o,tC~

,<.

-_....:..

..
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. _-

Mmul Mm/1lolli

LaPrimeraEntrevista
con el Psicoanalista

Prefacio
por Fran~oise Dolto

por

Maud Mannoni

INDICE

PREFACIO, por

Frab~'Oise

Dolto

1- Especi
del pIC~mlif. 10. 11dad del pricoanalta, 12.. 111 - c'o,
ClU
.., mlor
sano o patgeno, 15. IV ~I',,,, de ltU

V-

patgtmtU,
108

de

era la

22. VI - El com"lefo de
genio o

Patode .."
20l VII - La
Su rol ptJt6geno o '
rJ ..,

cO,32

41

PALABRAS PRELIMINARES
l. LA SITUACION

c'arocte

1 - Durdene8 ucoloru, 45. 11rialu,59. 111zos de untJ

'n.IV88.
93

2. EL SENTIDO DEL SINTOMA

1rcder, loo. 111dos pre lmCl ;cCM rJ

95. 11-

de co105. IV - la-

108.
7

3. LOS TFSfS

4.

lE~

LA

113

C()NSJ~TE ENTONCES
ENTRI-..-VJ~TA CON EL PSICOANALIST.~?

QU E

PSIC(H~ALJSIS

y PEDAGOGIA

123
131

CONCLUSIONES

139

BIOGR.o\FIA

143

PREFACIO

Maud. ~lannoni y Colette Audry me han hecho el honor

de soncitallJle el prefacio de este libro. Es posible que el
lector haya ledo ya el libro anterionnente publicado de la misma autora L'e'~fant m'rir et sa mere 1; en cuanto a este que
tiene en sus manos, sin duda no lo desilusionar. Este prefacio
puede parecer arduo y su lenguaje demasiado especializado a
los lectores de Maud Mannoni, que posee el talento de escribir
en una lengua clara y fcil. Sin embargo, creo que interesar
a algunos de e1los, puesto que planteo en l pmblemas de profilaxismental de los trastolllosafectivos y sociles, tema que
me interesa en grado sumo y en el <Il,le el- psicoanlisis de nios
nos exige pensar cotidianamente. El lector desalentado por mi
prosa puede dirigirse directamente al texto de Maud Ma'J1noni
y leer.luego el prefacio, <Iue le resultar entonces menos difcil.
\fi propsito ha sido el de sealar y desarrollar los problemas
('senda'les que este Hbro expone e ilustra:
- La espedficidad del psicoanlisis.
- La especificidad del psicoanalista, su escucha.
- LaS reliiciones dinmicas inCOllsdentes padres~hijos. Pat()..,
genia o, salud mental.
Maud ~fann-()n: L'enfant anir el $(J mere, Editinns du Seuj],
mayo 1964, t'l:\ "Champ Frt'udien", cole<.-cin dirigida por Jacques Lacan.
(Hay traducdn' E'sPaola: Maud Mannoni, El nio retr(U(Vi" y 811
madre, Madrid, Edit"ionf'S Fax. 1971.)
1

-El complejo de Edipo y su resoluci6n. Patogenia.

laxis

de

SUS

- La
profiLictico.

(la escuela), su rol educativo patgeno o

l .. ESPECIFICIDAD DEL PSICOANALISIS

.

El libro que
a continuacin es simplemente apasionante. Contiene el
de Uila
en
consultas
En pocas
y en foulla muy
vfvida, nos penuite
a una doomllentacin clnica enorla oOluprensin del aporte e!peclfico del psime y nos
coanlisis a 'las consultas mdico psicolgicas. Este tema re1In
en efecto, desde el comienm de este
debido al
de la,
erpeJimontal,
existe no m'nelo ~ ::
,de,
nas cuya actividad
consagrada a la
Dia, a la odexitacln, la
a
todo
tipo y, por ft
a la
Su
es
~mente
y todos los mtodos enlpleados tienen
una
y' presentan
y
En
actualidad, la
est muy difUndida, tanto
que, por as
~
no 'hay ni llgn niOO de las
des
en el ban 'IC1H'IO de su
DO sea
en
'Se tomen
a
o
los OOiIlSCliptos, los
de ,las
los
las I\UtaS.
incluso, a
a sus
la
de
a si , ..fsmos
una
serie de
vagamente
con grupos
y
que, con mayor omeuor SCli:vJad, han difUndido entre el gran
pblico conceptos de
Y el
fcil
En todas partes se habla de l, tanto en la
ante
filosofa.
sin
de tantas
..." y de
que se
con excesiva
educativa, y estn listos a dejar sus respaternas, en manOs
de la
fOlma
sus .
en manos de los
Frente
en que
ala
de un aparato semejante que se organiza
eLpblico oonfuodeal
con elpsi.ro.

10

"

tcnico.-el
el
dor
el
o, tDchllo, el .
(aquel que por
p'cmt>CU ftJICdones). En todo ('ASO, la mayor parte de las
al
igual que muchos
an que el
ya
a hacer
o
, monalizar, Uf fiar,
va.
Dar, en
va a actuar coa SUS
MDO OOU :un
unft
de sugestin. para lIeYar al
sujeto a que se
A.borabien, el

no

algo nuevo.

ellcollttar una
a las fueras
estn en conflicto, pero el que las debe .
nffoQ El
es y sigue

wladas

q~

es el
el

de im-

pIleto de un humanismo que se

de Freud.
ron el descubmiento de los
que .ACt4n sin que el
lo sepa Y limitan su libertad. -L a fuMa
de
{liocesos
a menudo, del
de que se auaigaD en
de la. eclosiD de
la personalidad, que, por su parte,
la fuoCi6o
del leguaje, modo de relacin
bico pena la

deJa
El psicoanlisis teraputico es liD
de
cJto
DEis al1 de Jos
.
IR realidad
de estos
P''' a nn sujeto dado, solo adq~ eeatido
y se ha IeDtido
por la -fo''IlIa en De ha.._
el
de decir todo quien
por
todo )0
el paciente en anlisis se
los fuodade su afectividad. de nifio o de
El ser
inconcJuso
en el
de su nacimiento, debe enfrentar
originados . su
impotencia.real y en su
deseo de aQ)Or
clQn; se le aparecen a travs de los
por los
necesidades, y para colmarlas,
ilusiona . intercambiando el amor en
trampas del $fege0. El descubre el poder de eD(."\WihO, m
aO de las separaciones, eh las zona'! .
que 10
con el
del
en el efecto a
de las
vocales
otro que.
o
mimetinn los
que el cuerpo ha
La
de la
humana se
funcin simblica
Este lenguaje, portador de
niza asi como
ti

sujeto (:uya existencia

re
.. , : f IUI
y R'S
-'para l es su historia -,
l'Oil su
coa -el
(bajo la forl8 de seres
le ha permitido asu-femeninos)
~ine 001110
de un sexo o
otro. Este saber, ~1e
Matar por verse-,
volver
desu_cllerpo
mudo, ciego,
o
a
de
en ese
Lo que busca el
teraputioo DO es Dada m que la
su
de su
ilusoria o de estos
y :
al 000, y en algunos (oa
. . la
del boMnme
excelencia, el pskode
IU
, se eDC\lenka en
y Josde su campo de estudio se
.
vez ms huta
desrdenes de la salud
de la conducta, y de la salud somtica.
UD _

11. ESPECIFICIDAD DEL PSICOANALISTA

-

El

ka Maud

es nn

que el loe lOt'

tuado

1m
...

que

el
por

eJl

muy
pasoefec-

de
y que pide
al
Gradas al
del autor, cada
se sentir. aludido
o menor grado,
en 1111 nuevo modo, dinmico.
las cnnluctu
y tuS
Comprenel
que tiene
cuando se babia del psk:oana" " que 10 que CODJti.tuye SU
es su ttAXiptividad,
su
Ved en el- Ubro
que han
a - la
sabiendo apenas a quin. se dirigan, remitidas
por 10 m6dioo, por el educador, o por
que
las
difiocoltades que deben
. pero que DO
ayudarlas
en
en
de un
per5IODU hablado, en un
de la Dlisma
en queje
a cualquiera. Sin
la fonna de escuchar de
aquel.
"escucha" ",n el sentido pleno del
logra por
IOla que su
se
'Y asuma 1m nuevo
a sus propios
El p5C?O'lnalista no da la razn ni la
.pn,
Las palabras
los pacientes
sus palabras habituales; sin
la manera
12

de

encierra un llamado a la ve.dad que los

a
su propia actitud fundamental frente al
que
estn dando .! que muestra ser
a
todo otro contacto con psiclogos,
o
En
orientados .hacia el
efecto, estos, ~. causa de su tcnica,
descubrimiento y la curacin de tma
manifestado, del
a 'nivel del
de los padres, pertwbaci6n escolar o , caractem!gica del
la utilizacin de dispositivos de
ayuda especificas,
uw:didas
o
toras reed'K'ativas.
el
Hasta el primer encuentro
el
en consecuencia, es aboldado solo a ni~ del
de .
consulta, y esta se plantea
en relacioo con
de
carcter negativo para el
Por ejemplo, el ,xito
siempre
ser en s Dlismo
fin
y tambin
parecen ~rlo la ausencia de, trastomos " ('8rcter
para ,la
del IO",JiO. Ahora bien,
dos
tantes
solo tienen ,ni valor cultural autntioo si
el sujeto es efectivamente creativo y Do
slo sometido
, a las
de los adultos, si la comunicacin
verbal,
y
que
COD su
es
propia de su edad, Si est
liberado, al menos en sw
y
de la
deDCt frente al
otro, si se siente rouaodo en el
trato con compaeros de ambos &!1;OS de ,SU generacin, si es
capaz , de
' Y ser
si puede '
sus sentiY
las
Y las dificultades cotidianas de todo
en
Si muestra l a
y
que '
a la salud
el
a

ya que
que ,lo adula,
CiegO,
son en
pua l. que no vive '
ale,

ra, ,

de
rentes a las

ol'ci6n

libre y cuya
a .otras

modus vivendi; estos sntomas son,

en f'ealidad,
de
y
actual o enquistada. Para el
lo qne importa llQsonJos , ~intPDlas
positivos o neoativos en s mismos, 110
es la
o la apgu~1 ia de los padres - que, por otra
parte, puede ser completamente sana y justificada - ante
13

Dilo del que se sieuten

para el que, con tal o

fundamental de su
que, para este sujeto, el

bIes, sino lo que el

conducta, actualiza el seny las
de rutwo
prepara, preserva o

'mete.

Cualquiera sea el
actual ' ,.
o perel psicoanalista intenta
,detrs del sujeto que
habla, a aquel que est
en un
qUe la angustia
' amunrllado en ese ~uet'po y esa
, y oculta a la
ms o UiOD()S desa1TOllados, y que intenta ,la' rocon otro sujeto. El psicoanalista pelmite que las
y los
de ayuda de los padres o de los j6venes sean
por el pro
y especfico
del deseo
profundo del sujeto que babla. Este efecto de
rme1a<k>r l 10 logra glacias a su
y a su no
directa al pedido que se le hace de actuar pa'la
. .del
Y calmu la Al
)a
suscitar la
del sujeto, el
al mismft
al sujeto y a su verdad. En un
momento, el
momento de la <:fua
del que este libro no se
ocupa, el sujeto
si mismo su verdad y la libertad relativa de su
en relci6n con su
el Jugar de la
de este segundo
es la baosEste libro
tambin, algo que ~a muchos
ser ntJe'YO;' nos
al
brimiento de que
de una sola
psicoanalftica se maya cOn claridad Ia inh: incacl6n de las futrzus incoo!ct. t entre
ascendientes y El
sin dificu)tad romo un ser humano,
de9de

su vida
est ya marca~ por la f01ma en. que se 10
'por 10 que luego repesenta. !lO existencia real para las
pro)"!:cclones.
~ de ,nspacJ1es;
al ~ar 001110
y modelos naturales,
con demasiada fre..
en el nio, el sentido preciso de las vivencias. suscitadas
palab.3s, y ello desde su nacimiento en algupor

.1.&

es la relacin

daite'e
hila

del
que .DO
sujeto a travs

es el medio

Y acepta 1011

de sus
de la cura

su eli oIucloo y su deAParici6n final

14

al uUsmo tiempo
al

COUI-

de 1a

La trandeSu surgimiento.
cada cura.'

nos casos. Cul es entonces, el rol del

Acabo de
decir que consiste en ,!!,_~--presencia
que
De

qu forma este ser bumano, constituido como los otros, .

de la misma poblacin,.ha sido fOlOlado para que su
produzca efectos de verdad semejantes? Y bien, l mismo ha
sido fONllado mediante lID
por lo general largo,
y por la experiencia
tratamientos
po!'
l y controlados po1' un
~
uas el,perimentado. En
fOJDlacin le ha
lI~J' .\UlL~ierta
su ser, el que
del robot que en
IOJDOI
todos debido a )a
A
lo que se le dice,
su sensibilidad receptora le
or los varios niveles. del
sentido
hay en el
'Y
IIDa
por lo general ms
de lo que
hacerlo
los que no han sido

In.

RELACIONES D1NAMICAS
PADRES-HIJOS, su VA1,oll ESl'IlUCJ'U
o PATOGENO.
T.AS

IEN1'ES
SANO

ejemplos proporcionados 1"01' Maud

este fenmeno inducido
la escucha
y mue.
tran tambin la illlposibilidad de la
de ir
alJ de dete-, Dlinados umbrales. Ilnnde el
se detiene.
lo. que
hablando es la
cuando se trata de
es el nii'o q~lI.
sus
hace
las
de
CCl
o ronyugat
y
padJa
po!'
de las
el
. El nifio es quien
tensiones e
de la
inde snS
cuyo
de
mrbida es tanto
iDt.enso culUllo mayor es el
y el .secreto que se
sobre ellas. La elocoeocia muda de UIl
trastorno de Jeacci6n en los nios
al milmO
tiempo su sentido y sus
dioullicas
En lesumen, ~l nio () el
se convierten en porlSVOces de sus
De este modo, los sntomas de
que el nio manifiesta constituyen un 1ef1ejo de sus propias
angustias y procesos de reccin frepte a la
de S"'
padres.

11

reducida, de la
del nivel en que
1
al nivel de la
La

A menudo, IIL im(Qtencia es la

a
.
de UDO ~ los padres,
se
en el adulto al nivel de la

de la

del

organizacin ed.pica
cln .o la
de
.

de la
por parte

(OIal. aDaI o
del nio de
a los
su vida social o

son la respuesta com-

<leen

y que
de sus hijos la curacin o la coDlpensacin de su sentimiento de
Cuanto
ms
I0Il los
humanos, mayor es el grado en que
el peso de las inhibiciones dinmicas
ta o
e
a travs de las t~nsiones y el ejemplo
de los. adultos mutila el b1n juego de su vitalidad
y
!lOO sus
de
en fqana
va; los
muy
del
IIwmtal

o de la salud. por eUo llamados

muy
la
hadas en el mundo exterior. en

los
de
relaciones
en que el mundo
del nio
reducido an al mundo del adulto que 10 alimenta. Son muchos los desrdenes
del beb Y del nio
que
)05 conflictos
de la ma~
en especia') en la nelll'osis mateuJa, es decir
de su evolucjn
al
o
la del p adre que perturba el equilibrio
l del
nio. a travs de las experiencias emocionales que l mismo
pldece y que, a su vez, cotidian
ntehace padecer a su
mujer, madre del nio.
- Me duele la
- deca un hijo nico de 3 aOs. ( Lo

haban <mJducido a m pMlue era

de infantes. donde se quejaba todo
cabeza;
pasivo y
orgnicas. )

llevarlo al jardn
de su dolor de
de

del que su DlMico no

repiti su IQUJoquio. Le .

Adems,

- Quin dice eso?

l. con un tono quejumbroso, repetia: "Me duele
"

la
!le 10

hM>w., preguntado.

dnde te duele la cabeza.

-Ah. -y seal el muslo cerca de la ingk-.

"

-Nunca

- c! Y

a1. qu

est?

-La de ,o,'uL
respuesta caus
El ui60 era hijo

- los
de una

de cabe.
:
por Jm
la adoraba, veintWnro afios
que elJa, El
hijo
de este modo su
de
da y su fobia a la
mediqnte __
buta el mIDento haba sido
Y con la que
el'
El
~
con el
que, al
D{weaO de
no se aJie..
JW8 m en la
esa
herida por su
vida
En la
infancia, y a
haya
de
frente a
o
del
ClP,i sfe:mpre los tlastomos
de
a
ante trastomos de los
dificulta9es de los packes,
o del
tetrao de la
ta de
de la
yen 1apd mer infaMa DO se hayan
nes, los tIastohlOl
en los
cos intI{nsec<>sdel nio &ente a las
del medio
y a las diflcllltades del complejo de
sin
go, .suele
. que~
lugar a u n reaccl6n de
-en 101
para
o
por la
de su Dio a la
El nio' o el
- que ya por si
debe end1llQS

dio social Y

pmebas,

00

encu

a ms seguridad en

. tal rollO
pooas en que el
'
a ellos en 1as
constitua la -supt-ema
de
cuando aparen
6nte DO se lo
el
en sns

viviI' en los prhnaios aiosde su vida_

tencia, al vegetativas, que
sigue siendo el
los
humanos (-papa,

roos reclamos de los

que

del

ala

SU

me-

1M
de
IuclUlO
en

lag. a

IOme-

yasiJ..

Este lIlodelo de

le-

de todos
sed" lOO losJd.
). Ante la
en
de

mu~,

y
fa residual

se

La

eD8I lo

cada vez ms,

17

nuevas
por parte del joven y
lugar a lapuilda de la
si mismo. Palalelamenre
a la
del nio, las
que se dan en
tales
no o ms que Uihl05 de ploteccin
y las.
intf:rcambiadas 1010
entre atacados y
,.
perdma el
de conservacin, la
'Y
el
senl mientos ligados a la culpabilidad irracional
no resuelta, dan
a reacciones de
.
cin descmbllaUnmes.. Una
superadas las edades
las
que se
trastornos de debilidad de
. mental.
luego
debilidad
y ' trde de debilidad
escolaT.
el cuadlo cHnico
de-, los bastomos del
catctef CQD..
El
de
la$
plOVoca b
de k
nemosis y de la
y, ms all, de la involucin
odela
~
Mediante los
~os hace
en las
con casos
clfoi.cos que ilusfl&n todos los grados de
estos
se originan, en f()lIna notoria, en la falta de
sensata auTUI . ajad tempxana, en 13
de una sitUAcin
ttiangular socia]wmte sana o en la falta de aclalacioues velbales a preguntas
o implcitas del nio; esteencuentta tardamente la
en un
traumtico,
que no comprende, y que lo tmstoma
o paroiahneJr
te, .
al no habrselo explicado a tiempo, se siente abro",.
por l.
emocional (;()ofusa. enquistada
en mayor o mE Ilor grado, lo ha hecho
a teda
a
pn1eba de su
y, semejante a un son4mbulo
se
despierta y que se asusta ante la xuJidad, cada
to ulterior que lo
a prueba 10
caer '.n 1000 mis en
la
y la
Cla..~enre.
Este
pei....ite
cmo la ausencia
Cl6nica de
de
vereadEilo en el mmde la
de ti" ser
es ten peihl'Abadora
: si DO
Poclriamo. decir
los
muchos sues se ve
la iDtuici6n DClIDlal
conlradktorias plenas de
pero
de su
natural
no
en
a
la
ley
..
18

natural como a la ley dictada, da lugar a relaciones simblica!

alteradas. "L os adultos' gravemente neu."ticOs, cons,derado'i
como maestros y como
son quienes
confuo perversa, a la
sin. o una organizacin
Maud Mannoni proporciona muchos ejemplos sobre el tema, a travs de los
que ha
tratado. .
Cules son
las condiciones
y suficientes que deben estar presentes en el medio de un nio para
que los
al
de todo serh~no
puedan
en Colilla sana, es decir
para que
surja .una pusona activa y
en el ~ntD decisivodel Edipo y de su
en la ret"structuracin de los
afectos, de las identifiCaciones y de 1005
incestuosos,
para que la angustia de castracin ligada al wmplejo de Edipo
conduzca al abandono de las fantasias
o perversas
intrafamiares y pumita que el sujeto se exprese en la vida
social mixta la vida culhll'aJ situhlica. aceptando sus kyes?
Podemos
que la nica condicin. tan dificil y sin Embargo tan
es que el nio no haya sido tomado por
uno de sus
sustituto de
significacin abeuante, incompatible con la dignidad humana O con su origen ge-

Para que esta condicin

del nio sea

estos adultos dehen haber s!1,mido su

sexual
en el sentido amplio del
afectivo y cultural, independientemente del
de este nio. Ello quiere
decir que el sentido de su vida est.!.
su cnyuge, en Jos
adultos de su misma edad,
su trabajo, y no en el bijo o
en los hijos; quieIe decir que el
o la preoropacin -por este niOO. el trabajo hecho para l. el amor hacia l,
no ooUlinan nunca SU vida emocional, en.Jo que MI refiere a
tanto de orden positivo como oegath'O. El medio
parental sano de un nio se basa en que nunca haya una
dependencia preponderante del adulto
de) ni60 (que
poc su -p arte, y en un primer momento,
en forma
absoluta del adulto) y que dicha
no
, mayor
emocional que la que este adultD
a la
y a la presencia
ele otro adulto. En el contexto actual de nuestra
es
qm" e!\te otro adulto sea el cnyuge; sin embargo, esta ron1.

dici6n no es en
indispensable para lograr el equilidel nio; 10 importante reside en que
de la
este adulto, sea o no el cnyuge legal, sea un .
realmente complementario, no solo de vida, sino que focaUce
lealmente los sentimientos del obo. Y sin embargo, hay seres
munanos que, en funcin de su destino o de accidentes que
se produjeron
el
de su infancia, se ven privados
de la
de uno de los
o de ambos. Su
puede ser tan sano como el de los
que
lIna
familiar integra, aunque (;()fi caractersticas dife,.",tes,
la Dlisma solidez. y sin
mental ni hupotencia o

no

IV. LA PROFIl.AXlS MENTAL DE LAS RELACIONES

FAMILIARES PATOGENAS.
Lo que tiene i"'I'01 tanda, en efecto, no 90n los hechos reales
vividos 1m un nio. tal como otros podran '
sino
el:
deJas
. del Dio Y el valor simblico
en el
estas
el
:
del sujeto.
valor
alto
del encuentro del sujeto con
elperieocia sensible
nueva, y de las palabras (
o no) o la
de
con
al
en las
que
l
o su faita, se
y se volverU1 a
en su memoria como
verdadeo
de la experiencia
La imposicin del silencio ate las
y las palabras del nio o la falta de
de estas peicepciones, no
en
dad,
percepcin Teal del nio al
humano. y
. a ellas y a quien las ha vivido con pena o cop
las
al mundo de la
o a 10 ineEable del muti ~ 10
Esto
producil'se en relacin con exreales
pero
con
DO
En efecto. ,lo que el
desea, en su vida solitaria
ser
a nivel
y .
y
de esa
contra la
l en
ron toda
veniadera mteicambiada.
dan hlgar a
se
que
.ln niDo
e
fantasias en
....:~ I I

lacin con
ellos,
el
hecho
cultural
de
las

,ploporcionadas en' 03'as circunstancias por los padres, produce su corolario; es decir, las imgenes solitarias provocan
la escucha virtual de 'las pa]a,bras paternas, ofdas con anterioridad, en relacin con actos o percepciones de una tonalidad
de placer o displacer semejante. De esta fOma se consh uye
y se desallo11a, a causa de la ausencia de intercambio verbal,
un narcisismo no referido al ob'O actual sino solo al otro virtual, al "supery" que se encuentra siempre en una etapa
anterior. ~dems de lo que sucede en la imginacin, 'Provocada por deseos no verbaliza bIes o bien por las
nes proibibidas, debemos mencionar tambin 10 que concierne
si cuerpo y a la co~ducta de las personas, puntos de apoyo
de la estructura de las leyes del mundo humano, y las variade su salud 'psicosomtica de las que el nio es testigo
sin oir verbalizaciones adecuadas sobre ellas.
.
Toda vez .que antes de la edad de la 'l'esolucwn edfpica
(6-7 aos como mfDimo) uno de los elementos estructUTantes
de las premisas-de la persona es alterado en su dinmica
psicosoclaJ (
o au~ncia de uno de los .padres
un
momento necesario.... crisis depresiva de uno de ellos, muerte
Que ~
caNctersticas
de su conducta),
la
psicoanaltica nos muestra que el nUSo est ;n-.
fOJaado de e110 .e.n fOlbla.
e inconsciente y que ~ ve inducido a asumir el rol dinmico complement.ario regulalor
como ell una especie de
de la
lar
Esto es lo patgeno pala l. Dicho rol
por su 'palticipaci6n en una situacin
mal que se le oculta, es
por el contrario; en parte
o totalmente,
a las palabras verdaderas que
la situacin
que vive, y Que le
a esta un sentido
de .ser COnprendido por el otro al mismo tiempo que por el nifio~ Nos merunos tanto a los accidente~,
enfel'Dledades,
de enojo, ' .
bastornos
de la conducta que ptov<X'.anla intenenci6n de la justicia,
como .a .las
hogareas,
.
dh."Olclos, situaciones rooJas 9ue concielDen al nio y cuya
no
le permite; peor alm, en algunos casos se le oculta la .
que l de todas fOlmas padece, sin permitirle que se f'61'onozca
en ella ni tampoco que eonou-a la
que
en forma muy fina, y al faltarle las
justas
JU

21

experiencia (;ol los que la comparten con l, se ve inducido

a sentirse extrao, objeto de un malestar mgico y de,humaniDnte.

V. SUSTITUCION DE LOS ROLES EN LA SlTU ACION

TRIANGULAR PADRE-M ADRE-HIJO.
Toda asimilacin de la madre al rol del padre es patgena,
tanto cuando la madre decreta que el pdre es incapaz y se
coloc:;a en su Jugar, como
cuando l est....
o eUa no
.
toma en cuenta 'Sus deseos. En efecto, cabe preguntarse en
relacin con qu o con quin, la madre lo juzga insuficiente
y 10 sustituye. Al actuar de este modo, la madre se refiere
obligatoriamente a su propio padre, o si no a un heullano, o
a su propia tbomosexualidad latente o a otros hombres de ms
. valor que el padre del nio. hombres idealizados por ella, quien
se siente impotente por no haberlos escogido como rompaeTos.
sustitucin del padre al rol .de la madre, si ella
est ausente o si es realmente peligrosa a causa de un estado
de enfelllledad actual,
. el mismo rol patgeno de desviacin de la situacin triangular, si no se Jiene en cuenta un,.;
deseo de la madre conocido por el nio. Toda situacin en la
que el nio sirve de
a uno de SUS~ padres,progenitohennano o henllana, o abuelo del polo complementario,
faltante o no valorizado, por casto que sea en Jos
ese
es patgeno, sobre todo si no se 1e_
veroaliza al nio que
situacin es falsa y que l puede
escaparle <.on toda libertad. Toda vez que los .
son impotentes para satisfacer el rol del que son
- y son leelllplazados por alguna otra persona entre sus hermanos o sns
(la abuela o la ta encargada de jugar
el rol de madre, el hermano mayor, el de padre). se p'coruee
tambin
distOIsin: en dicho caso la situacin triangular
lo! te, pero la
que sirve de apoyo a la imagen pAtema o
no est marcada con una rivalidad senial,
por el rol real de cnyuge genital
relacin con la medre
o con el padre del sujeto, es decir no es el Ival que, a travs
de la
de casbacin, regula sus aspiraciones incestuosas. T
estas sustituciones. prtesis engai'iosas que sin em
bargo, y en algunos
faciJitan la vida material, en aparlent ....

22

ca o en Jo inmediato, y
que el niro viva
de soledad veroade!'a o de abandono, no
peUgro si se sobraya
que
persona suStituto
no asome esa relaci6n por. detecho ptopio, sino qoe toma el
lugar de uno de Jos padrES ausentes, y se deja libre al nmo
para optar naturalmente y asumir con confianza sus
, Por otra pIlrte, l a posibilidad de que un
lisis cure a nios o
que han sido
autes de
los 5 - 7 aos con referencias
falsas, se basa en la
verdad que el sujeto puaJe hacer smgir en el transcut!JO del
mismo, y en el rol regulador de la expresi6n justa, de los sen, y los
que se
al sel' revividos en el transcUlSO de la cma, cuando
sentimientos y estos afectos stugen en la situacin de transferencia y son, por as
p\IJI ific:ados, dese nQuistados de su carne y de su corazn,
de la oblitemci6n
por la obligacin
de callarse.
Incidentes muy angllstiantes para el
y
algunos
casos para el medio que 10 rodea, 9Uelen
la inmidel teslUgir de nna
antes de que la palabra
la integre
un lenguaje pleno de sentido. En
la
situacin particular de cada ser humano
su telaci6n blanJl;ular real y particular, por doloiOsa que sea o baya sido, <;onforllle o no a una nolOla
y, si no se la camufla O falsifica en las palamas, es la nica que
EOlmar a
persona sana en su realidad psquica,
orientada hacia
un futuro abierto. Cualquiera se iI. el sujeto,
situacin
triangular se construye a paltir de su existencia
en el
en que l 'l a ooncibe, y luego, en su
o
en su existencia hechas presentes, en ~ prime.. a y
infancia, por sus verdadeiOs progenitores. En ese :
simbolizada, para el nio, por peJJOltIK sustitutivas en quienes transfiere sus opciones
sexuales. El ser
solo puede supeJa. su
. y hallar una
y sexual de persona social re9pOnsable si se dcspoeooe de ella
a travs de UDa verdadera expresin de si
ante
pueda orlo, Este "decir" lo ubica, entonces, en so
de criatura huma~ verdica, cuya'
.
verticalinda y orientada bacia los obos '
por el smbolo de
un
de hombre
el suyo, es ref...dda a
dos
y al nombre que

de acuerdo

' ,la ley. Este nombre

a
tiene, desde -su concepci6n, 110 5Dntido
'
YO
que se sigue manteniendo vivo una vez desmisl ifieadas todas estas apariencias multiformes y
su
su

VI. EL COMPLEJO DE EDIPO y SU '8ESOLUCION.

PATOGENIA O PROFILAXIS MENTAL DE SUS
TllASTORNOS.

Este libro proporciona tambin al lector liBa

'

'de las '

de lo que Freud des: el complejo de Edipo rocubri6 y describi6 en fotma
mo etapa decisiva que todo
de
su torna de
clara de pertenecer al gnero
por su apellido, y de ser corporalmente pOdador
de uo solo
sigoificado por su nombre. El rol
de la
; triangular .padre-nuadre-hijo, que
desde
la
del nio, padece las consecuencias intellelaclo.
nales de la .forma en que el Edipo de cada uno de los
fue vivido y E n efecto, en su evoluci6n el nifio dia-,
~
su
ulconsciente frente a la ley de prolrlbici6n de)
y a las distorsiones '
que padece su
sw~~ento como persona humana en relacin con el deseo
de cada uno de sus padres que 10 complementan o
rian, y frente a las conductas
neurticas o psic6tide sus abuelos, o de sus bennanos o hercas de .sus
manas
El complejo de Edipo. cuya organizacin se
desde
Jos bes aos con la :
de S\Jsexo, y se resuelve (nmlca antes de Jos seis aos) con la resolucin y el
e
es la encrucijada de las '
del
de la infancia a pulir de la cual se organizaD las avei.idas de
la
C1eadora y de su
asumible en 1a
Muchas

que el complejo de Edipo concierne

Jos inII bltos de su n alidad de estilo primario, el celo con
y
su universalidad. Un niito
que
con su mam, Ulla nia que quiere
con su pap .. , son cosas de nios, no lo
eD
serla, no
en ello"; ahora bien, todos los estudios sobre
24

la infancia nos muestran no solo que el nio no ~abla en

b!'Oma sino. tambin que, graciaS a la .
de su
no vivido an como incestnoso, llega a construir psicolgicamente la totalidad de su cuerpo.
El ensueo fantaseado de la felicidad conyugal y fecunda
con su padre comp1ementario le pennite acuder al habla del
adulto, al lenguaje para el otro, a la
de su deSeO' oon la ima1:en del.
del Ijvai edpico. La
feIkidad esperada ante la satisfaccin de ese
puede
actuar como factor de adaptacin muy positivo que se
a menudo en los
de hadas. en las poesas, y es su'blJanado", entonces. por la cultura. Sin embargo, v adems de
ese aspecto cultural positivo, el
ardiente de
y
de dominio def objeto parental se .expresa m'ediante sentimientos que provocan en la familia efectos caractero16gioos
negativos de una e:ltlema violencia. Muchas nias V nifios
logran que se quie-bre un
frgil quiz, pero que bubiete
perdurado de no ser por la reaccin celosa Que la madre
desarron respecto de su hija o el padre en relacin con su
hijo. Esta din4mica profunda de los instintos de los ni6os,
oue los neva a
con el padre del mismo sexo y a
obfener los favores del otro, choca, en los ea'SOs de salud afectiva de los padres, con un muro, un
la
del sentimiento v del deseo
de cada adulto hacia el
otro. Ello se ~be a que la ley del
no solo es una
ley escrita, sino tambin
ley interna. propia de cada ser
humano, y que al no ser respetada mutila
al .
sujeto en sus fuenas vivas. 50inticas o
(podemos
representar esto mediante la imagen de un ro que
a su fuente).
El nio
con la
de
' .que algn da se
realice. su
de blOr, la
de DOSOCl
un da al . padre del sexo opuesto, de ser el
elegido por
l Esta
. ..
que el nio otmne valor a 5U
pequeo mundo
un valor a largo plazo que le funda
en la esperanza' de
en $U seno hijos del ser a quien
ama o de darle una
y negado a los 7 aos de
edad. debe 4e.unciar SI todo lo que 10 hjzo
,a .todo 10
que le otorgaba un
)l a sus experiencias. sacritJCar o al

menos olvidar el placer dado a

~.

ello, se produce una conmocin

Si

DO

(, si no un bID-

queo masiv.o en la evolucin del nio, trastorno irremediable

sin un psicoanlisis. Debido a que l se engafia a si mismo
o porque los propios padres 10 hacen, ellos fingen que sus
instintos no existen, lo tratan como un animal domstiCo, y
el nio melindrea con sus padres o huye de ellos,
culpable por expresar gestual o vel1balmente observaciones o
juicios con .Jos que ha tomado contacto en lugares ajenos a
su hogar. Inestable o muy sometido _ouando est en familia,
l no crece por la relaci6n con la vida mixta de .los compaeros de su edad, ni en la relaci6n con su cuerpo; puede ser
muy buen alumno, tener un excelente desarrollo de la memoria, pero de todas fOl'lIIas y de acuerdo a su .edad, ..es un
impotente sexual. Su comunieacin est trunca, su imaginacin, ligada a ese amor in.cestuoso inconsciente, sigue siendo
la de .un nio, es decir que, si desea ignorar tanto su deseo
en si como el objeto de su
o la ley que le proMbe para
siempre el realizarlo, el. resto de la adaptacin que pueda
estar logrando en apariencia es solo una frgil fachada. Es
un impotente sexual, es decir, impotente como creador, y la
pIiniera dificultad con que lo enfrente Irrealidad determina
su den umbe.
Si no adquiere el dominio consciente dela tey que rig~
la paternidad y las relaciones familiares,. cuya ausencia se
manifiesta en la carencia de ideas claras acerca de los trminos que las expresan, las emociones y los actos de este
sujeto estn condenados a la
y su persona al desorden y al fracaso. .Su moral sigue.
a la poca
pregenital infantil, en la que el bien y el mal dependan delo que poda ser o no dicho a mam o a P.!lp. del solo s lo
Que se me ha enseado"; el "aparentar- pa'fa "agradar'" o no
desagradar- constituye el nico criterio.. <le su moral. La
delincuencia es
, irresponsable, ya que la super vivencia de los deseos incestuosos 1atentes~ justifica los roles
imaginarios mediante los cuales logra imponer su Fpia ley
en la sociedad. Cuando no se ban .
a los 7 afios,
Jos conflictos edipicos se reactivan con el
fisiolgico de la pubertad, y dan lugar a. la culpabilidad 'Y ]a verfrente a la aparici6n de los cara<;teres secundarios
visibles; el Edip reslII ge entonces con intensidad y conmueve el frgil equilibrio
desde-la edad de 7
Si a los 13 el Edipo no se ha resuelto verdaderamente, se pue

26

den prever graves trastoruos

a partir de los 18 aos,
momento en el que la 0pci611 por la vida genital y los sentimientos
debieran asumirse con orgullo y buscar
socia .
en un medio mi do.
Qu. quiere decir resolucin .edipica. palabra que surge
siempre en los textos
y a la que se presenta
como la - clave del xito o, por el contrario, de una 'cierta
morbidez psicolgica en ros seres humanos? Se trata de IIna
aceptacin de la ley de prohibicin del
de una i&nuncia, incluso a nivel imaginario. al
de contado corporal
(;()n el progenitor del sexo
y
a la "rivalidad sexual con el dd mismo sexo. Esta aceptacin.
que' coincide por otta parte con la (i0C8 de la cada de los
dientes, es tambin. de hecho, una aceptacin del duelo de la
vida imaginaria infantil protegida,
llamada inocente; se trata tambin de una
.aceptacin de la
posible de los
sin culpabilidad mgica al pensar en
eHa. En el caso en que la pareja de los
~ sea equilibrada,
qUiciO deeir que est
por dos individuos sanos
psic:ol6gica y sexualmente, aun cuando no posean ningn oonocimiento (,onsclente de
y de psicoaDlisis. y qnizs
sobre tOdo por eso,
acontece en folma oldenada
10
que se refiere a los
del nifio. Las
o la.
escelJas de oposicin de
o de celos de amor que
traducen elperlodo critico'de los 7 aftos cesan, ya no aparecen ms ~s
Sntomas que
la vida de
todos los nios en .esa poca. El nio, en
favorables. (;OlllieJlZB a desinteresarse en forrua
pero clara,
de la
que causa a su padre o a IU madre, a despor su vida intima que, hasta el
en que
su sentido (al que su nacimiento y el de SIlS
y
), estimulaba su curiosidad. Se vuelve
mucho ms sem.ible a las
sociales que su filiacin
le procura, se ocupa ms en observar- a SIlS padres en su vida
social
con sus relaciones, y
en cierta fOl naa
a su (;()nducta (;()n sus
el
de <--ompaerlsrOo de sus padres con sns amigos. Se interesa cada
ms, lo demuestre o no, en la vida de los ni60s de su edad,
en su
en SIlS propias ocupaciones
Y
abandona el modo de vida en el que todo giraba para l
alrededor del juicio de los adultos sobre su persona. tanto en
27

como en el mundo ~terior. El hecho de que el

de
ha sido
se
en forma
cuando el nio que se
bien en el hogar
desplazar la situaci6n
biangular
y situarla en el medio ambiente, en la escuela y ~
actividades ldicas: de entre sus muabos
puede hacene dos o tres
verdaderos,
que todavia.
IClpuestas a
que las pongan a prueba. Por
el contrario, el nio que no ha resuelto su Edipo sigue estando muy
por el ambiente emocional de su relacin con el padre o con la madre. Con sus
compaeros el nio repite situaciones de pareja o entra en .
en
en las que participan muchas personas por
crisis de
de tipo homosexual, idnticos a los celos edpicos
aun presentes y que 10 COliGen. En nuestra poca. se puede
un
notable; nos
al
hecho de que,
a la prohibicin de
que es conocida en Eonna consciente por todos, la probibicJIl
del
en la fratria desapareci a nivel conceptual en
el caso de muchos nios; he enconhado varios en los que,
babia acontecido en relaci6n con la
a JOS 12 aos. 10
prohibicin de consumar el
con los progenitores. Se
estudiar las causas sociales de este hecho. Los estragos que causa esta falta de ley
son
ya
que la futuicin del pe1i5tfo psicgeno de lo prohibido ha sido
barrido en
ciudades por peligros
de violencia
o de chantaje, provenientes del
plovocaoor perverso,
a quien el nio siente todop>deroso, y por el medio ambient
o ingenuo, que condena la no sumisin ciega al
padre abusivo
Confillllando la universalidad en el
inconsciente
complejo de castracin, en todos los
en que
ua ignorancia coDJCiente de la prohihicin del
~a clnica encuentra la
de graves trastornOs
y mentales en todos Jos miembros de la familia.
. Tampooo en este
se trata de una herencia fatal, ya que
la
o, mejor aun, un psicoanlisis,
permj~ que
sujeto, por fin. explicite y resuelva su Edipo.

.su

rol
mano
28

a la situaci6n
en la evolucin
marcado . por la relacin

y a su
Todo ser huque tiene con

SU

padre y Su madre, por el a priori simblico que hereda. en el

momento de Su nacimiento, aun antes de abrir los ojos. As,
un nio pue4.e ser esperado como aquel que debe colmar los
sentimientos de ~nferioridad de su padre, que nunca dej de
ser un nio desconsolado por no haber nacido nia, capaz de
gestar un ser viviente de la misma fonna en que lo haba
heobo su madre. ' A tal otra nia se la espera como debiendo
ayudar a su madre a repetir la misma situacin de dependencia que tuvo crm la suya y que super6 con muchas dificultades,
y co\Jnar la angustia de abandono que
con un
marido que ha sido siempre un extrao para ella. Ese nio
necesario para su padre o para su madre, est ya, s as puede
decirse, herido desde un punto de vista simblico en su ~
tencia de desarrollo. En resumen, todo nio est marcado
por esta situacin real. Pero, se nos dir que hay nios que
no tienen padre, o al menos que no lo conocen; bien, si esta
es su .sihJsci6n -esa partr de ella que se irn
siempre que las palabras que el memo les diga sean las ade~
cuadas acerca' de esta ausencia de un representante vivo de
la persona paterna o materna .junto a ellos. Entre Jos ejemplos
proporcionados por Maud Mannoili y entre muchos 01105 en
los cules pienso, el rol
o inhibitorio del de~
arroRo no depende de la ausencia de los padres (esta ausencia
siempre es dolorosa - pero la presencia de ellos tambin puede
serlo -; en todo caso, todo dolor puede ser sano,
el
nio, habindolo" reconbcido como tal, puede estructonrsns
compnsadoras). Todas las palabras neurotizantes
se origjnan en las mentiras que. impiden que los hechos reales
hagan
los frutos de la aceptacin, a pal-tir de ]a situa~
cin real
' ..
Todo ser humano, por el hecho nsUlo de su existencia
corporizada,
una imagen del hmbre y de la mujer com
plementrias; l ubica esta imagen en los padres que lo ednc'\n
y gracias a
adjudicacin de algo
a
reales l lograr:
con ellas de
acuerdo con las posibilidades
su patrimonio gentico.
Dichas persoqy,s son portadoras tambin de su aspiracin
que puede ser identificante, si se trata del padre
del DlisDlO sexo, ..0 COn'lplementaria, si se trata del padre del
sexo opuesoo; ahora bien,
que conciernen a
imagen y que no pueden ser
a la persone real porta,

dora de la misma, deformarn la imagen personal e intuitiva

del sujeto. As, pueden llegar a darse situaciones paradjicas como la de un nio que se desarrolla en una forma invertida, o totalmente neutra, reprimiendo histricamente su
vitalidad genital, por ejemplo, cuando la madre es quien porta
la imagen paterna o el padre la mago materna. .
Lo importante no es esto; lo importante reside en que el
medio -que rodea al nio, testigo como l de la situacin,
pronuncia rara vez las palabras que corresponden a su experiencia infantil. La' crtica que l podra hacer al respecto
alrededor de los 10 aos, se le hace imposible, y vive y se
desarrolla, sin saberlo l mismo, en fOllna catic, encarnndose en el perodo preedpico de una manera que, para el
momento de la descatectizacin relativa de la libido a los
7 aos, prepara un perodo de latencia neutro, de seudocastracin. Si no media un psicoanlisis, esta sit~Jacin lo
llevar a buscar, en la pubertad, la fijacin a una opcin de
complemento ulterior extrafamiliar, de tipo invertido o indeciso, a buscar personas que no sern en absoluto complementarias de su verdadera naturaleza genital, que se mantuvo
confusa. Corre el gran riesgo de escoger personas que, a imagen de las que k> han educado, estn plarizadas en forma
catica, y, sobre todo, estn genitalizadas en fO ma solo parcial. Los nios de este tipo se convierten luego en padres
,abusivos, ya que su Edipo mal resuelto los,ha dejado sedientos
. de una libido de pulsiones no diferenciadas que se rr.anifestarn
en una relacin de pareja e identificacin artificial con su
propio nio, o en una reactivacin del Edipo, es decir, que-se
mostrarn celosos del lazo que pueda tener el nio con su
cnyuge, hasta el punto de presentar graves sntomas en relacin con ello. En ese momento, el nio necesita o\a solidez
de la pareja paterna para que sus fantasas de triunfo edpico
fracasen ante la realidad; si no, corre el riesgo de caer m~s
gravemente enferma de 10 que lo esta'ban su padre o $U madre.
En las observaciones que 'hemos sealado se puede escuchar
el siguiente mensaje: "Mi marido no tiene nada de hombre
ni de 'p adre, yo tengo que ser todo", o "Ah; me hubiese gustado
.tanto que mi 'hijo se pareciese a mi padre", o "Que no sea el
hijo de su padre", o si no "No puedo vivir sin mi hermana',
"Quiero que mi hija sea como mi hermana,. ella tiene que ser
su reemplazo", o si no tambin "Yo que reemplac a un her

30

manito que naci muerto antes de mi y cuyo nombre llevo.

no puedo saber cmo hay que hacer para ocupar su lugar.
nunca s lo que hay que decir ni hacer. Lo he matado?
Quin naci? Quin soy yo? U n '
tengo derechos
a medias", o tambin "No quiero a este hijo, l representa
para m un hermano que' detesto. Tambin: "Mam es tan
desgraciada con pap que yo tengo que seglJir siendo su beb
para consolarla, el beb de la poca en que ella y pap se
queran, y adems, ella tiene ta-nta necesidad de dedicarse a
alguien. . Yo tengo que estar enfel'lIlO, si no por quin se
quedara ella en casa ... y adems, de esta fOJIIla yo soy ::asi
su marido, es a mi a quien ella ama y yo no quiero que haya
nadie entre mi madre y yo". Cada caso patolgico es la mmica de un discurso no verbalizado, que significa la afirmacin
o la anulacin de la dinmica del sujeto por quien se consulta.
Los descubrimientos clnicos psicoanalticos imponen la comprensin dinmica de los trastornos de los nios mediante el
anlisis de las dificultades en cadena que, en la estructuracin
edipica, no se remontan a las carencias de los padres, sino a
las de los abuelos y en algunos casos, a las de los bisabuelos.
No se trata de heleucia (de serlo, un
no cambiara las cosas) sino de una neurosis
( despojando
a este tlluino de todo sentido peyorativo y conservndolo
solo en su sentido dinmico). Se trata de una inmadurpz de
la libido, de represiones o perversiones "5elO1aJes, fruto de una
carencia sucesiva de resoluciones edpicas.
Puede este libro aportar a sus lectol'8S"'INlevas inquiet\ldes,
mostrndoles procesos aH donde crean ver un destino fatal?
No es imposible, y seria de lamentar que lo luera,ya que
las inquietudes sobre uno mismo suscitan con rapidez un sentimiento de culpabilidad y una bsqueda de recetas rpidas
y acomodaticias para modificar las apariencias. Son muchas
las familias que viven en un estado de simbiosis m6rbida. Sin
un psicoanlisis del miembro inductor dominante, no se puede
modificar la neurosis familiar. Ahora bien, aun en la actualidad el psicoanlisis es a menudo inaccesible (tiempo, Jugar,
dinero). Se puede temer que libros que se dirigen a todo
pblico provoquen reacciones imprevistas. De todas maneras,
este es siempre un escollo inevitable cuando se habla de psicoanlisis, y sin embargo, pese a ello, es necesario que el pblico tenga en cuenta estos plOl:rlemas. Entre los ejemplos
31

citados, es posible que reCODOZCQn su retrato y sufran intilmente por una situacin de
sobre la cual no haban
J'ef1erionado antes. tanto
celosos o indiferentes como
madres
o deso6ticas, parejas m6thida s, prisioneras del
cuyo rol es d
siado respetado,_
abusivo y
Es posible que se sientan culpables cuando en
ellos
son solo responsables ocasionales,
de la nsma fOJJla en que el conductor de un vehculo que
~
el control a cansa de un
o de un choque
piOVOC8f
"Los
comieron uvas verdes
y los que se atiUinaron los dientes fW!'~n sus biJos." Esta
frue ilustra casi
las historias clinicas de este libro.
'
Por otta parte, no se debe comprender esta
en el sentido "la culpa es de los
o de este, o de aquel, s 00
en su sentido verldico que es el de que los padrcs 'Y los hijos
5IO '
no disociados por las

El

VII. LA SOCIEDAD (LA ESCUELA). SU. ROL

PATOGENO O PROFILACTICO
Me
f'olU)War 1m deseo: que los psicoanalistas oo'
ttJngan que vnelas
que con casos referidos a los OOsr-

"

dene. profundos de la vida PlnboUca. que se

" ante.
de los " aAo~, y DO nl las
de oonductas de l'e8Ccl6n sanas ante la v i d a ,
.
en la
actualidad. Me
a las
;
o
sanas de un sujeto, preocupado por resolver
necesarias
su vida emociwlal
y famt)iu y que
momentneamente, no se interesa en su rolde alumno. Ea
nuestro pas
) y de acuerdo
su
el
de los nios se Qrigina en un
de
"~ "
horarios y
obsesivos. que 110 les permiten en
luto un margen de
a laculhl1 a. Se olvida
a menudo que las leooiones y los
y no fines en -si

Sonmucohos los aduitos de vala y (weativos, que roDocieron en el transcurso de SU infanci,

en los que
su escolaridad DO les interesaba en
: en UD IDOen que su espritu despierto pi(),egllfa
mente otro ca~ino que, en relacin oon la cl"eatividad de su
devenir social;
que su libertad tumaba ya un cam1oo. Son ml!~hos ta robin los
del carcter que 5e
eYituan si el aprendizaje de Jos signos que peulliten Ja oonlUnicacin cultural, la
la esclihu a. y luego el de las
combinaciones aritmticas, 5e produjese
de la ~
quista y el pleno despliegue del lenguaje vebienJar hablado
y de la mOtricidad ldica libre, totalmente dominada. Las
horcas eaudinas de las promocione~ a un grado superior, basadas en conOcimientos aprendidos y en im a <dad oficial, que
intenierenunos con otra,
"
de vida
absurdas que se imponen a la expresi6n de si
bien, todo ser-numano considera "que
Il iiIJa es
gencia vita-l. Cuntas son las
o
ciadas sin ningn beneficio y a las
se
libertad con un
escolar que
impedirlo, el li:bre acceso a las iniciativas
inteligentes de Jos futmos ciudadanos!
pala nn dominio de si mismos y de sus
y
de sentido en todo momento, y pa1 a
para s mismos de los conocimientos las tcu(cas.
o por
en fnncin de un deseo y no por
pervenll al miedo a Jas sanciones y a
sonate!.

m'.

Yo pido que los jvenes franceses no sean

esclavos de
'pIOgramas imperson&1es impuestos, y . .
p8S'ale1os:
tal nivel de cAlculo que
a tar nivel de gramtica.
Pido que la enseanza de la gramtica
no comience
de la lengua pafectamente adquirido 1*a la
antes del
expresi6n
Que no se contrare. en todo momento
el ritmo de inters del nio en funcin de las lbnitaciones del
tiempo dedicado a tal
o a tal materia. Qu se
hace ahora para lograr un
a la
la dama,
la escultura, la pintura, la
o para encaTar una iniciacin a la
y a la annona de las expresiones corporales
creativas? La gimnasia tambin est programada y el desarrollo de los movimientos obedece al imperativo de rndial sentido de las
estadsticos; no hay una
artes plsticas, al sentido esttico
la expresin grfica o
verbal, no se 0]f;9ni7.8D charlas eri comn en las que todos
hablen de lo que les interesa, interesando tambin a los otros
miembros del grupo que escuchan, y que pellltitan que los
nios tomen conciencia de su insercin social personal. Cuntos son los nios que, si se los dejase en libertad de sa:lir y
entrcK en la clase, pennaneoexan sentados durante una hora,
callados y escuchando, o fingiendo hacerlo? De este modo
se falsea el &entido de la verdad del sujeto en sociedad; las
fOl!luidables que un liiodeSlllIollar ep funcin de su cultura y su
si sus motivaciones lo
-i mpulsan, son
ahogadas en nombre del 'bien de
los dems, para ser
dirigidas, mientras que nada
que se ocupe de despertar las motivaciones ni la origdel sujeto eola bsqueda de su alegria. Al deseo
no se lo constrie. En la actualidad, los niOs aceptan cada
vez
esta mentira mutiladora desU5 {ue.t z-as vivas yenlas filas de dislxicos, discalculadores, y retrasados escolares; pero lo que es grave, es que los padres. entonces, y
por su angusl-ja a-nte el "futuro~, intenten' impOner la lepra
de los deberes obligatorios, de las lecciones devoradas, se jacten de las buenas notas del nio y se deprirrlan ante las malas.
Las Eu'mas mensuales de los -boletines nas hacen pensar en
el tiet'c. Este deseo de los
impuesto en nombre
,

TIe.c: apu~sta

dt" ':21Tt"1'ti

d("

c:lhano~

muy dffundkla

(N. del T
J4

t.11

Francia.

de la sociedad (la escuela es la sociedad, el mb al" d, lo

fainiliar edfpico). ianpide el
instintivo de los
relaci6n con snshijos
y
de este
modo. la anulaci6n de O
las
ve&daderas
ya en su fuente. Por qu
sistema de
del
ciudadano a la cultm a y a la vida
quiero decir nuestro
sistema e$lOOlar,
. ~ a
y a
ajenos
por compkto a la higiene afectiva y mental de los !eles humanos? Por qu nios que a los 3 aos son sanos de cuerpo
y espiritu ' son muchos - se ven tan a menudo traumatizados
y empobrecidos en la espontaneidad ciea.dora, esencial para el
ser humano, y disfrazadOJ de robots
y
temerosos ante maestros que
estar a su servicio?:\
Por qu, todava comunicativos y
a los 6 aos
(los hay, y muchos), la ..
debe obligarlos a callarse. a
permanecer inmviles como cosas o
animales amaestrados y.sobre todo ense;,.rles por la
en nombre de un
programa, lo que aa'm 110 sintieron ganas de
la le<'tura, la escritura, el clculo? Por qu tienen que pedir a un
adulto
para aislarse, para salir a satisfacer
des naturales que. lo
muy bien, conbolarian por si
mismos si la
en la que se eucnenltan en clase les
Por qu el mvil de todas las actitudes del
tro hacia sus alumnos, por mlma! que sean, y el ejemplo
que COn ello inculca a todos, no es el sentimiento del valor
intangible de la persona humana que est frente a l, original
y libre, respetada por s misma
dr su
pertenencia a un grupo familiar?
Por qu la
no representa para todos Jos nios un
lugar de
y el refugio donde
(:ahuar las te05Ont"s
familiares,
puedan encontrar confianza en s mismos. y
un medio social viviente, una ocupacin ata activa? Con o sin
padres perturbados. a partir de los 7 aos el lusar del nifto
no est ya en la familia. sino en la
en la elCUela.
y ese lugar que ocUpa no es de privilegio pero s es
por el solo heoho de que l es un ciudadano. Si st'

a F.

reflexf,ooes sobre la
Maud Meouooi

Dolto. Sin duda, no todcx

1.. coovi:looC'l "' h,. (I"f'

!ID~ ('l1a.

!If'

lICIo.

ml""CI"II

que el nifto desee luego asumir con libertad, en el momt:nto

adecuado, un justo lugar
en la
de acuerdo
con sus capacidades, cada uno de los responsables de la adminiSbacin de la escuela deber estar al servicio de cada nio,
y cada nio percibirlo as.
Qu vemos en )a realidad? No nios acogidos por la escuela,
sino nios sometidos a los engranajes annimos de una maadministrativa. Se suele decir que la fuerza de los
se basa en la disciplina, ya que todos sus miembros
ser inesponsa'bles de la muerte que puedan ocasionar,
mediadores del
de defensa de un grupo nacional sometido a una jerarqua de mandos, instinto alienado en su jefe
p or un contrato, a fin de que cada uno pueda preservar en
s mislJlo la jerarqua estructurada para dar vida y no para
quitarla.
En la escuela, sin
bargo, la disciplina solo puede surgir
en cada nio y por el solo hecho de que focaliza mejor sus
deseos sobre aquello que l mismo quiere aprender, 'Y solo se
concibe en este caso. Toda disciplina en s misma es absurda;
en 10 que se refiere a la disciplina impuesta por un jefe para
no .pet'tUJlber la actividad de los otros, eleva la pasividad
estril al rango de nn valor en' s. Basta con observar la forma
en que un nio puede abstraerse y jugar solo con algo que
10 cautiva, en medio del desorden 'Y del ruido, para darse
cuenta en seguida de que, a estos "otros" a quienes se protege,
la
puede
a abstraerse de la misma foulla en
que lo hacen en sus juegos. Los que no pueden an focalizar
sus intereses en clase no se veran privados para siempre d~
la posibilidad de hacerlo, como ocurre con una disciplina mortfera. En efecto, la escolarizacin obligatoria, ley genial que
podra
que a
de los 3 aos todo nio sano se
creativo y se desprendiese de sus dificultades ed'picas, al proporcionarle un apoyo para sus capacidades de
cotidiana, al apoyar sus
con el gruIXl
y su acceso a la cultura, se convirti, sin embargo, en una
empresa de desritmizacin, de competencia exhibicionista de
mutilados ms.o menos compenSAdos. Con
excepciones,
debemos decirlo, la adaptacin escolar representa en la actualidad un grave sintoma de neurosis. Ello no quiere decir qe
la inadaptaci6n represente por si misma un 5igno de salud,
~ro los ciudadanos a('tuall'~ de vala han ~lIrgjdo de eotrP
J6

los nios y los jvenes a los que se llama inadaptados.

mantendrn como tales
mucho tiempo si Ja
de los adultos no les
un
a Ja cultma?
Los insl intos pn8J1Jente hlHnanos de los j6venes, desprendidos por si mismos de Ja obediencia patem8 superada, y alejados del entusiasmo por acceder a Ja cultura, no pueden m
que comprometerlos en un
pulsional fuera de todo
marco. Cmo garantizar el reemplazo de los mayores que,
al no respelaflos, les inculcan el DO respeto por s mismos f
por sus imgenes futuras? En los sectores socialmente favorecidos, el poder adquisitivo de los padres permite el
a distracciones-ms o menos costosas que asumen, en muchos
y felizmente, UD valor cultural. En los medios intelectuales y salv .en los casos de neurosis parental, los valores
culturales que representan los intercambios con el medio sirven
.
de la carencia cultural escolar. Pelo
aun como
en los medios
trabajadores manuales, de comerciantes, de
funcionarios, qu pueden hacer con sus energas an no cultivadas nios y' ~ias Que hasta los 16 aos estn obligados por
ley a una escolaridad que no les presenta ningn inters,
al rn~en de los intercambios 'Que los
.
,Cmo- integrarse a una sociedad que les reprocha abieItamente el no ~ber amado .la escuela, los conocimientos librescos, las palal;)(as impersonales de sus
la
pasiva y los juegos sin riesgos?
Puedo hablar as en el prefacio a un libro tan notable, que
seala e ilustra el rol del psicoanalista, gracias a que
prctica nos lleva cotidianamente a comprobar ef~tos neurotizantes de .la vida escolar, en nios que han tenido una estructura personal familiar sana y un Edipo vivido sanamente. Los
fundamentos de su vida simblica estn bien estructUJ ados,
y lo que los conduce al psicoanalista es su creatividad de nios
o nias que han llegado a un estadio de Ja vida social que no
puede canalizarse correctamente, junto con los desrdenes secundados provocados por la escuela; en algunos casos estos
son graves a causa de la angustia de reacci6n de sus padres.
Si lanzo este grito de alarma es porque estoy convencida
del poder emocional de la vida de grupo en un medio cultural,
cuando el grupo
efectivamente al deseo de creatividad y de fecundidad simblica por los recprocos canjes
interhumanos
de
los que es capaz un nio a pattir de los 7
.
.

37

aos, cuando la estructura de su persona se ha desllrrollado

ya pleuamente en el medio
Tambin estoy convencida, y tengo pruebas de
en relacin con algunos casos
que podria tener en muchos
privilegiados, del poder
casos la vida de grupo entre los 2 1h aos y los 4 en el CatO
de nios sometidos en el seno de ]a familia a inf]uncias mry sin. que por ello tengan necesariamente que
bidas
su medio iniciaL Pero para ello se. requerira que el
jardn de infantes cumpliese su funcin y sirviera de prtesis
a las imagos sanas de los nios que:_-en familia- solo encuentran apoyos con carencias.
Es inadmisible que nios de 21k aos a quienes su madre
en contacto cotidiano ron otros nios fuera
.no puede
de la
no
admitidos en "el grupo social escolar
poJ1}ue son
pequeos o porque, cualquiera sea su
edad, no han adquirido d <:ontrol de esfnteres, cuando la
no adquisicin del control c..'Orporalrepresenta a esa edad un
signo patente de relaciones perturbadas del nio con su madre
. Es inadmisible que no se
a
en el medio
nios que a los tres aos no hablan, o no oyen, entrar libremente en grupos escolares corrientes antes de.la edad de la
mtodos
instI uccin, que en su c.."8.S0, en efecto,
cificos. Es inadmisible que todo nio
ser sometido al
aplendizaje de Jos signos al partir de los 6 aos, aunque no
posea an los medios ni el deseo de hacerlo. Es inadmisible
que las clases llamadas de perfeccionamiento, <..'00 mtodos
individualizados, no puedan admitir a los inadaptados al aprendizaje antes de los 8 aos, cuando se han perdido ya dos
de los aos ms importantes en 10 que se
al desarrollo
verbal y psicomotor, y ouando el sentimiento de no integracl)n- a] grupo ha socavado el corazn de este nio, a menudo
ms sensible y vulnerable que aquel al que se considera -inteligente". La adquisicin de su autonoma se le hace
al nio quebranta~ por los engranajes de la escuela y por
la pareja de sus padres. El desprendimiento libidinal de la
dependencia de los adultos, que estimula la atraccin de los
nios hacia la sociedad, est trabado pru<}ne los maesbos son
confundidos (;()D los
Agrada-r, no desagradar. tener
xito por ellos y no para s mismos, no tener motivacin personal, todo ello -10.
o 110-' t>S inCulcado -oerversamente a los nios antes. y
la adole~cencia

31

,El intel$ por UDa

culhual compartido
pay
y el entusiasmo
comn
las letras, la
las ciencias, DO caben n horarios
lo
que s cabe es el conformismo psitcico
perv erIO de promocin social que se propone como modelo a todos. No basta con vacunar contra las
del cuerpo, se debe pensar en vacunar al
la
y la
solitaria, en
de dejarlo que se
en
las alenas
de sus
en
El, rol del
es el de . ,.uUlitir que
Itljeto
neurotico o
mental descubra su sentido, y tambin el
de lanzar un grito de
ante las
de la
cin estalal, los mtodos e
tan a
do patgenos, y frente a.las carencias y al rol
, individuales de mu<-"hos padres del mundo al que se )J.u.. chllizado. La civilizacin es un estado que se mantiene slo me
mante el valor de cada uno de sus
y el
creador entre ellos. No es
que la civilizacin se
mantenga a costa de psicosis Y
devutaduras cada
ms pwcoces.
Se debe organizar nn
trabajo de
mental
y este no es el rol de los
pero este trabajo DO
puede organizarse sin tener
aportes del
a"'lisis al mundo civilizado. ~ se podrla

de la edad en que -tIe abre la

de
a la
(no antes de los 7 afios, Y con variedades
, para
abrir el camino a la expresin de los
.deJos nf60s que
a ir a la escuela,
adquirir la
de su valor
del valor de

l1n
en su totalidad, permitirles que se
que.incon sus semejantes, sus
sus
de
. que expcmgan sus juicios Jabre su escuela, sus
suoe'("8DO, sus padres, y se autonomicen
a una
La
por el
.s'Unida en un clima
de
a una
libres, da lugar al misil 10
si mismo y del
No podrla tener
escuela uno muchos psic!osos. sin
ni legislativo, al
de
'ningn x.o\er
solicitadas 1"01 los alumnos
deMOlas entrevistas
sus esperanzas, sns dificultades, sus dudas, y
sos de

de que se les
cmprepder y apoyar, sin
que e1interJocutor
ni tampoco d muesbas de complicidad, para que busquen por s mi9DlOS la solucin de sus dificultades?
Para
la carencia educativa del ejemplo recibido
en familia, la escuela debetia dar tambin una instrucci6n
fOlmadora
la vida en sociedad, y .hoy carece de ella.
Quimo decir que los
nunca oyen de boca
de sus
ni de sus padres, que las
o que
decirselas, la forDlulacin de las leyes
naturales
a la especie humana: las leyes de la
y de la mata "idad legales, las leyes que rigen los
naturales y su vida en sociedad, la prohibicin del
del
del asesinato, de la violaci6n y del
adulterio. AhoJa bien, los nios estn sumergidos en una soen la que, salvo el canibalismo, pueden observar todas
conductas delincuentes.
Nadie les comunica la ley, los derechos v los deberes 1}ue
sus padres
sobre ellos ni los que ellos mismos tienen
:respecto de s y de sus padres. Si interrogamos a cualquier
nl() de 12 afios,
.percibir que cree carecer de decivicos y que
que est a la merced de todos
los cilantajes del amor o del abandono, mientras que la 18f(isladn no solo ha formulado una declaraci6n de los Derechos
del
sino tambin una sobre los Derechos del Nio.
Cuntos
los nios que OODOCeD la posibilidad de recurrir
a la ley
a padres:
o que abusan de sus derechos? Nos enconhamos ah en nn campo que parece revolucionario y que en efecto 10 es, pero que impone, sin embargo,
,la
. , . de los bastornos de la adaptacin social precoz
, y que; en aqueRas que estn
a los imperativos1e. gales de una ma escolar absurda, lejos de las realidades que
, el nio de 7 a 15 afios considera que. 'Valen la pena para de
., dicarle su
y su ooraje,
smgir el sentimiento' lace
1 rant de que se sacrifica su ~enio creador de hijo de 195 homde Jos pobres
civilizados Que no saben
respetar la vida que engendran, que no
abrir las vas
del
a la
a las
que los seguirn.
el libro de Maud Mannoui
r al1ector a estos
graves

FRAN<;QlSE DoLTO

40

PALABRAS PRELIMINARES

Refiero aqu '. notas breves tomadas al cabo de la

En su sequedad misma, ellas resumen una situacin.
Quines son estos nios cuyos .padres acuden a la consultA
en relacin con trastornos que van desde las dificultades
cotlientes hasta manifestaciones 'psict1cas caractersticas?
Nios difciles, nios alienados, nios en peliglO moral. nios rebeldes a todo tratamiento mdico quines son ustedes,
quines son sus padres?
Sganae lector, este mwJ<lo es tambin el suyo.

Por 10 general. la entrada de los pcldres con su hijo, en el

consultorio del psicoanalista. representa nn signo de Que se busca la ayuda de un tercero. Testigo de cargo confidente, consejero. al psicoanalista tambin se lo vive como juez. pelse
guidor O salvador supremo. El
es aquel a q
uno se dirige despus de los fracasos, de los
de las
. ilusiones perdidas. aq~el en quien uno quiere confiar pero al
que tambin se desea utilizar para atizar querellas peiSonales. Antes Que nada es el tercero en cuestin y se
que
tome pattido.
La tarea del psicoanalista consiste en no dejarse aprisionar
por est()s lmites. Mediante su presencia, va a ayudar a un
41

sujeto a artil:ular ~u demanda, a constituirse por Ia palabra

en relacin con ~u historia para desentraar al fin, a travs
de un largo camino, un mensaje al que se podr dar un sentido. El analista no pretende darle un significado a talo cual
trastorno sino que busca confrontar la toma de posicin del
sujeto a travs de su mundo de fantasas con un sistema que
es del orden del significante.
El lenguaje estructura un sistema en el que las palabras
ocupan un lugar en cierto orden. Lo mismo sucede en lo que
se rfiere a la idea de parentesco; el sujeto se sita en una
estirpe, y el lugar que ocupa en ella supone una cierta relacin con los diferentes trminos de este sistema. U no de estos trminos, el significante Padre, asume en el sistema una
importancia Que se revelar por el discurso del sujeto. En el
mismo, la palabra Padre tendr sentido, por ejemplo, en relacin con la aceptacin o el rechazo de un orden establecido
y rgido, re~ido ya por el sentido que este trmino ha tenido
para la madre. Las distintas formas de neurosis o de psicosis
se desencadenarn a raz de accidentes en este registro.
Todo sujeto, entonces, se encuentr'a inscripto en una estirpe, de acuerdo con ciertas leyes. El anlisis nos muestra que
su relacin con estas leyes asume una ,significaci6n ng, solo
en su desarrollo, sino tambin en el tipo de relacin que establecer luego con el prjimo.

Corresponde a Jacques Lacan el mrito de haber desentraado estos puntos de referencia esenciales de la topologa
freudiana. De este modo, nos h a permitido entrar en forma
orientada en el universo del enfermo. He utilizado estas referencias en mi escucha psicoanaltica. Si pongb de relieve Ia
posicin de todo sujeto respecto a la imagen paterna y a la
Ley, no lo hago en un contexto normativo e ideolgico, sino
porque, recordmoslo, el significante paterno ocupa, Tente a
otros significantes, un cierto lugar en el inconsciente del sujeto, cuyos desrdenes se revelan a nosotros a travs de lo
que nos es s~nificado a nivel del discurso. La madre, a travs de estas lneas. puede aparecer como el nico soporte de
todas las faltas y de todos los crmenes; sin embargo, se debe
tener cuidado de no tomar al pie de la letra, a nivel de lo
real, ]0 que intento desentraar, a menudo torpemente, como
accidentes en una topologa a'b stracta. Lo querramos o no,
estamos inscriptos en un cierto sistema de parentesco. La his 42

toria de cada UllO es funcin de la forma en 4ue cada uno

reaccIOna.
El nio que traen l mi l.'Dsulta est tambin situado en
una familia, soporta el peso de la 'h istoria de cada uno de sus
padres.
En las novelas rosas, todo final feliz se realiza a travs del
matrimonio y con el nacimiento de muchos hijos; en la vida
real, sin embargo, la situacin, en algunos casos, es menos
optimista: consiste en una nueva entrada en un sistema, con
sus leyes, sus vnculos, sus obligaciones. La llegada de un
nio plantea un interrogante a ambos padres: as, desde antes
mismo de su nacimiento, se estructuTa. ya cierto destino para l.
La primera relacin es la que estahlece con la madre; ellll
es el primer Otro, en el cual su propio discurso va a asumir
un sentido. Esta relacin es fundamental, ocupa un lugar
definido en un sistema en el que como un juego de ajedrez,
el padre aparece, en un Jugar no menos detelilJinado. El movimiento de los peones, y su situacin uno respecto del otro,
nos proporciona la continuacin de la historia.
Las mujeres me reprochan a veoes el que las reduzca, eu
mis escritos, a un rol de esclava
a la Ley de! amo.
Todos, seamos quines seamos, somos
de un cierto engranaje. Para que la mecnica fUncione, cada uno debe
hallarse en un lugar detenninado. El ser humano se constituye a travs de mbeldas, ilusiones perdidas, aspiraciones
desesperadas. Est en movimiento en el interior de un sistema que existe antes de su nacimiento. Choca en la vida con
los engranajes poltk's, con las exigencias del trabajo, con
las reglas jurdicas y sociales.
- ,L o que usted dice - se me reprocha -, no deja lugar a
la mujer .
Ella est siempre
-Y acaso hay lugar para el hombre
No
est l tambin sometido siempre a alguien o a algo, o en
peligro de estarlo?
El sentido de la propia vida no es acaso el looer reencontrarse a si mismo en una posibilidad de creacin, con sus sinsabores, sus luchas, sus desilusiones? Y en toda ,cJeacin,
ineJuso la ms exitosa, en toda SUxucin. aun la ms feliz
no hay acaso siempre una parte de uDO mi!mo que se siente
atrapada por un espejismo, por la bsqueda eterna de un

felicidad que se DOS

par Qu es, en realidad, la felicidad,
el
y la maternidad?
El ser humano se construye a travs de estas preguntas y
de 10 que ellas implican de esperanzas y desesperanzas. No
siempre se hace fcil verlo claramente. En las pginas siguientes, se descliI>e una muacl6n. Veremos luego cmo extraer
de ella un sentido para que el sujeto pueda signicarse en
relacin con ella y consigo mismo.
Siguiendo un mtodo de exposicin, quizs objetable, lle~r a una detellninada dimensin psicoanaltica a travs de
30 casos de primera consulta.
El estudio se realiza en dos niveles derentes: en el prhner
captulo expongo una situacin; en el segundo, intento extraer
un
a 'Partir de estos datos. El lector se encuentra ante
el plan siguiente:

El aentido
del S'nt011UJ

La situacin
Desrdenes escolares
pg. 45
Dificultades caracteriales
59
"
77
Reacciones somticas
"
Comienzos de una psicosis
88

"

pg. 95
"
"

..

100 '

105
108

A partir de la aprehensin psicoanaltica de lo que sucede

en Ima primera consulta, se discutirn problemas de actualidad: Jos tests, el problema escolar, para planteamos, por ltimo, la pregunta siguiente: Qu sucede en el transcurso de
esta primera entrevista con el psicoanalista, qu est en juego
en el momento de realizarse esta primera. conversacin?

LA SITUACION

I. DESORDENES ESCOLARES
Un porcentaje elevado de consultas se motiva aparentemente en "'trastornos escolares".
Es indudable que existen dificultades escolares de origen
puramente pedaggico; de todas maneras, este sntoma recubre casi siempre otra C08a. Al no tomar al pie de la letra la
demanda de los padres, el psicoanalista permitir que la
puerta se entreabra sobre el campo de la neurosis familiar,
oculta e inmoviliwda en el sntoma del que el nio se convierte en soporte.
El interrogatorio a los padres, la entrevista con el nio,
tienden esencialmente, en un primer momento, a un cuestionamiento del diagnstico elaborado y proporcionado por 'la
Siempre me hago la misma pregunta: qu hay de no comunicable en palabras que se fije en un sntoma? Invito al lector a esta investigacin. No formulo ninguna conclusin al
respecto; solo. planteo el problema.

ecuo l.

Madame Bernardin 1 me consulta en relacin con su hijo

de 11 aos, .incapaz de seguir el nivel de 1ma clase de 8eme."
,

I.QI apellidos son por supuesto ficticios.

Los grados del ddo escolar en Francia se numeran en orden decrecia.te, La escuefa elemental abarca desde 12eme a 7eme, y el secundariu -.:l~ 6tl",~ a lb~, ~'On un ltimo afio (t~,,"maJf!) dt!' ~studios pretmi
\..r.tari~,

(~'.

del T.)

41

El nilio tiene dificultades, especialmente en aritmtica. "Fjese -agrega la madre-; tengo un hermano ingeniero y un
hijo como este."
Fra~is es objeto de consultas mdicas desde la edad de
4 aos. La madre intenta saber si le ser posible ingresar (al
igual que su "helmano) en las Grande8 Ecoles.
Hurfana de padre a los 14 aos;" Madame Bernardin se
sinti, en su propia infancia, en posicin de inferioridad con
a sus Camaradas. Frgil de salud, haba convenido
con su madre que los estudios seran nocivos para ella. Esta,b an reservados al helmano. Siendo muy jovencita, se le haba
asignado el lugar de "nia de su casa. "Desde la edad de
14 aos, yo era
de casa, mientras ' mi mam tra,b ajaba y
mi hermano estudiaba."
Se casa ya grande y queda en el nogar materno, stn otra
ocupacin que los cuidados que brinda a su hijo. Su madre,
que interrumpi toda actividad profesional, pretende dirigir
por s sola las tareas hogal'eas.
Quin e$ el padre de Fra~is? -El mode1o de la virtud
-me dice la madre-hubiese sido un buen cura tmido."
El nico eleJll~ lto viril que aparece como teln de fondo
es esta ahuela. de quien la madre de Fra~is va a hahlar
solo a travs de lapsus y olvidos.
..
.
"Fui educada en un muy buen ambiente nocivo.~ "Aad
esta palabra porque suena bien juntg con ambiente - agrega - pero no tiene sentido porque todo era perfecto.~
En realidad, la
de la ab~la flota soPre la pareja,
que se encuentra
de toda autonoma propia. El
h1fo tiene comienzos
Las relaciones ansiosas entre
madre e hijo dan lugar a un conflicto en 10 que concierne al
alimento; este couf1icto se hace ms agudo cuando la madre
se siente observada y criticada pOr su
madre, convencida de que "ella no sabe
.
Desde la apari~in del lenguaje, el nio manifiesta dificultades en el lano de la comunicacin.
un lenguaje
propio (
o
aapiradora) que solo la madre
Cmprender. No se aparta nunca de ella. "enemaS
de que
le pase algo". me
. Crondu EcoI.t: Jnltftutoa en 101 'qur w Imparte una rl'l,rlnn
de DWeI
al de lIS bll1w"ld.du y ('\I~'O 31'tfJon. ladas 'R~ e't~I'11Ma5 drl elllUlKb de
d mll\, dlfcil.

Por otra parte, noto una prohibicin de toda libertad motora y educacin rgida de la higiene. (El nio se mantiene
durante horas sentado en la escupidera para esperar "que
ello venga en el momento en que se supone que tenia que
venir".)
El nio va a realizar sus primeras tentativas escolares, poco
exitosas por otra parte, en este t:Jima de dependencia materna,
de no autonomia total.- Fracasa al comienzo; ya que no posee
ni la edad. ni la madmacin requeridas para
asimilacin
escolar. (La escolaridad a los 4 aos la viva como un sueo
materno ms que como algo propio.)
Qu datos nos proporciona un examen escolar? La lectut'a
es una muestra de contrasentidos. Los elementos dislxico!>
son aparentes, mientras que la ortograHa (adquirida ms tardamente) es relativamente correcta.
En aritmtica el rIlzonamiento es siempre absurdo, y el xlnico de no saber, total
El nivel intelectual es normal, pero en el discurso del nio
no hay lugar para el yo. Se trata siempre de nowtr().!. Ese
no80tt'OS se refiere a "mam y yo.
"Ms vale -agrega el nio-no tener sueos, antes que
tener sueos malos."
Todo 10 agresivo es condenado. Fra~is prefiere ponnse
entre parntesis antes que desagradar a mam.
La nica profesin prevista es la de ingeniero de puente"
(es decir, una especie de a H('nacin de su deseo t>n ('1 ~lIeo
materno).
El ideal paterno propuesto por la madre al hijo, ('S el to
1note'1I0.

La imagen del padre aparece en segundo plano, no cuenta.

Lo nico que cuenta, como verdadero tema de preocupacin para el nio, sion las enfellnedades de la madre: -Mam
tiene calambres en los pies, en los braws, en las manos, se
resfra, pobre mamita, y yo que vengo aqu para entristecella."
Qu hacer? Sin duda, se impone una orientacin escolar.
Pero es verdaderamente tan urgente? (Cabe lamentar que
el nio no haya sido examinado antH; se hubiesen podidq
evitar el i ores y f
s. )
De qu se trata en realidad?
De \lna insatirlacdn <k la madre {omo hijR. ~Soy !Wln
47

en
mujercita: El
pr .mocia
como para
su
A esta
a quien nunca logia satisfacer, in.al meDOS, JlN)cUante
fracasos y su ducta
fbica, la que
aqu ms como la
del deseo
que
nifio.
me confiesa: -Me
Este
Y el
-de las
a mi bijo en
haber
la vida hubiese sido
todo el
una

como

UD

De>-juguete, dejado a lls

traDqullo".
su
la exp . 6n del ensl1cfio
y
de
dos mujeres, el nio; al igual que el pa.
dre, _no
sentirse afee lado por nada; esta es su
de
de
nemticos Ierios.
Se
un intento de :
La
se ~ebacta
de inmediato: "Tengo
de que todo esto modifique
lO

- Y usted, Jefior, qu .
"'Ya se 10 be
be

desde hace mucho

traDquilo, mi mujer es libre."
lo que quiera coo un nio a quien el padre

po.

de

DO

el
un
a nivel

En Jo

que esperar? Si fuerza

que concielDe probbOllS tan

la pueja, se corre el riesgo de que ae
de otro
al menos la posibilidad de verbali-

zar al J6O' (ante

de
Smge un atitbo de
idiota.
Jada
en la

) su
~

lf sign~in

en el nio, que se consideraba

disimutambin ~l1ge una
"'Yo vine para que usted me diese

la direccin de lana escuela. Me parece que todo esto me va

a enfeunar de Quevo." "Pero no, mamita, voy a ser baenito,
ya vas a ver.La pareja y el nio salen.
Por qu, e-n efecto, cambiar algo, cuando todo parece estar
tan en ordell?
Esta es la pregunta que me hago; yo quena rechazarla.
exhortar a esta pareja,
qu? A adoptar una conducta que
a mi
.
No puedo ms que callalme y egperar... Quizs un da
volvern, y estarn maduros para
las
del

Co.ro II
Vctor, 14 aos, es el menor de tres. hijos. Tiene dificultades
desde siempre, y
se acentuaron en el colegio 5eCuudario.
"El m ayor -Dlf' dice la madre- es digno hijo del padre.
es brilJante..

"El menor es hijo de su madre, dicen los amigos, y desde todo y no teJlIlinnada."
graciadamente, yo
La hija no tien('!
y es autnoma. Vctor es difcil,
se
por su padre. "En realidad. mi marido se
et:onoce en el mayor y se siente ajeno ante el otro, o kns
bien, el menor solo le
sus complejos, mientras que
el
lo
con sus xito,..
A
de IIn o('jciente intelectual supaior al
Vctor fracasa -en las pruebas esroIares. QUiel~ ser brillante,
pero sin que ello 18 cueste. Redu~za todo
no puede
. el penar por un ejercicio escolar. De su odio bacia
el mayor,
. para si la imagen
del
.
se esfuerza por imitar al mayor,
a
y desprecia.
interesar a su
el trabajo, si no es
que nn medio de seaparece como desprovisto de sentido.
Victor se
que el mundo le es hostil, est
1'ebeJda
contra los adultos. El fraca80escolar es vivido como una inPero vale la pena hacer giJar todo
esc:01ar? No
~ acaso otra cosa?

del fracaso

4.

Gracias a su relacin con la madre, t>l nio se las arre

glo siempre para no tener que hahrselas con la Ley del
Padre. El rechaza esta Ley tanto e~ la ~ompeticin escolar
como en sus relaciones humanas. Se niega a que se lo domine,
no soporta que sus actos sean cuestionados. Quiere ser fuerte,
sin tener que pasar por la pmeba de la debilidad y del no
saber.
'
No soporta ]a duda y busca el mtodo para paliarla.
Un curso de recuperacin? Sin duda, pero t'l nio no hace
otra ('Qsa desde el aeme .
. En realidad, mientras no se esc1are'zca la significacin del
bloqueo esc]ar, toda reeducacin corre el riesgo de dirigilSf>
en el sentido de las defensas del ni a y de acentuar de este
modo, curiosamente, las dificultades 1igadas al red laZO del
sujeto para aceptar las puestas a prut"ha y la confrontacin
con los mayores.
Sin embargo, Vctor rechaza toda idel\ de psiroanlisi~ "Es
un ataque a mi personalidad."
En ualidad, teme que un psicoanlisis provoque la pr
dida de sus privilegios, dejndolo de este modo, desarnlado
ante la adversidad. Por ahora, no hay-prcticamente fracaso;
f'l sujeto "abandona- a fin de evitar toda confrontacin.
El intenta .agotar todas las recetas educativas, utilizar todas
las salidas falsas, antes que comprometerse en la prueba de la
verdad que COnstituira en su caso un psicoanlisis.
En la actualidad el psicoanalista no puede hacer otra cosa
que esperar. El sabe que, detrs del espoctro del fracaso escolar. se oculta toda la inseguridad de ser de Vctor, la que se
espresa en su rebelda. su oposicin. Incluso su desanollo
sexual nOllllal de varn est en peligro, en esta aventura en la
que evita sistemticamente toda confrontacin con el Otro,
en la que todo deso queda fijado '-en el universo cenado
detrs del cul el sujeto se protege.

Menn,: son Iu
pslqul ca que el nio utiliza para
. df' 111 veiC1ad. . En este
le trata sobrf' todo de at'tlhtdf's
rf,. ,.,'itaC'lII. A~ptAdal o SI1![ftidas J'IOf los padrf's,
:1

so

CtUO

111

La madre consulta

de su hijo Nioolas, de 15 a6os,.

que ha !
espectacular
su Divl
"11
escOlar.
10 ayudo
trabajo, pero
.. ti
...
~l ya no quiere. El
que su
lo apoya Y
me
cnando
plesente. ,Ahola bien. si
fatigado, nulo, es SIl
cum blando,

del nivel
En realidad. el
de un
serio en los dos
tinencla
El sujeto
pesa de
en ese
el que los adultos 1010
en
~,'

..

Ha pasado a60s
de
en vaDO " su
-todo
ella .e
satisfaoelones. En la
: -Yo DO queda UD
Y el
e
que fonuula es
hijo. telllfa que eIO
lltJih mi

afios
la
(
) muere
de este duelo
YaJllcnte. y la
110
:
(~.
el
de fantasia de los
de
).
-Mi
era ma
muy
que yo
DO le"'a niDgl'u, don para nada.
jn;
se sa-
caba 18 sobre
yo me
un l.2.. Mi hijo DO es como mi
no es madlllo. Yo
el
de
Yo
todo
ella
Se
de
de
Yo
la ~
La
de l a p o o e la
de
que ya no se
a Ii
de vivir.
casa es como un
liados vivos."
huta el duelo
asu
.En realidad, Nicolu DO
la
de la tia, Y no:1' ! le
.,. el
lo que
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Al DO : !
de
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trabajo.
)110
(muy
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para que el
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sin
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El
delmjelo
a que en el

NicoIas YhIe :
en el Ihll

..

pl'"

... t i '

1 I .

el duelo de la madre. Todo apoyo masculino parece faltarle;

en cierta EmUla, l ha suspendido su vida. Culpabilizado por
sus fracasos, no puede emprender nada por cuenta propia.
I><:sea la posibilidad de ir a nn colegio pupilo, pero agrega de
inmediato: "El pretexto no debe ser la tristeza de mi bogar.
Qu sera de mis padres si yo no estuviese ya con ellos?"
Nicolas sea un objeto de preocupacin para sus
padres ellos tendrn, en efecto, una razn para vivir. "Mi marido me dice todo el tiempo: todo est acabado, me voy a
morir. Yo misma soy un despojo, me aferro a mi hijo."
El problema escolar no es en este caso ms que un timbre
de ahu lila que oculta el rieggo de una depresin en un adoangustiado por la atmsfera de muerte que flota

sobre los vivos.

Solo una sepanlciD del medio pat6geno, apoyada en un
puede sacarlo de su sihJaci6n. En el caso del
que hablamos ello es posible, ya que los padres son lo sufidel drama como para atenderse y permitir que su hijo lo haga.

Caso N
Michafil tiene 19 aos, y no logra superar la clase de lere,
a pesar de un nivel intelectual superior al promedio y una

Sil.

Padre e hijo se llevan muy mal. El padre hubiese deseado

su hijo triunfara en lo que l mismo haba fracasado
escuela
). Y en el momento en que la
en los
parece ser decisiva es cuando el sujeto,
curiosamente, fracasa.
-He trabajado slo por obligacin, no s lo que significa
trabajar con
,.
, por haber desilusionado a su padre. "N o puedo actuar
de otro modo..... En realidad, Michael se siente muy desvalorizado y solo puede
jvenes "fmcasados", bnsca
consuelo en el baile, el plaoer, y las ohicas fciles.
Este muOOacho. muy
7
no puede
a su padre.
Fue demasiado incluido en los ensueos de este como para
el deseo de ,hacer algo
si solo.
Es depresivo, y tiene la
de haber perdido la

partida por adelantado. No desea nada, ese es su drama.

El mundo le parece absurdo, "nada tiene sentido",
En este caso no se trata tanto de un problema de orientaci6n escolar como de una necesidad de ayuda psicoanaltica .
La entrevista con el padre peuniti6 que este reconociese la
capac.idad del hijo. Se bosqueja una esperanza de dilogo, que
sustituira a los vanos ensueos. Este joven va a encoptrar con
ra pidez su propio camino; pal a ello fue necesario que se lo
autorizase y que se sintiese reconocido como sujeto eDn valores por este hombre a quien l crea detestar, y que, como
padre, encarnaba valores esenciales de los cuales l no poda
renegar sin renegar de si mismo .

Caso V / Negativa a concurrir a la escuela

Bemadette, 6 aos, hija nica de madre soltera, se niega
bruscamente un da a concunir a la escuela. "'La maestra es
mala", repite.la nia entre sollozos.
Criada por sus abuelos, Bemadette tiene reacciones fbicas
cuando se encuentra a solas con su madre. Acostumbrada a
la vida de campo, se siente perdida en Pars.
De inteligencia superior a la media (el 124), y adelantada
en la escuela, la-nia, sin embargo, tiene tendencia a desarrollar mecanismos dislxicos; las inversiones de sonido son numerosas.
Los tics de la boca aparecen en el transcurso de la entrevista. Las historias que narrl la nia giran siempre alrededor
de la imagen de una pareja feliz. La ausencia de padre pone
a la nia en peligro de ser devorada. Rechaza todo aprendizaje "ya que cuando se sabe todo, despus est la muerte".1S
En el caso de Bemadette, la maestra "mala" parece reemplazar a la madre, vivida como mala y peligrosa dada la
Ayuda psicoanaltica? Para qu? Para situarse en relacin con el
mito familiar y descubrir su propio camino, fuera de toda identificacin

.'
o proyecclOn
enganOSa5.

Este saber evoca, en realidad, el conocimiento inconsciente que esta

nia parece tener de la situacin familiar; reconocida legalmente por su
padre, vive con una madre soltera, sin ninguna referencia de aqul que
le dio su nombre, pero se neg a aswnirla. La muerte que evoca no es
oua cosa que el duelo del P,adre. que se le hace necesario para no morir
ella misma en sus posibil1dades de realizacin simblica.
1I

ausencia de
imagen patelJla protectora. (Hallu los 6 aos
la nifia fue educada por una pareja equiObrada de abuelos.)
La nia se siente inCmoda en la situaci6n dual que se
le propone y, a falta de garantas, se niega a aslJmir riesg6S
(riesgos escolares en este caso), se las au egla para no tener
que enfrentarse con la Ley.
..
La
del psicoanalista permiti6 que la madre
tomase conciencia del peligro que'" la acecha si encien a a.la
hija en su propio mundo de fantasas, y permiti6 que la nia
tomase conciencia de su
(disfrazada de cxisill
fbica).
El
a la escuela se produjo al cabo de un mes de
(pero no por ello la cura
se inteuumpi).
En efecto, es
desalojar a la nifta en forma defi.
nitiva de su
fbico, y permitirle as una evolucin
. .
autnoma.
a que fue el Que dio lugar a la consulta. el factor escolar se borr6 con rapidez ante ]os trastornos que haba ocultado
en .un primer momento. Incluso,
decir que ]a nifia
tuvo la suerte bastatlte poc:.~ frecuente de que se la tomase
a tiempo, y pudo asi, gracias al psict'8nUsis. superar la di51exia .de reacci6nque estaba comenzando a formarse.
En Jo que se refiere al problema de la muerte, la ~ia lo
plante desde el comienzo de la cura. Es necesario aun que
afrontar y
al mismo
el duelo de una
paterna
(Lo que puso en peligro a esta
ni6a es el h echo de tener
iRadre no "marcada" por la
Ley de] Padre. En la
. de Bemadetle, eran sus
sueos de
Jos que traducian
el
riesgo de poder "'hacer cualquier coa" ... )

VI/escolar
Martine, nifia inteligente que cursa el 4bne, experimenta
un
e en su nivel escolar. Es la mayor de dos

IJI'OI Di

DO

pudo

autltttcol, que
... su hija t'D

54

{mIco

PO

peligro de
lugar de anlJUSHa.

'lrijaS (la menor, brillante, satistace las ambiciones del padre);

la.~artine

solo piensa en los

En rcalidad,
,
tomar partido Iun la uaad.e en conba de su
,marido.
marido es un viejo
"No se
-dice la hija- cmo pudo casarse con un
como
lO

,e se."

: "Hija preferida de la madre, Martine se

a ella
con,tra del padre,
<--Gmo -verdugo'". RE cin al fin de la
.conslta, la madre,
me habla de su bija -que
todo para exasperar a su padre'".
Muy capaz intelectualmente, en el transcurso de la '!Dtrevista la niiia acta como un ec.-o del discurso de su
"Mi padre es un envenenador, grita todo el tiempo, nada cnenta para .l, salvo el tmbajo. Evidentemente 10 l)Oieo que le
intelesa eS nal Pelnaana."
Sus celos frente a la
estn apenas disimulados;
de la misma
que su madi e, Martine se
como
victima, insensible a los reproches y a los ~
El reoham por el
coli~ive, en
caso, con una
situacin edpica
(DO sin '('-Gllfliotos, ya que la
menciona sus miedos nocturnos, sus
~ :
fbicas.
es decir, toda una situacin peilurbadora originada en la complicidad mad
relacionadolos con
padre).
por la madre y la nia, reinboEl pSC04lnlisis,
de Martine, y esto, en un comienw,
~ al padre en la
es lo ms
El
en el
eSColar, tambin en este :
es .solo la seal de una angustia de adolescente insatisfeoba
por no poder establecer ulla relacin conecta con su padre.
PecUa que se la Icconocicse, aun a costa de un escndalo.

VII
La madre quiere traelme a su hija Sabinc (11 afios), amenazada de e~ulsin. El padre se 01"AIe a todo
Acepto ver a la mad~ pero no a la ni&!.
Qu datos propOlciona
La niita
tiC5 que se repiten cada 30 segundos;
aparecieron hace tres meses
cOnsecuencia de su col',,-

ss

cin en un Hogar para nios contra la voluntad del padre."!

En I calidad, estos tics existen desde la edad de 6 aos
(fecha en la que el padre abandona el domicilio conyugal
como protesta contra una operacin realizada sobre otro hijo,
si.. haberlo consultado).
El regreso del padre al hogar coincide curiosamente con un
de los trastornos de Sabine (negativa a asistir
a la escuela Y crisis f6bicas graves), lo que lleva a una nueva
hospitalizacin ~con el objeto de observar trastornos nerviosos", sin el consentimiento paterno.
A su regreso, y adems de sus propios ties, Sabine trae los
tics de obos ...
Ante este cuadro, escrib al padre para solci~rle su autorizacin antes de emprender un examen. Su respuesta fue la
siguiente: "Le agradezco su carta y aprecio la .posicin franca
que usted adopta en este caso particular.
"Debo decirle que algunas divergencias de puntos de vista
con mi mujer, en lo Que concierne a 10 que ha sido hecho
y a 10 que queda por hacer para la evolucin moral de esta
nia, hacen que me vea obligado a rechazar su ofrecimiento
de colaboraci6n.
"Considero que corresponde a los padres, y solo a el1os,
actuar de manera que un hijo tenga la conducta nOllnal propia
de su edad".
La pareja era unida hasta el nacimiento de los nios. Su
negada al mundo seala el comienzo del desacuerdo (dada la
imposibilidad de la madre de soportar una situacin de a
tI'es, es decir, una situacin en la que el padre siga existiendo
en la madre a pesar de la
de los hijos).
Mme. X ha hecho infelices a los suyos al sustraer a los
nios a la autoridad de su marido, valindose para ello de
todas las complicidades posibles.
Mi carta, como negativa a entrar en el juego de la madre,
fue en s misma una intervencin teraputica .

T A primera vista, puede parecer abellante que un padre se niegue a

a su hijo a "no de estos Hogares. Pero, vierido las COfas ms
de cerca. se puede apreciAr que este rechaw (en el presente caso) es
una fmula de sabidura
un hombre que tiene la intuicin jwta del
que rolle su hija de ser UWi78da como objeto lnico de intereoue SU madre-mblica y sus colegas-mdicos, I.as ties y las
fobias son
de reaccin ante IJna situacin neuroliUnte.

56

El padre se 'ha decidido en contra de una posibilidad de

cura psicoanalitica? Por el momento poco importa. .Mediante
su negativa, se hace presente a la madre y a la hija, y decide
llevar a esta ltima de viaje, lo que en s ya representa algo
importante.
Es posible que ms tarde acepte una cura psicoanaltica, si
se da cuenta de que ella no atenta contra su autoridad.
Si hubiese comenzado un psicoanlisis, me hubiera convertido en cmplice de la madre. Al tener en cuenta la pala'bra
del padre. pexmit Que cada miembro de la familia tuviese
la posibilidad de hallar nuevamente su lugar.
Tambin en este caso, la escolaridad deficiente solo serva
para ocultar desrdenes neurticos de una importancia mucho
mayor.
Ou nos llama la atenci6n en estos casos de desorden
escolar?
~.
El hecho de que la agudeza del sntoma invocado oculta
dificultades de un orden diferente. Los padres aportan al
psicoanalista . ~n diagnstico formulado por adelantado. Su
angustia comienza en el momento ~n que se cuestiona este
"diagnstico"". Descubren entonces que el sntoma escolar
serva para ocultar todos los malentendidos, las mentiras y
los rechazos de la verdad.
Hemos apreciado la importancia del rol del padre en la
gnesiS de las. dificultades escolares. O bien es excluido por
la madre y el riio se siente en peligro en una situaci6n dual,
o si no, la imagen paterna aparece en una situaci6n conflictiva: descorazonado ante la idea de no poder satisfacer al
padre, el nio .renuncia entonces a todo deseo propio comprometindose as a seguir un camino de abandono y de depresinl.
.
Lo que est en juego no es el sntoma escolar, sino la imvosibilidad del nio de desarrollarse con deseos propios, no alienados en las fantasas parentales. Esta alienacin en el deseo
del Otro se manifiesta mediante una serie de trastornos que
van desde las reacciones fobicas ligeras hasta los trastornos
psicticos.
En realidad, en los casos en que la madre acude a la consultapor un sntoma preciso, acompaado de un diagnstico
seguro, es porque generalmente no desea cambiar en nada el
orden establecido. La aventllla comienza cuando el analista

57

cuestiona la respuesta parental. A los padres les cuesta perdonarle que no se

cmplice de su mentira. 8 Es por ello
que tan a menudo, y antes que ensayar un psicoanlisis, los
exigen del psicoanalista direcciones de lugares o gente
a quien acudir, y orientaciones urgentes.

CtUo VIII / Un dislrlco reeducado

SiulOn fue examinado a la edad de 10 . aos, por dificultades

escolares. (Zurdo contrariado, est eIIl desventaja .p or una fuerte dislexia y fracasa en la escuela a pesar de un CI elevado.)
. Se intent6 una reeducaci6n de la ortografa y una reeducacin psicomotora, a las que se agn~aron sesiones de psicodrama.
El nio conserva el recuerdo de -lecciones de ortografa, de
gimnasia y de un juego con un doctor". -"ena solo tiempo
para ir cOlliendo de la escuela a las leccione~"
- Por qu estas lecciones?
.
"En lo que se refiere a la ortografa voy mejor ahora, pero
no fui aceptado en Beme cuando ten~ la edad adecuada.En la actualidad, a los 14. aos, S
est en 5eme de
orientaci6n y debe, de hecho,
a estudios secundarios
nOlmales.
'
Lo que llama la atencin en un examen afectivo atebto, es
la esb uctura obsesiva en la que el sujeto parece estar fijado.
Todo 10 que enuncia 10 anula sistemticamente en el momento
siguiente. El nio no tiene deseos, parece estar blindado contra todo sufrimiento y cuestionamiento.
Muy fijado en los padres, no tiene ninguna vida personal
fuera de la que ellos organizan para l. Ninguna emocin
es traducible en palabras, todo est aislado.' Se manifiesta
una no conexi6n constante
lo qu'e dice y lo que hace.
Toda la gama de las pruebas intelectuales pone el aceuto
en el factor "superdotado" . .. pero he aqu que "no ha PI oducido nada".
_
La mentira sobre la cual puede
tula una vida
(orlllil. la
de un descoliocl:tnieuto.
,. Estructura riglda, .ai cuyo interim el .ujeto se
llzado para toda expcsi6n libre de ii y de su deseo.
lO

5&

~.

en cierta
obstacu

Tenemos derecho a preguntamos s la indicacin de reeducaciones masivas no fue realinda demaaiado

y oon
eJlu se reft>Jzsron mecanismos de defensa de tipo obsesivo.
En la actualidad, la estructma ob~siva es tan rgida que
un psicoanlisis no deseado por el nio podra aportar muy

poc:o.
A los 10 aos, se nos dice, el nio tena "rasgos f6biC05 marcado s"; hubiese sido collYeniente comenzar con un psicoanlisis en ese momento y ocupane de los sntomas
dichos recin en segundo tlJuino. Desgraciadamente, bajo la
-presin social, el wnsultante intenta a menudo "ganar tiempo"
remediando lo que considera ms urgente.
En este caso, debemos comprobar el fracaso de las reeducaciones propiamente dichas: agravaron las
del suje.to, aumentaron su inhibicin intelectual y lhvaron al
paradjico siguiente:
de sus dicultades ortogrficas, Simon se bloque en su des9liollo in~e1ectu91 hasta
el punto de volverse incapaz para los utudios, pt'le al CI elevado 'Y a rendimientos exitosos en el plano de la auo;traccin.
Al
un sntoma que para el nifio era una fGn1l9 de
, es decir, el nico medio a su disposicin de ex.rC'"9t'
. sus dificultades, se 10 pu80 en pdigrO. Sus
se organizarn de otra fOlma. a costa, esta vez, de todo despertar intelectllal

11. DIFICULTADES CARACTERIALES

CD80

IX

Tb ierry , de 8 aos, acude por -dificultades C8racteriales e

inadaptacin escolar'".
Es el segur.lo de 3 hijos, nico varn entre 2 mujeres; de
nio fue mimado por su
la edad de 5 a60s, es
decir, hasta el nacimiento de ]a hermanita. Este
. . nto
coincidi
con el
al
de Thierry.
En el momento de la negada a casa de su
se
una situacioo con ieute de celos. Sin embargo, la
de la madre de soportar la agresividad de su hijo, fij muy
pronto a este en una "maldad- "denunciada" por el ;{ulto.
Depresiva desde el nacimiento de la mayor, esta madre
59

l
a los 7 aiios) no estaba capacitada
tener "l\a
famiJill Dmnezosa,
la
. a en que esto
quitaba toda
posibilidad de vida profesional "No estoy capacitada
para ser lIDa mujer de hogar. Me pongo. nel'nosa, y los chicos
C-.-L

LVl}ran.

En
el Que se encuentra sobre todo en el centro
de las disputas es el nio. Por otra parte, l mismo 10 expresa
utilizando palabras de su madre: "Cuando yo era chiquito,
la que la ligaba era mi belmana, ahora es mi huno".
sueos del nio son siempre de tipo persecutorio.
ser sempre pe-ueo
tener padres menos malos que
peguen menos....
Fijado a su madre, Truen v, sin embargo, no puede evitar
""hacerla rabiar. Cosno eco de sus pala-bI 8 s, me dice: "'Pap
grne siempre detrs de mam y cede todo a los hijos".
En realidad, l inte!!ta deslizarse entre los dos padres, reivindica el 1~ de preferencia cerca oe la madre y se siente
cmodo slo en la disputa que suscita. C6modo y desgraciado
al
tiempo, ya q~ tellnina siendo rechazado por todos
y desde este momento ya se esfUE:l ta en asumir el aspecto de
..
w

nn recJo en apaneDCla.
La .pareja parental es unida, hurfanos ambos desde una
edad temprana, el matrimonio haba representado para ellos,
antes que nada, una seguridad dual Los nios modificaron
sus planes.
..
El psicoanlisis podr ayudar aou a un nmo au~ustiado,
que comienza, por otra parte, a traducir sus dificultades en el
plano de una distorsi6n grfica (escritura en espejo) ,lO
De una inteligencia superior a la media, Thierry, si no recibe
ayuda psicoanaltica, corre el
de convertirse en un rebelde, al mismo tiempo que en un mal alumno.

X I

la

de un nio son la. expresin

de W. de una pGf'eja
Luden viene al mundo despus de 24 aoos de matrimonio.
un hijo
me dice la madre ~ porque todo era
hUCrCO.-

en etpejo: ...
~ 9~e reprod~ los caractela en
1& que le VEda reflejada en 11ft

En

la venida al mundo de )ln hijo va a darle todos

los
.. a pulir de ese dia. el marido ya no cuenta. "El
nio es cues ~n
l DO tiene nada que ver en eso." .
Todas las
de la pareja
Toda la vida de
los padres va a pIar aheJedor del niDo. A
de ese momento. el padre ~e siente:.casi
de su

La mame se siente muy

con un Jlio que ocupa todo!.
sus momentos y...le
sus
de nifia con su
nito. que muri cuando ella
aos.
El nio, de un nivel
superior a la
(Cl 125)
es
a"itmado y disminuido en el plano
motor. Ligado al padre, no se atreve, sin
a desalioUarse en lma
~ y le 'snsbae voluntamunente a
todos los intercambios
'
tener con l (juegos). Obedece, por Jledo. a un
gentil. pasivo.
"Lo que importa es lo que malO' decide", me dice el nio.
Sin cn~go. ~e estado de (UN lo pone eo una sibJacin
de
.
busca refugio en noa conducta ,.e-gresiva. Todo le da miedo. "Lo bueno sera no ver ni oir
nada de las cosas desagradables."
Lucen es
as{ como el
.por el
la
pueja. La
el
que
para
ella el
_ del
y se opone a L Lo que desea es guar.dar para s sola un juguete al ,que pueda 'COntrolar siempre.
Sin emb8Igo. las
aDOMl'kas y fbicas de su hijo
la pettlJlbA n y tambin 181
de divorcio del marido
caDndo de la situacin.
En este Caso. los
del nio son antes que nada la
apresin de lai dificultades de UDa pareja y, en
de la madre. Al ~fea'izar tardiamente su deseo de nia
UD hijo sin marido). ella crea una situacin imposible para
todos.
En la
el analista DO puede
Solo puede sealar lo absmdo de una
que se manifiesta en el
de la madre. y
sus daos.
Sin embargo. no era esto 10 q1,le la madre acuda a
sino que deseaba recibir una opinin que
lo correclo de su posiCin. Es posible que est
ya otro
a quien consultar.... tanta es , su necesidad de
garantra para su mentira .
,

<

.,
-,

61

Cao XI
,

es lUla ~belde.

de lIodu
En
mera
t~ m
S a1Q

los adult.. Se hace cebar

Tiene 18 dos, , es

es una'

,.,~

en otras

por

nadie la
en su pri-

diablos me
hijos, wy a
En ese momento, la nenfta tena

Cuando ela ~, la mujer que se ocupaba de eUa la hacia

Jo que vomitaba. y la ataba para
mejor su
trabajo.
El
de Jos'
fue
por un episodio de<lIn la madre y IIn ca mbio
vida tOtal
" en
a ....sEaa cargada de
Ugada
a 10 padre, lo odia por haber preferido a su he. JIlano 11 y
haberla
a noa madre
~
' q u e mi ma~ se hubiese casado de
nuevo, as( me
,
'
_
Hasta tal punto
soy todo para ella qlllC. cuando no est. yo no soy nada, maIogIO todo lo
De
supelior aJa media,
joven est
descoraUlililda. sin
y por id,~tificaci6n con la
el
de
En
divorcio Ja ha
h~ana:
pacJi al
IIml imagen paterna y 11M imagen
:
simultineamente. se vio privada de la
de nn he.tmano dinmico.
'

insatisfecha, Catherlne DO -se

en nlny ae~
gn
arregla, para ser siempre
yse

Solo
'ayuda
solucionar el
. de la madre y que. en
de un sujeto alienado en la
for ...a, repite
situacin de
vivida ya en
geneJac,ln.

,del
en electo, fue
.1 padre, que la
a 'hija, CXlIhO JIIufer, se la dej caqco de
DeUJ'tiene deade
la imp:csln de que flJ
se debe flJ
de mofer.
.
11

62

La

CII80

XII I Nio en pellg,o

y fracasa en el exameo de in. Simn tiene 13 aos.

greso
6eme.
. Es el mayor de tres hijos; su padre es 1In
de gran
valor y hace mucho por su pas (nuevo Estado
Ja
), pero el nifto no
en
de
que
a nn
'a edad (la RMllucin
ganada, la adquisicin de la
el pa a construir). No. l forilla parte de IIDa
-que se tuesta al .,1
y
debis de las putas~. -Atacamos y
para
d
lO

El padre ignora la conducta de su hijo; la madre,

efecto.
intenta ocultar, camuf1ar sm
y l, de este mod~
mide su
Un dia se desencadena e-l drama; el paelne se entera de
todo y decide enviar al hijo a Europa, para
ctue escape
al contagio moral de un
de adolescc:.ntes
El nivel
de
es muy
Tiene una
parte falsa de -adulto"
llamativa. y. su houatidad es
muy
-Cuando me
faroles.
Nada me interesa, salv las chicas. el
el cine.'" BtUCa
todo el
la
de la ..
Ah. al un di. yo
robar un
sin queme
..
de todo
nos
la
de
insatisfecho
de este modo a su padre, y pr
.una
paterna.
En la medida en ue la
no supo hacer inten enir en
su
el
del f'Gdre, el nio va a desarrollarv
en la identicacin con nna madre abandonada, en lugar de
mostrarse como un digno hijb de un padle valiente.
Se aconsej un psicoanlisis, as comO nn
del
pafa. El pronstico, sin embargo. es reservado: 13 dos, un
nivel de 7ime, un
de vida fa~ de adulto, la negativa
a todo tipo de
y 11ft muy relativo deseo de
un
del
que
su hijo, el
sin embaigo. deja que su esposa tome las riendas;
para su propia paz,
escapar a toda
con una verdad

El adolescente en peligro moral, el delincuente, han sido

algn momento niDos
La crisis. que en
liD
es de ca1cter, puede ser solo la
de un
en la
(celos. incomprensin) o de un malcon los padres.
y m9lentendido
si DO se los
y traducirse en
y luego en conductas
Es flecuente observar a nivel de la pareja parental una
falta de
La presencia real del padre no es
pero lo que si parece serlo es Ia presencia del
padle en el
de la madre. Cuando el padre no es Ley
para la medre, cuando
no lo
o no lo
en
grado
observamos siempre los efectos a nivel del
ni6o. en
en el varn. El se introduce en este juego
de
o de complicidad malemaj impone por
10
la
a su madre (por identificacin con ella), tolDando as el camino de las inversiones, de las fobias o de la
delincuencia.
iooco aeguro de s mismo. habiendo renunciado '
a la veuJadera competicin y deseoso de mantener toclas las
(
edipica. no
) y de
ventajas de Ia
no
obligacin de adulto, aunque si todos los
un camino que lo
el sujeto
aleja de Iosncial y da
a
y. reprimendas. Esta
situacin, sin embargo, es prog'esiva, y son mltiples las ocasiODes que an q
a tiempo, a fin de salvar
Jo que por el momento no es m.s que 11n nio desorientado
y desgraciado.

Coso XIII/Celos hacia un hermano menor

Emili e,9 aos, la mayor de tres hermanos, es descripta como
inestable, mala, exigente, bnlmica. Ha llevado a cabo una
tentativa de
de su hermanita. (3 aos).
A cnsecuencia de dificultades en el alojamiento, esta nia
no ha dormido DUoca en la casa. porque no hay
Rf'dn
en eJ momento del
del tetrer hijo Emilie pudo
al hogar, al producirse nna
Desde un primer momento, tiene antipata hacia el beb,

que le recuercU,'
el nacimiento del bemianito
(2 aAos) que
su
de la casa.
La DO aceptacin de ,
fue '
10r la
abuela patelDLE.la nuuca le
a su numa el tener
mn n100s hijos vene uf
la
de lepai Ur "'los
..c uidar vacas que
nes- de la
Ms vale.
De este modo. y desde m"y pequea, Emilie fue el objeto
de la
entre los adultos, y
al
a la
edad de 6
como
de la
De inteligen~ DOI mal, la . nia es nula en la escuela. Lo
que se manifiesta sobre todo en el
de la rousnlta,
es su
de seguir siendo "pequea para poder ser muy
mimada".
.
. tiene "miedo a los trenes que
cortarlo a nno en dos ,pedazos". "Miedo de crecet, ya que ello
trae la muerte."
,
Le es imposible situarse en el
o en el futmo. "No
estana lal que pudiese CODv~,Ijue en una persona de bien
como la que no puedo ser."
Euilie mala? No. Peligrosa? Es posible.
Antes
.
se trata. de una nia l:
a la que
se
dema!9ado pronto de su
Sus celos, "utilizados" por la familia del padre, se convirtierqn en su lnica posibilidad de compnicacin. Emilie muerde,
protesta, estrangula; en realidad, intenta ser el nico beb de la madre
y eliminar, al mismo tieDlpo, la imagen del padre.
Le gnatda'renoor a la pareja parental, a quien
detestar,
pero a la que, en realidad, intenla
(sin embargo, careci
de la posibilidad de vivir en fonua correcta su Edipo). Solo liD
psicoanlisis puede ayudar aqu a nna nia en peligto de
que la rechacen su familia y la sciedad.

_.

CtuO XlV

Piene, 7 afios, 1010 piensa en "matar" a su herDlano

Es el mayor de" tres he, manos,y se siente .
en la
casa y en la escuela. Tiene en todas
reacciones persecutorias. Esta persecucin se traduce en los
' en los que
se ve "oorneado por los loros, atropellado por caballos".
La presencia de los helUl8nos menores le
eD todas
~us actividades. Solklta Uh cuarto para l solo. "Quiero estar

tranquilo, no mI! gusta qu~ m~ sigan a todas parte!. Det".sto

se
mis cosas.
.
En realidad, Piene encuentra un apoyo para sus reivindicaciones en su abuelo. paterno. Para l, es "su nico nieto~. Lo!
otros chicos no cuentan en absoluto. En casa de los abuelos
Pielle es rey. "Yo soy
dice
el hijo del abuelo" .. es decir,
hijo edpico de una madre muy ligada an a su propio
padre .
La confusin de Pi erre, la inseguridad que experimenta respecto de su padre son solo, en realidad, expresiones de la
inquietud materna. "No puedo hacer otra cosa que comparar
a mi marido con mi padre, y el que cuenta para m es mi
padre."
A consecuencia de ello, el nio es sDmetido a la palabra
del abuelo, que es Ley para la madre, pero rechaza con pnico la del padre. "Es por culpa de l que me rompi la pierna.
es l quien me dke que haga cosas peligrosas.
El primer efecto de un psicoanlisis sena el ae esclarecer el
propio conflicto de la madre alred.edor de la figura del marido
y del padre; de esta forma.. se ayudarla al nio a situarse CDrreclamente en una sihiacin ed.pica confusa a causa de la
culpabilidad de ]a madre, que no se siente con derechDs propios en su hogar, ni con t"l de dejar que su marido sea el
amo de la casa.
Mediante el deseo de muerte de sus ht>rmanos menores, Pierre expresa en su fO! lila ms acabada SI,l reChazo por la pareja"
parental, es decir, e) rechazo inconsciente de )a madre .por su
propio matrimonio.
Pierre es el nio que )a madre hubiese deseado tener cuanuo
era chica... Este nio, surgido ~e un sueo, no
e menos
que enfrentar una realidad perturbadora ...
En el momento del nacimiento de -;tin ,hermano menor, todo
nio experimenta celos que en s no tienen nada de patolgico. Los celos, por lo general, no son ms que la expresin
de un sentimiento interior de peligro ante mecanismos de iden
tificacin (q
lo impulsan, ya sea a renunciar a sus progre!W>s
para
al nivel de beb, o si no,. a sentir la amenaza
de q
se .lo coman, asl como su madre lo es por el beb-).
El nio, ahgu~do. reacciulla enton('es tTlt"dillote mecanismos
etc df'fE'osa filie 10 nevan a mo~frarc(' a~Te"ivo I 'le trahl f'n

66

... ,.

realidad de una proteccin narcisista del sujeto, que lucha

por su derecho a vivir).
Una actitud comprensiva del medio ayuda al ,nio a superar
esta dificultad, a franquear una etapa necesaria para su formacin de ser social.
Pero sucede que los sentimientos de celos couuponden a
dificultades no resueltas de uno de los
A pattir de
ese momento, el nio abandona la
oo. Ola} de nn
conflicto de celos y entra en el campo patolgico. El expresa.
entonces, en forma violenta, lo que en la madre se ha mantenido como "inconfesable", Lo que el nio har explotar, aeando el .p nico en el mundo adulto, es 10 inconfesable, lo no
sublimable.

Caso XV I Conducta asocial

Cbristian tiene 10 aos. Es el mayor de tres hijos. "Hace
dao a proPsito y pone a los chicos en peligro. Muerde al
maestro, y tambin a sus
Ya lo echaron tres
veces de la escuela.,."
Lo que desde un primer momento llama la atencin en la
consulta examinatoria, es la consternacin del
y la
expresin divertida de la madre, "a quien todo esto
mucho",
Las condiciones dl' al<>jamiento son malas, y el nio las
padece.
De una inteligencia francamente superior a la media, Christian oculta detrs de su
una sensibilidad a flor de
pieL Se pelea con todos sus amigos; es susceptible. se siente
perseguido, se dira que est continuamente al acocho del.
mal que pudieran hacerle.
En lealidad, Christian sufre por una inseguridad materna
total. La madre, poco inteligente, inteJViene en las peleas
de los nios y envenena una situacin que, de no ser por
etIa, se arreglaria por s sola.
Solo el padre apoya al nio. Pero este, en sus pesadilles,
ve al brazo del hermano convertirse en un insQulllento amenazante, y en otros momentos tiene la impresi6n de que se 10
airoja a una caverna.
Christian no quiere crecer. Cuando uno crece, le niegan
todo,"
61

:
elmal qne

de

ptodO

1'"

El Di60

le

aisla Y desaliolla

Solo un
puede detener e)avanc(. de esta con~
dueta
y logtar as{ electos
" antes de que entre
el nifio y el mundo adulto se
en forma
un
en efecto,
solwe todo
Sus relaciones con su madre son del tipo
O)UIO 1'"
Y exige un. vinculo afectivo que nunca
de la carencia
ha
a
Las dificultades entre
se ban (OIWel Udo en un
draUJa a
del
adulto, causante de esta
situacin de ernJaD')s
, qne favoreci en el mayor
la
de
persecutorios.

CtUO XVI
.

Etienne. 10 dos, es el
de
5',. e
la cara a su
benn81J8. pone a los abos en

..

hijos.
le rompe el hrsro a su
Roba, se masturba

superior a la
Etienne babla solo de
con \111 chalet en el que tendrla muchos anjma~
.00n . el mar, con el sol En realidad,
sobre
todo evadirse de Una atmsfera familiar nefasta. Odia a su
hasta el punto de
a servirle agua en la mesa,
que al
le trae el vino. Sin embargo, no se trata
ms que de un
Es
madre per
feccionista 1. que se
a su hijo mayor ~ra imponerle sus
El
salir a dar UDa vuelta en bicicleta? Ella le propone nn trabajo en el campo. Busca soledad? EUa invita a UD gl upo de chicos.
se
: ante UDa imposibilidad total de
hacer
('osa; tocIo piOyectO aboda, incluso antes de
haber
1.,adIJiar.
A puUr de estos hechos, l se desiluollar en esta modalidad
y su
no es ms que la expresin
De

ss MacLe
la perfeccin
los menores detalles.
de
que el uio DO le siente ya dueoo de !rUS actos y
su
a 1 " q u e le
qm: sabt-~.

68

de un, defensa contra una

vivida COIllO obs
a toda posibilidad de evolucin viril
Lo que
.1a atencin en
casos es el contenido
neurtico de. una conductA que (sin
) ClOne el riesgo de fij8l'se en el
que el
adulto le habr dado. Si se denuncia la
de este tipo
de nifio" no se hace ms que aumentar 1111
de
que
para ellos uoa
nNcisisla contra
adUlta
.
A quien estos nffios guantan IeDCvr es a la .
Al no
babel'
do enconbar las pala
para expresar su sed de

amor, intentan
lores" ,

el dUUogo

XVII

muebles,

., ...

el .

de 2 bijos, lOba, iocudia, rompe los

i
de todas

El padre
'! al nl60: 'Las mujeRIl estn

le

Pareja
para
toma

nunca

aCtos

a.

a los hombres, no te caes nUMa", Y la

romo testigo de su :lDfodiJDio' -Pap

pasear-.

quiere sacar a
Jos dos, y haCe repiocbes a
palabl'B!. 'de adulto.

De
aJa.
: .' volver a ser .muy peque60
mundo adulto. -Si hubiele un
fuesen amables entre si..

El nifio
a

ve capturado
a .e a ob:o,

le

UDO,

.1010
escapar a la. bteza del
le
que los
I Jeuts

Confidente del
. el nifio se. mega a toda identfficaci6n
Y le
deJa situa. El
cin que le le bacn vivir a la
a
pl"'ldo

En este cuo, Ja
Solo

es

1010

de

]a

al nffio a

UD

a,

u ..

11 I :

DO

69

Caso XVlll
Antoine, 15 aos, incendi la fbrica de su padre. Es el
segundo de 3 hijos, y desde pequeo se vio enredado en dramas familiares de los que fue el premio al vencedor. Rechazado por la familia del padre como ~hijo de la madre", }' ell
contacto con un padre que se <..'onsidera fracasado, se ha
encellado en s mismo, se ha vuel!o taciturno. Los fracasos
escolares acrecentaron el carcter depresivo del sujeto. "Yo
incendi as como tambin hubiese podido suicidarme, maburile,"
Es un sujeto inteligente, de) cual. se puede temer una evolucin psicpata.
.
Todos estos nios que tienen conductas asociales precoces no
son perversos 13; son seres cuya eVQlucinse ve comprometida
por una situadon familiar nociva que les impide vivir en forma
correcta su Edipo. Identificados sucesivamente con el padre
o con la madre ~vctimas", en un momento dado solo disponen
de la violencia para escapar al peligro de <onvertirse, a su
. " unas "o- fracasa d
vez. en - VlC
os .
Lo que caracteriza a estos sujetos es la negativa a evolu,cionar en el sentido del devenir de su sexo. La imagen. matewa es siempre eminentemente castradora, hay una carencia
afectiva total en los intercambios madre-hijo.
Lo que crea trastOlIJOS graves no es la falta de unin del
hogar, sino el carcter patgeno de uno de los dos padres.,
que relueaa, as!, una situacin real penosa e introduce algo
insostenible que crea pnico en el nio y la huida en un actlng
out 14 suicida o asesino.
El sujeto busca en una accin el medio para salir de una
debido a que, en un momento dado, carece en absoluto de toda referencia identificatoria; acta como si, llegado
a un lmite, necesitase este estallido para poder luego hablar
es alguien que se Sit'A en' una forllla determlned.
en Uhe estructura prico;-atoJgice. Lo que se manifiesta en un
es la lOSiciD del
al unA relaciD fant u i058. en 1.. que busca
objeto y
lo que no tiene. La conrucci<n perversa
se cngenlza a1rededcn del significante felo, que
~tf' como Slmbolo del deseo materno. .
..
u AcHng out: puesta en accin de una expresilI \'f'rbal qUf" no ha
n

Un

hallado los
70

para formularse o hacerse- oIr.

y hacer intervenir a ese tercero l{ue parece ha,berle faltadu

siempre (en los casos XVII y XVIII el nio, a partir del acto
incendiario, y por inteonedio de la consulta psicoanaHtica,
logr plantear su problema a padres hasta ese momento inconscientes del drama que se estaba desarrollando).

Coso XlX / El delincuente

Samuel. 15 aos, padres divorciados.. Roba, provoca a la
polica. Se hace expulsar de los estableCimientos escolares.
Fracas en el CEP. Desde entonces, lleva siempre consigo
sevillanas y se disfraza de mujer. "Solo me gustan los vagos,
yo prefiero no hacer nada."
,lSUS recuerdos de infancia?
-rengo solo uno - eso de la infancia es un embuste -.
A los9 aos estaba de vacaciones con mi madre, eHa haba
ido con su amante. Cuando mi padre vena a vemos el fin
de semana, el amante desapareca y yo oa a la portera cantar
<El cornudo sube'; nunca se lo petdon. Si algn da vuelvo
a verlo, lo matare."
El desprecio de su madre hacia su
re es el tema alrededor del cual Samuel cristaliz todo,
incluso a identificarse con esta madre odiada, despreciando a su vez, y para
vengarse, a la autoI idad.
En realidad, Samuel ha sido siempre un nio malquerido,
protegido por un padre que no representaba Ley en su casn.
"Yo podra reventar - dice -. nadie 10 lamentara."
Detrs, se perfila la sombra del hel mano menor, nio trauquilo y bueno a quien todos aman. .. Samuel no puede aguantarlo, y Jo odia por ser el preferido de la madre.
Bien dotado intelectualmente, este
se 58 hotea,
en todos los ejercicios escolares, como si lo nico que d
fuese el fracaso. M uy sensible, se encuenb a en un estado
perpetuo de rebelda y de
.
El papel de su delincuencia es el de sealar al mundo su
condici6n de malquerido.
En el momento presente, se niega a toda
de
psicoanlisis. jodas son tonteras, el mundo es tonto y yo

dos).

CI!:P:

Ortificltt d'el"df'S prinl<4jr~s

(~rljfjclldo

de "tudiU5 prim;< -

(N. del T.)

71

quiero deduelol... explica,

en la ex.presin real

:~

Estas palabras, que l no puede decir, las traduce en sus

actos.u

xx

ReM, 15 afios, expulsado de varios institutos donde estuvo

pupilo y ex pensionista de un lMP-, '"rompe todo en casa, roba,
le
incendiar todo y nos pega".
El padre reacciona ante esta conducta con episodios depre

SlVOS,

Una helmana ha abandonado el hogar. -Nos volvemos todos

kx.'05
l est. .. La madrastra
~ con divorciarse. te
A los 3 afios, Ren, el
de tres he, manos, pierde a su
los 8 aos 10 educan una serie de sirviljIltas y
de tas. "'El era tan dmo que nadie 10 quera." Y entonces
eotrlenza la ronda ~ las consnltas psiquUibicas. A los 8 aos,
l)eruUWEncia de -varios
en el asilo en la seccin de
hombres. A los 9 a.fios.,
en un hospital que lo dirige
a lIn o,p. el Que, a su vez. lo enva a 000, etctela. A los
15 dos, ce lo
a su famiJia.
QuA hacel? No se plantea la posibilidad de un psicoanlisis.
-"LoS
Jos con~, y no le dir una sola palabra."
La
inmediata para este chico es la posibillda~
de
founacln .profesional, y que l sepa que el da ~ue
de que se lo escuche, estaremos ruSpDe6tos a
orlo.
~
.. llen siente al mundo adulto coalgado contra
L _ e ,
la =~
de poneclo a
y de medir
u{
es el "lmite que pue-1e akanrsr el amor del obo
hacia L
La
del
el pnico de la madrastra. la huida
de la heuuana, la
de los educadores? Todo constituye, en cierta fouua, la expresin misma de la Queja del
~ijense 10 que ha hecho mi madre de mI al
o yo tenia 3 aos."

1IFJ

brio.

toda

-J. ED,

72

cu6

la medida en que el nUlo se niega a

(N.

t' T.)

de Ren cusndo eoste tUl. 8 ab.

Mientras haya un Otro al que pueda situar en un estado'

de inquietud, Ren continuar con eses conductas ':
Quiz la situacin cambie el da en que est solo y sea
responsable de su trabajo y de su ganancia, aunque .p odamos
prever que las relaciones de dependencia sern complicadas.
Quiz Ren se velva realmente un delincuente? Un psicoanasta est en muy-mala posicin para ayudar a un sujeto
que pas l'0r varios institutos en los que haba un equipo
de educadores y psiquiatras.
El psicoanlisis hubiese debido . comenzar antes de los 8
aos. Quizs me
a los 3 aos, a la edad en que surgieloll
los trastornos.
He citado aqui toda una gama de
que van desde
la dificultad caracterolgica simple hasta la delincuencia ca~
racterizada. En algunos casos, un exceso de
pude convertir a un neurtico que pide ayuda en un delin~
cuente que la reohna.
Cuando el sntoma se ha convertido en la nica posibilidad
de comunicaci6n del: sujeto, este se aferra a l. El- $ntOUla
se convierte en Slilel)guaje, y l
se 10 reconozca
como tal. O, ms bien, est decidido a
solo una ms~
cara cenada, impenetrable, indescifrable para quien no posea
su secreto.

Emilienne tiene 5 aos.

"No podemos tenerla en casa. Hace
todas las
joyas de su madre, .rompi6 abrigos de pieJes,pa.peles del auto,
r cdulas de identidad, destrw aparatos fotogrficos. En el
lapso de un ao se calcula que los destrozos que hizo esta
nU'ia son de alrededor de diez. tll francos."
La madre es obsesiva, y educ a la nia higinicamente, sin
contacto afectivo. Dese un marido, para tener un
hijo, conservando siempre un trabajo brillante.
.
Hasta que ella cumpli 4 aos, dice la madre, "olvidbamos
que tenamos un hijo". A la nia, en efecto. la habian "ptes~
tado" a una .amiga ntima de la madre, y luego -retomado"
despus de una disputa con ella. En realidad, se trataba: de
Ces". de 3.000.000 de <sa.. (N. tUl T.)
-

relaciones homosexuales inconsciente~, lo <.jue determ:no <.jU!!

la disputa fuese muy violenta.
La imagen paterna no cuenta: en los primeros aos, el
padre intenta vanamente oponerse a que la nifia est todo el
tiempo en casa de la amiga de la madre, y tanto ms cuanto
que esta lo despreciaba, al igual que a todo ser de sexo mascu.
lino.
A la edad de 4 aos, ya no se "presta" a la nia. <.jue reemplaza entOlK!eS en el lecho al marido. "La necesito para que
me d calor."
La nia es a(!eptada, ("Om() (.'osa excepcional, en su rol de
animal, pero rechazada como objeto de ternura. La madre
no puede experimentar temurd, de la misma forma en que
es ajena a toda sexualidad: "Oe tanto en tanto tenelllOS relaciones; me abstendra con gusto de el1as~.
El nico amor de la madre son laS"' flores. fue en el momento
en que la nia eomenz a romperlas euando se comenz6 a
('Onsiderar la posibilidad de internarla como pupila.
Emilienne no es desdichada; muy
se regodea
en ver "el efe<.1o de las fechoras que hago". . .
acta
('(m mucha habilidad, nunca se la pudo pescar in fraganti.
El psit.'Ollnlisis emprendido fue intenumpido por la madre
al cabo de 3 sesiones. Por que?
Ella haba encargado a Emilienne <.jue me trajese su ofrenda
(flores}. Desde un primer momento, la nia fue el nsh'umento utilizado por la madre ~ra seducirme.

Cuando le seal a la madre que la niita, al parecer, no

acuda en nombre propio (ten(a llacia mi una actitud ms
bien negativa), sino alienada en el presente materno, lo que
haca imposible toda expresin de ,palabra autntica, las entrevistas se interrumpieron. La nia fue colocada" en una
1nstitucwn.
Emilienne intenta comunicar su propio mensaje a travs
de empresas sistemticas de deSU'ucci6n, debido a que se siente
abolida en el plano simb6lico, es decir, en el mensaje mismo
que ella puede dar.
En cierta fOlma, se le niega toda existencia de sujeto. Para
la madre la nia tiene sentido solo si le sirve para sus propios
destos.
Emilienne, encantadora mujercita de 5 aos, conserva, en el

14

,ondo de sus meoti1as, una calnUl y una seguridald que t"1

delincuente no posee.
Con muchas dotes
se convierte (.'On rapidez
en una alumna modelo. No se la puede reintegrar ni siqdera
dUlante un da al medio familiar. a riesgo de que se reil'idc
la
de desh ucdn.

Christian, 5 aos, no puede estar lejos de su madre. se siente

prcsll del pnico desde el momento en que elJa se separa de l.
A'hora bien, )0 que me llama la atencin desde un primer momento es hasta qu punto esta conducta fbica e~ inducida
. por la madre. Antes de entrar en la consulta, te dice: l e
vas a quedar solo mientras yo voy a hablar L'On la seora.
No tengas miedo, corazoncito, no vendr nadie malo-o
Gritos del nio, muy tranquiJo hasta ese momento.
Cuando era beb, Christian sola vomitar con fl ecuenda.
Luego se )0 confi a una nodriza po> afectiva, que no hablaba.
Cuando a Jos 4 J,2 aos su madre 10
el nio muestra
un sedo retraso de lenguaje. En la plaza. se niegll Il jugar
con los chicos. "Usted comprender, le gusta pelearse, pero
yo no quiero."
. El padre del nUo -ha sido maleado, en su juventud, por un
drama familiar del que no quiere habla,.. Vive 5010 para su
trabajo, es taciturno, y sin amigos.
La madre tiene desmlt'yos desde la edad de 15 aos. No
tiene ninguna amiga, el matrimonio la aisl de todos.
El nio se tranquiliz; cuando acompao _Il la madre a la
5-;-la de espera, lo veo leyendo ]-evi5tlls que le dio la secretaria.
Le pido a Christian que me siga para charlar con L Se
levanta sin problemas. y en ese momento intexviene nuevamente la madre: Ve, ang~lito. Jesucito, no te van a poner
ninguna inyeoe:cln".
Gritos del nio.
Sin haber examinado al sujeto, put;do regishar ya un tipo
muy particular de relacl6n madi e-hijo: lo que sumerge al n;60
en una aogns! la repentina son las fantasas de agresin de la
madre. Esto da lugar a una fusin con la madre peligrosa. para
evitar toda
75

ese

r.p el

que

me

la

l es
-Eso te

-Es
El niiio

la que se ocupa, DO yo."

a su
liado lejano. y
se da
l
solo a la madre.
Todas las figuras
del TAT lT IOn vistas
maJs. ya que
contra los chkos y contra la pelea-o
La
del peligro prctfcamante llega basta la oonciencia del sujeto. El desea
y convm Ut", en amo de
su suo, si se le da la
. de
:
. al nio en UD
que
Un
se ha
debido a la actitud hipetansiosa de la
madre.
Mediante su
el ni60 apresa en
clara la
jUatu na. Podemos
verlo al interel sentido de aquella
: -mi sexo -es &Sunto deDlam y no mio. E,ta
siempre al
del
:- .
.:aqui de su hijo. como regalo,
S4e'O
masculino. Se establo:.e un
en el que
e bijo no
uno del otro Sin sentitse enpeJigIu.
El tema faDtasioso :
1M el niiio
: ghar,
ef",,:tfvamente,
de uua negativa a enbever el poblema de la
en el Obo. Al dar su sexo a Ii)anai,
la jns' ituye como XU9.dre:
pero ello provoca en
tian Una negativa a p1antear el
de su propia ubicaEl nifto
que
garanta de
potente
se vea :
por otra: la de
ella no sea pelig,osa,
y
pmbrselo a s
mediante SU5
de

Para conservar el amor de su

en un juego flusorlo muy
ddad
con
al
se
UII orden

Cado el

76

TAo"

l~

(Tal

del .
de

se

COiDrploCblllpli-

Existe
SfntolO~ y una negativa a

en el

tia

est deseoao de podu identificarse con liD

teme, entoDOel, dejar a la madre sola !!
a
.. y de ese
a su lado Diol ..be
qu riesgos.

REACCIONES 'SOMATICAS

CGIO XXIII I La

. Charle., 6 aAos,es . trado a mi

.p or un problema
de
El pa<be del nifio pasa la mayor parte del
afio en Mrica. La madr vive sola con sus dos hijos ( :
de 6 aftOs. y una hija de 1 ao). La vida de "ama de
y las
.
del
la han "agobiado",
"'Si DO tuviese hijos, hubiera l"ocUdo seguir a mi
en
IlQ viajes..
aislada, sin trabajo y sin amigos, Mme. X har
pagar a sus hijoa el pelO de su presencia. .
Charles no tiene
libertad psiC:OUlotOra.
se 10
tanto en la casa como en la escuela.
. p8lciCera que nada le
"Est6 blindado,
Sin
la
de
"en otra parte", ajeno incluso
a la conciencia que podra tener de su cuerpo. "Cuando va al
bao -agrega la madre nunca sabe si ha hecho o DO
.Si no se 10 obligase,
todo el da sinbacer pip."
.te
10
el
8ot;pta
y
se
al
tiempo
a
.
esta
: este sexo es tan ajeno a su .
que DO
. 10 que ha hecbo con L Y
es
es
de ello? Despus de todo; lo que. con su sexo
.

suya.

'. La incontinencia
se convierte en un hbcll ante el
Cual el nido no reacciona. Por qu
Su lnica
. de no
el deseo de la
no el, acaso, justa]a de hacerse el muerto, la de tomar linfa distancia
a ese cuerpo que preocupa tanto a la madre: que la
.
de tal
que no lee
y no existe fuera
pifios? Charles, '~r tu ,parte, po tiene otros pensa.
que DO JeaJl los de .u madre. -No
saber, ya
. DO apreadl tu palabras
no se me indic qu
debla tener, entQnccs no'
J .':

'.

17

Sin embargo, Charles habla, habla mucho.

decir
que -se rodea con un mar de palabras, como
contra
una situacin CUDsiderada -peligrosa (
con una l""Jee
sin
de imagen pateIil8).
OIQnisiera
dice Charles
COilvelUmJe en
COmo lita IltL" Sin
se opone a eDa, se
y la desafa:
pega,me, yo no' voy a llorar".
El padre, sin
existe; el .nio cuenta sus viajes y
sus ha'l4lfias. $0 siente
de l, pero se trata de una
JlJascullna
de situar: Char1es no logia
tarse en un futuro
Se mantiene votu,n'ariamente
alejado, tanto en un plano inteJectual como en una. toma de
de Al
de varn.
El Mtoma de incontinencia, en ste caso, representa para
el sujeto Ja
de una negativa de couflOntaci6n con
una imagen masculina. "Mi cuet.po '- parece dedJllle el
se ]0 dejo a mi madre; yo me escapo. y de esa foillla me
siento al abrigo de las amenazas -y del miedo."
Solo un
puede ayudar al nio. Sin embargo. la
madre no ms que 1101 ar ante la propuesta de
cm a de este tipo.
Qu viene a
: ella
Una ayuda para si mi
a travs de este nifio que
_ en la qlJe' ella
se encuentJa. Una ayuda? Ni siquiera
esto es segUlo.
,
A partir del momento en que se le prol,")ne algo concreto,
ya no sabe para qu vino. "Soy yo la que no aguanta nms, y
en quien se
aqm. es en el
..
M
X pudo plantear su
solo a travs de -este
hijo. sin
por eDo,
para
un anAlisis
. ella necesita a este hijo como fetiche. para
a
de l sus penas. Si se la priva de l, se siente presa
de la angustia.
En
caso. y a cansa de la
de!
no se puede
ms que esperar que un dia ]a madre
aceptar la idea
de una elstencia piopia, independiente de la de sus hijos. -Recin'
y oon esa <.-ondicin,
ser posible la cura dt"J nifio e inclulO la ayuda a ]a mad~.

78

te...,
xxn'
/
-

,',,."',-,..

.. '

: :_ Momque es una n i6 de 12 a6os, a quJeo

ia causa de
rebeldes a todos los
de esta nifia inteligente k' ve

ami
La escopor este

,. , Monique se
a m a travs de sus
HOOI: doloies
cabeza los 6 a6os,
el
de
a ,Ja
al
que
el ...... La ni6a
ieladona su '
con el
Al madre y
cmo ata
viene su
las
en qur el
y Jos
dr
cabeza
fuertes.
, El padre
~iJO al
de todo f ea
en laque
la uladre y Jos padres de esta.. ~
no se
c;omo en SU casa, no tieDe nada que
DO
habla. OMda su
en su tnlbajo."
yo me cue
- dice' J.
'
110
detra.
miO
a
mi
necesita a
Si DO
son sus
"")'0.
roi~.o yo
, todo
el tiempo ella ~,

f6bko de una ma_ no autnoma pero autoritaria.

a ~
Monique. quien ......... con lucidez ,1a eA"'usi6n
del
minutos.
me pregunta si me due~ la
cabeza. Papi DO
pero no eS l quien manda.
m.a me fDtenoga. me hace tomar
eRa. para ayoquieftJ hae .el JlW' algo.
,
Monique DO tiene
a
o a
der msica: todo se le
en funcl6n
su
orpmca. Monique no
eDa a el dese
SUI
orginlcos son la
de la
la m.diGo Mediante su
la nifta
una
que tiene
en la
La
de 1m
b1dor '
nivel eJe la '
la Jet '
dJador
.. Lo que no
palabras es vMdo comO malestar
,

..:
~tldo,

18110. o la
del P.dno
la
qur.
el......,

. " deck.

PCW"

,.

Monique parece entrever el peligro al presentar un comienzo

de
: -Eq casa ajena
comer, pero en mi casa M".
la madre: ..
har si ella me dice un dia: en
casa
yo
, pero no en mi casa?'"
Es ahi, en efecto, dobde se .
el nudo mismo del
. y por fin la madre pue..[) estar
a tomar
de l -Siempre te dije replica el marido . que la
peque6a te
para alejar te de mi." La madre llora entonces
D O , . ! que todo esto
ser
con
sus crisis f6bicas " la Em ma en que se defie~de de ellas a 1rav de sus
hijos (el mayor tiene problemas de carcter, el menor tambin
a
noa &DOleda).
para Mmtique? .
pero ms all de MoDique, si la
no cambia. 10 que calle el riesgo de verse
de mAs en
<:OOIprometido es el equilibrio familiar en su
dotomal de Monique se presentan
este caso
como
de
anuneian un
que se
fuera de ella.

xxv /

patolgica

Al tb ur,1 aos, al que los lUyos )Jaman "Beb", e.s el

de "hijos. El no
nos
la madre, ."e1 revs ni el
ni la izquierda ni la derecha". Muy deprimida du.:
tante SU
la joven mujer tuvo miedo de que su nio

Al

de niera s rgidas, en regiones y

Althur crece" mal; anorxico hasta los 3
.a la
recin a los 4. El
es:::
por los. padics y prcticamente no
(Jo educan los abuelos). De esta
AlIbur
varn con dos hermanas menores. Pudo enconbar
en la {amilia solo en su caricter de ni60 enfermo.
se
entra en estado de
se le .,licita
Se come
a 000 lado. De
DOtDlaJ. este nio
.

el lDlIhdo
~1hOS

80

para el Di6o, ,m elc:n;rnto eaenctal que le

"."IIIO

y entrar como lftIido f!n

tan regreSivo
de 7 dOl prt'seutl la
de un
de
es su
Toda
est
tratoDO. by
de vida. T
bada: en los
los Jboles estn rodados,
tientes DO tieDen
y los nios son
sin maBos.
Arthur tiene la apariencia de UD'l
antes que la de
Ser viviente; el
la fOlma en que puede ser
por su madre (criada sin padre por una pareja
).
Fbico,Doroso ante el nlenor ataque de sus
Artbur tiene muchas dificultades en lograr
ev~lucin conecta.
Se indSca un
pero este . solo puede -efecbial'Se
si la m.drc! acepta que se la cuestione. La enfermedad
deloifto lleDas en
caJa, la
de la
.el liifio expresa o
. la
de la
un lenguaje
"Mi .
soy yo,
... Esta
Erase, en toda su
. el
en Jo que este
en
de
tn

y
En todos estos CaJOS, lo. padies estn ausentes. q
han
ya a
eScuchar.

porque

XXVII
Paul, 2 ~ aos, va a ser hospitalizado una vez ms. Ante la
.reticencia del pad te el pediatra sugiele una consulta con liD
.

Paul, el menor de seM

es
su nacimiento. En el momento de la enuevista presenta los primeros
de uDa
Nacido con
en la piel, a
los 10 meses comerlzb con cxisis de violencia
contra
s
.
.
le .
la caben oouelldo el
de 1a5t:imarse (esto
.
la
de la alergia). Se le
da. Librium. pero enseguida se presentan espelltDOS de llanto.
Ante la madre
el Dio,. incluso. cae en IIn
total con emisi6n de
El psWuiatra que se
ese momento dice lo siguiente: -Este nifio la
.
Ji usted no 10 hace an~es. No hay tiempo que
.
partir de ese
madre e hijo se
en una
reJ..dn de fuerzas.

,.

81

En ese momento Pau} tiene 10 meses: '"En cada criSis, ge le

adminisba brom1J!o
sedante",
la madre.
Cmo
l?
Mediante una
y masturbacij1 a los 18 meses.
El psiquiatra. consultado nuevamente, explica del!lnte del
nio en qu consiste la ereccin y ~l dolor, este dolor que
produce mier.l.

En ese momento Paul tiene .2 aos.. .. Sale de la consulta reteniendo la

del mdico: a palir de ese momento, el
nifio, teniendo IIna eleccin, va a deSpel tar a la madre todas
las noches diciendole -me duele", y yolvindose a
.
.
de haberle
"dar"
.
A patRie de se momento, el equiJibrio nelVO!O de la madre
se encuenba afectado, y para que ella pueda dolmir de noche,
se envia al beb
a
Hogai-de nff\.c;)s.. En l
recu~ra el meto, al igual que la mache, pero
el' habla.
a los 211.& afios a su fahiH'l, vuelve a hablar,
pero pierde el suefo y
el alimento, oponindose a
todo.
Quiere la
de .su madre,. y DO acepta que ella
se ocupe de otto nifio que no 5ea l Muy pronto. la angustia
de que se lo
de vuelta a ese Hogar se expresat mediante
divenos; uno de ellos, la laringitis sibwlDte,
pnico en la madre.
Ante esta
que el nifio es capaz de
en la
madre. esta ,
la
haber vivido
algo parecido en el
de su embat8'To: "A paxlir del
quinto mes, tuve el
romo de madera, y eran tales las
~ del tero que tellfa miedo de liCtderlo. En el
momento del parto no queda
hubo que buscarlo."
que desde un.
moment& Paul present6
vmitos.
rebelda.
fsica 10 pone
la posicin de objeto de la madre, sin -una mtel venci6n suficiente de la imagen paterna. 1 as mltiples collsultas. mdicas
crean
colusin de adultos alrededor del nio. en ausencia del pade.
. '
Cuando la madre viene a con.mJta DIe, elnifio est a punto
de ser enviado a un hospital, a causa de una'
. de
nos psicosomticos (entre ellos insomnio y anoreA ia) que de'

82

El padre se opoN' a toda idea de

de la
forma
que se
a 'lur
a un
de nmos.
de las dos
a solas que mantengo

a Jos
se

1..0
la madre, es el
del padre, 10 que plOvoca en ("1). .~
siguiente n:flexi6n: "Cuando estoy con mis hijos mayol'Cs m~
olvido de Paul; solo ,Ecuerdo su elristenda ('Wlndo SE' pone
dificil.Paul
muy ligado. su padre, al que vr muy p~),. Los
horarios del ' nio se planean de fo .. na tal que' prdk-ament~
no tiene con~cto con los adultos. La madre se preocupa por
respetar un programa estabJ.reido amitrarial1W'ntr, por .
a "dejarse absorber por el hijo".
Le doy a la madre Jos consejos siguientes:
19 Libertad
esta libertad no
a los
obos (
a no
, no comer, no laVaJ'Sf'. ~n qu~ SE'
clee un ritmo de vida "a'p arte" en funcin de los caprirnml
del ni6 0)
.~
Si Paul
de noche,. el que debe Ievantal'Sf' ('5 el
padre. "Haz lo que
djame tranquilo h,n mi
mujer,
de"
Sin haber tenido
de ver al nio en consulta. todos los trastornos
,muo por eocanto.
. Quin es tu
pregunta Paul a su pamr.

nama

" Es tu

-Ah. no, ella es mi mujer.

Una crisis de laringitis sibilante dar lugar ulteriorrnentf' .1
un
de los antigu05
y acepto enton('f's
ver al n1fio.
Lo
&U madre y le ttnsmito, en un lenguaje'
adulto, la sfntesis de sus bastomos desde el momellto en que
naci6, poniendo el acento en la situa ci6n dual
se crt"
de este modo con .la madre, y sobre 10
quE' es 1",
ausencia de lenguaje en el beb. El nio abandona entoIK't"s
las rodillas de su madre, y com'flza un largo dilogo (?Onmi
go del que nada coiJIprendo:
,
Yo le Itspondo: "Me gustarla mucho hablar d(' ~cfo con
papi."
-Ab, oo. El gran jefe es Paul
Yo respondo: "No. el gran jefe es pap. El ere-y qu~ mam
~ra
pOOl' romo para l'Ecibir palizas. Por f"SO <l11('
IJ

dej que Paul y mam se las arreglasen solos. Pero papa sabe
si las cosas no andan bien les puede dar una -paliza a
mamil y a Paul, porque pap manda sobre los dos."
-Ah. no, mam es buena. Paul, el gran jefe de mam.
En la sesin siguiente (10 dias despus), POlul me trae una
carta de su padre, que est muy contento con el cambio. Seala un "progreso increble en la conversacin", Mientras
tanto, Paul comienza a ir al jardn de infantes del barrio",
Espontneamente, el nio trae el tema "el gran jefe es
Paul, pap no tiene que mandar", La madre hace eco a estas palabtas hablndome del abandono total en que se encontr el nio desde su nacimiento: "Yo me desentendla de
l, dejndolo en manos de mi hija y de las sirvientas,"
A 10 que el nio agrega: "No est bien no donnir,"
Yo contesto: "No es que est mal, sino que es incmodo.~
A ello sigue un
animado del nio, del que no romprendo nada pero que tomo en el grabador,
Tres o cuatro consultas psicoanalticas bastaron para evitar
un nuevo ciclo de hospitalizaciones y sus efectos neurticos
pe, tlll hadares.
Paul mantiene, sin duda, una facilidad muy grande para la
{.'onversin pscosomtica. Aislar la enfelJuedad, en un nio
quien esta tiene sentido en 10 referente a sus relaciones
en el seno de la familia, provoca desentendimientos, y le
deHa una posibilida<I de acceso al mundo simblico.
Los sntomas de P aul desaparecieron debido a que el ana
lista los utiliz como un lenguaje, intentando dar un sentido
a aque)]os puntos en los cuales el nio estaba detenido, fijado
por el pnico frente a la amplitud de las exigencias de su
lihido, Si se lo hubiera culpabilizado con esas exigencias, no
se hubiese logrado ms que llevarlo a que continuase el
combate en el terreno somtico, acentuando las defensas. Fue
precisamente esto lo que intent evitar.
Solo el acceso a la palabra (al develar el deseo oculto de
Paul: ser el gmn jefe de mam), pudo ayudarlo a tomar distancia respecto de una angustia vivida como malestar corporal.

84

Ca.so XXVIII Mutismo

Raoul tiene 4 aos y no habla. Es el menor de una familia de 6 hijos. Alegre, fcil de tratar, acepta las peleas con
sus hermanos. Es muy activo, y sus ocupaciones son el caleo
perfecto de las de su madre. Intenta acaparar su atencin,
y, cuando ella no est, teme a la oscuridad, al agua, a los
animales.
Una septicemia que dur 15 das provoc una disminucin en el desarrollo fsico del nio. A l edad oe 1 ao, y a
causa de problemas de salud, sufri una separacin que puso
trmino a un perodo penoso en el que las preocupaciones sobre la salud del beb captaban' toda la atencin del medio.
Regresa del, Hogar para nios habiendo adquirido la marcha, pero sin usar prcticamente sus brazos, como si fuesen para l solo un cuerpo extrao y perturbador. A partir de los
18 meses sufre una anorexia que cede en forma espontnea
el da en que el padre interviene. El nio, entonces, comienza con un perodo. de cleras agudas seguidas de adormecimiento. Las escenas acaban apenas el paore aparece.
La hiperatencin materna se ve equilibrada, felizmente, por
la actitud estricta del padre (sin embaTgo, el estado enfermizo del beb lo convierte en objeto electivo de la madre).
Es prcticamente imposible llevar a cabo el examen del
nio: cuando veo a Raoul en presencia oe su madre, se chupa el pulgar, y se convierte en su parsito. Si 10 veo a solas,
se tira al suelo, opone un "no':> tnico a todas mis preguntas,
y los puntapis alternan con una actitud regresiva. Cuando
hago entrar nuevamente a la madre, l se encuentra en un
estado de ansiedad patolgica, se niega a toda actividad y
busca refugio en las rodillas maternas, donde se duerme replegado sobre s mismo, con el pulgar en la boca. Si le hablo,
se tira sobre su madre y llora. Si le pido Que dibuje, le da
el papel y el lpiz a la madre para que ella 10 haga. Termina
por dibujarme un mueco, la representacin de una imagen
de cuerpo despedazado. Todo lo que hace en plastilina est
igualmente fragmelltado. El nivel intelectual de Raoul pareee normal. La ausencia de lenguaje acenta, en su caso, una
estructura de fbico agudo. El nio no puede asumir su
agresividad, bajo pena de que surja el temor de perder a
su madre.
.
15

En sus prucluedones plsticas, que como hemos dicho eran

todas imgenes de L-uerpos des~dazados, el tema central era
un
coronado con un falo fUTancado de su apoyo. Cabe
preguntarse si la sepanlcjn precoz del nio no fue vivida
por l como una mutilacin imposible de asumir. Para que
la madre siga viviendo para Raoul~' l debe inhoducir entre
ambos algo que participe de la muelte (su adormecimiento,
su mutismo). El sujeto encuentra "n esta muerte una posibilidad de eternizar su deseo, y de esta forma puede acceder
al mundo de los smbolos que haba amenazado con desapa"
recer con la prdida de la madre. Sus enojos y su rechazo
hacia ella son solo la otra cara del deseo de la presencia matema. Si los enojos con la madre concluyen con el adormecimiento (es decir, mediante una especie de unin con la
madre), Jos que lo enfrentan al padre tienen <:.'Omo objetivo
la introduccin de un tercer trmino: una instancia superior
uue Je imponga la Ley y Jo devuelva.de ese modo al estado
de sujeto.
,
Raoul busca visibJementeser marc-lluo por la amt!naza paterna, para que a travs de ella su d~seo pueda formularse,
Pero choca entonces con la madre, que teme toda
cwn de ]a Ley en relacin con su hijo enfermo, y 10 priva de
este' modo de toda posibilidad de identificacin con el padre.
En este caso el rol del psicoanlisis 'sera, justamente. el
de lograr que el nio viva su Edipo en forma L'OITecta, al
introducir en el lenguaje los deseos de muerte o de asesinato
vividos a nivel del cuerpo.
Raoul puede negar a asumirse en su "sexo oe varn solo a
travs de una dialctica verbal, en la cual la palabra reemplazara
entonces
a
un
sntoma
y
superara
sus
efectos
neu, .
rotIcos.
Las noticias recibidas posteriormente, de boca de la psicoanalista que se ocupa del nio, confirmaron lo acertado de
la aprehensin psicoanaJtica del caso, tal como me fue ~
sibJe obtenerla en la primera consulta. ,
El nio aprendi con rapidez el lenguaje el da en que
,Jos deseos de muerte pudieron ser conscientes, y lo adquiri
a traua de una fa:Je de int;eraWn total de sonidos. El da en
que fue posible la <:onfrontaC'n con el padre, Raoul abandon una forma de dis]cxia pura de reaccin.
16

Caso XXVIII I Retraso de lenguaje

Lina tiene 4 aos. Inteligente y vivaz, presenta un ~rio
retraso de lenguaje. Su inestabilidad y sus trastornos de carcter nacen problemtica toda insercin escolar. La nia
tiene una hermana tres aos mayor que ella, muy fbica.
EIJa naci en un momento particulalluente dramtico de la
vida de su madre (divorciada, sin alojamiento, sin r{'('ti rsos ).
No deseada, Lina crece sin embargo sin problemas hasta la
edad de 1 ao. Colocada en ese momento en un Hogar de
nios en la montaa, la nia pierde su alegra. Permanece
all durante ms de un ao, deteriorndose fsicamente en
alto gr~do (sin que los mdicos descubran la causa).
La madre recupera a su hija a los dos aos y medio, llena
de fornculos y con incontinencia tanto diurna como nocturna.
Durante ese tiempo, la madre ha logrado casarse nuevamente. En su nueva casa, Lina comparte el cuarto con su hermana. Una persona de edad se ocupa de los nios, y Lina
empieza paulatinamente a recobrar cierto equilibrio, y sobre
todo, se repone fsicamente. Prcticamente no hay lenguaje
en ella. La madre, muy ocupada por su participacin en la
vida profesional de su marido, se ocupa de los nios solo los
domingos. "Ese dia es para m una verdadera pesadilla. Lna
se cuelga de m, no me deja descansar un solo momento."
Ambos padres hant:enido una infancia triste, marcada en
ambos casOs por el divorcio de sus propios padres y por el
casi estado de abandono en que ese divorcio los sumergi.
Poco aptos para ser padres, poco maduros para serlo tan temo
prano, no soportan ninguna coaccin en relacin con los
chicos.
Lina, niita despierta y estable en sus juegos, se siente perdida sin la: presencia de un adulto. Pasa la mayor parte de
su tiempo rompiendo los objetos, perdindolos. De esta forma trata, en realidad, de lograr una presencia permanente.
En este caso, un psicoanlisis parece indispensable para
ayudar a la nitia a superar un perodo traumtico (prdida
de la madre) durante el que, para expresar su sufrimiento,
dispuso solo de su cuerpo. (Recordmoslo, la nia vivi la
separacin como una agresin somtica.) En la actualidad,
le falta an el lenguaje; el da en que Lina logre expresar

'7

la

su

de un 8Clulto para JeDtine

mla

IV~

DO

des(

DE UNA PSICOSIS

COMI
.

Quo XXIX /
.. dos. es la penltima de 5 hijos (los dos ltimos
DO

deseados).

La
muy ocupada en su vida profeSIonal, DO deseaba enabsotuto tener ws de . hijos. Un cuarto
la JIey6 a no
de depresin grave. -rena la imxesJ6n
- DOS dice
de Que algo Iba a suoecl.er.el .Dlcluduato se tepara al beb de la madre.
tratamiento
a6n contln1ta a
del
que, con el parto, se tradujo en rapto delil'ante.
Puesta a Ci\ljZO de tina
la pequefta Dresenta desde
110
pua p)imcntarse. -En )0 que al
se
-dice el padre- era una oifia
que DO se
Cuando la oift,. tiene 6 meses. la madre
al b~r
y
su vida profesional
poco tiempo despus (vive
c o n : ) . deja a 'Noena
con )a DOdriza, y envia
al heJinaruto desde su naLa madre
este trmino medio: aceptar )05
pero no criar a Jos que ella no quiso traer al
hurfano de padre desde muy temprana
mundo. Su
edad. se ocupa mucho de Jos nios y es muy enFariado
con NoeJ1a. El le soporta todo, se deja
y mOlder. Le
, a su mujer el no
en los
momentos en
que Java a su casa.
. -Qu quiere usted - me dice 1a
-, esta nia no me
atrae, nada me
hacia ella." Mine. X. mimada en su
e
eeooomicamente, nunca pudo
soJvene .a
, tal como lo
su marido, en una
-mujer de
.
"'Ser una mujercle
, tener siem re un poco menos
de dinero del que UDO necesita, privar e
a los nioS
y
uno mismo, todo esto ~ una trampa en la que

..

..

me niego a caer. Dicen que soy una mala.

reltaurante me ocupo de
comidas pcT dta.
mente nadie me ayuda. Mi
libre e.$ para mis hijos.
Me hubiese gustado que no me absorbieran tanto, y me
tiempo para leer tlJ:'I poco, Y
contacto con el
mundo. A los bes ma)'Oles los
pero hacerlo Con los
dos Jtlmos~ y con 105 que Deguen despus, e$(). ya est por
encima de mis fuelzas.
.
"Si
la razn ;Quin ganaralJro cun etI? Vivo en
un Jugar aislado, mi maridb .
solo dos voces. : semana.
Juchar de frente por todo 10 que
En eSte. IDOmento, tengo la impresin de tener que pelear ['ala salvanne
a mi Dlisana."

-r.a pe-)uefia el padre provoc nuestra

Y, a partir deE!.ro. me habla de su infancia
de
lanldida de u'n
-al que las personas y basta .los animales quemn", y de una ta enfeilua que
en su
. a una madre poco afectuosa.
El hecho de Que 'su mujer no quiera plOCiear continuamente es para l un sil(ilo de que es una mala madre, al igual
que la suya propia. (La colocaci6n como pupi19s de los mayores, evoca en l a Ja Asistencia Pblica... es decir. las
profecfas de su tia: -ru madre es muy ca1)QZ de internarte
en Ja Asistencia Pblica, ahora que tu
padre no est mL-)
.
. El problema de NoeDa nia psictica. desapareci con rapidez ante el grave problema de la pareja. Y lo que examin
en una 'entr.evista de ms de tres horas de duracin fue precisamente ese problema. Antes que' nada, habia QUe mostrarle al padre el drama personal que se desallollaba en l
a travs de su hija enfeulla, 'Y adems revalorizar ante sus
ojos a una madre, neurotlca sin duda, pero cuyo equilibrio
deba ser mantenido en todo, aquello que era capaz de dar
y ,de asumir.
. Noel1a cargaba con el peso de
constituido, mediante su llegada al mundo, en la causa de la discordia entre
ambos cnyuges. La rnadr:e no se 10 perdon en absoluto y
la nia fue siempre, en el seno de la pareja, el objeto de las
disputas, y de un exceso de amor o de odio. En respuesta,
,~oe]Ja se volva auSt"hte, totalmente ausente a toda presencia humana.
,

8.

Sin duda se impone Wi

de la niaill. Cmo
. embargo. a aoo kilmetros de Parls? Todo 10
que le
era llevar un pO<."O de
7. al corazn de
los

:XXX / U" nio prictico

Henri. 8 aos, es tra(do a mi consulta por un pariente lejano. Es el.ltno hijo de una
'
(todos se
~an
salvo uno, de 25 afios,
. que vive con
los
). Henti es el menor; vive en una aldea. alejada
sus padres ancianos: un padre ~ausente-~ obwsionado
por su
prxima, y una madre hiperansiosa, quesofoca al hijo con su SoUcitud.
. es el confidente de la madre y participa de sus temores, de ~us esperanzas y sus sueos. Ocupa un lugar definido en las Eantasjas matemas.

su
-Pap iba . a 'ser cirujano, pero se vi obligado a ser
clnico.
Jo jubilaron ahora cultiva manzanas. En
la
es mdico de
'SociaL Mi hellnano
de
dos ha hecho
aprendi a hacer 1alimpieza,
N
le damos .
y ~I no lleva una vida infan
lit No es comO la tia
mi nuera. Ella no sabe leer, a
d~ "15 -40
Y
. a las
Mi heJinano hace la
siesta y tOllla
. yo. tambin. _POT ..otra
estoy
cansado, 10 cual eslln mal signo para m~y tengo sed todo
el
Usted me dir qu .es 10 que yo
Tambin me pasa algo curioso, mi pap se ocupa de ello: me 1'0oe
poDiada, Cada vez que hay un seor que mata a su
mi mam me Jo cuenta. . Yo le digo: Entre nosotros, para
qu casarse si hay que pelearse?' En mis sueos la que se
muere es mam. Con mi helJnano infantil y mi pap yo DO
puedo vivir, entonces me' pertniten elegir con quin quiero
vivir: con mi heullana, a quien usted conoce, o con mi cuada. Yo podra comprender que un hijO sin padres tuviera
ganas de irse con su chica.
.
'La gente que se separa es como la OAS: personas que se

NS;

AnMe . Se('r~e (Organizacin

d~l

cleto). agrupacin de ul~necba que luch en Francia y

tnt la ll~raciil argelina. (N. dt!l T.)

Ejrcito Se-

. Arg~1ia eOIl-

y el que sufre las consecuencias DO quiere

,
todo sigue adelante. En cuanto al divorcio, DO bay
quehacer. Son ellos dos en
casa, 90105 para siemel matrimonio est hecho para eso."
.' Yemos a Henri alienado en las pi eocupaciones
!
,
el punto de no poder sihJaTSe en un
. El es el
t~bijo. la hija, el padre o el coDpafiero de la
Es
. t.ble que sea todo al mismo'
y. como tal, est
'. ecomo sujeto.
. . Ese discurso no es su palabra sino
hopauonal
nos da
:que DO le
la de obo, la de todos los
,
=de gi abacin de la que no es autor.
En ese discurso queDO le
el ni6o, sin
manifiesta su drama de espectador frente a una
que
ha despojado de todo sentido a la vida. Qu es el naAbimonio? "Son dos, en una
!9Olos para
el matrImonio est hecho para eso."
Henri eligi6 tambin IIna forma de soledad, pa!1l DO tener
que soportar el rol de fitere que se le atnDuye.
al
mundo de la. IOCllla.
Solo un psicoanlisis puede salvarlo.
Afortunadamente, una parienta
dispuesta a scngerlo
en Pars para permitirle la p'05ICcuci6n de IIna
Los padres, por su parte, no se dan muy bien cuenta de lo que le.
pas6. Ya han roto con los abas
la vida y la muerte,
es para ellos 10 misllJo. Este nio los
pero si es
mejor que se vaya, que as sea. Sin
con l se va el
ltimo interlocutor que
A paIUc de ese
solo queda en
el retrasado para
sus
y cultivar <.-on ellos las flores.,. las plantas de la propiedad.

Treinta consultas... Todos los pad.es me son

por mdi<."OS, pediabas o psiquiatras que IIn da, ante un
dado, vacila.on en tratarlo con liD,! cilla tradicional. Se plantearon el interrogante de qu tensiones o d.amas
cubrir el sntoma. "Hay que tomarle
a su bijo. Despus se ver que se puede hacer."
Tests, por qu no? Acaso el pblic:o en general no los
considera algo objetivo, impersonal, que penllite dar
respuesta a los problemas de los
e incluso
a estos de tuda preocupacin? .~lgunos dirn "textos" (tem_
'1

muy

.Ja
muy
en otro

se

(es

de uuestra

a dide)cpe-

Esto ha marcado para siempre mis lelos seres

N o . . Jos
o. ms bien, 1010 los
en el
de
de
e I eviIta en la que,
de todo mi
bato ante tocio de
!
el diSC"lSD
Otro. Un
de
ter
a
traw. de la
tira.
de hoy que qniz' DO ser la
...1
de
pero que es de todas
una
de noa
es lo que inlas
Mis all de la
de las
que
ahora
enelJas 1." .
Soy

N. al '1'.

2
EL SENTIDO
DEL SINTOMA
..
' .

Reun al azar las entrevistas precedentes, segn el motivo

de la
Hice as una clasificacin inevitablemente
.arbitraria (ya qu el lamento paterno
a menudo sn~
tomas ms serios, o al menos, diferentes a los que motivan
la oonsulta) ~ de todas huUlas respetar
clasificacin para
facilitar la exposicin.
..
Mientras fui exponiendo mis anotaciones, seal el problema de las
el de las
de
(que van desde los trastornos de la conducta hasta
la conducta asocial y la delincuencia). Me refer apenas al
de la fobia, abord casos de
problema de la
reoct;iones
y el probJerna ,de ]a
Solo atend a estos nios, lo repito, en una primera consulta, y ello explica.1a insuficiencia de ,material para abordar
StlS problemas en
te6rica. Mi intencin,
psicoanaltica de las
te, no es la de desarrollar aqu la
ne ll1 05is y de las ~cosis, sino, ms bien, la de delintar u'n
problema que los
psicoanalistas
a menude nios, en la primera consulta esdo. En el
sometidos 'a la demanda de los padres, que puede ser
urgente y grave. Existe entonces, frente a los padn'Js, una
o .de psicope~
tendencia a tornarlloa posicin de
dagogo, y se corre el riesgo de dejar
la dimensin
ellencial que es, . justamente, la aprehensin psicoaoaltica
93

del caso.
en su rol de an,lfsta, el
. , evitar las ,
, apresllladas, el colocar
pitadameote al . nifio eo 110 Hogar ,o nn InstitUto, puNe
tar que una veadad
a una mentiaa. Per pan
es necesario que logre una blmprensin suficientemt"tlte
funda de la situacin familiar. No todas las consultas condunen a la indicacin de un psicoanlisis, pelO en todas. sin
duda. es
la: dimensin psicoanaHtica. e
incluso ayudar con ella al pediatra o al mdico dt" cabecera
de la familia.
,

A
lospadlEs solo podrn formular su inquietud
de
adecuada
un segundo momento.
una forma
que pelUlita la introduccin del sujeto en un
Mis anotaciones, tomadas al cabo de la '
consulta,
en supuquedad misma una
. Intent dar
cuenta de ella. Ahora tratar de comp.'e nder aquello de esa
que
a nivel del niAo. tal o cual
Es
oil" decir que a todo
,
Enefuto, el
de un satoma no se
un ch,. lo
Sin
no es tan
que este
por ' s IISIlIQ tenga un",
dlJlleta de causa,efecto c ....a los
del ,0100. 1
Lo que pueu.
al sujeto es el
de los .
ese
y su
en poltII"w por
un orden que no es tal
' Lo
Do es tanto la
del ,
con 11na verdad
sino su
la "menlira" del adulto (es
su Janta.). En su
10 que
l , , ! plente es
esa mentira. Lo que Jo perjudica no es taoto
situacin real,
aquello de esa Dtuacin que no ha sido verbaJizado win~laridad. Aqui asume

relieve ,Jo no dJcho.

. A travs de la situacin familiar. ' mi
se de la ptrl4bro de los
y

11ft

94

vaa

de la de la

IM-

.' ya que veremos que la posicin que el padre tenga para

.nio, depender del lugar que aquel
en el dillCU.nO
y ello tiene importancia en
con la maneta
"que el nio podr, entonces, vivir correctamente o no ~u
acceder o no a
de sublimacin.
ahora rever los
expuestos en el captulo

'1',-.
... . -"

-1.: .

l. DIFICULTADES ESCOLARES
Escuchemos en primer lugar. el discurso de la madre:
-Fjese
eIJa : tengo un hermano
y un
hijo como este" (Caso 1).
, "El mayor
me
- f"S digno hijo del padre, es brillante. El menor es hijo de su madre; yo empec' d~ todo
y no
nada" (Casu 11).
"Cuando estoy deprimida
agrega otra madrE"
Jo ayudo
en su ttabajo, pero no quiere
mi
. .. Si usted
cun blando. ausenre, cansado, nulo, es su pad~ ... "
(
UI).
"Cuando ya- se sabe todo
confiesa BernadE"tte, 6 aftosdesPus est ]a muerte" (Caso V).
"Mi marido es un viejo chocho", dice la madre. -No se
tiende agrega la hija <IIIO
cou un muchacho
como ese" (Caso VI).
-Le traigo a mi hija por indicacin del Dr. X. sin el consentimiento del padre" (
WI .
Estas muestras son
como para que,
a partir de ellas, nos sea posible
un
exhaustivo
del problema de los trastOifi()5 escolacs. Lo dije desde un
comienzo: mi intencin 110 es esa. Descu tan solo .poner el
acento sobre un cierto
que. por lo
se
en toda situaein neurotizante.
Qu nos llama la atencin en estos casos?
Desde un primer
nos
J
introducidos (indilcctamente a travs del "sntoma escolar") en el mundo de
fantasas de la madre. La lisi del ni60 es la de
los sueos que ella no eonC'lct. Su euor, a menudo. es el de
no aceptar ponerse en el lugar que se le
de
En efecto. si ~iguiera p) juego de la madre debf.ra
,

95

mue ho ms graves. sobre todo

la imagen del
por la
),
po!'
pI,
en el tenellO
le identiJe la t tica. Sin
Y por
al
fb COD los
enfermos de la
la Ley del
fin de
IU
anteI que
padre. A
la djmiP6n
la
con
UDa imagen
-Qtdelo
ebtd, dice el padre. dejando de este. modo a IU mujer como
(mica due6a del
de SU hijo.
.Y
premabmwwmte, asi
ante
Sus El aCfUQS
lIoa torpe
de deCODtra ta a0ci6o de la
torpe porque, euJealidad, le ha
en "'u" objeto exclusivo de
dPareja perfECta? A Jos ojos delmuudo lin duda lo es.
Jo que
en su leDO
el
vado por la
a su-Hubiele sido UD buen cura
.. Ello
al niDo a
la
del
la suya
Solo una
podla
pero de todas
le
que la
En ese caso, el
disen "O cll'lmito ea el que
incbiida
a
~.Ir
sin
el
pua~
a su lIJadre coo su
curacin, lo
de
al lugar que
Ese pad ....
liD duda
a los ojos del nio,
!
cieda fo...a ya haba
a vivir.
IIDa
paz lIOtaI que
ya
a muerte.
aqw oC 6 K) la
puso el acento en la
de la madre que, al no haber sido
por
pad.., (
), no pudo dejar hablar
en ella a su
ms que lo niegue, su madre tuvo
pera eOa que su marido y situ as
a IU hijo en el
que eOa'
ocupaba en
10 infaocia. En dad..
y a travs del hijo, se salvala imagen del
ideal. .Al ni60 se le negaba
yo no soy idiota"
de mi
del
'el JIIIo,
deJa
fa ..dJiar. Sin duela. la oollsulta nn
(Cuo l}
ideal del

.. ',11 t

. . t.

"

fue intil. Esclareci para Francois la fragilidad de una madre omnipotente, y.el rol imposiLle que de l le esperaba en
ese contexto fa!lljliar~ Sin embargo, para que los padlC' a(:e~
ten la idea de nn anlisis
su hijo, se IOjUiere to.Javia que
tengan el corajeQe ser
(por su hijo) del confort
que otorga la
de la
Hemos visto (
11 ) que las dificultad..
de
Victor
un conflicto de
con el lleuDaoo mayor.
Este, mediante sus xito$, acaparab:a toda la atencin del
e impedfa...1 menor (asOo crea Vlctor) todo acceso al mUDdo
paterno.
' ,
.
Sin t"mbargo, esta situacin de hel IDaDOs enemigos
surgir solo como consecuencia de la torpeza del medio, que
inmovilizaba en la reaUdad al mayor . JIIantenia al menor
en un status rgido. .A 108 ofo.r de lo.
uno era
nado como hijo del padre. y el otro
hijo de la madre.
De esta fOlma, mientras que para el mayor el
de la
identificacin
estaba ya trazado en su
Ja
situacin. de Victor era diferente.
a que se lo
aprisione dentro de los lmites
busca en una oouducta falsa de recio
afit macin viril, como si de
modo
desviar de ' s la fatalidad del destino. 'E n lealidad.
hemos visto que
que Victor 'teme es colwetlhse en nn
reflejanda-de este modo la angustia
, *10
nico que l le lecueroa a mi marido son sus complejos", me
dice la madre .. Ehujeto. evidentemente, rechaza toda
biUdad de psicoanlisis, como si ello
la
misma de su debilidad. Este tipo de conflictos son los que,
por detgracia, engendran las conductas
.
el
ambiente no sabe apreciar a tiempo la gravedad de los
.mimlos.
. La preocupacin par el estado de
hubiae debido
.sUJlgir cnando este tema 7. aOs. En la actualidad el adolest-ente, amargado por su. fracasos y por un
escolar
. a
defeosas de
teriamente comprome~,ido, ya
obJe.ivo. Tal es la le.pue.ta a la
que l aporta.
.
lejol .de aoeptar que lelo ~uClltione,
Nicoi U (CalO IU),
de
. dispuesto, a la.
edad, a dejarse ayudar, e.
a
con un medio familiar vivido como patgeno. En
Jasituadn d~ lo~ dos nios e!l {'nmpletaml"ntt" dife-

lo

_.

91

rente.. Victor creci sintindose ajeno a su padre. mientJas

que Nicols tuvo
muy cerca-al suyo. Su
en
el nivel escolar se
a la edad de 15 aos, como
eco, leoordmoslo, de la incapacidad' de la madre para
Iizar su duelo al
a su helDlana perdi todo deseo de
. vivir). En
confluencia de circunstancias dio Jugar
en .
a un episodio depresivo agudo con ngustia
de muerte.
para Nicols. Su lpica pleocupacin
es .huir de
atmsfera lgubre. y solo nn sentimiento de
culpabilidad 10 retendrfa en el hogar. Siente confusamente
.que representa para sus padres la razn de existir, pero percibe, al igual que ellos. que si se convierte en el objeto utilizado
para tapar la
parental, est predestinado al fracaso.
El sfnC.oma
descenso en el nivel escolar es, de hecho,
el grito de alalma de
adolescente que pide ayuda. A la
inversa de los de Victor. los padres de Nic.-ols
conciencm del peligro y,
es
a bavs de la
de su hijo que aceptan para s mismos un tratamiento
pricoanaKtico. Pero para que se
conscientes de su
plOpio
Eue:
que su hijo lo
. Las dificultades escolares notorias de
(Caso VI
-.ola 5IlJ gieton
. sacar a la luz del dia nna
Jiar
Para la joven. son un llamado al padre para
que l
e
aunque sea median'te el escndalo; para
la madre, .un una especie de advertecia que la obliga a
"Mi marido es un viejo chocho." "No se entiende
la nia en eco
cmo es posible haberse
casado con un muchacho comO ese". . En el caso de Martine,
es casi una invitacin a su madre para que se divorcie.
Se requiri
Ciisis para que esta...ltima tOmara coDcienciade Jo que
estaba ocunielldo en su hogar.
Sabine apcesa la mentira de Jos
mediante un
el
escolar setnejante, ac.-ompaaoo por trastOIDOS nerviosos. "'Vean . pareo decir- el lugar
que ocupo
el COiamn de mi
un lugar
en la medida
en que para ella l&:mplac a mi padre. Lo urgente de Este
caso pone m el
un umbral de tolerancia que en la
gtavedad del mal Por ello
que desde la
mera consulta yo
mi llamado .1
un pl'OCetO deo
madre ~ico. madre-profesor. que'
..ta niflUa ftI .1 obJt!'fO ~X4.'u.'yO d Unll tnMIre

un

La tw'gativa d,.1 pdr,. :l pt'l1hitir '1"" ht ni;l ,.muna cura psicoanaltica no tierw ctlnSt'{'uencias tan
como las que hubiese tt'nido un ("()mienzo de (:ura ,.n
con la madte-mdiC'o (."Ontra el paru-e; esto hubiese
a crear para la nia una situacin pervena, sin
soluci6n para eUa que el surgimiento de
sntomas
. aparecen como
dirigidos al l)adre pant significarle Jo. que se Je oculta. Esta toma de ('"OllC.'ienda de algo
. que podra ser cierto (pero que no se le ha forDlulado) es
. )0 que prov0c6 en Bernadette (Caso V) este
techazn
por la escuela baje la fonda de una crisis fbica.
eIJa nos dice. recordmoslo, q
el
nc.-,lar. el
8tlber, constituye un
. "Cuando ;Se sabe
est la
.. En eft'\('to.
e probJema del apellido del padre:t fue planteado delante <le
eOa, yo dira casi para ella. en la escuela. Cmo dedrselo
a Ja madre sin
elJa se muela de pena? Tal es la preguntn
planteada
(a su madre) en el
t'iI
que un
se manifiesta en sus
El testig()
que elJa
para su malestar. lo hallil finallm'nte en la
persona del analista.
.
N<e.csitaba a un teneJO para que su pregunta tomase fotlna.
AlglllllOs meses de _"'lisis permitieron a ecta nia salir dt" sn.~
difiCdltades (es indudable que
esta iss fhi('".l pana
poder plantearlu fmposhle relaci6n con la L"y).
En el transcurso de estas entrevistas <'''entradas 'u lo,s dificultades
hemos visto hasta qu pilnto ,.1 sntoma
es un lenguaje qut' debemos desdfrar. El suif'to plantea su
pregunta por
de sus padlcs. para ellos o en control
de ellos. El
. 41 una opinin smge' all ""si rontra su
voluntad.:t La
eS el . motor de este llamado. y t"I
sntoma apuece como
solucin; ton. otros
como un pedido de ayuda. En todos los
el sujeto hUlk'a

"

un

-yo dia casi que Intenta afbDlarse en el

de un sbllllo)lo-.
Por elJo. es
que el consultante

JeDO

en el

en que fue
se proteja del peliglo de

ese
(nivel

una

a nn-el de lo real (es

en
los

t tI' .

la puerta a

) ya que esto

11. DIFICULTADES DE

En el pimer captulo seal ejemplos clnicos de gravedad

en niPos rebeldes, malqueridos, incomprendidos,
cuya actitud de
frente al
sie...~
adulto o al mundo los
nn dfa
En
ese
ton todava
con la
condicin
de que te los ton.., en
10
antes de que el
de
Jos marque,
para
!
en nn rol de "fuera de la Ley".lI
. Lo que elbi en juego en estos nios es su
de
le les
su
a travs de
luclua
al no haber
- con la palabra.
el _jeto se explesm ron los shubolos
A
(actitud
del
o
). Lo que surge
que estos nios encuentran
en estos
la
fase de su
Se
a ter
conftontacln con la Ley o,
loI
por la
de castlacln.
100 las diversas
de conde
docta de
la
de los
la
del sujeto con aquello que,
el
de ...
destinado a marearlo, Il
Por ello, lo que nos fntrieAa en el sntoma no es el

La

qUe el CCjI'Plltante
e hn'de ..1 que la prqcubta

iDOueDCia de ubOl detmel riea,o de acaa(IUI corMibK.ipulol)

,Ir lo 'IIIf' ha!(JI ) _

100

ubeto sobre el cual las dif~ltades parecen haberse canalizado, sino una cierta
de relaci6n del su~to con el
mundo.
El mrito de .Lacan es el haber insistido en el hecho de
que un sntoma se dirige a una especie de anonimato, a "ese
nawe";que subtiende un deseo que no es el deseo de un
objeto, sino "deseo de una carencia que, en el otro, designa
otro deseo..... Esto
una vez ms la importancia de que
el psicoanalista no intervenga en el teneno de la realidad, a
fin de dejarle al sujeto la posibilidad de una nueva dimensin
que lo saque de una relacin de servidumbre () de dependencia
del Otro.
Ahora bien. CU<lIx!O tUl nio presenta trastonlOsdt"' careter.
de todos lados se le solicita al profesional que responda por
medio de recetas ~ducativas. En este caso ms que en otros.
importa salvaguardar una dimensin simblica, y ayudar al
sujeto a articular $u demanda para que pueda otorgarle un
sentido. Evidentemente no se puede en una sola . consulta
poner en daro 10 'que se esc]atece en e] transcurso de un
psicoanlisis, es decir, ]a fijacin del sujeto a talo cual significante utilizado por l para articular su demanda. Pero se
puede. al no intervenir en un nivel pedaggico, dejar abierta
una pregunta y <:on. ella la posibilidad de acceso a un pskoanlisis.

Busquemos ahora comprender e] sentido de los slltUlmlS

caracteria]es y delhx:uentes, a travs de ]05 casos dnil.'os presentados en e] precedente captulo.
"No estoy hecha para ser una mujer de hogar. Me POIl~()
nerviosa, y los Que pa1'tan las consecuencias son los chicos",
nos dice. recordmoSlo, la madre de Thierry (Caso IX).
Se puede decir que. mediante sus trastornos, el nio expresa
e] malestar materno. . Si la madre reaccion ante e] nacimiento
de nios no deseados mediante una "exasperaci6n-. es esta
exasperacin. en realidad, ]a que se esconde bajo una vo]untad de imponer SU deseo sobre el de los hijoS. Tbieny se
siente arrinconado por ]a imposibilidad de expresar lo neJCativo sin que ello provoque de inmediato un drama. Sensibi

1"a"all: "'nrmut#,,,,,, dI': rr,tcm~dfml. 19.57. (Hay traduccin t'lt!OteJel i'IC)1I3dente. ' 8UChOS Aift"S. NUl"va \'isin,
H.. "a: Ltu
11

1970. )

101

Uzado all IE(.'hazo materno. por (:ompensacin l se ha

vertido en el
.. que puede pu~.cindir de todos pero q"e.
realidad. traduce con su conducta una c.-oufusfn de su

espritu.

..

A la inversa de Thierry, Lucieu

X) no tiene -past
para
en IIn nio COP
de
61
es el objeto pasivo de .una . Jn&dre tue
"el chico es
asunto mio", "61 (el
) DO tieneIiilda que
en

En cuanto al sus
Lucieil DO tiene
DO
ser
Sin
nMte un
ya que 61
siente la net.'eSklad de
mediante
. lOC'OS y
De estal fonlla, inclusO, bosqueja un 'tmido
intento de salir del circuito materno.
(Caso XI) es, de la misma fonna que Luclen.
el
de su Jnadre, pero de una Jnadre
. a q1en su
abandon. La niftal tuya qne
.bmdono en la madre y soport6 con
su pelO.
.
sus
palabras: -Hasta tal punto soy todo
para ella q~.
no est. ya no soy nada rob.
todo. lo que hago."
.
El
de la relal(:in de Catherine
su madre
en ella toda .
de relacin
el
y,
1.
normal de identificacin femenina (al DO haber
. podido confrontarse con las -insignias" del padre). En el caso
de
los
han sido tan pn:rocu (
el ro) traumatizante deJaS nunes) que no supo
bar m tarde
. si misma el .lIw:dio de
10 que
ac:tu en eJla romo privacin
sus
<A Shnon (Caso XII). por el ooub ario, Ie satWacieron
pre toJ.s Las.
. embargo, no
que
enfrentarse (.'Un el
(ya .que la
le
ptoeeda de rOl..... tal que et padre se mantenfa
al DJ8igen de toda sanci6n).
.
Al no haber sido m~llcado por las .
T de las que el
es el punto de . apoyo, simOD fue
de
a
sus demandas noa
.' a la
plano
nna
reelicL.d. No hay lugar eil l p8!l1 una .
de ~
Al caNcel de un padre l>rohibidor. sigue sien

"er

. T

un

'02

&1 l*lre: Jo que el .,.dre

. como iOpOrte simblico. .

do eJ-adolescente
esta frase:- "Cllando
abuno
mi fuerza bruta. y no cOila el
de eDC!()Ubar UI! interlocutor a
niveL En el caso de SiUlOfi se <ODlCuZ "" psiciOanlisis, pero plcsent .
li&tque el sujeto
habia haHado ya IIna especie de
delictivos inscriptos en una
A ese
de
qllien la madre Jo habia
habla
bado a bavs de un
de fuerza
A patlh de
ello, una psicologa
lo llevaba a reducir toda demanda a nivcl de las
a: ,e e
asila
y
el robo.
En .rcalidad, lo impOJ !:ante paza
es hallar a
Plccio un Obo que no
ser malCado por la I6y ese
primer
fue de hecho
madre, que siempre se poso .1
malgen dc la Palabra del Padre).
Esta complicidad
-que 1'" su
de toda.
identificacin masculina
a 'COnduelas
se presenta tambin cntre pios y abuelos
(tal como
10 ilustran los Casos XIlIy XIV). Los pCIjuicios son
cn ambos casos, ya que el nio no malCd.do por el
queda librado a sus pi opios caprichos y a todas Sil' exigendas. Su omnipotencia es el reflejo de la
matenIa. En cierta !oulla. vive
por mi sueo que
algunos
tienc todo el colorido de un.

Ese mismo C9quema familiar. acompaado por

carencia
o una ausencia de afectividad
pl'ccipita conductas
asociales
en realidad. : reivindicaciones de amor. Para
expresarse, solo encuenhan como medio una
Incmodos en sus ctisis de oposicin,
esbin a mentido dispuestos a dejarse ayudar. Lo absurdo o la giav~dad
de sus gestos (incendio, occidentes provocados) es a menudo
el equivalente de un suicidio. Estos sujetos
un proceso de simbolizacin que los ayudara a 'Yivir
(aunque quiz no sea nada ms que -un intento de etenizar
sus deseos) a travs de la muerte de algo o de
El hecho de que el delincuente presente por un lado nna
cierta seguridad. y
euncia en su voluntad de ~ el
mal: "solo me g"-""n los vagos. no quieio hacer .nada
XIX). no es ms:-,-que el IC,,"USO de una angusha a memJ.do
dolorosa: "si yo ICviento, nadie me llorar". A esto pod~UlO$

(ea.
103

dada la
del Otro para qu tener
Ya que pua l no
el Otro. DO t1eDe
de ter
como ..jeto. A
de Ilh nada tiene
..todo
lOO
el muDdo es tonto y
)'O
, a travs de IIds
es. segn lo
. la
de Samuel (Caso XIX).
""Yo
a los psiquiatras me
ReD (Cuo XX) ,
DO le dir a
una lOIa palabra." En
Reu
mmca ha
a bavs de
mtomas; estuvo
7 .aos En una Cua de
. Esta volvi
imposible toda
de la
a traV~ de la palabra, lo que dio lUjEar al drama de tener delante
a
los 15 aIlos, a un delincuente confirmado; en efecto. l 00111que solo su sntoma le permita
oosibilidad de
o. ms bien. de protesta. en un mundo que l con:

ejemplo contiene muchas

para nosotros. El
el dicuJO de las f\XIUsultas a
de la edad
de 7 a6os. Al no
a tiempo su queja y su
a
de sus el jsis de carcter, se 10 convirti en
un ftlbelde cOllfhUlado oue, de acuerdo con sus propias ,palabras. "CODOCe bastante bien el medio mJco" lI y se encuentra
.
de 105 mdi... us. educadores. asistentes
tIOCiaJes. en raumen. de todo lo que hubier.e podido simBoli7ar pan l un intento de
o de cm acin.
Que se
. en el fondo del
110 existe
en el
Intent sealar este hecho en
el Cieso XXI. F.
niii.
abolida en el plano
simblico. no :
sujeto sirve al deseo materno. Es
de todo ello oue se libna
toda .traDQuilidad a
su juego favorito: la dcsbuccl6n a escoooidasde los objetos
preciosos y de las .
No n Iste ninJln pedido de ayuda.
ningn mensaie que se le Dueda hacer
Mientras oue,
por el
en el
aun en el mAs rebelde,
nmee
siempre
de
que se haot
olr desde el fondo de lO
y de su drama.

el medio JdJco y el de Jo. educadX'eS. M el

. plano
ha
Illuido Para el
la
La
...1....docdc5n de un tUOIlr
) habria
que ..J
.~
ae medio que..... ,. ,..ud.J. haca lo
"'"

1M

que

111. REACCIONES SOMA1'ICAS

(Uno
En el primer captulo, referi dos caos de
de los
estaba
' a
).
caso de jaqueca en 110
caso de
en no alrgico. 1111 CAlO de insomnio.al que sig11i
Ello es demasia40' poco como para que
tratar en
adeu.da
(que, por otra parte. ha
estudiado por autO"i'es COmo Balint y, en
Valabrega).
Peo, como ya lo he dicho. lo olco que
es dejar 1111
sobre 10 que el sujeto ha
apoltar en 1m.
primera consulta. Estos nios, que han venido con snromas
han sido derivados a mi por el
'por el alto '
de consultas mdicas de que ya
sido objeto.
.
En este caso,como
me
emeguida COD la
palabra de la madre: "Si DO hubiera .
hijos, hubiese
podido
a
en sus viajes" (
XXII). ..
hacel si ella (la bija) me
un dfa:
C8J& de los
puedo vivir, pero no en la ma?'" (Caso XXIV). -Mi hijo soy
yo, lOmos iguales" (Cuo XXV).
'.
En estos casos. la
ser siempre una I!,IJpara la madre (.'ontra las propias
de su

en un
fbico. El Sntoma del nio
yse
de la madre: la princi.,.l pl'eOCUP"lcin de
oculta la
Freoo lo seal en el caso de la histeria de converii6n, es el
contra el mtoma. En
este '
para
a los requerisirve a la madre
~eutos del mundo
(la fragilidad del nio es
a
para no viajar, no salir. no trabajar). Si no se
1anatlu.1eza del sntoma en la vida fantasiosa
' hijo, se
el ri~o de fijarlo y de hacer que el sujeto se
",
de
COD un modo de defensa
en
cuo el beneficio
la madre es la prolonde la represin. De
y
la emer-

como

'

; La

.'

madre de

(:I"ldel (XXIU)

de Monlqne (XXIV)
madre de Allhut (XXV) vi~e ea

, ' ..me de ' huI

le

.1DtI6

tu

la .uencta de

10 'marido,
COD el

' ..u.a

la

deNtar
de eIIar eDdDta cuando su bljo

_yor tenia ya 25 .....

lOS

mdre e hijo escapan"a la situadon de pe-Ugru- prt'st'nt~'

la angustia.
- "
.
la illlldae de Charles (Caso XXUI) viene avernie.\
Jo
para hablanne ante todo de "Su soledad y su pena P'?r
estar
del marido "a causa de los hijos-o Agrega Que le
'b abajar, pero que no lo puede hacer "a causa de los
nios. a quienes hay que vigilar y cuidar", Ni siquiera encuentra
.
para
" ya que Charles acapara todo su tiempo
C:Oil su
Ya en el colmo, tiene que pensar en las
fsicas de su hijo;"1 y
visto que la nica
fonna de que estedisporiia para escapar al delleo materno era
no tener mis 1m cuerpo, ni deseos. El lechazo por parte de la
madre de una cura psicoanaUtiea, en este (....so. parece tanto
ms curioso cuanto que el sntoma del nio ha sido ya
de innumerables consultas mdicas. Proponerle algo que
tener xito sita brtJta)mente a la madre frente a su propio
problema (a saber. su angustia); "es dem,asiado pronto ce decinne-, no precipite nada, por 1111 tiempo. djeme 8(111
protegida", eS aceiT,
por el sntolJla del hijo.
Hemos visto la
de las jaquecas de Monique (Caso
XXIV) que
casi en una
a esta
de
12 aos (
de horario corto,
de deportes), El
asma es
con la' madre, de .1m ma tal
no sabemosya quin naug... a la crisis e invita de est
al otro
a cODlp81lir su lecho. "Es tal
la ansiedad de la nia que
U-na a la madre? No 10 CIOO.
' ms bien lo contrario;
la palabra de la
nos
aprehender un1l cieita verdad.
RE",-'Ordmosla (XXIV):
quince minutos mi mam me
pregunta si me duele la cabeza. Pap no
pero DO es
l quien manda. Entonces mi mam me interroga, me hace
pastillas; para ayudaame siempre quiere hacer'me algo,La nia puede fOlmular este
con una lucidez tan
glande debido a que,
su
boSQueja
una
huida fuera del universo cenado materno. Al
a la
pareja el ' sentido de sus 'dificultades. con
al mundo
fantasioso de la madre. es el
y no el analista quien
a su mujer "la pequea te siave para escaparte de m" (en
10 La madre
dice: "Sor lO la que S;lbe cu3ndum hijo tiene necesdad de hace!' pfpiN.
IN

muy a mendo. para

de las dos

a las relaciones se-

en este
un
madle. para abeverse a vivir con su
en sus propios padres. o la hija. para sentir el
de dejar de ser para su madlC un objeto conbafbico?
... : En estas situaciones en las que madre e hijo
su
. .. cuellM) un malestar idntico, el problema nuO( a es simple.
.. En el caso de AtlJiur (XXV), la solucin DO es fciL En
opOitunidades, tenemos delecho a
si la
del nio no acha como una pieza esencial del
equilibrio de la mame: "Mi hijo, soy y'b, somos iguales". Una
semejante evoca una situacin -en la que madre e hijo,
en el plano fantasioso, tienen
un nico y mismo
cuelpo. Muy a menudo. el
que aqueja a la madre
mucho m's grave que el
hijo. pero este paga peUgrsamente con su cuel po la neurosis materna. El
de Pau}
(XXVI) es intelesAnte en la medida
que esta madre, relati'Vilil~nte equilibrada, no tiene pnliblemas g aves t..-on sus otros
hijos. La llegada de un ltimo beb, en el momento en que
los mayOlu est6n ya en edad de
llen a la madre de
.
y d
.
"Qu van a decir las otras
), vindome embatazada oba
a mi
Y, lo hemos visto.
los
meses Paul va a manifestar
llamativos (
espedacular de la- piel,
de llanto. insomnio y.
tatde, anorexia) como
segn
de la
materna.
Se cre una relacin fbica
que
: brus(:amente >11 la introduccin del padre en esa
Al ayudar
a la
a
a un
(el padre,
establ",da la Ley para ella y su hijo), el
al nifio
a la ma~
el intellogstorio ansioso labre IIUS
y -poner fin a
que DO
""'"
que
sin Impuesta ( ..",q
quiere de
para
llamarme de esa formar). A paltir de ese
el ni60
pudo tener deseos fuera de los de su
ella
obas ocupaciones que el nio. La sitwK-in
con facilidad debido a que se trataba. lecordlmoslo. de
madre relativamente equilibrada. en un estado de
pasajera. agravada por las predL't.iones del .~ico tal como
ella las habia comprendido: Si usted -no 10 quiebra

.-

107

la quel .... a usted,.

romper (l1'1ID esta

DO

. Solo el

al

eJe.. fuerzas, que se

-para colUlAr la

uaoyabo

~'U1J ir

de

...,

deq~.
l~
c.- . . .erios Y rebelde. a todo tratamiento badicional, el
1e('I1'la a

le
(como
enflentar estos casos de
en los que el ni60
de
es salvado
en forma
por la Palabra del mdico (dirigida al sujeto
a la familia). Al
el
iocluido en el sntoma, le le .
eJ1 un lenguaje diferente al del

del

PREPSICOTICOS y PSICOTICOS

IV.

En los caos

de
el

toda

que

el sujeto
en tl1uinos
que no
traducir. en IIn
~ por su parte, vive a nivel del
para l una reladn (,'00 el

peJtmbaciooes hay en la madre para que la respuesta

del IUjeto a su dilCUi'SO sea la alienaCin? Qu lugar ocoupa
el
el
familiar para
condenado hasta ese
punto a 1m dato rol, del que nada ni nadie ptKo1e
jarlo?

que me hago
me
de un
: En el primez captulo
.
la
he .elatado doI caJOS de
Raoul (Caso
penosas
su nacimiento,
) tuvo
(
)
sep8lacln de la
aJas que se
ala
de 1 ao; Una. por su parte (Caso XXVIII)
otras, las

F.!

I ,

11

es

(liD

. . . . coa 1m medio
es el de Jaber
!
f t dec:tr, no dejane
toma

108

.,Jo (11 101

) q~ tieDeD

glavel

El mrito del mdico

nertfco tnvf del peoliJOo rul de
por la pura
del 11l-

naci con buena salud, y durantr. "ItI prh~r ao de vida no

padeci ninguna apesin IOmtAca. Tamhin a la M'ld de 1
aoo le fue impuesta IIna
, de la primera relaclOn , con la
Al parecer, e$ en
madre que la
eIJ' uno y otro caso va a asumir
,
,para la.
fuhlfade
marca
,

Con la
de IU
Baoul
al
tor de
somtico,; la '
brar su salud. pero se reintegra al
o:ao f6bico
con, ' 1".ZCK.
grave. POI' otra
no sabe ya qU
El traumatismo ,' la
es
a trav& eJel lenguaje oorporal (piede toda
).
al pare- ,
RaouI
de
Juega a
."
lechazar a la madre para
su
,La sepa~
Lina, por su
nunca
para su
' la
a nivel
racin
de su cuerpo. Es devuelta
a SU
La ptesen ci41
de un adulto
le pelD,ite le:cuperar la: salud. pero mesu
'ella signe expresando su
"Estos
",
la
' Se ocupa de ellOs.
nios son una
los
ese 'dia
18' adbiere de.esperadamente a ella, y la
responder a este llamado, solo encuentra
de rechazo. La
se enfrenta
con una pareja de
no est "impulsada a
vivir", como Raoul, por un padre que tenga existencia en la
madre. Su angustia es ms intensa, y la oposicin de su ('&rcter la protege, pese a todo, de una psicosis. En su relacin con el Otro ella
una .posibilidad de comunicacin.
Incluso. no seda inexacto
que ella existe agresivament~,
frente a una parC'ja depresiva, y (Iue esta es su manera de
obligarlos a ser.
'

Pan, la madre de' Noella. el t'mbaruo l."Oldtituye la 5eal

de un peligro vivido a ' nivd de ~u propio cuerpo; "algo su(:eder" se di",:- y poco tie-mpn lk1lpui-" vve un epi3uclio
depresivo agudu.
Si LiDM fue Ih:hazada, Noill. , incluso lIntes de nacer puso
ell peUgm a la madrt- y fue la "auaa de la ruptura del
-Esta nia proVl)\'~ nuestra drsunin" dice el padre. En
dad. NoeJla h~reda l (."Ilega dt" significar .. los padrH $U .propit) <I,.srnlt>nOimit"nto. Entrt' s us hermanos ocupa 'el prinwr
,

109

eslabn df'
Nldtua ~ la. qlH', a partir de ello, lo~niilos
por ftQir no .ser4n ya a.s umidos por- la madre, segn lo q~
ella mj~na
antes de nacer. NoeJla poRf' a
la salud y la razn maternas. . Y ena debe desaliOlJarse en lo hondo de
cicattiz Para
al discurso de
la madre la nia no
nada
que la alienacin.
Se vuelve totalmente aU5ei'ltf', totalmente indiferente .a toda
hulnaDa.

Por otra parte

visto cmo Henri (XXX), en su dfs...
curso, expresa SU alienacin. En su caso, no pude ver a la
familia, pero el nio pudo situarla admirablemente y se adivina
. qu cU ...a . Eammar l se vio obligado a ellCOger su
respueSta psictica.
.
En . e~os casos, solo ~n psicoanlisis puede intentar de volve. la raZn: al sujeto mediante la desa1i(lIacin ~ su palabra. Si Noena no tiene un lenguaje a su disposicin, Henri
nos sumerge en
. lenguaje' qUf' excluye toda palabra que
le pedcDezC8 como
Es
que
sea una
gi ave? Cmo estar
de 10 contrario? Y tiene alguna utilidad saberlo?
En un primer estadio,
es mejor
el lugar
ocupa el sujeto en el
familiar, para poder, si an es
po, darle IIna significacin di(e~tf' a la- que le es
por las fantasas matn nas?
Raoul y Lina van a poder solucionar su pmblema mediante . una ayuda psicoanaltic.-a. En el cas d.e NoeIJ ... en la primera entrevista algo importantt' fue
por la pP
reja paterna que, de esta forllla, podr quizs evitar la PiOlongacin de su
En cuanto a la nia. f'HA
muy
y quizais
conden8da a no cmarse, dado
el alejamiento
. de los
de todo "Cf'nh'o
analtico. En cnanto a Hellri tiene ms suerte; IOn ms bien
sus paehes los que quedan en la oscuridad. y me
prcticamente a dec,ir: con la muerte (''Omo (.'ompa6era
Las entrevista. con ks
cJ. niOOs pslctk.'Os
reveJarsr (.'Omo muy
- y taml:Jin l.'Omo
radamente ..vacia.... Un nifto muy d~do, dos horas dr contrivial ('()n la madre. la imposibilidad df' apnmrnder
algo signffk-atfvo e-n la gtle'Sis deo} . caso: todo apalee, romo
nG"lIal. El analista bUK'a f'11 vano <'CJilfrontar una anamilf'siK
-pnhl?- ('Cm 'f"uJt;tdO!t d.. M"lm"u"" ptfC't'lgl('(lS taomwn

11.

a:
vacila
dar un

del n160 eo el
eh
.para cambiar
o ms bien para
Son muchos los
su ~rdadexo
""-_1...1 __"
UllUJaD
en
cielO
110
:de
los que ni
liD lenguaje a su
de su
estn
ellaa
que son incapaces de
. nada
en la
del sujeto si no su
La
del
ala madre de
una
de
En
se
el
de los
el nifio
hundirse en el seDO materno, se
. claramoCote en ella
de tomar
de 1o~
objetos de la habitacin. La
puede
tal' la situacin; -Babia olvidado decirle que ~1
t"uo
para
su hambre. su sed,
deseos."
-Es curioso. basta con . que ~l
que yo me
acuerde
ha estado muy
cada
que
l se escapa. Lo qlle quiere el
se le da un 'P'xo
mis xOOJJIas. Como est
que le d de comer
rolDO es natural.....
mi marido ounca
y en otros
la opm tnniclad d"
ella
qu..- me olvido de lo
disculparse: "Estoy tan
. todo
contellt05 dt" qut" viva.
tirnico que es;
el resto lo aceptamos. ~
No siempre es posiblt" perdbir
un prim momento
ese voculo madi t'-hijo tan particular o. ms bien, la mad~
no est en condiciones de expresarlo, sin la
de este
ni<>. Su presencia le pelJllite acceder a nn delto glado de
verdad en el discurso. En cuanto al nio, la presencia matema le pelDlite significar a un
:
su modo de relacin
con el Otro;
su cuelpo l DOS
hasta qu
punto l desea ser solo uno con su madre. Sin embargo. se
trata de una fOl ....a de
en la que ambos estn empeados. La comprobacin de la ausencia del
en esta
relacin, pOI: ms que seaevidetne para el
DO lo ...5
para la pareja madie-hijo. Si el nifto d ...br
un tl'lltamiento, el mismo pu~e d..-salTC)llarse en
ca_ 1010 ton
Jlt't"~ndR de la madn-. ta' ~ .-1 ~tRdo ~n 'IU'- ..1 , .. ~,tll ... dt'

l'

SI"

111

lino necrsUa al Otro

el

nir. y n ..mudo solo du~

En

de
de

lraw.

este tJpo

que le airW

" ..
de la . . que ....

18

debe

es esta

que la "coque la ....-

otI'Il
I I I

la

terJa
UD

de entrar

a .partir

'1n
de
1'f'Iact6n

pu1l

111

, a
ello

,,1

que se debe

con.

vez en

de ....iJtlflcar vincuron la qUf' no est6 ,.....

romo mi"o.

3
LOS TESTS
.

En el
la

en que se
la
con los pale
al consultante esclarecer una
cierta estructura
la entrevista con el nio por su
parte facilita la
de una situacin y. en la mayor
parte de los casos,. es sumamente importante en el dilogo
que se
luego con la faUlilia. 1 El examen del nio
un valor de testimonio para los padres. Se trata de
terlo.t, podnn decir algunos, se
leer en ellos, al igual
que en una
los diversos aspectos de las deficiencias, la causa del mal. "La medicin de la aptitud" en vistas
del mejor rendimiento
es una idea muy difundida en
el pblico, que est convencido de que el psiclogo posee el
secreto de una 'orientacin exitosa.
En ingls, la palabra test" significa "prueba-, y, efectivamente, el nio eonsidera a la entrevista con el psiclogo romo si Se tratase d un examen. En el
de los lti

siempre elaboro el legajo de la primera collsulta

del Dio) Y lo dirijo a liD
liD psiquiatra 'o
pediatra. E1b, ea cierta
los
Iaa pers
Val que sealo. Este trabajo
equipo es
que
a os padres y al nio diaooner de) tiempo
muy rico, les
que suele st'f
para elaborar lo vivido, de.pus de un
(W!DOIO.

l1J

so

aftoslos
intt-ntaiOlI elabOlar dfv~
de ~icln de
aptitudes mentales; no solo se mide
cuantitativamente la inteligencia, sino tambin se la analiza
.
Se intentan
.
roll plleClsf6n las posIbIlidades de
de memoda,del Sujeto. Por oba parte,
se elaboran.
de
~ comprender la
nizacln espacial del nfAo, se utilizan, pi uebas motOi'11S para
su desanoUotrlOlor. En
mltiples
de
. tanto
el plano intelectual como
Tamb~ . le ha desaJiOllado una ' gama no menos consick-rable de te~ para
el carcter e incluso la
-moralidaa del sUjeto. En Jesumen, se
cada vez ms
su
. a la que,
ob. ,parte, no se
vacila en evaluar
criterios
El
veranimal de laboratorio, es
de
acuado con
Es evidente que el alcance de este examen es
segn que lo
eft"Cte un psiclogo o \ln

Mi intencin no es
la de criticar

de
me
el aporte de la
anaUtica, que
l pslcoa&tlhta
teMli en cuenta en
el
'
~e
psicolgica. En efecto,
l no puede seI'
desde un
a
que
a pitwba" del ni60, y al
puntu~Il
Tanto si 10
CORlO si no 10
el
en tanto que examinador, ocupa un lugar en
10
parentaL Se nos pide que
a este rufio.
que Jo hagamos salir de
penl1l'ubra. pero para qu?
Pues para orientarlo, para atenderlo. Sin embargo, nunca se
trata de eso- solo. Al clasificarlo, lo que .se
antes que
es calmar la angustia parentaLEl niiio,
a
en una especie de pnico,
tambin la palabra del psiclogo, su 'Veredicto, C.OillO
UDa salvacin. De qu? Ello no est elalo. Usted me va
a dt!cir 10 que deseo hacer." "Usted me va 'a decir lo que
usted
que yo tengo qe hacer." Tanto si lo desea como si no Jo desea, se le propone al
j n c1uit a este
en su
fantasia fundamental, CODveJlirlo en testigo de sus
Esta trampa es..p* ecisa~Dte, la que se debe evitar.
Se debe ayudar al nio a reConocerse. Para ello, es m114

'portantt' que evitemos manifestar Duesha opinia sobre 10

.que l debe 181' (ya que. si.
.
de ese
el Di60
el lugar del
del Otro Y DO
ya

!).

DO

familiar
de la
el ni60 DO
tomar la
distancia necesaria. Al
que los
el
.. riesgo de designarle .un
el vaco que se le
que
llene. Si este vaco es el
puede
eoIo expensas de distorsiones
ode
El exame .. de un nif\e.
anodino que ~
en
juego, en fOllna
-Quin eles t que vienes a vt!ilile?
-T vas a
quin soy.
-Por qu
Qu
-Nada, me traen. eso es toelo.
-Qu es lo que anda mal
la escuela, en tu casa?
-"Ellos" se 10 dijelOlI. DO es as?
-Me gustarla que me digas algo ms.
- Es la escuela. "ellos", los de
DO estn
me
nacen reproches.
-Eso te molesla?
-Claro, no estn contentos conmigo.
-Quieres que veamos juntos cmo podemos ayudarte?
-Bueno, s.
Esta suele ser la founa en que se anuda el dilogo con un
nio que por lo
y en 110
se sita
en relacin con
deseo
-Qu
de m y
qu puedo hacer para
sus
Esta piegunta
implcita suele ser
a menudo el punto de
de las entrevistas. Si se la deja de lado se (Oll el
de
omitir una dimensin eKcia L Considero a los
solo
como un medio y DO como un fin. 1 -OS
un
4"n cuyo
intento
un
poi supuesto en funcin de un cierto esquema familiar. Por lo
tanto, tengo t"speciakuellte en cuenta al
del sujeto.
A ello se debe mi
negativa a
eJmeues
fragmentarios. Tanto el nivel del CI CODJO la
de los
trastOlllos de la atencin, las dificultades
el caU"l0 de la
abstr accin o un trastomo' escolar tienen sentido solo en el
seno de
Rohfort. 15 aos. tiellf" dificultades ell matemtica. El des

115

ea tal que el colegio lo

y
de loa
. El sujeto .ti en
el
ti
El eICOlar
de la
pero Dulo en la
ea nna

ceuo de su
le
el

. :w...
el

Y.
-Ea mi
mi

todo el

del

era

a . .Jo.-

Qoth
de.
, Lo que le
lisis, para
nI'

el DuIo

DOS dice

dia.

Deipl, nadie pudo

&.da 1u
para la
te
en este CQ) fue
al sujeto a superar

valor

DUDCa

Habla
vezahuelo
todo ~ detuvo. todos le
que les
IP

al

fue

UD

con

por su

del Politc. dro. .. Desimnovilizados en la actitud

mkmtJu se
en el
por el
su fracaso, l
~ IIn e
de otra
"'Si mi
me hubiese tratado
diI(.Iente, 'YO no
"acomplejado', dice el
de Robert, que
a
suyo a su
bijo
como
para
estriles.. Robert debe
el
mi
este padre, al ,..ti.mO
mea COD qne su hijo lo vengue. metu xito, de lO propio
10 que
las
de rabia
y los dramas
en las malas notas ' La verbali71l<'in de los
de
los
se
que nada, como una
ci6o,
al padre. de la lignificacin de los trastornos
de su
el e'ilmen
:
se pudo
ciar el
ocupado por el sujeto en el mito familiar; sin
duda, no por ello curbamos al
pero
desalojado de
Esto
ayudar al
hijo a evoh.clonat
su piOpia cuenta-. Tomar al pie de
la
el
en lUalemlea
orientar al sujeto hacia
las
(o hacia el abandono
los estudios secundarios)
no oir el mensaje incluido en elsintoma, cuya funes la de garantizar la funcin del
La continuade la historia. en efecto, DOS pennite
que el

116
.,

bastoJWdo por

la

el

vaa

de

este hijo ea el

en otro hijo el cnkmo

en el lugar de

es
solo
paterna se perf~la
de la
ms ligada a su propio . padre que a SIl
esta es otra historia. Por el momento, nos basta
sibles a las lesonanclas
=
de este
gico para poder darle as la nica
utiHzacin eventua 1: nos
a su
El
psicolgico Malizado
sel' nUDea
iofonne
de
o
, ni
la descriv:in de
balance no ser
travs de la
sujeto o a travs de su
Intento
los datos que obtengo en una
que tenga
14 accin
~
. de la
Y del deM')
los

pero

su

los
A priori, no "oriento nUDCa, y
me
..onen
. t
'
..
.
tiv
aCJOnes Jillpel a
as que se
El fracaso de estas orientaciones nos
que. al pronunciane al nivel de una
el psiclogo se
~mplk de las
"Reorientado", el nio, en
es apesado
trampa.
el
de l1n
.
~ . o
no
98 estiman en guido ' .
te. El pxograma .
ha sido elaborado para todos y ano
res de tola orientacin se deben
las causas del fraCRSO. Sin duda. .bay .ahunnos
y
"nulos en

en
y
.
fioos. . No toda deficiencia escolar sig'ojfica "peA t n rbacl6a.
.La deficieDcla
.
<E.' jte y QO
....
garla; tAmpoco mlento cuestiOnar un tipo de
i m -oft.
dal, que,
'
cuenta el d~ deJas ' '
.Y 1u .
posibilidades del nUlo.
a . hacia la
que _
ms adecuada para sus
Lo. ~ - caeses toda
todo exanteD!
COII
Di60
que afronta difiCultades neurticas. En dichos Casos la o .....
tadn, por lo
un mayor '
de
a
pallir de un fracaso, en lugar de basarse
las
117

reales del sujeto. En estas situaciunt.'s sc debe escuchar al

mensaje ms all de toda medicin.
La mal organizacin temporo-e!lpklcial, la im:oroinlldn
psicolllotora del sujeto no exigen en forma automtica una
J eeducacin. Puede sUl.'t'der que ese sea el nico modo de
exptcsin del nio: "Vea -parel."e decirnos- este cuerpo que
no me pertenece. Yo no lo controlo y poco me importa entonces mi posicin en un punto dado del espacio. Vivo sin
puntos de referencia. La brjula, la tiene mi mam." Qu
desea mi madre? Esa es la preguuta que parece plantear, pero la responde prohibindose la Illotricidad. Su l'uerpo se
inmoviliza. Un estudio ms profundo, .e~ efecto, nds informa
sobre la importancia de las fantasas de a.gresin en estos nios en los que el deseo materno: "que ..~a inteligente y gil"
recubre a veces otro deseo: que muera". Si nos limitamos
a reeducar al sntoma, cortemos el rie.sgo de inmovilizar al
qio en una estructura obsesiva; de este modo, no podr ni
siquiera utilizar lo qlle se ha .. reeducado.... Ello seala la .importancia de que en la anamnesis y en los tests el analista
logre distinguir:
N

l. El sntoma que ticne valor de mensaje (y lUe debe ser

escuchado en el transcurso de un psicoanlisis).
2. El sntoma Que no tiene valor de mensaje y ouc puede
ser tceducado sill l}t'rturbar al sujeto -eil su relacin ('011
el mundo.

Es innegable la utilidad que presenta la detecdn precoz de

las diversas formas de inaptitud para facilitar su solucin;
no menos importantt", sin embargo, es atenuar el dramatismo
de estos exmenes o, ms bien, comprender el alcance psico
lgico que estas "mediciones de la inteligencia" tienen tanto
el nifio como para la familia. Estos.. rerultados estn inmersos siempre en un derto contenido fantasioso. Puede ser
til decir a un padre: "Usted ve, su hijo. no es como usted
CICC, es inteligente, aun si es mal alumno:',..Esto, sin embargo.
solo puede ser odo en la medida en que el adulto est dispuesto a or. Se utilizan demasiado a mertudo fragmentos de
exmenes de este tipo para decir: "Lo sabia,st condenado
a ser 5OJo eso" ('s del'r: "Mi hijo () mi hijadebt-n seguir Ol'lIp.mdo siempre ese lugar. JlO quiero (Jue uste<! ]0 saque de
111

.'

ahi. .. El nlo, por su pute, es sensible a todo

q~
:
el tentido de la
parental PoI' ello.
de
.en el establecimiento escolar comporta un
en el carcter
demasiado
que el psiclogo o el
5uele
otOI gar a las
Despus de todo. y nunca tu
en grado
se debe conslckrar a los
como
(con ltu
de errores y nu
(.'(Jmo textos legislativos que ordenan tal o cual
Jlna vez m6. que no nos
hacer WUl

critica de la
como
amo
de
aleltar al
simde los
de
en IIn JIHU'intentos de
a un nifio
ca
de
o de observaciones
les
En esos casus se omite
siempre
siempre 10'
1, que remite a la
del sujeto .\-'UD
su ser. En el
del anlisls se
o-..vu
claridad
qu
el
como
-dificultades
alizado durante el
fue artificial En
ya' tu he
no .,
la
del sintulOa si uu le ea~
. l ocupa en Ll
de loso. efa:..
to. de la
Y del d,eseo. puntos de apoyo de la reJa.
Lin del sujeto COD el Otro.
.
-Veago a
para
... ; cun, . 1"nudo oimos esta frMe
el ambiente
Ea
ella es siempre
Bscara, que
un
distinto. La
de) sujeto
el
de los motMlS por los que
ello. nunca se los debe tomar . 1 pie de la
Oir 10 que
en
...
Asi, y despu& de que
el deteo ..
Flix 18 plante
la
_

eAcuo IU

sin

t
la
du ("$Il'\~e

tU ... -

al ser
.
ganar ,"
en el mllndo.de que nada le c

~ar :p

inmediato mediante una ' especie

t:omo si la
le incqmbiese a otra persona. El di"
neiO que pndrfa ganar est desprovisto de todo sentido, al
igual que el deseo Jexual. "Cuando tengo deseos, eso me trae
ideas. Estoy yo en el medio pero todo eso no se comunica; y
el amor,
transformarse en muerte. Siento como si en
todo deseo,
estuviese tan presente la muerte como
la vida y adems, qu es la vida? La vida no tiene sentido,
)a muerte si que la tiene."
Cuando Flix empieza a ganar dinero, se priva, no va ms
a los espet:tcu]os, ni siquiera se atreve a beber una copa en
el caf. En ese momento, tiene frente a sus necesidades la
misma actitud rgida que su madre y se hace la vida imposible. Tambin, los deseos sexuales 10 sumergen en un estado
de pnico, COlIJO si siempre estuviese apresado en una alternativa de
(de s mismo o del otro) o de regresin
(fijacin en un momento de su historia, con el deseo fantasioso de detener al tiempo y al mundo) .En esta perspectiva, considera a la cura como un peligro. "No quiero curar'me
.
rpido, tengo deseos de paoceder con lelltitud. Tengo miedo de Que usted me alToje en un precipicio."
,Vive toda eleccin en la orientacin de los estudios como si
' se tratase de un dilema imposible. Lo que en realidad plantea es, al mismo tiempo, la necesidad y la negativa de superar al' padre. "'No quiero sentit me so]o. . El Otro tiene todo
lo que me falta. Para estar completo hay que ser dos." Crea
en
paradjica al padre que no ha tenido, convirtindose
alguien ms dbil que l. Busca negar la impotencia de su padre mediante su propio fracaso. Al mismo tiempo, en sus sueos solicita la intervencin de una imagen paterna severa que lo echa de SU casa (como si esperase esta
expulsin hacia sus propios asuntos para existir en nombre
propio). Flix, en efecto, nunca pudo plantear su pregunta, ya que sus padres han tomado siempre comO propios sus
i'ntenogantes para protegerlo de toda dificultad. Ahora bien,
en sueos l pide el derecho de ser marcado por ellos para
'poder vivir. 'Vete de aqu", se le dice entonces, y se agrega: 'Vete, has nacido abara." Sin embargo, el sujeto scucha
estas pa)abnls como una advertencia que no se debe seguir.
semejante a la sobreprotecdn materna. "Sin duda estoy an
enfermo como para trabajar", me dice, y agrega:
ACono demasiados riesgos"
50,

20

"Un da le dice alguien en sueos- debers ablndnar a

tu mujer y tus hijos" y Dios,
tu pade ya tu madre y
para ayudarlo le da en ese momento gotas que le permiten
ver ron claridad .
Cmo orientarse? Esta es la pregunta que se plantea luego el sujeto, ya que en su historia nunca se tuvo en
ta la palabra del padre, 10 que ]0 convirti a l
un ser
muerto, que simpre espera en vano una .ayuda exterior.
Nada es (lOSibJe, Clce, ya que en el momento adecuado no .
se le C9munic la seal de partida. Intenta entonces inmovilizarse en una relacin de deI'endencia pala
:
de
que siempre tuvo un padre, ]0 que, al mismo tiempo, le permite negar la carencia de aqueL
Sin em~o. Y gracias a 105 progresos del anlisis, Flix
comprende que todo e]]o es so]o un engafio. Profiere .
estas palabras amargas: "Hasta el propio Dios me ha olvidado.
Creo que DiOs es
mujer vejaque
que yo no tuviese ni cuerpo -ni sexo." Flix parece
en sus sueos
a alguien qu le
a vivir; sin embargo, y al
po, intenta liberarse del mismo para
en sujeto aut6nomo, dueo de ~u yo. -rengo ganas me dice - de decirle a
mi padre: ustedes no me han escuchado. Me enviaron a alguien que me escucha, pero esto no me sirve de nadILAfirma de ,este
IU deseo de anularme, probableiUoote
,'On el propsito de encontrar as
masculinas
vlidas que lo ayuden a situarse.
Pero no nos corresponde exponer ,aqu el anlisis de Flix. .
Me refer a su caso solo para poner en relieve los conflictos
subyacentes a un problema aparentemente objetivo, como
puede serlo el de una simple
profesionaL Todo
sujeto detenido en el
de sus
por una
inhibid,.
_ una
psicoanalftica ms profunda; de no ser as,
rieSftode, que se 10 oriente
errneamente, ,en el sentido usmo de sus dificultades.
es
incluso en las casas de salud (casas
de atencin de,
) que se
en cuenta, antes que
la nEcesidad de
la
de
De
este modo, se
en iuayor grado el
que ,.el
xito. El intento de bailar "11 mUDdo mejor o
para esta
de De11l'Osis o de
es ua mito.
A meaudo.
tener. menos111

(Iue el sujeto se vuelva a ubicar en su propia historia, antes

que inducirlo autoritariamente a que emprenda un camino que,
en reaUdad, deberla descubrir por si mismo.
Pero entonces, me dirn ustedes, usted pone en duda el
valor de los tests en general?
Lo que cuestiono en realidad no , es su ajuste terico por
parte del investigador sino su aplicacin a menudo demasiado
,

'- ,

El propio psicollnalista no est ms protegido del enor que

el psk:Jogo, ya q'u e ,la presin de los padres o la presin !lUcial
lo inducen en algunos casos a responder a un pedido (de
oritmtacin) que a veces no se justifica. La tentacin ,es mayor
cuando el propiu
elpe4ido. El analista
situar entomes la
de forma tal que se pueda al
menoJ percibir o (.'()mprender su IfSlllCct() ilusorio.

.-

122

4
lEN VE CONSISTE ENTONe
LA ENTREVISTA
CON EL PSICOANALISTAl

Jo

La vulgarizacin de los oonceptos

(.'orrer el riesgo de
una
falsa de la
vista con el
si se Ciee que eUa se
11".
relaci6n
en la que el paciente se limita a pkO);so;.t:ar lObre
el analista todo lo que lleva en l sin saberlo
es cL:clr su
incon'ciente - . De acuei do con esta
el rol del
analista se reduLiria a comprobar el carcter
prctimmente irrelll- de
poyewiones. y a
al paciente sobre ello. En lcsumen. el
se
a'
reducci6n de lo imaginario en nom~ de la
,' Un anlisis. sin emmrgo. no se
de esta
Sos encontramos
a
-tanto
setnta
de los padres (.'ODlO del hijo
al que cabe
en el sentido
de la palabra
que
(,'0010
rolDO se
sentir la
de
, ~ya que no se trata del
del
del- de tu.
o de la opiDin. Nunca se
..Ji., de
alienado si la expedencia analftica fuese .,Jo una'
'Cin psicolgica del sujeto. de un su~ que .
tando una
social que ni dquie.a le es '
para que otiO. -d analista.
su sentido\; ""'J shcT ,
Film vulv" a las r
f~udiuna8. 'Lacam '
t'n mayor grado en t"1 disc~rSD del sujet que tn

de 101
del deanoDo
integra su
a su
minada y a que
su

debido a que el sujeto

df~JfSO en
forma deteren una dill~ctica
mecfl.nfe SU
del
de
palabra
dice
2
FI'eUd
el
P' inutivo de los shnbo~ vivo .1JD en el sufdmiento del hombre
de la civilizacin (jeJug)ifioos de 1a hlsterla,
de la
1

)."
Esta palabra po siempre es fcil de
ya que el
hombre
a menudo el
para ocultarla o ahogarla.
No DOS
aqui en qu consiste lJD
~

He

q~

a mm

simpUsta y enG-DCa del

COJl()(>I':
Cuntos meses" petdidos,
p<Wejenaplo, porque se tiene
a la transferencia~. "Me
plOmeti a mi misma" me
~ 11M
que
mi

ClIP no sucedera asf. que no me dejarla atrapar.

"&pero me
otro- que ustNl sea sucesivamente mi
padre, nl madre. mi hermano y la mujer de mi vida."
y el
en su conducta
su discurso, va a expresar
un
ese
~ . Necesitar'
mucho
para
que m
se sita en
distinto. y po siempre le es fcil a un anaUsta restinn

O"

"Me ocupo de estos

a que la

entre-

vista, tanto con el nifio como. con los padres,

la especificidad de mi escucha
En fnncin de ena,
por ejemplo. porq~ se tiene "miedo a la transferencia", "Me
me .suele fornan)ar en algunos casos, al
. estas palabtBS
cia..",: "Este nio me cansa, no puedo aguantarlo, no 'Puedo
.aportar ms ser
en el
quisie:ta trabajar." Esta
P.Blabra n"nca es
en un ,"omtm'o
A
menudo, 10 es
de que
: a 10,
los resultacto. del ~
del nio. El
que mantengo entooces con ellos contina a la
del comienZ(), A
menudo se deberla Jehaoer
por couapleto,ya
que el primer dilC1uso de los
suele ser, antes que nada,
"

,lA

124

vol J,

PUI".

el discurso de los otros. Su sufrimiento puede ser e~resado

solo en la medida en que pueden estar seguros de ser escuchados. .Por qu un nio no deberla ..
Por qu IIna
madre no
a estar tan bien en la fbrica, en la oficina, .
ser planteadas
como en su cocina? E5tas
no asnilla el rol de educador o
solo en la medida en que el
de juez, en la
en que el
por fin,
que surja
una verdad que no nE<esariamente es la suya.
"No le he dicho a nadie que este nio no es de mi marido."
Esta mujer pudo haoeiDte
confesin, esencial como confeSin paraeUa mfama y no como
,
para el nio.. gradas a que ella .oEa que
no darla una
respuesta mutiladora para su ser. No. se
creer que yo
.,
para con los padres, ya que ello
procedo con
no les servirla de nada, ni tampoco le sirve al nio. Pero
me
por
"confesiones" que tienen sentido,
en
no por dirigit~ a otro sujeto, sino porque
cierta
al 'u jeto. Lo que es :peUgIWlO para el nio es la
mentira de la madre a si misma. "Yo saba que este hijo no
era de mi marido, pero no
lOberlo." Ser consciente de
ello, supone tambin asumirlo plenamente en su
de
madre 'Y
el
en efecto, le es propio, y es
perjudicial que' finja que no le atane. El nio siempre es
sensible a este tipo de mentira. Por otra parte es sensible
a todo lo que n oYe dice.
"Cuando era '1Iluy pujueo - me dice un nio de 7 aos
a quien nunca 'nadie 'habia hablado del divorcio de sus padres- me tenan de un lado para el otro, y siempre lo mismo.
Cuando, estaba Cmodo, tena que ir a otra parte. Me manoseaban. .. Mi madre prometa venir, no vena; al cOmienro
yo 1a llamaba despus me dije que todo eso no estaba biel)."
Su madre se drogaba; el pequeo no lo saba? .
al .
"Mi madre estal?a siempre acostada, ella
enferma. Yo nunea iba a la escuela, quizs 15 das en todo el
ao.
que J.~ngo 3 aos, me ocupo en su lugar de la
.
cocma
y de lalim"
p'eza.,.
_
No todos los nios tienen la suerte de recordar en una
fomla tan vivida 10 que los ha marcado. La neurosis puede
originarse en ,su olvido.
suelen
situacin
Las madres de I1ii\os
despus de un accidente grave, como
familiar perturbadora
,

125

por ejt"mplo, un qlicidio. El marido, detcripto COmo "amable", "admJrable por ~u

", muestra luego ser dile!'ente; "ec1n abora veo cun
era. me pegaba, me insultaba me deca todo el
que yo 10 enpaba, no me
atreva ya a salir y el
no se
a llotar, quedaba
inmovilizado deJante
l cual una estatua de mlloI".
En un film teciente, te hizo dramatiza!' a cada uno-de los
actores de un drama sentimental su historia, y se proporcionaron
de -esta f(jl ma dos visiones
- de un mismo
miento. Por l o c a d a
de la familia suele
vivir una
familiar de
con una
que
~ es propia. Viven uno- junto a otr()~ y, en .ealidad, ignoran todo lo referente al otro. El hecho de
el cubierto, un techo, pJaceres, 1m Jecho.
bastar, ya que
son
los que intentansaber
es
con el que
dke.n "vivir"'. Es
queJa .
de pudOl'
ello: es
compallir Ja
y quizs, y
en primer lugar, especialmente dificil
miS'illo.
Por ello, la primera
con el
. es ms
en lo que se refiere a las
del dcuno
que a su contenido
Este
y alguno. se sorprenden 1'O()f ello, varia de
sesin a otra; de un analista
a otro; esto es asi, cabe repetirlo, porque ' Ja verdad de ese
. (como nos lo
Lacan) se constituye en el
siempre a travs .de nna cierta ilusin. ~Es curioso. me
doy cuenta de que le digo cosas que son 10 opuesto de 10 que
le dije al doctor."
.
. .
-Por qu Jo
-Porque me eJlcontr desplEvenida y dije al comienzo lo
. que crei que habia que decir y ahora tuve tiempo para lecupelaune confesarme lo que pmerfa
.
son ~ las personas -que p;erciben con tanta
Sin
~ la
entre los discursos. que manifiestan .
Al vivir eon su hijo . la madre
en algunos ca~, a
al ser que se oculta debb del objeto que
En
relacin consigo misma
de una
distancia que le
a
por un clertoestilo de <.ouComo perfecta ama de casa,
tranquila cuando
cada objeto est en su lugar~ marido e bijos asuinen una cie~a
funcin en este uni~1O
del que toda evasin es imposible. En algunos C8!105 y ,,) ('1IJ'e('@T de " una posibilidRd

nega,

126

rnt'jor. el nio husca la t"vasin en la enft'llJIedad.

a la madre como objeto para
, l le manifiesta con su
eofelllledadqUe ella no
hacer nada por l, salvo quiz
tener deseos fuera de l.
Escuohemos las palabras de
madres:
"Mi hija tiene IIn asma incurable.
dicen: es
su
Yo llor~ cuando
esta ni. vino al .

Me deca a m miMna que yo nunca

mi lo p.Rciente para darle todo Jo que querra darle. Ella se
a romero S, me haca eso,
que yo me ocupaba tanto
de ella. La ponia cen~ de mi cama para
y ella no
donnfa. Ah, cuantas
por su
Y
he aqu que un da ella
a
a tener
Ese di&, el
enb
ella. Me
que
no
un asilla verdadero,
un
Se
le dio cortisona y no si ri
nada. La
se volvi
exigente. Abandon mi
para
todo ~ ella. A
partir de ese momento, todo
Me
un dia.
Es una enfermB
tiene
la puro
bloqueada
para la
"S que no me curar nunca', me
mi hija, eso me Vuelve
y
cono a
otro
Mi marido y yo ya no tenemos nn,! vida
Claro. es
inevitable, estamos vigilando todo el
su
"Un doctor se SOlplCndi
. vez al
d4I fmpr01JO, cuando lino no se ocupa de ella, la nena
mente. Yo DO
en absoluto que sea as(. A ud
hay que
evitarle los
las
los celos: "Vos lOS mi
mam ma -me dice ella-, no
!
naclle.
Tengo que prestarle atencin, ya que a la ptAuea no le
que yo me ocupe de su padre. Por otra parte, ella ., Jo
A mam vos le decs palabras
y a m, _ _'. Mi
vida est annjnada. Todo el tiempo
en
;
Me ocupo yo misma de ponerle sus
de .
pero de nada sirve. Por ob a parte,
a v~.
igual que los otros. ...,pl no podr hacer nGdd:~r,';,m..
Qu se puede
a este
presenta
.
poticas? El discllrso
ra yado por la neurosis de la mad.e. . .
esta nia es ya objeto de la
de amor
no
el peligro de un sofocamiento totaJiL

de! los humores de la

bast tal punto que la madre

.be que nadie podr hacer narla En reslidad, ella no desea
Efne la situacin cambie. Carne de su (,11! nc, sufrimiento de
su COla Zn, herida intima, BU hija tiene que mantenerse as.
Trastornada por la
de 1111 cambio,
RoberUn me dice: -Es
para que le
pe
njfia,
volver sola.
No le habl de JUis
con la enferde mi -hija, Y
eso
10 miedo.. Ea oouib1e la idea que ~ me
de
eS
es
si me pidiesen que eligiese entre mi
y la de mi hija. Qu'
DO es
Si uno se
queda mucho
(iOn
por
- cualquier
cosa, por
.eutido"
si alg<J se
en la
con el
es una
a travs de este abandono,
el sujeto ICcme en cambio y olmo verdadero don, el atteso
asu
Me limit a la

en sU5penso
las
no sin
lObee lo sila
la.
C()IWIQltan por. su hijo, ms all de
este CJbjeto que le bacll , el
debe
el sentido
de su
o de su
en la
de los
dos
un
del
no
a
lo.
tJ
.tU
vida. Al comienzo. antes
de la entrada del niDo en su propio
reflexionar
el
que Ce
en la fantaDa parentaL La
es
para
los
aceptar
que el nio!
mi
Un nifio sano,
obtiene
autonomfa
crisis de
si es
Dejo

El
cf60

parla

JIE

JO,

118

JM)I

Eid muy

de toda vida
sabe
No pcxUa

escribir. Estuvimos tanto detrs, fu~OI tres en ocuparnos de

'Iue decolase, y-lo logr. Vive en un mundo propio. Tenerlo
es una responsabilidad. Habra que atarlo. Estoy siempre
preocupada de que tenga un accidente, temo todo el
.
su muerte. Tiene un up-to anquilosado, con la cabeza
pre hacia adelante. Es una pesadilla. esa .
anastra su
cuerpo. No puedo ser amable. Estoy obligada a ser dUla para
despertarlo. Todo el tiempo se cae. Pens en ponerle 1m con.
Hay que hacer algo. Una vida increfble. Yo le digo, madame,
lo que l necesita es el cors de hielTo. Mi marido me dkc
que yo me enfelDlo. Tanto peor, qu quiere usted. Cuando
l !te cae, le pego. Qu quiere usted, cada quince minutos le
no se haya mapesa algo. Llama realmente la atencin
tado ron todas Jas rosas que le han
..
Este nio, deteriorado por crisis convulsivas, no tiene -nin,n Qcddente en el internado. La madre no quiere admitirlo:
"A un si usted Jo atara vera que se cae."
El discuno
de la madre expresa as su propia
casi liS esina , No se aplecia con
si el que
caer es el nio, o si la madre acta de forma tal como
para hacer car a su hijo, dulce, amable, que lleva en su
cuerpo .111\ pnico total
A travs del Otro, la
con .el psicoanalista es un
. encuentro con S,! propia mentira. El nio presenta esta menUra en su . sntoma. Lo que daa al n.ijio no es tanto la
sit\lacin real coji1o todo lo que no etI dicho. En ese no dicho, cuntos son los dramas imposibles de ser expresados en
palabras, cuntas-las locuras ocultas por un equilibrio aparente, pero que el nio, trgicamente~ siempre paga. El rol
del psicoanalista esel de permitir, a travs del cuestionamiento
de una situacin, que el nio emprenda un camino propiO.

119

PSICOANALISIS y PEDAGOGIA.

Hace apenas 50 aos, maestros y profesores tenan ~.l ~

de ser los
que orientaban a sus
Sin
duda, las wnsideraciones de clases sociales.
en
se dudaba: siempre eo aoo1Ulejar
a no.
perteneciente a un
con problemas
cuaato al hijo de
por el contrario, rara
se oponan al camino que ese cgia. El nmero
de
los alumnos pennita a los
un mejor :
de sus nios y fOiDJular, sin
'de equivoca
cin, una pltdiccin de xito. El ......ellto
los
la
de lu clases
todos los niveles de la eDI&'
anza,
las nJl,.lalidades de l.
Y. DO
se intenta COhoce. a los
siDO,
el
de los. . . .
dispensarles en condiciones cada
...,.) . .
asimilan con una
insuficiencia de los
se
. a la tete visin
los
mtodos de
se
('asos cla~s piloto. los .ootOOOI
maestros, al parece., " la de
q~

(."Jpen y se
en su
El nio, atraido
la cstle, el cine,.
<"ultn,.les, abandona, segii'.
cada Vf'Z ..~nrf5; en n~'" @;t'herad6n.

p""

estos deberes Ilunea hubiesen logrado una nota suficiente:

La
est en Clisis, ya no se lo puede ocultar.
cl'isi. nutre
al igual que el escndalo de la vivienda, los
en serie,
Sin
!le
la causa del mal en un lugar diferente de
aquel en el que efectivamente se encuentnL Al buscar frmulas
(que luego ee dejan de lado por
falta
presupuesto), . se oculta la
de un cuerpo de
prol~ que fItJ no
ejea\:er su b ahajo.
-El
- me dice
madre - ya no puede recibiulle,
no tiene tienipo. En el
me djeron que es una suerte que
mi hijo
ahi, pero son demasiados, se agrega, cOmo para
que sea
ocuparse de eHos." "No somos psiclogos, me
dice un profesor, no
tiempo. Si l no hace nada,
dirijanse a la oficina de orientacin."
maettxos que, pese a todo, buscan dedicar a sus alumnos
el
se ven desbordados por el JlI'IjI)ero de
suele ser
En la actualidad,
nifios. y m 1kCCi6u
es habitual que, -si
Dio 0 0 rinde'", se lo deba derivar a
la
De esta fOkla, y en ciertos
Jos
las carencias de las
-del
La ciPL, sin
conlCiI?R a alcanzarlos tambin
calificado se
sentir en par. . . . y la falta de
cn1r en las cJues
son
cada vez
a
la
de
iJlpa! lida en ellas
tIIt lejoJ de ser limpie. Las "ofichuu de orientacin"
.rci
en
ciudades de provincia; en
y en lugar' de lO.
se
consejos de orientacin .
"Qu quieze
Si su hijo es pelCroto.
la idea de que estudie.
l de IIn
trabajo al aire libre
pO'lria
~ psk6l0g0
(puelto que en no momento dado se
me y le supriani
). tambin a l, se le solicita que
al profelOl' Y
un dilogo con padres inquie-.' "
todo casO dificil a UM
Se
movilizacin del grupo
del
eft'OIar, a la que a IIlcnudo.
divera. y VUIaI
de reeducacin. El pro., la actualidad plantean los efectos nefasto. de
antes que nada por salvar las
un
polfticD. En efecto,
I I I '

ta2

la Educacin Nacional debera ocuparse de que los

pudiesen ejercer su funci6n. Mientras tanto, los
escolares- aumentan cada 'ao el mlIlero de las ~
pblicas y privadas. Se
paliativos a los
bajo
la fClima de
privados,
de
Se recurre incluso a la
escuelas especializadas en las tcuicas de recuperaci6n escolar. No me propongo en absoluto critk~ar el aporte indiscntible de estos diversos organismos. Sin embargo, y por su
existencia, sealin uoa faHa de la Enseiianw~ De
la medicina de~ enfrentar en
das la ingrata tarea
de
Ahora bien, IQs progresos realizados en la deteccin de tras-tomOS" de
de dfsclculo, no deben Meemos
de
vista este hecho esencial: nos referimos a que la
de una enseanza adaptada a los
prouorcionada en- el marco de la Escuela
Pero ello supone un retomo a clases reducidas, con maes-tras no sobrecal1(8.dos en su trabajo. No se deberla .
la enseanza en la.clase preparatoria y elemental a los. prhlcipiantes o a a-]umnos del magisterio; todo
. , dberfa
fOlmarse en mayor grado sobre los
del campo de la .
lectura, de la ortografa, del clculo. EI,nio al que se
alas 7 aos tiepe ms posibilidades de
su
que el que es abordado a los 10 aos, (;()Il UD .
defracaso escolar de,trs de s. Alites de plC,glintaase qu puede
aportar el psicoanlisis a la
;lIJporta,cabe
rada, crear una situacin en la que la
... Para un nio siempre es mejor que la ' : de su
nivel ocurra en str"llIarco escolar que en el
se trate de un hospital de da.1
La multipUcaci6' de cuas
para inadaptados esooconstituye en s un
~ esta 6I)I.)C& La
de la que estos nios
objeto crea,
casos, una perversin de la conducta. Al escapar a
ly
.
, intentan' tambin, en su lelacin oon el Oh o, negar

m-

ala

el punto de
113

toda

de obligacin o de
J i : " cuas
hna cateBoria de IKMlegiados a quienes todo se

les debe.. El futmo nos d1r6 qu lese. va esta

fonna de
Una vez ma no me anim en absoluto la
cin de detener la
actual debextemados mMiooDe
maneras, sin embargo, ~ta
nn
al igual que el de' la C8iCncia de la
evidente que la mejor sol~cin para el ni60
es la de
-la
de todo el mundo; para eno,
sin
se n:queriria que esta instruccin respondiese a

sus

La refledn
nos permite elucidar la significacl6n de los
en UDa
categorla de nh1Os. ( Estos
por lo general, se
graves
el campo de la kctura, de la oilografa. del clculo. Antes
toda fonna de ree.ducacin es
serio
mantener al
ni60 en el
que se
de los -calO'
en su ca50t el

.)

bastamos se acvmpa6lln
una dificultad del
suJ-!to para situarse
relacin -con su propio
(muy a
menudo. este
DO le
no le
M, en
zea:Ii~
de la:Oladre; 8e b:ata de 'una . relacl6n
muy
la madre, como la que le observa
108
cuos
y de psicosis).
t}fJ) Se
. para situarle
UD
mi .
se
en mi mujer. Y mi

abuela en una dama

sin
' de
taco. Nadie tiene su lugar en este mundo y
gobielPa las relaciones de parente:KO. A .. paitir
en 'que el sujeto.
a utilizar el
le

lIna

39) Tanto cuando 'se trata de los meteS del do. de los cUas.
del . .
de la hora, ~1 suJeto 18'\1bka <en UD
liD pUlltO' de.
18.Diega . a
UM
elato..
Y, tri
en utiUzatla, 10 hacE.
a nada, no
sentido, y tam.

qn

que les escapa.

a tra~s de

a
-1De
.

diCe

dor a
Claude: sentado,
Le
'Cntoa CIa. ha)tf"; no
que el
hay .,10 1100.
'1,
. Desde nuestro
de
se
elucidaci6n: en efecto.
lObre el
que en la relacin de este nUlio con el Otro. tIeoe tu
de bloqueo. de
le le
si ,. es ano o si
es
.e.... es Claude que debe
pus Jatb.
la exigencia del l~oeducador.
de esta
evn las
de estos "flkJl que
que el
de Jos. padres de que tensa ftito, de q1Ie sea beDo.
menudo obo deseo (
): el de que
BIta
simple pregunta nos
una de las
sfones de ciedas
..,..1aN&. En euos aJIDO . . .
Jos maestros, incluso muy
no
ya que este tf'astorDO.,
nos rendte a otro
a
la
mental) del
As(. uua
ftarl. las
de lO
e1ige. me dice la
sus operaciones, sus
a... ' _

'fU.

obos

es el

de esta
.,
-Vos. .... dia,
estabas
&as la
de la
tu ~p6
~ y te dio UD
M. ellaha
de vacaciones. trabajaba.
que- :
tenfa
que trabajar. Doraba
le pitaba
Doraba
en la vida sobre su trabajo. Madame M.. no
W.DO
abL Ah, los oJos de Madame M., los ojos
que te
haclas a
misma
tenta.
afiol
por
elpsto de darte miedo.
cuando tenW 1
Dorabas,
y
a Dios que
loca, pero DIos no ot,a
nadie. era tambin \lOS. 3 MIDI: eras
!
pero
los otros no
~
Joca.
uaa boca
cfal para el pan. VOS te Jo fabricabas. No babia nadJe
te lo ,hicie8e. YO" lo digo,
.,la. A los 4 M5c,
una banana y
Decas Ifn
que eltabu lota,
,

su 1IIUIIdo de

(1m lUOIIeI
sin que ~I sujeto leS
o si es ff'ft puede 1eI',
n,
J(1iOta

turbrtdOl. ,

. pcJI'

.... Prelunla

sin_
o iDc1ulo per-

UI

dedas todo en el vaco f nadie. Yo te lo digo, Dios es el

vacio. l es Nadie. 5
. las
existen, pmo son tontas.
y vos no les habls. 6 aos: eras liJYIa para vos. No queras
ser linda para los otros. Yo te lo digo, los onos DO existen."
Por ms que Mhcllle me diga VOl, yo no existo en tanto que
como lugar de la palabra. En este lexto, tan conmovedor
en su rihno mimto, ella explica que las palabras no remiten a
nda. Su mensaje, parece decimos, no tiene fundamento en el
Otro, no intenta ICcibir ninguna levelacin de sentido. El
mundo de
en efecto, se sita fuera de todo campo
espacial, no hay sujeto, ni interlocutor .. Esta sucesin de
cuerpos parciales introye<..tados slH'ge en su caso como amenaza s end6geDM.
. Se trata de
nia alienacba. que, sin
concurre a
la escuela normalmente. a pesar de los resultados escolaj es
imprevisibles y .

. En los
de j n adaptaci6n escolar
mos observar una
ga ma variada de
. No todos
nna cma psicoanaltica. Muchos trastornos menores podran ser leeducados
en el mismo mateo escolar en el que se haUa el nio. A este
efecto, Jecoldemos que es til distingnit:
19 ) El sntoma que tiene el valor de
si en lugar
de ser odo (en un plallo psicoanaltico) se lo reeduca, se
ilJOVOCar agravaciones cIalas del estado del nio.
~) El sintOlDa sin valor de mensaje: en ese caso, la reedcaclD tiene xito. Si un
.
tiene pocos alumnos, puede
tener en cuenta, en su
las dificultades especificas
(en el campo de la ortogl afia y del clculo), e incluso elaborar
esta eDlJeiWnza en funcin de los descubrimientos
en este campo. La:creaciD de hospitales de da no debeia
. perder de vista a los nios nOlUlales que, en la
actualidad, necesitan' en algunos
que se les aplique la
de -enfeIDlos" para beneficiarse con una enseanza
que se adecue a sus dificultades. Ahora bien, considero que
(.'t"e8r una ley de
escolar, no es suficiente; se debe
lograr que su aplicacin
la prctica sea posib1e.Conellpondia
sealar en este libro estos -imperativos pedag6gicos, en la

1M
<

medida en que nuestras consultas se ven desbordadas po~ un .

excesivo nmero de casos de nios cuya
hubiese podido ser resuelta en el marco de una enseanza
tradicional nOiDlal, si eSta se adaptase en mayor grado a las
exigencias
de cada uno.

U7

CONCLUSIONES

La primera entrevista con el

es,
todo, un
encuentro con uno
un s
que l i t a salir
de la falsedad. La funcin del
es la de
al
sujeto. como don. au
Pele a que el
tea en
itpliclta el problema de la
no
se debe sin
resolver
problema wn

grupo. (La familia no el sin duda

el .
que se le ahibuye a
palabra eh la.
Lo que tie'De
DO eS la vida
que la
sino las .
que
elite vida impone a
) La
1U.pegunta ti trtl1> th '" hijo. pero
UI\
ea .
referencia a la propia
de
El
no
debe
soluciones, 1100
. 1&
se plantee a travs de la
al
pare!
abandono de las
le .
ea
situada en 110
La
interlocutor 10
de
que
investidur (en
es
que ~l no_ DI
profesor). su
en el
de
acepta
lugar de
a
de Q. mU'
l. una verdad rochA -ser
por e l _ f .
de conciencia, ni guia, ni, por sobre todo,
No !fto
por dar 111'1'
o por desear 1m
rol (Os permitir que la palabra
I ! t

119

Esta palabra no es indiferente. La confesin a s mismo no

se caliza en cualquier tipo de situacin. A quin voy a
10 ms ntimo de mi ser? No a cualquiera, sin duda. Lo
que cuenta no es la investidura sino la calidad del interlocutor
capaz de situar al debate en un nivel distinto al de la pura
relacin dual La primera entrevista no es a menudo ms
Que una puesta a punto, una ordenacin de piezas de un juego
de ajedreL El resto queda para despus, pero los personajes
han sido ubicados. Lo Que finalmente puede estructuraJ:5e es
Su
el 8Ujeto, perdido, olvidado en las fantasas
surgimiento COmo ser autnomo, no alienado en
padres, es,
en s. un momento importante. Por s solo, el hecho de que
se planteen problemas de orientacin, .de escolaridad, representa un detaIJe. Lo que importa es su insercin en una dinmica de
.
El pricoon&iria no e3 un deber. Por ello, y antes de considerar su divulgacin tal como podra hacerse con una intencin de progeso socia], conviene examinar con seriedad los
que l plantea.
En la actualidad, las dificu1tades psicolgicas de lIn nio
otorgan a la familia derechOtf, sin que por ello se pongan sufieO relieve los
de los
(o del sujeto). La consulta pblica. til y necesaria, corre sin ero
el
de
ante la
parental una especie
d
ciega, tendiente a
antes que a
el
Una consulta psicoanalitica
tiene sentido solo si los pac) es estn dispuestos , c:lespojarse
del Ju. m6.scaras, a .econooet' la inadecuacin de su
y a
en cierta forma. Para que conserve su sentido
y !ftf valor
se HJI41Were, en cierto modo. que el psicse
fuera de las
institucionalet, aun li no es ajeno a ellas. La
entrevista con e]
en ~ biviaJidad aparente, es nn
Yerexcepcional Se trata, 10 hemos dicho, de un
es decir, con. otro en s QUe se
ignota. ...1...0 que el
da DOS dice Lacan es 10 q~
III otro.
levelacin del otro en
en nr05 momentos
en UD instante decisivo
de
historia en el que nos es posible asumir la aventura
oue
para
la ruptura con. un discurso mentiroso, el que siempre fue
140

En el traDJCurso de la consulta
nada se har
Ahora
esta
para facilitarle al sujeto 10
. es)a que lo conduce bada el
o hacia
el leeducador que, por su parte, pueden iespoooer a ella en
founa adecuada. El-rol que le
al
es
el de :
IU aspecto eogioso para
al sujeto a
situarse
.
de si
y de los otros.
El nino,
oomovisto, a todo lo que nQ _
a traws de esta confrontacin la posibilidad de un
nuevo comienzo. incluso de un primer
como ser
aut6nomo. 00 alienado en el deseo de los padres.

BIDGRAFIA

Nacida en Ceiln, donde pas su priment

Maud
Mannoni vivi luego COil su
en Holanda. LIeY a cabo
de criminologa en Bruselas y
bajo la dileccin de Nys5eJl (Bru~) y de
(Am-

).
Debe su fOil nacin de psicoanalista de ni60s a
])Olto, quien puso a punto un mtodo
para Jo.
nios p5icticos ms gravemente daAados. La
trRws
de su
Ita hospitalaria <:on un pblico de mdk.~ en
fOiluacin, heneficindose as c"On ami fOil na <ka ense6",,'a
f'xcepcional en psicoanlisis dt' nifios..
Maud Mannoni pudo llevar a cabo la elaboracin terica
d' su experiellC'ia gracias a la
de J
Lacaa
Su marido es Escritor y tambin psicoanalista.
Public en la primavel a de 1964 en
du Seui1 Wla
primem ohra titulada L'enfant arrlri et MI
(hay veuin
castellana: El /lio refrmmd" y 811 nutdf'f!, ~(adrid. EdfcloOE'lI
Fax. 1971).
Ha publicado tamhin: L'f!IIftlltt. MI
.. et la
(Edition5 du ~uil, 1967) y Le
*lA "!n',' rl
IM!JC'hmurl!1.te (f:ditions dll Spuit,

.,,'ru
'ti

141