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ESCUELA:
PROFESOR:
CIUDAD:
Lerdo Durango
GRUPO:
3 B
C.T.
18
10EES0071Q
FECHA:
SESIONES:
2 Semanas
CICLO ESCOLAR :
2015-2016.
I. D E S C R I P C I N D E L C O N T E X T O
INTERNO
EXTERNO
7 aulas
1 grupo se encuentra en el aula de computacin a
falta de aulas
1 grupo ms se encuentra ubicado en el aula
perteneciente al taller de electricidad
Una oficina para maestros de apoyo (USAER)
1 prefectura
1 direccin
1 puesto de comida
1 biblioteca
2 estancias WC para los alumnos
1 WC para los maestros aunado a la direccin.
1 cancha de usos mltiples
1 campo de futbol de tierra
1 bebedero
1 bodega
1 consultorio medico
1 espacio para asistencia educativa
1 espacio para trabajo social
Pocas reas verdes
No se cuenta con entrada principal
La entrada de los alumnos es por el portn del
estacionamiento.
II. D I A G N O S T I C O D E L G R U P O
De acuerdo al examen diagnstico, el grupo presenta un ndice del 98% de aprobacin mientras
que el 2 % restante tiene una calificacin reprobatoria, estos resultados han mejorado desde la
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
puesta en marcha de clases de educacin fsica, ya que en aos pasados no se contaba con
docente para atender esta rea, ahora los alumnos muestran una participacin y mejoramiento
de sus desempeos motores y desarrollo de habilidades para la solucin de problemas.
CARACTERISTICAS
DE
APRENDIZAJE
De acuerdo a los resultados que arroj la aplicacin del test se puede deducir que el grupo tiene
un estilo de aprendizaje kinestsico-auditivo pues el 85% de los alumnos son kinestsicos, 10%
son auditivos y el 5% restante son visuales.
III. P L A N D E C L A S E
BLOQUE:
SECUENCIA
DIDCTICA:
Qu es un juego paradjico?
COMPETENCIA:
APRENDIZAJES
Menciona los distintos elementos que posibilitan el juego paradjico para entender su lgica
interna.
ESPERADOS:
3
Aplica sus desempeos motrices en las actividades para favorecer la autosuperacin a partir
de la confianza en s mismo.
Colabora en la planificacin de situaciones ofensivas y defensivas para contribuir al trabajo
colaborativo en el juego.
CONCEPTOS:
Identificacin
Movilizacin
Anticipa y Promueve
CONTENIDOS:
HABILIDADES:
Gesto corporal
TIEMPO
Fintas corporales
ACTITUDES:
solucionar problemas
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
RECURSOS
Baln de
americano (mini)
Laminas
Marcadores
Cancha
Gises
Cinta mtrica
Proyector
Cuaderno
Pelotas de vinil
(MDULOS-FECHAS)
INICIO
1 Sesin
DESARROLLO
4
para manejar el baln se modifica: no es lo mismo lanzar o atrapar uno de
forma esfrica, que uno de forma ovoide; tampoco es igual desplazarse por
el rea de juego llevando el baln con los pies, que sujetarlo con las dos
manos o con una sola, y al mismo tiempo evadir contrarios.
La exploracin global del espacio utilizado y la necesidad de realizar las
diferentes acciones en el menor tiempo posible da variabilidad en el ritmo
de actuacin. Se adquiere progresivamente dominio en las acciones
motrices, en el manejo del baln y del propio cuerpo, tanto al momento de
avanzar como al defender.
Desarrolla el pensamiento y la actuacin estratgicos.
Propicia solucionar problemas, tanto individualmente como en conjunto,
tomar decisiones y percibir consecuencias de las mismas. Favorece un
mayor sentido crtico y capacidad de descubrimiento.
Se asumen diferentes roles. Este juego requiere de muchas tareas
especficas y concretas: Jugar con y sin la pelota a la ofensiva. Jugar con y
sin la pelota a la defensiva.
Proteccin al compaero en o sin posesin de la pelota.
Realizacin de pases variados, rpidos y precisos.
3.- Tochito cinta
El juego inicia con la patada de despeje dentro de la zona de anotacin.
Ningn jugador puede salir de ella antes de que se realice la patada, si esto
llega a suceder, se repite la patada.
El equipo receptor de la patada de inicio puede estar en cualquier lugar
de su propio campo.
Si la patada es corta, el equipo receptor puede rebasar la media cancha
para poder ir por el baln, siempre y cuando la pelota haya botado.
La patada no debe rebasar la zona de anotacin ni salir por la lnea
lateral. Si alguna de estas circunstancias llega a ocurrir, se inicia el juego a
15 metros de distancia de la zona de anotacin del equipo receptor.
No hay baln suelto.
Se cuenta con cuatro oportunidades para avanzar todo el campo y anotar.
Se marca anotacin cuando un jugador, teniendo sujeto el baln, pone al
menos un pie dentro de la zona respectiva.
Cada anotacin vale un punto.
Atrapar a un jugador ofensivo dentro de su zona de anotacin vale como
autoanotacin; el equipo que anota da la patada para reanudar el juego.
4.- Organizacin del torneo
Para llevar a cabo el torneo es indispensable que el docente de la
asignatura designe las responsabilidades que asumirn los alumnos.
1. Formar equipos.
2. Elaborar la convocatoria, cdulas de inscripcin y hojas de anotacin.
3. Disear el reglamento y designar rbitros y anotadores.
4. Elaborar premios, prever la ambientacin y organizar la ceremonia de
premiacin de los jugadores.
5. Conseguir el material y abastecimiento de agua.
6. Designar mariscales de rea de juego, trazar reas.
7. Supervisar el desarrollo del torneo.
8. Compilar resultados y mostrarlos a todos.
CIERRE
1.- Preguntas acerca del trabajo realizado durante las sesiones y los
posibles conflictos y problemas que se presentaron.
2.- Soluciones que se les dieron a las diferentes problemticas.
3.- Destacar los vnculos que existen entre los objetivos con el trabajo
realizado.
4.- Anlisis y reflexin de los puntos destacados.
1.- Describa y argumente la relacin entre las actividades con el
aprendizaje esperado.
De acuerdo con el aprendizaje esperado y las actividades con relacin a los
elementos que integran el juego paradjico tochito cinta, es que en base
al conocimiento que establecen los alumnos con dichos elementos que
estructuran la prctica de esta actividad es la que posibilitan que los
discentes conozcan la lgica del juego, la consistencia, los materiales que se
utilizan, las estrategias que pueden emprender para lograr los objetivos
perseguidos en el juego y la estructura que lo compone para que este se
solidifique y sea fcil y sencillo al jugarlo, contemplando las posibilidades
que tienen los equipos de planear situaciones de juego que puedan serles
til no solo en esta actividad si no en algunas otras ms.
2.- Describa y argumente la relacin de las actividades planeadas con el
campo formativo o asignatura.
ARGUMENTO
6
la explicacin de las actividades (dibujos), propiciando as a que los
alumnos analicen y recuerden a que actividades se refiere en cada uno de
los cuestionamientos y que esquema es el que se le est pidiendo. Despus
de esto, elijo dos actividades a realizar, de las que ya llevaron a cabo, para
que por s solos reflexionen sobre las estrategias, las formas jugadas, las
reglas, los implementos, la serie de movimientos y el dialogo con sus
compaeros sobre la finalidad de la actividad o juego.
5.- Explique la reflexin de su prctica docente y las reas de oportunidad
o retos que considera en la misma.
Uno de mis principales retos, al llevar esto a la prctica fue, ampliar el
bagaje deportivo y motor del alumno, incentivar a la prctica de nuevos
juegos, de otros deportes que no sean comunes, a desarrollo de
habilidades que los discentes son incapaz de saber que las tienen, formular
el gusto por la actividad fsica, el deporte y la recreacin, donde ocupen su
tiempo libre, experimenten y vivan cosas nuevas y saludables.
Autoevaluacin de su prctica docente
Considero que an me falta mucho por conocer, experiencias nuevas son
las que han forjado y complementado mi prctica docente, ms sin
embargo s que he logrado aprendizajes en mis alumnos, que mi trabajo no
ha sido en vano, que no soy un maestro ms que avienta la pelota, sino al
contrario, me gusta involucrarme en el desarrollo de los alumnos,
intervenir y orientar en lo que es lo correcto, vivir junto a ellos experiencias
nuevas y sobre todo, aprender junto con ellos.
I V. E V A L U A C I N
TIPO DE EVALUACIN:
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN:
PRODUCTOS/EVIDENCIAS:
OBSERVACIONES:
7
SUBDIRECTOR DE LA ESCUELA
DIRECTOR DE LA ESCUELA
COORDINADOR ACADEMICO
PROF. EDMUNDO CAMPOS ROSAS