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EXPRESION EN FUNCION FORMA Y CONCEPTO

Una dimensin diferente...


Despus del intento o propuesta de una planta arquitectnica, hemos llegado a ese punto
intermedio a esa lnea delgada que separa diferentes etapas, esa maduracin que se tiene que dar
como un cambio en el proceso de diseo arquitectnico.
Dicho cambio no es nada fcil, ya que las ideas y sueos plasmados en esquemas de diseo,
tendrn que ser concretados de una manera funcional y racional.

"El espacio se vuelve una imagen, se entreteje un


interior-exterior, un arriba-abajo, una altura, una
profundidad, un ancho, un largo, un adentro y un
afuera, as tendrn que ser uno solo...arquitectura".
Con algunos elementos ya definidos en relacin con los espacios arquitectnicos, hemos podido
dar ese paso en el proceso, el poder definir algunos aspectos formales en el conjunto edificado de
la zona educativa, as tambin, el realizar cortes, perspectivas y alzados, que permitan tener una
mejor interpretacin del espacio.

Empezando por definir reas y elementos de la zona educativa, esto de forma general.

Zona educativa.

Proponiendo la fachada de acceso, la cual tendra un fuerte dominio del macizo sobre el vano, es
importante mencionar que los diferentes elementos son propuestas las cuales pueden cambiar o
trabajar de una manera diferente.

Vista este.

Fachada norte, en la que se puede apreciar la zona de aulas, biblioteca, asi como una sala de usos
multiples, con la propuesta de una terraza en el area de la biblioteca, esto en la planta alta, y esa
fuerte relacion entre la biblioteca y aulas teoricas.

Vista norte.

La biblioteca, asi como diferentes espacios como la fonoteca, partiteca y sala de computo,
componen el elemento central de la zona educativa, siendo este elemento el corazon del conjunto.
El elemento cilindrico que da lugar a la biblioteca y los diferentes espacios, mantiene un vinculo
cercano con el area de aulas.
En la planta baja, encontraremos espacios como la fonoteca, partiteca, sala de computo y un
pequeo estudio de grabacin, el edificio tendra el acceso en 4 puntos diferentes, que
corresponden a los 4 puntos cardinales, dando asi la divison en 4 elementos, 4 espacios.

La biblioteca se encontrara en la parte superior en un contacto directo con la zona de aulas


teoricas,dividida en dos elementos: area de libros y area de lectura, asi como una terraza
(propuesta por trabajar).

Vista interior(biblioteca-fonoteca-partiteca).

Interaccin del espacio Dentro-Fuera-Dentro.


En Oaxaca esa interaccion se da en la mayoria de las comunidades del estado, esa relacin entre
el interior y el exterior, ese elemento que va desde un corredor, jardin, balcon, hasta un gran patio
o plaza.
Dicha interaccion se dara entre la zona de aulas y la biblioteca, por medio de un "puente" conector
al aire libre.

Relacin dentro-fuera.

Lmina.

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jueves, 26 de mayo de 2011

Primeras ideas de un anteproyecto


Hemos llegado a un punto importante donde esas ideas y sueos que aun se tienen en la mente y
en el corazon, deben ser concretadas y asi poder entender de una mejor manera las dimensiones y
espacios que forman parte de este proceso de diseo.
Nos encontramos en una etapa vital, ya que ahora esos esquemas de diseo realizados, tendran
que ser dimensionados de una manera correcta.

Despus de un analisis de las zonas y la relacin entre ellas, nos enfocaremos en la

zona

educativa, de la cual partiendo de ideas preliminares, buscaremos esadimensin de los


espacios arquitectonicos, creando asi las primeras propuestas de una planta arquitectnica.
Tomando a la zona educativa como parte de un todo...

Relacin entre zonas.


Crear zonas diferentes, de acuerdo a las caracteristicas que presenten.

Zona educativa.
Dentro de las zonas, la biblioteca como un elemento de mayor importancia.

Biblioteca como elemento de importancia.(color caf)


Creando asi un primer acercamiento en las dimensiones de la zona educativa.

Lmina realizada en el taller de proyectos(propuesta de planta arquitectonica)


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lunes, 23 de mayo de 2011

Planta de conjunto arquitectonica


En la elaboracin de esta planta de conjunto, se plasman todas las ideas preliminares que se han
venido desarrollando a lo largo de este proceso de diseo, teniendo como base un concepto, una
tendencia, esquemas de diseo, asi como propuestas de las diferentes zonas y la relacin que se
generan entre ellas.
Algunos aspectos ha sealar en esta nueva etapa, son las relaciones que se dan entre las
diferentes zonas, ya que no se puede pensar en una arquitectura aislada, osea pensar solo en una
zona o espacio, si no todo lo contrario, pensar en un conjunto, por ejemplo: pensar como
diferentes celulas forman un tejido y que estos forman unorgano, los cuales a su vez forman
un sistema...

En una primer propuesta mis ideas aun no se encontraban muy concretas, la idea de una
perspectiva de la zona educativa habia salido de un concepto inicial llamado "curva", por lo que la
prioridad era retomar esos conceptos iniciales.

Primer intento de la planta de conjunto arquitectnica.


Logrando la perspectiva corregida, el siguiente paso fue mostrar las relaciones entre las zonas,
dandole mayor atencin al elemento regente del conjunto, el cual corresponde a la zona de
conciertos y la zona educativa.

Ya con algunas ideas maduras, se realiza un segundo intento, representando las relaciones entre
todas las zonas del conjunto.
Partiendo de una relacion entre zonas y mostrando un elemento regente en el conjunto...

Definir diferentes componentes.


Uso de recorridos peatonales en relacin con barreras de naturaleza...

Plaza de acceso, un punto de reunion, en el cual se encontrara un altar a Santa Cecilia, el agua
representa la vida, y esa relacin de la naturaleza-hombre, representado por tierra y organos...

relaciones

Generando asi
, teniendo como elemento central y regente a la zona de
conciertos la cual es esa creacion, ese sueo, esa meta por el que los jovenes musicos trabajan,
creando ese enfoque de creacion, dicha zona teniendo un fuerte lazo con la zona educativa, que
representa la formacion de los sueos, de las iluciones, esa formacion de una nueva creacion, de
un nuevo sentir...

Planta de conjunto arquitectonica(relacion entre zonas).


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Perspectiva de conjunto
Como siguiente paso en el diseo arquitectonico de la Escuela Superior de Msica, se realizo la
perspectiva de conjunto de la zona educativa, esto precedido por un trabajo de anlisis y
propuestas de diferentes elementos que compondran al conjunto arquitectnico, teniendo ya esta
base de conocimiento, sueos e ideas, logramos realizar una propuesta ya mas clara de lo que
queremos lograr.
Realizada una propuesta de la perspectiva de la zona educativa (repentina), se hace una segunda
propuesta en la cual se daria mayor enfasis a la calidad del dibujo. En la siguiente lamina presento
lo que es una perspectiva de la zona de educativa.

Perspectiva (zona educativa).


En esta lamina aun no he llegado a una forma definitiva, si no que representa una idea muy
general, pero en la cual pretendo usar materiales regionales como la cantera, el uso del color

calizo, representando la pureza, asi como elementos curvos proporcionando movimiento en el


edificio.
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sbado, 14 de mayo de 2011

Esquemas de diseo. (repentina)


En esta nueva etapa del proceso de diseo arquitectonico pudimos plasmar nuestras primeras
ideas y conceptos de diseo que plantearemos en nuestro proyecto, todo esto de manera grafica,
pero con un fundamento que permita desarrollar estas ideas.
Estos dias de trabajo en el taller de proyectos fueron de gran aprendizaje, ya que pones en
practica todas tus habilidades creativas y graficas, las cuales van llenas de mucha imaginacin,
grandes aspiraciones y deseos.
Pero resulta muy interesante el como poder expresar de manera grafica ese gran numero de ideas
que de manera particular traes en la mente, lo cual se presenta en un principio de manera
complicada, ya que ese mundo de ideas las tienes que analizar y saber expresarlas, pero lo
importante es quitar de nuestra mente aquellos temores y asi poder dejar a la imaginacion en total
libertad.
En una primer etapa se realizaron esquemas de diseo que mostraran aquellos elementos de
nuestro diseo arquitectonico, como el uso de materiales, sistema constructivo, uso del color,
tendencia arquitectonica, etc.

Lmina realizada en el taller de proyectos(lmina 1).


En la primer etapa propongo ideas primordiales en mi proyecto, esto de manera general, como lo
son algunos materiales como la cantera, y un uso adecuado de ella, asi tambien un recorrido
peatonal entre las diferentes zonas, esto con una vegetacin abundante durante el recorrido,
el aprovechamiento de los desniveles del terreno para la creacion de terrazas, una arquitectura "no
perfecta", con el uso de elementos inclinados, curvos, texturas, etc., ademas de el predominio del
color calizo, la cal utilizada por nuestros antepasados que representa la pureza, lo natural.

Perspectiva de conjunto realizada en el taller de proyectos(Lmina 2).


Como resultado de algunos elementos de una primer etapa, pudimos realizar una perspectiva de
conjunto, la cual fuera la propuesta de la zona educativa, en esta lamina lo que busque fue
proponer un volumen pero sin llegar a grandes detalles de la zona educativa y la zona de
conciertos(elemento regente), asi tambin el recorrido entre las zonas y un pequeo altar de Santa
Cecilia(patrona de los musicos).

Perspectiva de conjunto y esquemas de diseo.

Lminas realizadas en el taller de proyectos.


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mircoles, 11 de mayo de 2011

Taller de proyectos (Programa de un Centro Educativo)


Objetivo general.
DISEAR ESPACIOS ARQUITECTNICOS A NIVEL DE CONSOLIDACIN INICIAL EN
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES ESPECFICAS DE LA DISCIPLINA, CONSIDERANDO EL
SISTEMA CONCEPTUAL, ESPACIAL, FORMAL Y FUNCIONAL, DE ACUERDO A LAS FASES
DEL PROCESO DE DISEO ARQUITECTNICO.

Competencia.
EL ESTUDIANTE APLICA LAS FASES DEL PROCESO DE DISEO ARQUITECTNICO E
INTEGRA EL CONCEPTO, LA FORMA Y LA FUNCIN ESPACIAL, EN LA SOLUCIN DE
PROYECTOS DE CENTROS EDUCATIVOS.
CONTENIDOS TEMTICOS.
a)Caracterizacion del tema.
1)comprensin de la prxis arquitectnica en cuanto al entorno de la entidad territorial.
2)determinar el gnero, subgnero, tipo y subtipo.
3)antecedentes histricos y ejemplos anlogos.
b)Analisis de sitio y programa arquitectonico
1)anlisis de factores del medio local abordados desde el entorno de la entidad terriorial.
2)anlisis de aspectos cuantitativos y cualitativos del entorno natural y cultural.
3)propuesta de terreno.
4)factores del entorno que determinan las cualidades del lugar.
5)anlisis de mtodos para la formulacin del programa arquitectnico.
6)elaboracin del programa arquitectnico.
c)Los esquemas compositivos en el proceso de diseo arquitectonico.
1) esquemas compositivos con base en una fundamentacin terico-conceptual simplificada
2)desarrollar esquemas compositivos para el sistema arquitectnico, en lo conceptual,
espacial,formal y funcional.
3)relacin del esquema con su entorno inmediato y subsecuente medio natural y cultural,
enfatizando conceptos de habilidad y confort.
4)adecuacin del esquema del entorno y sitio.

d)Hipotesis formal.
1)Modelos conceptuales y anliticos bsicos.
2)habitabilidad
3)sntesis formal:enfoque arquitectnico preliminar al anteproyecto
e)Sistema arquitectonico de baja complejidad.
1) modelo conceptual, espacial, formal y funcional
f)Diseo y proyecto
1)anteproyecto
2)proyecto arquitectnico bsico
3)planteamiento
g)Anlisis de la relacin espacial.
1) En el gnero
2) anlisis de la relacin del esapcio interior-exterior, arriba-abajo,pblico-privado,abiertosemiabierto-cerrado, entorno natural-edificado.
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Fase III. Eje rector-elemento regente(individual)


Despus de haber realizado un trabajo por equipo, en el cual en base a un concepto, llamado
"universo" creamos un plan maestro, un eje rector, elemento regente, asi como una zonificacin
y matriz de interrelacion, ahora de manera individual propongo un nuevo eje rector y un elemento
regente del proyecto.

eje rector

El trazo de un nuevo
surge de esa necesidad de la arquitectura de responder a
una cultura, a una historia, a un pueblo, y es asi como la solucin fue la bsqueda en un contexto
inmediato al lugar, un contexto natural, cultural, edificado, etc. Es asi como encuentro como
referente mas proximo, el templo y exconvento de Cuilapan de Guerrero, el cual esta ubicado al
suroeste de la Cd. de Oaxaca, y con una orientacion Este-Oeste, en su templo mayor, una
orientacin tipica de los templos dominicos.
Un simbolo de cultura y de historia no solo de la region, pues tambin responde a un importante
simbolo de identidad del pueblo de Oaxaca.

Cuilapan de Guerrero.

Ya con el eje rector definido, el siguiente elemento de prioridad fue establecer un

elemento

regente, siendo la zona de conciertos, la cual sera ese punto o ese objetivo que representa el
culminar un estudio o una preparacin, teniendo asi una jerarquia sobre las diferentes zonas.

Eje rector-elemento regente.


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martes, 10 de mayo de 2011

una TENDENCIA...

arquitectura

En la
no siempre la forma es una respuesta a la funcion o a los espacios, si
no que va mas alla, la arquitectura debe responder a lo histrico, a lo cultural, a una comunidad
que ha producido esta arquitectura, a costumbres y
las formas propias de un lugar..

tradiciones, asi como la naturaleza y

Hablando de nuestro estado, en Oaxaca todo tiene algo mas, algo mas alla, todo tiene un sabor
muy artesanal, natural de una region, y en la arquitectura no solo responde o es resultado de una
funcin, tambin es respuesta a esa cultura que en el entorno se encuentra.
El generar una arquitectura contemporanea pero desde un origen de lo tradicional, lo natural...
Una arquitectura moderna que no deje a un lado el sustento histrico...

Bello uso de la cantera oaxaquea. (restaurante "los molinos")

(restaurante "los molinos")


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Fase III
Despus de haber realizado nuestra zonificacin, realizamos el diagrama de relacin, el cual
representa el grado de relacin entre las diferentes zonas de nuestro proyecto, creando asi un
mejor funcionamiento entre los espacios que componen el proyecto.

matriz de interrelacin entre zonas, marcando el grado de

Realizamos una
relacion entre ellas.

Matriz de interrelacion.
Con los datos del diagrama de interrelacion, decidimos representarlo graficamente en

diagrama de relacin,

un

que se presenta en las diferentes zonas.

Diagrama de relacin.
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lunes, 9 de mayo de 2011

Fase III. Plan maestro.


Hemos entrado ya en la tercera etapa del diseo arquitectonico,

esquemas de

diseo, en esta etapa

trabajaremos como ya antes se mostro, en una serie de componenetes


graficos que seran un fundamento de lo que queremos lograr con nuestro diseo en la Escuela
Superior de Musica, comenzando con un concepto teorico-grafico, para pasar a elementos como lo
son la zonificacion, el eje rector, elemento regente.

Eje rector, linea imaginaria la cual nos sirve como elemento de guia o de desarrollo en el
proyecto, creando un sentido en nuestro diseo, acompaando a este encontramos y realizaremos
un

elemento regente, el cual es un elemento

que propone una pauta en nuestro diseo,


ya que forma parte muy importante dentro de las zonas de el proyecto arquitectnico, este punto

importante impone con respecto a los otros espacios o zonas.


Teniendo bien definidos estos elementos, y las zonas de los espacios, se hara

zonificacin

una
, la cual es la representacin esquematica de las zonas que conformaran
nuestro proyecto, creando entre estas zonas una serie de relaciones , dando una solucin de
espacios y zonas de nuestro diseo.

Plan maestro. (Zonificacin)


Universo

Tomando el concepto
, creamos un origen, el cual representa el sol y las zonas
que lo componen representando a los planetas, los cuales giran alrededor del sol...

Plan maestro. (Lmina de equipo )


El plan maestro fue elaborado en base a un concepto... Universo, creando asi un eje rector,

oeste-este, asi
la zona educativa, la cual nos

tomando en cuenta la el movimiento de rotacin de la tierra, el cual es

tambin se propone un elemento regente, siendo


servira como un centro, como un origen, y en torno a este elemento regente se desarrollaran las
diferentes zonas.
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domingo, 8 de mayo de 2011

Programa Arquitectonico

programa arquitectonico

El
, en esta etapa el arquitecto realiza una evaluacin
de todas las necesidades de los usuarios, las zonas que este proyecto tendra, siempre en relacion

usuario

necesidades

del
con su entorno y sus
, siendo esta etapa muy importante,
la cual mostrara todos aquellos espacios arquitectonicos con los que contara nuestro proyecto.

funcionamiento

Las areas y espacios seran analizados para un mejor


entre cada una
de ellas, tomando en cuenta diferentes determinantes como lo son las necesidades, circulaciones,
reglamentos y normas.
En esta etapa el grupo ha trabajado en lo que corresponde a el Programa Arquitectonico de
la Escuela Superior de Msica, y despus de varias propuestas y un anlisis de cada uno de los

espacios y zonas, el programa arquitectonico ha sido realizado de nueva cuenta.

Zona de acceso
Area=4432.1 m2

Zona de estacionamiento

Zona educativa
Area=2089.08 m2

Zona administrativa
Area= 125.6 m2

Zona de servicios
Area= 202.8 m2

Zona de conciertos
Area= 4432.1 m2

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lunes, 2 de mayo de 2011

Concepto en equipo.

Universo...
"Espacio en movimiento que rige nuestro origen y sostiene nuestra cultura."

Lmina del concepto por equipo.

Despus de poder concretar los conceptos individuales, nos dimos a la tarea como equipo
de realizar un nuevo concepto, integrando cada concepto individual de los 5 integrantes:

Mano, Raiz, Maternidad, Curva y Ondas.


Como equipo decidimos crear en base a los conceptos individuales, nuevas palabras "clave", con
el fin de poder relacionar de mejor manera cada concepto, estas palabras "clave" las formamos
agrupando conceptos que tuvieran una relacin:
Maternidad - Raiz... un
Curvas - Ondas... un
Mano..un

Origen.

Movimiento.

Sostn...un Apoyo.

Creando con mayor facilidad un nuevo concepto.


"

Universo"...Espacio en movimiento que rige nuestro origen y sostiene nuestra cultura.

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domingo, 1 de mayo de 2011

Curva...

Lmina final realizada en el taller de proyectos.

curva...
" Libertad en movimiento que crea el sentir de mi gente"
un movimiento natural en libertad, que es origen de una cultura..de un pueblo, y que se ve
reflejado en la gente y en la sociedad.

Libertad de un contexto...
un

Movimiento libre, un movimiento cultural...


un

Sentir de mi gente de mi pueblo...

Luego de un trabajo de anlisis e intentos en el trabajo de conceptualizar el punto de partida del


proyecto, llegue a poder concretar y desarrollar todas las ideas de mi concepto llegando a una idea
final, un concepto final.

Lminas realizadas en el taller de proyectos.