Derivado del proceso

recomendaciones:

de

consulta

se

obtuvieron

las

siguientes

1. Como el curso est destinado para el fortalecimiento de las capacidades de

funcionarios pblicos y tcnicos nacionales (pblico meta), considerando lo
anterior, es necesario hacer una distincin o divisin en los en los contenidos
del curso para cada uno de estos pblicos y que la plataforma incluya
dinmicas diferenciadas ya que no es lo mismo fortalecer las capacidades en
un funcionario que es quien debe tomar decisiones estratgicas comparado
con un tcnico quien es quien toma decisiones puramente tcnicas en
campo.
Es necesario crear un perfil de entrada y salida del pblico meta que
queremos fortalecer y a partir de esto hacer la evaluacin si los contenidos
actuales de los mdulos de capacitacin responden al fortalecimiento
diferenciado que queremos realizar. Es decir, la persona que se inscriba en el
curso debe cumplir con las capacidades o conocimiento que definamos, de lo
contrario estaremos capacitando a un grupo muy heterogneo, con el cual
difcilmente cumpliremos los objetivos del proyecto.
Respuesta: El curso virtual busca brindar un entendimiento comn para
todos los que trabajamos en el tema en la regin, especialmente para el da a
da de los puntos focales en el grupo tcnico de cambio climtico y gestin
integral de riesgo que interactan con una amplia gama de actores en sus
pases, ya sea, funcionario, tcnico, investigador, sector privado o sociedad
civil. En cada punto del E-learning habr vnculos a contenidos ms
detallados / especializados para quienes deseen profundizar si es su inters o
su rea de accin. Si yo soy funcionario, con relativamente poca experiencia
en el tema, leer con mayor profundidad los vnculos en el mdulo I, el
mdulo II y la parte de instituciones, marco regulatorio y prcticas sobre
gobernanza en el mdulo III pude ser que el resto lo pase rpidamente. Si
soy un tcnico con mucho conocimiento de la gestin del riesgo agroclimtico es muy posible que ya haya ledo todos los vnculos propuestos y
conozca a perfeccin los mdulos I y II entonces me enfocara en el mdulo
III, quizs ms puntualmente en buenas prcticas sobre sistemas de
informacin, reduccin del riesgo y preparacin-respuesta a emergencias.
Accin propuesta: desarrollar ms claramente esta visin en la
introduccin del sistema de formacin enfoque metodolgico para el
desarrollo de capacidades.
2. Es indispensable realizar la convocatoria de participacin con antelacin (1
mes), para el caso de Guatemala se ha evidenciado la baja participacin en
cursos a distancia debido a la dbil difusin.
Accin propuesta: se realizar la convocatoria a finales de octubre.
3. En el documento Informacin del sistema, se habla de competencias y
capacidades sin embargo no se desarrolla como se realizara esta actividad.
Con base en esto es como se puede definir el acompaamiento virtual.
1

Respuesta: S, estaremos trabajando en ello, ya que se estn aterrizando los

contenidos.
Accin propuesta: FAO SLM va a compartir con los consultores una
propuesta para su mejora con base en la experiencia de los pases (25 de
septiembre).
4. El tema de resiliencia esta de manera superficial, razn por la cual es
conveniente detallar ms en este tema.
Respuesta: El primer captulo ser muy introductorio, pero en cada seccin
se darn vnculos a informacin adicional que puede ser consultada a
voluntad.
Accin propuesta: todos los implicados en el TCP/SLM/3501 (FAO SLM y
puntos focales en los pases) especificarn en el documento de referencias
bibliogrficas los vnculos que sern esenciales para todo el mdulo y
tambin para los captulos. Igualmente se encargarn de revisar que estos
vnculos sean incluidos en el E-learning. Se solicita de incluir directamente la
referencia bibliogrfica con sus detalles (contenido relevante para el sistema
de formacin) y vnculos; especialmente en las secciones del documento
donde hace falta informacin.
A los puntos focales en Honduras, Guatemala y El Salvador favor de dirigir las
observaciones a Elizabeth.osorio@fao.org
Con copia a los siguientes referentes por captulo:
Mdulo I:
Captulo 1 Yerania.Sanchez@fao.org
Captulo 2 Elizabeth.osorio@fao.org
Captulo 3 Alberto.bigi@fao.org
Captulo
4
Maria.acosta@fao.org;
yolanda.villar@undp.org;
Yerania.sanchez@fao.org
Mdulo II:
Captulo 1
Captulo 2
Captulo 3
Captulo 4

Alberto.bigi@fao.org
Yerania.Sanchez@fao.org
Elizabeth.osorio@fao.org
d.m.baron@cgiar.org; Yerania.sanchez@fao.org

Mdulo III:
Captulo 1 Yerania.sanchez@fao.org
Captulo 2 Tamara.Hernandez@fao.org; Oscar.Rojas@fao.org
Captulo 3 Elizabeth.osorio@fao.org
Captulo 4 Alberto.bigi@fao.org
5. El documento fue construido con literatura con diferentes enfoques, por esta
razn es conveniente que el documento tenga un solo enfoque, es decir
desde el punto de vista prospectivo o correctivo o preparacin para la
respuesta. En todo caso si se quieren analizar los 3 enfoques debera quedar
ms claro en el documento y en la parte introductoria del curso se debera
especificar cul es el enfoque con el cual ser abordado el tema de riesgo.

Respuesta: El documento presentado en agosto del 2015 es de referencias

bibliogrficas, tipo fichero estructurado por los contenidos propuestos. Los
materiales tanto virtuales como impresos sern realizados de manera
pedaggica.
En lo que respecta al enfoque de gestin del riesgo de desastres, nos
basamos en la EIRD, el Marco de Sendai - el Plan de Naciones Unidas para la
Reduccin del Riesgo y Resiliencia que estn en lnea con El marco de
resiliencia de la FAO (2013).
En lo que respecta a gestin integral del riesgo, desde una concepcin ms
actuarial y econmica (tanto macro como micro) - riesgos catastrficos,
intermedios y de baja escala pero alta frecuencia que no son considerados
desastres ni tampoco son comercializables por lo que son absorbidos por las
personas/sistemas - tomamos en cuenta principalmente los conceptos
manejados por Banco Mundial, OCDE y CEPAL y los nuevos Objetivos de
Desarrollo Sostenible (ODS) (relativos a manejo de recursos naturales,
reduccin del riesgo y adaptacin/mitigacin ante el cambio climtico).
Debemos hacer ms nfasis en la informacin del sistema de formacin que
iremos llevando a los participantes de lo general a lo particular (tomando en
cuenta que podramos tener participantes los cuales desconozcan el Marco
de Sendai, los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) :
i)
Conceptos en gestin del riesgo (todos sus niveles catastrfico,
intermedio bajo absorbido por individuos/sistemas; todas sus fases
prevencin, mitigacin, preparacin, respuesta y rehabilitacin); y,
principales tipos de riesgo en todos los mbitos del desarrollo
(tomando en cuenta todos los sectores);
ii)
Conceptos en gestin integral del riesgo aplicados al sector
agroalimentario tomando en cuenta los principales riesgos en este
mbito;
iii)
Todos los pilares (Marco resiliencia de la FAO y prioridades Marco de
Sendai) para la gestin del riesgo agro-climtico (esto es: focalizando
riesgo climtico + focalizando sector agroalimentario).
Acciones propuestas: FAO SLM refuerza el enfoque de gestin integral del
riesgo al inicio del mdulo I y II para luego dar paso al marco conceptual para
la gestin de riesgos de desastres (mdulo I todos los sectores y mdulo II
solo sector agro-alimentario). FAO SLM detalla el proceso de aterrizaje de lo
general a lo particular en la informacin sobre el sistema de formacin.
6. En el mdulo I hace una clasificacin de riesgos la cual parece mas de
desastres por la escala que se menciona (Intensivos y Extensivos)
Respuesta: Relacionado con el punto 5, aqu algunos detalles adicionales:
Desde el punto de vista econmico podemos ver los riesgos a nivel macro y a
nivel micro. A nivel macro se relacionan con los desastres tanto extensivos
como intensivos (definiciones validadas para el Sistema de las Naciones
Unidas a travs de la Estrategia Internacional para la Reduccin de Desastres
(EIRD)). A nivel micro se relacionan con la finca, empresa, el hogar e incluso
una comunidad o cadena de valor con riesgos de nivel intermedio que son
comercializables ya sea que se logran transferir (economa con mercados
desarrollados y facilidades del Estado) o son absorbidos por los
individuos/familias/empresas. Estos ltimos son los riesgos de nivel bajo, pero
3

muy alta frecuencia que a la larga tienen importantes impactos en el

desarrollo, especialmente de los ms vulnerables quienes cuentan con pocas
alternativas y medios para gestionarlos (ahorros-crditos, activos, fuentes
alternas de ingresos, transferencias del Estado, etc). Debemos reconocer que
lo ms ampliamente abordado es el nivel macro pues son relativamente
contabilizados pero todos son igualmente importantes para el enfoque de los
Objetivos de Desarrollo Sostenible-ODS.
7. El tema de gnero no debe plantearse como un tema asilado de los dems
temas del resto de documentos. Este tema se debe ver reflejado de manera
trasversal en todos los temas que se aborden en los mdulos del contenido
de capacitacin.
Accin propuesta: Se est estableciendo una carta de acuerdo entre las
expertas de gnero en FAO y el PNUD para tener el apoyo en el tratamiento
correcto del tema y la transversalizacin.
8. Algunas de los datos cuantitativos estn desactualizados, es necesario
realizar la actualizacin de los mismos.
Respuesta: en la mayora de los casos incluimos informacin de fuentes
regionales/globales tales como CEPAL Stat, FAO Stat- SOFI, pero ciertamente
cada pas y los socios tienen fuentes alternas muchas actualizadas con
antelacin a las fuentes mencionadas.
Accin propuesta: los puntos focales en los pases que se encuentran ms
cercanos a las fuentes oficiales en los pases, favor de incluir directamente en
el documento los datos ms actuales ya sea en cifras dentro del texto,
cuadros y/o grficos. Si es parte de una tabla con informacin regional que
incluye un ao adicional, su inclusin depender de la disponibilidad de datos
para los otros pases pues en algunos casos se emplean con propsitos
comparativos.
9. Se debe definir cul ser la metodologa de evaluacin de los participantes al
curso.
Respuesta: De acuerdo, se van a establecer los criterios con el Grupo
Tcnico y los socios.
Accin propuesta: FAO SLM prepara una propuesta inicial para ser revisada
y complementada por los puntos focales en los pases (viernes 25 de
septiembre).
10.Es necesario establecer cules sern los indicadores de monitoreo del
proyecto.
En los documentos indica institucionalizacin sin embargo
consideran que esto es de difcil medicin y no debe confundirse este
trmino con apropiacin.
Respuesta: muy pertinente, debemos ayudar al CAC y los pases a dar un
mejor seguimiento a procesos como este de gestin del conocimiento.
Podemos comenzar a recibir propuestas una vez que estn listos los
materiales y participantes; tendremos una mejor posicin para elegir bien la
lnea base y los mecanismos de seguimiento y evaluacin.
4

Accin propuesta: FAO SLM prepara una propuesta inicial para ser revisada
y complementada por los puntos focales en los pases (viernes 25 de
septiembre).
11.Si bien es cierto la primera cohorte de estudiantes tendr una o dos sesiones
presenciales, es necesario que estas sesiones sean consideradas en formato
web, esto con el objeto que cuando el proyecto finalice, la plataforma o el
sistema de capacitacin siga operando sin necesidad de tener sesiones
presenciales.
Respuesta: As se va a realizar a travs de la plataforma del grupo tcnico
del CAC y dems instituciones regionales / nacionales que la quieran vincular
a sus pginas web.
Accin propuesta: indicar este punto con mayor detalle en la informacin
del sistema.
12.Es necesario incluir temas de multiculturalidad (pueblos indgenas) y no solo
considerar el tema de Gnero.
Respuesta: En el grupo de gnero tambin se trabaja pueblos indgenas y
vamos a pedir apoyo para mejor orientacin respecto a pueblos indgenas y
afrodescendientes que estadsticamente se encuentran ms vulnerables (solo
considerando pobreza o variables de IDH como referente).
Accin propuesta: se incluir este punto en la carta de acuerdo con el
PNUD.
13.No slo debe ser considerado el rol del gobierno en la gestin del riesgo
agropecuario, es importante incluir el rol de las comunidades.
Respuesta: Ciertamente, el punto de esta primera ronda es identificar no
slo los vacos, sino proponer referencias bibliogrficas vlidas para la regin.
Accin propuesta: todos los implicados en el TCP/SLM/3501 (SLM y puntos
focales en los pases) especificarn en el documento de referencias
bibliogrficas los vnculos que sern esenciales para todo el mdulo y
tambin para los captulos. Igualmente se encargarn de revisar que estos
vnculos sean incluidos en el E-learning. Se solicita de incluir directamente la
referencia bibliogrfica con sus detalles (contenido relevante para el sistema
de formacin) y vnculos; especialmente en las secciones del documento
donde hace falta informacin.
A los puntos focales en Honduras, Guatemala y El Salvador favor de dirigir las
observaciones a Elizabeth.osorio@fao.org
Con copia a los siguientes referentes por captulo:
Mdulo I:
Captulo 1 Yerania.Sanchez@fao.org
Captulo 2 Elizabeth.osorio@fao.org
Captulo 3 Alberto.bigi@fao.org
Captulo
4
Maria.acosta@fao.org;
yolanda.villar@undp.org;
Yerania.sanchez@fao.org
Mdulo II:
5

Captulo
Captulo
Captulo
Captulo

1
2
3
4

Alberto.bigi@fao.org
Yerania.Sanchez@fao.org
Elizabeth.osorio@fao.org
d.m.baron@cgiar.org; Yerania.sanchez@fao.org

Mdulo III:
Captulo 1 Yerania.sanchez@fao.org
Captulo 2 Tamara.Hernandez@fao.org; Oscar.Rojas@fao.org
Captulo 3 Elizabeth.osorio@fao.org
Captulo 4 Alberto.bigi@fao.org
14.El documento hace referencia al trmino mal nutricin, que incluye los temas
de desnutricin, sobre peso y obesidad, sin embargo el documento solo
cuenta con referencias cuantitativas a desnutricin.
Respuesta: Vamos a consultar este punto con el Oficial de Nutricin, INCAP
y PRESANCA.
Accin propuesta: solicitar al Oficial de Nutricin FAO SLM la revisin del
documento de referencias para revisin y sugerencias.
15.Es necesario incluir los marcos jurdicos y de polticas de RRD para la SAN.
Respuesta: De acuerdo, eso va en el pilar 1 del mdulo III. Favor de
compartir las referentes a los pases para asegurar que se tienen las ms
relevantes en el criterio de los pases. En el mdulo no se van a detallar, se
va a dar un panorama de los que se ha avanzado con vnculos a los marcos
institucionales, regulatorios y de poltica.
De hecho, si hay un caso muy exitoso de instrumentos de gobernanza, debe
ser sistematizado (formato FAO-buenas prcticas) y compartido en esa
primera seccin del mdulo III.
Accin propuesta: todos los implicados en el TCP/SLM/3501 (SLM y puntos
focales en los pases) especificarn en el documento de referencias
bibliogrficas los vnculos que sern esenciales para todo el mdulo y
tambin para los captulos. Igualmente se encargarn de revisar que estos
vnculos sean incluidos en el E-learning. Se solicita de incluir directamente la
referencia bibliogrfica con sus detalles (contenido relevante para el sistema
de formacin) y vnculos; especialmente en las secciones del documento
donde hace falta informacin.
A los puntos focales en Honduras, Guatemala y El Salvador favor de dirigir las
observaciones a Elizabeth.osorio@fao.org
Con copia a los siguientes referentes por captulo:
Mdulo I:
Captulo 1 Yerania.Sanchez@fao.org
Captulo 2 Elizabeth.osorio@fao.org
Captulo 3 Alberto.bigi@fao.org
Captulo
4
Maria.acosta@fao.org;
yolanda.villar@undp.org;
Yerania.sanchez@fao.org
Mdulo II:
Captulo 1 Alberto.bigi@fao.org
6

Captulo 2 Yerania.Sanchez@fao.org
Captulo 3 Elizabeth.osorio@fao.org
Captulo 4 d.m.baron@cgiar.org; Yerania.sanchez@fao.org
Mdulo III:
Captulo 1 Yerania.sanchez@fao.org
Captulo 2 Tamara.Hernandez@fao.org; Oscar.Rojas@fao.org
Captulo 3 Elizabeth.osorio@fao.org
Captulo 4 Alberto.bigi@fao.org
16.Al inicio de cada modulo se citan la bibliografas recomendadas, las cuales
debieran estar de preferencia en los captulos de cada modulo en virtud que
los documentos de cada modulo son muy extensos, esto con el fin de orientar
al estudiante e incentivarlo a la investigacin.
Respuesta: De acuerdo, al inicio solo se mencionan las referencias ms
relevantes para el mdulo (lecturas fundamentales) y se tendr una lista de
referencias por captulo.
17.Los captulos de cada modulo no debieran ser mayores a 10 pginas cada
uno.
Respuesta: Los materiales virtuales e impresos sern muy sintticos. El
documento de referencias (tipo fichero) no se va a colgar en la web es solo
para uso interno en el proceso.
18.El documento debe llevar ms anlisis y no slo la sistematizacin de
documentos de otras fuentes de informacin.
Respuesta: No solo anlisis sino enfoque pedaggico que se realizar entre
FAO, CAC, CCAFS -parte ms tcnica- con la Universidad de Cooperacin
InternacionalUCI, en la parte pedaggica.
19.Debe de definirse un punto focal a quien los estudiantes enviaran dudas o
comentarios del curso
Respuesta: De acuerdo, se pueden comenzar a inscribir participantes
potenciales e interesados en la red agro-clima (adjunto) y publicar ideas e
inquietudes de fcil lectura para todos en la red. Preguntas ms puntuales
pueden ser dirigidas a Elizabeth Osorio (Elizabeth.osorio@fao.org) que
determinar su curso de respuesta ella misma o dependiendo del tema un
especialista del equipo, los pases, SLM o FAO global.
As mismo a continuacin una propuesta de la estructura en cada modulo
A. Modulo I. Marco Conceptual para la gestin del riesgo
Sntesis (dos pginas) del contenido que abordara el modulo
Bibliografa recomendada / complementaria. (3 a 5 bibliografas)
1. Capitulo 1 Conceptos de Riesgo, desastres y sus impactos
en C.A y R.D.
Riesgo
Amenazas (clasificacin)
7

Vulnerabilidades (Exposicin, fragilidad y resiliencia).

Desastres
Impacto de los desastres en Centro Amrica y Repblica
Dominicana.
Bibliografa (Las necesaria)

Cada modulo deber ir acompaado de la siguiente planificacin, el siguiente

cuadro es un ejemplo que se estructuro y ordena de manera lgica de acuerdo al
contenido de dicho capitulo. Se modifico el orden de los contenidos del captulo.
Respuesta: Nos parece una buena estructura, bastante sistmica y visual. La
emplearemos.

Modulo

Marco
Conceptua
l para la
gestin del
riesgo

Capitulo

Conceptos de
Riesgo,
desastres y sus
impactos en
Centro Amrica
y Repblica
Dominicana.

Contenido
Riesgo
Amenazas
Vulnerabilidades
Desastres
Impacto de los
desastres en
Centro Amrica y
Repblica
Dominicana.

Conocimiento
adquirido

Los estudiantes
adquieren
conocimientos
sobre
conceptos de
riesgo y sus
impactos.

Tiempo
en lnea

2 horas

Tiempo
recomendado
de lectura
complementari
a

Conocimientos
previos
necesarios

12 horas

Formacin*
profesional
universitaria,
conceptos
bsicos de
estadstica y
nociones sobre
riesgo,
agricultura y
cambio climtico.

Tiempo
estimado de
evaluacin

1 hora

Tarea

Para facilidad
en la
evaluacin
debe ser
interactiva
1 hora en
promedio

*Para el siguiente captulo se requiere que el conocimiento previo sea la aprobacin de la evaluacin del captulo
anterior y as sucesivamente.