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So Paulo
2006
II
BANCA EXAMINADORA
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
III
Catalogao na publicao
Servio de Biblioteca e Documentao
Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo
IV
Agradecimentos
incentivaram
apoiaram
tanto
intelectual
quanto
operacional
emocionalmente.
VI
SUMRIO
AGRADECIMENTOS...........................................................................
IV
INTRODUO...................................................................................
14
22
27
49
OBJETIVOS....................................................................................................
68
MTODO.........................................................................................
69
a) Sujeitos...........................................................................
69
b) Material............................................................................
74
c) Procedimento..................................................................
75
77
37
56
VII
RESULTADOS..................................................................................
78
1. AVALIAO GOODENOUGH-HARRIS.........................................................
78
2. AVALIAO KOPPITZ...............................................................................
89
3. VALIDADE............................................................................................... 100
4. PRECISO............................................................................................... 103
RETESTE........................................................................................... 103
MTODO DAS METADES..................................................................... 105
5. ANLISE DE ITENS................................................................................... 108
DISCUSSO..................................................................................... 116
ANEXOS..........................................................................................
ANEXO A ..................................................................................
ANEXO B ..................................................................................
ANEXO C ..................................................................................
ANEXO D ..................................................................................
ANEXO E ..................................................................................
ANEXO F ...................................................................................
174
175
176
177
178
180
181
VIII
LISTA DE FIGURAS
Figura
Pgina
118
122
133
IX
LISTA DE TABELAS
Tabela
Pgina
69
70
72
73
74
77
78
79
80
10. Teste de Tukey para G-H com faixa etria de seis meses no
Ensino Fundamental ......................................................................
80
81
82
83
84
84
85
85
86
87
88
89
90
23. Teste de Tukey para avaliao Koppitz para faixa etria de seis
meses na Educao Infantil ...........................................................
91
24. Teste de Tukey para avaliao Koppitz para faixa etria de seis
meses no Ensino Fundamental .....................................................
91
XI
92
93
94
95
95
96
97
98
99
100
101
103
104
XII
105
106
108
110
111
113
117
119
120
121
121
XIII
143
144
145
146
147
148
149
158
XIV
RESUMO
ROSA, Helena Rinaldi. Teste Goodenough-Harris e Indicadores Maturacionais de
Koppitz para o Desenho da Figura Humana: Estudo Normativo para crianas de
So Paulo. So Paulo, 2006, 198 p. Tese (Doutorado). Instituto de Psicologia,
Universidade de So Paulo.
O objetivo principal deste trabalho foi estabelecer normas para o Desenho da
Figura Humana, especificamente para o Desenho do Homem, avaliado pelo Teste
Goodenough-Harris (1963) e pelos Indicadores Maturacionais de Koppitz (1973),
bem como obter dados relativos preciso e validade. A amostra foi composta
por 1540 crianas, de 5 a 11,5 anos, de ambos os sexos, sorteadas de modo a
ser representativa de escolares da cidade de So Paulo. Foram controladas as
variveis: idade, sexo e tipo de escola que a criana freqenta, este ltimo como
indicativo do nvel socioeconmico. As crianas foram avaliadas individualmente,
tendo sido solicitado o Desenho de um Homem e depois aplicado o Teste R-2.
Foram realizadas anlises de varincia, considerando como variveis a idade, o
sexo e o tipo de escola. Foi constatado que as faixas etrias com amplitude de
seis meses no discriminavam os grupos. Outra anlise com faixas com
amplitude um ano se mostrou satisfatria e as mdias de pontos mostraram
crescimento progressivo com a idade pelos dois sistemas de avaliao. Para a
avaliao Goodenough-Harris, foram obtidas diferenas significantes entre os
sexos apenas na Educao Infantil e no houve diferenas entre os tipos de
escola, mostrando que o desenho pode estar associado em maior grau a fatores
maturacionais do que a ambientais. As normas em percentis so apresentadas
por idade, com amplitude de um ano e separadas por sexo apenas aos 5 e 6
anos. O mesmo ocorreu na avaliao Koppitz, e as normas estabelecidas por
idade e separadas por sexo apenas para 5, 6 e 7 anos. As correlaes entre os
pontos do Desenho do Homem nas duas avaliaes e o teste R-2 foram
significantes, sendo para a amostra total de 0,575 (Koppitz) e 0,606
(Goodenough-Harris). A correlao entre as duas avaliaes do desenho foi de
XV
XVI
ABSTRACT
ROSA, Helena Rinaldi. Goodenough-Harris Test and Koppitz Maturity Indicators
for The Human Drawing Figure: Normative Study for children of So Paulo. So
Paulo, 2006, 198 p. Thesis. Psychology Institute, University of So Paulo.
The purpose of this work was to establish norms for the Human Figure Drawing,
specifically for the Mans Drawing, evaluated by Goodenough-Harris Test (1963)
and by the Koppitz Maturity Indicators (1973), as well to get data relating to
reliability and validity. The sample was composed by 1540 children, from 5 to 11
years old, both sexes and school type and it was designed to be a representative
sample of students from So Paulo city. Variables aspects age, sex and school
type was controlled, this last one as a socioeconomic level indication. Children
were assessed individually, and it was asked to Draw a Man and then was applied
the R-2 Test. It was performed a Variance Analysis, considering as variables age,
sex and school type. It was found that age levels with six months range did not
discriminate groups. Another Variance Analysis indicated that age groups with one
year range could discriminate age groups and the means scores increased with
age in both assessment systems. For Goodenough-Harris system it was found sex
differences only in preschool children, but it was not found school type differences,
showing that drawing is more associated to maturational factors than
environmental factors. Norms were presented in percentiles scores by age, and
separated by sex only for 5 and 6 years old. Similar results were found in Koppitz
assessment and norms are presented by age and separated by sex only for 5, 6
and 7 years old children. Correlations coefficients between two assessment
systems of Man Drawing scores and the R-2 Test for global sample were
significant (r= 0,575 to Koppitz and r= 0,606 to Goodenoough-Harris). Correlations
between two assessment systems of drawing were high and significant (0,899).
Reliability retest coefficients were satisfactory (r= 0,808 to Goodenough-Harris and
0,708 to Koppitz to global sample). The Split-Half reliability to total sample was
0,923 to Goodenough-Harris and 0,857 to Koppitz. It was calculated passing items
frequencies and point-biserial correlations for age and for total sample in both
XVII
systems. Results were compared with researches of Harris (1963), Alves (1979),
Koppitz (1973), Hutz & Antoniazzi (1995) and Sarti (1999). It was concluded that
both scores systems of Mans Drawing were adequate to cognitive assessment of
So Paulo city children and can be used to screening and psychological
diagnostic.
APRESENTAO
INTRODUO
So
questionados
principalmente
os
pressupostos
bem
discriminao,
como
ou
os
objetivos
rotulao,
de
definidos
quantificao,
a
partir
de
Analisando
questo
da
qualidade
dos
testes
psicolgicos,
caractersticas
processos
psicolgicos,
motivao,
personalidade,
apresentao
da
fundamentao
terica
do
incluindo
definio
dos
seus
possveis
apresentao
as
de
estabelecimento
de
normas
brasileiras
para
testes
espaciais
(posio);
formular
juzos
das
Segundo Lowenfeld (1947, apud Alves, 1986), por volta dos 7 anos a
criana desenha a figura humana bsica completa, sendo que aos 9 anos ela
possui o conceito definido do objeto (figura humana) e entre os 9 e doze anos
ocorre o alvorecer do realismo. Para esse autor, estas etapas so:
- fase das garatujas, que vo desde garatujas desordenadas, passando
por garatujas ordenadas ou controladas at a atribuio de nomes s garatujas,
sem determinao de faixas etrias, pois no so fases propriamente
seqenciais (seriam como o Realismo fortuito de Luquet ou os rabiscos do
Estgio Preliminar de Rouma);
- primeiras tentativas de representao (etapa pr-esquemtica 4 a 7
anos): surge a forma, representando os objetos visuais;
- etapa esquemtica (7 a 9 anos): esquema: conceito ao qual uma
criana chega em relao a um objeto;
- comeo do realismo (9 a 12 anos) a idade da turminha: a criana
toma progressivamente conscincia de seu mundo real;
- etapa pseudo-naturalista ou a idade da razo (12 a 14 anos) e
- a arte dos adolescentes: o perodo da deciso (14 a 17 anos).
Nas duas ltimas o realismo de Luquet j est estabelecido. Assim, o
desenho da figura humana evolui das garatujas at o desenho da pessoa real.
10
inclusive
pelas
crianas
muito
pequenas
11
motivao
das
crianas,
facilitando
seu
envolvimento na tarefa.
Em vista desses critrios e dada a maior uniformidade da
vestimenta
masculina,
um
homem
um
tema
mais
A autora props uma escala cujos itens esto baseados nas mudanas
que ocorrem no desenho na medida em que aumenta a idade. Os pontos so
transformados em idade mental e depois em QI de razo. As normas foram
estabelecidas por Goodenough com uma amostra americana. No Brasil existem
dois trabalhos que estabeleceram normas para nossa populao: o de Antipoff
(1931) em Minas Gerais e o de Rocha e Andrada (1930) no Rio de Janeiro, mas
que so desconhecidos da maioria dos psiclogos e, por outro lado, so dados
antigos que precisam ser atualizados, o que objetivo deste trabalho. Alves
(1979) apresentou estudo normativo preliminar com pr-escolares (4 a 6,5
anos) da cidade de So Paulo.
12
atividade
intelectual
requer:
(1)
capacidade
para
13
14
15
Laosa, Swartz e
com
pesquisas
planejadas
para
avaliar
as
variaes
no
16
17
indicaram
diferenas
significantes
entre
as
faixas
etrias,
18
19
20
21
dos professores, o autor verificou que trs itens da escala de Harris, a saber:
item 9- nariz, 30- braos e 46- tronco, diferenciaram significantemente os dois
grupos. Usando como ponto de corte a presena de dois desses trs itens e
correlacionando a avaliao por essa sub-escala com o desempenho das
crianas, concluiu que estes trs itens podiam ser empregados como uma
forma abreviada do DFH para predizer a aprendizagem escolar.
22
23
24
conduta,
segundo
informaes
dos
professores).
Foram testadas
25
26
que, segundo Koppitz (1968), esta escala apresenta elevada correlao com
testes de inteligncia. As pesquisas de Hutz e Antoniazzi (1995) e de Hutz e
Bandeira (1995) no laboratrio da Universidade Federal do Rio Grande do Sul
tm demonstrado que tanto psiclogos treinados como leigos so capazes de
fazer avaliaes globais do DFH, apresentando altas correlaes entre juzes.
Este dado tambm foi encontrado por Marques et al. (2002a) para a avaliao
pelo sistema de Goodenough.
27
28
29
30
apontou que tais itens diferenciam crianas menores do que as investigadas por
Duarte. J o teste INV-Forma C mostrou-se til para prognstico do
desempenho escolar nessa populao. Dos 17 indicadores emocionais com
valor preditivo para o mau desempenho, apenas oito apresentaram maior
freqncia neste grupo: assimetria grosseira dos membros, cabea pequena,
braos colados ao corpo, genitais, nuvens, omisso de tronco, omisso de
braos e omisso de ps. A autora apresentou levantamento dos aspectos
psicodinmicos presentes no desempenho escolar que o DFH possibilita
avaliar, especialmente em funo dos indicadores de maior poder discriminante,
com base no referencial psicanaltico. E conclui que os resultados mostram a
importncia de se considerar os aspectos afetivos e cognitivos em conjunto,
para a anlise do desempenho escolar, deixando se entrever a incluso do
sujeito cognitivo alm do sujeito afetivo (p. 143), recomendao voltada
inclusive para os educadores.
31
32
33
34
35
maior do
que a
apresentavam um padro de
desenvolvimento
desviante,
36
37
38
39
40
41
42
localizadas
em
regies
que
representavam
os
trs
nveis
43
A preciso entre os trs juzes, com avaliaes s cegas, foi feita para
as trs verses dos critrios de avaliao, pois estes passaram por duas
revises. Embora os mesmos itens tenham permanecido desde a primeira
verso, foi dada maior clareza e melhor formatao para utilizar o guia de
correo. Foram obtidas correlaes de 0,93 a 0,97 para a figura feminina e de
0,95 a 0,98 para a figura masculina, concluindo-se que a escala possui boa
objetividade na correo.
44
Wechsler (2003) entende que o DFH pode ser usado como uma
medida adequada do desenvolvimento infantil, pois se caracteriza como uma
medida no verbal cognitiva.
se
avaliar
desenvolvimento
cognitivo
infantil.
45
trouxe contribuies
46
constatou-se
presena
de
um
Indicador
Emocional
47
48
49
50
Spearman
(1955,
apud
Alves,
2002)
estabeleceu
as
Leis
51
complexos,
envolvendo
muitas
variveis
O teste R-2 avalia essa mesma capacidade. Neste, a criana tem como
tarefa identificar, dentre as alternativas oferecidas abaixo de uma figura grande
incompleta, aquela que completa a figura de acordo com o tipo de raciocnio
envolvido, como no Teste das Matrizes Progressivas de Raven Escala
Especial. O teste composto por 30 itens, em ordem crescente de dificuldade,
apresentados na forma de pranchas com figuras da realidade das crianas e
tambm desenhos abstratos. As figuras so coloridas, visando tornar o teste
mais atrativo e motivar a criana (Rosa e Alves, 2000).
Os
raciocnios
empregados
so:
igualdade,
soma,
analogia,
52
53
anos, 0,553 para 9 anos e 0,605 para as duas idades em conjunto (p < 0,05),
indicando que o R-2 avalia o fator G da inteligncia tal como o Teste de Raven,
com a vantagem de apresentar normas recentes especficas para a populao
infantil da cidade de So Paulo (Rosa, 2000).
54
mesmas
idades
obtiveram
mdias
de
10,29,
16,55
21,81,
respectivamente.
55
56
medir
funes
um
pouco
diferentes
em
idades
diferentes .
Os sistemas de pontuao de Goodenough (1926) e de GoodenoughHarris (1963) tm mostrado correlaes adequadas com testes de inteligncia
com as escalas Wechsler e as escalas Binet, conforme colocam Alves (1979) e
Naglieri (1988), entre outros autores.
57
58
59
entre 0,57 e 0,67) do que com o QI verbal (de 0,33 a 0,54, todas significantes a
0,05), uma vez que a tarefa envolve menos as habilidades de linguagem.
60
houve
praticamente
evoluo
nos
resultados
dos
indicadores
61
No
Desenho
da
Mulher,
pontuao
das
meninas
foi
62
63
considerados de triagem (screening). O Peabody Picture Vocabulary TestRevised: PPVT-R de particular interesse pelo amplo uso entre os
profissionais. A Escala de Maturidade Mental Colmbia foi escolhida por ser um
teste no verbal, apropriado para crianas que tm dificuldade de responder
verbalmente; e o Goodenough-Harris, por ser um teste de aplicao coletiva.
Na anlise dos resultados no houve diferenas estatisticamente significantes
entre os sexos para nenhum dos testes utilizados. Foi encontrada correlao
significante entre o Stanford-Binet IV e o PPVT-R (0,601, p < 0,01) bem como
entre o Stanford-Binet IV e a CMMS (0,477, p < 0,05). Entretanto, a correlao
entre o Stanford-Binet IV e o DFH no foi significante (0,402, p > 0,05, ou seja,
no significante) assim como entre este e os outros dois instrumentos (PPVT-R
e Colmbia, respectivamente 0,25 e 0,22, no significantes), sugerindo maiores
estudos para avaliar a possibilidade do teste Goodenough-Harris ser um
substituto para o Stanford-Binet IV e cautela no seu uso como instrumento para
triagem. As baixas intercorrelaes entre os trs testes de triagem: PPVT-R,
CMMS e DFH (Goodenough-Harris) indicam que estes abordam habilidades
diferentes. Entretanto, deve-se considerar que a amostra dessa pesquisa
envolveu um nmero pequeno de sujeitos (23) e por este motivo os resultados
no so conclusivos.
pela
escala
revisada
de
Harris
as
pontuaes
foram
64
sujeitos
apresentavam diferentes
diagnsticos psiquitricos.
Foram
65
que a faixa etria empregada neste estudo muito ampla (seis a 18 anos) e
que o Goodenough-Harris discrimina melhor na faixa etria de seis a 12 anos.
Como uma parte da amostra est fora dessa faixa etria, isto pode ter
contribudo para os resultados desfavorveis obtidos pelos autores.
66
67
68
OBJETIVOS
2. Estabelecer normas para o Desenho do Homem do Teste GoordenoughHarris (1963) para as crianas da cidade de So Paulo;
5. Estabelecer a preciso pelo reteste e pelo mtodo das metades dos dois
sistemas de avaliao;
69
MTODO
I PESQUISA DE PADRONIZAO
a) Sujeitos
A amostra foi composta por 1540 crianas de 5 a 11 anos, 759 do sexo
feminino e 781 do masculino, divididas em faixas etrias com amplitude de seis
meses, descritas na Tabela 1.
4 a 9m
5a 3 m
5a9m
6a3m
6a9m
7a3m
7a9m
8a3m
8a9m
9a3m
9a9m
10 a 3 m
10 a 9 m
11 a 3 m
- 5 a 2 m 29 d
- 5 a 8 m 29 d
- 6 a 2 m 29 d
- 6 a 8 m 29 d
- 7 a 2 m 29 d
- 7 a 8 m 29 d
- 8 a 8 m 29 d
- 8 a 8 m 29 d
- 9 a 2 m 29 d
- 9 a 8 m 29 d
- 10 a 2 m 29 d
- 10 a 2 m 29 d
- 11 a 2 m 29 d
- 11 a 8 m 29 d
70
nas
Estatsticas
Educacionais
do
Centro
de
Informaes
76
19
29,6
Particular
24
16,7
Total
100
25
100
25
71
72
ENS. FUNDAMENTAL
% prevista
% efetiva
Estadual
Municipal
Particular
0
76
24
0
318
90
0
78
22
53,7
29,6
16,7
658
300
174
58
26,6
15,4
Total
100
408
100
100
1132
100
Tipo de Escola
% efetiva % prevista
73
36
39
75
15
10
25
51
49
100
5,5
35
36
71
11
12
23
46
48
94
42
40
82
12
12
24
54
52
106
6,5
16
38
38
76
13
11
24
58
58
116
28
29
57
25
21
46
17
62
58
120
7,5
29
28
57
15
16
31
10
19
53
54
107
28
29
57
14
14
28
16
49
52
101
8,5
25
26
51
17
16
33
16
49
51
100
32
34
66
14
16
30
16
54
58
112
9,5
33
34
67
14
14
28
18
56
57
113
10
28
32
60
14
14
28
16
50
54
104
10,5
37
36
73
15
14
29
10
17
59
60
119
11
37
41
78
15
16
31
16
60
65
125
11,5
34
42
76
15
15
30
17
58
65
123
Total
318
340
658
309
309
618
132
132
264
759
781 1540
74
94
94
106
106
6,5
90
26
18
101
120
7,5
99
107
14
87
101
8,5
93
100
11
99
112
9,5
107
113
10
29
72
104
10,5
22
82
15
119
11
29
88
125
11,5
17
99
123
278
204
202
1540
Total
408
243
116
205
b) Material
-
Desenho da Figura Humana: folha de papel sulfite branca (A-4), lpis preto
n 2 e borracha;
Teste R-2: jogo de pranchas para aplicao, lpis ou caneta para anotao,
folha de respostas e crivo de correo.
75
c) Procedimento
As escolas foram sorteadas e contatadas para se obter sua autorizao
formal para a participao na pesquisa. A seguir as crianas foram sorteadas,
em cada escola, e obtida a autorizao dos pais, apresentada no anexo A.
76
77
78
RESULTADOS
1. Avaliao Goodenough-Harris (G-H)
A fim de verificar se as normas por idade do Desenho do Homem
deveriam ser apresentadas com intervalo de seis meses foi feita a Anlise de
Varincia. Os resultados segundo a avaliao de Goodenough-Harris so
apresentados na Tabela 7 para a Educao Infantil (pr-escola) e na Tabela 8
para o Ensino Fundamental. A anlise foi feita separadamente para os dois
nveis de ensino, uma vez que no h crianas nas pr-escolas estaduais na
Educao Infantil.
17
1
1
1
4
1
4
3
3
390
408
407
8,631
2360,654
22,489
8,489
18,101
15,386
2,797
1,761
3,083
0,000*
0,000*
0,000*
0,004*
0,000*
0,000*
0,026*
0,154
0,027*
79
65
4,774
0,000*
1
1
2
10
2
10
20
20
1066
1132
1131
8414,309
2,654
0,501
19,160
0,385
0,618
0,798
0,524
0,000*
0,104
0,606
0,000*
0,681
0,800
0,718
0,958
80
81
10,65
11,90
13,62
15,88
18,14
20,35
22,25
22,75
24,47
23,72
26,70
26,80
28,24
27,78
4,04
4,26
4,75
5,24
5,74
5,72
6,09
5,76
5,88
6,24
7,77
7,62
7,48
7,35
100
94
106
116
120
107
101
100
112
113
104
119
125
123
82
11,801
1
1587,326
1
9,439
1
7,782
2
27,511
1
12,920
2
1,067
1
0,969
1
1,276
398
408
407
0,000*
0,000*
0,002*
0,006*
0,000*
0,000*
0,345
0,326
0,259
83
35
8,495
0,000*
1
1
2
5
2
5
10
10
1096
1132
1131
5000,303
2,536
0,195
37,682
0,481
0,584
1,139
0,835
0,000*
0,112
0,823
0,000*
0,618
0,712
0,329
0,595
84
85
11,26
14,80
19,18
22,50
24,09
26,75
28,01
4,18
5,12
5,83
5,92
6,06
7,67
7,40
194
222
227
201
225
223
248
Total
21,22
8,40
1540
Escola
Mdia
DP
Municipal
Particular
-1,908
0,061
Municipal
Particular
4,07
4,43
4,68
6,07
5,47
4,60
0,098
Municipal
Particular
10,97
12,13
14,33
16,15
18,21
19,22
-1,664
146
48
158
48
77
36
0,964
0,337
86
sexo
Mdia
DP
M
F
M
F
M
F
M
F
M
F
M
F
M
F
97
97
110
112
112
115
103
98
115
110
114
109
130
118
10,13
12,38
14,06
15,53
19,64
18,73
22,64
22,35
23,84
24,35
27,24
26,25
28,64
27,32
3,98
4,09
4,87
5,28
6,32
5,29
6,50
5,28
6,27
5,86
8,48
6,72
7,60
7,14
-3,878
0,000*
-2,145
0,033*
1,181
0,239
0,351
0,726
-0,631
0,529
0,962
0,337
1,401
0,162
6
7
8
9
10
11
* significante a 0,05
87
10
20
10
11
11
25
11
12
11
30
10
11
12
12
40
11
10
12
14
13
50
10
12
11
14
15
14
60
11
13
12
15
16
16
70
12
14
13
16
18
17
75
13
15
14
17
19
18
80
13
17
15
18
20
19
90
15
18
17
20
23
21
95
19
20
19
22
24
24
99
23
22
22
28
33
30
88
14
14
17
18
10
12
16
16
19
19
20
15
18
19
21
22
25
16
18
20
21
23
30
16
19
21
22
24
40
18
21
22
24
25
50
19
22
24
25
27
60
20
23
26
27
29
70
22
25
27
30
31
75
22
26
28
31
32
80
24
27
30
32
35
90
26
30
32
37
38
95
29
33
33
41
42
99
39
44
42
54
49
89
17
8,729
0,000*
Intercept
SEXO
TIPO
IDADE
SEXO x TIPO
SEXO x IDADE
TIPO x IDADE
SEXO x TIPO x IDADE
Erro
Total
Total corrigido
1
1
1
4
1
4
3
3
390
408
407
3513,954
16,815
0,283
18,438
10,844
2,298
1,383
3,483
0,000*
0,000*
0,595
0,000*
0,001*
0,058
0,248
0,016*
90
65
1
1
2
10
2
10
20
20
1066
1132
1131
5,282
21552,57
2,555
5,090
20,006
0,734
0,518
0,947
0,531
0,000*
0,000*
0,110
0,006*
0,000*
0,480
0,878
0,526
0,955
91
Tabela 24. Teste de Tukey para avaliao Koppitz para faixa etria de
seis meses no Ensino Fundamental
Subgrupos
IDADE
N
1
2
3
4
5
6
7
6,5
7
7,5
8
8,5
9,5
9
10,5
10
11,5
11
Sig.
26
102
107
101
100
113
112
119
104
123
125
13,42
14,43
0,513
14,43
15,20
0,856
15,20
16,21
0,508
16,21
16,71
17,31
17,56
0,111
16,71
17,31 17,31
17,56 17,56
18,17 18,17
18,35
18,72
0,059 0,078
17,56
18,17
18,35
18,72
18,83
0,176
92
10,16
11,21
12,41
14,05
14,41
15,20
16,21
16,71
17,56
17,31
18,35
18,17
18,83
18,72
3,14
3,19
3,53
3,42
3,15
3,29
2,94
2,72
2,78
3,44
2,71
2,82
2,95
2,99
100
94
106
116
120
107
101
100
112
113
104
119
125
123
93
Tabela 26. Anlise de varincia para avaliao Koppitz com faixa etria de
um ano para a Educao Infantil
Variveis
GL
F
Sig.
Modelo corrigido
Intercept
SEXO
TIPO
IDADE
SEXO x TIPO
SEXO x IDADE
TIPO x IDADE
SEXO x TIPO x IDADE
Erro
Total
Total corrigido
9
1
1
1
2
1
2
1
1
398
408
407
11,385
2359,150
6,161
0,258
27,814
8,956
1,937
0,163
2,265
0,000*
0,000*
0,013*
0,612
0,000*
0,003*
0,145
0,687
0,133
94
35
1
1
2
5
2
5
10
10
1096
1132
1131
9,268
12950,81
2,550
2,513
39,530
0,587
0,664
1,060
0,609
0,000*
0,000*
0,111
0,082
0,000*
0,556
0,651
0,391
0,807
95
96
10,67
13,27
14,78
16,46
17,44
18,25
18,78
3,20
3,56
3,23
2,84
3,12
2,76
2,97
194
222
227
201
225
223
248
Total
15,80
4,09
1540
97
Sexo
Mdia
DP
M
F
M
F
M
F
M
F
M
F
M
F
M
F
97
97
110
112
112
115
103
98
115
110
114
109
130
118
9,88
11,46
12,70
13,82
15,21
14,37
16,51
16,40
17,31
17,56
18,31
18,19
18,89
18,65
3,30
2,89
3,52
3,52
3,22
3,21
2,98
2,70
3,17
3,08
2,82
2,71
2,94
3,00
-3,563
0,000*
-2,371
0,019*
1,970
0,050*
0,291
0,772
-0,601
0,548
0,308
0,758
0,635
0,526
6
7
8
9
10
11
* significante a 0,05
98
Tabela 32. Percentis para avaliao Koppitz para 5, 6 e 7 anos, por sexo e
para a amostra total
Idades
5
Percentil
10
10
11
10
10
20
10
11
10
13
11
12
25
11
11
11
13
12
13
30
10
11
12
11
14
13
13
40
11
10
11
13
12
14
14
14
50
10
12
11
12
14
13
15
15
15
60
11
12
12
14
15
14
16
15
15
70
12
13
12
15
16
15
17
16
16
75
12
14
13
15
16
16
17
16
17
80
12
14
13
16
17
16
18
17
18
90
14
15
15
17
19
18
19
19
19
95
16
16
16
19
19
19
21
20
21
99
20
18
20
21
22
21
23
22
22
99
14
14
17
18
10
16
16
19
19
20
18
19
21
22
25
18
20
21
23
30
19
21
22
24
40
21
22
24
25
50
22
24
25
27
60
23
26
27
29
70
25
27
30
31
75
26
28
31
32
80
27
30
32
35
90
30
32
37
38
95
33
33
41
42
99
44
42
54
49
100
3. Validade
A Tabela 34 apresenta as correlaes de Pearson entre os trs
instrumentos utilizados nesta pesquisa: o teste R-2 e o Desenho do Homem,
pelas avaliaes de Goodenough-Harris e de Koppitz, para faixas etrias como
definido no planejamento da pesquisa, com amplitude de seis meses e para
toda a amostra.
R-2 x
GH
R-2 x
Koppitz
GH x
Koppitz
5
5,5
6
6,5
7
7,5
8
8,5
9
9,5
10
10,5
11
11,5
100
94
106
116
120
107
101
100
112
113
104
119
125
123
0,168
0,142
0,211*
0,454**
0,197*
0,318**
0,341**
0,292**
0,356**
0,392**
0,345**
0,390**
0,359**
0,278**
0,198*
0, 113
0,136
0,375**
0,270**
0,271**
0,346**
0,316**
0,337**
0,322**
0,295**
0,374**
0,338**
0,345**
0,904**
0,893**
0,892**
0,866**
0,827**
0,820**
0,824**
0,790**
0,856**
0,848**
0,857**
0,825**
0,871**
0,830**
Total
0,606**
0,575**
0,899**
* significante a 0,05
** significante a 0,001
101
R-2 x
GH
R-2 x
Koppitz
GH x
Koppitz
5
6
7
8
9
10
11
194
222
227
201
225
223
248
0,166*
0,371**
0,272**
0,317**
0,374**
0,367**
0,315**
0,164*
0, 288**
0,281**
0,332**
0,327**
0,337**
0,335**
0,901**
0,882**
0,825**
0,808**
0,849**
0,839**
0,850**
Total
0,606**
0,575**
0,899**
* significante a 0,05
** significante a 0,001
102
103
4. Preciso
Reteste
A preciso do Desenho do Homem foi obtida pelo mtodo das metades
e pelo reteste. Como indicado na descrio da amostra, foram sujeitos do
reteste 34 crianas de 6 anos e 33 crianas de 9 anos, aproximadamente
metade de cada sexo, num total de 67 sujeitos. O reteste foi feito aps um
intervalo de 8 a 15 dias.
A Tabela 36 mostra os resultados obtidos na primeira e na segunda
aplicao do desenho do homem para cada faixa etria e para o conjunto de
sujeitos, com os testes t e nvel de significncia, para a avaliao GoodenoughHarris e a correlao entre teste e reteste (r).
M
DP
M
DP
r
6 anos
14,88
4,64
13,76
4,14
0,822**
2,450
0,020*
9 anos
19,82
5,06
17,67
4,01
0,703**
3,402
0,002*
Total
17,31
5,42
15,69
4,50
0,808**
4,168
0,000**
* significante a 0,05
** significante a 0,001
104
M
DP
M
DP
r
6 anos
13,44
3,42
12,85
3,24
1,452
0,156
0,750**
9 anos
16,85
3,06
16,09
2,64
1,436
0,161
0,443**
Total
15,12
3,06
14,45
3,36
2,041
0,045*
0,708*
* significante a 0,05
** significante a 0,001
105
(anos)
5
6
7
8
9
10
11
Total
194
222
227
201
225
223
248
1540
0,595
0,689
0,732
0,768
0,767
0,810
0,802
0,857
0,746
0,816
0,845
0,869
0,868
0,895
0,890
0,923
2,1
2,2
2,3
2,1
2,2
2,5
2,4
2,3
106
(anos)
5
6
7
8
9
10
11
Total
194
222
227
201
225
223
248
1540
0,575
0,647
0,595
0,540
0,663
0,544
0,622
0,750
0,730
0,786
0,746
0,701
0,798
0,704
0,767
0,857
1,6
1,6
1,6
1,5
1,4
1,5
1,4
1,5
verdadeiro
107
108
5. Anlise de itens
Para anlise dos itens sero apresentadas as freqncias de cada item
por idade e para a amostra total, para que se possa observar se ocorre um
aumento nas freqncias conforme aumenta a idade.
Tabela 40. Freqncia percentual de cada item da avaliao GoodenoughHarris por idade e para a amostra global
Item
1 cabea
2 pescoo
3 pesc. 2 dim.
4 olhos
5 sobr./clios
6 pupila
7 prop. olho
8 olhar
9 nariz
10 nariz 2 dim.
11 boca
12 lbios 2 dim.
13nar/lbios2dim
14 queixo testa
15 proj.queixo
16 maxilar
17septo nasal
18 cabelo I
19 cabelo II
20 cabelo III
21 cabelo IV
22 orelhas
23 orelhas
prop./posio
24 dedos
25 dedos n
26 dedos det.
27 ops. polegar
Idades
8
100,0
70,6
12,4
100,0
37,8
47,8
18,4
39,3
90,0
18,9
99,0
4,0
2,5
38,3
16,4
2,5
5,0
87,1
21,4
4,5
1,5
22,4
9
100,0
81,8
18,7
98,7
37,3
56,0
23,6
42,2
88,4
28,9
98,7
8,4
4,9
37,8
15,6
2,2
6,7
84,0
20,4
5,3
0,4
33,8
10
100,0
85,7
26,5
97,8
46,6
57,0
35,0
51,6
95,1
37,2
99,6
10,3
7,6
34,1
16,1
7,2
10,3
88,3
22,4
10,3
2,2
27,4
11
100,0
83,9
31,5
98,4
44,4
64,5
43,1
58,1
93,1
43,1
98,4
12,9
10,5
44,4
21,8
7,3
10,9
90,7
33,1
10,5
2,0
40,3
7,0
12,4
16,4
20,6
27,4
99,9
64,9
14,9
98,5
32,6
43,8
20,5
34,3
85,2
22,6
96,2
6,1
4,1
32,3
11,9
3,6
5,5
78,3
17,2
4,8
1,1
24,1
12,8
74,9
15,0
5,7
3,5
83,6
23,9
8,0
9,0
83,6
32,0
10,2
10,2
88,8
36,8
21,1
15,7
83,5
39,5
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16,9
75,3
23,4
11,2
8,2
5
100,0
22,7
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10,3
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4,1
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1,0
0,0
17,0
0,0
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0,0
0,0
10,8
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22,1
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0,9
0,5
22,5
1,8
1,4
0,5
65,8
5,9
0,5
0,0
10,4
7
100,0
61,2
6,2
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15,0
94,7
3,5
1,3
29,5
9,7
0,9
3,5
72,2
10,6
1,3
1,3
19,8
0,0
2,3
43,8
2,1
0,5
0,5
64,9
9,9
2,7
0,0
TOTAL
109
21,1
3,6
79,4
1,0
0,0
0,0
1,5
92,3
7,7
0,0
0,0
64,4
2,6
0,0
0,0
1,0
53,6
4,6
65,5
39,7
4,6
0,0
37,6
1,0
0,0
5,7
24,2
22,2
0,5
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
23,7
13,4
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
34,7
9,0
91
4,5
0,0
3,2
0,9
92,8
26,1
1,4
0,5
73,0
4,1
0,9
0,0
4,5
73,0
18,0
86,5
59,5
6,8
0,9
49,5
7,7
0,5
13,5
48,2
37,4
11,7
2,3
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
33,8
17,6
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
7
38,6
17,6
92,5
9,7
1,8
13,7
4,0
95,6
35,7
1,8
1,8
85,0
16,3
1,8
0,0
7,9
88,1
16,3
90,3
62,1
19,8
1,8
34,8
29,5
1,8
32,6
76,7
63,9
15,9
2,2
0,9
0,4
0,4
0,0
0,0
70,9
62,6
0,0
0,4
0,4
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
8
46,8
26,4
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15,9
2,0
19,4
6,0
95,0
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1,0
1,5
91,0
24,9
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2,5
12,4
92,5
12,9
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2,5
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34,8
2,0
46,3
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9,5
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0,5
0,0
0,0
0,0
84,6
76,1
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
1,0
0,5
0,0
0,0
9
49,8
28,4
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24,4
4,4
24,9
4,4
96,0
53,3
0,9
2,7
92,4
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3,6
1,8
16,4
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15,6
95,6
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23,6
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30,2
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40,0
13,3
2,2
2,2
0,4
0,0
0,0
83,6
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0,4
0,4
0,0
0,0
1,3
0,0
0,0
0,0
10
56,1
34,5
98,7
35,9
10,3
32,7
7,6
96,0
59,6
3,1
3,1
93,7
37,2
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5,4
26,9
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26,0
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44,8
24,2
8,5
6,7
1,8
0,4
0,4
78,9
80,3
0,4
0,9
0,4
0,4
0,4
6,7
0,9
0,4
0,0
11
52,0
39,1
99,2
45,2
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35,5
7,3
98,0
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0,8
4,0
95,2
52,0
6,0
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24,2
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31,0
98,8
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2,8
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23,8
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0,0
0,0
72,2
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0,4
0,0
0,0
0,4
6,5
0,4
0,0
0,0
TOTAL
43,2
23,2
93,8
20,3
5,0
19,1
4,6
95,2
43,1
1,3
2,0
85,5
25,8
3,4
1,8
13,8
86,2
18,3
90,6
70,1
19,5
1,7
37,5
33,0
2,3
34,9
74,4
67,2
27,0
11,2
3,1
2,3
0,5
0,1
0,1
64,6
59,5
0,2
0,3
0,1
0,1
0,1
2,3
0,3
0,1
0,0
110
5
1 cabea
100,0
2 olhos
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18,0
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10,3
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69,1
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4,6
7 boca
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8 dois lbios
1,0
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10,8
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22,7
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65,5
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79,4
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0,0
17cotovelo
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21,1
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22,1
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91,0
68,5
26,1
0,0
0,9
34,7
64,9
9,9
92,8
62,6
0,5
73,0
42,3
0,5
99,5
29,3
4,1
2,3
7
100,0
98,7
36,1
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3,5
19,8
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90,3
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26,4
1,8
4,0
38,6
74,9
15,0
95,6
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1,8
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50,7
2,2
100,0
38,3
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Idade
8
100,0
100,0
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37,8
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90,5
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46,8
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90,0
1,5
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64,2
2,0
100,0
52,7
6,5
5,0
9
100,0
98,7
56,0
37,3
88,4
8,9
98,7
8,4
33,8
84,0
81,8
95,6
97,3
92,9
41,8
4,4
4,4
49,8
83,6
32,0
96,0
91,6
2,7
92,4
76,9
1,8
100,0
64,0
8,4
12,0
10
100,0
97,8
57,0
46,6
95,1
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99,6
10,3
27,4
88,3
85,7
98,7
98,7
97,3
44,4
10,3
7,6
56,1
88,8
36,8
96,0
96,4
3,1
93,7
78,5
2,7
100,0
65,9
22,4
12,1
11
100,0
98,4
64,5
44,4
93,1
8,5
98,4
12,9
40,3
90,7
83,9
98,8
99,2
96,8
55,6
14,5
7,3
52,0
83,5
39,5
98,0
97,2
4,0
95,2
86,7
4,4
100,0
70,6
19,8
19,8
TOTAL
99,9
98,5
43,8
32,6
85,2
6,1
96,2
6,1
24,1
78,3
64,9
90,6
93,8
81,5
34,9
5,0
4,6
43,2
75,3
23,4
95,2
79,7
2,0
85,5
61,2
2,0
99,9
48,7
9,7
7,9
111
0,356**
0,013
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0,154*
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0,240**
0,403**
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0,189**
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-0,092
0,263**
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0,383**
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0,415**
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0,446**
0,380**
0,387**
0,070
0,514**
0,450**
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0,562**
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0,348**
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0,170**
0,370**
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0,496**
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0,354**
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0,394**
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0,405**
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0,336**
0,368**
0,272**
-0,010
0,244**
0,464**
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0,408**
0,390**
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0,319**
0,367**
0,228**
0,164*
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0,306**
0,510**
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0,504**
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0,373**
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-0,005
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0,011
112
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rp biss
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-
8
rp biss
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0,224**
0,394**
0,022
0,208**
0,226**
0,210**
0,291**
0,185**
0,222**
0,190**
0,176*
0,307**
0,439**
0,386**
0,405**
0,369**
0,445**
0,494**
0,483**
0,297**
0,018
0,195**
0,172*
0,161*
0,030
-
9
rp biss
0,513**
0,360**
0,288**
0,018
0,269**
0,512**
0,022
-0,025
0,260**
0,357**
0,045
0,193**
0,403**
0,406**
0,235**
0,317**
0,292**
0,156*
-0,019
0,271**
0,330**
0,054
0,199**
0,447**
0,480**
0,557**
0,437**
0,262**
0,172**
0,209**
0,247**
0,151*
0,065
0,209**
0,209**
0,088
-
10
rp biss
0,518**
0,537**
0,472**
0,318**
0,118
0,473**
0,302**
0,231**
0,045
0,398**
0,247**
0,413**
0,412**
0,125
0,357**
0,144*
0,304**
0,185**
0,291**
0,371**
0,377**
0,446**
0,291**
0,260**
0,336**
0,539**
0,620**
0,520**
0,516**
0,327**
0,265**
0,230**
0,292**
0,271**
0,265**
0,283**
0,265**
0,265**
0,265**
0,392**
0,233**
0,265**
11
rp biss
0,574**
0,528**
0,399**
0,235**
-0,015
0,316**
0,207**
0,233**
0,189**
0,348**
0,121
0,240**
0,384**
0,039
0,322**
0,035
0,223**
0,377**
0,356**
0,460**
0,441**
0,221**
0,258**
0,128*
0,228**
0,571**
0,566**
0,425**
0,468**
0,138*
0,090
0,240**
-0,017
0,103
0,172**
0,091
0,069
-
Total
rp biss
0,563**
0,425**
0,474**
0,209**
0,135**
0,554**
0,125**
0,161**
0,373**
0,497**
0,174**
0,253**
0,412**
0,469**
0,333**
0,403**
0,437**
0,298**
0,166**
0,198**
0,531**
0,256**
0,444**
0,606**
0,614**
0,583**
0,525**
0,359**
0,341**
0,159**
0,109**
0,097**
0,439**
0,499**
0,087**
0,148**
0,122**
0,109**
0,134**
0,227**
0,102**
0,109**
-
113
0,122
0,259**
0,221**
0,347**
0,207**
0,315**
0,155*
0,041
0,344**
0,407**
0,557**
0,523**
0,629**
0,309**
-0,013
0,473**
0,597**
0,300**
0,291**
0,537**
0,437**
0,473**
0,511**
-
0,138*
0,172*
0,254**
0,358**
0,243**
0,228**
0,224**
0,154*
0,249**
0,417**
0,471**
0,464**
0,360**
0,621**
0,438**
0,033
0,388**
0,570**
0,293**
0,251**
0,556**
0,090
0,522**
0,616**
-0,005
0,138*
0,601**
0,325**
0,236**
-0,020
0,404**
0,293**
0,340**
0,196**
0,161*
0,072
0,325**
0,391**
0,400**
0,356**
0,245**
0,585**
0,267**
0,248**
0,182**
0,430**
0,562**
0,396**
0,072
0,501**
0,103
0,450**
0,506**
0,066
0,501**
0,371**
0,247**
0,493**
0,338**
0,165*
0,096
0,016
0,237**
0,251**
0,230**
0,259**
0,180*
0,276**
0,485**
0,478**
0,115
0,108
0,345**
0,342**
0,511*
0,118
0,477**
-0,005
0,309**
0,524**
0,141**
0,628**
0,336**
0,319**
0,004
0,423**
0,400**
0,176**
0,272**
0,029
0,204**
0,446**
0,322**
0,377**
0,363**
0,262**
0,477**
0,405**
0,309**
-0,002
0,300**
0,339**
0,495**
0,313**
0,484**
-0,041
0,407**
0,551**
0,057
0,518**
0,420**
0,401**
0,069
0,500**
0,300**
0,186**
0,248**
0,201**
0,381**
0,357**
0,104
0,218**
0,166*
0,039
0,216**
0,374**
0,445**
0,256**
0,297**
0,161*
0,491**
0,201**
0,228**
0,170*
0,124
0,475**
0,287**
0,508**
0,532**
0,350**
0,163**
0,389**
0,349**
0,368**
0,184**
0,207**
0,403**
0,392**
0,065
0,208**
0,066
0,115
0,225**
0,410**
0,437**
0,199**
0,441**
0,267**
0,570**
0,076
0,283**
0,175**
0,320**
0,412**
0,168**
0,427**
0,506**
0,479**
0,061*
0,070**
0,491**
0,401**
0,351**
0,197**
0,259**
0,286**
0,371**
0,396**
0,528**
0,469**
0,377**
0,642**
0,450**
0,330**
0,160**
0,422**
0,511**
0,513**
0,200**
0,623**
0,119**
0,475**
0,634**
0,143**
0,061**
0,618**
0,426**
0,375**
114
Os itens com freqncia superior a 80% foram: 9- nariz (85,2%), 39ps I (85,5%) e 44- unio de braos e pernas I (86,2%). Esses nove itens
podem ser considerados essenciais para o DFH.
Os itens 21- cabelo IV (1,1%), 37- quadril II (1,3%), 38- joelho (2,0%),
42- ps III salto (3,4%), 49- proporo da cabea II (1,7%), 60- perfil I (0,5%),
61- perfil II (0,1%), 62- de frente (0,1%), 65- coordenao motora superior
(0,2%), 66- contorno da cabea (0,3%), 67- contorno do tronco (0,1%), 68unio braos/pernas (0,1%), 69- traos faciais (0,1%), 70- linha em esboo
(2,3%),
apresentaram freqncias muito baixas, pois so itens que indicam maior grau
de desenvolvimento e provavelmente s aparecem em crianas entre 12 e 15
anos.
115
tronco (90,6%), 13- braos (93,8%), 21- pernas (95,2%) e 27- roupas 0 ou 1
(99,9%).
Os itens com freqncia superior a 80% foram: 5- nariz (85,0%), 14braos em duas dimenses (81,5%) e 24- ps (85,5%).
Os itens com freqncia superior a 70% foram: 10- cabelo (78,3%), 19dedos (75,3%) e 22- pernas em duas dimenses (79,7%).
116
DISCUSSO
117
Mdia
DP
Mdia
DP
11,26
4,18
194
13,8
4,67
6,282*
14,80
5,12
222
19,7
5,68
10,295*
19,18
5,83
227
21,6
6,78
4,388*
22,50
5,92
201
26,3
7,99
6,095*
24,09
6,06
225
30,0
8,53
9,261*
10
26,75
7,67
223
36,0
10,32
11,736*
11
28,01
7,40
248
37,6
10,67
12,355*
* significante a 0,001
118
40
PONTOS
35
30
25
Amostra (SP)
20
Harris (1963)
15
10
5
0
5
10
11
IDADE
119
Para eliminar as diferenas das mdias dos grupos etrios entre esta
pesquisa e a de Harris, os resultados desse autor foram comparados com as
faixas etrias com amplitude de seis meses, coincidindo assim os pontos
mdios dos grupos. O resultado apresentado nas Tabelas 45 e 46.
Harris (N=300)
SP x Harris
IDADE
Mdia
DP
Mdia
DP
5,5
6,5
7,5
8,5
9,5
10,5
11,5
11,90
15,88
20,35
22,75
23,72
26,80
27,78
4,26
5,24
5,72
5,76
6,24
7,62
7,35
94
116
107
100
113
119
123
13,8
19,7
21,6
26,3
30,0
36,0
37,6
4,67
5,68
6,78
7,99
8,53
10,32
10,67
3,670*
6,488*
1,838
4,793*
8,169*
9,989*
10,821*
* significante a 0,001
120
10,65
11,90
13,62
15,88
4,04
4,26
4,75
5,24
11,31
12,22
14,58
17,10
5,22
5,44
4,73
6,37
0,924
0,424
1,360
1,406
NS
NS
NS
NS
NS: no significante
121
11,21
14,05
15,20
16,71
17,31
18,17
18,72
3,19
3,42
3,29
2,72
3,44
2,82
2,99
94
116
107
100
113
119
123
11,1
14,1
15,0
16,9
18,0
18,9
19,1
3,6
4,0
3,9
3,9
3,6
3,0
3,3
130
121
203
170
228
176
198
0,240
0,103
0,475
0,468
1,710
2,118*
1,060
NS
NS
NS
NS
NS
0,04
NS
* significante a 0,04
NS: no significante
10,67
13,27
14,78
16,46
17,44
18,25
18,78
* significante a 0,03
3,20
3,56
3,23
2,84
3,12
2,76
2,97
194
222
227
201
225
223
248
11,1
14,1
15,0
16,9
18,0
18,9
19,1
3,6
4,0
3,9
3,9
3,6
3,0
3,3
130
121
203
170
228
176
198
1,097
1,901
0,631
1,219
1,766
2,220*
1,061
NS
NS
NS
NS
NS
0,03
NS
122
PONTOS
25
20
15
Amostra (SP)
H.A.
(1995)
10
0
5
10
11
IDADE
123
amostra houvesse crianas com maior atraso escolar. Por outro lado as
crianas da amostra de Hutz e Antoniazzi eram todas de escolas pblicas,
enquanto na presente pesquisa a amostra foi composta de crianas de escolas
pblicas e particulares, ainda que a maioria de escolas pblicas (76% na
Educao Infantil e 83,3% no Ensino Fundamental).
124
Por outro lado, no teste R-1, do qual se originou o R-2, Alves, Colsio e
Ruivo (1992) encontraram diferenas estatisticamente significantes entre os
sexos, embora tais resultados possam ter sido influenciados pelo fato da
amostra apresentar um nmero muito menor de mulheres do que de homens e
ainda porque estas tinham um nvel de escolaridade mais baixo. O Teste D-48
(Pichot, 1971) apresenta tabelas separadas por sexo na padronizao francesa,
mas no na brasileira, enquanto que o D-70 (Centre de Psychologie Aplique,
1996) apresenta tabelas normativas para cada sexo tanto na padronizao
francesa quanto na brasileira. Alves (1998) mostra que a varivel sexo
apresenta variao nos resultados em funo do teste estudado e da idade dos
sujeitos da amostra. Essa diferena nos resultados sobre a influncia do fator
sexo pode ser devida a fatores culturais e ambientais, bem como variao da
amostra, e deve ser melhor investigada.
125
Uma hiptese de esta varivel ter tido maior influncia nas idades
menores pode ser o fato de que na faixa pr-escolar ocorre um
desenvolvimento mais rpido, o que faz com que as meninas tenham tido
resultados maiores, mas que igualado medida em que a idade aumenta.
126
127
Os
resultados
obtidos
relativos
preciso,
estabilidade
ou
A preciso pelo mtodo das metades para a amostra total foi de 0,923
na avaliao Goodenough-Harris e de 0,857 na avaliao Koppitz. No foi
estudada a preciso de avaliador.
128
Pode-se observar que todos esses ndices indicam uma boa preciso
do teste avaliado conforme a avaliao Goodenough-Harris e a de Koppitz,
tanto por diferentes avaliadores como com diferentes intervalos de tempo (um
dia para os estudos originais de Goodenough, 8 a 15 dias na presente
pesquisa, seis meses em Marques et al., 2002a e 2002b).
129
instrumentos: o
teste R-2 e
o Desenho da
130
Swart
Holtzman
(1973)
correlacionaram
escala
131
apresenta uma tabela com uma orientao geral para interpretar correlaes e
avalia as correlaes entre 0,40 e 0,70 como moderadas, o que pode sugerir
uma relao substancial.
132
133
134
135
136
137
138
139
140
Nos itens 19- cabelo I, 44- unio de braos e pernas I e 56- roupas III,
as freqncias foram superiores s de Goodenough e inferiores s de Harris.
141
A partir desses resultados pode-se concluir que os itens que podem ser
considerados como mais bsicos no DFH, tais como presena de cabea,
olhos, boca, braos, dedos, pernas e tronco tm freqncias semelhantes, no
se observando diferenas culturais ou relativas a perodos de tempo diferentes.
142
143
(SP)
100*
98*
18
10 #
69
5#
87*
1#
11 #
57
23
65
79
37
12 #
0#
1#
21
44
2#
92*
35
0#
64
21
0#
100*
13 #
0#
0#
K masc
K fem
H.A. (RS)
100*
98*
11 #
21
87*
2#
92*
2#
25
54
28
89*
84
48
21
3#
1#
33
61
13 #
97*
37
0#
73
8#
1#
90*
9#
1#
2#
100*
100*
19
33
90*
6#
91*
4#
29
85
25
91*
91*
52
29
5#
0#
39
59
18
97*
46
2#
75
7#
1#
70
27
3#
2#
100*
95*
17
12 #
65
8#
85
2#
12 #
68
23
82
81
44
19
0#
0#
22
37
8#
92*
36
1#
56
15 #
0#
42
2#
2#
78
144
(SP)
99*
98*
22
22
77
5#
95*
1#
10 #
66
41
86*
91*
68
26
0#
1#
35
65
10 #
93*
66
1#
73
42
1#
99*
29
4#
2#
K masc
K fem
H.A. (RS)
100*
99*
22
28
91*
5#
97*
2#
33
72
27
97*
95*
62
35
14 #
6#
42
60
26
98*
70
3#
80
22
3#
70
25
5#
5#
100*
100*
34
48
95*
14 #
100*
5#
19
91*
37
94*
98*
77
38
11 #
7#
44
68
24
93*
67
2#
89*
19
7#
52
40
8#
2#
100*
98*
26
25
75
6#
95*
3#
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99*
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95*
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95*
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(SP)
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99*
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9#
99*
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96*
97*
93*
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4#
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96*
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100*
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80
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100*
100*
4#
97*
92*
2#
84
72
31
3#
150
Aos 5 anos, para Koppitz so considerados como itens esperados: 1cabea, 2- olhos, 5- nariz, 7- boca, 12- tronco, 21- pernas, para os dois sexos,
mais o item 13- braos, apenas para as meninas. Embora Koppitz no coloque
no Apndice B (p. 382), no qual consta a relao de itens esperados e
excepcionais, o item 27- roupas 0 e 1, tambm classificado como esperado.
151
Pela pesquisa de Hutz e Antoniazzi so esperados apenas os itens 1cabea, 2- olhos e 21- pernas, sendo que o item 7- boca, tem 85% de
freqncia, portanto est praticamente no limite para ser considerado esperado.
Por outro lado o item 27- roupa 0 ou 1 pea apresenta 42% de freqncia, o 28,
2% e o 29 tem 2%, totalizando 46%, o que indica que provavelmente no foram
considerados os desenhos onde no havia indicao de nenhuma pea de
roupa. Esse item (27- roupa 0 ou 1 pea) aparece com praticamente 100% de
freqncia em quase toda a amostra paulistana, indicando que um item cuja
definio problemtica e que, por outro lado, no discriminativo, a menos
que seja considerado da forma como Koppitz empregou em sua amostra. Pela
Tabela 41 pode ser constatado que esse item s no teve 100% de freqncia
na amostra paulistana aos 6 anos, idade em que teve um coeficiente de
correlao bisserial de 0,138, mostrando que no um item adequado. Nas
outras idades ele no pde ser calculado porque ocorreu em 100% da amostra.
Portanto no houve diferenas na freqncia em funo da idade.
152
Aos 7 anos, para Koppitz, ocorre o acrscimo do item 24- ps, para os
dois sexos e dos itens 10- cabelos e 22- pernas em duas dimenses, apenas
para as meninas. Na amostra paulistana so esperados os mesmos itens que
para 6 anos, sendo que o item 5- nariz, aparece com freqncia de 81%, o item
10- cabelos, 72% e o item 24- ps, 85%. Na amostra de Hutz e Antoniazzi o
item 10- cabelos tem 85%, o item 5- nariz, 75% e o 24- ps, 80%. Na de Sarti o
item 10- cabelos tem 93%, sendo includo entre os esperados, o 5- nariz, 83% e
o 24- ps, 84%. Isto indica freqncias bastante semelhantes entre as trs
amostras brasileiras no item 24- ps.
Aos 8 anos para Koppitz aparecem como esperados os itens 14braos em duas dimenses e 22- pernas em duas dimenses, para os dois
sexos, e o item 10- cabelos, continua como esperado s entre as meninas.
Na amostra desta pesquisa, o item 5- nariz, o item10- cabelos, o 14braos em duas dimenses, 22- pernas em duas dimenses e 24- ps so
includos entre os esperados, no diferindo da amostra de meninas de Koppitz
a no ser pelo item 27- roupa 0 ou 1 pea. Na amostra de Hutz e Antoniazzi
includo o item 30- boas propores, no aparecem os itens 22- pernas em
duas dimenses, com 82% e 5- nariz, com 82%.
153
154
Na pesquisa paulistana so excepcionais aos 5 anos os itens: 4sobrancelhas/clios, 6- fossas nasais, 8- dois lbios, 9- orelha, 15-
braos
abaixados, 16- braos unidos ao ombro, 17- cotovelo, 20- 5 dedos, 23- joelho,
26- perfil, 28- roupas 2 ou 3, 29- roupas 4 ou mais e 30- boas propores. As
crianas paulistanas diferem das americanas nos itens: 4- sobrancelhas/clios,
9- orelha e 15- braos abaixados, que so excepcionais para as crianas
155
Na amostra paulistana, deixam de ser excepcionais os itens: 4sobrancelhas/clios, 15- braos abaixados e 28- roupas 2 ou 3. Difere da
amostra de Koppitz nos itens 9- orelha e 20- 5 dedos.
Aos 7 anos para Koppitz no so mais excepcionais os itens: 16braos unidos ao ombro, 29- roupas 4 ou mais para os dois sexos e 30- boas
propores e o item: 6- fossas nasais, apenas para as meninas.
Aos 8 anos para Koppitz deixam de ser excepcionais os itens: 26perfil, para os meninos e 8- dois lbios, para as meninas, que ocorre em 17%
dos desenhos dessa idade.
156
157
braos unidos ao ombro, 17- cotovelo, 23- joelho e 26- perfil, totalizando seis
itens excepcionais em comparao com Koppitz que tem apenas um, o item 26perfil. Para Hutz e Antoniazzi mantm-se os mesmos itens que para 10 anos,
diferindo da amostra paulistana nos itens 6- fossas nasais e 16- braos unidos
ao ombro, que deixam de ser excepcionais, e o 29- roupas 4 ou mais, que
continua sendo.
Em relao a Sarti a diferena ocorre nos itens: 8- dois lbios e 16braos unidos ao ombro que no so mais excepcionais e 30- boas propores,
que continua.
158
X
X
X
X
X
12 tronco
13 braos
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
5 nariz
14 bra.2 dim.
22 pern.2 dim.
24 ps
10 cabelo
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
11 pescoo
19 dedos
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
25 ps bidim.
Idade
Itens Excepcionais
7
8
9
6 fossas nasais
8 dois lbios
16 unio bra/t.
17cotovelo
23 joelho
26 perfil
30 boas propor.
29 roupa 4 ou +
20 n dedos
9 orelha
4 sobr./clios
15 bra.p/baixo
28 roupa 2/3
10
11
159
CONSIDERAES FINAIS
160
161
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Psicocentro.com2003. Acesso em 18/11/2003.
173
174
ANEXOS
175
ANEXO A
Instrues para o desenho do homem:
Deve-se fornecer criana o lpis (preto n 2, devidamente apontado), a borracha
e uma folha de papel sulfite que colocada verticalmente sobre a mesa, frente
da criana. Em seguida so lidas as seguintes instrues:
Nesta folha eu quero que voc faa o desenho de um homem. Faa o mais
bonito que voc puder. Leve o tempo que quiser e trabalhe com muito
cuidado.
desenho e pedir um outro que seja mais completo e que no seja de palitos.
aspectos ambguos dos desenhos, dizendo: Fale alguma coisa sobre o seu
desenho o objetivo dessa pergunta tentar saber as intenes da criana
no desenho e evitar fazer suposies ou sugestes indiretas. Se a criana no
identificar espontaneamente uma parte ambgua do desenho, o examinador
pode perguntar (apontando): O que isto? As respostas das crianas
devem ser anotadas (em outra folha) e a identificao das partes deve ser feita
diretamente nos desenhos. No necessrio fazer perguntas sobre aspectos
claros do desenho.
Se a criana pedir sugestes ou tiver dvidas sobre como fazer alguma parte
176
ANEXO B
Instrues para o teste R-2:
Eu vou mostrar a voc vrios cartes parecidos com este (mostrar a Prancha 1).
Este carto tem um desenho grande na parte de cima e alguns desenhos menores
na parte de baixo.
Nesta figura grande, o cavalinho, um pedao est em branco (mostrar a lacuna).
como se tivessem tirado um pedao dele.
O pedao que falta no cavalinho um destes desenhos pequenos que esto
embaixo.
Mostre qual destes desenhos pequenos o que completa o desenho grande.
Se a resposta for correta:
Muito bem. Voc acertou pois o que est faltando o rabo do cavalo.
Agora vou mostrar os outros cartes a voc, um de cada vez e cada vez mais
difceis. Voc deve prestar ateno no desenho para descobrir qual o desenho
pequeno que completa o grande. Se voc prestar ateno na maneira como voc
resolveu os fceis, vai ajudar a resolver os mais difceis. como se fosse um jogo.
Voc entendeu? Se tiver alguma dvida, pergunte agora. Entendeu?
Ento vamos comear e no precisa ter pressa.
Se a resposta for incorreta:
No, o pedao que completa o desenho o rabo do cavalo (apontar). Se voc
colocar este pedao aqui, o cavalo ficar completo.
(Mostrar a outra Prancha, nmero 2)
Ento, qual destes desenhos pequenos completa o desenho grande?
Se a resposta for correta, prosseguir.
Se a resposta for incorreta, repetir as explicaes com a Prancha 1.
Introduzir ao apresentar a Prancha 5 e reintroduzir na Prancha 7:
Preste Ateno. Olhe todas as figuras e veja o que acontece com elas. Mostre a
figura que dever estar aqui (apontar a lacuna).
- se a criana mostrar-se muito ansiosa, respondendo depressa e sem
ateno, dizer:
No precisa correr. Olhe todas as figuras antes de responder.
- se a criana mostrar mais de uma resposta, dizer:
S h um pedao que completa o desenho.
- se a criana corrigir, anotar a segunda resposta ao lado da primeira, apesar
de desconsiderar a primeira.
- Aps ser dada a resposta, a prancha dever ser recolhida com os desenhos
para baixo.
177
ANEXO C
Termo de Consentimento livre e esclarecido
Senhores Pais,
Obrigado.
178
ANEXO D
Itens do desenho do Homem, segundo Goodenough-Harris
1. Cabea presente
2. Pescoo presente
3. Pescoo em duas dimenses
4. Olhos presentes
5. Detalhe do olho: sobrancelhas ou clios
6. Detalhe do olho: pupila
7. Detalhe do olho: proporo
8. Detalhe do olho: olhar
9. Nariz presente
10. Nariz, duas dimenses
11. Boca presente
12. Lbios, duas dimenses
13. Nariz e lbios em duas dimenses
14. Queixo e testa presentes
15. Projeo do queixo presente: queixo claramente diferenciado do lbio
16. Linha do maxilar indicada
17. Septo nasal
18. Cabelo I
19. Cabelo II
20. Cabelo III
21. Cabelo IV
22. Orelhas presentes
23. Orelhas presentes: proporo e posio
24. Dedos presentes
25. Nmero correto de dedos indicado
26. Detalhe correto dos dedos
27. Oposio do polegar indicada
28. Mos presentes
29. Pulso ou tornozelo
30. Braos presentes
31. Ombros I
32. Ombros II
33. Braos abaixados ou empenhados em atividade
34. Articulao do cotovelo indicado
35. Pernas presentes
36. Quadril I (forquilha)
179
37. Quadril II
38. Articulao do joelho
39. Ps I: qualquer indicao
40. Ps II: proporo
41. Ps III: salto
42. Ps IV: perspectiva
43. Ps V: detalhe
44. Unio de braos e pernas I
45. Unio de braos e pernas II
46. Presena do tronco
47. Tronco em proporo, duas dimenses
48. Proporo: Cabea I
49. Proporo: Cabea II
50. Proporo: face
51. Proporo: braos I
52. Proporo: braos II
53. Proporo: pernas
54. Proporo: membros em duas dimenses
55. Roupas I
56. Roupas II
57. Roupas III
58. Roupas IV
59. Roupas V
60. Perfil I
61. Perfil II
62. Desenho de frente
63. Coordenao motora: linhas
64. Coordenao motora: junes
65. Coordenao motora superior
66. Linhas dirigidas e forma: contorno da cabea
67. Linhas dirigidas e forma: contorno do tronco
68. Linhas dirigidas e forma: braos e pernas
69. Linhas dirigidas e forma: traos faciais
70. Tcnica de esboo
71. Tcnica de modelagem
72. Movimento do brao
73. Movimento das pernas
180
ANEXO E
Itens do desenho do Homem, segundo Koppitz
1. Cabea
2. Olhos
3. Pupilas
4. Clios ou sobrancelha
5. Nariz
6. Fossas Nasais/ Narina
7. Boca
8. Dois lbios
9. Orelhas
10. Cabelo
11. Pescoo
12. Tronco
13. Braos
14. Braos em duas dimenses
15. Braos para baixo
16. Braos corretamente unidos ao corpo
17. Cotovelo
18. Mos
19. Dedos
20. Nmero correto de dedos
21. Pernas
22. Pernas em duas dimenses
23. Joelho
24. Ps
25. Ps bidimensionais
26. Perfil
27. Roupa 1 ou nenhuma
28. Roupa 2 ou 3 itens
29. Roupa 4 itens ou mais
30. Boas propores
181
ANEXO F
Correspondncia entre os itens de avaliao de GoodenoughHarris e de Koppitz
Itens evolutivos
Item
Koppitz
Goodenough-Harris
1. Cabea
1
2. Olhos
4
3. Pupilas
6
4. Clios ou sobrancelha
5
5. Nariz
9
6. Fossas Nasais/ Narina
7. Boca
11
8. Dois lbios
12
9. Orelhas
22
10. Cabelo
18
11. Pescoo
2
12. Tronco (corpo)
46
13. Braos
30
14. Braos em duas dimenses
15. Braos para baixo
16. Braos corretamente unidos ao corpo
32
17. Cotovelo
34
18. Mos
28
19. Dedos
24
20. Nmero correto de dedos
25
21. Pernas
35
22. Pernas em duas dimenses
23. Joelho
38
24. Ps
39
25. Ps bidimensionais
26. Perfil
27. Roupa 1 ou nenhuma
28. Roupa 2 ou 3 itens
29. Roupa 4 itens ou mais
30. Boas propores