UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

MAESTRA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

PROBLEMTICA DE LA EDUCACIN SUPERIOR

ANLISIS DE LA LECTURA: PROPUESTA DE UNA HERRAMIENTA

DIDCTICA BASADA EN LA V DE GOWIN, PARA LA RESOLUCIN DE
PROBLEMAS DE FSICA

DOCENTE: MARA GILDA REYES

ALUMNO: LUIS VENTURA SEMINARIO

INTRODUCCIN
Los mtodos de aprendizaje en el campo de ciencias cmo la Fsica o la
Qumica, son muy variados y responden a la necesidad de comprender la
parte terica como la prctica de determinado tema. Es de suma
importancia que se ponga en prctica los fundamentos tericos de un
determinado fenmeno fsico o qumico, para darle mayor sentido y
significado al aprendizaje logrado tericamente. Esto por supuesto, en
aquellos temas que requieran una parte prctica posible de hacer en el en
el espacio disponible.
Sin embargo, en los ltimos aos en el Per, se ha tenido mayor
preocupacin en la parte prctica, mas an, en la resolucin de problemas
donde el uso de un algoritmo, una frmula, es lo ms relevante. Se ha
pensado ms en la respuesta correcta, numricamente hablando, que el
verdadero conocimiento cientfico que se puede alcanzar al analizar un
fenmeno fsico o qumico.
El desarrollo de una sesin de clase en laboratorios, no est exento de tales
fines, pues el uso del material de laboratorio ha significado ms que nada
un seguimiento matemtico de los efectos de alguno de stos fenmenos.
Esto implica, que la prctica de stas dos asignaturas en la escuela, se haya
hecho sin mucha conexin a la teora, pues los mtodos usados han sido
bsicamente, el reemplazo de datos en frmulas ya establecidas, y sin
saber cual es la ley cientfica que se est empleando.
Una herramienta alternativa, es el uso de la V de Gowin en la que se busca
conectar las partes tericas y procedimentales para llegar a una respuesta
que, correcta o no, sirva como un resultado de un proceso factible de
mejorar por su secuencia ordenada.
El uso de esta tcnica educativa, se puede replantear para usar en los
alumnos de la escuela, de una manera ms ordenada, que empuje al
alumno a completar el mtodo a travs de un formato alternativo, pero que
se fundamenta en la misma V de Gowin, ya que usa todos sus elementos,
aunque los reordena y los simplifica.
En el trabajo de investigacin que se analiza a continuacin, se explica
dicha aplicacin.

1.- Cul es la importancia o relevancia de la investigacin?

La importancia de esta investigacin radica en el uso de nuevas
metodologas para la enseanza del curso de fsica, toda vez que se ha
usado en los ltimos aos estrategias que slo permiten la resolucin de
problemas mediante procedimientos de clculo, dndole poca importancia a
la parte terica

2.- Est usted de acuerdo con la forma en que el autor abord la

investigacin?
Estoy de acuerdo, sobre todo por la plantilla que simplifica el mtodo de la V
de Gowin, teniendo en cuenta la facilidad con que se puede llenar y evaluar.
El tema elegido, dinmica, se presta muy bien para aplicar la metodologa.

3.- Cun apropiados son los procedimientos y tcnicas de investigacin

utilizados por el autor?
Las tcnicas usadas, me parecen apropiadas, trabajando directamente con
los alumnos y referida a un tema especfico del curso de fsica, donde los
fundamentos tericos son importantes para su aplicacin. Los problemas
planteados antes y despus de la explicacin del nuevo mtodo, miden la
respuesta de los alumnos ante la resolucin de problemas usando la
herramienta que se est probando.

4.- Hasta qu punto la evidencia presentada fundamenta los argumentos

del autor?
Creo que la evidencia mostrada es vlida para fundamentar los argumentos
del autor, bajo el contexto de la poblacin elegida.

5.- Se present la suficiente evidencia para juzgar los resultados por uno
mismo?
Creo que los resultados presentados de forma estadstica, con la explicacin
de las mismas, son suficientes para juzgar los resultados.

6.- Los hallazgos presentados se pueden aplicar en otros temas?

Definitivamente creo que se pueden aplicar a otros temas tanto de fsica
como de qumica, incluso en temas de matemtica relacionados a
geometra.

7.- Puede usted detectar algunos patrones de contradicciones en los datos

que el autor no menciona?
En los datos se menciona que han participado 43 alumnos, de los cuales 32
pertenecen a un grupo llamado de control, sin embargo, esa cantidad no es
constante en todo el estudio, llegando a disminuir a 25 en una de las
pruebas realizadas.
8.- Las conclusiones representan adecuadamente a la poblacin bajo
estudio?
Creo que las conclusiones si representan a la poblacin en estudio, dado
que sta no es muy amplia, a pesar que su cantidad no se mantiene
constante. Pienso que el resultado en la encuesta de satisfaccin es
importante porque demuestra que la aplicacin del mtodo ha producido
mejoras en la fase inicial de la resolucin del problema.

9.- Est usted de acuerdo con las conclusiones?

Estoy de acuerdo con las conclusiones en forma general, pues se evidencia
estadsticamente una mejora en el proceso de aprendizaje. Adems la
encuesta tiene resultados que corroboran los resultados estadsticos, los
alumnos se sienten ms cmodos y seguros cuando logran resolver un
problema.

10.- Las interpretaciones y reflexiones utilizadas en el artculo responden

algn inters particular del o los autores?
Me parece que tanto las reflexiones como las interpretaciones usadas
responden al inters de los autores de comprobar cmo la aplicacin de una
herramienta pedaggica nueva puede beneficiar el proceso de aprendizaje
en reas consideradas tan complejas como lo son la Fsica y la Qumica. Es
precisamente en dichos temas que los autores inciden que se puede aplicar
y fundamentan su trabajo en la necesidad de alternativas viables para
alcanzar el nexo necesario entre la teora y la prctica, el cual, en nuestro
medio, tambin est desapareciendo.

GLOSARIO
1.- DIDCTICA,: Arte de ensear, modernamente relegado al aspecto prctico o de la
aplicacin de la pedagoga y la metodologa pedaggica. Enciclopedia Del Estudiante. El
Comercio. 2003. Editorial Sol 90.Pg 314.
2.- INNOVACIN: Cambio que supone una novedad. Diccionario Manual de la Lengua Espaola

Vox. 2007 Larousse Editorial, S.L.

3.- PARADIGMA: Ejemplo o modelo de algo. En gramtica, conjunto de formas que sirven de

modelo o base en los diferentes tipos de flexin:. Diccionario Manual de la Lengua Espaola
Vox. 2007 Larousse Editorial, S.L.

Persona que se desempea como instructor u orientador en

una actividad. profesor o maestro. Diccionrio en lnea Lexicon
4.- FACILITADOR:

5.- COGNITIVO: Relativo a la cognicin o conocimiento, o a la inteligencia. Diccionario Manual

de la Lengua Espaola Vox. 2007 Larousse Editorial, S.L.

6.- MBITO: Espacio comprendido dentro de unos lmites determinados. Espacio en el que
se enmarcan determinadas disciplinas o cuestiones. Diccionario Manual de la Lengua Espaola
Vox. 2007 Larousse Editorial, S.L.

7.- ALGORITMO: En aritmtica y programacin informtica, conjunto ordenado de

instrucciones sistemticas que permite hallar la solucin de un problema especfico:.
Diccionario Manual de la Lengua Espaola Vox. 2007 Larousse Editorial, S.L.

8.- CONCEPTUAL: Que se relaciona con la formacin de una idea. Relativo al concepto.
Diccionario Manual de la Lengua Espaola Vox. 2007 Larousse Editorial, S.L.

9.- EXPLICITAR: Hacer explcito, hacer una cosa clara y especfica. Diccionario
Enciclopdico Vox 1. 2009 Larousse Editorial, S.L.

10.- HEURSTICA: Mtodo para aumentar el conocimiento. Diccionario Manual de la Lengua

Espaola Vox. 2007 Larousse Editorial, S.L.

11.- COHERENTE: Que presenta coherencia o relacin lgica y adecuada entre las partes
que lo forman. Diccionario Manual de la Lengua Espaola Vox. 2007 Larousse Editorial, S.L.

12.- PARMETRO: Elemento cuyo conocimiento es necesario para comprender un problema

o un asunto.. MAT. Constante o variable que aparece en una expresin matemtica y cuyos
distintos valores dan lugar a distintos casos en un problema. Diccionario Enciclopdico Vox 1.
2009 Larousse Editorial, S.L.

UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

MAESTRA EN DOCENCIA UNIVRSITARIA

PROBLEMTICA DE LA EDUCACIN SUPERIOR

ANLISIS DE LA LECTURA: PROPUESTA DE UNA HERRAMIENTA

DIDCTICA BASADA EN LA V DE GOWIN, PARA LA RESOLUCIN DE
PROBLEMAS DE FSICA

DOCENTE: MARA GILDA REYES

ALUMNO: LUIS VENTURA SEMINARIO