III Congreso Internacional de Investigacin y Prctica Profesional en Psicologa XVIII

Jornadas de Investigacin Sptimo Encuentro de Investigadores en Psicologa del

MERCOSUR. Facultad de Psicologa - Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires,
2011.

PROCESOS IMAGINATIVOS EN
DIBUJOS DE NIOS CON PROBLEMAS
DE APRENDIZAJE ANTES Y DESPUS
DEL TRATAMIENTO.
Wald, Anala, Guerendiain, Natalia y Hamuy,
Erica Nadia.
Cita: Wald, Anala, Guerendiain, Natalia y Hamuy, Erica Nadia (2011).
PROCESOS IMAGINATIVOS EN DIBUJOS DE NIOS CON PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE ANTES Y DESPUS DEL TRATAMIENTO. III Congreso
Internacional de Investigacin y Prctica Profesional en Psicologa
XVIII Jornadas de Investigacin Sptimo Encuentro de Investigadores
en Psicologa del MERCOSUR. Facultad de Psicologa - Universidad de
Buenos Aires, Buenos Aires.

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PROCESOS IMAGINATIVOS EN DIBUJOS DE NIOS

CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE ANTES Y DESPUS
DEL TRATAMIENTO
Wald, Anala; Guerendiain, Natalia; Hamuy, Erica Nadia
ANPCyT y Asociacin Psicoanaltica Internacional. Argentina
RESUMEN
El presente artculo se enmarca en el Programa de Investigacin que la Ctedra Psicopedagoga Clnica (Dra
Silvia Schlemenson) lleva a cabo en la Facultad de Psicologa de la Universidad de Buenos Aires. Desde
1986, el Programa de Asistencia Psicopedaggica brinda psicodiagnstico y tratamiento con orientacin psicoanaltica a nios con problemas de aprendizaje pertenecientes a sectores de pobreza y ha dado lugar a interrogantes terico-clnicos plasmados en diversas investigaciones. En esta oportunidad se discutirn aspectos
del proyecto Procesos imaginativos en los dibujos de
nios con problemas de aprendizaje antes y despus
del tratamiento. (Subsidio IPA 2010-12) acerca de las
transformaciones en la produccin simblica grica en
el transcurso del tratamiento y sus vinculaciones con la
dinamizacin del pensamiento creativo y la autonoma
psquica. Se presentar un modelo de anlisis de la produccin grica y se ejempliicar con material clnico.
Palabras clave
Simbolizacin Dibujos Tratamiento Transformaciones
ABSTRACT
IMAGINATIVE PROCESSES IN DRAWINGS OF
CHILDREN WITH LEARNING DISORDERS BEFORE
AND AFTER TREATMENT
This article is framed in the Reasearch Program that the
Chair of Clinical Psychopedagogy (PhD Silvia Schlemenson) is currently carrying out in the Faculty of Psychology, University of Buenos Aires. Since 1986, the
Assistance Program (Clinic) has offered psychoanalytically oriented psycho-diagnosis and treatment to children with learning dificulties belonging to poverty sectors, raising theoretical and clinical issues which, in turn,
would shape Research Projects. In this article, the
Project to be discussed is Imaginative processes in
drawings of children with learning disorders before and
after treatment (IPA grant 2010-12) about transformations in childrens graphic symbolic production along
treatment in relation to the dynamization of creative
thinking and psychic autonomy. A model for the analysis
of graphic production is presented and exempliied with
a clinical case.
Key words
Symbolization Drawings Treatment Transformations

PSICOLOGA CLNICA Y PSICOPATOLOGA

Introduccin
El objetivo del presente trabajo es discutir desarrollos
terico-clnicos ligados al funcionamiento de los procesos imaginativos en nios con problemas de aprendizaje. Estos desarrollos estn vinculados al Proyecto de Investigacin: Procesos imaginativos en los dibujos de
nios con problemas de aprendizaje antes y despus
del tratamiento inanciado por el Research Advisory
Board de la IPA (2010-2012) cuyo objetivo principal es
explorar la sensibilidad de un modelo terico-clnico para evaluar transformaciones cualitativas de los procesos imaginativos en los dibujos de nios con diicultades de aprendizaje. El proyecto desarrolla un rea en el
marco de un proyecto mayor (Tratamiento psicopedaggico en nios y adolescentes en situacin de pobreza subsidiado por la Agencia Nacional de Promocin
Cientica y Tecnolgica, Res. D Nro. 343/09) que estudia las transformaciones de las distintas producciones
simblicas de los nios (gricas, narrativas, cognitivas)
en tratamiento psicopedaggico con orientacin psicoanaltica. Desde 1984, el Servicio de Asistencia Psicopedaggica de la Facultad de Psicologa de la Universidad de Buenos Aires atiende en forma gratuita a nios que concurren a escuelas pblicas y son derivados
por los psiclogos de los Equipos de Orientacin Escolar por sus repetidos fracasos escolares. Luego de ser
admitidos, los nios son diagnosticados en forma individual y asistidos en tratamiento grupal. A lo largo de los
aos se han realizado diversas investigaciones (Proyectos UBACyT) cuya produccin conceptual y clnica
fundamenta las transformaciones realizadas respecto
del encuadre psicoanaltico tradicional.
Los procesos imaginativos constituyen una dimensin
central al analizar las diicultades en la simbolizacin
que se expresan en problemas de aprendizaje infantil, y
se vinculan con la complejidad, la heterogeneidad y la
plasticidad de la actividad psquica. Nuestra hiptesis
es que si los procesos imaginativos dan cuenta de la
creacin de novedades en la forma o en los contenidos
en la produccin simblica de un nio, es porque articulan el aspecto creativo, no-repetitivo del funcionamiento
inconsciente.
Marco conceptual
Desde una perspectiva psicoanaltica, el aprendizaje
es proceso de simbolizacin que se inicia con el establecimiento de ligaduras con objetos sustitutos a partir
de las marcas inscriptas como residuo de las experien-

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cias con los objetos primarios. En este sentido, el

aprendizaje implica el investimiento de objetos sociales
cuyo dinamismo se constituye en relacin con la historia libidinal del sujeto. La construccin de objetos de
conocimiento implica procesos de simbolizacin. Las
producciones simblicas articulan diversas modalidades de actividad representativa cuya coexistencia caracteriza la complejidad del pensamiento. (Schlemenson, 2009). Se ha insistido en que los procesos primarios ignoran el tiempo y la negacin, y no toleran la demora. Pero hay un aspecto saludable en los procesos
primarios que no siempre se puntualiza: permiten a los
deseos inconscientes formas de realizacin que implican la eicacia del principio del placer. Procesos primarios y secundarios funcionan de modo complementario
y la existencia de dos tipos de racionalidades implica la
necesidad de crear formaciones de compromiso (puentes) entre trminos conlictivos.
Segn Castoriadis, la imaginacin radical es el proceso
por el cual los estmulos externos e internos son transformados en representaciones de cosa como iguraciones
singulares y nicas (Castoriadis, 1993). Este tipo de imaginacin aporta las condiciones para la existencia del
pensamiento relexivo. Los procesos cognitivos involucran no slo el pensamiento lgico sino tambin la imaginacin: el aprendizaje escolar implica la interpenetracin
en trminos de cooperacin y conlicto de diferentes instancias y procesos psquicos. (Wald, 2010).
Andr Green retoma la idea de Winnicott para introducir
la transicionalidad intrapsquica: los procesos de investimiento se mueven en direccin progrediente y regrediente entre el soma y la realidad, expresndose a travs de
mltiples canales expresivos (descarga somtica, afectos, fantasas, actos acciones, palabras) (Green, 2003).
C y S Botella jerarquizan la coexistencia de procesos psquicos heterogneos en la construccin de igurabilidad
(Botella C y S., 2001). Para estos autores, las formas especicas en que un nio construye igurabilidad son un
aspecto central de sus procesos de simbolizacin. Se
trata de modelos que jerarquizan la heterogeneidad en
los modos de funcionamiento psquico como aporte central a la calidad de los procesos simblicos.
La capacidad de un nio de construir formaciones intermedias que vinculan la pulsin con representaciones a
travs de fantasas es esencial para el pensamiento signiicativo. El aprendizaje, como proceso cognitivo, se
conecta por intermedio del pensamiento igural con la
base pulsional. Si esto no ocurre, se trata de aprendizajes vacos de sentido subjetivo. La plasticidad psquica
en el aprendizaje, como potencialidad de auto-transformacin simultnea a la transformacin de la herencia
cultural, se relaciona con la capacidad de crear sentidos
transmisibles a travs de diversas materialidades y canales expresivos.
El modelo que sostenemos deine a la imaginacin como la capacidad de disponer de procesos psquicos heterogneos en forma intrincada progrediente y regrediente, creando iguras de transicionalidad intrapsquica
e intersubjetiva. El aumento de la conectividad entre los

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procesos psquicos se relaciona con las transformaciones en los procesos imaginativos evidentes en las producciones simblicas de los nios.
Acerca del Proyecto de Investigacin
El objetivo del proyecto de investigacin Procesos imaginativos en los dibujos de nios con problemas de
aprendizaje antes y despus del tratamiento, es elaborar
hiptesis tericas de la relacin entre las transformaciones de la produccin grica y los procesos imaginativos
implicados en ellas. Para ello nos propusimos caracterizar las producciones gricas de los nios con problemas
de aprendizaje en el psico-diagnstico y comparalas con
un retese tomado durante el segundo ao de tratamiento
psicopedaggico grupal. Los dibujos son:
1- Dibujo Libre: Dibuj lo que quieras. El terapeuta pide asociaciones, y un relato.
2- Dibujo de Familia Kintica (Burns and Kaufman,
1970): Dibuj a tu familia haciendo algo. El terapeuta
pregunta los nombres, edades y un relato escrito u oral.
Hemos separado los nios en dos grupos. Uno de nios
de 6 a 9 aos, y el otro de nios de 10 a 13 aos. La informacin es recogida en un escenario clnico. Luego
de que los os nios son derivados al Programa de Asistencia, se realiza una entrevista de admisin y comienza el psico-diagnstico clnico individual, que consiste
en dos sesiones con los padres y cuatro sesiones con
el nio. La informacin recolectada incluye transmisiones parentales, produccin grica (Dibujo Libre y Familia Kintica), narrativa (CAT-A), lecto-escritura (DIPle,
2001), y producciones cognitiva de los nios (WISC III).
Luego del diagnstico, la mayora de los nios comienzan tratamiento grupal. Todas las sesiones son grabadas y digitalizadas.
El modelo de anlisis de la produccin grfica
En la perspectiva del psicoanlisis, el encuadre clnico
est diseado para estimular la activacin de mociones
pulsiones y afectivas. Las pulsiones son ligadas a travs de modalidades combinatorias especicas entre
afectos y representaciones. El anlisis de los dibujos infantiles en el encuadre clnico nos ayuda a ubicar los
modos en que estos procesos de ligadura y desligadura
entre pulsiones, afectos y representaciones se organizan en cada nio. Las modalidades singulares de creacin de sentido a travs de la produccin grica se relacionan con los modos en que las formaciones intermedias son creadas y desarrolladas a travs del proceso igurativo. Adems de aspectos ligados a la transmisin de sentidos subjetivos, la dinmica subyacente a
los diversos modos de iguracin en los dibujos proyectivos da cuenta de las caractersticas del espacio transicional intra-psquico.
1- El primer eje de anlisis corresponde a los aspectos
dinmicos de la produccin y se reiere a los modos en
que el nio realiza los dibujos. Implica la consideracin
de la dinmica pulsional subyacente y los modos de ligazn y religazn entre afectos y representaciones y
entre representaciones entre s (procesos de investi-

PSICOLOGA CLNICA Y PSICOPATOLOGA

miento) De este modo, diferenciamos entre iguras de ligadura, iguras de descarga y iguras de vaco.
2- El segundo eje se reiere a los temas (sentidos) que
el nio recrea en su composicin grica, en sus asociaciones y en su relato verbal oral o escrito. Para ello se
vale de mltiples recursos semiticos grafo-plsticos y
verbales. Los contenidos se reieren bsicamente a temticas narcisistas (aspectos ideales, rechazados, temidos o deseados), fantasas erticas o agresivas, y/ o
conlictos
En ambos casos se analiza el uso que el nio hace de
los cdigos: en la composicin grica, se trata del cdigo plstico-igurativo (aspectos formales, espaciales,
etc). En el caso de las asociaciones y el relato, nos referimos a la organizacin del discurso. La calidad de relacin con el adulto alude a la disposicin transferencial y
a las posibilidades del nio de establecer un vnculo signiicativo.El conjunto de los datos da cuenta de la calidad de las fronteras intrapsquicas y de los lmites del
yo, y de los temas cruciales que ocupan al nio en la
creacin de contenidos signiicativos.
A continuacin, a modo de ejemplo, se presenta el anlisis comparativo de la produccin grica de un caso en
el diagnstico inicial y en el retest realizado a los dos
aos de tratamiento. En el apndice inal, se incluye una
descripcin de los dibujos analizados.
Anlisis del Caso Melina, 9 aos.
Produccin grfica en el diagnstico inicial
Aspectos dinmicos: predominan iguras estereotipadas, poco expresivas, sin movimiento y con escasos detalles Se evidencia un intenso control defensivo y poca
implicacin afectiva con anulacin de los afectos hostiles. Presenta diicultades en el reconocimiento de aspectos conlictivos y se desorganiza discursivamente
frente a la irrupcin de aspectos angustiantes ligados a
deseos edpicos. En relacin a la calidad del vnculo
que mantiene con el adulto busca el reconocimiento y la
aceptacin.
Sentidos: Presenta diicultades en el despliegue de sentidos a travs de contenidos gricos. En relacin al
contenido verbal predominan relatos pobres. Responde
defensivamente sin buscar coherencia entre el relato y
lo graicado. Cuando logra aportar elementos fantasmticos no puede desarrollar una historia. Sus relatos
acerca de la relacin madre-hija se limitan a presentar
aspectos estticos positivos (linda, hermosa, bonita)
evitando la irrupcin de la hostilidad.
Anlisis de la produccin grfica a los 2 aos de tratamiento. (Retest),
Aspectos dinmicos: Disminuye el control defensivo
implicndose afectivamente a travs de la proyeccin
de atributos narcisistas y deseantes en la iguras realizadas. Usa mltiples recursos del cdigo plstico igurativo para expresar afectos. Puede incluir la expresin
de aspectos hostiles en algunas las iguras. En el Dibujo Libre el esfuerzo de control ha cedido y puede dibujar algo que ella se imagina con buen nivel de uniicacin e integracin de las iguras. En el relato, despliega

PSICOLOGA CLNICA Y PSICOPATOLOGA

asociaciones con Implicacin subjetiva. Escribe una

historia cargada de afecto, sus letras son personalizadas con dibujos, tachaduras y otros ndices de subjetividad. Puede incorporar en su escrito aspectos deseantes y fantasmticos aunque inalmente el discurso
pierde nivel de organizacin simblica por irrupcin de
elementos primarios. Persiste el intento de agradar a la
terapeuta sumado al intento de impactar a travs de la
produccin.
Sentidos: Logra desplegar en los gricos mayor contenido fantasmtico e identiicatorio. En el relato recapitula descriptivamente lo proyectado agregando detalles
signiicativos. Puede incorporar aspectos fantasmticos y deseantes, si bien no logra integrarlos terminando la historia abrupta y defensivamente con un inal
mgico y feliz. Persiste el esfuerzo defensivo por anular el conlicto.
A modo de sntesis, luego de dos aos de tratamiento la
nia ha logrado una mayor plasticidad, teniendo una
produccin menos estereotipada y rgida, con mayor
implicacin subjetiva. El control defensivo ha disminuido permitiendo el despliegue del afecto y de contenidos
fantasmticos. La irrupcin de elementos primarios persiste, pero estos no condicionan la transmisibilidad de
su produccin. Se evidencia, por lo tanto, una mayor fuidez en las barreras intrapsquicas y un aumento de la
disponibilidad del caudal representacional para la creacin de contenidos.
Apndice
Descripcin de los dibujos realizados en el diagnstico
Inicial
Dibujo Libre:Cuando se le da la consigna de dibujo libre,
pregunta a la terapeuta si tiene regla. Luego, dibuja dos
mujeres. Una es ms grande que la otra. A la ms grande le dibuja un globo de dilogo donde escribe hola
mam A la ms chica le hace otro globo de dilogo y
escribe hola ija. Por lo tanto, la igura ms grande es la
hija y la ms chica es la madre. La hija tiene pelo largo,
ojos vacos, sonrisa estereotipada, pollera. La madre
tiene pelo corto, podra parecer un varn de no ser por
una especie de vestido que le dibuja. Las iguras estn
en el centro de la hoja, tienen un tamao medio. No dibuja piso de base, ni objetos. Las iguras trasmiten rigidez defensiva, estereotipia y falta de detalles. Acerca
de lo que dibuj dice: haba una vez una seora llamada Judith que era muy linda y su hija era romntica y la
madre era muy hermosa. En el relato, introduce el padre que dice Mi hija es una bonita. El ttulo es: M y los
padres.
Dibujo Familia Kintica: Dibuja a todos los personajes
de su familia en una serie de mayor a menor (edad), de
izquierda a derecha, uno al lado del otro, sin contacto
entre ellos. Primero hace todas las cabezas y despus
los cuerpos. Son casi todos iguales, las diferencias
sexuales estn dadas por el largo del pelo o por la ropa.
Las iguras son estereotipadas, rgidas. Su padre, ella y
su hermana melliza son ms grandes que el resto de los

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personajes. Emplaza a todas las iguras en el centro de

la hoja, sin dibujar un piso de base, ni objetos, ni una escena, ni movimiento de ninguno de los personajes. Los
ojos del hermano son los nicos que no estn vacos.
Escribe los nombres de todos, y las edades de ella y
sus hermanos. En el relato cuenta que tiene una hermana melliza, que no sabe las edades de sus padres.
Cuando se le pregunta qu estn haciendo, contesta:
estn en el patio jugando a la escondida seguro jugando. Cuando se le pregunta si quiere agregar algo ms
dice: Si, la pasaste bien? Yo la pas muy bien .
Descripcin de los dibujos realizados en el retest:
Dibujo Libre: Dibuja un igura extraa, que resulta agradable y seductora. Es una especie de persona con pollera, dice que es un extraterrestre y le dibuja dos orejas
grandes una mediana y una chiquita, tres ojos, una boca, cuatro brazos y muchos dedos.La igura est cargada de atributos exacerbados, especialmente rasgos femeninos (pestaas, pollera, boca)y flicos . Mientras va
dibujando relata : Cuando me imagino algo, me imagino siempre un extraterrestre. La Historia textual que
escribe acerca del dibujo libre es: Haba una vez un extraterrestre que le gustaba de todo un monton de cosas
ella tuvo hijos extraterrestres y se puso feliz y los chicos
tambien los educo y bibieron felices para cien pre in
Dibujo Familia Kintica: Dibuja a todos los integrantes
de la familia y a su perra. El emplazamiento de las iguras no es lineal, como en el dibujo del inicio donde las iguras estaban una al lado de otra. Cada igura realiza
una actividad en un espacio propio, no delimitado, excepto ella y su hermana melliza, que juegan a la soga.
La igura que aparece un poco aislada es el pap, que
es dibujado detrs de la pared que est construyendo.
El hermano le est pasando un ladrillo al padre. La otra
hermana tiene un jabn para lavar a la perra. La mam
est lavando la ropa sucia. Las iguras presentan expresividad, kinesia y mayor diferenciacin sexual En algunas de las iguras (madre, padre y perra) hay rasgos de
hostilidad. Las tres hijas mujeres tienen bocas con forma de corazn. Hay mayor riqueza de detalles y agrega
informacin escrita a algunas de las iguras.

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