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el tiempo rinda
Febrero
Eventos
Segundo
perodo
compensatorio.
Reincorporacin de
docentes.
Inscripcione
s.
Definicin
de criterios
de
evaluacin.
Diagnstico
y
planificacin
Indicadores Matrcula.
Diferencia
de
de matrcula
eficiencia
inicial actual
interna
y del ao
anterior.
Criterio de
asignacin
de vacantes
entre turnos.
Indicadores Calidad de
la
de niveles
planificacin
de
aprendizaje .
Tipo y
calidad de
las
evaluacione
s.
Marzo a
mayo
Junio a
agosto
Anlisis de
datos
iniciales.
Seguimiento
de la
estrategia
de
enseanza:
observacin
de clases,
cuadernos,
bibliotecas.
Primer
monitoreo
trimestral.
Seguimiento
de la
estrategia
de
enseanza:
observacin
de clases,
cuadernos,
bibliotecas.
Septiembre
a
noviembre
Segundo
monitoreo
trimestral.
Seguimiento
de la
estrategia
de
enseanza:
observacin
de clases,
cuadernos,
bibliotecas.
Diciembre
Tercer
monitoreo
trimestral.
Fin de
clases.
Primer
perodo
compensato
rio.
Calidad de
las clases y
de los
trabajos de
alumnos.
Tipo y
calidad de
las
evaluacione
s.
Seguimiento
de uso de la
biblioteca.
Seguimiento
del uso del
tiempo en
clase.
Resultados
de
seguimiento
del alumno.
Tasa de
desaprobaci
n
trimestral.
Calidad de
las clases y
de los
trabajos de
alumnos.
Tipo y
calidad de
las
evaluacione
s.
Seguimiento
de uso de la
biblioteca.
Seguimiento
del uso del
tiempo en
clase.
Resultados
de
seguimiento
del alumno.
Tasa de
desaprobaci
n
trimestral.
Calidad de
las clases y
de los
trabajos de
alumnos.
Tipo y
calidad de
las
evaluacione
s.
Seguimiento
de uso de la
biblioteca.
Seguimiento
del uso del
tiempo en
clase.
Resultados
de
seguimiento
del alumno.
Tasa de
desaprobaci
n
trimestral.
Fijar rutinas: una vez que se identifican las tareas recurrentes, diarias o
semanales, puede determinarse un da y hora fijos para acometerlas.
Rutinizar tareas es prctico por dos motivos: acorta el tiempo que debe
dedicrseles, y permite organizarse mejor para realizar otras. Por
ejemplo, es posible fijar un momento para atender a los padres, para
atender cuestiones de la cooperadora, o para reunir a los docentes de
un mismo grado. Algunos directores destinan la primera hora del da a
recibir a los padres. As, las familias saben cundo acercarse a plantear
sus problemas, preocupaciones e ideas, y el equipo directivo recibe
estos comentarios al inicio de la jornada, lo que permite decidir cmo y
quin atender cada situacin que se plantee.
Urgente
No urgente
Importante
No importante
Por ejemplo:
Urgente
Importante
No urgente
Pedidos de inspeccin
con
fecha
vencimiento
No
importante
Atencin
accidente
de
Planificacin
Seguimiento
la
enseanza
un
Creacin de relaciones
con otras instituciones
Ausencia de docentes
Interrupciones
de
Actividades de poco
valor agregado donde
la urgencia la marca el
stress de otros
Conversaciones
improductivas
Mails de publicidad
Actividades improductivas
de escape
Bibliografa
Gvirtz, S., I. Zacaras y V. Abreg. 2011. Construir una buena escuela:
Herramientas para el director. Buenos Aires: Aique educacin.
Marturet, M. 2010. El trabajo del director y el proyecto de la escuela. Buenos
Aires: Ministerio de Educacin de la
Nacin.<http://repositorio.educacion.gov.ar/dspace/bitstream/handle/12345678
9/55726/4%20El%20trabajo%20del%20director%20y%20el%20proyecto%20de
%20la%20escuela.pdf.pdf>. Fecha de acceso: junio de 2014.