INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIN PBLICO

LA INMACULADA
D.S. 004-92-ED del 16 de enero de 1992
Dirigido por la Congregacin de Religiosas Franciscanas de la Inmaculada Concepcin
R.G.R. 1449-2010-GREA

REA: TEORA DE LA EDUCACIN I

GUIA DE AUTOAPRENDIZAJE

PLANTEAMIENTOS DE LA BIOLOGA, SOCIOLOGA

Y PSICOLOGA EN LA CONSTRUCCIN DE ALGUNA
PROPUESTA DE TEORIZACIN EN EDUCACIN
PRESENTADO POR:
LIC. LVARO JULIO ANAHUA IQUIAPAZA

ESTUDIANTES DE LA ESPECIALIDAD DE:

EDUCACIN INICIAL V
IDIOMAS: INGLS V

CAMAN AREQUIPA - PER

2016

PRESENTACIN

Estimados estudiantes de las especialidades de:

1. Educacin Inicial V
2. Idiomas Ingls V

El presente material de autoaprendizaje trata sobre los planteamientos de la biologa,

sociologa y psicologa en la construccin de alguna propuesta de teorizacin en
educacin.

Este material, desarrolla algunos contenidos que forman parte del rea de Teora de la
Educacin, los distintos temas que segn nuestro criterio corresponden al rea; han sido
seleccionados de acuerdo a las necesidades e importancia de los estudiantes que deben
recibir una formacin orientada a la investigacin de su realidad educativa local, regional,
nacional y mundial. La finalidad es que conozcan las diversas formas educativas del
mundo y como se han dado los cambios.

En este material se desarrollan temas relativos a la historia de la educacin desde la

antigedad hasta el segundo decenio del siglo XX.

El presente material de autoaprendizaje est hecho para fortalecer contenidos que no

se han profundizado en el rea pero que tienen importancia en el entendimiento de los
estudiantes. La estrategia a utilizar es que desarrollen actividades y sobre todo la
utilizacin de la plataforma virtual del instituto. As mismo estos contenidos se presentan

en forma breve y sencilla, pero a la vez rigurosa, la informacin necesaria para elaborar
y fundamentar los aspectos ms importantes de los planteamientos de la biologa,
psicologa y sociologa en la educacin.

Lic. lvaro Julio Anahua Iquiapaza.

IDENTIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA / REA

UNIDAD DIDCTICA / REA

: Teora de la Educacin

CARRERA PROFESIONAL

: Idiomas: Ingls
Educacin Inicial

SEMESTRE

:V

DOCENTE

: Lic. lvaro Julio Anahua Iquiapaza

INDICE

1. Ciencias que apoyan el estudio Terico de la Educacin

1.1 Biologa y Biopedagoga
1.2 Psicologa y Psicopedagoga
1.3 Ciencias Sociales y Economa de la Educacin, Sociologa de la Educacin, Historia
de la Educacin
1.3.1. Respecto a Economa de la Educacin
1.3.2. Respecto a Sociologa de la Educacin
1.3.3. Respecto a la Historia de la Educacin
1.4 Filosofa y Filosofa de la Educacin
1.5 Epistemologa
Actividad
Glosario de trminos
Bibliografa y linkografa

PLANTEAMIENTOS DE LA BIOLOGA, SOCIOLOGA Y

PSICOLOGA EN LA CONSTRUCCIN DE ALGUNA
PROPUESTA DE TEORIZACIN EN EDUCACIN

1. CIENCIAS QUE APOYAN EL ESTUDIO TEORICO DE LA EDUCACION

La Educacin, tal como la acabamos de plantear, es una realidad tan compleja que la
reflexin sobre ella se ha realizado desde la perspectiva y con los instrumentos propios
de otras disciplinas que la han estudiado desde fuera y en forma fragmentada. Ciencias
como la Biologa, la Psicologa, las Ciencias Sociales, la Filosofa o la Epistemologa,
han ido construyendo, desde su propia ptica, una serie de conocimientos que describen,
explican o norman diversos fenmenos y procesos educativos.

De este modo se originaron las llamadas "Ciencias de la Educacin": Biopedagoga,

Psicologa Educativa, Sociologa de la Educacin, Filosofa de la Educacin y otras. Las
primeras se consideran ciencias bsicas y las ultimas, ciencias intermedias.

A continuacin revisaremos el impacto que estas ciencias han producido sobre la

Educacin.

1.1 BIOLOGA Y BIOPEDAGOGA

Los aportes de la Biologa al desarrollo de la educacin son tan fundamentales como

evidentes: informa sobre el desarrollo orgnico y motor de los educandos, sobre su

capacidad de adaptacin, sobre la accin de los sistemas hormonal y nervioso y sobre la

salud en general, que hoy exigen la flexibilidad de los diseos curriculares.

Ahora, ms que nunca, la Educacin tiene que tener en cuenta los aportes de la
neurofisiologa para lograr aprendizajes ms eficaces y oportunos. El estudio del
genoma humane abre otro conjunto de desafos. Y asoma ya la ingeniera gentica, que
constituira un verdadero reto al desenvolvimiento futuro de todo el proceso educativo.

La Biopedagoga es la ciencia intermedia que canaliz la investigacin sobre la

educacin corporal en la escuela. Tom en cuenta la preocupacin de mdicos,
bilogos e higienistas por el impacto del trabajo escolar sobre el cuerpo de los nios y
su xito acadmico, as como la preocupacin de los sistemas sociales por contar con
buenos militares para la guerra. Esta preocupacin se concret en una educacin corporal
que, segn las finalidades de cada sociedad, se orient a lograr nios y jvenes sanos
y en ptimas condiciones fsicas o posibles militares vigorosos, agiles y diestros en
la defensa y ataque. Con los descubrimientos biolgicos y psicolgicos actuales, la
educacin corporal se ha abierto a un sin nmero de nuevas posibilidades para el
desarrollo integral de las personas. Es decir, ha pasado de ser una educacin corporal
a ser una educacin por el cuerpo, es decir, una Biopedagoga. En el futuro tendr que ir
incorporando los aportes arriba sealados y otros que las ciencias biolgicas vayan
descubriendo.

1.2 PSICOLOGA Y PSICOPEDAGOGA

Basta recordar nombres como los de Vygotsky, Piaget, Wallon o Kohlberg para tomar
conciencia de lo que la Psicologa ha significado para el avance de la Educacin.

La Psicologa nos informa sobre la estructura y dinmica del psiquismo humano,

especialmente en lo que se refiere al aprendizaje: cmo se aprende, que aprendizajes
son posibles en las diversas edades, cuales son los tipos de inteligencia y los estilos de
aprender (inteligencias mltiples, inteligencia emocional, creatividad e inteligencia
lateral), cmo funciona la vida afectiva, cmo se desarrolla la psicomotricidad.

Es debido al aporte de la Psicologa que los docentes pueden manejar hoy

concretamente una educacin integral real y una atencin diferencial a los alumnos
diferentes o en situaciones distintas.

La Psicopedagoga

trata del modo cmo se puede favorecer el aprendizaje en

el complejo mundo de la vida psquica de las personas de cualquier edad que trae cada
una un "currculo escondido". Permite a los maestros aplicar las tecnologas adecuadas
para promover los aprendizajes de mxima calidad, a partir de lo que los educandos han
logrado ya aprender.

Esta disciplina permite a los maestros catalizar el aprendizaje intelectual y motor, as

como el acompaamiento normal de la vida afectiva de los alumnos. Del mismo modo,
permite derivar dicho acompaamiento a los especialistas cuando se detecta problemas
no susceptibles de solucin pedaggica.

1.3 CIENCIAS SOCIALES Y ECONOMIA DE LA EDUCACION, SOCIOLOGIA

DE LA EDUCACION, HISTORIA DE LA EDUCACION
Las Ciencias Sociales como conjunto, son las que nos permiten conocer las
NECESIDADES de una sociedad, en su contexto geogrfico y en el tiempo histrico

en el que se desenvuelven. Nos referimos especialmente a las necesidades que desafan

al sistema educativo y que este puede de algn modo atender. La Educacin debe preparar
a los educandos de todas las edades para conocer el funcionamiento de su sociedad y
para afrontar las necesidades y problemas de la misma. A continuacin sealamos el
aporte terico que las diversas ciencias sociales pueden ofrecer a la Educacin para
el mejor conocimiento y manejo educativo del sistema social y su problemtica.

1.3.1. Respecto a Economa de la Educacin:

Hay acuerdo en afirmar que esta ciencia naci en 1960 cuando T.W. Schultz, profesor
de la Universidad de Chicago, plante que el gasto en educacin era una inversin y
no simplemente consumo y que el trabajador con capacidades desarrolladas constitua
un capital no medido al que en adelante habra que tener en cuenta.

Esta afirmacin provoc numerosos estudios y publicaciones entre los aos sesenta y
mediados de los setenta. La preocupacin por la deuda externa, la crisis energtica y
otros, atrap la atencin de las economistas entre la segunda mitad de los setenta y los
ochenta, descuidndose la Economa de la Educacin.

En la dcada de los noventa, la globalizacin, el avance de la ciencia y la ampliacin

del libre mercado provocaron una segunda oleada de tericos que, esta vez, se
preocuparon no slo por los efectos de lo econmico sobre la educacin sino por
el impacto de la educacin sobre

la

economa. Consideran que el

factor

por

excelencia del desarrollo es una poblacin educada con calidad. Una avalancha de

nuevos temas, enriquecen la Economa de la Educacin, como rama de la Economa.

Sealamos los ms conocidos:

Influencia de la educacin en el producto nacional bruto, en los ingresos,

en las condiciones de bienestar.

Beneficios de la sociedad y de las personas por el gasto realizado en educacin.

Relacin entre la educacin de calidad y la oferta de puestos de trabajo.

Combinacin optima de alumnos, profesores, infraestructura y equipos a tenerse

en cuenta para el gasto de un pas. Como financiar este gasto.

Efectos econmicos de la migracin del capital humano.

El Per ha podido contar con numerosos economistas en ambas etapas del desarrollo
de esta ciencia. A nosotros, en estos momentos nos interesa fundamentalmente preparar
a los educandos para participar activa y creativamente en los sistemas econmicos en que
viven y vivirn. Esta preparacin exige ptima calidad para sobrevivir y salir adelante en
un mundo que cada da se hace ms complejo y competitivo. Adems de una excelente
calidad profesional, debe capacitar a todo trabajador, en las circunstancias actuales, para
que pueda:

Afrontar con xito situaciones como tener que ganarse la vida a edad temprana o
cambiar de ocupacin cinco o seis veces durante su ciclo laboral.

Encarar del modo ms humano posible el uso del tiempo libre, del paro
(desempleo), de la jubilacin y hasta del consume, en sociedades cada vez ms
complejas y dispares y en las que, para muchos, estos fenmenos se hacen cada
da ms presentes.

Convertirse en celoso defensor del medio ambiente y de sus recursos,

utilizndolos para un desarrollo sostenible y sustentable que asegure el derecho a
sobrevivir de las nuevas generaciones.

1.3.2. Respecto a Sociologa de la Educacin:

Se afirma con frecuencia que el creador de la Sociologa de la Educacin fue Emilio

Durkheim al afirmar en 1902, en su discurso "Pedagoga y sociologa", el carcter
eminentemente social de la educacin. Sus trabajos posteriores se concretaron, en 1922,
en su libro Educacin y Sociologa. El planteamiento de Durkheim apunta a demostrar
que la educacin no es un proceso (mica e igual para todas las sociedades como pretendan
los psic1ogos de entonces, sino que vara con las pocas y tipos de sociedades histricas.
Define la educacin coma

La accin ejercida por las generaciones adultas sobre las que no estn an maduras
para la vida social. Tiene por objeto suscitar y desarrollar en el nio determinado nmero
de estados fsicos, intelectuales y morales que reclaman de l, por un lado la sociedad
poltica en su conjunto, y, por otro, el medio especial al que est particularmente
destinado. (E. Durkheim. Educacin y Sociologa. Buenos Aires, Shapiro, p.63).

Prcticamente todo el siglo XX ha presenciado el desarrollo de esta rama de la

Sociologa que hoy estudia las relaciones recprocas entre la sociedad y la educacin en
el presente y en el pasado. (Ver: Agulla. Educacin Sociedad y Cambio. Buenos Aires,
Kapelusz, p.20).

A nosotros, en estos momentos nos interesa fundamentalmente aprovechar esta ciencia

con el fin de preparar a los educandos para comprender y mejorar la vida en familia y en
los diversos grupos comunitarios, buscando superar los enormes problemas de las
sociedades actuales: violencia, corrupcin, narcotrfico y drogadiccin, deshumanizacin
de lo sexual y prejuicios de todo tipo, desde los raciales y de gnero hasta los
socioeconmicos y religiosos. Esto exige una fuerte educacin en valores, en y para el
dilogo, la tolerancia, el consenso, la concertacin y las relaciones cada vez ms humanas
y humanizantes.

Con similar importancia deben ser preparados para la vida poltica democrtica en los
distintos niveles propios de las sociedades de nuestro tiempo:

Que los ayude a ubicarse creativa y solidariamente en los nuevos movimientos,

en las nuevas formas de organizacin de la sociedad civil, en los nuevos modos
de buscar concertacin y consensos, de ser tolerantes, de apreciar las aportes de
los dems, de los semejantes y de los distintos.

Que promueva una identidad nacional abierta, construida con el esfuerzo y la

participacin de todos sus miembros en la exigencia de afrontar las tareas
comunes en el municipio y en el pas: elecciones y acompaamiento permanente
de las autoridades elegidas, tributacin para financiar los servicios fundamentales,
defensa civil, defensa nacional, cuidado de la salud colectiva, educacin
ambiental, servicios educativos para toda la poblacin.

Que contribuya a formar una conciencia planetaria, que comprometa a participar

en la defensa del medio ambiente y de los derechos humanos de todos los pueblos
y en la construccin de una sociedad de justicia y paz desde las entraas de la
turbulenta emergencia de la sociedad humana global que estamos viendo nacer.

De no menor importancia es la educacin intercultural en los niveles locales,

nacionales y mundiales, que asegure el aprecio y el sentido de complementariedad de las
culturas diferentes en el mundo multicultural en que vivimos. Si en la actualidad la
biodiversidad es considerada una de las grandes riquezas de los pueblos, con cuanta
mayor razn tendramos que apreciar como la mayor de las riquezas la diversidad
humana, susceptible de combinarse en las realizaciones ms plenas y profundas de
nuestra especie. En los mementos actuales, esto significa una bsqueda seria y agresiva
para superar todo tipo de discriminacin, en especial la proveniente de aspectos
socioculturales: de religin, de cosmovisin, de idioma, de genera, de raza y similares.

Toda lo anterior supone un conocimiento cabal de la sociedad en que vivimos y de su

herencia histrica diferenciada, que nos permita tomar las mejores decisiones en la
construccin colectiva del futuro.

1.3.3. Respecto a la Historia de la Educacin:

Entre las Ciencias Sociales, consideramos de la mxima importancia la Historia de

la Educacin, que estudia lo ocurrido en este campo desde la aparicin del hombre hasta
la formacin de los sistemas educativos complejos de nuestros das. Incluye informacin
y anlisis sobre los procesos antes considerados como pre o proto educativos, ocurridos
en sociedades que an no conocan la escuela y sobre grupos poblacionales que todava
no tienen acceso a ella. La periodizacin del proceso constituye uno de los problemas
a resolver en la actualidad, dado que la escuela, en todos sus niveles, ofrece resistencia
frente a los cambios que aparecen y se desarrollan en otros sectores de la vida social.

Aceptamos esta situacin; sin embargo, creemos conveniente estudiar el proceso

educativo en relacin a la poca y a la sociedad en que tuvo lugar.

El punto de partida ser el anlisis de la Educacin local I regional en la actualidad,

como conjunto y en sus diversos componentes. Luego se buscara en el pasado sus races
y desarrollo desde los orgenes de la humanidad hasta el siglo XX de nuestra era.

1.4 FILOSOFA Y FILOSOFA DE LA EDUCACIN

La Filosofa Moderna ha sufrido en el siglo XX fuertes cuestionamientos. Se afirma

que

el pensamiento filosfico posmoderno

constituye una crisis axiolgica y

antropolgica de la modernidad. Al combatir los viejos planteamientos de esta ltima,

nos ha enseado a cuestionar y releer todo, en una permanente confrontacin con la
realidad. Sus aportes fundamentales seran los siguientes:

Revaloracin de lo antes marginado: lo pequeo y lo regional, las mujeres,

las culturas minoritarias o indgenas, la ecologa.

Apertura a otros modos de conocer que no son estrictamente los racionales.

Desmitificacin de la ciencia como verdad absoluta.

Sin embargo, como todo momento de crisis, la llamada Posmodernidad ha llevado el

cambio a posiciones completamente iconoclastas en el pensamiento filosfico y tico
contemporneo. Ha proclamado un individualismo a ultranza, una exaltacin de valores
hedonistas y egostas, una tica sin principios universales, en que "todo vale". Ha
fragmentado la visin del mundo, de la vida y del conocimiento, hasta el punto de haber

sido calificada como "la cultura del archipilago", en la que lo absoluto y lo integrador
prcticamente desaparecieron.

Saludamos el movimiento de sntesis que se ha producido en reaccin al

posmodernismo. Sntesis que incorpora los aportes positivos de este y produce una
relectura

del

viejo

pensamiento moderno, concibindolo como ms universal y

planetario, aunque provisorio y, como tal, sujeto siempre a revisin.

Dentro de esta visin holstica, mas integradora, ms modesta, ms abierta y ms

humana, ubicamos la imagen del hombre y de los valores que los seres humanos del
ltimo medio siglo hemos construido y que estn, al menos como propsitos, en las
Declaraciones de los Derechos Humanos, de los derechos de los nios y de las mujeres,
en la proteccin del medio ambiente, y en los esfuerzos por crear una cultura de paz.
Como seres inacabados, los hombres nos sentimos llamados a proyectar para el futuro la
progresiva plenitud del colectivo humano.

En este contexto, creemos que es de la mayor importancia la formacin del juicio

moral autnomo, basado en principios ms all de las normas, que permita a todos
discernir y comprometerse con la bsqueda de una nueva tica, que se base en la dignidad
de todos los seres humanos, que incorpore una relacin creativa con el medio ambiente
y una relaci6n solidaria y fraterna entre todos los hombres.

La Filosofa de la Educacin como ciencia intermedia, aborda el estudio del sujeto

de la educacin, la persona en formacin. Trabaja problemas como el de la educabilidad,
el de fines y objetivos o el del modelo de ser humane y sociedad que se desea construir.

La Educacin, como proceso humano, se basa en el inacabamiento del hombre, en la

inmadurez prolongada de nios y jvenes y en el carcter perfectible de la sociedad
humana en general, en cualquier poca y lugar. Se orienta a construir a los seres
humanos, en cuanto personas y en cuanto sociedad. Este inacabamiento humano,
personal y social, y esta capacidad de irse construyendo en ambas dimensiones,
constituye la esencia de la EDUCABILIDAD, es decir, el concepto central de la
Filosofa de la Educacin.

La Educacin supone, pues, un concepto de persona y un concepto de sociedad, a la

construccin de las cuales se orienta. Es decir, disea MODELOS O PERFILES y
responde a FINES y OBJETIVOS. Ms aun, las diferentes sociedades tienen modelos o
perfiles humanos deseados distintos entre s y que pueden dirigirse hacia fines y objetivos
diferentes. La Filosofa de la Educacin recoge un tipo de reflexin especfica que ha
evolucionado en el marco del pensamiento filosfico de cada poca. Creemos que
esta reflexin debe ser tenida en cuenta y debe ser enriquecida por el debate y los aportes
del pensamiento filosfico de estos momentos. Concretamente, pensamos que debe
ubicarse en el contexto del actual pensamiento filosfico holstico.

Adems, en un pas multicultural como el nuestro, la educacin debe tener en

cuenta las distintas cosmovisiones de nuestros pueblos: andina, amaznica, cristiana
occidental, otras. Por fuerza, debe ser intercultural.

1.5 EPISTEMOLOGIA
Es una disciplina qua estudia el conocimiento, su naturaleza y sus clases. Trata de los
contenidos del pensamiento, su naturaleza y significado. Nos dice cul es la categora
del saber propio de una disciplina. Par lo general, la Epistemologa diferencia un saber
tcnico o aplicado, un saber hacer, de un saber terico cientfico o filosfico, un saber
pensar. Es importante por tanto su aporte para ubicar una teora de la educacin que
recoge saberes de ambos tipos provenientes de las distintas disciplinas que han estudiado
hasta hoy la educacin.

Los conocimientos cientficos y las corrientes filosficas actuales han provocado

cambios profundos en lo que se refiere al conocimiento de la realidad y al modo cmo se
la puede conocer. Creemos que para ubicar la Teora de la Educacin, es indispensable
tener en cuenta los grandes aportes que la Epistemologa ofrece en la actualidad y que
formulamos del siguiente modo:

La ciencia es una interpretacin de la realidad que lleva a conocimientos

verdaderos cuando estos corresponden a la experiencia real. Aunque verdaderos,
estos conocimientos son provisorios. Cuando nuevos datos se acumulan y ellos
no concuerdan con el conocimiento cientfico del caso, hay que revisar este ltimo
y modificarlo hasta que se produzca la debida concordancia con la realidad. Esto
supone una superacin del racionalismo, que lleg a idealizar la ciencia.

La introspeccin es un modo valido de generar conocimientos cientficos. Esto es

de especial importancia para la Psicologa, y para la Hermenutica, ("ciencia que
define los principios y mtodos de la crtica y la interpretacin de las textos
antiguos". O "interpretacin del sentido de la existencia humana y de las obras
concretas de los hombres"). En ella hay una referencia constante al mundo de las

propias vivencias, introspectivamente analizadas, como inspiradoras de la

interpretacin del mundo interior de los dems. Esto es de capital importancia para
el estudio de la Historia y, dentro de ella, de la Historia de la Educacin. Este
planteamiento completa y puede modificar las visiones conductistas en las que
hemos sido formados la gran mayora de los profesores actuales.

Hoy da las Ciencias estn profundamente interrelacionadas entre s, permitiendo

superar el anlisis fragmentado de una sola de ellas y la respectiva solucin parcial
y sesgada. Las clasificaciones de las ciencias pueden ser tiles, pero son solo
convencionales.

Aunque estamos todava lejos de la "transdisciplinariedad planteada por Piaget

como "sistema total unificado de las ciencias", la interdisciplinariedad avanza
cada da ms. Consideramos esta ltima coma la convergencia de dos o ms
disciplinas cientficas cuya combinacin e integracin permite realizar anlisis
ms integrales de los objetos de estudio. Se est hablando ya de la
interdisciplinariedad como de la mayor o menor densidad de relaciones entre dos
o ms disciplinas. Lo anterior nos permite considerar el pase a un pensamiento
global, holstico, que permita superar el fraccionamiento enciclopedista del
conocimiento, propio del enfoque disciplinar.

El avance acelerado de la interdisciplinariedad contrasta con la necesaria

especializacin de los expertos para el avance de la investigacin cientfica. Se
plantea que esta especializacin debe estar sustentada en una visin integral
de la realidad que le d sentido. Esto es de capital importancia para la toma de
decisiones en lo que respecta a la Educacin en cualquiera de sus componentes,
aspectos o procesos. De este modo se supera la aparente dicotoma entre una

formacin integral y una formacin especializada, que tantos problemas trajo

en el pasado.

Otro aspecto de la bsqueda de articulacin de los instrumentos formales

posedos por el hombre para interpretar la realidad es la Teora General de
Sistemas. Aunque surgi como una teora general, hasta hoy s1o ha logrado
formalizaciones correspondientes a las ciencias biolgicas y humanas,
considerndosele por ello ms bien como una teora "regional", paralela y
complementaria a la que han desarrollado otros campos del saber, como la
Matemtica y la Lingstica, entre otras.

ACTIVIDAD

Llegamos al final de la presente gua de autoaprendizaje, si desea puede dar una revisin
general para luego verificar su aprendizaje en la AUTOEVALUACIN, Seguidamente, pase a
resolver la actividad que le presentamos a continuacin.

La presentacin de esta actividad se realizar escrito que se entregar al docente. La

participacin en el foro ser evaluado en la plataforma.

EVALUACIN DE LO APRENDIDO

1. Cul cree Ud. que sean los principales aportes de la biologa en la educacin?
2. Crees que las Ciencias Sociales influyen de manera positiva en el desarrollo de
la Educacin? Por qu?
3. Qu diferencias encuentras entre filosofa y filosofa de la educacin?
4. Qu relacin encuentra entre la epistemologa y la educacin?

Actividad
Elabore un cuadro sinptico sobre los Planteamientos
de la biologa, sociologa y psicologa en la
construccin de alguna propuesta de teorizacin en
educacin
Participe en el FORO DE LA PLATAFORMA VIRTUAL
DEL INSTITUTO, respondiendo la pregunta:
Qu comentario le merece la participacin de la
biologa, sociologa y psicologa en la teorizacin de la
educacin?

GLOSARIO DE TRMINOS

1.- Epistemologa.- Es una disciplina que estudia cmo se genera y se

valida el conocimiento de las ciencias. Su funcin es analizar los preceptos que
se emplean para justificar los datos cientficos, considerando los factores
sociales, psicolgicos y hasta histricos que entran en juego.
2.- ptica.- Es la rama de la fsica que analiza las caractersticas y las
propiedades de la luz, estudiando cmo se comporta y se manifiesta.
3.- Neurofisiologa.- Parte de la fisiologa que estudia las funciones del sistema
nervioso
4.- Hormonal.- adj. Relativo a las hormonas o a las glndulas que las producen.
Endocrino.
5.- Genoma. - f. biol. Conjunto de los cromosomas de un gameto. Un ncleo
haploid contiene un genoma.
6.- Gentica.- s. f. Parte de la biologa que estudia los mecanismos que regulan
la transmissin de los caracteres hereditarios:
7.- Inteligencias mltiples.- El doctor Howard Gardner, director del Proyecto
Zero y profesor de psicologa y ciencias de la educacin en la Universidad de
Harvard, ha propuesto desde 1993 su teora de las Inteligencias Mltiples. A
travs de esta teora el Dr Gardner lleg a la conclusin de que la inteligencia no
es algo innato y fijo que domina todas las destrezas y habilidades de resolucin
de problemas que posee el ser humano, ha establecido que la inteligencia est
localizada en diferentes reas del cerebro, interconectadas entre s y que pueden
tambin trabajar en forma individual, teniendo la propiedad de desarrollarse

ampliamente si encuentran un ambiente que ofrezca las condiciones necesarias

para ello.
Por primera vez, en 1993, Gardner seal que existen siete inteligencias. Estas
son: la lingstica-verbal, la lgica-matemtica, la fsica-cinestsica, la espacial,
la musical, la interpersonal y la intrapersonal. Luego basndose en los estudios
ms recientes establece que hay ms inteligencias: la naturalista, la
espiritualista, la existencial, la digital y otras.
8.- Psicopedagoga.- La psicopedagoga es la rama de la psicologa que se
encarga de los fenmenos de orden psicolgico para llegar a una formulacin
ms adecuada de los mtodos didcticos y pedaggicos. Se encarga de los
fundamentos del sujeto y del objeto de conocimiento y de su interrelacin con
el lenguaje y la influencia sociohistrica, dentro del contexto de los procesos
cotidianos del aprendizaje. En otras palabras, es la ciencia que permite estudiar
a la persona y su entorno en las distintas etapas de aprendizaje que abarca su
vida.
9.- Globalizacin.- A grandes rasgos, podra decirse que la globalizacin
consiste en integracin de las diversas sociedades internacionales en un nico
mercado capitalista mundial. Por eso, el fenmeno es defendido desde teoras
econmicas como el neoliberalismo y por entidades como el Fondo Monetario
Internacional y el Banco Mundial.
10.- Educabilidad.- Del griego antiguo paidaggos, la pedagoga es un trmino
que hace referencia al conjunto de saberes vinculados con la educacin. La
pedagoga puede ser considerada como una ciencia o un arte cuyo objeto de
estudio es el mbito educativo.

11.- Introspeccin.- Observacin que una persona hace de su propia conciencia

o de sus estados de nimo para reflexionar sobre ellos.
12.- Interdisciplinariedad.- Se conoce como interdisciplinariedad a la cualidad
de interdisciplinario (es decir, aquello que se lleva a cabo a partir de la puesta en
prctica de varias disciplinas). El trmino, segn se cuenta, fue desarrollado por
el socilogo Louis Wirtz y habra sido oficializado por primera vez en 1937.

BIBLIOGRAFA / INFOGRAFA

BIBLIOTECA DE LA UNIVERSIDAD METROPOLITANA (2009) GUIA DE

REDACCIN EN EL ESTILO APA, 6ta edicin
recuperado

de:

http://www.cibem.org/paginas/img/apa6.pdf
DEFINICIN.DE (2016)

EPISTEMOLOGA.

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DEFINICIN.DE (2016)

INTERDISCIPLINARIEDAD.

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DEFINICIN.DE (2016)

PSICOPEDAGOGA.

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GARCA VALLE, Shona (2001) Teora de la educacin I Instituto Superior Pedaggico
"Victor Andrs Belaunde" Lima
TALAVERA SALAS, Javier (1996) Historia de la Educacin Peruana y Universal,
Arequipa Per
WIKIPEDIA (2016)

INTROSPECCIN.

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https://es.wikipedia.org/wiki/Introspecci%C3%B3n