ITINERARIO

FORMATIVO - UDP
El presente Itinerario Formativo busca establecer aspectos tcnicos,
pedaggicos y formativos que se detectan como dbiles dentro del
desarrollo profesional docente. En una primera instancia se evidencia el
sustento terico que avala este itinerario para luego dar cuenta del
diagnstico detectado en una escuela estableciendo los objetivos de
trabajo.

Johanna Banda
Gallardo
Profesora: Mercedes
lvarez

Fundamentacin
El Desarrollo Profesional Docente debe ser un proceso continuo de crecimiento de
competencias para la enseanza con el fin de favorecer los aprendizajes de los
estudiantes. Esta es la lgica del Mejoramiento Continuo, el MINEDUC orienta los
procesos institucionales hacia el desarrollo y/o fortalecimiento de sistemas de trabajo que
se incorporen en la rutina de las escuelas (MINEDUC 2012), para favorecer las
trayectorias de aprendizaje de los estudiantes a travs de mejorar la gestin institucional.
Es as como cada establecimiento escolar busca y pretende alcanzar estndares
de calidad que le permitan fortalecer su institucin a travs de procesos claves para el
logro de aprendizajes pertinentes a su realidad. Una buena descripcin conceptual de la
mejora escolar es la que ofrece Murillo: Cambio planificado y sistemtico, coordinado y
asumido por el centro educativo que busca incrementar su calidad mediante una
modificacin tanto de los procesos de enseanza y aprendizaje como de la organizacin
del centro.
En este sentido, el rol que cumple cada integrante de la comunidad es
fundamental, Elmore, Richard enuncia en uno de sus principios El mejoramiento a gran
escala requiere de una forma compleja de cooperacin entre personas que desempean
diferentes roles y funciones. As el equipo directivo y tcnico pedaggico debe velar por
establecer sistemas de trabajo que permitan apropiarse del rol, contribuir al desarrollo
profesional docente, fortalecer el trabajo colaborativo y potenciar los aprendizajes de
todas y todos los estudiantes.
Las escuelas efectivas se centran en aspectos pedaggicos, es decir, el rol tanto
del director y de la unidad tcnico pedaggica cobran gran importancia pues sern ellos
quienes lideren y guen los procesos de formacin de sus docentes centrados en el
aprendizaje de los estudiantes. Esta gestin se complementa y retroalimenta con un
buen trabajo de profesores en el aula, trabajo que es apoyado por los colegas y cuenta
con un fuerte respaldo directivo en el plano tcnico-pedaggico (Raczynski y Muoz,
2007).
El diagnstico del itinerario formativo detecto dificultades en el acompaamiento
con foco en la planificacin. La escuela no presenta un sistema de trabajo sistemtico y
permanente que oriente la elaboracin, revisin y retroalimentacin de planificaciones
como un proceso institucionalizado. De acuerdo a los resultados SIMCE la escuela ha
tenido una baja estos ltimos aos, por lo cual, se focalizar el trabajo en las asignaturas
de lenguaje y matemticas desde 1 a 8 bsico.
Es por esto, que se pretende desarrollar un sistema de trabajo que oriente estas
prcticas manteniendo el foco en el mejoramiento continuo a travs del desarrollo
profesional docente. El objetivo principal es crear un itinerario que responda a las
necesidades y demandas del equipo docente en relacin al sistema de planificacin.

Relacin con el Proyecto Educativo Institucional

En relacin al perfil del docente se explicitan las caractersticas que se relacionan
especficamente con el trabajo de enseanza y aprendizaje en el aula.
Sea un profesional idneo que est en constante perfeccionamiento y renovacin, para
desempear ptimamente su misin.
Con dominio de la didctica y disciplina que ensea, utilizando prcticas innovadoras congruentes,
realizando adecuaciones curriculares segn las necesidades detectadas en el proceso educativo
Preparado para trabajar la diversidad, mediador y facilitador del aprendizaje.
Conozca muy bien a sus alumnos, de sus potencialidades y debilidades, hacer sentir en su
alumno que de verdad quiere lo mejor para l, en una atmsfera de confianza y comprensin.
Poseer competencias didcticas, evaluativas, metacognitivas y tecnolgicas, que le permitan
ejercer su prctica en coherencia con los criterios de desempeo del Marco de la Buena
Enseanza, realizando contextualizacin y adecuaciones curriculares que correspondan.
Promueva la indagacin y el desarrollo del pensamiento en los alumnos.
Reflexione y reformule sus prcticas pedaggicas.
Conforme equipos de trabajo teniendo en cuenta las necesidades de la institucin y promueve
esfuerzos orientados al logro de objetivos comunes.

El perfil del docente del establecimiento se relaciona con las caractersticas que
debe tener para enfrentarse a un nuevo sistema de trabajo que incluye la reflexin
pedaggica, conformacin de equipos y la constante formacin docente. Al estar
explcitos en el PEI promueve que el trabajo est alineado con la implementacin de este
nuevo sistema.

Vinculacin con Plan de Mejoramiento Educativo

En relacin al PME 2013, se abordar la dimensin Enseanza y aprendizaje en el
Aula. Las prcticas que se encuentran en el proceso de mejoramiento se enuncian a
continuacin, stas tienen relacin con los indicadores que debiesen estar en la
elaboracin de una planificacin, lo que nos entregar informacin en la implementacin
del nuevo sistema.
Los profesores introducen los nuevos conceptos con claridad y rigurosidad conceptual.
Los profesores aplican variadas estrategias de enseanza, por ejemplo, que los estudiantes
comparen, clasifiquen, generen analogas y metforas, resuman, elaboren preguntas, expliquen,
modelen conceptos, entre otras.
Los profesores motivan y promueven que los estudiantes practiquen y apliquen las habilidades y
conceptos recin adquiridos en forma graduada, variada y distribuida en el tiempo.
Los profesores logran que todos los estudiantes participen de manera activa en clases (que estn
atentos, pregunten, lean, discutan, ejecuten tareas, entre otros).
Los profesores logran mantener un clima de respeto y aprendizaje en clases. En los casos de
interrupciones consiguen volver a captar su atencin y retomar el trabajo sin grandes demoras.
Los profesores monitorean, retroalimentan, reconocen y refuerzan el trabajo de los estudiantes
constantemente y mantienen una actitud de altas expectativas sobre sus posibilidades de
aprendizaje y desarrollo.

Diagnstico Equipo Docente

a) Equipo Docente
Criterio

Descripcin

Cantidad de Docentes

19 profesores de Educacin Bsica 3 de

Educacin Parvularia parvulario 4 educadoras
diferenciales y 6 profesionales de apoyo SEP en
aula.
Entre 25 y 63 aos
Profesores Universitarios
Menor 5 aos Mayor 35 aos
Existen 5 profesores con especializacin en
Matemticas, lenguaje y ciencias sociales. Todos
los docentes participaron de capacitaciones de
matemticas en curriculum y recursos (laboratorio
de geometra). Adems han participado en programa
de atencin a la diversidad en el marco del proyecto
de integracin.
Equipo directivo no participa de proceso de
seleccin. DAEM es responsable de este proceso.

Rango de Edad
Formacin
Aos de Docencia experiencia laboral
Especializacin Actualizacin - capacitacin

Proceso de Seleccin al Interior de la Escuela

b) Fortalezas Debilidades y Necesidades de Acompaamiento

Fortalezas

Debilidades

Excelente compromiso para trabajar en contextos

vulnerables al manifestar preocupacin por el
aprendizaje de los estudiantes y resolver
conflictos.
Equipo PIE comprometido con las necesidades de
todos los estudiantes, apoyo en aula de manera
sistemtica y trabajo colaborativo con profesora
educacin bsica.
Los profesores de la escuela ejecutan tareas
asignadas cumpliendo con sus responsabilidades.

Existen dificultades para el uso de materiales

didcticos y TICs. Los profesores a pesar de
capacitaciones no han implementado su uso en el
aula.
Existe cierta resistencia de los profesores a
planificar, al no entregar planificaciones ni realizar
sugerencias planteadas.
Dificultad para disear e implementar instrumentos
evaluativos eficaces. La evaluacin no tiene
relacin con el contenido y habilidad.

Necesidades de Acompaamiento
Cierre de clases. Se ha evidenciado que los profesores presentan dificultades para establecer el cierre de
manera ptima, dejando escaso tiempo para este momento.
Dificultad para realizar metacognicin. Los profesores no logran realizar preguntas que permitan
desarrollar habilidades como argumentar, explicar y realizar preguntas.
Los profesores presentan dificultades para el aprovechamiento de tiempo en los momentos de la clase, lo
que no permite desarrollar el cierre de manera ptima.

Desarrollo
Objetivo General: Instalar un sistema de planificacin a travs de un plan de trabajo
sistemtico y permanente en las asignaturas de lenguaje y matemticas.

Objetivo Especfico 1:
Establecer un lineamiento comn sobre la planificacin como un sistema de trabajo.
Meta:
100% de docentes participa de creacin de formato de planificacin consensuado.
Acciones
Jornada de
reflexin/taller a
docentes. Tema:
Planificacin.

Seguimiento/Medios de
Verificacin/Evaluacin
- Ppt de taller.
- Lista de asistencia.
- Encuesta de
satisfaccin

UTP crea
instrumento para
realizar
diagnstico de la
planificacin.

Realizar un
diagnstico de la
planificacin.
Participacin de
todos los
docentes.

Analizar la
informacin del
diagnstico

Presentar datos
cuanti y
cualitativos del
diagnstico.
Realizar taller
para crear
formato de
planificacin

Datos bibliogrficos.
Rbrica de
instrumento para
diagnstico.

Rbrica de
diagnstico.
Ppt de taller
Lista de asistencia
Encuesta de
satisfaccin
Rbricas del
Diagnstico
Planilla excell para
sistematizar
informacin.
Creacin de ppt
Ppt del taller
Entrega de
resultados anillados.
Lista de asistencia
Encuesta de
satisfaccin.
Formato de
planificacin. (uso
desde marzo 2014)

Tiempo

Responsable

6 Enero
2014
(2 hrs)

UTP
Director

Recursos
-

Del 2 al 21
Diciembre
2013

7 Enero
2014
(2 hrs)

UTP

UTP

8 y 9 Enero
(4 hrs)

UTP

10 Enero
(3 hrs)

UTP

Data
PC
Tinta
Impresora
Recurso
humano
PC
Impresora
Tinta
Libros
Recurso
humano
Data
Impresora
Tinta
PC
Resma Hojas
Recurso
humano
PC
Impresora
Tinta
Recurso
humano
PC
Impresora
Hojas
Data
Tinta
Recurso
humano

Objetivo Especfico 2:
Realizar capacitaciones orientadas a fortalecer competencias en docentes en la elaboracin de
planificaciones.
Meta
90% de los docentes participa de todas las instancias de capacitacin.
Acciones
Taller: Marco
Curricular
Nacional

Seguimiento/Medios de
Verificacin/Evaluacin
- Ppt taller
- Encuesta de
satisfaccin
- Documentos
- Lista de asistencia

Taller:
Lineamientos
Tericos de la
planificacin
Tipos de
planificacin.

Taller: Diseo
Universal de
Aprendizajes (*)

Taller:
Planificacin
diversificada

Taller: Aplicacin
de constructos
Tericos
Creacin de
planificaciones
diversificadas.

Ppt taller
Encuesta de
satisfaccin
Documentos
Lista de asistencia
Ppt taller
Encuesta de
satisfaccin
Documentos
Lista de asistencia
Ppt taller
Encuesta de
satisfaccin
Documentos
Lista de asistencia
Ppt taller
Encuesta de
satisfaccin
Documentos
Lista de asistencia

Tiempo

13 enero
(2 hrs)

Responsable

UTP
Director

Recursos
-

14 Enero
(2 hrs)

UTP
Director

4 Marzo
(2 hrs)

Equipo PIE

11 Marzo
(2 hrs)

Equipo PIE

18 marzo
(2 hrs)

Equipo PIE
UTP

Data
PC
Resma de
Hojas
Impresora
Recurso
humano
Data
PC
Resma de
Hojas
Impresora
Recurso
humano
Data
PC
Resma de
Hojas
Impresora
Recurso
humano
Data
PC
Resma de
Hojas
Impresora
Recurso
humano
Data
PC
Resma de
Hojas
Impresora
Recurso
humano

*Universal Design for Learning (UDL). Versin castellana para uso interno en los estudios de Magisterio. UAM. 2008. El
DUA ayuda a estar a la altura del reto de la diversidad sugiriendo materiales de instruccin flexibles, tcnicas
y estrategias que den poder a los educadores para atender y reconocer las mltiples necesidades.

Objetivo Especfico 3:
Incorporar un sistema de revisin de planificaciones a travs de la conformacin de equipos.
Meta
100% de los docentes de lenguaje y matemticas son retroalimentados en planificacin.
Acciones
Establecer equipos de
trabajo - organizacin de
responsabilidades
cronograma de trabajo.
(Reunin tcnica).

Seguimiento/Medios de
Verificacin/Evaluacin
- Lista de asistencia
- Cronograma de
trabajo
- Acta de reunin

Revisin de
Planificaciones.(asignaturas
de lenguaje y matemticas)

Ppt de taller
Lista de asistencia
Rbrica de
revisin

Planificaciones de
lenguaje y
matemticas
Rbrica de
revisin.
Planificaciones
Rbrica de
revisin
Acta de
retroalimentacin

1 abril
(2 hrs)

3, 10, 17
y 24 de
Abril
(2 hrs)

9 y 16 de
Mayo
(8 hrs)
Periodo1:
3 julio
(2 hrs)
Periodo2:
4 sept
(2 hrs)
Periodo3:
6 Nov
(2 hrs)

Los periodos 1,2,3 se

vinculan con el objetivo
especfico 4.

Sistematizacin de la
informacin recogida en la
revisin y retroalimentacin
de planificaciones.

25 Marzo
(1 hr)

Responsable

UTP
Director

Recursos
-

Taller: Creacin de rbrica

de revisin. (con foco en
matemticas y lenguaje).
Participacin de todos los
docentes. Equipo y UTP
guan el trabajo.

Perodo de
retroalimentacin de las
planificaciones a profesores
de lenguaje y matemticas

Tiempo

Planificaciones
Rbrica de
revisin
Acta de
retroalimentacin

23 de
Mayo
(3 hrs)

Equipo de
lenguaje y
Matemticas
UTP
Coordinadora
PIE

Equipo de
lenguaje y
Matemticas
UTP
Coordinadora
PIE
Equipo de
lenguaje y
Matemticas
UTP
Coordinadora
PIE

Equipo de
lenguaje y
Matemticas
UTP
Coordinadora
PIE

PC
Data
Resma de
Hojas
Impresora
Recurso
humano
PC
Data
Resma de
Hojas
Impresora
Recurso
humano
PC
Resma de
Hojas
Impresora
Recurso
humano
Resma de
Hojas
Impresora
Recurso
humano

PC
Resma de
Hojas
Impresora
Recurso
humano

Objetivo Especfico 4:
Analizar planificaciones y vincular su uso con las observaciones de aula en las asignaturas de
lenguaje y matemticas.
Meta
90% de los docentes de lenguaje y matemticas participa de acompaamiento al aula con foco en la
planificacin.
Acciones
Realizar reunin
tcnica para
entregar
resultados de la
revisin de
planificaciones.

Seguimiento/Medios de
Verificacin/Evaluacin
- Ppt de taller
- Lista de asistencia
- Rbrica de
revisin y
planificaciones.

Organizar
acompaamiento
al aula con
planificaciones de
docentes para
verificar su
implementacin.
(asignatura
lenguaje y
matemticas)

Acompaamiento
al aula con
planificaciones

Cronograma de
acompaamiento
(Matemticas y
lenguaje)
Pauta de
acompaamiento
Planificaciones

Tiempo

27 de Mayo
(2 hrs)

29 Mayo
(2 hrs)

Responsable

Recursos

Equipo de
lenguaje y
Matemticas
UTP
Coordinadora
PIE

Equipo de
lenguaje y
Matemticas
UTP
Coordinadora
PIE

Pauta de
acompaamiento
Planificaciones

Periodo1: 2 al 30
de Junio
Periodo 2: 4 al
29 Agosto
Periodo 3:
1 al 31 octubre

Equipo de
lenguaje y
Matemticas
UTP
Coordinadora
PIE

Anlisis de los
resultados.
(asignatura de
lenguaje y
matemticas)

Reunin tcnica
con docentes para
dar cuenta del
proceso de
acompaamiento.

Planificaciones
Pauta de
acompaamiento
Planilla de
resultados
Ppt de taller
Lista de asistencia

Periodo1: 1 julio
(3 hrs)
Periodo 2: 2 sept
(3 hrs)
Periodo 3: 4 Nov
(3 hrs)
Periodo 1: 8 Julio
(2 hrs)
Periodo 2: 9 sept
(2 hrs)
Periodo3: 11 Nov
(2 hrs)

UTP

Equipo de
lenguaje y
Matemticas
UTP
Coordinadora
PIE

PC
Data
Resma de
Hojas
Impresora
Recurso
humano
PC
Resma de
Hojas
Impresora
Pauta de
acompaa
miento al
aula
Recurso
humano
PC
Hojas
Impresora
Pauta de
acompaa
miento al
aula
Recurso
humano
PC
Hojas
Impresora
Recurso
humano
PC
Data
Hojas
Impresora
Recurso
humano

Objetivo Especfico 5:
Evaluar el sistema de acompaamiento al aula con foco en planificacin en las asignaturas de
lenguaje y matemticas con indicadores vlidos y confiables.
Meta
100% de los docentes y equipo directivo evala la implementacin del sistema de acompaamiento al
aula con foco en la planificacin en las asignaturas de lenguaje y matemticas.
Acciones
Reuniones de
equipo para
preparar
presentacin del
proceso.
(fortalezas,
debilidades,
oportunidades de
mejora)
creacin de
rubricas con
indicadores.

Seguimiento/Medios de
Verificacin/Evaluacin
- Planificaciones
- Rbrica de revisin
- Pauta de
acompaamiento
- Lista de asistencia
a talleres
realizados
- Evaluaciones PIE

Reunin de
equipo de trabajo
con UTP para
triangular la
informacin
(planificaciones
acompaamiento
al aula
resultados
pedaggicos de
los estudiantes
en las
asignaturas de
matemticas y
lenguaje)

Reunin tcnica
con docentes
para dar cuenta
del proceso.
Resultados de la
triangulacin y su
impacto en el
aula.

Planificaciones
Rbrica de revisin
Pauta de
acompaamiento
Lista de asistencia
a talleres
realizados
Resultados
acadmicos de
lenguaje y
matemticas desde
1 a 8 bsico.
Evaluaciones PIE

Ppt de taller con

resultados de
anlisis.
Lista de asistencia

Tiempo

Responsable
-

14 y 21
Noviembre
(2 hrs)

Equipo de
lenguaje y
Matemticas
UTP
Coordinadora
PIE

28
Noviembre
(3 hrs)

Equipo de
lenguaje y
Matemticas
UTP
Coordinadora
PIE

Equipo de
lenguaje y
Matemticas
UTP
Coordinadora
PIE

2
Diciembre
(2 hrs)

Recursos

PC
Resma de
Hojas
Impresora
Recurso
humano

PC
Resma de
Hojas
Impresora
Recurso
humano

PC
Data
Resma de
Hojas
Impresora
Recurso
humano

Creacin de
encuesta de
evaluacin del
sistema de
planificacin con
UTP y equipos de
trabajo.

Jornada de
evaluacin de
docentes,
equipos de
trabajo, director,
UTP para realizar
adecuaciones al
sistema de
trabajo. Dilogo
pedaggico para
la toma de
decisiones.
Profesores
evalan con
encuesta.

Formato
planificacin
Pauta
acompaamiento
aula
Lista de asistencia
a talleres
Resultados
acadmicos
Rbrica de revisin
planificaciones.
Encuesta de
evaluacin
Ppt de proceso de
sistema de trabajo
acompaamiento al
aula con foco en
planificacin.
Encuesta de
evaluacin

12
Diciembre
(3 hrs)

Equipo de
lenguaje y
Matemticas
UTP
Coordinadora
PIE

22
Diciembre
(3 hrs)

Equipo de
lenguaje y
Matemticas
UTP
Coordinadora
PIE

PC
Resma de
Hojas
Impresora
Recurso
humano

PC
Data
Resma de
Hojas
Impresora
Alimentacin
desayuno
Recurso
humano

*LAS FECHAS PROGRAMADAS EN EL SIGUIENTE ITINERARIO SON ESTIMATIVAS Y

CONSIDERAN LAS POSIBLES EVENTUALIDADES QUE PODRAN SURGIR PRODUCTO DE LA
CONTINGENCIA.