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Portafolio de Evidencias
MDULO 4. El uso de los resultados de la evaluacin formativa
para mejorar el desempeo actual y facilitar el desempeo
potencial del docente.
Tabla de contenido
Portafolio de
Evidencias...................................................................................................................... 3
Perfil personal y profesional........................................................................................... 3
Responsabilidad Docente............................................................................................... 6
Filosofa Enseanza-Aprendizaje.................................................................................... 8
Metodologa de Enseanza ......................................................................................... 10
Resultados de mi prctica docente. ............................................................................. 12
Esfuerzos para mejorar mi enseanza ......................................................................... 13
Autoevaluacin ... 13
Anexos .. 14
Portafolio de Evidencias
Portafolio se concibe como una carpeta que integra una seleccin de diversa ndole: ensayos,
trabajos, exmenes, tareas, proyectos, trabajos colectivos, hojas de trabajos e incluso crticas al
trabajo del profesor. Tales evidencias deben elegirse justificadamente para evitar que sea slo un
acopio de informacin que no tendra trascendencia respecto a los objetivos buscados en un
portafolio de formacin: la reflexin y la autoevaluacin como forma de mejorar la prctica
docente
Perfil personal
Mi nombre es Sol Matilde Cun Heredia
Domicilio: Parque Mochis 653 ote.
Fraccionamiento: El Parque
Ciudad: Los Mochis
Estado: Sinaloa
CP. 81259
Telfono mvil: 668 1171658
Correo electrnico: scuen81@hotmail.com
Perfil Profesional
Soy docente del rea de Comunicacin de la materia Lengua adicional al Espaol,
asignatura de Ingls III y IV, cuento con una antigedad en el subsistema de seis aos.
Soy Licenciada en Estudios Internacionales y Polticas Pblicas de la Universidad
Autnoma de Sinaloa (UAS) en la ciudad de Culiacn, Sin., contando tambin con una
Maestra en Educacin e intervencin pedaggica de la Universidad Pedaggica del Estado
de Sinaloa (UPES), as como la certificacin en Certidems.
El Centro de Estudios Tecnolgicos industrial y de servicios No. 68 (CETis No. 68) inici
operaciones el primero de agosto de 1981, siendo gobernador del estado el C. Alfonso
Genaro Caldern Velarde y presidente municipal el Dr. Oscar Aguilar Pereyra, se recibe la
primera etapa de sus instalaciones y empieza a funcionar en ellas para el inicio del
semestre.
Actualmente el Centro de Estudios Tecnolgicos industrial y de servicios No. 68 es una
Institucin de la Coordinacin de Enlace Operativo en el estado de Sinaloa, dependiente
de la Subsecretara de Educacin e Investigacin Tecnolgica (SEIT), de la Secretara de
Educacin Pblica, y oferta Bachillerato Tecnolgico en cuatro especialidades: electrnica,
contabilidad, informtica y mantenimiento.
El Centro de Estudios Tecnolgicos industriales y de servicios No. 68 se encuentra en la
colonia Tabachines I, ubicado en la calle Aquiles Serdn y Gpe. Victoria.
El plantel proporciona anualmente, un gran nmero de jvenes que impactan en todos los
rubros de la dinmica socioeconmica de la ciudad. Se mantiene en una matrcula de
ingreso de 1334 estudiantes en ambos turnos, de los cuales, un 58% son del sexo
femenino y un 42 % del masculino la mayora de ellos pertenecen a la clase media baja y
clase baja.
Como toda institucin, este plantel tiene grandes fortalezas y buenas oportunidades que
se pueden aprovechar, para darle el rumbo correcto y buscar su transformacin
permanente, de tal manera que logremos mejorar los indicadores acadmicos y elevar
nuestro posicionamiento nacional, de la misma forma tiene tambin sus debilidades y
amenazas a las cuales se les tiene que poner especial atencin para poder lograr los
anteriores propsitos.
Tengo conocimiento de la importancia del trabajo de seguimiento de cada uno de los
alumnos en riesgo de baja por reprobacin, por lo que es necesario implementar las
medidas preventivas y correctivas suficientes para evitar su desercin, como lo es el
Programa de Abandono Escolar. Adems, de reforzar ms el seguimiento del proceso de
enseanza aprendizaje dentro del aula, apoyado de los diferentes programas como son el
de Tutoras, Orientacin Educativa, Construye-T y otros, que nos permitan lograr la
permanencia de los alumnos y, a su vez, la mejora de los indicadores relacionados con
ello.
La planta docente de este plantel est integrada por 57 maestros, 29 de apoyo
administrativo y 10 directivos. El porcentaje de docentes con Profordems es de 70.77%,
respecto a docentes certificados en CERTIDEMS el porcentaje es 28.13%.
Responsabilidad docente
El proyecto educativo nacional que se establece en el PND seala que es necesaria una
educacin de calidad, en todos sus niveles y modalidades, enriquecida con valores
relevantes para el mundo productivo, dado que es la principal herramienta para lograr un
desarrollo humano sustentable; es el motor de la economa del conocimiento que
permitir al pas y a sus ciudadanos mejorar su capacidad para competir
internacionalmente.
Es as como considero que algunos de los problemas que tenemos como institucin fueron
incluidos en muchos de los planes que actualmente se estn trabajando, en el caso de la
desercin, el bajo rendimiento acadmico, la falta de valores y la falta de apoyo por parte
de los padres de familia se trabajan por medio de las tutoras grupales y tutoras
individuales, adems de programas como SGUELE caminemos juntos o Construye T, en el
cual se involucran padres de familia, docentes, personal directivo y los mismos alumnos.
De esta forma creo que si podremos obtener una educacin verdaderamente integral y
apegada a la RIEMS, todo bajo las reglas del MCC.
La RIEMS, establece un Marco Curricular Comn el cual tiene como funcin articular los
programas de la Educacin Media Superior en el pas. Se estructura por medio de:
Desempeos terminales.
Competencias genricas.
Competencias disciplinares.
En Mxico, el Nivel de Educacin Media Superior ha cobrado una gran relevancia porque
las tendencias demogrficas nacionales han aumentado de manera significativa,
particularmente en la poblacin de jvenes que demandan este servicio, adems del
incremento de aquellos que no van a la escuela ni tampoco participan en el mercado
laboral.
Metodologa de la enseanza
Como docente de la Educacin Media Superior tengo el propsito exclusivo de apoyar en
la formacin educativa de los jvenes y para esto es necesario cumplir las exigencias y
retos a los cuales me enfrento en el mundo actual.
El mundo, la sociedad, el entorno en el que vivimos esta en constante movimiento y
cambio, por lo tanto como somos parte de este mismo y nico entorno, tenemos la
necesidad de evolucionar junto con el espacio que nos rodea.
En la actualidad, ha surgido un nueva necesidad por lo que ya no es suficiente que los
docentes de Educacin Media Superior centren su atencin pedaggica solo en transmitir
conocimientos, sino que es de suma importancia que como maestros estemos preparados
y dispuestos a impartir o trascender tambin las competencias disciplinares y as poder
apoyar de manera integral en la formacin de nuestros educandos.
Para poder cumplir con este reto, personalmente considero que debo estar a la
vanguardia en todo lo que conlleva la educacin (enseanza-aprendizaje), para poder
transmitir conocimientos y propsitos disciplinares.
Reflexin personal
Como docente busco mejorar cada da, delimitando mis fortalezas y debilidades para
comprometerme y cambiar en los aspectos que como docente invariablemente se
necesito mejorar; deseo formar estudiantes que se comprometan con su desarrollo y
respondan a las necesidades de nuestra sociedad; deseo formar profesionales capaces de
saber y ser personas comprometidas con ellos mismos, con su familia y con su comunidad.
Evidentemente hay aspectos de mi contexto institucional, social y de la comunidad que no
est en mis manos solucionar pero lo que s puedo cambiar son mis saberes y mi actuacin
como maestra, la autoevaluacin representa un medio para reflexionar sobre los aspectos
que debo mejorar, la reflexin del docente sobre mi propia prctica y nivel de
participacin en el proceso permitir el fortalecimiento de mi labor docente.
Me gustara enfatizar que con estos cambios prioritarios en mis actividades diarias como
profesora de ingls, me ha dado la oportunidad de mejorar aspectos y situaciones en clase
con mis estudiantes, de lo cual estoy plenamente segura que lograre aun mas un gran
paso solido en la construccin de la vida futura de nuestros alumnos, mejorando el nivel
educativo.
Autoevaluacin
En este ejercicio de autoevaluacin he tomado conciencia de mi progreso individual, me
ha permitido responsabilizarme de mis actividades desarrollando as la capacidad de
autogestin, autoconocimiento y comprensin de mis procesos docentes.
Para finalizar puedo decir que me comprometo a seguir con el anlisis de mi prctica
docente de tal forma que pueda aprender a diagnosticar las situaciones adversas que se
puedan presentar y a disear intervenciones didcticas para superarlas.
Plantel:
Asignatura/
Mdulo/Su
bmdulo:
Semestre:
INGLES III
III
Carrera:
ELECTRNICA
INFORMTICA
Profesor(es)
Perodo de
aplicacin:
Duracin en
horas:
FEB. 2016
27 Horas
Fecha:
MANTENIMIENTO
B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propsito de la secuencia didctica por Asignatura o Competencia Profesional del Mdulo:
Que el alumno reconozca y aplique el auxiliar will y going to en una conversacin en sus tres formas: afirmativo, negativo, interrogativo, con respuestas cortas,
despus de trabajar con habilidades de leer, escribir y escuchar .a acerca de s mismos, su entorno y sus actividades.
Tema Integrador:
La sociedad
Lectura y Redaccin 1 y 2
Categoras: (2)
Espacio ( )
Energa (x )
Diversidad ( x)
Tiempo ( x)
Materia ( )
Conceptos
Fundamentales:
Conceptos Subsidiarios
Contenidos procedimentales:
Socializar la informacin.
Contestar cuestionarios.
Consultar material impreso, en la Gua de Aprendizaje I referente a los temas fundamentales para su lectura, anlisis y reflexin.
Investigar en diferentes fuentes sobre el tema: La sociedad en Mxico.
Elaborar un pequeo prrafo con el tema anterior de manera coherente.
Contenidos actitudinales:
Fomentar el trabajo en equipo, limpieza, respeto y puntualidad.
Concientizar al alumno de las bondades de trabajar en equipo.
Solicitarle al alumno que realice los trabajos con orden y limpieza.
Expresarle del respeto que debe prevalecer en dentro y fuera del aula y
Manejar oportunamente con el alumno el valor de la puntualidad.
Calcular contribuciones
Ofrecer servicio y atencin a futuros clientes, con una visin integradora.
Ofrecer un servicio con calidad y una constante actualizacin en los aspectos legal y tecnolgico de su profesin.
Aplica las tecnologas de informacin y comunicacin relacionadas con el ejercicio contable y fiscal.
Competencias genricas y atributos:
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Atributos:
-Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o graficas;
-Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Atributos:
-Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos y asume una actitud
constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
-Atributos:
-Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
-Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
-Atributos:
-Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o graficas
-Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas;
-Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
-Atributo:
-Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
-Atributos:
-Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
-Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
-Atributo:
-Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
-Atributo:
-Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
Competencias disciplinares:
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explicito e implcitos en un texto, considerando el contexto donde se gener y el que lo recibe.
Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o escrito, congruente con la situacin y argumenta un punto de vista en pblico de
manera precisa, coherente y creativa.
Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos;
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa;
Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos
no verbales y contexto cultural;
Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.
Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o escrito, congruente con la situacin comunicativa.
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Apertura
Actividades:
Competencia(s)
Genrica(s) y sus
atributos
ACTIVIDADES DE
APERTURA:
(6 horas)
- Planear un viaje a dnde ellos quieran
para el prximo fin de semana (Esta
actividad sensibiliza la fantasa del
alumno y lo motiva a comenzar a pensar
en futuro).
Disciplinar(es)
1.
Identifica,
ordena
e
interpreta las ideas, datos y
conceptos explicito e implcitos
en un texto, considerando el
contexto donde se gener y el
que lo recibe.
-Expresa
ideas
y
conceptos
mediante
representaciones
lingsticas, matemticas o
graficas.
-Maneja las tecnologas de
la
informacin
y
la
comunicacin
para
obtener informacin y
expresar ideas.
11.
Se comunica en una
lengua extranjera mediante un
discurso lgico, oral o escrito,
congruente con la situacin.
Producto(s) de
Aprendizaje
-Crnica.
Evaluacin
-Gua de Observacin
-Informe escrito.
-Gua de observacin
-Organizador Grfico.
-Escala de valoracin
-Informe Oral.
-Lista de Verificacin
-Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un
curso de accin con pasos
especficos y asume una
actitud constructiva,
congruente con los
conocimientos y
habilidades con los que
cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
6. Argumenta un punto de
vista en pblico de manera
precisa, coherente y creativa
-Informe Oral
Gua de Observacin
Desarrollo
Competencia(s)
Actividades:
Genrica(s) y sus
atributos
ACTIVIDADES DE
DESARROLLO:
(15 horas )
Disciplinar(es)
Producto(s) de
Aprendizaje
Evaluacin
Comunicacin:
Se conoce y valora a
-Cuestionario de
-Gua de Observacin
s mismo y aborda
problemas y retos
teniendo en cuenta
los objetivos que
persigue.
reflexin
1.Identifica, ordena e
interpreta las ideas, datos y
conceptos explcitos e
implcitos en un texto,
considerando el contexto en el
que se genero y en el que se
recibe.
-Gua de Observacin
2.Evalua un texto mediante la
comparacin de su contenido
con el de otros, en funcin de
sus conocimientos previos y
nuevos.
-Informe escrito
-Gua de observacin
Escucha, interpreta y
emite
mensajes
pertinentes
en
distintos contextos,
mediante
la
utilizacin de medios,
cdigos
y
herramientas
apropiados.
-Informe Oral
-Expresa
ideas
y
conceptos
mediante
representaciones
lingsticas, matemticas o
graficas
10.Identifica e interpreta la idea
general y posible desarrollo de
-Se comunica en una
un mensaje oral o escrito en
segunda
lengua
en
una segunda lengua,
situaciones cotidianas;
recurriendo a conocimientos
previos, elementos no
-Maneja las tecnologas de
verbales y contexto cultural.
la
informacin
y
la
comunicacin
para
obtener informacin y
expresar ideas.
- Organizador Grfico
-Exposicin
-Lista de Cotejo
- Escala de valoracin
-Articula
saberes
de
diversos
campos
y
establece relaciones entre
ellos y su vida cotidiana.
Participa y colabora
de manera efectiva
en equipos diversos.
Cierre
Actividades:
Competencia(s)
Genrica(s) y sus
atributos
Disciplinar(es)
Producto(s) de
Aprendizaje
Evaluacin
-Debate
-Escala de valoracin
coherente y creativa.
-Exposicin
D) RECURSOS
Equipo y Material
Cuaderno
Pluma
Lpiz
Computadora
Audio
Pintarrn
Proyector
Plumn
Diccionario
Fuentes de informacin
Chatting English for Bachillerato Tecnolgico Level III.
Editorial Richmond
-Prueba
conocimientos
de
Presentacin de una crnica individual, donde se les pide que planeen un viaje
para sensibilizar la fantasa y motivarlo para pensar en tiempo futuro.
Justificacin
A travs de una crnica el alumno compara y relaciona hechos y detalles de actividades
que planea en un futuro, utilizando la jerarquizacin y organizacin de la informacin con
el uso de estructuras textuales.
Justificacin
Con el uso de un informe escrito, el alumno describe, elabora y organiza las etapas de un
proceso de planeacin, facilitando as el recuerdo de dicha informacin, adems de
desarrollar sus competencias y destrezas en la toma de decisiones.
Elaborara oraciones, con esta actividad expresan oraciones utilizando Will y Going
to, con el propsito de que el alumno escuche e identifique la estructura de los
tiempos.
Justificacin
Con la ayuda de imgenes o ilustraciones al alumno se le facilita la codificacin visual de la
informacin, orientando y manteniendo su atencin en un punto central y la elaboracin
de oraciones.
Justificacin
Utilizando un organizador grfico el alumno clasifica la informacin con el uso de
categoras, haciendo ms accesible y familiar el contenido.
Desarrollo:
Justificacin
Con la ayuda del cuestionario o preguntas al alumno, el alumno mantiene la atencin,
favor a la prctica, retencin y obtencin de informacin para su propio crecimiento de
aprendizaje.
Justificacin
En el momento en que el alumno tiene la oportunidad de exponer, comparar, de hacer un
repaso simple del tema y recircular dicha informacin ante un pblico, le ayuda a tener
una mejor retencin del tema, y sobre todo incrementar sus competencias al exponer sus
puntos de vista.
Justificacin
Al generar oraciones individuales, el alumno hace uso de la elaboracin y organizacin,
utilizando un procesamiento complejo y clasificando informacin.
Justificacin
Con este tipo de prctica el alumno organiza y recupera la informacin, clasificando,
haciendo uso de las categoras y siguiendo pistas para llegar a un objetivo claro.
Justificacin
Con el uso de organizadores grficos el alumno jerarquiza y organiza la informacin, para
potenciar el enlace entre conocimientos previos y la informacin que debe ser aprendido.
Justificacin
Al momento de presentar una exposicin de un tema dado el alumno practica y consolida
lo que ha aprendido, trasladando su conocimiento al pblico.
Cierre:
El instructor formara equipos constituidos de seis personas cada uno, cada equipo
obtendr tres diferentes temas de discusin, los temas sern analizados por los
integrantes
haciendo
uso
de
sus
conocimiento
generales,
valores,
Justificacin
El alumno al ser parte de un debate aporta conocimiento, mantiene su atencin e inters,
detecta informacin principal y codifica en forma selectiva.
Finalizado sus conclusiones, explicaran por medio de una exposicin al resto del
grupo sus conclusiones, utilizando el conocimiento previo de los auxiliares (Will y
Going to) como de los Modales Auxiliares (Must, Should, Could, Would, Have to
and May).
Justificacin
Al realizar una exposicin o ponencia el alumno mantiene el inters, codifica informacin,
organiza retricas en su discurso oral, influyendo en comprensin y recuerdo.
Instrumentos de evaluacin
GUA DE OBSERVACIN
CRNICA
Nombre del alumno
Nombre del Profesor
Plantel
C.E.T.i.s No. 68
Localidad y Estado
Fecha de aplicacin
Modulo
Ingls III
Contenido
Instrucciones de llenado del Instrumento: (Indique el momento en que se va a utilizar para la observacin).
Marque con una X la columna que corresponda segn el desempeo del alumno, en caso de marcar no
seale por qu en la columna de observaciones. Se marcar NA (no aplica) cuando el aspecto a observar no se
presente en virtud de la situacin de evaluacin, en dicho caso el Evaluador deber obtener la evidencia en otro
momento y registrarlo en la columna de observaciones.
Criterios de evaluacin
Cumple
Descripcin del
proceso
Se elabora la gua de
observacin
plasmando los criterios
a observar durante la
elaboracin de la
crnica de cada
alumno, para que el
docente plasme sus
observaciones a dicho
procedimiento.
Aspecto a observar
SI
NO
NA
Observaciones
30
20
-Ortografa
30
20
Escala de Valoracin
Producto: Lista de Oraciones
Contenido: Formula ejemplos claros de sus ideas al respecto y los representa mediante la
elaboracin de oraciones.
4 niveles (Excelente (10), Bueno (8.5), Regular (7) e Insuficiente (0-5)
Criterios a
evaluar
EXCELENTE
BUENO
REGULAR,
INSATISFACTORIO
Uso de los
auxiliares Will
y Goung to
Presenta de
manera muy
buena cada uno
de los aspectos
Presenta de
manera buena
la mayora de
los aspectos
No presenta ninguno
de los aspectos
Ejemplos
Coherentes y
congruencia
Presenta de
manera muy
buena cada uno
de los aspectos
Presenta de
manera buena
la mayora de
los aspectos
Presenta de
manera
buena solo
algunos de
los aspectos
Presenta de
manera
buena solo
algunos de
los aspectos
Ortografa
Presenta de
manera muy
buena cada uno
de los aspectos
Presenta de
manera buena
la mayora de
los aspectos
Presenta de
manera
buena solo
algunos de
los aspectos
No presenta ninguno
de los aspectos
Verbos
Presenta de
manera muy
buena cada uno
de los aspectos
Presenta de
manera buena
la mayora de
los aspectos
Presenta de
manera
buena solo
algunos de
los aspectos
No presenta ninguno
de los aspectos
Seguimiento
de
instrucciones
Presenta de
manera muy
buena cada uno
de los aspectos
Presenta de
manera buena
la mayora de
los aspectos
Presenta de
manera
buena solo
algunos de
los aspectos
No presenta ninguno
de los aspectos
Entrega en
tiempo y
forma
Presenta de
manera muy
buena cada uno
de los aspectos
Presenta de
manera buena
la mayora de
los aspectos
Presenta de
manera
buena solo
algunos de
los aspectos
No presenta ninguno
de los aspectos
No presenta ninguno
de los aspectos
GUA DE OBSERVACIN
Informe Oral
Plantel
C.E.T.i.s No. 68
Localidad y Estado
Fecha de aplicacin
Modulo
Ingls III
Contenido
Instrucciones de llenado del Instrumento: (Indique el momento en que se va a utilizar para la observacin).
Marque con una X la columna que corresponda segn el desempeo del alumno, en caso de marcar no
seale por qu en la columna de observaciones. Se marcar NA (no aplica) cuando el aspecto a observar no se
presente en virtud de la situacin de evaluacin, en dicho caso el Evaluador deber obtener la evidencia en otro
momento y registrarlo en la columna de observaciones.
Criterios de evaluacin
Cumple
Descripcin del
proceso
Se elabora la gua de
observacin
plasmando los
criterios a observar
durante la
elaboracin de un
informe oral de cada
alumno, para que el
docente plasme sus
observaciones a
dicho procedimiento.
Aspecto a observar
SI
NO
NA
Observaciones
30
20
30
-Pronunciacin correcta
20
LISTA DE COTEJO
Producto: Organizador Grfico
Plantel
C.E.T.i.s No. 68
Localidad y Estado
Fecha de aplicacin
Modulo
Ingls III
Contenido
Instrucciones de llenado del Instrumento: Marque con un X la columna que corresponda segn el
desempeo del alumno, en caso de marcar no seale por qu en la columna de observaciones. Se marcar
NA (no aplica) cuando el aspecto a observar no se presente en virtud de la situacin de evaluacin, en dicho
caso el Evaluador deber obtener la evidencia en otro momento y registrarlo en la columna de observaciones.
Criterios de evaluacin
Producto
Organizador grfico
Aspecto a observar
Cumple
SI NO NA
Observaciones
%
25
20
10
Capacidad de Redaccin
Eliminacin de textos secundarios
15
10
Ortografa
Extensin
Observaciones
10
10