Debido a una serie de cambios culturales y sociales la figura del adulto y el lugar de

nio han cambiado. Se ha roto con los modelos de autoridad con los que nosotros
hemos crecido y esta cada permiti mucha libertad pero dejo un gran vaco. Nos
quedamos sin modelo y hay que generar uno nuevo. Y en esta transicin, en este
pasaje, en este intento de armado estamos nosotros con pocas certezas y muchas
dudas. Intentando hacer lo que podemos, pero esto tiene consecuencias.
Hemos pasado del autoritarismo a ser padres ms permisivos y complacientes, pero a
la vez, por esta falta de modelo, ms inseguros y confusos.
Los nios son ubicados en un lugar de mayor poder, mas cuestionadores,
contestatarios y a veces irrespetuosos de la figura del adulto.
Hemos pasado de sentir miedo a nuestros padres a sentir miedo por nuestros hijos,
por las reacciones que ellos pudieran tener cuando les marcamos un lmite.
Parece que la tarea de los padres de hoy es complacer a los hijos y evitarles sentir
dolor y frustracin.
Si bien el autoritarismo genera miedo, inseguridad, encierro; la fragilidad del adulto
de hoy lleva a los nios al mismo estado porque sienten que no tienen quien los gue,
contenga, ordene, oriente. Los nios necesitan sentir que cuentan con adultos
capaces de sujetarlos cuando no se pueden contener y guiarlos cuando no saben a
dnde van.
El autoritarismo anula y el permiso extremo abandona.
Cuando perciben que el adulto esta rendido ante su voluntad experimentan una
sensacin de desorganizacin interna por la falta de estructura. Esto los lleva a
conductas tales como la desconexin interna, la dispersin, rebelda, miedo,
inseguridad, etc.
Lo ms importante es que como padres nos pongamos a reflexionar que queremos,
como queremos que sea esa persona que estamos formando.
Recibir un mensaje claro, en cuanto a que cosas se pueden y que no, permitirles
frustrarse, equivocarse, no les generar ningn trauma, sino, todo lo contrario, le
brindar el orden y el marco de contencin necesarios para un crecimiento sano y
equilibrado. A veces cuando decimos A este nio lo que le hace falta son lmites
(usado como sinnimo de normas y castigos). Muchas veces lo que le falta a ese nio
no son lmites, s puede ser que le falte atencin, ejemplos de comportamiento claros,
referentes o incluso que le sobren estmulos, regalos materiales, actividades
extraescolares y exigencias.
Los lmites existen
Hay lmites que son absolutamente naturales, ( no puedes trepar por las paredes
como spiderman, no puedes ganar siempre, no se puede nadar en la baera,...); otros
los pondremos por su propia seguridad, estos son un poco ms subjetivos pero
tambin estan bastante claros ( no puedes beber leja, saltar por la ventana, ) ;
otros lmites seran para evitar daos a terceros ( no puedes hacer experimentos con
tu hermanito, no puedes meter el gato en el microondas,...) Hasta aqu todos de
acuerdo, no hay dudas. Despus hay otros lmites que hay que pactar con todos los
que conviven o comparten un espacio y son los que nos permiten crear un ambiente
relajado ( no gritamos dentro de casa, jugamos con agua slo en el patio,...). En stos
hay varias cosas importantes, darse cuenta de que son importantes, para qu y
quienes son importantes, que no sean muchos, que sean siempre los mismos para
todos, cmo los sealamos, cmo acompaamos la frustracin que pueden provocar.
Entonces, los lmites son necesarios, de acuerdo, pero no podemos ir prohibiendo y
ordenando cosas segn nicamente nuestro estado de nimo y necesidades de ese
momento. Los nios irn incorporando los lmites en funcin de su experiencia, de que
sean coherentes y que puedan ver su utilidad, entonces los respetaran. Pero an as
habr momentos en que deberemos ser firmes y frenar actitudes y otros en los que

deberemos ofrecer contencin para ayudarles a manejar las emociones que les
pueden provocar los lmites.
Intentar frenar un comportamiento sin ver que hay detrs de l es un error. Si es un
comportamiento producto de una necesidad legtima no atendida, ( hambre,
cansancio, atencin, vnculo afectivo) o si se trata de un comportamiento violento por
heridas emocionales no sanadas, debera desaparecer una vez que la causa es
detectada y atendida. Pero tambin hay momentos en los que debemos comunicar y
demostrar lo que esperamos de nuestro hijo, de un modo claro, firme y al mismo
tiempo amable. ( Sin pisotear su dignidad)
Djame utilizar un ejemplo, una metfora. Cuando conduces un auto en la va pblica
o en la ruta, puedes detectar con facilidad una serie de sealamientos viales que
indican cules son los lmites de velocidad, cules son las medidas preventivas y
precautorias que debes tomar; y finalmente cules son los lmites de velocidad que la
autoridad considera segn el tipo de calle o avenida de que se trate, si existe
alrededor una zona habitacional de dimensiones considerables, si hay una escuela
cerca, etc. Adems, sobre el asalto, puedes mirar las lneas continuas o discontinuas
que sirven para establecer los lmites entre un carril de alta, media y baja velocidad.
IMAGNATE CMO SERA EL TRNSITO SI ESTOS LMITES NO EXISTIERAN. Es ms, no
tienes que imaginarlo. Hay carreteras donde en ocasiones, por falta de
mantenimiento, los lmites entre los carriles no son claros o se han borrado. Cmo
haces para mantener el automvil en el carril? Cmo puedes distinguir entre un carril
y otro sin invadir? Cmo es que la autoridad vial puede establecer una reclamacin o
una sancin puntual si los lmites no son claros?
Este es un ejemplo inicial. Las personas miramos los lmites y casi siempre los vivimos
como un obstculo segn la etapa de vida en la que nos encontremos-. El nio,
desde su comprensin en la infancia, asume que lo dicho por sus padres est bien. En
la medida en que va creciendo y se aproxima a la pubertad y a la adolescencia,
comienza a cuestionar los limites y la misma transformacin fsica que protagoniza lo
hace experimentar la necesidad de ir ms all de ellos en la bsqueda, investiga qu
puede existir ms all de esos lmites, ponindose en riesgo, estos se pueden
relacionar con los lmites de velocidad, con poner en riesgo la propia vida o desde lo
acadmico cuando no se aprueba una asignatura durante varios periodos y se puede
llevar a examen extraordinario o a perder el ao. La diversidad de sensaciones
depender del caso que se trate, pero lo cierto es que NADIE LE GUSTA IR
CONDUCIENDO HACIA UN LUGAR DESCONOCIDO, LOS LMITES HACEN QUE
PODAMOS SENTIRNOS SEGUROS Y DIRIGIDOS HACIA ALGN LUGAR.
Claro est que, cuando los lmites son expresados desde la represin, no slo son
vividos como experiencias desagradables. De hecho, la represin es una forma de
instrumentar lmites que por s misma transgrede. Cuando se dan en la familia, llegan
a expresarse incluso con violencia y lo que podemos mirar ah es un amor ciego que
no mira hacia el beneficio de los hijos o de la pareja.
Van ms all de la comprensin inmediata de ese fenmeno, que se puede asentir a
l y cuando el sistema lo permita dar la informacin o mostrar el para qu de esos
lmites, que generalmente ser los lmites para preservar algo mayor. En el caso de
los pueblos, cuando un gobierno o las instituciones emplean la represin, ya no
estaramos hablando de lmites. Es un problema distinto.
Los lmites son una herramienta didctica de enorme fuerza y poder. En el hogar, son
establecidos por los padres y permiten que el nio contine con su desarrollo de
manera armnica pues de esa manera aprende la nocin de la otredad y comienza a
reconocer que existen otros sistemas sociales adems de su familia nuclear. Primero,
cuando reconoce la existencia de otros crculos familiares las familias de los tos y los
abuelos-. Segundo, cuando comienza asistir a LA ESCUELA Y DESCUBRE QUE AH
HAY UN CONJUNTO DE LMITES Y MEDIDAS DE CONTENCIN QUE LE

PERMITEN SOCIALIZAR, ES DECIR, RELACIONARSE, ESTABLECER VNCULOS

CON LOS DEMS Y EN ESA FORMA ENRIQUECER SUS EXPERIENCIAS. Es as
como vamos construyendo el aprendizaje. Social y el aprendizaje para la vida.
Imagnate una mesa, plana, sin bordes. De pronto, llego y vaco una jarra de dos litros
de agua sobre ella. Qu pasa? Pasa que al no existir bordes, el agua se derrama
hasta caer ms all de la mesa. No hay nada que la contenga. El agua se desparrama
y la pierdes. Esta es una manera de ilustrar la diferencia.
RECONOCER UN PRIMER LMITE QUE ES LA EXISTENCIA DE LA FRONTERA
ENTRE SU SISTEMA FAMILIAR Y EL SISTEMA ESCOLAR. SON REALIDADES
DISTINTAS, CON ACTIVIDADES DIFERENCIADAS AN CUANDO COMPARTEN EL
PROPSITO DE EDUCAR Y PROTEGER A LA VIDA. LUEGO DE QUE HA HECHO
ESTE RECONOCIMIENTO Y SIEMPRE CON LA AUTORIZACIN DE LOS PADRES,
LA ESCUELA VA ENSEANDO AL CHICO QUE LOS LMITES SON NECESARIOS
PARA ESTABLECER UNA DINMICA CONSCIENTE, ARMONIOSA Y ORIENTADA
HACIA LA CONSTRUCCIN DE VNCULOS SANOS Y PROVECHOSOS, AS COMO
RELACIONES DURADERAS DE LAS CUALES, COMO SI FUERA UN ANDAMIO,
ECHARA MANO PARA CONTINUAR CON SU FORMACIN Y PREPARACIN PARA
LA SIGUIENTE ETAPA DE VIDA.
te pongo un ejemplo, cuando mi madre nos mandaba a la iglesia, yo siempre me
preguntaba por qu mi mam no iba a la iglesia? Entonces, con cierta arrogancia iba
y lo cuestionaba y le deca Mam, por qu nos obligas a ir a la iglesia si tu no vas?
y la respuesta de mi madre era contundente. Porque en mi vida mando yo y porque
en la vida de ustedes tambin mando yo y se van a la iglesia.
Qu quiero decir con esto? No se trata de ser autoritario o represor, se trata de que
como padre reconozcas el papel que tienes en la jerarqua familiar y la
responsabilidad que esto conlleva. El nio tiene que tomar del padre y lo que toma es
lo que se da. Cuando el padre no da lmites, entonces el nio experimenta un
diferencial de informacin que lo confunde y acaba por desestabilizar el sistema
familiar. El nio acaba por controlar y ponerse en el lugar del padre. Quin debe
resolverlo? Pues el padre y la madre.
Bueno, creo que nos cuestionamos nuestros propios lmites. El problema es que no los
miramos. Al dejar de mirarlos, difcilmente podemos operar en funcin de ellos. Pero
los lmites y las transgresiones no dejan de manifestarse y tarde o temprano, cada
transgresin tiene implicaciones y traer repercusiones.
Ahora, en cuanto al establecimiento de lmites de los bebs, LOS LMITES SE VAN
DESARROLLANDO SEGN LAS NECESIDADES DEL BEB. UN PADRE TIENE QUE
DAR A SUS HIJOS LO QUE ES NECESIDAD, LO QUE NECESITAN, NADA MS. EL
BEB RECIN NACIDO NECESITA DE TODOS LOS CUIDADOS PROPIOS DE LA
ESPECIE, NADA MS. CONFORME VA CRECIENDO, EN EL PRIMER AO DE
VIDA, EL BEB VA RECONOCIENDO LA EXISTENCIA DE LMITES A PARTIR DE
LO QUE LOS PADRES DAN: EL HORARIO PARA COMER, EL HORARIO PARA
DORMIR, EL HORARIO PARA CAMBIAR EL PAAL, EL HORARIO PARA SALIR A
TOMAR EL SOL, EL HORARIO PARA JUGAR. EL NIO TOMA LO QUE DAN LOS
PADRES Y NO AL REVS. HABLAMOS DE HBITOS. No es que el nio, como una
intensin particular quiera gobernar a los padres. Antes bien, en muchos casos, los
padres no asumen totalmente su papel de padres. Cada quien en su lugar para educar
mejor.
LOS LMITES, COMO TE DECA, SON UNA HERRAMIENTA DIDCTICA Y POR LO TANTO
ENSEAN. QU ES LO QUE NOS ENSEAN LOS LMITES? NOS ENSEAN A
RECONOCER LAS FRONTERAS entre los sistemas a los que pertenecemos, el lugar que
nos corresponde en ellos y el papel que nos corresponde desempear desde el punto
de vista jerrquico y, finalmente, nos ensean a mantener un equilibrio transaccional
entre tomar y dar.

LOS LMITES SE ESTABLECEN DESDE EL AMOR. LA VAMOS CONSTRUYENDO JUNTOS EN

LA FAMILIA Y EN LA ESCUELA Y ES UN EQUILIBRIO QUE SE PRODUCE ENTRE AMBOS
SISTEMAS. EL DOCENTE NO PUEDE TOMAR EL ALUMNO SI QUIERE O PRETENDE
OCUPAR EL LUGAR DEL PADRE. CUANDO ESTO SUCEDE, EL EJERCICIO DE ESA
LIBERTAD QUE TIENE EL DOCENTE NOS VA A CONDUCIR TARDE O TEMPRANO A UNA
SITUACIN PROBLEMA. LOS DOCENTES NO SON LOS PADRES DE LOS ALUMNOS.
ASIMISMO, SI LOS PADRES PRETENDEN OCUPAR OTRO LUGAR, IGUALMENTE HABR
CONTRADICCIONES. Y POR LTIMO, LOS HIJOS QUIEREN OCUPAR EL LUGAR DE PADRES
Y DOCENTES. SI ESTO SUCEDE, SE PRODUCE UN DESEQUILIBRIO QUE HAY QUE
REORDENAR.