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Unidad:
II
Semana: 4
Filtro
tems diseados para segmentar a los sujetos
que responden segn sus caractersticas y
guiar las preguntas que deben contestar:
Vio el discurso presidencial?
Si_ No_
Si su respuesta es No, pase a la
pregunta 10
De Introduccin
tems que preparan el terreno para preguntas
ms complejas que se hacen posteriormente.
Indique cules de los siguientes delitos son los que usted
considera son los tres (3) ms graves
Violacin
Menor al delito
Menor a la anterior
Mayor a la anterior
Muerte
Escalas
o Los tems se agrupan en escalas cuando varios de ellos
apuntan a un mismo tipo de contenido. No debe confundirse
estas escalas con las escalas de Likert o los diferenciales
Escala Likert
La escala de Likert se clasifica dentro de las escalas llamadas
sumativas, ya que el puntaje que arroja se obtienen sumando los
puntajes de las respuestas a alas distintas preguntas o estmulos.
Para construir una escala Likert hay que realizar el siguiente
procedimiento:
1. Definicin conceptual de la actitud que se va a medir, de acuerdo a
cierto contexto terico.
2. Recopilacin
De acuerdo
Indiferente
En
Muy en
desacuerdo desacuerdo
4
VARIABLES
cada uno de los tems que el
sujeto debe responder. En
ciertos tems el sujeto puede
elegir ms de una alternativa
de respuesta, cada una de
esas respuestas posibles es
una variable distinta.
VALORES
Cada una de las posibles
valores que puede tomar
cada variable. Abarca todas
las posibles respuestas que
se pueden obtener en cada
caso. Por ejemplo
CODIGO
Nmero que se asigna a cada
valor posible de la variable.
Por ejemplo, en los casos
previos:
Muy de acuerdo,
Acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
No responde
5
4
3
2
1
9
Marcado
No Marcado
1
0
RECOMENDACION:
el desarrollo del
cuestionario debe ser inteligente
y amistoso.
ES INDISPENSABLE
HACER UNA PRUEBA DE ENSAYO
(pre-test) ANTES DE MASIFICAR EL
DESPACHO DEL CUESTIONARIO A
SUS DESTINATARIOS.
0
No dolor
10
10
Leve
Severo
Insoportable
Sntomas comunes
Si
No
Preguntas de identificacin
DROGA PRINCIPAL
30. Cul es la droga que ms consumas y que te motiv a ingresar a este programa de rehabilitacin?
CONFIABILIDAD Y VALIDEZ DE UN
INSTRUMENTO
1. Introduccin
QU REQUISITOS DEBE SATISFACER UN INTRUMENTO DE
MEDICION?
El rigor y la calidad para evaluar el instrumento dependen,
fundamentalmente, de cmo se aborde la confiabilidad y la
validez, cualidades esenciales que deben estar presentes en el
desarrollo del proceso de recoger y analizar la informacin
conducente a garantizar una mayor confianza sobre las
conclusiones emitidas.
Tanto la la confiabilidad como la validez se conjugan para
ayudar al evaluador a ser objetivo en el proceso de describir la
realidad derivada de un instrumento especfico.
2. La confiabilidad
La confiabilidad se refiere al grado de estabilidad que al
medir presenta un determinado instrumento. Esto en el
sentido de que si aplicamos repetidamente un instrumento
al mismo sujeto u objeto en iguales condiciones y en
tiempos prximos debe producir iguales resultados. Una
balanza o un termmetro sern confiables si al pesar o al
medir en dos ocasiones seguidas, se obtienen los mismos
resultados.
3. La validez
La validez se refiere al grado en que un instrumento mide
la variable que pretende medir. Dice relacin con la
utilidad o funcionalidad que cumple un instrumento. En
qu grado sirve para esta o esta otra aplicacin?
Longitud
Peso
Tiempo
Psicoeducativas
Es necesario probar
empricamente que el
instrumento es VLIDO
en todos los casos
Qu caractersticas deseamos
que prediga? CRITERIO
IMPORTANTE
1. Construccin del
Instrumento
2. Administracin y
Calificacin
3. Respuestas de los
sujetos
TIPOS DE VALIDEZ
Cuan representativo es el
comportamiento elegido como
muestra del universo que se
intenta representar?
Validez de Contenido
Qu
significado
tiene
el
comportamiento con respecto a
los atributos del individuo que
son de inters para la medicin?
Validez de Constructo
Hasta
donde
se
puede
predecir la actuacin de un
sujeto a partir de su ejecucin en
la prueba?
Validez Predictiva
No puede ser
expresada
cuantitativamente
(Ruiz; 2003)
Congruencia
Claridad
Tendenciosidad
Si
No
Si
No
Si
No
.
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Observaciones
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1. Ruiz (1988)
desarroll la escala
AC 2000 que mide
autoconcepto de
alumnos de 6to.
grado
2. Informacin
Correlacional.
Ruiz (1988)
Item
Factor 1
A. Social
Item
Factor 2
A. Escolar
Item
Factor 3
A. Personal
0.51
0,52
0,53
0,63
0,43
0,48
16
0,49
12
0,45
0,58
22
0,48
25
0,54
0,43
26
0,64
28
0,57
0,57
27
0,54
29
0,55
10
0,56
30
0,40
13
0,41
Instrumento AC - 2000
PAA (X)
L (Y)
Egledis
650
75
Ronny
710
87
Frank
682
85
Victor
700
83
Vanesa
691
80
Livana
705
82
Ruben
600
81
Maybeth
690
90
Julio
709
90
Marbelis
715
78
Coeficiente de Correlacin
entre X e Y:
Spearman: 0,83
Pearson: 0,87
Un instrumento que no
tiene una validez
demostrada no vale la
pena aplicarlo
IMPORTANCIA
DE LA VALIDEZ
Construir un instrumento
tcnicamente bien
hecho, implica en si
mismo una investigacin
Consciencia de usar
instrumentos
tcnicamente bien
calibrados
CONFIABILIDAD
Se refiere al grado en que su aplicacin de un
instrumento repetida al mismo sujeto produce
iguales resultados Hernndez, Fernndez y
Bastita (1998) (p.21)
Se refiere a la consistencia de los resultados.
En el anlisis de la confiabilidad se busca que
los resultados de un cuestionario concuerden
con los resultados del cuestionario en otra
ocasin. Menndez (2009)
Se refiere al grado en que su aplicacin repetida
al mismo sujeto u objeto produce iguales
resultados. Silva (2009)
Reproducibilidad
Estabilidad y
Predictibilidad
Seguridad
Precisin
Consistencia
Interna u
Homogeneidad
CONFIABILIDAD
TIPOS DE CONFIABILIDAD
MTODO
TCNICA
PROPSITO
Test/retest
Coeficiente r correlacin
de Pearson
Consistencia en el
tiempo de los puntajes
Formas Equivalentes
Coeficiente r correlacin
de Pearson
Estabilidad Temporal,
consistencia de las
respuestas.
Pearson/SpearmanBrown.
Ruln
Guttman
Homogeneidad de los
itemes al medir el
constructo
Anlisis de
homogeneidad de los
Itemes
KR 20
Coeficientes de fiabilidad
como consistencia
interna para itemes
dicotmicos (KR20).
Alfa de Cronbach
Homogeneidad de los
itemes con escala tipo
Lickert.
Debilidades:
Pasos:
1. Calcula la diferencia de la varianza de las dos
mitades para cada sujeto.
2. Dividir la varianza de los puntajes totales.
3. Restar esta proporcin de la unidad (1,00).
CONFIABILIDAD GUTTMAN
Alumnos
I1
I2
I3
I4
I5
I6
I7
2
0
1
1
1
1
0
1
0
1
1,75
2
0,75
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
1
0
1
0
1
0,75
1
0
1
0
1
1
1
1
1
1
1
0,75
0,75
0,75
1
0
1
0,75
1
1
0,75
0
0
0
1
1
0
1,75
0,75
2
1
0
1
1,75
1
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
IMPARES: 1+3+5+7+9
PARES:2+4+6+8+10
I8
I9
1
0
0
1
1
0
1
1
1
1
0
0
0
1
1,75
1
0
1
0
1
Media
Varianza
I10
0
0
2
1
0
0
1
1
0
0
5,75
3,5
9,25
de
de
K= Nmero de tems.
p.q= sumatoria de proporciones de aciertos
por desaciertos.
S2 T= Varianza del total de aciertos.
Total
5
2
5
4
3
p
q
p.q
https://www.youtube.com/watch?v=qcm2lktF4FI
K= Nmero de tems.
S2= Varianza de los puntajes de cada tems.
S2T= Varianza de los puntajes totales.
Total de Puntajes
15
14
12
12
15
10
17
10
21
74
S2/Itemes
St 2=11,47
S2/Itemes
9,27
CONFIABILIDAD
RANGOS
MAGNITUD
0,81 A 1,00
Muy Alta
0,61 A 0,80
Alta
0,41 A 0,60
Moderada
0,21 A 0,40
Baja
0,01 A 0,20
Muy Baja
COMO RESUMEN