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Introduccin
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Sin duda, los estudios neurolgicos han influenciado de forma directa en el avance de la
psicologa, para algunos, puede representar la desaparicin de la psicologa como ciencia de
estudio, sin embargo, son tan esenciales los factores biolgicos, como externos relativos a
cultura y mecanismos de comportamiento que se desarrollan en determinado contexto; lo que
nos orienta ms bien a pensar en una psicologa ms completa, desde un estudio clnico,
terico, bibliogrfico que permitir simplemente mejorar el entendimiento del tan complejo
campo de estudio del ser humano desde una perspectiva ms compleja.
Objetivos
Objetivo general
Definir concepto de neurofisiologa y sus campos de accin
Objetivos Especficos
Definir conceptos de neurofisiologa y sus campos de accin.
Identificar las estructuras anatmicas del Sistema Nervioso encargadas de los Procesos
Psicolgicos y Cognitivos del ser humano.
Precisar los Procesos Psicolgicos del ser humano y su influencia en la personalidad.
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DESARROLLO
Neurofisiologa
El sistema nervioso se encuentra organizado de forma que mltiples estructuras
anatmicas se concuerdan en actividades fisiolgicas que permiten el proceso de aprendizaje.
Actualmente, se conoce que los sistemas nerviosos poseen la capacidad de cambiar, lo que se
denomina plasticidad neuronal. Este particular nos remite a entender el funcionamiento
neuronal, como una complejidad cambiante condicionada por factores biolgicos y sociales,
que son los estmulos que promueven esta plasticidad.
Desde esta perspectiva la neurofisiologa, se encarga del estudio del funcionamiento
neuronal, diferencindose las funciones bsicas de las complejas, as como los factores que
inciden en la misma. (Ortega & Franco, 2012).
Considerando la complejidad del sistema, al estimar la plasticidad neuronal, se tiene
distintos tipos de neurofisiologa, segn el enfoque especfico de la misma; por ejemplo, la
neurofisiologa bsica se encarga de abordar temas de neurologa, por medio de sensaciones
de contacto. (JIMDO, 2011).
De igual manera, se han orientado estudios que buscan determinar los procesos
neurolgicos involucrados en el aprendizaje; estos estudios, relacionados con el estudio
pedaggico, conocidos como neurofisiologa del aprendizaje; en referencia a esta
especificacin del estudio neurolgico, se define:
Estudio de la modificacin de los procesos de respuesta ante un mismo estmulo, en
relacin a la experiencia obtenida (Pazos & Sancho, 2012).
Como se ha mencionado, la complejidad de los procesos neurolgicos, permiten que esta
rama de estudio relativamente moderna. en concordancia con los avances tecnolgicos que
han hecho factible estos estudios; se deriva en mltiples ramas de estudio, orientadas
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especficamente a un tipo de funcin; entenderemos entonces, en este trabajo la conjuncin
de todos estos aspectos especficos, como el estudio general de los funcionamientos
neuronales, ante distinta clase de estmulos.
Evidentemente, el evolucionar de estos estudios van permitiendo que se estructure un
plano ms amplio del cerebro humano; es decir, cada descubrimiento que se enfoca
aisladamente, van permitiendo tener cada vez una concepcin ms ntegra de los mapas
cerebrales, en cuanto a su funcionamiento.
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estructuras ms bsicas del cerebro humano, se encuentran enfocadas en cumplir procesos
vitales, empezando por la mdula, la que bsicamente se encarga del funcionamiento de
msculos y rganos internos; la evolucin en los procesos se contina con el bulbo raqudeo;
el cual se encarga tambin de msculos y rganos internos, y a su vez, de conjugar estos
procesos para el funcionamiento conjunto de rganos y sistemas. Le suceden a este, el
cerebro medio, tambin denominado mesencfalo; el cual se encarga de controlar la posicin
del cuerpo ante determinados estmulos. Luego de esto, los hemisferios se presentan como
una parte ms amplia del cerebro, que se caracteriza por ser la parte ms evolucionada, en
relacin a otros mamferos; de este derivan funciones complejas que finalmente son
concretadas en la corteza cerebral. En trminos generales, podramos hacer una idea de la
complejidad de la estructura neuronal.
Fuente: http://mural.uv.es/teboluz/img7.jpg
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lenguaje, razonamiento abstracto, actividades gestuales, etc.; se entender entonces que estas
funciones responden a una asociacin de varias regiones cerebrales, que han sido clasificadas
con fines pedaggicos; las mismas que estn en continua interconexin. (Rodrguez, 2012).
En funcin de resumir, con un grado de objetividad, se detallan algunas de las funciones
estudiadas por la neurologa, factores y reas cerebrales que se encargan de dar lugar al
cumplimiento de estas funciones.
Tabla 1. Factores neuropsicolgicos reas y definicin
Factor
Programacin y
Funcin
Garantiza el proceso de ejecucin de una
rea Cerebral
Sectores prefontales del
control
Organizacin
hemisferio izquierdo
Zonas premotoras del
secuencial de
hemisferio izquierdo.
movimientos y
acciones.
Odo fonemtico
hemisferio izquierdo o
derecho para algunos
Anlisis y sntesis
idiomas.
Zonas premotoras del
hemisferio izquierdo.
articulacin.
Estabilidad de la huella Mnsica en la
verbal
Retencin visual
hemisferio izquierdo
Zonas occipitales
Perceptivo Analtico
modalidad visual
Percepcin y produccin adecuada de
Teporo-Parieto-Occipital
hemisferio izquierdo
de la situacin
Percepcin y produccin adecuada de la
Temporo-Prieto-Occipital-
hemisferio derecho
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Evidentemente, las funciones no se resumen en las contenidas en la tabla que se ilustra, sin
embargo, para tener una perspectiva general de la complejidad de los centros que intervienen
en las funciones cerebrales, se ilustr la tabla. Profundizar su estudio, comprende un
complejo campo de estudio de aspecto especficamente psico-clnico.
Influencia de los procesos psicolgicos en el proceso de aprendizaje
Como hemos mencionado anteriormente, las funciones cerebrales superiores estn
asociadas con el aprendizaje; de igual manera, mismo que ya hemos mencionado, es campo
de estudio especfico de la neurociencia y orientado al desarrollo pedaggico. Enfocaremos
los puntos ms relevantes de estos.
Adentrarnos en esta temtica, supone el entendimiento de neurosicoeducacin, trmino
que refiere al sistema educativo, basado en la capacitacin y entrenamiento con la finalidad
de completar el desarrollo de la inteligencia. En esto definimos dos aspectos que destacan en
el aprendizaje, los centros de memoria y de aprendizaje.
Como se mencion anteriormente, las neuronas tienen la capacidad de plasticidad, en
cuanto a las conexiones que se realizan. El aprendizaje est estrechamente relacionado con
esta capacidad, debido a que en tanto se adquieren nuevos conocimientos, las neuronas
modifican sus conexiones, enriquecindose en su capacidad de funcionar conjuntamente,
generando nuevas sinapsis en su estructura. A este tipo de conexiones y redes, que forman las
neuronas para generar el aprendizaje, se lo conoce como Redes Hebbianas; que se define
como una red neuronal que estn unidas en un circuito especfico; que se activa cuando los
estmulos para los que fueron creados, se vuelven a repetir; de esta manera, entenderemos que
las redes hebbianas se van enriqueciendo en tanto nuestra experiencia sea de igual
orientacin.
Las funciones de la neuroplasticidad, concreta dos funciones denominadas: potenciacin
de largo plazo de la memoria (PLP); esto sucede cuando una red hebbiana ha sido grabada
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por nuestro aprendizaje, y la misma se potencia con su uso; lo que posibilita fortalecer este
tipo de conexiones y hacerlas ms ricas y eficientes; por otro lado, las redes neuronales que
dejan de usarse, responden a un proceso de debilitamiento, conocido como debilitamiento de
largo plazo. (Pereira, 2012).
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As, podemos en trminos generales, describir el proceso de aprendizaje, como el
resultado de la interaccin con el medio, que parte de la recepcin de informacin, que est a
cargo bsicamente de los rganos de los sentidos, la recepcin de la informacin y la fijacin
de la atencin cerebral en el proceso u objeto de estudio (Sistema activador reticular
ascendente); en funcin de la respuesta de este proceso, sucede el proceso de manera ms
significativa al nivel de los Lbulos prefronfales; en donde se realiza la relacin contextual.
Estos procesos se ven respaldados y se vuelven ms eficientes, en tanto exista una vivencia
subjetiva positiva, es decir, factores como la motivacin, condicionarn esta parte del proceso
de aprendizaje, de manera que lo orientan a la potenciacin a largo plazo; finalmente, el
hipocampo se encargar de llevar esta nueva informacin basada en la experiencia a la
memoria de largo plazo, siendo, evidentemente, el intermediario para esta, la memoria de
corto plazo.
CONCLUSIONES
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las formas en que aprendi a relacionarse con su mundo exterior, y en este proceso se van
estructurando las redes neuronales.
El aprendizaje es una condicin que el ser humano desarrolla durante toda su vida, no
existen momentos en la vida en que el ser humano est incapacitado de aprender, esto se da
gracias a la flexibilidad neuronal, caracterstica que bsicamente nos remite a las mltiples e
infinitas conexiones neuronales que se pueden dar en cada sujeto, como respuesta biolgica a
su experiencia.
Esta ciencia permite vincular la psicologa con las ciencias biolgicas; lo que permite
consolidar el entendimiento de mltiples teoras de comportamiento como de aprendizaje, en
una base cientfica basada especficamente en el estudio de las redes neuronales.
BIBLIOGRAFA
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Pazos, L., & Sancho, H. (2012). la neurofisiologa del aprendizaje. Binasss, 7-12.
Pereira, N. (2012). El carcter integral de las bases nerviosas del aprendizaje y la memoria.
Neurosicoeducacin, 1-16.
Rodrguez, R. (23 de septiembre de 2012). Funciones cerebrales superiores. Obtenido de
unt.edu.ar: http://www.fm.unt.edu.ar/ds/Dependencias/Neurologia/Funciones
%20Cerebrales%20Superiores2.PDF