EVALUACIN

Evaluar es es emitir un juicio de valor que resulta de una comparacin entre un

dato y otro que tomamos como referencia. Al emitir un juicio de valor afirmando
que un nio es alto para su edad, es porque esta apreciacin surge la
comparacin entre su estatura y la tabla de tallas; o bien de la referencia que
hacemos mentalmente con su talla en comparacin con la estatura de otros nios
que conocemos de la misma edad.
La Evaluacin es el resultado del proceso de la comparacin de datos cualitativos
o cuantitativos; puede llevar comparar aspectos de cantidad o aspectos de
calidad.
Evaluacin es una etapa del proceso Enseanza Aprendizaje donde se valora la
enseanza y el aprendizaje valorando con los estudiantes si los aprendizajes han
sido significativos, si tienen sentido y si son funcionales.

Momentos que Integran la Evaluacin

La Evaluacin lleva implcitas las acciones de comparar, comprobar, medir,
interpretar y emitir un juicio de valor.
1. Comparar un valor con otro en base a un criterio establecido, este criterio
debe estar directamente vinculado a lo que se est evaluando
2. Comprobar si el criterio est presente o no
3. Asignar una medida sobre el nivel de logro de la competencia propuesta
incluyendo datos cualitativos y cuantitativos sobre lo que se est evaluando
4. Interpretar los resultados
5. Emitir el juicio de valor sobre el logro de la competencia.

Evaluacin y Medicin
Medicin es la accin de representar con un smbolo el resultado de una actividad
y es solo uno de los momentos de a evaluacin.
La medicin puede ser cuantitativa o cualitativa: cuando se da una medida en
relacin a cantidad se est midiendo cuantitativamente y cuando la medida
describe una cualidad del rasgo medido la medicin es cualitativa.
La medicin puede representarse por letras, nmeros o grficos.
Una letra A puede significar un rango de Excelente equivale entre de 80 a 100
puntos.
Una medicin de 60 puntos puede significar un rango que Necesita Mejorar.

Una estrella

puede significar un rango de Excelente; una carita alegre

puede representar un rango de Muy Bien y una carita triste

el

rango de Necesita Mejorar.

En el Nivel Pre Primario la medicin se hace por grficos porque las y los nios
todava no leen ni escriben. En este nivel se sugiere evitar las caritas tristes
porque para algunos ser motivo de superacin para llegar a tener un carita
alegre o una estrella; pero para otros estudiantes puede ser motivo de frustracin
y prdida de inters por aprender.
La evaluacin cualitativa aparece cuando se evalua la presencia de valores,
sentimientos, conducta, etc. porque es necesario indicar las cualidades
observadas en la relacin al criterio de evaluacin preestablecido.
La Evaluacin y el Proceso Enseanza Aprendizaje
El Proceso Enseanza Aprendizaje comprende tres etapas.
1. Planificacin
La Planificacin es la etapa donde se prev todos los procedimientos que se
realizarn en el desarrollo de una unidad o clase.
2. La Ejecucin
Es la etapa donde se realiza todos los procedimientos previstos en la planificacin.
3. La Evaluacin
La Evaluacin es una etapa del Proceso Enseanza Aprendizaje que verifica el
logro de competencias propuesta y los factores que intervienen en el proceso
Enseanza Aprendizaje. Se evala de acuerdo a lo Planificado por el docente y
segn lo Ejecutado por el estudiante

Utilidades de la Evaluacin
Por medio de la Evaluacin se logra:
1. Verificar o constatar el logro de competencias
2. Analizar la causa por la que la competencia no se logr
3. Tomar decisiones para que la competencia sea lograda

Funciones de la Evaluacin
De los propsitos fundamentales de la evaluacin educativa se desprenden sus
principales funciones las cuales son las siguientes:
1. Verificar
Verificar si el estudiante ha logrado o no las competencias propuestas, esto se
logra por medio de una evaluacin continua y sistemtica a lo largo de todo el
proceso enseanza aprendizaje.
2. Pronosticar
La evaluacin educativa permite establecer conjeturas sobre las posibilidades
educativas del estudiante, pudiendo pronosticar sus dificultades y logros futuros.
Cuando se pronostique dificultades es pertinente identificar las causas probables
para modificar y mejorar I forma de ensear y aprender.
3. Diagnosticar
Por medio de la evaluacin se puede llegar a un diagnstico de las fallas y
dificultades en el aprendizaje de los estudiantes y en base a lo diagnosticado
tomar acciones para mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje.
4. Orientar
La evaluacin permite orientar y reorientar el proceso de la enseanza y el
aprendizaje. Establecidas las falla y dificultades el docente debe planear un
conjunto de actividades que tiendan a orientar y reencauzar tanto el proceso de
enseanza como del aprendizaje del estudiante, con el fin de facilitar el logro de
las competencia propuestas.
Una de las acciones de orientar el proceso es el reforzamiento que llevar a
promover al estudiante al grado o ciclo superior mediante una acreditacin, como
sigue:

Reforzamiento. Cuando el estudiante no ha logrado la competencia

propuesta el docente debe reforzar los procedimientos de enseanza,
material didctico, ambiente, formas de aprendizaje, inteligencias mltiple:
entre otros; y planificar actividades en base a las necesidades de
aprendizaje detectadas.

Promocin: Otra de las acciones a seguir en la orientacin del proceso es

la promocin, cuando se busca que el estudiante sea promovido porque ha
logrado las competencias propuestas de una etapa, grado, ciclo o nivel a
otro inmediato superior.

Cada institucin educativa establece la medicin final para promover al

estudiante. El Ministerio de Educacin establece la promocin del
estudiante en base al reglamento de evaluacin de cada nivel educativo.

Acreditacin: La acreditacin se refiere a la accin de testificar

fehacientemente que el estudiante ha logrado las competencias propuestas
en el perfil de egreso del nivel educativo donde se encuentra. La
acreditacin responde al expediente que se entrega al final del ciclo escolar
donde debe incluirse el diploma o certificado de los cursos aprobados o no
aprobados por el estudiante; este diploma o certificado debe tener el
respaldo del Ministerio de Educacin por medio de la Supervisin
Educativa.

Principios de la Evaluacin
Los principios son ideas o guas que proporcionan cierta direccin al proceso de
evaluacin y sirven como criterios normativos para apreciar la efectividad de los
procedimientos y de las prcticas que se utilizan en la enseanza y el aprendizaje.
1. Determinar el propsito de la evaluacin
Debe tenerse muy claro qu competencia se va a evaluar y con qu criterios se
verificar su logro. Ningn instrumento de evaluacin deber ser seleccionado
hasta que los propsitos de la evaluacin hayan si cuidadosamente definidos.
2. Seleccionar las Tcnicas de Evaluacin de acuerdo al propsito de la
evaluacin
Las tcnicas de evaluacin debern ser elegidas de acuerdo a su eficacia para
medir con objetividad si el estudiar ha logrado o no la competencia. Hay que tener
clara nocin que existen tcnicas de evaluacin que son apropiadas para
determinados propsitos de inapropiadas para otros. Esta debe ser la primera
consideracin que se haga en el momento de seleccionar cualquier tcnica de
evaluacin.
3. Aplicar Varias Tcnicas y tipos de Evaluacin
Una sola tcnica o procedimiento no permite apreciar el progreso del estudiante.
Cada tcnica y procedimientos de evaluacin facilita la evaluacin de ciertos
aspectos, habr aspectos que pueden evaluarse con una prueba objetiva y otros
que requieran un registro de la tcnica de observacin, etc.
Se recomienda no abusar con el uso exclusivo de alguna tcnica, es preferible
variar la aplicacin de tcnica tipos de evaluacin para enriquecer el proceso de
enseanza y aprendizaje.

4. Conocer las limitaciones de cada Tcnicas de Evaluacin

Las tcnicas de evaluacin varan desde los instrumentos especializados, bien
desarrollados y experimentados hasta los simples mtodos de observacin. Pero
aun los mejores instrumentos de medicin no alcanzan toda la precisin que sera
deseable. Absolutamente todos estn sujetos a uno o varios tipos de error. La
mayor fuente de error, sin embargo, no radica en las pruebas mismas, sino en la
inadecuada aplicacin de la tcnica de la interpretacin de sus resultados. La mala
eleccin o aplicacin de una tcnica puede no estar mostrando la realidad exacta
del aprendizaje.
5. La Evaluacin es un medio que busca un fin
La Evaluacin es un medio que busca un fin pero no es un fin en s misma. El fin
de la evaluacin es verificar el logro de competencias por parte del estudiante por
tanto la evaluacin no llega a un fin cuando se determina que el estudiante no
logr la competencia propuesta, la evaluacin sigue, porque habr que orientar y
reorientar el proceso de enseanza y aprendizaje para que el estudiante logre la
competencia.
6. Evitar el uso exclusivo de Pruebas o Evidencias Objetivas
La prueba objetiva regularmente est diseada para verificar el grado de memoria
que posee l estudiante verificando aspectos cognitivos en general.
Se recomienda alternar las pruebas objetivas con el uso de la evaluacin
alternativa para evaluar en forma integral el aprendizaje del estudiante.
En el nivel Pre Primaria se abusa en el uso de hojas de trabajo y hojas de
evaluacin; por lo que es recomendable revisar esta prctica para incluir otras
tcnicas y formas de evaluacin para verificar el aprendizaje de nias y nios de
este nivel.
7. Evaluar para verificar el logro de Competencias.
El proceso de evaluacin se realiza con el fin de verificar el logro de las
competencias propuestas; por tanto los resultados no deben ser usados para
recompensar o castigar al estudiante sino para orientar el proceso de enseanza y
aprendizaje. El estudiante tendr clara la competencia a lograr y el cmo la lograr
sin esperar una base de referencia cuando logre dicha competencia o un castigo
cuando no la logre.
8. Comparar los hechos con los resultados de la evaluacin
La comparacin se lleva acabo comparando los hechos con las evidencias
resultantes de la evaluacin. Para se usa un patrn o pauta considerada como
apropiada y adecuada; un patrn de evaluacin proporciona una base de
referencia mediante la cual se puede determinar si las competencias se han

logrado. Un Patrn de evaluacin sera: Apropiado, aceptable, definitivo,

razonable, bueno, malo, etc.
Tipos de Evaluacin
Por el MOMENTO en que se realiza
1. Evaluacin Inicial o de Diagnstico
E a. Evaluacin que se efecta al inicio de cada ao escolar al anotar los datos
generales del estudiante y su familia. Evaluacin Inicial puede realizarse al inicio
de una unidad, perodo o contenido para verificar las experiencias y arecimientos
previos que posee el estudiante.
A rgresar a una institucin educativa la evaluacin Inicial puede recabar
informacin sobre los antecedentes acacemicos, el nivel de conocimientos, datos
sobre la familia y datos psicomtricos del estudiante.
Antecedentes Acadmicos
Es:: aridad / Rendimiento acadmico global isk----aturas en que destaca Ice:Jdes
especiales
Nivel de conocimientos 7-D: :ad para aplicar a la vida diaria sus conocimientos
Familia y ambiente Zrza-izacin familiar (integrada, desintegrada, etc.)