REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

ALDEA UNIVERSITARIA
Dr. JOSE MARIA VARGAS
MISIN SUCRE

Triunfadores :
Lolthar Karelis
De Morillo Lisseth
Torrealba Roselin
Morillo Jos G.
Educacin Especial
Semestre: VII

Guanare; Marzo de 2014

Retardo Mental
El retardo mental (tambin conocido como retraso mental o deficiencia
mental) es una afeccin que se diagnostica antes de los 18 aos de edad y
supone que el individuo que lo padece presenta un funcionamiento
intelectual que se ubica por debajo del promedio. El retardo mental est
formado por una serie de trastornos de naturaleza psicolgica, biolgica o
social, que determinan una carencia de las habilidades necesarias para la
vida cotidiana. Por lo general, se considera que una persona sufre retardo
mental cuando su funcionamiento intelectual es inferior al coeficiente
intelectual de 70-75 y cuando presenta limitaciones significativas en dos o
ms reas de las habilidades adaptativas.
Segn

Grossman,

H.J.

1983,

retraso

mental

significa

un

funcionamiento intelectual general notablemente inferior al promedio, que se

presenta junto con deficits en el comportamiento adaptativo y que se
manifiesta durante el periodo de desarrollo, mientras el DSM-IV el Retraso
Mental "se caracteriza por una incapacidad intelectual signficativa por debajo
del promedio (un CI aproximadamente 70 o inferior), con una edad de inicio
anterior a los 18 aos y dficit o insuficiencias concurrentes en la actividad
adaptativa." Conociendo esto se dice que puede ser causado por cualquier
condicin que perjudique el desarrollo cerebral antes del nacimiento, durante
el nacimiento o durante los aos de niez. Varias centenas de causas han
sido descubiertas, pero la causa permanece indefinida en cerca de un tercio
de los casos, las tres principales causas de retardo mental son: El sndrome
de Down, El sndrome alcohlico fetal y El sndrome del X frgil. En este
sentido se clasifica a retardo mental: Leve, Moderado, Severo y Profundo,
donde el leve representa el 85% de todos los retrasados y son considerados
como educables. En la mayora de los casos no existe un etiologa
orgnica, debindose a factores constitucionales y socioculturales, por lo que
suelen pasar inadvertidos en los primeros aos de vida ya que su aspecto
fsico suele ser normal aunque puede haber algn tipo de retraso psicomotor.

El retraso, se pone de relieve coincidiendo con la etapa escolar donde las

exigencias son mayores. Tienen capacidad para desarrollar los hbitos
bsicos como alimentacin, vestido, control esfnteres, etc, salvo que la
familia haya tenido una actitud muy sobreprotectora y no haya fomentado
dichos hbitos. El moderado representa el 10%. La etiologa suele ser
orgnica por lo que presentan dficits somticos y neurolgicos. A pesar de
que muchos de ellos pueden presentar un aspecto fsico normal, los
diferentes dficits en el curso evolutivo se hacen patentes desde la infancia.
Por otro lado el severo representa a 3% - 4 % de la poblacin con Retardo
Mental, en la niez, no desarrollan el habla. Llamado tambin subnormalidad
mental grave u oligofrenia grave. En la etapa escolar, las personas con
Retardo Mental Severo pueden aprender a hablar y pueden ser entrenados
en habilidades de auto cuidado. Su etiologa es orgnica, asociada a otros
trastornos con escaso o nulo nivel del desarrollo del lenguaje, necesitndose,
generalmente, de una anamnesis indirecta. Y el ltimo es profundo y
representan tan slo el 1 o 2% del total de los diagnosticados como
retrasados.

La

etiologa

es

siempre

orgnica,

produciendo

graves

alteraciones en todos los niveles con una importante afectacin motriz,

dentro de esta categora, a veces, se solapan otros trastornos que pueden
ser susceptibles de diagnstico diferencial y en el que el Retraso mental
profundo es uno de sus sntomas.
Es importante resaltar que el primer diagnstico de la deficiencia
mental puede hacerla el pediatra al darse cuenta de este retraso en el
desarrollo del nio, por lo que lo enva con un mdico neuropediatra para que
l realice el diagnstico definitivo. Para ello el especialista estudia la forma
en que funciona el cerebro y su coeficiente intelectual (IQ), lo que mide la
capacidad de aprendizaje, de razonamiento y de habilidades del nio, esto
lo hace con la ayuda de algunas pruebas psicomotrices y en algunas
ocasiones

puede

solicitar

una

resonancia

magntica,

bun

electroencefalograma o estudios de laboratorio como complemento para el

diagnstico. El IQ de una persona con una capacidad intelectual de 100 se

considera dentro del promedio normal, pero una puntuacin menor a 75 y
mayor a 65 indica retardo mental leve, cuando el puntaje es menor a 50 la
deficiencia mental es severa. Una vez que se tiene el diagnstico de retraso
mental el mdico neuropediatra indica a los padres el tipo de apoyo que su
hijo necesita para mejorar su calidad de vida, por lo que lo canaliza a las
terapias que son necesarias para cada caso en particular, que pueden ser de
lenguaje, de aprendizaje, de psicomotricidad, o neuromotoras, entre algunas
otras.
El modelo de atencin educativa facilita el desarrollo integral de la
persona con retardo mental en relacin a los procesos educacin y trabajo,
revalorizando el trabajo como elemento que permite a la persona, la
proyeccin de s mismo y su incorporacin como ente productivo a la
sociedad. Fomentar el mximo desarrollo de las potencialidades de las
personas con retardo mental a travs de una atencin preventiva, integral e
interdisciplinaria que aborde al individuo desde su nacimiento hasta la vida
adulta considerando sus fortalezas y debilidades en favor de su integracin
social. Promover la dignificacin del hombre fomentando el respeto a su
condicin humana, el espritu de solidaridad y superacin permanente.
Formar una persona capaz de participar como ente activo y consciente en la
transformacin de su realidad en una dinmica de reflexin-accin acorde a
sus posibilidades individuales y en el respeto de sus limitaciones. Promover
la dignificacin del hombre fomentando el respeto a su condicin humana, el
espritu de solidaridad y superacin permanente.
Por lo tanto la integracin familiar, escolar y social de las personas con
retardo mental, para muchas familias el integrar o incluir a un hijo o hermano
con discapacidad en su vida diaria no es algo fcil. Hay quienes pensaran
que esto es algo que se debiera dar en forma natural, pero muchas veces los
discapacitados quedan marginados de sus propias familias.

En conclusin, la persona con necesidades especiales al igual que

otras, tiene el derecho de pertenecer a una familia, equilibrada y estimulante,
donde el afecto, el reconocimiento, valoracin de las capacidades y el
respecto a su individualidad contribuyan al desarrollo armnico de la
personalidad; como individuo y miembro de un colectivo tiene derecho a la
educacin en igualdad de condiciones como los dems ciudadanos. Es
preciso sealar que esta igualdad no significa en ningn caso reclamar la
uniformidad, sino que supone educar en el respeto por las diferencias
individuales de cada persona.