Orgenes del Bsquetbol

Un deporte tan rico, apasionante y mundial como el

basketball deba tener remotos orgenes y estos se puede
constatar que existieron, gracias a experimentaciones
arqueolgicas. Podemos, pues, dividir al basketball en
basketball antiguo y basketball moderno. El deporte que
hoy en da conocemos es relativamente joven. Pero se
cree que el deporte proviene de uno de los juegos ms
antiguos que existen en la Tierra, el Tlachtli, Taladzi o pokta-pok.Historia
del
basketball.
Investigaciones
arqueolgicas determinaron que 1500 aos antes de Cristo
antiguas civilizaciones precolombinas de Mxico
practicaban un juego que mantena serias coincidencias
con el basketball, aunque otros estudios sealan que ya era practicado unos 3.500 aos antes de
Cristo as comenz la Historia del basketball . Los mayas le denominaban Tlachtli, los zapotecas
Taladzi y los mayas pok-ta-pok, ha este juego que bsicamente consista en una prctica religiosa.
Se practicaba con una bola maciza de caucho y se la poda conectar con muslos y caderas
buscando introducirla en un aro que se encontraba en el centro del terreno de juego.
Las contiendas eran a muerte, ya que el juego serva para conocer el designio de los dioses, y
todava se puede visitar uno de sus estadios ms famosos en Chichen Itz. El juego era ganado
por el equipo que introduca la bola en el aro. El juego fue evolucionando con el tiempo y perdiendo
crueldad, hasta convertirse en un deporte ldico que confrontaba equipos. Finalmente fue prohibido
cuando los conquistadores espaoles llegaron a estas tierras. Originalmente el basketball,
bsquetbol o baloncesto const de 13 reglas: El origen del basketball se remonta a fines del siglo
XIX. En esa epoca, el Dr Naismith, un profesor del Colegio de la Young Men Christian Association,
de Springfield (Ohio, Estados Unidos), viendo que las actividades de Educacion Fisica realizadas
en epoca invernal no proporcionaban el suficiente ejercicio fisico asus alumnos (en otras
estaciones no habia problema, pues se podian practicar deportes al aire libre, como el baseball,
mientras que en invierno, solo se podia ocupar el gimnasio, donde se practicaban los aparatos y
gimnasia), ideo un juego de competicion como el futbol americano, que gustaba a todos, pero sin
sus brusquedades; para esto habia que evitarse el correr con la pelota e idear un gol queno
estuviese defendido por un portero, como el del soccer. Para esto se baso en un juego de su niez,
llamado "Pato en la roca", que consista en colocar una piedra encima de una roca y tratar de
desplazarla tirando otras piedras desde una raya. De aqui dedujo que, en lugar de tirar la pelota
directamente a gol, podria emplearse la linea curva y utilizar asi la habilidad en vez de la fuerza.
Para esto, coloco 2 cestas viejas de manzana en cada extremo del gimnasio, clavadas a 3,3 m. del
suelo, porque esa era la altura que permita el gimnasio cubierto. Asi, en 1891, naci el basketball,
practicado con una pelota de futbol ingles, es decir, redonda.
Este deporte rpidamente se expandi en toda Norteamrica, debido a que solo requiere un
espacio pequeo, se juega solo con 5 jugadores ylos gastos de instalacin y vestuario son
reducidos. El Basketball, tanto en el aspecto formativo como en el educativo, es un magnifico factor
de influencia social, que fomenta el compaerismo y la obediencia por lo que requiere gran
disciplina, aprendizaje riguroso y preparacin constante y adecuada. El bsquetbol es un deporte
de equipo que se juega en pista cubierta. Cada equipo de cinco jugadores intenta anotar puntos
encestando en los aros correspondientes a ambos lados de la cancha. El Basketball expresin
Inglesa cuya adaptacin al castellano es BALONCESTO, es un deporte con unos orgenes
histricos perfectamente claros y documentados relativamente recientes.

Interlocutor: Una persona que participa en una conversacin ejerce el rol de interlocutor en una
charla en la que se establece un feedback entre los participantes en la misma. Una conversacin
en la que existe un dilogo entre emisor y receptor. Existen algunas normas de cortesa que es
importante mantener en la charla interpersonal: respetar los turnos de palabra, practicar la escucha
activa y realizar preguntas que potencien la conversacin. Existen distintos tipos de interlocutores
desde el punto de vista de la conducta personal. En este artculo, reflexionamos al respecto.
Existen varios tipos de interlocutores: El interlocutor vanidoso es aquel que tiene un exceso de
ego y muestra un afn de superioridad durante la conversacin. Es una persona que tiende a
rivalizar constantemente con los dems y se compara con el deseo de mostrar que es el mejor y
recibir la admiracin por parte de los dems. Sin embargo, con frecuencia consigue el efecto
contrario: los dems se distancian.
El interlocutor solitario es aquella persona que disfruta ms de los momentos de soledad que de
los planes de grupo. Son personas que se sienten ms cmodas en los planes en los que estn
acompaadas por pocos amigos que en aquellos planes multitudinarios.
El interlocutor que es el alma de la fiesta muestra el rol de aquella persona muy sociable que
suele ser el centro de atencin gracias a su carisma, su simpata y su naturalidad. Son personas
que transmiten una gran seguridad en s mismas que aportan una energa muy positiva a los
dems.
El interlocutor optimista es aquella persona que siempre suele observar el vaso medio lleno y
pone su atencin en el lado bueno de las cosas. Por el contrario, el interlocutor pesimista es aquel
que tiende a quejarse con frecuencia por sus errores.
Recepcin de Mensaje: El proceso de recepcin que se lleva a cabo es el inverso al del emisor,
procesando e interpretando los signos elegidos por el emisor, es decir: realiza la decodificacin del
mensaje. El receptor capta la informacin ya enviada por un emisor. Este receptor trata de
comprender el mensaje y probablemente mandar uno nuevo.
El receptor, en teora de la comunicacin, es el agente (persona o equipo) que recibe el mensaje,
seal o cdigo (comunicacin) emitido por un emisor, transmisor o enunciante; es el destinatario
que recibe la informacin suficiente. El Receptor realiza un proceso inverso al del emisor, ya que
descifra e interpreta los signos utilizados por el emisor; es decir, descodifica el mensaje que recibe
del Emisor. El Emisor y el Receptor deben utilizar el mismo Cdigo. La lengua es uno de los
cdigos ms utilizados para establecer la comunicacin entre los seres humanos. Un emisor inicia
el proceso de comunicacin construyendo un mensaje y envindolo a un receptor, ste a su vez
analiza la informacin y reconstruye el mensaje a la luz de sus propios antecedentes y
experiencias, los cuales le servirn para sintetizar la informacin recibida. El receptor analiza y
reconstruye los significados del mensaje, sintetiza y construye significados y se convierte en un
emisor al responder al mensaje que le fue enviado.
Estrategia Comunicativa: Las estrategias comunicativas constituyen un grupo de estrategias de
aprendizaje (los otros tres grupos son las estrategias cognitivas, las metacognitivas y las
socioafectivas). Consisten en todos aquellos mecanismos de los que se sirven los aprendientes
para comunicarse eficazmente, superando las dificultades derivadas de su insuficiente dominio de
la lengua meta.

Estas estrategias permiten al aprendiente mantener la comunicacin en lugar de abandonarla ante

dificultades imprevistas, proporcionndole as un mayor contacto con la L2 y ms ocasiones de
prctica y aprendizaje.
En las estrategias de los aprendientes, los autores distinguen entre las estrategias de evitacin y
las de compensacin. Las primeras conducen a un empobrecimiento de la comunicacin, puesto
que el hablante, con el fin de evitarse problemas en el uso de la lengua o de cometer errores,
renuncia a abordar determinados temas: o bien abandona total o parcialmente un tema iniciado, o
bien reduce el contenido de su mensaje. Las segundas consisten en la bsqueda de
procedimientos alternativos, que permitan al hablante conseguir su propsito comunicativo:
parafrasear, explicar mediante ejemplos, usar un trmino inventado que se considera comprensible
por el receptor, etc.
Desde el punto de vista de las aplicaciones didcticas, las ms importantes son las estrategias de
compensacin. Muchas de ellas son comunes a los procesos de comunicacin entre nativos
competentes: recurrir a claves extralingsticas, ayudarse de los datos contextuales, pedir
aclaraciones al interlocutor, etc., para asegurarse de la recta comprensin de los mensajes;
paradjicamente, estas estrategias que el aprendiente aplica espontneamente en su propia
lengua quedan bloqueadas en el uso de una L2, especialmente en contextos de aprendizaje
escolarizado. Las actuales propuestas didcticas introducen en los programas el reconocimiento de
las estrategias comunicativas por parte de los aprendientes y la prctica de su aplicacin.