Cap.

2 El segundo estadio: Las primeras adaptaciones adquiridas y la reaccin circular primaria

( 1 4 meses)
El lmite inferior de este estadio son las Adap. Adq. No heredadas. El lmite superior son los
movimientos intencionales.
Con las Adaptaciones Adquiridas, la asimilacin y la acomodacin comienzan a diferenciarse.
Cuando hay coordinacin mano-boca, no por un encuentro azaroso. La repeticin se orienta hacia
un resultado nuevo, un acto nuevo, hay asimilacin de los objetos al esquema del acto, hay
acomodacin cuando hay coordinacin: reaccin circular, es un ejercicio funcional que conduce al
mantenimiento o al descubrimiento de un resultado nuevo interesante: chuparse sistemticamente
el pulgar o la lengua, es asimilar los objetos a la actividad de la succin. Son las adaptaciones
adquiridas.
Hay organizacin, partir de las coordinaciones de los esquemas heterogneos del sistema
sensoriomotor. La acomodacin trabaja mediante diferenciacin del esquema existente e
integracin de nuevos elementos sensoriomotores entre los que ya lo constituyen.
Los hbitos adquiridos relativos a la succin: las sensaciones y sensibilidades (percepciones) del
acto de mamar se asimilan al esquema del acto, esto permite luego, que se desencadene el ciclo
total del acto de la succin. Se constituye un esquema nico de asimilacin y acomodacin. Hay
reconocimiento significativo de un cuadro externo. La acomodacin se impone a la asimilacin.
Con la coordinacin entre la visin y la succin, se complejizan los mecanismos, habr
reconocimiento a partir de la coordinacin entre dos esquemas de asimilacin.
La visin: Al principio constituyen un alimento para la actividad de la visin (reflejo), ms tarde por
acomodaciones se enriquecer la percepcin visual. (reaccin circular). (dem actividad de la
succin)
Tres etapas en el paso de la asimilacin funcional (por repeticin, mirar por mirar) hacia la
asimilacin que supone la adaptacin (mirar para ver, el objeto queda incorporado a los esquemas
visuales ya elaborados) por reciprocidad de las estructuras del sujeto a las estructura de las cosas:
la generalizadora, la de reconocimiento y la coordinacin de los esquemas de asimilacin visual. El
ejercicio de la mirada produce la generalizacin de su actividad. Hay una diferenciacin
complementaria del esquema global a esquemas individuales, que conduce al reconocimiento.
Progresivamente van diferencindose cuadros visuales. Hay organizacin de los cuadros visuales en
la medida en la que le confiere significacin.
La fonacin y la audicin: dem. Ver pg. 116, 126, 127 ...en la medida en que los sonidos que
escucha son anlogos a los sonidos que l mismo emite, no puede ms que concebirlos por medio
de los esquemas auditivo-vocales correspondientes.
Desde el tercer mes hay coordinacin entre la vista y la audicin. Buscar las correspondencias
entre lo que escucha y lo que ve.
La prensin: (cuando se logra constituir, luego permite las primeras formas de la accin intencional,
caracterstica que une la adaptacin orgnica con la inteligente).
La primera etapa, es refleja y el bebe cierra la palma de la mano cuando se le hace contacto. No
hay ejercicio sistemtico como en la succin. Hay asimilacin funcional o reproductora

En la segunda etapa, hay algunas reacciones circulares que se dan independientemente de la

coordinacin con otros esquemas. Son movimientos autnomos de la mano que prolongan la
actividad refleja. Hay asimilacin por repeticin (agarrar por agarrar) y comienzo de acomodacin
(orienta la mano y los dedos cuando hay contacto con el objeto; y tambin caen en su propio
cuerpo.). No hay asimilacin generalizadora ni cognitiva. Solo hay una extensin de los esquemas
primitivos. La mirada sigue los movimientos de la mano.

En la tercera etapa hay coordinacin entre la succin y la prensin. Hay inters por los objetos que
la mano toca. Hay organizacin progresiva de los esquemas; hay adaptacin mutua con
acomodacin y asimilacin recproca, chupa lo que toca, toca lo que chupa. Mantiene la mirada
dentro de un cuadro interesante (donde la mano se mueve). Hay asimilacin generalizadora y por lo
tanto reconocedora (los esquemas se diferencian)
En la cuarta etapa, hay prensin cuando percibe su mano a la vez que el objeto deseado. Solo
sucede dentro del campo visual en el cual se encuentra su mano.
En la quinta etapa, hay coordinacin entre la visin y la prensin propiamente dicha (agarra lo que
ve) sin limitacin relativa a la posicin de la mano en un campo visual.
Hay organizacin de los esquemas de la prensin, en cuanto que hay coordinacin (visin, succin,
prensin), y el objeto adquiere significaciones, consistencia y por lo tanto inters.
Conclusiones: Estas conductas establecen la transicin entre lo orgnico y lo intelectual (les falta la
intencionalidad diferenciar los medios de los fines- , y la movilidad adaptacin a circunstancias
nuevas-) Ver pag 191, 192 y 194.
stadio II: Reacciones circulares primarias 1 a 4 meses
Caractersticas
-

Reaccin circular primaria

Acciones centradas en el propio cuerpo

Primeras adaptaciones al entorno

Primeros esquemas que se diferencian de los reflejos

Primeras coordinaciones de esquemas cognitivos: prensin-visin (coger-chupar) audicinvisin (oir-buscar visualmente), etc. Inicia el dominio de conductas sensoriales
-

Inicia la diferenciacin entre asimilacin y acomodacin

El concepto de reaccin circular es un esquema hereditario que con el uso, con el ejercicio se
transforma en esquema cognitivo. Es el ejercicio, la accin del beb, el que transforma los
mecanismos hereditarios en mecanismos cognitivos. Las conductas que realiza no tienen
intencionalidad, es una reaccin circular refleja y fortuita, pero el resultado de esta actividad es el
que posibilita los esquemas cognitivos. Los esquemas cognitivos en la teora de Piaget aparecen por
experiencia, por la accin del sujeto, sin esas acciones no sera posible el desarrollo de la
inteligencia.

La reaccin circular primaria impulsa el desarrollo cognitivo, la inteligencia. Una accin nueva, una
experiencia nueva aparece por azar y el nio la repite una y otra vez, reaccin circular, este
mecanismo de repetir acciones interesantes hasta consolidar y dominar esas acciones, es lo que
forma esquemas de accin.
Los esquemas nuevos permiten anticipar acciones y asociar movimientos que anticipan conductas:
ver la mano y empezar a mover los labios para succionarla, es el inicio de las primeras
coordinaciones sensoriomotrices: mano-boca.
- Un esquema independiente encuentra un objeto cerca de la boca y lo succiona
- Un esquema coordinado: Mira el objeto y prepara la boca para succionarlo
El esquema coordinado es un logro cognitivo importante, establece una relacin entre acciones que
se irn entretejiendo para ampliar el contenido de los esquemas cognitivos: miro mi mano-chupouna sensacin, miro un sonajero-chupo-otro tipo de sensacin. Esta coordinacin de esquemas
sensoriomotrices es lo que dar como resultado la diferenciacin de sensaciones entre objetos y
reacciones.
- Si en el Estadio I, se inicia la diferencia entre: chupar-nutricin / chupar-conocer
- En el Estadio II la diferencia ser entre: Chupar-nutricin / chupar re-conocer: mano-bibernsonajero, etc. El contenido de los esquemas de cognicin se ampla.
Piaget denomin a este reconocimiento, las primeras discriminaciones groseras dentro de un mismo
esquema. Cuando Piaget dice que las acciones estn centradas en su propio cuerpo, aunque tenga
un sonajero en la mano y lo chupe o lo mueva para orlo, se refiere a que la accin y el inters del
beb se centra en el movimiento de su mano, no en el sonajero. El movimiento de la mano
producir sonido en el sonajero, por eso le interesa la mano. Pero la atencin seguir centrada en el
movimiento de la mano aunque busque el sonido con la visin en lugar de chupar el sonajero. Pero
a la vez son estas acciones centradas en su cuerpo las que le llevarn a descentrarse de sus
propias acciones y centrarse poco a poco en el resultado o efecto de sus acciones sobre los objetos.
Es en este momento cuando aparecen las reacciones circulares secundarias, el inters se centrar
en el sonido que produce su mano sobre ese objeto, sobre el medio, y es as como entra en el
estadio tercero.