Professional Documents
Culture Documents
UNIVERSIDAD ALAS
PERUANAS
PSICOLINGUISTICA
CICLO VI
MODULO I
PSICOLINGUISTICA
En base la lectura: *Lenguaje, cuerpo y mente: claves de la
psicolingstica, de Jorge Fernndez Jan, Universidad de Alicante.
Realice un mapa mental
EXPERIMENTAL
CANAL VOCAL
AUDITIVO
PROCEDENTES DE DIFERENTES
DISCIPLINAS
SE OCUPA DE ESTUDIO
TRASMISION
IRRADIADA Y
RECEPCION
DESVANECIMIENTO
RAPIDO
ES INTERDISCIPLINARIA
INTERCAMBIABILI
DAD
ES LA CIENCIA
QUE SE ENCARGA
DE ESTUDIAR A
LOS HABLANTES
COMO
Y SUS RELACIONES
CON OTRAS CIENCIAS
RETROALIMENTACION
TOTAL
ESPECIALIZACION
ADQUIERE
N
COMPRENDE
N
PRODUCEN
SEMANTICIDAD
PIERDEN EL
LENGUAJE
ARBITRARIDAD
LA PSICOLINGUISTICA
I.
DESPLAZAMIENTO
PRECONDICIONES
PARA EL LENGUAJE
DUALIDAD DE
ESTRUCTURAS
CARACTERISTICAS
UNIVERSALES DE
LLENGUAJE
CHARLES
F.HOCKETT
PRODUCTIVIDAD
REQUISITOS
COGNITIVOS Y
TRASMISION
CULTURAS Y
FALSEDAD Y
PREVARICACION
ENFERMEDADES
DEL LENGUAJE
REFLEXIBILIDAD
INTELIGENCI
A SOCIAL
LARINGE
BAJA
SIMBOLISMO
BIPEDALISMO
AFASIA DE
BROCA
CONTROL
NEUROLOGIC
O
AFASIA DE
WERNICKE
REQUISITOS
BIOLOGICOS
ENCEFALIZACI
ON
AFASIA CENTRAL
AFASIA GLOBAL
ANOMIA
AFASIA MOTORA
TRANSACORTICAL
ALEXIA
AFEMIA
PSICOLINGUISTICA
II.
PSICOLINGUISTICA
Algunas definiciones de las estrategias o grupos de estrategias que estn
directamente implicadas en el proceso de enseanza/ aprendizaje de
segundas lenguas.
PSICOLINGUISTICA
Chamot (1988) estudia las estrategias utilizadas en el aprendizaje del
ingls como lengua extranjera con estudiantes hispanos de high schooly
estudiantes rusos de college, hasta llegar a plantear un modelo Cognitivo
de investigacin en estrategias de aprendizaje de segunda lengua. En
general, los resultados indican que todos los estudiantes, sin importar su
grado de xito, tienen algn control cognitivo sobre sus esfuerzos de
aprendizaje y son capaces de describir sus propios procesos mentales.
METODOLOGA
En este trabajo participaron 116 sujetos que realizaban, en el curso
acadmico 1994-1995, sus estudios en siete centros de Enseanzas
Medias de la Comunidad Valenciana. La edad de los estudiantes estaba
comprendida entre los 14 y 19 aos. Todos los sujetos asistan a tres
sesiones semanales de una hora de duracin para el aprendizaje del ingls
como Segunda Lengua. Los sujetos haban cursado ingls corno Segunda
Lengua desde el sexto curso de enseanza primaria 11 aos de edad.
INSTRUMENTOS Y VARIABLES
Para el desarrollo de este trabajo aplicamos un sencillo cuestionario que
incorporaba un total de 72 estrategias de aprendizaje. Los sujetos deban
valorar la utilidad de cada estrategia para el aprendizaje y estudio del
ingls corno Lengua Extranjera. La escala de respuesta utilizada era de O
a 10 por resultar la ms tpica en el sistema educativo espaol.
Adicionalmente, estas estrategias fueron clasificarlas por un grupo de
cuatro expertos
En seis grandes categoras, referidas tradicionalmente en la bibliografa
especializada, y que corresponden: Estrategias de Repeticin, de
Elaboracin Simple, de Elaboracin Compleja,
Afectivas, Metacognitivas y Sociales. Las categoras difieren en la
complejidad de las estrategias que integran, as como en el grado de
elaboracin de la informacin y el control cognitivo del sujeto en su
aplicacin. Los grupos considerados corresponden a:
PSICOLINGUISTICA
ANIISIS
Para el anlisis de estos datos se ha utilizado el paquete estadstico SPSS
(versin 6.1.2 para Windows). En primer lugar realizamos un estudio
descriptivo de las 72 estrategias de aprendizaje propuestas,
y de las agrupaciones efectuadas por los expertos, con el fin de determinar
la utilidad percibida de cada estrategia/categora en la Segunda Lengua. El
segundo grupo de anlisis se dirigi a evaluar la relacin entre valoracin
de estrategias y logro acadmico. Especficamente, obtuvimos la
correlacin entre rendimiento del sujeto en ingls y la utilidad percibida de
las diferentes estrategias para esta materia. Por ltimo, una vez
categorizados lo sujetos en funcin de su rendimiento en Ingls (bajomedio-alto), efectuamos un tercer conjunto de anlisis consistente en la
realizacin de un conjunto de ANOVAS unifactoriales. Los anlisis se
efectan tomando
Como referencia los grupos de rendimiento en la materia de ingls y la
Variable dependiente es la percepcin de utilidad de las distintas
estrategias en esta rea curricular. Una vez realizadas las ANOVAS se
realiz una prueba a posteriori, Bonferroni, en todos aquellos casos en Que
la P result significativa.
Conclusiones
Nos muestran que a lo largo de este trabajo de investigacin el cual
inciden en la trascendencia de las variables motivacionales del
aprendizaje/estudio en el mbito escolar, Confirmado la estrecha relacin
entre percepcin de utilidad de las estrategias de aprendizaje y el logro
PSICOLINGUISTICA
acadmico, adems de su enorme incidencia sobre la seleccin y
utilizacin habitual de estas estrategias en las actividades escolares. Estos
resultados son coherentes con los trabajos que Sostienen la necesidad de
proporcionar a los estudiantes las ayudas necesarias y especialmente las
estrategias - cognitivas, metacognitivas y sociales que les permitan
afrontar con xito el aprendizaje de la Segunda lengua.
Finalmente, estos resultados y las diferencias en la valoracin de
estrategias entre reas curriculares no hacen sino destacar la necesidad de
conocer con mayor profundidad las formas diferenciales en que los
estudiantes abordan cada una de las mismas (interaccin sujetocontenido). Cuestin que nos permitir planificar ms eficazmente el
proceso instrucciones (interaccin profesor-sujeto-contenido) y determinar
las actividades.
PSICOLINGUISTICA
funciones) y conocimiento lingstico implcito (que es requerido para
producir lenguaje espontneo).
III.
PSICOLINGUISTICA
IV.
A travs de un cuadro de doble entrada, realice un anlisis
comparativo
de las pruebas psicolgicas que se utilizan para evaluar
el desarrollo
del lenguaje infantil: TEST MELGAR y TELEPRE.
Su cuadro comparativo debe consideren los datos de la ficha tcnica
de cada una de ellas, como son: nombre de la prueba, autor, fecha de
creacin, marco terico, objetivo, componente, tipo de aplicacin,
tiempo de aplicacin, tipo de prueba, tipo de estmulo, validez,
confiabilidad, rea y forma de evaluacin.
PSICOLINGUISTICA
Test melgar
tele pre
MARIA
MELGAR
DE
GONZALES
1976
ES UN TEST FONOLGICO QUE
TIENE COMO OBJETIVO LA
EVALUACIN
DEL
DESARROLLO ARTICULARIO DE
LOS NIOS.
EDAD DE APLICACION
3 A 6 AOS 6 MESES
APLICACIN
INDIVIDUAL
INDIVIDUAL
OBJETIVOS
EVALUAR
LA
ADQUISICION
FONETICA,CONSTRUCCION
FONETICA Y DESARROLLO DE
LA ARTICULACIONES DE LOS
NIOS DE 3 Y 6 AOS
6
MESES
EVALUAR EL LENGUAJE EN
SUS ASPECTOS GENERALES
COMPRENSIVOS
Y
EXPRESIVOS EN NIOS DE 3
AOS 6 MESES, A 6 AOS.
TIEMPO DE APLICACIN
MANUAL
DE
APLICACIN,
SET DE LAMINAS, LISTA DE
ESTIMULOS, LAPIZ
PROTOCOLOGO
TIPO DE PRUEBA
PSICOMETRICAS
LA
EVALUACION
DEL
LENGUAJE COMPRENSIVO
EVALUACION DEL LENGUAJE
EXPRESIVO
TIPO DE ESTIMULO
EXAMENES DE ARTICULACION
DE
SONIDOS,
COMO
MATERIAL DE ESTIMULO SE
UTILIZAN
35 TARJETAS DE
CARTON BLANCO DE 22.5 POR
15
CENTIMENTROS
QUE
CONTIENEN DOS O TRES
ESTIMULO
PALABRA
PERSONAL
AUTOR
FECHA DE CREACION
MARCO TEORICO
MATERIALES
IMPRESOS
,LA
Y
LEXICO
PSICOLINGUISTICA
DIBUJOS LINEALES EN TINTA
CHINA Y QUE REPRESENTAN A
56 PALABRAS EMPLEADAS.
VALIDEZ
AREA
Y
FORMA
EVALUACION
8.- Bibliografa
EL INVENTARIO
PRUEBA
DIECISIETE
SONIDOS
CONSONANTES,
DOCE
MEZCLA DE CONSONANTES
Y SEIS DIPTONGOS.
DE
LA FORMA DE EVALUACION
ES EN UN EXAMEN DE
ARTICULACIN DE SONIDOS,
QUE
SE
IDENTIFICA
LOS
SONIDOS QUE SLO HA DICHO
BIEN
AL
IMITAR
SU
PRODUCCIN
DE
FORMA
AISLADA.
SOBRE
LAS
FORTALEZAS DEL NIO EN LAS
REAS EVALUADAS.
EN LA EVALUACION DEL
LENGUAJE COMPRENSIVO.
SENTARSE AL NIO ESTANDO
DE POR MEDIO UNA MESA NO
MUY ANCHA
EN LA EVALUACION DEL
LENGUAJE EXPRESIVO
LA
EVALUACION
DEL
LENGUAJE COMPRENSIVO:
DOS VARIABLES
TRES VARIABLES
CUATRO VARIABLES
ARTICULACION
EVALUACION
VOCABULARIO.
DEL
PSICOLINGUISTICA