Manual de Convivencia Jose Asuncion Silva V 2016

Institucin Educativa
Jos Asuncin Silva
Manual de
Convivencia
EDUCACIN Y PROGRESO
Cdigo DANE 105001011061
AGRADECIMIENTOS
Abogado Sergio Arboleda
Abogada Liliana Surez
Psicloga Hilda Mendoza,
y a toda la Comunidad Educativa.
EDUCACIN Y PROGRESO
CONTENIDO
I.
A.
B.
C.
D.
PREAMBULO
Introduccin
Justicacin
Objetivos
Metodologa
8
9
13
13
II. COMPONENTE TELEOLGICO

A. Horizonte institucional
1. Misin
2. Visin
3. Poltica
4. Objetivos
5. Principios
6. Valores
B. Smbolos institucionales
1. Himno
2. Escudo
3. Bandera
4. Oracin
5. Referente institucional
15
15
15
15
16
17
17
17
18
19
20
20
20
III. MARCO DE REFERENCIA

A. Marco conceptual
B. Denicin de principios y conceptos asociados a la convivencia escolar y
la formacin para los derechos humanos, la educacin para la sexualidad
y la prevencin y mitigacin de la violencia escolar
C. Marco legal
D. Disposiciones institucionales
1. Proceso de admisin
2. Contrato escolar
3. Pautas para admisin de estudiantes nuevos
4. Participacin de la familia
INSTITUCIN EDUCATIVA
JOS ASUNCIN SILVA
21
22
24
26
26
27
28
30
EDUCACIN Y PROGRESO
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
H.
I.
J.
Aspectos generales
Uniforme escolar
Pautas de presentacin personal
Reglas de higiene personal
Pautas para la conservacin de la salud individual
Reglas que preserven del consumo de sustancias sicotrpicas
Criterios de respeto, valoracin y compromiso frente a la utilizacin y
conservacin de los bienes personales y de uso colectivo
Pautas de comportamiento para el cuidado del medio ambiente escolar
Normas de conducta de alumnos y profesores que garanticen el mutuo
respeto
Salidas pedaggicas
Estmulos
Costos acadmicos
Restaurante escolar
Tiquete estudiantil
Criterios para la validez de un permiso
Criterios de validez de una excusa
Evaluacin y promocin de estudiantes
Evaluacin
Criterios de evaluacin
Escala de valoracin institucional y su equivalencia con la escala
nacional
Denicin de cada desempeo y su equivalencia en la institucin
educativa
Criterios para determinar la valoracin denitiva por area, una vez
culminado el ao lectivo escolar
Acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeos de los
estudiantes durante el ao escolar
Criterios de promocin
Procedimiento para la promocin anticipada de estudiantes con
desempeo superior
Criterios y procesos para facilitar la promocin al grado siguiente de
aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el ao lectivo anterior
Graduacin
JOS ASUNCIN SILVA
31
31
33
33
34
34
35
35
35
36
36
38
39
40
40
40
41
41
41
42
42
44
45
48
49
50
51
EDUCACIN Y PROGRESO
K. Homologaciones
L. Terminacin anticipada del ao escolar
53
53
IV. PERFILES Y FUNCIONES DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA
A. Perles
1. Perl de estudiantes
2. Perl del personero estudiantil
3. Perl de los egresados
4. Perl de docentes
5. Perl del docente orientador
6. Perl de los directivos docente
7. Perl de la secretaria
8. Perl del auxiliar de biblioteca
9. Perl del personal de servicios generales
10. Perl de los vigilantes
11. Perl del padre de familia, cuidador y/o acudiente
B. Funciones
1. Funciones del rector
2. Funciones del coordinador acadmico
3. Funciones del coordinador de convivencia
4. Funciones de los docentes
5. Funciones de la secretaria acadmica
6. Funciones de los vigilantes
54
54
55
56
56
57
57
59
60
60
61
61
62
62
65
66
68
71
72
V. GOBIERNO ESCOLAR-GANOS DE PARTICIPACIN DEMOCRTICA

A. Consejo directivo
1. Conformacin del consejo directivo
2. Funciones del consejo directivo
3. Reglamento interno del consejo directivo
B. Consejo acadmico
1. Conformacin del consejo acadmico
2. Funciones del consejo acadmico
3. Reglamento interno del consejo acadmico
C. Personero de los estudiantes
72
72
73
76
77
77
78
79
80
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
1.
2.
3.
D.
1.
2.
3.
4.
E.
1.
2.
3.
F.
1.
2.
3.
Eleccin del personero de los estudiantes

Funciones del personero de los estudiantes
Revocatoria del mandato
Consejo de estudiantes
Conformacin
Funciones del consejo de estudiantes
Perl del presidente del consejo de los estudiantes
Funciones del educador asesor del consejo de estudiantes
Consejo de padres
Finalidades de la asociacin de padres de familia
Funciones del consejo de padres de familia
Reglamento
Comit de convivencia
Conformacin
Funciones del comit de convivencia
Reglamento
VI. DERECHOS DEBERES - ACCIONES PEDAGGICAS SITUACIONES TIPO I, II, III, PROTOCOLOS DE ATENCIN,
SITUACIONES DISCIPLINARIAS Y DEBIDO PROCESO
A. Derechos deberes y acciones pedaggicas
1. Derechos de los estudiantes
2. Deberes de los estudiantes
3. Acciones pedaggicas
4. Derechos de los padres
5. Deberes de los padres
B. Situaciones tipo I, tipo Ii, tipo III y protocolos de atencin
1. Situaciones tipo I
2. Situaciones tipo II
3. Situaciones tipo III
C. Protocolos de atencin
D. Situaciones que deben ser sancionadas y debido proceso
1. Situaciones que deben ser sancionadas
2. Debido proceso
JOS ASUNCIN SILVA
80
80
81
81
81
82
82
82
83
83
83
84
85
85
86
87
94
94
96
98
98
100
101
101
102
103
104
108
108
110
EDUCACIN Y PROGRESO
VII. COMPETENCIAS, TRMINOS PARA ACTUAR, PROCEDIMIENTO A

SEGUIR Y SANCIONES APLICABLES
A. Para situaciones diferentes a las situaciones I
B. Para situaciones II
C. Para situaciones III
D. Circunstancias que originan la valoracin de las situaciones
E. Contrato pedaggico al momento de la matrcula
VIII. REGLAMENTO INTERNO PARA ALGUNOS ESPACIOS DE LA
INSTITUCIN
A. Reglamento interno de las salas de sistemas, el laboratorio de qumica, el
laboratorio de ingles y la biblioteca escolar
B. Reglamento para los pc. Mviles
C. Reglamento p.c. Salas de profesores
D. Calidades y condiciones de los servicios de alimentacin, transporte,
recreaciones dirigidas y dems conexos con el servicio de educacin que
ofrezca la institucin a los alumnos
1. Reglamento de los usuarios del restaurante escolar
2. Reglamento de las procesadoras
3. Funcionamiento y operacin de los medios de comunicacin
IX. FORMATOS
A. Formato de llamado de atencin verbal y escrita
B. Formato de permiso escolar
C. Formato de excusa por inasistencia a clase
D. Formato de excusa por llegada tarde
E. Formato de quejas-reclamos- sugerencias-preguntas y felicitaciones
F. Formato debido proceso
G. Formato atencin situaciones Tipo II y Tipo III
X. GUA PARA ACTUALIZACIN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
XI. BIBLIOGRAFA
XII. VIGENCIA
JOS ASUNCIN SILVA
112
113
114
116
116
117
118
119
119
119
120
121
122
123
124
125
126
127
129
130
131
132
EDUCACIN Y PROGRESO
I.
PREMBULO
A. INTRODUCCIN:
Para lograr la sana convivencia es indispensable que quienes conforman la comunidad

educativa acuerden normas mnimas para guiar los comportamientos, promover el
cumplimiento de los deberes, garantizar el ejercicio pleno de los derechos y tomar
decisiones institucionales desde el debido proceso y el conducto regular.
La Comunidad Educativa, est conformada por los estudiantes, profesores, padres de
familia, personal directivo, personal administrativo y de apoyo logstico; a todos los
vincula este manual y a travs de l se garantiza el igual respeto a la dignidad, a los
derechos y a la participacin democrtica en el plantel educativo.
El Manual de Convivencia ha sido elaborado con la participacin de cada uno de los
estamentos de la comunidad. El texto, est vigente en la Institucin, y ha sido discutido
por los estamentos de participacin y es aprobado por el Consejo Directivo.
En ste, se desarrollan los aspectos propuestos en el artculo 17 del decreto 1860 de
1994, se determinan las normas y los procesos administrativos, se exponen los deberes y
se garantizan los derechos, as como el debido proceso, de acuerdo con la sentencia T390 de 2011; se determinan los mecanismos de proteccin a estudiantes con
capacidades excepcionales o con dicultades de aprendizaje, segn lo establece la ley
1098 de 2006; se denen, adems, los principios y conceptos desarrollados por la ley
1620 de 2013 y se establece el reglamento del comit de convivencia escolar, los
protocolos y las rutas de atencin a estudiantes que incurran en situaciones Tipo I-II o III,
como los mecanismos pedaggicos alternativos para abordar y corregir conductas o
comportamientos disruptivos.
El Consejo Directivo analizar los requerimientos que cualquier estamento de la
comunidad educativa proponga para modicar, ajustar o derogar cualquier artculo del
Manual de Convivencia y determinar si es procedente la solicitud segn los principios
constitucionales, legales e institucionales. De igual manera se formar a la comunidad
educativa para que aprehenda los mecanismos idneos en la defensa de sus derechos
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
En consecuencia, el Manual de Convivencia es concebido como una norma jurdica y por

ser esta su naturaleza, es de obligatorio cumplimiento para sus destinatarios; es
coercible, es decir, existen maneras jurdicas de hacerlo cumplir, incluso forzadamente;
debe atenerse, en lo formal y lo sustancial, a las exigencias de la normativa colombiana;
su contenido no puede ir en contrava de otras normas de superior jerarqua como la
Constitucin Poltica o las leyes, acuerdos y tratados internacionales que se reeran a la
educacin y a los procesos formativos en los que se vinculan los nios, las nias y
adolescentes. Tambin, como norma jurdica, el manual debe contar con un espritu o
intencin cual es el de regular la convivencia pacca en la escuela.
B. JUSTIFICACIN:
Los establecimientos educativos son escenarios de relaciones humanas, de procesos
educativos y de acciones pedaggicas en los que se evidencian la diversidad, la
diferencia y la igualdad de sus integrantes.
Estas relaciones humanas, por sus caractersticas, hacen necesario determinar normas
mnimas que sirvan de pautas para intervenir en la formacin integral y la calidad
educativa, establecer procesos acadmicos, pedaggicos y administrativos segn el
orden institucional y para regular el debido cumplimiento de deberes y la precisa garanta
de los derechos.
As mismo, los ambientes escolares deben promover valores y principios que permitan la
participacin en los procesos institucionales, de tal manera que se garantice la sana
convivencia, el ejercicio de la libertad responsable y la autonoma.
Los comportamientos humanos deben ser regulados por el reglamento que se ha
concertado entre todos sus integrantes, para que, por su cumplimiento, contribuya a la
construccin de una Institucin Educativa en la que se establezcan relaciones para la
convivencia, se respete la diferencia, y se reconozca la igualdad en dignidad y en
derechos de sus integrantes.
1.
De acuerdo con lo dispuesto en los artculos 73 y 87 de la Ley 115 de 1994, en
concordancia con el Artculo 17 del Decreto 1860/94 y la Sentencia T- 386/94, se
establece que el manual de convivencia debe ser parte integrante del proyecto educativo
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
institucional y debe contener una denicin de los derechos y deberes de los estudiantes
y de sus relaciones con los dems estamentos de la comunidad educativa y determina los
aspectos que debe contemplar en particular:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
Reglas de higiene personal y de salud pblica que preserven el bienestar de la

comunidad educativa, la conservacin individual de la salud y la prevencin frente
al consumo de sustancias psicotrpicas.
Criterios de respeto, valoracin y compromiso frente a la utilizacin y conservacin
de los bienes personales y de uso colectivo, tales como equipos, instalaciones e
implementos.
Pautas de comportamiento en relacin con el cuidado del medio ambiente escolar.
Normas de conducta de alumnos y profesores que garanticen el mutuo respeto.
Deben incluir la denicin de claros procedimientos para formular las quejas o
reclamos al respecto.
Procedimientos para resolver con oportunidad y justicia los conictos individuales
o colectivos que se presenten entre miembros de la comunidad. Deben incluir
instancias de dilogo y de conciliacin.
Pautas de presentacin personal que preserven a los estudiantes
de la discriminacin por razones de la raza y credo.
Denicin de sanciones disciplinarias aplicables a los estudiantes, incluyendo el
derecho a la defensa.
Reglas para la eleccin de representantes al Consejo Directivo y para la
escogencia de voceros en los dems consejos, comisiones de promocin,
evaluacin y comit de convivencia previstos en el presente decreto. Debe incluir el
proceso de eleccin del personero de los estudiantes.
Calidades y condiciones de los servicios de alimentacin, transporte, recreacin
dirigida y dems conexos con el servicio de educacin que ofrezca la institucin a
los estudiantes.
Funcionamiento y operacin de los medios de comunicacin interna del
establecimiento, tales como peridicos, revistas o emisiones radiales que sirvan de
instrumentos efectivos al libre pensamiento y a la libre expresin.
Encargos hechos al establecimiento para aprovisionar a los estudiantes de
material didctico de uso general, libros, uniformes, seguros de vida y de salud.
Reglas para uso del bibliobanco y la biblioteca escolar.
10
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
2.
La ley 1098 de 2006 obliga a las instituciones educativas a establecer en sus
reglamentos los mecanismos adecuados de carcter disuasivo, correctivo y reeducativo
para impedir la agresin fsica o psicolgica, los comportamientos de burla, desprecio y
humillacin hacia nias, nios y adolescentes con dicultades de aprendizaje, en el
lenguaje o hacia nios y adolescentes con capacidades sobresalientes o especiales.
3.
La ley 1620 de 2013 seala que ser el Ministerio de Educacin el responsable
de reglamentar lo relacionado con el manual de convivencia y dar los lineamientos para
que all se incorporen las disposiciones necesarias para el manejo de los conictos y las
conductas que afecten la convivencia escolar, as como de los Derechos Humanos,
sexuales y reproductivos DHSR y de la participacin de la familia. Determin en su
articulado y en el decreto 1965 de 2013, los aspectos que deben, obligatoriamente,
incluirse en el manual de convivencia; tales aspectos son:
a.
b.
c.
d.
e.
Las deniciones que aparecen en el artculo 2 de la ley 1620 de 2013: qu se

entiende por competencias ciudadanas; educacin para el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos; acoso escolar o bullying;
ciberbullying o ciberacoso.
Las deniciones del artculo 39 del decreto 1965 de 2013: qu se entiende por
conictos; conictos manejados inadecuadamente; agresin escolar; agresin
fsica; agresin verbal; agresin gestual; agresin relacional; agresin electrnica;
acoso escolar o bullying; ciberacoso o ciberbullying; violencia sexual; vulneracin
de los derechos de los nios, nias y adolescentes; restablecimiento de los
derechos de los nios, nias y adolescentes.
Los principios del Sistema Nacional de Convivencia Escolar SNCE
establecidos en el artculo 5 de la ley 1620 de 2013: participacin;
corresponsabilidad; autonoma; diversidad e integralidad. Los principios son
prescripciones generales que, a modo de losofa para la actuacin, irrigan y
transversalizan todo el SNCE y deben ser atendidos para la aplicacin de los
contenidos de la ley y para su interpretacin en caso en que haya divergencia en la
interpretacin en su texto.
Las responsabilidades en el SNCE a que se reeren los artculos 17, 18 y 19 de la
ley 1620 de 2013: las de los establecimientos educativos; las del director o rector
del establecimiento educativo y las de los docentes
El manual debe incorporar, de forma ntegra, el reglamento del Comit Escolar de
Convivencia CEC.
11
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
El manual debe contener nuevas formas y alternativas para incentivar y fortalecer la

convivencia escolar que permitan aprender del error, respetar la diversidad y dirimir
paccamente los conictos, lo cual da pie para incluir los Mtodos Alternativos de
Resolucin de Conictos MARCL.
Incluir medidas pedaggicas y acciones para promover la convivencia escolar,
prevenir situaciones que la afecten as como aquellas que se orienten a la
reconciliacin, la reparacin de los daos causados y al restablecimiento de un
clima de relaciones constructivas cuando estas situaciones ocurran.
Una vez identicados, hay que incluir en el manual los riesgos de ocurrencia de las
situaciones ms comunes que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los
DHSR teniendo en cuenta las particularidades del clima escolar y el anlisis de las
caractersticas familiares, sociales, polticas, econmicas y culturales externas
Consignar las pautas y acuerdos que deben atender todos los integrantes de la
comunidad educativa para garantizar la convivencia pacca y el ejercicio de los
Derechos Humanos, sexuales y reproductivos.
Deben consignarse las diferentes situaciones que afectan la convivencia,
clasicadas en tipo I, II o III, de acuerdo con su gravedad. En el manual deben
aparecer diseados los protocolos de la Ruta de Atencin Integral para la
convivencia (42, 43, 44) y (29.4 D.R.)
Debe consignarse expresamente en el manual que el educador tiene un funciones
en la deteccin temprana de las mismas.
En cuanto a los estudiantes, el manual debe indicar que cuentan con un rol activo
para participar en la denicin de acciones para el manejo de las situaciones a que
alude la ley.
El manual debe establecer estrategias pedaggicas que permitan y garanticen la
divulgacin y socializacin de sus contenidos a la comunidad educativa, haciendo
nfasis en acciones dirigidas a los padres y madres de familia o acudientes.
Este Manual de Convivencia se constituye en el reglamento que orienta la convivencia en

el plantel educativo y con base en l se tomarn las decisiones con respecto al
cumplimiento de los deberes, la garanta de los derechos, las acciones pedaggicas y las
medidas disciplinarias.
Al Gobierno Escolar y dems rganos de participacin democrtica, le servir como
referente en el reconocimiento de sus perles, cumplimiento de sus funciones y
observacin de sus reglamentos.
12
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
C.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
D.
OBJETIVOS DEL PRESENTE MANUAL:

Ajustar la vida de la institucin escolar y la normatividad que orienta las relaciones
entre estudiantes, docentes, padres de familia y Comunidad Educativa en general
al nuevo orden social, jurdico y cultural.
Acordar mediante la concertacin con los representantes de la Comunidad
Educativa y basados en la nueva Carta Poltica, en la Ley de infancia y
Adolescencia y en la ley 1620 de 2013, los deberes, derechos y obligaciones de la
comunidad educativa.
Establecer de manera concertada, pautas que regulen el comportamiento grupal,
as como las relaciones entre las distintas personas que integran la comunidad
educativa.
Elaborar un Manual de Convivencia objetivo, que tenga validez para todos los
estamentos de la Comunidad Educativa.
Determinar pautas para la admisin de estudiantes en la Institucin, teniendo en
cuenta los aspectos de orden legal.
Crear estmulos para los estamentos de la Comunidad Educativa, determinando
para cada uno los requisitos para otorgarlos.
Determinar las funciones del gobierno escolar y el procedimiento para su eleccin.
Desarrollar concertadamente los aspectos que el decreto 1860 de 1994 y la ley
1620 de 2013 presentan segn el contexto institucional y los propsitos
enmarcados en la dimensin teleolgica de la misma.
Propiciar la inclusin y la participacin democrtica en un ambiente de respeto,
armona y aceptacin en la diferencia en la Institucin Educativa.
METOLOGA PARA LA REVISIN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA:
1.
La elaboracin del Manual de Convivencia requiri de un proceso que se inici
en el mes de septiembre de 1993, cuando se cit a reunin a los padres de familia y
estudiantes para explicarles en qu consista y se les solicit la eleccin de su
representante para iniciar la elaboracin de dicho texto.
2.
Se integr el consejo administrativo y se inici la construccin del marco
conceptual. Este consejo se integr con la presidenta de la asociacin, un representante
de los estudiantes, la secretaria de la Institucin Educativa, una profesora y la rectora.
13
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
3.
En febrero de 1994, retomando lo del ao anterior, se inici un trabajo con los
estudiantes y los padres de familia, en donde se les pidi concertar sus deberes,
derechos y correctivos, en caso de no cumplir con los deberes. El Consejo Directivo
analiz el texto, hizo los ajustes correspondientes y en el mes de noviembre, aprob el
primer Manual de Convivencia Escolar.
4.
En los aos siguientes, cuando fue necesario realizar algunos ajustes al texto
aprobado, se abrieron los espacios de discusin con los estudiantes, docentes y padres
de familia; y en el ao 2002 fue aprobado y socializado el manual de convivencia
actualizado con las correcciones y modicaciones hechas por la comunidad educativa.
5.
En los aos 2005 y 2007 se ajustaron aspectos del manual de convivencia y se
aprueba su publicacin y difusin.
6.
Entre los aos 2011 a 2013, la convocatoria a los estamentos de la comunidad
educativa, la Socializacin de la propuesta de trabajo, la capacitacin de los asistentes en
relacin con la actualizacin del manual de convivencia, la participacin activa de los
equipos de trabajo, el anlisis y los ajustes de las propuestas por parte del consejo
directivo y la aprobacin nal del texto con sus respectivos actos administrativos han dado
cuenta de la metodologa utilizada por la Institucin Educativa en la adecuacin de este
manual de convivencia para reglamentar la convivencia escolar segn lo requiere la ley
1620.
14
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
COMPONENTE TELEOLGICO
II.
A.
HORIZONTE INSTITUCIONAL:
1. MISIN:
La Institucin Educativa Jos Asuncin Silva, tiene carcter pblico y ofrece el servicio
educativo a nios, nias y adolescentes desde el grado de transicin hasta el grado 11
de la educacin media; tiene como misin formar nios, nias y jvenes crticos,
autnomos y competentes mediante estrategias pedaggicas pertinentes que les
permitan enfrentar los retos del mundo global y construir su proyecto de vida
fundamentado en el respeto, la solidaridad, la honestidad, la responsabilidad y la libertad.
2. VISIN:
En el ao 2018 la Institucin Educativa Jos Asuncin Silva ser una institucin de
calidad, con proyeccin humana, cultural, deportiva, investigativa y tecnolgica, donde
los principios de Educacin y Progreso, continen siendo los pilares fundamentales del
proceso formativo.
3. POLTICA:
La Institucin Educativa Jos Asuncin Silva, en general, en todo tiempo y en contexto,
Acta con justicia, equidad y solidaridad
Educa para el progreso a los nios, nias y adolescentes
Forma nios, nias y adolescentes crticos, autnomos y competentes
Desarrolla procesos educativos bajo los principios de autonoma y calidad
Fundamenta el proyecto de vida en la formacin en los valores institucionales del
respeto, la solidaridad, la honestidad, la responsabilidad y la libertad
f. Implementa estrategias pedaggicas pertinentes, en contexto y segn la
propuesta pedaggica institucional
g. Articula su modelo pedaggico al plan de estudios y a las prcticas de aula
a.
b.
c.
d.
e.
15
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
Desarrolla el proyecto de vida acorde a la edad y grado escolar de los nios, nias y
adolescentes de la institucin
i. Transversaliza los proyectos a todas las reas del conocimiento
j. Implementa en cada rea del conocimiento, indicadores de desempeo, segn la
propuesta del rea de lengua castellana, para el mejoramiento de los procesos de
oralidad y lectoescritura
k. Desarrollo y apoya propuestas comunitarias desde su proyeccin
humana,
cultural, deportiva, investigativa y tecnolgica
l. Articula el proyecto de biblioteca escolar al desarrollo del tema de convivencia
escolar, inclusin, derechos humanos, sexuales y reproductivos
m. Asume la comunicacin asertiva como elemento esencial para las relaciones
interpersonales
n. Realiza una vez cada ao la autoevaluacin institucional, la auditora interna de
cada gestin, el diagnstico de convivencia escolar y la encuesta de satisfaccin
o. Elabora o actualiza, ejecuta, verica y retroalimenta el plan de mejoramiento
institucional de manera continua
p. Conforma cada ao el gobierno escolar y los rganos colegiados de participacin
democrtica
q. Realiza una reunin mensual de cada estamento de participacin para aplicar el
mtodo PHVA segn las funciones especcas de cada uno
r. Rene a los padres de familia para desarrollar acciones formativas
s. Programa actividades abiertas a la participacin de la comunidad como el da
institucional, el da de la familia y la antioqueidad y la feria de la ciencia, la
tecnologa y la creatividad.
t. Reconoce a los estudiantes que sobresalen en el mbito acadmico,
comportamental, cultural, deportivo, tecnolgico e investigativo.
u. Garantiza los derechos humanos, sexuales y reproductivos de nios, nias y
adolescentes, promueve sus deberes y sanciona, a travs del debido proceso, las
conductas disciplinariamente sancionables
h.
4. OBJETIVOS
Desarrollar la visin, la misin y la poltica institucional a travs de planes,
programas, proyectos, procesos y procedimientos institucionales.
b. Promover el desarrollo y apropiacin de los valores institucionales
a.
16
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
Orientar el desarrollo integral de los estudiantes con miras a que se proyecten

como agentes transformadores para el progreso social
Desarrollar las competencias en las diferentes reas del conocimiento y en cada
grado escolar.
Obtener un buen desempeo acadmico institucional en pruebas externas
Garantizar la mejora continua del quehacer pedaggico para responder a las
necesidades cognitivas, formativas, deportivas, culturales, tecnolgicas e
investigativas de los nios, nias y adolescentes matriculados en la institucin
educativa
Desarrollar planes, programas y acciones que promuevan la calidad educativa
Implementar acciones que propicien la participacin democrtica de la comunidad
educativa
Crear mecanismos que garanticen la comunicacin asertiva entre los miembros de
la comunidad educativa
Implementar mecanismos de mediacin, atencin, promocin y prevencin para
garantizar, restablecer y proteger los derechos humanos, sexuales y reproductivos
de nios, nias y adolescentes.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
5. PRINCIPIOS
Los principios parten de la losofa institucional y se constituyen en los pilares del
quehacer educativo, se hacen presentes en toda actuacin, proyecto o propsito
personal y/o comunitario. Son el mapa de navegacin para el desarrollo de cualquier
tarea institucional, razn por la cual otorgan una identidad propia a la Institucin
Educativa. Los principios que orientan la formacin de nuestros estudiantes son:
a.
b.
6.
AUTONOMA: Capacidad para actuar crtica, libre y responsablemente.

CALIDAD: Cumplimiento de roles con responsabilidad y sentido de pertenencia
Asuncina
VALORES
a.
b.
c.
RESPETO: Brindar buen trato aceptando la diversidad

SOLIDARIDAD: Tener capacidad de servicio.
HONESTIDAD: Actuar de acuerdo a los principios Asuncinos
17
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
d.
e.
RESPONSABILIDAD: Cumplir con los deberes y compromisos.

LIBERTAD: Saber vivir en comunidad.
B.
SIMBOLOS INSTITUCIONALES:
Esta bella triloga de nuestros emblemas Asuncinos: Himno, Bandera y Escudo, son una
preciosa sntesis de la Filosofa Institucional, de las caractersticas de nuestra ideologa y
de los criterios con los que queremos educar, para la formacin integral de la niez y de la
juventud.
1.HIMNO:
CORO:
Cantaremos con gran valenta
Nos protege la mano de Dios
Marcharemos unidos cantando
Somos hijos de Jos Asuncin (bis)
En Antioquia los nicos somos
Os declaro con una sonrisa
Ondeamos banderas de amor
Desde un valle en el barrio Las Brisas.
Adelante por nuestro colegio
Decididos buscando la paz
Con tesn seguiremos unidos
Estudiando para progresar.
18
Sembraremos futuro en Colombia

Con valores de la juventud
Con decencia, fervor y alegra
Con tesoros de inmensa bondad.
Viva nuestro colegio
Que gratos recuerdos nos da
Desde nio viviendo en tus aulas
En mi alma por siempre estars.
Msica y Letra:
Francisco Javier Diez
Bernardo Valencia
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
2.
ESCUDO:
Sello de honor de nuestra preciada institucin es nuestro escudo circular, en el centro una
gura herldica blanca en la que reposan tres guras simblicas:
El sol que sale detrs de una nube, simbolizando un nuevo despertar, un nuevo comienzo,
un futuro por conquistar.
Bajo sta, y separados por una pequea lnea azul rey:
El libro abierto que simboliza la educacin impartida por la institucin y la sabidura que es
compartida con todos los que deseen adquirirla
La antorcha encendida, que simboliza el deporte, la competitividad, los deseos de
superacin personal y de su contexto social.
Su fondo azul claro representa la verdad, la justicia y el cielo, morada de Dios, smbolo de
majestad y serenidad en las labores educativas.
Sobre ste,
Se representa en letras de color rojo el nombre de la Institucin Educativa Jos Asuncin
Silva
Y en la parte inferior, en el mismo color rojo y tamao de letra:
El lema que ha acompaado a la Institucin durante todo su peregrinaje: EDUCACIN Y
PROGRESO.
Autor: Fernando Martnez Sols.
19
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
3.
BANDERA:
La bandera est conformada de tres

franjas horizontales de igual tamao

La FRANJA SUPERIOR, de color AZUL OSCURO, simboliza la profundidad de la
enseanza impartida por la institucin.
La FRANJA INTERMEDIA, de color BLANCO, simboliza la paz, la espiritualidad y la
pureza de corazn de cada uno de los nios que llegan a la institucin.
La FRANJA INFERIOR, de color AZUL REY, simboliza el mar de tranquilidad y
conocimientos en el que navegan los estudiantes.
La autora de la primera bandera que adopt la Institucin Educativa fue Mara Paulina
Bustamante Palacio y en el ao de 1997, se hacen algunas reformas por Elda Lorena
Meja Guisado y Martha Luca Meja Guisado
4.
ORACIN:
Padre amado
que eres llamado
fuente de la luz y de la sabidura;
ilumina mi entendimiento
y disipa las tinieblas en que he nacido,
la sutileza para interpretar,

y el don de saber hablar.
Dame valenta y constancia,
para cumplir con humildad
todos mis deberes
y aprovechar cada Instante
que me regalas en la Institucin.
Amn-
Concdeme
la facultad de aprender,
la facilidad para entender,
la capacidad para retener,
20
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
5.
REFERENTE INSTITUCIONAL:
JOS ASUNCIN SILVA

Precursor del Modernismo
III.
MARCO DE REFERENCIA
A.
MARCO CONCEPTUAL:
Para la Institucin educativa Jos Asuncin Silva:

1. LA PEDAGOGA: Es una disciplina que posibilita formar al ser humano de manera
permanente, en todas las dimensiones del desarrollo, de acuerdo a sus vivencias
sociales y culturales.
2. LA EDUCACIN: Es un sistema organizado para la socializacin, la promocin de
conocimientos, costumbres, valores y formas de actuar, que garantizan el tipo de
hombre que una sociedad se plantea.
3. LA DIDCTICA: Es una parte de la pedagoga que estudia las relaciones de
enseanza-aprendizaje.
4. LA ENSEANZA: Es la interaccin entre el docente, el estudiante y el objeto del
aprendizaje, a travs de las diferentes herramientas usadas para ella, como la
oratoria, la escritura, los textos y las nuevas tecnologa de la informacin y la
comunicacin Tics.
5. EL APRENDIZAJE: Es el proceso de adquisicin de conocimientos, habilidades,
valores y actitudes, mediante el estudio, la enseanza o la experiencia misma.
6. EL SER HUMANO: Es un ser dotado de cuerpo, Psiquis, espritu, con necesidad de
interactuar crecer, aprender y trascender.
7. EL DOCENTE: Es el facilitador del conocimiento a travs de un proceso de
interaccin dinmico, donde el estudiante se compromete con su aprendizaje y
toma la iniciativa con la bsqueda del saber
8. EL ESTUDIANTE: Es aquel ser que se inscribe en un programa de educacin,
motivado por el deseo de aprender.
21
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
B. DEFINICIN DE PRINCIPIOS Y CONCEPTOS ASOCIADOS A LA CONVIVENCIA

ESCOLAR Y LA FORMACIN PARA LOS DERECHOS HUMANOS, LA
EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y LA PREVENCIN Y MITIGACIN DE LA
VIOLENCIA ESCOLAR (Ley 1620 de 2013, Artculo 2; Decreto 1965 de 2013,
artculo 39):
1. CONFLICTOS: Son situaciones que se caracterizan porque hay una
incompatibilidad real percibida entre uno o varias personas frente a sus intereses.
2. CONFLICTOS MANEJADOS INADECUADAMENTE: Son situaciones en la que
los conictos no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que
afectan la convivencia escolar, como altercados, enfrentamientos o rias entre dos
o ms miembros de la comunidad educativa de los cuales por lo menos uno es
estudiante y siempre y cuando no exista una afectacin al cuerpo o a la salud de
cualquiera de los involucrados.
3. AGRESIN ESCOLAR. Es toda accin realizada por uno o varios integrantes de la
comunidad educativa, que busca afectar negativamente a otros miembros de la
comunidad educativa, de los cuales por lo menos uno es estudiante. La agresin
escolar puede ser fsica, verbal, gestual, relacional y electrnica.
4. AGRESIN RELACIONAL. Es toda accin que busque afectar negativamente las
relaciones que otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y
difundir rumores o secreteos buscando afectar negativamente el estatus o imagen
que tiene la persona frente a otros;
5. AGRESIN FSICA. Es toda accin que tenga como nalidad causar dao al
cuerpo a la salud de otra persona. Incluye puetazos, patadas, empujones,
cachetadas, mordiscos, rasguos, pellizcos, jaln de pelo, entre otras.
6. AGRESIN VERBAL. Es toda accin que busque con ls palabras degradar,
humillar, atemorizar, descalicar, a otras. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas
y amenazas.
7. AGRESIN GESTUAL: Es toda accin que busque con los gestos degradar,
humillar, atemorizar o descalicar a otros.
8. AGRESIN ELECTRNICA. Es toda accin que busca afectar negativamente a
otros a travs de medios electrnicos. Incluye la divulgacin de fotos o videos
ntimos o humillantes en Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre
otros a travs de redes sociales y enviar correos o mensaje de texto ofensivos, tanto
de manera annima como cuando se revela la identidad de quien los enva.
22
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
9. ACOSO ESCOLAR (bullying). De acuerdo con el artculo 2 de la ley 1620 de

2013, es toda conducta negativa, intencional, metdica y sistemtica de agresin,
intimidacin, humillacin, ridiculizacin, difamacin, coaccin, aislamiento
deliberado , amenaza o incitacin a la violencia o cualquier forma de maltrato
psicolgico, verbal , fsico o por medios electrnicos contra un nio, una nia o
adolescente, que provenga de un estudiante o varios de sus pares con quienes
mantiene una relacin de poder asimtrica, que se presente de manera reiterada o
a lo largo de un tiempo determinado. Tambin puede suceder por parte de docentes
contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes, ante la indiferencia
o complicidad de su entorno.
10. CIBERACOSO ESCOLAR (ciberbullying). ). De acuerdo con el artculo 2 de la
ley 1620 de 2013, es toda forma de intimidacin con uso deliberado de tecnologas
de informacin (internet, redes sociales virtuales, telefona mvil y videojuegos
online) para ejercer maltrato Psicolgico y continuado.
11. VIOLENCIA SEXUAL. De acuerdo con lo establecido en el artculo 2 de la ley 1146
de 2007, se entiende por violencia sexual contra nios, nias o adolescentes todo
acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un nio, nia y adolescente,
utilizando la fuerza o cualquier forma de coercin fsica, psicolgica emocional,
aprovechando las condiciones de indefensin, de desigualdad y las relaciones de
poder existentes entre vctima y agresor.
12. VULNERACIN DE LOS DERECHOS DE LOS NIOS, NIAS Y
ADOLESCENTES. Es toda situacin de dao, lesin o perjuicio que impide el
ejercicio pleno de los derechos de los nios, nias y adolescentes.
23
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
C.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
MARCO LEGAL
Declaracin Universal de los Derechos Humanos: artculo 26
Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales: artculos 13
y 14
Convencin Internacional sobre los Derechos del Nio: artculo 28 y 29
La Convencin Americana sobre Derechos Humanos: artculo 26
Constitucin Poltica de Colombia: artculos 1, 2, 4, 5, 7, 12, 13, 15, 16, 18, 19, 20,
21, 22, 23, 26, 27, 28, 29, 37, 38, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 52, 67, 68, 70, 79, 93, 95.
Ley 115/94: la ley en su totalidad y en ella, para nuestra Institucin Educativa de
carcter ocial y que atiende poblacin de 5 a 15 aos en los grados de
Preescolar, Bsica primaria, Bsica secundaria y Media, hacemos referencia a
los artculos 5, 6, 87, 91, 92, 93, 94, 96, 104, 142, 143, 144, 145.
Ley 715 de 2001: Captulo III, artculos 9, 10, 11, 12, 13, 14. De las Instituciones
Educativas, los rectores y los recursos.
Ley 1098/06: artculos 1, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 15, 17, 18, 19, 26, 28, 29, 30, 36, 37,
39, 42, 43, 44 y 45. Por la cual se expide el Cdigo de la Infancia y la Adolescencia.
Las Instituciones de educacin primaria y secundaria, pblicas y privadas,
tendrn la obligacin fundamental de garantizar a los nios, nias y adolescentes
el pleno respeto de su dignidad, vida, integridad fsica y moral dentro de la
convivencia escolar.
Ley 1620 /2013, artculos 2, 5, 9, 12, 14, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 28, 29, 30, 31, 34,
35, 36, 38, 39,por la cual se crea el sistema nacional de convivencia escolar y
formacin para el ejercicio de los derechos humanos, la educacin para la
sexualidad y la prevencin y mitigacin de la violencia escolar
Decreto 1860/94: artculos 8, 11, 17, 18, 19, 20, 21, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30,
31, 39, 40, 42, 44, 46, 47. Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de
1994, en los aspectos pedaggicos y organizativos generales
Decreto 2082/96: artculos 1, 2, 3, 6, 7, 8, 14, 16. Atencin educativa para
personas con limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales.
Decreto 1286 del 27 de abril de 2005, establece derechos y deberes a los Padres
de Familia y/o tutores
Decreto 366/09: artculos 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 16. Por medio del cual se reglamenta la
organizacin del servicio de apoyo pedaggico para la atencin de los
estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales,
24
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
en el marco de la educacin inclusiva. Y su reglamentacin interna en la

Institucin Educativa
Decreto 1290/09: artculos 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18. Por el
cual se reglamenta la evaluacin del aprendizaje y promocin de los estudiantes
de los niveles de educacin bsica y media.
Sentencia T-612/92 . Al momento de matricularse una persona en un centro
educativo celebra por ese acto un contrato de naturaleza civil. Un contrato es un
acuerdo de voluntades para crear obligaciones
Sentencia T-402/92 La Constitucin garantiza el acceso y la permanencia en el
sistema educativo, salvo que existen elementos razonables incumplimiento
acadmico o graves situaciones disciplinarias del estudiante que lleven a privar
a la persona del benecio de permanecer en una entidad educativa determinada.
Sentencia T-366/97 La exigibilidad de esas reglas mnimas al alumno resulta
acorde con sus propios derechos y perfectamente legtima cuando se encuentra
expresamente consignado en el manual de convivencia que l y sus accidentes,
de una parte, y las directivas del respectivo colegio, por la otra rman al momento
de establecer la vinculacin educativa. Nadie obliga al aspirante a suscribir ese
documento, as como no puede forzarlo a integrar el plantel, pero lo que se le
puede exigir, inclusive mediante razonables razones es que cumpla sus clusulas
una vez han entrado en vigor.
Sentencia T-422/98 Es importante reiterar que desde el punto de vista del
ordenamiento superior, la convivencia dentro de una determinada comunidad
implica para quienes la integran, el disfrute de una serie de derechos,
acompaado al mismo tiempo, de la obligacin de cumplir con ciertos deberes.
Lo anterior encuentra sustento en lo dispuesto por el Artculo 95-1 de la Carta
Poltica, segn el cual, es deber de las personas y de los ciudadanos respetar los
derechos ajenos y no abusar de los propios.
Sentencia T-442/98 Quien se matricula en un centro educativo, con el objeto
de ejercer el derecho constitucional que lo ampara, contrae por ese mismo hecho
obligaciones que debe cumplir, de tal manera que no puede invocar el
mencionado derecho para excusar las infracciones en que incurra
Sentencia T-694/02 El reglamento del plantel educativo, es pues la base
fundamental orientadora de la losofa de un colegio, sin el cual no sera posible
mantener un nivel de excelencia, de disciplina y de convivencia como cometidos
principales de la educacin.
25
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
21.
22.
23.
D.
1.
a.
b.
c.
1)
2)
d.
Sentencia T-1677/00 y T-087/10: el derecho a la educacin pertenece a la

categora de los derechos fundamentales, pues, su ncleo esencial, comporta un
factor de desarrollo individual y social con cuyo ejercicio se materializa el
desarrollo pleno del ser humano en todas sus potencialidades. en la medida en
que la persona tenga igualdad de probabilidades educativas, tendr igualdad de
oportunidades en la vida para efecto de realizarse como persona
Sentencia T-321/07; existe una ntima relacin de ese derecho con la dignidad
humana, en su dimensin de autonoma individual como quiera que su ejercicio
comporta la eleccin de un proyecto de vida, a la vez que permite materializar
otros valores, principios y derechos inherentes al ser humano.
Sentencia T-390/11; El derecho al debido proceso en el mbito disciplinario de las
instituciones educativas: los establecimientos educativos tienen amplio margen
de autorregulacin en materia disciplinar, pero sujeto a limites bsicos como la
previa determinacin de las situaciones y las sanciones respectivas, as como
del procedimiento a seguir para la imposicin de cualquier tipo de sancin; se
determinan as, los mnimos aspectos que debe contener el debido proceso, al
interior del plantel educativo.
DISPOSICIONES INSTITUCIONALES:
PROCESO DE ADMISIN
El (la) Rector (a) y los Coordinadores realizan una proyeccin de cupos el mes
de mayo, para el ao lectivo siguiente teniendo en cuenta la repitencia y
desercin escolar.
Se ofertan los cupos disponibles a travs de avisos, circulares y anuncios dentro
de la institucin, en las carteleras exteriores y en el barrio.
Los interesados deben aportar a Secretaria en las fechas sealadas los
siguientes documentos:
Fotocopia de la hoja de vida.
Fotocopia del ltimo boletn escolar
El padre de familia y/o acudiente del alumno deben diligenciar la solicitud de cupo
en secretara.
26
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
e.
5)
6)
7)
El rector, es el responsable de asignar o no el cupo solicitado de acuerdo a las

orientaciones de secretara de educacin.
Despus de vericar la disponibilidad de cupos y el cumplimiento de requisitos,
se noticar en cartelera y va telefnica a los padres de familia para que
procedan a recibir el cho de matrcula en la secretara.
Es importante recordar que los cupos ociales se asignan teniendo en cuenta las
siguientes prioridades:
Estudiantes antiguos para asegurar su continuidad.
Estudiantes del programa buen comienzo y del ICBF que cumpliendo requisito
de edad vayan a ingresar al grado transicin y los remitidos por programas de la
secretara de bienestar social, Comisara de familia o por la Mesa de cupos
escolares.
Nios, nias y jvenes afectados por el desplazamiento o poblacin en situacin
vulnerable.
Nios, nias y jvenes beneciarios de la ley 1081 de 2006 (benecios hijos
hroes de la patria y veteranos de la fuerza pblica).
Hermanos de estudiantes matriculados en la Institucin
Traslados de otros departamentos, otros municipios u otros barrios
Estudiantes del sector de inuencia del plantel educativo
2.
CONTRATO ESCOLAR (matrcula)
a.
El estudiante se debe presentar con el padre de familia y/o acudiente legalmente

autorizado, para rmar la matrcula en el libro que se lleva en la institucin.
Los estudiantes que ingresen nuevos con logros pendientes tienen 20 das
hbiles para ponerse al da presentando las debidas actividades de nivelacin.
En el cho de matrcula estn los requisitos
Cuando por alguna razn el estudiante no puede continuar en la Institucin la
persona que rm la matrcula es quien debe cancelarla y se le entregarn los
documentos que aport al ingresar a la Institucin.
Cuando es un traslado de otra institucin durante el ao, se le solicita el boletn
de calicaciones del perodo cursado y notas parciales del perodo que no ha
terminado.
f.
g.
1)
2)
3)
4)
b.
c.
d.
e.
27
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
f.
Cuando el estudiante se traslada de esta institucin para otra, igualmente se le

expedirn certicados parciales o denitivos de los perodos cursados y de los
grados terminados y aprobados en la Institucin.
3.
PAUTAS PARA ADMISIN DE ESTUDIANTES NUEVOS
a.
1)
2)
3)
EDUCACIN PREESCOLAR
Para ingresar un estudiante a transicin deber acreditar mediante su registro
civil de nacimiento, que tiene cinco aos cumplidos, o que los cumple en los
primeros meses del ao en el cual aspira a ingresar al sistema educativo.
Cuando se registren sobrantes de cupos, se tendr en cuenta a los nios que
cumplan los cinco aos a 31 de marzo del ao al que aspira ingresar, cubriendo
los cupos de manera ascendente (de enero a marzo).
Al momento de la matrcula se deben aportar a secretara: Registro Civil de
nacimiento en original, Carne de vacunacin, Ficho de matrcula debidamente
diligenciado, Fotocopia de aliacin a IPS o EPS o SISBEN, 3 Fotos tamao
cdula, cuyo uso ser el siguiente: Una para la cha escolar, otra para la hoja de
vida y otra para la carpeta de archivo.
Asistir a la induccin programada con las docentes de transicin.
PARGRAFO: cuando los padres del estudiante estn imposibilitados fsicamente para
realizar el acto de matrcula, asignarn un acudiente delegado el cual, debe tener el visto
bueno del rector(a) para ser aceptado como tal.
b.
EDUCACIN BSICA Y MEDIA
1)
A este servicio tienen derecho los jvenes con una edad comprendida entre los
cinco y los 18 aos, de acuerdo con la Constitucin y la Ley 115 de 1994. As:
Preescolar: 5 aos cumplidos.

Primero: 6 aos
Segundo: 7 aos
Tercero: 8 aos
28
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
Cuarto: 9 aos
Quinto: 10 aos
Sexto: Entre 11 aos
Sptimo: Entre 12 aos
Octavo: Entre 13 aos
Noveno: Entre 14 aos
Dcimo: Entre 15 aos
Undcimo: Entre 16 aos
2)
Los casos con extra edad sern estudiados por el Rector segn normativa
vigente, al momento de presentarse el caso,
Debe presentar para su ingreso: cho de matrcula, y liquidacin del pago de los
Servicios Complementarios, debidamente cancelada de no continuar el
programa de gratuidad del gobierno Colombiano, Registro civil de nacimiento en
original o Fotocopia de la Tarjeta de Identidad, si es primera vez que ingresa a la
Institucin, Informe descriptivo del grado inmediatamente anterior si es estudiante
antiguo o certicados de estudio de todos los grados cursados para estudiantes
nuevos; en los cuales deber acreditar que fue promovido al grado siguiente,
Hoja de vida del ao o de los aos anteriores, en donde se observe un resumen
del comportamiento del estudiante y de sus principales aspectos de desarrollo e
historia familiar, de tal manera que este documento aporte un conocimiento del
estudiante, Tres fotos tamao cdula: para la hoja de vida, diario de campo y para
el archivo del colegio,
Deber presentarse con sus padres o acudientes en el momento de la matrcula.
Antes de rmar el contrato de matrcula, tanto los estudiantes como sus padres y/o
acudientes, debern conocer el Manual de Convivencia de la Institucin y
comprometerse a dar estricto cumplimiento al mismo.
Los estudiantes del grado 11 mayores de edad, debern presentar adems de
lo anterior, la fotocopia de la cdula.
Asistir a la induccin del Manual de Convivencia.
3)
4)
5)
6)
PARGRAFO: cuando los padres del estudiante estn imposibilitados fsicamente para
realizar el acto de matrcula, asignarn un acudiente delegado el cual, debe tener el visto
bueno del rector(a) para ser aceptado como tal.
29
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
4.
PARTICIPACIN DE LA FAMILIA
La Ley 1620 de 2013 en su artculo 22 determina cul debe ser la participacin de la

familia:
La familia, como parte de la comunidad educativa, en el marco del Sistema Nacional de
convivencia escolar y formacin para los derechos humanos, la educacin para la
sexualidad y la prevencin y mitigacin de la violencia escolar, adems de las
obligaciones consagradas en el artculo 67 de la Constitucin Poltica, en la Ley 115 de
1994, la Ley 1098 de 2006, la Ley 1453 de 2011 y dems normas vigentes, deber:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar, que generen conanza,

ternura, cuidado y proteccin de s y de su entorno fsico, social y ambiental.
Participar en la formulacin, planeacin y desarrollo de estrategias que
promuevan la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y
reproductivos, la participacin y la democracia, y el fomento de estilos de vida
saludable.
Acompaar de forma permanente y activa a sus hijos en el proceso pedaggico
que adelante el establecimiento educativo para la convivencia y la sexualidad.
Participar en la revisin y ajuste del manual de convivencia a travs de las
instancias de participacin denidas en el proyecto educativo institucional del
establecimiento educativo.
Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del tiempo
libre de sus hijos para el desarrollo de competencias ciudadanas.
Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el manual de
convivencia y responder cuando su hijo incumple alguna de las normas all
denidas.
Conocer y seguir la Ruta de Atencin Integral cuando se presente un caso de
violencia escolar, la vulneracin de los derechos sexuales y reproductivos o una
situacin que lo amerite, de acuerdo con las instrucciones impartidas en el
manual de convivencia del respectivo establecimiento educativo.
Utilizar los mecanismos legales existentes y los establecidos en la Ruta de
Atencin Integral a que se reere esta Ley, para restituir los derechos de sus hijos
cuando stos sean agredidos.
30
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
5.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
6.
ASPECTOS GENERALES
Para la admisin de estudiantes deber tenerse en cuenta el nmero de cupos
disponibles, sin que stos superen la capacidad de las aulas, la cual es
determinada por secretara de educacin.
Teniendo en cuenta el cupo mximo se priorizar la admisin a cualquier grado, de
aquellos estudiantes cuyo desempeo acadmico sea excelente, sobresaliente o
aceptable y no tengan dicultades de comportamiento sobre aquellos que
presenten desempeo acadmico Insuciente y Deciente o presenten
dicultades de comportamiento.
Tanto el estudiante como el padre de familia al rmar la matrcula, maniesta que
cumplir con lo estipulado en el Manual de Convivencia Escolar y que por lo tanto
se acoger a todo cuanto en l est establecido.
El Rector(a) es a quien le corresponde negar o adjudicar los cupos, acogiendo los
criterios y pautas establecidas por el MEN, Secretara de Educacin, La Mesa de
cupos Escolares y por el Consejo Directivo.
Los estudiantes que soliciten ingreso a la Institucin y se tenga conocimiento que
consumen droga, debern presentar una constancia del centro de rehabilitacin
que conste que est siendo tratando en terapia, de lo contrario el cupo ser
negado.
Ser negado el cupo a aquellos estudiantes que han sido expulsados de otros
establecimientos por haber incurrido en algn delito, amenazas, chantajes,
extorsiones o u otros comportamientos que a juicio del Consejo Directivo se
considere que afectan gravemente la convivencia escolar.
UNIFORME ESCOLAR
El uniforme es el distintivo de los estudiantes del plantel educativo y su forma de portarlo,

indica el sentido de pertenencia por la Institucin.
31
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
a.
TIPOS DE UNIFORME
En la Institucin se usan dos uniformes, uno de gala y otro para educacin fsica.
1) UNIFORME DE GALA PARA LAS DAMAS
Est compuesto por una blusa blanca de cuello camisero, manga corta, un jumper, estilo
jardinera de cuadros azul rey, azul oscuro y blanco; cuyo largo debe ser a la mitad de la
rodilla, medias azules oscuras y zapato negro colegial de cordones.
2) UNIFORME DE GALA PARA LOS HOMBRES
Consiste en un jean azul oscuro clsico con correa negra, camiseta blanca de cuello con
el borde segn los colores de la bandera de la Institucin, el escudo del mismo bordado al
lado izquierdo, zapatos negros y medias azules oscuras.
PARGRAFO 1:
En eventos de representacin de la Institucin, tanto con el uniforme de gala como con el
de educacin fsica, la camiseta debe ir por dentro del pantaln.
PARAGRAFO 2:
Los estudiantes que se presenten a la Institucin educativa sin uniforme como lo
especica este manual, o con el uniforme incompleto, no sern desescolarizados de la
jornada escolar.
3) UNIFORME DE EDUCACIN FSICA:
Tanto el de los hombres como el de las damas, consta de camiseta blanca de cuello
redondo con el borde segn los colores de la bandera de la Institucin y el escudo del
mismo bordado al lado izquierdo; sudadera azul oscura con las iniciales de la Institucin
estampadas al lado derecho, tenis azules oscuros sencillos y medias azules oscuras
colegiales.
32
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
PARGRAFO UNO: En caso de accesorios, slo se permiten de tamao pequeo y de

color moderado, que no desentonen con el uniforme. Los accesorios para el cabello
deben ser acordes al color del uniforme.
PARGRAFO DOS: En el caso de los estudiantes nuevos o que hayan sido recibidos en
perodo de observacin, deben presentarse con un traje cmodo que armonice con los
colores del uniforme, buscando la lnea clsica. Tendrn 20 das hbiles contados desde
el momento de su ingreso para adquirir el uniforme y presentarse con l a la Institucin.
PARGRAFO TRES: Tanto para el uniforme de gala como para el de educacin fsica, la
chaqueta es de color azul oscuro.
b.
UNIFORME PARA TRANSICIN:
Los nios y las nias de Transicin vestirn slo el uniforme de educacin fsica, y vestirn
sobre l un delantal segn orientacin de las docentes de transicin.
7.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
8.
a.
b.
c.
d.
PAUTAS DE PRESENTACIN PERSONAL

Portar el debido uniforme segn corresponda a la actividad del da
Vestir el uniforme como lo especica el manual de convivencia
Limpiar el uniforme y vestirlo siempre limpio
Evitar adornos al uniforme de la institucin
Buena presentacin de los uniformes de la institucin
Traer siempre limpio y organizado el cabello
Tener un buen cuidado de las uas
Evitar malos olores usando aromas en los pies y el cuerpo
Lavar frecuentemente los zapatos y mantenerlos limpios
REGLAS DE HIGIENE PERSONAL
Bao diario
Cepillado diario de los dientes
Evitar el mal olor en los pies, la boca o la axila
Mantener limpios el cabello, los odos, los pies, las uas y los dientes
33
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
e.
f.
g.
h.
9.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
10.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
Tener buen aseo de las zonas ntimas

Usar desodorante
Lavarse las manos cada que use el bao o consuma alimentos
Cuidarse de la proliferacin de piojos con un aseo permanente del cabello
PAUTAS PARA LA CONSERVACIN DE LA SALUD INDIVIDUAL
Alimentarse adecuadamente
Hacer uso adecuado del complemento alimenticio
Aportar diagnstico y recomendaciones mdicas
Portar y usar debidamente los elementos formulados por los
mdicos competentes como anteojos, frulas, bastones o muletas
Implementar comportamientos seguros en el desarrollo de
actividades deportivas
Hacer uso adecuado de los baos
Evitar asistir al plantel educativo mientras se est enfermo(a)
Evitar correr para desplazarse en los espacios institucionales
Evitar peleas, maltrato o juegos bruscos
Evitar lanzar objetos al interior del plantel educativo
Evitar el porte de armas o sustancias que afecten la salud personal
REGLAS QUE PRESERVEN DEL CONSUMO DE SUSTANCIAS
SICOTRPICAS
Realizar escuelas de padres sobre el tema de las sustancias sicotrpicas
Desarrollar actividades de prevencin en el plantel educativo
Vincular a los estudiantes a actividades de jornada complementaria
Activar las rutas de atencin cuando sea necesario
Instalar cmaras
Evitar que los estudiantes reciban estas sustancias desde afuera de la institucin
Evitar el trco de sustancias de este tipo
Implementar los registros pedaggicos
Evitar traer estas sustancias a la institucin
Acompaamiento de los docentes en los espacios de la institucin
34
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
11. CRITERIOS DE RESPETO, VALORACIN Y COMPROMISO FRENTE A LA

UTILIZACIN Y CONSERVACIN DE LOS BIENES PERSONALES Y DE USO
COLECTIVO
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
Reparar o pagar los daos ocasionados a los bienes personales o de uso colectivo
Hacer uso adecuado de cada una de las reas de la institucin
Evitar rayar la planta fsica
Evitar coger los bienes ajenos
Cuidar la biblioteca, sus libros y bienes
Al tener o encontrar algo devolverlo a su respectivo dueo
Evitar tomar algo prestado sin la debida autorizacin
12. PAUTAS DE COMPORTAMIENTO PARA EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

ESCOLAR
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
Evitar el maltrato a los animales

Llevar la basura a su respectivo lugar
Cuidar los rboles y jardines
Hacer buen uso del agua
Cuidar las zonas verdes
Mantener los espacios aseados, limpios y libres de basuras
Evitar el desperdicio de luz y agua
Evitar rayar pupitres y paredes
13. NORMAS DE CONDUCTA DE ALUMNOS Y PROFESORES QUE

GARANTICEN EL MUTUO RESPETO
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
Respetar la libre expresin

No contestarle de malas maneras a los profesores
Siempre tratarse con un vocabulario adecuado
Conservar el rol
Tener una actitud adecuada hacia los docentes y alumnos
La valoracin acadmica debe corresponder a las competencias de cada rea
Autocontrol
Evitar el uso de calicativos humillantes entre los docentes y los alumnos
35
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
i.
j.
k.
l.
m.
Escuchar y valorar al otro

Atender con prontitud a los estudiantes
Orientar a los estudiantes segn sus necesidades
Seguir las instrucciones y correcciones de los docentes
Conversar de acuerdo a las necesidades que se presenten
14.
SALIDAS PEDAGGICAS
Para realizar una salida pedaggica, se observarn las orientaciones de secretara de

educacin y adems, se deben cumplir los siguientes requisitos:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
Programacin de la salida pedaggica al comienzo del ao: La salida pedaggica

debe ser planeada por los docentes o directivos contando la importancia de la
misma dentro del proceso acadmico y formativo de los estudiantes.
Inclusin dentro del Cronograma Institucional y/o Cronograma de grupo o de
Proyecto.
Presentacin ante el Consejo Acadmico.
Presentacin ante el Consejo Directivo.
Elaboracin de las Guas.
Ocio a la direccin de Ncleo.
Elaboracin del Formato de Permiso que debe rmar el acudiente: Circular
explicando a los padres de familia el sentido de la salida pedaggico y adjuntando
el desprendible para que el acudiente rme el permiso de salida.
Se devuelve el formato rmado adjuntndole copia del documento de identidad y
de la EPS.
Solo asisten quienes cumplan con todos los documentos.
Se tendr en cuenta el proceso comportamental del estudiante para determinar la
asistencia a las salidas pedaggicas.
15. ESTMULOS
a.
PARA LOS ESTUDIANTES
Cuando sobresalga en el cumplimiento de sus deberes, se har acreedor a los siguientes

estmulos:
36
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Noticacin en pblico de su buen desempeo acadmico y esfuerzo.

Izar el pabelln Nacional.
Representar el plantel en las diferentes actividades culturales, artsticas y
deportivas.
A menciones honorcas y medallas de honor al mrito.
A que sus padres reciban noticacin de su buen comportamiento.
A beca de honor por ser el mejor estudiante de cada grupo.
b. ESTMULOS PARA LOS PADRES DE FAMILIA
A los padres de familia que sobresalgan por su inters en la presentacin de proyectos en

bien de la Institucin, se les otorgarn los siguientes estmulos:
1)
2)
Condecoraciones consistentes en Acuerdos, bandejas de plata, medallas o

similares, donde se resalten sus mritos.
Exaltacin de su labor ante la Comunidad Educativa.
c. ACCIONES QUE MERECEN SER ESTIMULADAS
1)
En los Estudiantes
Merecen ser estimulados los estudiantes que sobresalgan en el cumplimiento de sus
deberes y obligaciones, en los siguientes casos:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
Por las manifestaciones de solidaridad con sus compaeros.

Por el excelente rendimiento acadmico.
Por el espritu investigativo
Por el inters hacia la lectura
Por la actividad cultural
Por la actividad deportiva.
Por la colaboracin en todas las actividades de la Institucin.
Por la puntualidad en la asistencia a las clases y actos de comunidad
Por las notables muestras de esfuerzo y persistencia.
Por el compaerismo
Por la permanencia en la Institucin, desde el grado preescolar hasta el grado
undcimo.
37
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
2)
En los Padres de Familia
Merecen ser estimuladas en los padres de familia las siguientes acciones:

La participacin responsable y desinteresada en la elaboracin del Proyecto
Educativo Institucional.
La presentacin de proyectos que conlleven al mejoramiento de la Institucin.
El destacarse frente al cumplimiento como acudiente de sus hijos.
El distinguirse por el espritu y manifestaciones de solidaridad en la Comunidad
Educativa
16.
COSTOS ACADMICOS
EL Artculo 67 de la Constitucin Nacional establece el principio de gratuidad del servicio

pblico educativo estatal sin perjuicio del cobro de derechos acadmicos a quienes
puedan sufragarlos.
El Artculo 183 de la Ley 115 de 1994 facult al Gobierno Nacional para regular los cobros
que puedan hacerse por concepto de Derechos Acadmicos, en los establecimientos
educativos del Estado; deniendo escalas que tengan en cuenta el nivel socio-econmico
de los educandos, las variaciones en el costo de la vida, la composicin familiar y los
servicios complementarios de la Institucin Educativa.
Por Decreto 0135 de 1996, el Gobierno Nacional asign a las Secretaras de Educacin
Departamental y Distrital la funcin de jar el reglamento para los derechos acadmicos
que puedan cobrar los establecimientos educativos estatales a sus estudiantes y las
condiciones para que los planteles determinen la capacidad de pago de los educandos,
preservando la gratuidad para quienes no puedan hacerlo.
De acuerdo con lo anterior, la Secretara de Educacin cada ao, por Resolucin,
establece el reglamento para el cobro de derechos acadmicos, para el ao siguiente y de
acuerdo con ella, el Consejo Directivo de la Institucin Educativa Jos Asuncin Silva,
mediante Acuerdo establecer el cobro para los derechos acadmicos y otros servicios,
teniendo en cuenta la normatividad vigente.
38
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
Se establece que no se pedir dinero o en especie aporte alguno a las familias,

directamente o a travs de los estudiantes, esto como garanta del no detrimento de la
economa familiar.
El Consejo Directivo determinar cada ao el valor correspondiente a la participacin de
las actividades extracurriculares que oferte la Institucin.
17.
RESTAURANTE ESCOLAR
a.
b.
Conformado por: 2 manipuladoras,

Cuenta con un comit: 2 madres de familia, 1 docente por cada jornada y las
coordinadoras.
Las manipuladoras reparten la leche y el desayuno preparado.
La coordinacin de convivencia lideran los procesos del restaurante: coordina
horarios, distribucin del vaso de leche y del desayuno preparado.
Para la jornada de la tarde se atiende poblacin con vaso de leche de sexto a
once y segn las condiciones de la norma vigente.
La poblacin beneciada por el desayuno preparado ser estudiantes de
Transicin y Bsica Primaria ser atendida por el plan de alimento escolar segn
las disposiciones vigentes.
Los estudiantes con prevalencia de talla y peso bajo sern incluidos en el
programa de desayuno preparado.
La poblacin beneciara del vaso de leche debe solicitar por escrito la inclusin
en tal benecio.
Sern beneciarios del desayuno preparado y del vaso de leche los estudiantes
que requieran del complemento alimenticio por razones de nutricin y/o situacin
socio-econmica y lo solicite la familia por escrito.
Se elaborar un listado de suplentes con estudiantes solicitantes del desayuno
preparado y del vaso de leche para los das en los cuales no asistan a clases
algunos de los estudiantes beneciarios.
La informacin de los estudiantes beneciarios har parte del SIMAT y reportada
cuando sea solicitada por entes municipales.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.

39
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
18.
TIQUETE ESTUDIANTIL:
Los estudiantes que necesiten el servicio del tiquete estudiantil deben solicitarlo por
escrito ante la secretara del plantel y segn formato ocial:
1)
2)
3)
4)
Deben llenar el Formulario ocial

Anexar fotocopia de cedula o tarjeta de identidad
Fotocopia de Servicios pblicos.
Fotocopia de Sisben
19.
CRITERIOS PARA LA VALIDEZ DE UN PERMISO
1)
Solicitar el permiso por escrito a coordinacin mnimo tres (3) das hbiles antes
del evento, utilizando el formato institucional.
El permiso ser sujeto a la vericacin por parte de la Institucin Educativa, en
caso de incongruencia no ser autorizado y ser aplicado el Manual de
Convivencia Escolar.
Los permisos para participar en actividades culturales y deportivas estn sujetas
a compromisos acadmicos por parte del estudiante y el respectivo acudiente.
2)
3)
PARGRAFO: La Institucin Educativa dispone de tres (3) das hbiles para hacer la
respectiva vericacin y pronunciarse al respecto e informar a los docentes la decisin
tomada.
20.
1)
2)
3)
CRITERIOS PARA LA VALIDEZ DE UNA EXCUSA

Que obedezca a situaciones especcas de casos fortuitos (calamidad
domstica, enfermedad y similares).
Presentar la excusa por escrito a coordinacin el da que se reintegre a las
actividades acadmicas, utilizando el formato institucional.
La excusa ser sujeta a la vericacin por parte de la Institucin Educativa, en
caso de incongruencia no ser aceptada y en tal situacin ser aplicado el
Manual de Convivencia Escolar.
40
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
PARGRAFO: La Institucin Educativa dispone de tres (3) das hbiles para hacer la
respectiva vericacin y pronunciarse al respecto e informar a los docentes la decisin
tomada.
21.
EVALUACIN Y PROMOCIN DE ESTUDIANTES

a. EVALUACIN
Los planes de estudio de las reas propician una participacin ms activa por parte de los
estudiantes teniendo presente la evaluacin por procesos, cualitativos, cuantitativos,
individuales y colectivos. Incluimos la autoevaluacin (es la que se realiza sobre s mismo,
sobre un proceso o resultado personal), coevaluacin (se utiliza para referirse a la
evaluacin entre pares o iguales) y heteroevaluacin (se utiliza para referirse a la
evaluacin entre distintos, en ambos sentidos, profesor-estudiante, estudiante-profesor)
pues el trabajo es principalmente solidario.
La evaluacin por competencias se constituye en el norte de los procesos educativos, en
tanto que ayuda en la formacin de ciudadanos libres de pensamiento, de accin y
gestores de su propia educacin
b. CRITERIOS DE EVALUACIN
Algunos criterios generales de evaluacin que deben tener en cuenta las instituciones
educativas tendrn como sustento:
1)
2)
3)
4)
5)
Las competencias, los estndares bsicos de competencias y los

lineamientos curriculares denidos por el Ministerio de Educacin Nacional.
El horizonte institucional del propio proyecto educativo.
Los procedimientos metodolgicos y estrategias de enseanza y de
aprendizaje.
Las tcnicas e instrumentos que se utilizarn para evaluar y vericar el
avance en las competencias.
Las propiedades de la evaluacin: continua, integral, formativa, participativa,
sistemtica, equitativa e inclusiva entre otras. Estas propiedades o
caractersticas de la evaluacin, con su respectivo signicado, pueden
41
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
6)
presentarse como otros criterios de evaluacin a nivel general, pero no son

sucientes, ni pueden ser los nicos.
Evaluacin permanente de los conocimientos adquiridos en el rea, Atencin
y participacin en clase, Asistencia y puntualidad, Responsabilidad en el
cumplimiento de los deberes acadmicos individuales y grupales,
Comportamiento acorde a la actividad, Respeto por el docente, los
compaeros y la clase, Participacin, compromiso y desempeo.
c. ESCALA DE VALORACIN INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA

CON LA ESCALA NACIONAL. (Artculo 5, Decreto. 1290 de 2009)
d. DEFINICIN DE CADA DESEMPEO Y SU EQUIVALENCIA EN LA

INSTITUCIN EDUCATIVA:
1)
DESEMPEO SUPERIOR
UN ESTUDIANTE ES MERECEDOR DE ESTA VALORACIN CUANDO:

a)
b)
c)
d)
e)
Alcanza todas las competencias propuestas y desarrolla de manera ptima los

procesos que le permiten enriquecer su aprendizaje.
Identica y aplica los conocimientos adquiridos en su quehacer diario.
El trabajo en el aula es constante y aporta sus conocimientos e investigaciones
en bien del grupo.
Participa activamente en todas las actividades propuestas tanto en el aula como
en la Institucin.
Maniesta sentido de pertenencia con la Institucin.
42
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
f)
i)
j)
k)
Hace investigaciones extra curriculares para profundizar el conocimiento

adquirido en clase.
Presenta a tiempo sus trabajos, consultas y tareas.
Asiste puntualmente a las clases y actividades propuestas para el desarrollo del
rea
Presenta justicacin oportuna de las inasistencias
Aporta ideas que aclaran dudas que surgen en el grupo
Presenta actitudes de liderazgo y capacidad de trabajo en equipo
2)
DESEMPEO ALTO
g)
h)

a)
i)
j)
Alcanza todas las competencias propuestas y desarrolla de manera apropiada

los procesos que le permiten tener un buen aprendizaje.
Aplica los conocimientos adquiridos en su quehacer diario.
Trabaja en el aula con dedicacin
Aporta con discrecin al grupo.
Participa en la mayora de actividades propuestas tanto en el aula como en la
Institucin.
Maniesta sentido de pertenencia con la Institucin.
Presenta a tiempo sus trabajos, consultas y tareas.
Asiste puntualmente a las clases y actividades propuestas para el desarrollo del
rea
Presenta justicacin oportuna de las inasistencias
Demuestra capacidad de trabajo en equipo
3)
DESEMPEO BSICO
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)

a)
b)
Alcanza las competencias mnimas propuestas para el rea an con actividades

de apoyo.
Relaciona los conceptos aprendidos con su quehacer diario, pero necesita un
poco de ayuda
43
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
k)
Participa eventualmente en clase.

Su desempeo acadmico y formativo es inconstante.
Maniesta un relativo sentido de pertenencia con la Institucin.
Le cuesta aportar ideas que aclaren las dudas que surgen en el grupo.
Es inconstante en la presentacin de sus trabajos, consultas y tareas.
Argumenta con dicultad los trabajos realizados
Presenta dicultad para asistir puntualmente a las clases y actividades
propuestas para el desarrollo del rea
Eventualmente presenta justicacin oportuna de las inasistencias afecta su
proceso de aprendizaje
Demuestra poca capacidad de trabajo en equipo
4)
DESEMPEO BAJO
j)

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
e.
No alcanza las competencias mnimas propuestas para el rea y requiere

actividades de refuerzo y superacin, sin embargo despus de realizarlas no
alcanza los logros previstos.
Maniesta poco inters por aclarar las dudas de clase.
Necesita constantemente ayuda para la realizacin de sus trabajos.
Falta inters para presentar y desarrollar sus actividades acadmicas.
Maniesta poco sentido de pertenencia con la Institucin.
Le cuesta aportar ideas que aclaren las dudas que surgen en el grupo.
Es inconstante en la presentacin de sus trabajos, consultas y tareas.
Argumenta con dicultad los trabajos realizados.
CRITERIOS PARA DETERMINAR LA VALORACIN DEFINITIVA POR AREA,
UNA VEZ CULMINADO EL AO LECTIVO ESCOLAR (VALORACION
INTEGRAL DE ACUERDO AL DESEMPEO DEMOSTRADO DURANTE LOS
PERIODOS)
Teniendo en cuenta que la evaluacin es un proceso sistemtico, continuo, con criterios

claramente establecidos, exible, recurrente, formativa, con metas denidas,
cooperativa, integral; en tanto que tiene en cuenta la formacin del estudiante a nivel
44
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
procedimental, actitudinal y cognitivo, en la institucin educativa se han planteado

criterios para determinar al nalizar el ao escolar la valoracin de los estudiantes segn
su desempeo de acuerdo a lo denido para cada uno de ellos y segn la escala
nacional.
f. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS
DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AO ESCOLAR
(artculo 4, numeral 4).
1)
MEJORA CONTINUA:
Son las acciones que implementa el docente con y el estudiante, en forma individual o
grupal como: Nuevas explicaciones, talleres complementarios, revisin colectiva de
evaluaciones escritas, pruebas escritas, ensayos, conversatorios, dilogos personales o
grupales, exposiciones, tareas, prcticas de campo o de taller, ejercicios de
aanzamiento y de profundizacin, tareas formativas de aplicacin prctica para
desarrollar en la casa, citacin de padres de familia para comprometerlos y
responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos, entre otras, cuando durante el
perodo, detecte dicultades en el desempeo satisfactorio de los estudiantes en su rea
de formacin.
Para efectos de claridad institucional, a continuacin se presentan consideraciones que el
maestro deber tener en cuenta antes de aplicar actividades de Mejora Continua las
cuales deben ser de conocimiento del grupo y/o del estudiante implicado.
a)
b)
c)
Cuando el bajo rendimiento alcanzado se da a causa de vacos, inconsistencias o

incoherencias en el diseo del instrumento de evaluacin aplicado.
Cuando el estudiante no alcanz un desempeo satisfactorio, ms ha hecho
evidente su responsabilidad e inters por mejorar.
Cuando el estudiante evidencia la superacin de la dicultad con su participacin
en clase o desempeo en actividades propuestas, el docente podr hacer
reconocimiento de esto como Mejora Continua.
La Mejora Continua podr aplicarse por cada docente de rea o asignatura en cualquier
momento del transcurso de los cuatro perodos acadmicos quien har registro en sus
45
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
planillas de seguimiento, previo a las actividades de Recuperacin y siempre deber ser

coherente con el proceso desarrollado.
2)
ACTIVIDADES PARA OPTIMIZAR EL DESEMPEO DE LOS ESTUDIANTES
a)
Se identicarn las limitaciones y destrezas de los estudiantes, para adecuar el

diseo curricular a la realidad de la institucin y de la comunidad educativa.
b)
Reuniones con la Comisin de Evaluacin y Promocin para el anlisis de

dicultades en los desempeos de los estudiantes, para que con la participacin
de estudiantes y padres de familia, se busquen alternativas de mejoramiento.
c)
Se designarn estudiantes monitores que tengan buen rendimiento acadmico y

personal, como apoyo a los que tengan dicultades.
d)
Se aplicarn Actividades de Apoyo por los docentes del rea y/o la asignatura, a
estudiantes con desempeos bajos en las dos semanas antes de terminado el
periodo acadmico en las horas y momentos establecidos por el docente. Los
acudientes sern informados en la entrega de informe acadmico de cada
periodo.
e)
Con base en el resultado nal, las actividades de apoyo se realizarn en las dos
ltimas semanas del ao escolar, que permitan as denir su promocin.
3)
ESTRATEGIAS PERMANENTES DE APOYO PARA LA SUPERACION DE

LAS DEBILIDADES DE LOS ESTUDIANTES
a)
Cada docente responsable del rea o asignatura elaborar un plan de apoyo en

el formato institucional para los estudiantes (gua de recuperacin) que
presentaron desempeos bajos.
Reporte de estudiantes a la comisin de promocin y evaluacin.
Las actividades de apoyo deben incluir estrategias planteadas en la propuesta
pedaggica (Numeral 2) entre ellas: explicacin, sustentacin, talleres,
exposiciones, evaluaciones, trabajos escritos, entre otros todo lo cual debe ser
informado a los estudiantes
Se aplicarn Actividades de Apoyo por los docentes del rea y/o la asignatura, a
estudiantes con desempeos bajos en una o ms reas o asignaturas en las dos
semanas antes de la entrega de informes de desempeo a los acudientes, en las
horas y momentos establecidos por el docente; igualmente, se podrn presentar
b)
c)
d)
46
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
estas actividades durante el periodo previo acuerdo con el docente.

Las actividades de recuperacin de nalizacin se realizarn en las dos ltimas
semanas del ao escolar las cuales permitirn denir la promocin denitiva.
Cada docente debe reportar en la planilla del master el resultado de las
actividades de apoyo a la secretaria acadmica de la institucin educativa para
actualizar la informacin en el sistema.
Cuando un estudiante no supera las dicultades en las diferentes reas o
asignaturas despus de presentadas las actividades de apoyo, no podr ser
promovido al siguiente grado escolar.
Los estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales, deben
presentar diagnstico emitido por el especialista en el rea, las respectivas
estrategias y recomendaciones para apoyar su proceso acadmico y adems
recibir tratamiento segn su N.E.E.
Este diagnstico debe ser presentado el da de la matrcula, de ser detectada la
necesidad educativa especial durante el ao escolar el acudiente debe solicitar
diagnstico y tratamiento de un profesional y entregarlo en la coordinacin p a r a
realizar el respectivo acompaamiento al estudiante.
Los docentes de cada rea deben disear adaptaciones curriculares de acuerdo
a la discapacidad cognitiva, sensorial o motriz.
Estudiantes que no estn diagnosticados sern evaluados como estudiantes
regulares.
Las instancias que deben apersonarse del desarrollo de estrategias de apoyo a

estudiantes son consejo acadmico, comit de evaluacin y promocin, coordinacin y
docente del rea.
4)
AUTOEVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES
Es la que se realiza sobre s mismo, sobre un proceso o resultado personal.

Con el proceso de autoevaluacin de los estudiantes se busca la realizacin de ejercicios
y prcticas de reexin, anlisis e interpretacin, que le permitan al alumno hacer
autorreexin y evaluaciones de carcter formativo en las dimensiones cognitiva,
procedimental y actitudinal.
En el proceso se deben considerar los siguientes criterios:
47
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
Desarrollo y aplicacin de los conocimientos adquiridos en el rea.

Atencin y participacin en clase.
Asistencia y puntualidad.
Responsabilidad en el cumplimiento de los deberes acadmicos individuales y
grupales
Comportamiento acorde a la actividad.
Respeto por el docente, los compaeros y la clase
Participacin, compromiso, desempeo.
Los estudiantes, en cada una de las reas y sus respectivas asignaturas, diligenciar el
formato de autoevaluacin una vez al nalizar cada periodo acadmico; su resultado
incidir en la evaluacin de desempeo del periodo, pues se trata de un proceso de
sensibilizacin que lleve al estudiante a reexionar sobre su quehacer, su trabajo, el
cumplimiento de sus deberes, su responsabilidad, compromiso con el propio proceso de
aprendizaje y al seguimiento peridico e implementacin de prcticas de mejora para
estos aspectos. Cuando el estudiante toma conciencia de ello, la autoevaluacin es uno
de los mejores caminos para la formacin integral. La autoevaluacin es un medio
fundamental para que el alumno progrese en la autonoma personal y en la
responsabilidad de sus propias actuaciones escolares
g.
CRITERIOS DE PROMOCIN (Artculo 4, Numeral 1 y artculo 6; decreto 1290

de 2009).
1)
En la IEJAS se promueve al estudiante que haya alcanzado las competencias
bsicas, objetivos del grado en desempeo bsico, alto y/o superior en cada rea
al nalizar el ao escolar. Para la aprobacin de las reas se debe obtener
mnimo, desempeo bsico en la totalidad de las asignaturas que las conforman.
2)
En la IEJAS no se promueve al estudiante que haya obtenido desempeo bajo en
una o ms reas, al nalizar el ao escolar.
3)
En la IEJAS no se promueve al estudiante que tenga Inasistencia injusticada del
25% a las clases. En caso de ser justicada y no haber sido evaluado, debe
presentar actividades de recuperacin en las semanas establecidas para ello
Nota: Llegadas tarde sin justicacin vlida se reportarn como inasistencia y la
valoracin de su desempeo es bajo. Si la inasistencia es menor al 25% debe
presentar actividades de recuperacin en las semanas establecidas para ello.
4)
Los estudiantes con N.E.E sern promovidos teniendo en cuenta las
48
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
5)
6)
7)
8)
9)
a)
b)
c)
recomendaciones de los profesionales que les hacen seguimiento y segn lo

determine la comisin de promocin y evaluacin teniendo en cuenta las
particularidades.
Los estudiantes no promovidos participarn de actividades de recuperacin
durante el primer periodo del siguiente ao escolar, las cuales deben ser
aprobadas al igual que las reas cursadas en el primer periodo acadmico.
Para la aprobacin de las reas se debe obtener mnimo, desempeo bsico en
la totalidad de las actividades de recuperacin; sern presentadas slo para las
reas y las asignaturas en las que se obtuvo desempeo bajo.
Los estudiantes despus de alcanzar las competencias mnimas en el rea o las
reas en las que presentaban desempeo bajo, sern promovidos
anticipadamente al nalizar el primer periodo y no durante otro momento del ao
escolar.
Los estudiantes promovidos anticipadamente presentarn actividades de
nivelacin que corresponda al grado al que es promovido durante las tres
primeras semanas del segundo periodo.
NOTAS ACLARATORIAS
El plan de apoyo general de recuperacin debe ser elaborado y entregado por el
profesor con el que el estudiante no super el rea, nalizado el ao escolar en
coordinacin y debe ser aplicado por el profesor encargado del rea del siguiente
ao acadmico, quien determinar cronograma y actividades especcas a
desarrollar.
El estudiante con reas en desempeo bajo deben fotocopiar el plan de apoyo de
las mismas hasta la segunda semana del inicio del ao lectivo.
Estudiante que haya quedado en aos inferiores con asignaturas y/o reas en
desempeo bajo, y se encuentra en un grado superior, al aprobarlas nalizando
dicho grado, el docente encargado de la asignatura o rea en este grado,
registrar la homologacin en el respectivo libro en la ltima semana de
planeacin institucional
h. PROCEDIMIENTO PARA LA PROMOCIN ANTICIPADA DE
ESTUDIANTES CON DESEMPEO SUPERIOR
Durante el primer perodo del ao escolar el consejo acadmico, por solicitud escrita del
acudiente, recomendar ante el consejo directivo la promocin anticipada al grado
49
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo

cognitivo, personal y social en el marco de las competencias bsicas del grado que cursa.
La decisin ser consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro
escolar.
i.
CRITERIOS Y PROCESOS PARA FACILITAR LA PROMOCIN AL GRADO

SIGUIENTE DE AQUELLOS ESTUDIANTES QUE NO LA OBTUVIERON EN
EL AO LECTIVO ANTERIOR ( artculo 7 )
1)
La promocin se debe establecer de acuerdo al avance y desarrollo de los niveles

de competencias bsicas establecidos en las diferentes reas del plan de
estudios que permitan denir si el estudiante est en condiciones de continuar
con xito o no su proceso de formacin en el grado inmediatamente superior. La
evaluacin global y particular (por reas) del desarrollo en cada estudiante de
aquellos niveles de competencias previamente establecidas en el plan de
estudios, aconsejarn o no la promocin.
El estudiante no promovido, deber desarrollar un plan de recuperacin slo en
las reas y/o las asignaturas en las que se obtuvo desempeo bajo.
El plan de apoyo de recuperacin debe ser elaborado y entregado por el docente
con el que el estudiante no super el rea, durante la ltima semana institucional
en coordinacin.
El Plan de Apoyo debe ser aplicado por el docente encargado del rea del
siguiente ao acadmico, el cual, una vez establecido el horario general y el
cronograma institucional, deber establecer el cronograma y actividades
especcas a desarrollar.
El estudiante debe reclamar el plan de apoyo de las reas con desempeo bajo
en la segunda semana del inicio del ao lectivo al profesor encargado de aplicar
el plan.
El docente debe tener un espacio dentro de su horario, para realizar y aplicar el
Plan de Apoyo.
Durante el primer periodo de cada ao lectivo se aplicarn los planes de
recuperacin dirigidos a estudiantes que no fueron promovidos en las reas y/o
asignaturas pendientes del ao anterior.
La comunicacin al estudiante del proceso anterior ser coordinado y orientado
por la coordinacin acadmica.
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
50
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
9)
10)
11)
12)
13)
j.
Si el estudiante no cumple con fechas, horarios y/o actividades planteadas en el

plan, pierde la oportunidad de ser promovido al grado siguiente. Siempre y
cuando no exceda el lmite de tiempo de la nalizacin del primer periodo
acadmico, el estudiante que presente excusa justicada y conrmada por
coordinacin, se le podrn realizar nuevas reasignaciones del plan de
recuperacin.
Los estudiantes que no fueron promovidos al grado siguiente, debern alcanzar
la totalidad de las competencias bsicas y objetivos de todas las rea en
desempeo bajo, indicadas en el plan de recuperacin y todas las reas del
currculo en el primer periodo acadmico del ao en curso para poder ser
promovidos al grado siguiente.
Cada docente debe presentar al nalizar el primer periodo, informe de la
recuperacin especicando qu estudiantes alcanzaron en desempeo bsico o
no las competencias bsicas y los objetivos del grado para aprobar el rea o la
asignatura a la comisin de evaluacin y promocin la cual analizar el caso,
cuya decisin se registrar en acta de dicha comisin y posteriormente reportado
a la secretaria institucional por la coordinacin acadmica.
Los estudiantes despus de alcanzar las competencias bsicas y los objetivos
del grado en el rea o las reas y/o asignaturas en las que presentaban
desempeo bajo, sern promovidos anticipadamente al nalizar el primer
periodo y no durante otro momento del ao escolar.
Cada docente del grado actual proporcionar al estudiante recin promovido,
planes de nivelacin que correspondan a lo evaluado durante el primer periodo
al que fue promovido el cual desarrollar durante las tres primeras semanas del
segundo periodo. El docente asignar fecha y horario para ello. En caso de que
aplique, sern tambin vlidas las homologaciones. Los resultados, sern
informados por el docente a la comisin de evaluacin y promocin vigente de
nal del periodo la cual analizar el caso, cuyo resultado ser consignado en el
acta de dicha comisin y posteriormente reportado a la secretaria de la institucin
por la coordinacin acadmica.
GRADUACIN:
Criterios para obtener el ttulo de Bachiller Acadmico:
51
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
1)
El ttulo de Bachiller Acadmico se otorga a los estudiantes de grado undcimo,

que hayan aprobado todos los niveles y ciclos incluyendo el grado once, adems,
cumplido todos los requisitos previos de ley: las 50 horas de democracia y el
servicio social del estudiantado, equivalente a 80 horas.
2)
Recibirn el ttulo de bachiller acadmico aquellos estudiantes que sean
admitidos en la Universidad Nacional o en la Universidad de Antioquia, si tienen
asignaturas con desempeos bajos se homologarn automticamente
3)
Recibirn ttulo de bachiller acadmico los estudiantes de grado once que
ocupen los puestos del 1 al 100 en las pruebas saber 11; si tienen asignaturas
con desempeos bajos se homologarn automticamente a bsico.
4)
Recibirn el ttulo de bachiller los estudiantes de grado 11 que determine la
comisin de promocin y evaluacin de dicho grado segn las individualidades
de cada estudiante.
5)
Recibirn el ttulo de bachiller acadmico los estudiantes que presentaron
desempeos bajos al nalizar el grado once pero que en el primer periodo del ao
siguiente presentaron actividades de apoyo y recuperacin siendo stas
aprobadas.
6)
ser responsabilidad de la comisin de promocin y evaluacin del grado 11
vericar y validar las siguientes disposiciones:
a) Los estudiantes que presenten desempeos bajos en reas o asignaturas y
obtengan en las pruebas saber 11 desempeos alto, superior o muy superior en
dichas reas o asignaturas sern homologadas automticamente a desempeo
bsico. De no ser homologadas la totalidad de las reas en las que presenta
desempeo bajo deber realizar actividades de apoyo y recuperacin para las
dems reas.
b) Los estudiantes que presenten desempeos alto, superior o muy superior en las
diferentes reas o asignaturas en las pruebas saber 11 podrn obtener en el
quinto informe la calicacin inmediatamente mayor a la obtenida en el proceso
acadmico institucional.
c) Los estudiantes que durante el ao lectivo en el que cursan el grado 11 pasen a
la universidad pblica, si despus de haber participado y presentado las
actividades de recuperacin conservan desempeo bajo en alguna rea del
conocimiento, les sern reportadas para el quinto informe acadmico, en
desempeo bsico.
7)
Ceremonia de graduacin
52
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
a)
b)
En la Institucin Educativa Jos Asuncin Silva solamente habr ceremonia de

grado para los estudiantes de grado once. En los otros niveles y ciclos se
realizar un acto de clausura.
La Ceremonia de Graduacin, no es una obligacin de la Institucin, por lo tanto,
ser invitado a ella se considera un estmulo slo para aquellos estudiantes de
undcimo que cumplan con todos y cada uno de los requisitos expuestos en el
Manual de Convivencia y que hayan desarrollado la totalidad de competencias
bsicas en todas las reas y plan de estudio de la Institucin.
k.
HOMOLOGACIONES
1)
AOS ANTERIORES A 2013
El rea o asignatura con desempeo bajo al nalizar el ao escolar quinto informe podr
ser homologada segn los resultados acadmicos del ao escolar inmediatamente
siguiente as:
a)
b)
c)
Al haber aprobado los refuerzos propuestos en el plan de apoyo

Al ser aprobada en el primer periodo escolar
Al ser aprobada al nalizar el ao escolar (quinto informe)
2)
A PARTIR DE 2013
a)
b)
c)
d)
Al haber aprobado los refuerzos propuestos en el plan de apoyo

Al ser aprobada en el primer periodo escolar
Al ser aprobada al nalizar el ao escolar (quinto informe)
A los estudiantes del grado 11que sean ubicados en el grupo de 1.000
respectivo, en los puestos 1 a 100 les sern homologadas las asignaturas en las
que presente desempeo bajo.
l.
TERMINACIN ANTICIPADA DEL AO ESCOLAR
Sern consideradas las solicitudes de terminacin anticipada del ao escolar solamente a

partir de las siguientes consideraciones:
53
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
1)
2)
3)
4)
5)
Haber cursado el 90% del ao escolar

Que todas las reas y asignaturas, en el informe parcial, como mnimo
correspondan a desempeo bsico
Carta del acudiente justicando la solicitud de la terminacin anticipada del ao
escolar
En reunin extraordinaria la comisin de promocin y evaluacin determinar si
procede la solicitud de terminacin anticipada del ao escolar.
La comisin de promocin y evaluacin determinar la promocin o no del
estudiante solicitante.
PERFILES Y FUNCIONES DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA
IV.
A.
PERFILES
Como Institucin Educativa de calidad, nos proponemos dinamizar la proyeccin

humana, cultural, deportiva, investigativa y tecnolgica, a travs de procesos que
permitan a cada miembro de la comunidad Asuncina interactuar en una sociedad
pluralista y desde una impronta propia caracterizada por los siguientes perles:
1.
PERFIL DEL ESTUDIANTE
Teniendo en cuenta que la educacin es un proceso de formacin permanente y

enmarcada en el concepto de calidad total y teniendo en cuenta las circunstancias de tipo
histrico, social, y siempre cambiantes; la Institucin Educativa Jos Asuncin Silva
pretende formar un individuo que obedezca al siguiente perl:
a.
b.
c.
Equilibrado en su individualidad y en su ser social, caracterizndose por el

respeto a la vida y el reconocimiento de los derechos de los dems, con
capacidad para vivir armnicamente consigo mismo y con los que le rodean.
Disciplinado en hbitos y actitudes que conduzcan a la conservacin de su salud
fsica y mental.
Racional y productivo en la utilizacin del tiempo.
54
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
d.
k.
l.
Consciente de su responsabilidad como miembro activo de una familia y una

comunidad; adems de comprometido con el cuidado y desarrollo de stas.
Dotado de un espritu de defensa, conservacin, recuperacin y utilizacin de los
recursos naturales y de los bienes y servicios de la sociedad.
Con vocacin al trabajo, como medio de realizacin de soporte personal.
Persona con capacidad crtica e investigativa en las diferentes reas del
conocimiento, de tal forma que le permita discernir y participar en la solucin de
problemas de su entorno social.
Tolerante en las diferencias individuales y religiosas.
Comprometido con los valores y actividades cvicas.
Una persona con calidad humana y conocimientos bsicos que le permitan
enfrentar los retos del nuevo siglo.
Poseer sentido de pertenencia.
Integro en la apreciacin y puesta en prctica de valores ticos y morales
2.
PERFIL DEL PERSONERO(A) ESTUDIANTIL
a.
Ser estudiante del grado11, con permanencia en la institucin de mnimo dos

aos.
Poseer capacidad de liderazgo que le permita promover actividades en pro del
correcto funcionamiento de la participacin democrtica en la vida escolar.
Tener un buen desempeo acadmico y comportamental que lo acrediten como
ejemplo de lder positivo ante la comunidad educativa.
Conocer el Horizonte Institucional, el Manual de Convivencia y algunas de las
Leyes Constitucionales, que le permitan ejercer su funcin de promover los
deberes y derechos de los estudiantes con objetividad.
Demostrar sentido de pertenencia por la Institucin y proyectarlo a sus
compaeros en las acciones cotidianas y proyectos que ejecute en su funcin
como personero.
Ser honesto, dinmico y diligente para intervenir como conciliador entre
directivos, profesores y estudiantes cuando se presente algn conicto, para
encontrar soluciones acertadas.
Tener conciencia de su compromiso cvico y promover desde su proceder y su
proyecto de gobierno valores como la solidaridad, el respeto, la honestidad, la
tolerancia e integracin entre otros
e.
f.
g.
h.
i.
j.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
55
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
3.
PERFIL DE LOS EGRESADOS
Quien haya terminado su proceso formativo en la Institucin Educativa Jos Asuncin

Silva debe caracterizarse por:
a.
b.
c.
d.
4.
Vivir y difundir mediante su ejemplo los valores institucionales.

Tomar decisiones que permitan su crecimiento espiritual y favorezcan la equidad,
el bienestar y el desarrollo de la sociedad.
Utilizar el saber humanista y cientco en su vida, posibilitando el
perfeccionamiento de sus habilidades intelectuales y sociales, y buscando un
desempeo satisfactorio en su ambiente laboral.
Mantener una relacin afectiva con la Institucin educativa, buscando el
mejoramiento continuo de la misma.
PERFIL DEL DOCENTE
El perl del profesor de la Institucin Educativa Jos Asuncin Silva, estar ntimamente
ligado con el tipo de hombre que se requiere formar y el que la sociedad necesita
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
Un ser humano que tome su profesin como un proyecto de vida.

Un investigador, con profunda formacin social y humana.
Un profesor consciente de su papel en la sociedad, conocedor del entorno en
donde trabaja.
Un profesor que fomente en sus estudiantes el desarrollo de la capacidad de
asimilacin, de relacin, de anlisis, de crtica, de autoformacin, de
autoevaluacin e investigacin, que desborde e impregne su creatividad en ellos.
Un creador y autor de su pedagoga, capaz de formar con tica y amor, para
lograr tener una comunidad generadora y activa en la organizacin de una
sociedad justa, dinmica, auto determinante; capaz de eliminar cualquier forma
de dependencia y de lograr su autorrealizacin.
Tener compromiso con la realizacin de su trabajo y que tenga en cuenta las
etapas de desarrollo de los estudiantes.
Tener sentido de pertenencia, que se vincule positivamente a las actividades
programadas por la Institucin Educativa.
56
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
h.
Un profesor con espritu de colaboracin y capacidad para dirimir situaciones.

Prudente y discreto, comprensivo y tolerante.
5.
PERFIL DEL DOCENTE ORIENTADOR. Ley 1620 de 2013, Artculo 22
a.
El docente orientador que deber intervenir para garantizar la sana convivencia

de la I.E. Jos Asuncin Silva deber tener virtudes que puedan encaminarse a la
solucin adecuada de situaciones disciplinarias.
Ser un docente que tenga excelente prcticas relacionales con sus compaeros
de trabajo y alumnos; que ste abierto a las inquietudes de todos los miembros
de la institucin. Es necesario que sepa escuchar.
Tendr competencias en la resolucin pacca de conictos e inteligencia
emocional para encarar y poder encaminar las diversas situaciones.
Deber conocer y ser multiplicador del manual de convivencia. Se identicar por
su compromiso con la institucin, el estudiante y padre de familia para cooperar
en situaciones complejas de disciplina escolar
a.
b.
c.
6.
PERFIL DE LOS DIRECTIVOS DOCENTES
a.
Los Directivos de la Institucin Educativa Jos Asuncin Silva, tienen la misin de

dinamizar el horizonte de la institucin para garantizar la sostenibilidad en la
Prestacin del Servicio. Su perl debe estar orientado a los siguientes aspectos:
1)
2)
3)
Poseer excelentes relaciones humanas con toda la Comunidad Educativa.

Tener una clara concepcin tica del valor de su tarea, del xito y del fracaso.
Poseer capacidad de liderazgo que promueva y jalone procesos por el bien de la
institucin educativa, que lo proyecte e integre a nivel sectorial e
interinstitucional.
Sentirse orgulloso de su profesin. Comprometido con el servicio que ello
requiere.
Poseer calidad humana que respalde su labor, teniendo en cuenta las diferencias
individuales, fortalezas de los profesores y los canalice en bien de ellos y de la
Institucin.
Tener capacidad de comunicacin, que le posibilite la organizacin Institucional.
4)
5)
6)
57
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
7)
12)
13)
Capacidad de cambio, de perfeccionamiento profesional y humano, de

capacitacin y actualizacin permanente.
Poseer alto grado de madurez, que le posibilite asumir los problemas y
resolverlos adecuadamente.
Delegar funciones con responsabilidad.
Tomar decisiones en bien de la Institucin.
Demostrar buen nivel de eciencia, compromiso, responsabilidad y sentido de
pertenencia.
Ser visionario, esto es, administrar a la Institucin con prospectiva.
Ser imparcial, prudente y objetivo en el ejercicio de sus funciones.
b.
El perl del Rector(a), debe estar orientado a los siguientes aspectos:
1)
2)
Ser competentes, lo que les permite ser autoridad por reconocimiento.

Poseer capacidad de liderazgo en la orientacin de los procesos curriculares,
proyectos y actividades culturales, cientcas y deportivas.
Ser oportunos en la planeacin, organizacin, ejecucin y control de las
actividades de su competencia.
Tener certeza y claridad en la orientacin de procesos evaluativos determinados
por el Consejo Acadmico y las Comisiones de Evaluacin y Promocin.
Ser creativos y comprometidos en el mejoramiento de la calidad educativa de la
Institucin.
Poseer buenas relaciones con la Comunidad Educativa.
Ser ecientes y ecaces en el manejo de los recursos de la Institucin.
Demostrar lealtad a la losofa y principios Institucionales.
Ser visionarios y establecer interrelaciones con otras Instituciones y sectores.
Ser responsables y tener sentido de pertenencia con la Institucin Educativa.
Tener capacidad para dirigir y coordinar trabajos grupales.
Ser prudentes y objetivos en el manejo del conicto.
Ser puntuales en el ejercicio de sus funciones.
Ser imparciales, prudentes y objetivos en el ejercicio de sus funciones.
8)
9)
10)
11)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)
14)
c.
Los(as) coordinadores(as) de la Institucin Educativa Jos Asuncin Silva, tienen

la misin de coadyuvar en la dinamizacin del horizonte de la institucin para
58
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
garantizar la sostenibilidad en la Prestacin del Servicio. Su perl debe estar

orientado a los siguientes aspectos:
1)
2)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)
14)
Ser competentes, lo que les permite ser autoridad por reconocimiento.

Poseer capacidad de liderazgo en la orientacin de los procesos
curriculares, proyectos y actividades culturales, cientcas y deportivas
Ser oportunos en la planeacin, organizacin, ejecucin y control de las
actividades de su competencia.
Tener certeza y claridad en la orientacin de procesos evaluativos determinados
por el Consejo Acadmico y las Comisiones de Evaluacin y Promocin.
Ser creativos y comprometidos en el mejoramiento de la calidad educativa de la
Institucin.
Poseer buenas relaciones con la Comunidad Educativa.
Ser ecientes y ecaces en el manejo de los recursos de la Institucin.
Demostrar lealtad a la losofa y principios Institucionales.
Ser visionarios y establecer interrelaciones con otras Instituciones y sectores.
Ser responsables y tener sentido de pertenencia con la Institucin Educativa.
Tener capacidad para dirigir y coordinar trabajos grupales.
Ser prudentes y objetivos en el manejo del conicto.
Ser puntuales en el ejercicio de sus funciones.
Ser imparciales, prudentes y objetivos en el ejercicio de sus funciones.
7.
PERFIL DE LA SECRETARIA
3)
4)
5)
Quienes laboran como personal administrativo en la Institucin Educativa Jos

Asuncin Silva, adquieren en su vida valores signicativos entre ellos la ecacia, el
servicio, el respeto y la convivencia fraterna; adems de:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Poseer excelentes relaciones humanas que faciliten el servicio a la comunidad

educativa.
Tener capacidad de organizacin, orden y pulcritud en su lugar de trabajo.
Ser puntual, responsable y comprometida con sus funciones.
Tener una presentacin personal adecuada a las exigencias del cargo.
Poseer eciencia administrativa y ptima utilizacin de los recursos.
Ser leal a la institucin, honrada, honesta y servicial.
59
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
g.
h.
i.
j.
k.
Ser discreta, tolerante y prudente en la solucin de problemas que se le

presenten.
Ser oportuna, eciente y ecaz en la atencin al pblico.
Integrarse con todos los miembros de la Comunidad Educativa.
Poseer sentido de pertenencia con la Institucin.
Ser objetiva, prudente e imparcial en el ejercicio de sus funciones.
8.
PERFIL DEL AUXILIAR DE BIBLIOTECA
Quienes laboran como auxiliar de la biblioteca de la Institucin

Educativa Jos Asuncin Silva, adquieren en su vida valores signicativos entre ellos la
ecacia, el servicio, el respeto y la convivencia fraterna;
adems deben:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
9.
Ser tolerante, atento, colaborador, honesto, honrado y leal con

la
Institucin y la Comunidad Educativa.
Ser prudente y discreto.
Organizadas y con gran capacidad de eciencia en el manejo
de
los recursos.
Te n e r s e n t i d o d e r e s p o n s a b i l i d a d y c o m p r o m i s o c o n l a l a b o r
encomendada.
Poseer gran sentido de pertenencia por la Institucin.
Ser diligente en la bsqueda y aplicacin de estrategias de
promocin lectora
PERFIL DEL PERSONAL DE SERVICIOS GENERALES
Quienes laboran como personal administrativo en el aseo y mantenimiento en la

Institucin Educativa Jos Asuncin Silva, adquieren en su vida valores
signicativos entre ellos la ecacia, el servicio, el respeto y la convivencia
fraterna;
adems deben:
60
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
a.
b.
c.
d.
e.
Ser tolerantes, atentos, colaboradores, honestos, honrados y leales con la

Institucin y la Comunidad Educativa.
Ser prudentes y discretos.
Organizados y con gran capacidad de eciencia en el manejo de los recursos.
Tener sentido de responsabilidad y compromiso.
Poseer gran sentido de pertenencia por la Institucin
10.
PERFIL DE LOS VIGILANTES
Quienes laboran como personal administrativo, en la vigilancia de la Institucin Educativa

Jos Asuncin Silva, adquieren en su vida valores signicativos entre ellos la ecacia, el
servicio, el respeto y la convivencia fraterna; adems deben:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
Ser honestos, honrados y leales con la Institucin.

Ser observadores, discretos y oportunos.
Poseer buenas relaciones humanas.
Tener buena presentacin personal.
Ser atentos y colaboradores en los requerimientos de la Institucin.
Ser responsables, puntuales y comprometidos con sus funciones.
Tener alto sentido de pertenencia por la Institucin.
Ser comprensivos y tolerantes.
Ser imparciales en el desempeo de sus funciones
11.
PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA, CUIDADOR Y/O ACUDIENTE
Indudablemente la familia es la fuerza que incide en la conducta de los nios y jvenes;

no podemos negar que gran parte de los comportamientos que observamos en
stos
se pueden explicar por el tipo de relaciones familiares que les ha tocado vivir.
En tanto la Institucin espera que:
a.
b.
Los padres de familia y/o acudientes conozcan y cumplan el Manual de

Convivencia Escolar.
Participen activamente en las reuniones, cursos y seminarios organizados por la
Institucin, por la Asociacin de Padres de Familia o por el Consejo de Padres
con el n de buscar una continua actualizacin que favorezca la convivencia
61
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
c.
d.
e.
f.
familiar y la mejor orientacin de sus hijos.

Que sean muy comprometidos con la educacin de los hijos, tanto a nivel
personal como acadmica.
Que colaboren con todas las actividades que se programen a nivel de la
Comunidad Educativa.
Que posean sentido de pertenencia y amor por la Institucin.
Que sean personas prudentes al manejar las dicultades que se le presenten con
cualquier miembro de la Comunidad Educativa
B.
FUNCIONES
1.
FUNCIONES DEL(A) RECTOR(A)
a.
En relacin con el Fondo de Servicios Educativos, los rectores o directores de los

establecimientos educativos cumplirn las siguientes funciones estipuladas en el
Artculo 11 del decreto 992 de 2002:
1)
Elaborar el proyecto anual del presupuesto del Fondo de Servicios Educativos de

la respectiva Institucin, segn el nivel de desagregacin sealado en el artculo
cuarto del presente decreto, y presentarlo para aprobacin al Consejo Directivo.
Elaborar el Flujo de Caja del Fondo estimado mes a mes, hacerle los ajustes
correspondientes y presentar los informes de ejecucin por lo menos cada tres
meses al Consejo Directivo.
Elaborar los proyectos de adicin presupuestal debidamente justicados y
presentarlos, para aprobacin, al Consejo Directivo, as como tambin los
proyectos relacionados con los traslados presupuestales.
Celebrar los contratos, suscribir los actos y ordenar los gastos, con cargo a los
recursos del Fondo, de acuerdo con el Flujo de Caja y el plan operativo de la
respectiva vigencia scal, previa disponibilidad presupuestal, y de tesorera.
Firmar los estados contables y la informacin nanciera requerida y entregarla en
los formatos y fechas jadas para tal n.
Efectuar la rendicin de cuentas en los formatos y fechas establecidos por los
entes de control.
2)
3)
4)
5)
6)
62
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
7)
8)
Publicar en un lugar de la Institucin, visible y de fcil acceso, el informe de

ejecucin de los recursos del Fondo de Servicios Educativos, con la periodicidad
que indique el Consejo Directivo.
Presentar un informe de ejecucin presupuestal al nal de cada vigencia scal a
las autoridades educativas de la entidad territorial que tiene a su cargo el
establecimiento educativo estatal, incluyendo el excedente de recursos no
comprometidos si los hubiere.
b.
Las funciones del Rector(a), se encuentran consagradas en el Artculo 25 del

Decreto 1860 de 1994 y en el Art. 10 de la Ley 715 del 21 de diciembre de 2001.
Son ellas:
1)
Orientar la ejecucin del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las decisiones

del Gobierno Escolar.
Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno
aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto.
Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educacin en
el establecimiento.
Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los
patrocinadores o auspiciadores de la Institucin y con la comunidad local, para el
continuo progreso acadmico de la Institucin y el mejoramiento de la vida
comunitaria.
Establecer canales de comunicacin entre los diferentes estamentos de la
Comunidad Educativa.
Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Acadmico.
Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuye la Ley, los reglamentos y el
Manual de Convivencia.
Identicar las nuevas tendencias, aspiraciones e inuencias para canalizarlas a
favor del mejoramiento del Proyecto Educativo Institucional.
Promover actividades de benecio social que vinculen al establecimiento con la
comunidad local.
Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del estado, referidas a la
prestacin del servicio pblico educativo, y las dems funciones anes o
complementarias con las anteriores que le atribuya el Proyecto Educativo
Institucional.
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
63
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
11)
12)
13)
14)
15)
16)
17)
18)
19)
20)
21)
22)
23)
24)
25)
26)
27)
Dirigir la preparacin del Proyecto Educativo Institucional con la participacin de

los distintos actores de la Comunidad Educativa.
Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Acadmico de la Institucin y coordinar
los distintos rganos del Gobierno Escolar.
Representar al establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad
escolar.
Formular planes anuales de accin y de mejoramiento de calidad y dirigir su
ejecucin.
Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos
interinstitucionales para el logro de las metas educativas.
Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al
personal docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades del
personal a la Secretara de Educacin Municipal, Departamental o quien haga
sus veces.
Administrar el personal asignado a la Institucin en lo relacionado con las
novedades y los permisos.
Participar en la denicin de perles para la seleccin del personal docente y en
su eleccin denitiva.
Distribuir las asignaciones acadmicas y dems funciones de docentes,
directivos docentes y administrativos a su cargo, de conformidad con las normas
sobre la materia.
Realizar la evaluacin anual del desempeo de los docentes, directivos docentes
y administrativos a su cargo.
Imponer las sanciones disciplinarias, propias del sistema de control interno
disciplinario, de conformidad con las normas vigentes.
Proponer a los docentes que sern apoyados para recibir capacitacin.
Suministrar informacin oportuna al departamento, distrito o municipio, de
acuerdo con sus requerimientos.
Responder por la calidad de la prestacin del servicio en su Institucin.
Rendir un informe al Consejo Directivo de la Institucin Educativa al menos cada
seis meses.
Administrar el fondo de servicios educativos y los recursos que por incentivos se
le asignen, en los trminos de la ley 715 de 2001.
Publicar una vez al semestre en lugares pblicos y comunicar por escrito a los
64
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
28)
c.
padres de familia, los docentes a cargo de cada asignatura, los horarios y la carga
docente de cada uno de ellos.
Las dems que le asigne el gobernador o alcalde para la correcta prestacin del
servicio educativo.
ARTCULO 6 de la ley 1278 de 2002. Directivos docentes:
Quienes desempean las actividades de direccin, planeacin, coordinacin,

administracin, orientacin y programacin en las instituciones educativas se denominan
directivos docentes, y son responsables del funcionamiento de la organizacin escolar.
Los cargos de directivos docentes estatales sern: director rural de preescolar y bsica
primaria; rector de institucin educativa en educacin preescolar y bsica completa y/o
educacin media; y coordinador.
El rector y el director rural tienen la responsabilidad de dirigir tcnica, pedaggica y
administrativamente la labor de un establecimiento educativo. Es una funcin de carcter
profesional que, sobre la base de una formacin y experiencia especca, se ocupa de lo
atinente a la planeacin, direccin, orientacin, programacin, administracin y
supervisin de la educacin dentro de una institucin, de sus relaciones con el entorno y
los padres de familia, y que conlleva responsabilidad directa sobre el personal docente,
directivo docente a su cargo, administrativo y respecto de los alumnos
2.
FUNCIONES DEL COORDINADOR(A) ACADMICO(A)
Las funciones del Coordinador(a) Acadmico(a), se encuentran consagradas en el

Artculo 4 de la Resolucin N 13342 de 1982, son ellas:
a. Participar en el Consejo Acadmico, en la administracin del Fondo de Servicios
Docentes y en los dems en que sea requerido.
b. Colaborar con el(la) Rector(a) en la planeacin y evaluacin institucional.
c. Dirigir la planeacin y programacin acadmica de acuerdo con los objetivos y
criterios curriculares.
d. Organizar a los profesores por departamentos de acuerdo con las normas vigentes y
65
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
e.
f.
g.
h.
coordinar sus acciones para el logro de los objetivos.

Coordinar la accin acadmica con la de administracin de alumnos y profesores.
Establecer canales y mecanismos de comunicacin.
Dirigir y supervisar la ejecucin y evaluacin de las actividades acadmicas.
Dirigir la evaluacin del rendimiento acadmico y adelantar acciones para mejorar la
retencin escolar.
En la Institucin Educativa Jos Asuncin Silva, adems de las funciones consagradas en

el Artculo 4 de la Resolucin N 13342 de 1982. a la coordinacin acadmica le
corresponde:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Coordinar la mesa de calidad

Dirigir la Gestin acadmica
Acompaar el consejo acadmico
Representar al Rector en las comisiones de evaluacin y promocin
Revisar planes de rea y diarios de campo.
Vericar planes, talleres y evaluaciones de validacin, nivelacin mejoramiento,
refuerzo y recuperacin.
g. Evaluar la coherencia entre el modelo pedaggico y las prcticas de aula.
h. Identicar las necesidades pedaggicas y comunicarlas al Consejo Directivo
i. Aplicacin de principios consagrados en el SIE para promover procesos de
evaluacin pertinentes y justos.
j. Acompaar y asesorar la entrega de informes acadmicos y proveer al docente de
los insumos necesarios para realizar la atencin al padre de familia.
k. Presentar informes estadsticos al Consejo Acadmico de los resultados por periodo.
.
l. Establecer enlaces, promover acciones y acompaar estrategias pedaggicas
m. Realizar acuerdos pedaggicos con padres de familia de estudiantes con bajo
desempeo acadmico
n. Autorizar la fotocopia de circulares, chas, talleres y evaluaciones.
o. Promover el mejoramiento continuo.
p. Elaborar el horario general de clases.
66
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
3.
FUNCIONES DEL COORDINADOR(A) DE CONVIVENCIA
Las funciones del Coordinador(a) de disciplina, se encuentran consagradas en el Artculo

5 de la Resolucin N 13342 de 1982, son ellas:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.
o.
Colaborar con el Rector(a) en la planeacin y evaluacin Institucional.

Dirigir la planeacin y programacin acadmica de acuerdo con los objetivos y
criterios de la Ley vigentes.
Coordinar la accin acadmica, con la administracin de alumnos, profesores y
dems estamentos de la Comunidad Educativa.
Establecer canales y mecanismos de comunicacin entre los diferentes
estamentos de la Comunidad Educativa.
Administrar el personal a su cargo, de acuerdo con las normas vigentes.
Rendir peridicamente informe al rector del plantel sobre el resultado de las
actividades de su dependencia.
Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y
materiales conados a su manejo.
Participar en el Consejo Acadmico y en los dems en que sea requerido.
Distribuir las direcciones de grupo, de acuerdo a las necesidades de la
Institucin.
Establecer canales y mecanismos de comunicacin.
Supervisar la ejecucin de las actividades de su dependencia.
Llevar los registros y controles necesarios para la administracin de profesores y
alumnos.
Cumplir las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza
del cargo.
Colaborar con el (la) Coordinador(a) Acadmico(a), en la distribucin de las
asignaturas y en la elaboracin del horario general de clases de la Institucin.
Artculo 6 de la ley 1278 de 2002: El coordinador auxilia y colabora con el rector en
las labores propias de su cargo y en las funciones de disciplina de los alumnos o
en funciones acadmicas o curriculares no lectivas.
En la Institucin Educativa Jos Asuncin Silva, adems de las funciones consagradas en

el Artculo 5 de la Resolucin N 13342 de 1982. a la coordinacin de convivencia
escolar le corresponde:
67
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
a.
b.
c.
q.
r.
Dirige la Gestin de la Comunidad

Coordina el comit de convivencia escolar
Coordina las mesas de mediacin escolar, promocin y prevencin, y atencin y
seguimiento.
Verica el cumplimiento del manual de convivencia escolar
Acompaa las aulas en paz
Promueve los grupos focales con estudiantes y padres de familia
Acompaa la escuela de padres.
Coordina el acompaamiento de los descansos pedaggicos
Acompaa el servicio de tiquete escolar y de restaurante escolar
Verica la consignacin de llegadas tarde, inasistencia a clase, uso de formatos
institucionales, y elaboracin de hojas de vida
Verica el uso adecuado de los espacios institucionales.
Acompaa las estrategias del programa familia e inclusin
Direcciona la atencin de estudiantes por las siclogas.
Coordina las acciones institucionales referidas a la convivencia escolar
Verica excusas, salida de estudiantes, llegadas tarde, porte del uniforme.
Sistematiza los formatos utilizados en el proceso de convivencia escolar y el
debido proceso.
Verica y realiza la atencin a padres de familia y estudiantes.
Desarrolla las acciones del proyecto vives como sientes?
4.
FUNCIONES DE LOS DOCENTES
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.
o.
p.
Las funciones de los docentes se encuentran estipuladas en el Artculo 7 de la Resolucin

N 13342 de 1982, son ellas:
a.
b.
c.
Participar en la elaboracin del planeamiento y programacin de actividades del

rea respectiva.
Programar y organizar las actividades de aprendizaje de las asignaturas a su
cargo. De acuerdo a los criterios establecidos en la programacin a nivel del
rea.
Dirigir y orientar las actividades de los alumnos para lograr el desarrollo de su
personalidad y darles tratamiento y ejemplo formativo.
68
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.
o.
p.
q.
1)
2)
Participar en la realizacin de las actividades complementarias.

Controlar y evaluar la ejecucin de las actividades del proceso de aprendizaje.
Aplicar oportunamente, en coordinacin con el jefe de rea o el Coordinador, las
estrategias metodolgicas a que d lugar el anlisis de resultado de la
evaluacin.
Participar en la Admisin de alumnos conforme lo determine el reglamento de la
Institucin y presentar los casos especiales al director de grupo, al coordinador y
a los consejos, para su tratamiento.
Presentar peridicamente informe al jefe de rea, o en su defecto al coordinador,
sobre el desarrollo de las actividades propias de su cargo.
Ejercer la direccin de grupo cuando le sea asignada.
Participar en los consejos en que sea requerido.
Cumplir la jornada laboral y la asignacin acadmica de acuerdo con las normas
vigentes.
Cumplir los turnos de disciplina que le sean asignados, con el debido
acompaamiento a los alumnos.
Participar en los actos de comunidad y asistir a las reuniones convocadas por las
directivas de la Institucin, de acuerdo al horario establecido o convenido.
Atender a los padres de familia, de acuerdo con el horario establecido en el
plantel.
Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y
materiales encomendados a su manejo.
Cumplir con las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza del cargo.
La ley 1278, Artculo 4, establece que:
Funcin docente. La funcin docente es aquella de carcter profesional que
implica la realizacin directa de los procesos sistemticos de enseanza aprendizaje, lo cual incluye el diagnstico, la planicacin, la ejecucin y la
evaluacin de los mismos procesos y sus resultados, y de otras actividades
educativas dentro del marco del proyecto educativo institucional de los
establecimientos educativos.
La funcin docente, adems de la asignacin acadmica, comprende tambin las
actividades curriculares no lectivas, el servicio de orientacin estudiantil, la
atencin a la comunidad, en especial de los padres de familia de los educandos;
69
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
r.
1)
2)
s.
1)
2)
3)
4)
las actividades de actualizacin y perfeccionamiento pedaggico; las

actividades de planeacin y evaluacin institucional; otras actividades
formativas, culturales y deportivas, contempladas en el proyecto educativo
institucional; y las actividades de direccin, planeacin, coordinacin,
evaluacin, administracin y programacin relacionadas directamente con el
proceso educativo.
La ley 1278 en el artculo 5. Dene al docente y establece sus otras
responsabilidades:
Docentes. Las personas que desarrollan labores acadmicas directa y
personalmente con los alumnos de los establecimientos educativos en su
proceso enseanza aprendizaje se denominan docentes.
Estos tambin son responsables de las actividades curriculares no lectivas
complementarias de la funcin docente de aula, entendidas como
administracin del proceso educativo, preparacin de su tarea acadmica,
investigacin de asuntos pedaggicos, evaluacin, calicacin, planeacin,
disciplina y formacin de los alumnos, reuniones de profesores, direccin de
grupo, actividades formativas, culturales y deportivas, atencin a los padres de
familia y acudientes, servicio de orientacin estudiantil y actividades vinculadas
con organismos o instituciones del sector que incidan directa o indirectamente en
la educacin.
La ley 1278 en el artculo 41 establece los deberes de los docentes y de los
directivos docentes: Adems de los deberes establecidos en la Constitucin y la
ley, y en especial en el Cdigo Disciplinario nico, para los servidores pblicos,
son deberes de los docentes y directivos docentes, los siguientes:
Buscar de manera permanente el incremento de la calidad del proceso de
enseanza - aprendizaje y sus resultados, mediante la investigacin, la
innovacin y el mejoramiento continuo, de acuerdo con el plan de desarrollo
educativo de la correspondiente entidad territorial y el Proyecto Educativo
Institucional del establecimiento donde labora.
Cumplir con el calendario, la jornada escolar y la jornada laboral, de acuerdo con
la reglamentacin que expida el Gobierno Nacional.
Educar a los alumnos en los principios democrticos y en el respeto a la ley y a las
instituciones, e inculcar el amor a los valores histricos y culturales de la Nacin.
Observar una conducta acorde con la funcin educativa y con los nes, objetivos,
70
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
5)
5.
derechos, principios y criterios establecidos en la ley general de educacin y en

los planes educativos.
Mantener relaciones cordiales con los padres, acudientes, alumnos y
compaeros de trabajo, promoviendo una rme vinculacin y una cooperacin
vital entre la escuela y la comunidad y respetar a las autoridades educativas.
FUNCIONES DE LA SECRETARIA ACADMICA
Sus funciones se encuentran estipuladas en el Artculo 14 de la Resolucin N 13342 de

1982, son ellas:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.
Programar y organizar las funciones propias de su cargo.

Responsabilizarse del diligenciamiento de los libros de matrcula,
calicaciones, admisiones, habilitaciones, validaciones, asistencia y actas de
reuniones
Colaborar en la organizacin y ejecucin del proceso de matrcula.
Elaborar las listas de los alumnos para efectos docentes y administrativos.
Mantener ordenada y actualizada la documentacin de los alumnos, personal
docente y administrativo.
Llevar los registros del servicio de los funcionarios de la Institucin.
Colaborar con el rector(a) en la elaboracin de los informes estadsticos.
Gestionar ante la Secretara de Educacin el registro de los libros
reglamentarios, certicados de estudio y tramitar los diplomas.
Organizar funcionalmente el archivo y elaborar las certicaciones que le sean
solicitadas.
Refrendar con su rma las certicaciones expedidas por el rector(a) del plantel.
Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.
Atender al pblico en el horario establecido.
Responder por el uso adecuado, seguridad y mantenimiento de los equipos y
materiales conados a su manejo.
Cumplir las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza del cargo.
71
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
6.
FUNCIONES DE LOS VIGILANTES
a.
No permitir el ingreso a usuarios que vengan vestidos de forma inapropiada

(pijama, pantaloneta, chanclas, shorts y similares).
No permitir el ingreso a personas bajo el efecto de sustancias psicotrpicas.
Tratar con respeto a todos los usuarios.
Velar que todos los usuarios visiten solamente la Sala Abierta y no otros lugares
de la Institucin.
No permitir el ingreso de armas a la Institucin Educativa.
No permitir a los usuarios de la Sala Abierta el ingreso de: Bolsos, rioneras,
mochilas, bolsas, paquetes, entre otros.
b.
c.
d.
e.
f.
V.
GOBIERNO ESCOLAR - ORGANOS DE PARTICIPACIN DEMOCRTICA
Segn el Decreto 1860 de 1994, el Gobierno Escolar est conformado por el Consejo
Directivo, el Consejo Acadmico y el Rector(a) (Artculo 20, capitulo IV). En el artculo 21
del mismo captulo contempla la integracin del Consejo Directivo y el artculo 23 regula
sus funciones. El Artculo 24 habla de la conformacin del Consejo Acadmico y las
funciones del mismo. El Artculo 28 habla del Personero de los estudiantes y de sus
funciones. El Artculo 07 del Decreto 1286 del 27 de abril de 2005 establece las funciones
del consejo de padres y La ley 1620 establece la creacin de los comits de convivencia
como rgano de participacin activa de los miembros de la comunidad educativa en
atencin a la garanta de los derechos humanos, derechos sexuales y prevencin del
abuso escolar.
A.
CONSEJO DIRECTIVO
1.
CONFORMACIN DEL CONSEJO DIRECTIVO
El Consejo Directivo ser elegido cada ao por cada uno de los estamentos a quienes
representan, as:
72
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
El Consejo Directivo estar presidido, por derecho propio, por el rector (a) de
acuerdo a la Ley General de Educacin y al Decreto 1860 de 1994.
Los docentes, en la primera reunin del ao escolar y teniendo en cuenta criterios
de eciencia profesional, elegirn dos representantes.
Los padres de familia, en Asamblea que se efectuar a la semana siguiente de
labores con los estudiantes, elegirn la Junta Directiva del Consejo de Padres de
Familia y esta Junta a su vez, elegir un Representante al Consejo Directivo.
El Consejo de Padres de Familia, en una reunin convocada para tal n por el
rector, elegir dentro de los primeros treinta das del ao lectivo a los dos
representantes de los padres de familia; quienes solo podrn ser reelegidos por
un perodo adicional, en todo caso deben ser padres de estudiantes del
establecimiento educativo. Los docentes, directivos o administrativos del
establecimiento educativo no podrn ser representantes de los padres de familia
en el Consejo Directivo del mismo establecimiento en que laboran.
Los estudiantes, dos semanas despus de iniciadas las labores acadmicas,
elegirn el Consejo de Estudiantes con un representante por cada grupo, e
inmediatamente estos representantes elegirn un estudiante para el Consejo
Directivo dentro de los estudiantes que estn cursando el ltimo grado existente
en el Plantel.
Dentro de los mismos perodos de tiempo, las directivas de la Institucin
convocarn a asamblea a los egresados y mediante votacin elegirn a su
representante al Consejo Directivo.
De igual manera, se convocar a reunin a las personas que conforman el sector
productivo del barrio y tambin mediante votacin se elegir su representante al
Consejo Directivo.
El Consejo Directivo se reunir ordinariamente cada mes y extraordinariamente
cuando sea necesario.
Las determinaciones del Consejo Directivo se harn mediante Acuerdos y se
constituirn en las normas que la Comunidad Educativa debe cumplir.
2. FUNCIONES CONSEJO DIRECTIVO

a.
El decreto 992 de 2002 en su Artculo 10 En relacin con el Fondo de Servicios

Educativos el Consejo Directivo cumplir las siguientes funciones:
73
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
b.
1)
2)
3)
4)
Analizar, introducir ajustes pertinentes y aprobar mediante Acuerdo el

presupuesto de ingresos y gastos a partir del proyecto presentado por el rector o
director;
Denir la administracin y manejo del Fondo en concordancia con el Artculo 7
del presente decreto 992 de 2002 y hacer seguimiento y control permanente al
Flujo de Caja ejecutado.
Aprobar las adiciones al presupuesto vigente, as como tambin los traslados
presupuestales que afecten el acuerdo anual del presupuesto;
Aprobar los estados nancieros del Fondo de Servicios Educativos de la
respectiva institucin, elaborados de acuerdo con las normas contables vigentes.
Reglamentar los procedimientos presupuestales, las compras, la contratacin de
servicios personales, el control interno, el manejo de inventarios y el calendario
presupuestal, con sujecin a las normas vigentes;
Determinar los actos y contratos que requieran su autorizacin expresa, cuando
no sobrepasen los veinte (20) salarios mnimos mensuales vigentes y
reglamentar sus procedimientos, formalidades y garantas, cuando lo considere
conveniente. Para los de cuantas superiores se aplicarn las reglas del estatuto
de contratacin vigente;
Establecer mecanismos de control para el funcionamiento del Fondo de Servicios
Educativos;
Determinar la forma de realizacin de los pagos y de los recaudos del Fondo de
Servicios Educativos de la institucin.
El decreto 1860 de agosto 3 de 1994 en el Artculo 23 asigna otras funciones del
Consejo Directivo:
Toma las decisiones que afecten el funcionamiento de la Institucin, excepto las
que sean competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la direccin
administrativa, en el caso de los establecimientos privados.
Servir de instancia para resolver los conictos que se presenten entre docentes y
administrativos con los alumnos del establecimiento educativo y despus de
haber agotado los procedimientos previstos en el reglamento o Manual de
Convivencia
Adoptar el Manual de Convivencia y el reglamento de la Institucin.
Fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles para la admisin de
nuevos alumnos.
74
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)
14)
15)
16)
17)
c.
1)
Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la comunidad educativa,

cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.
Aprobar el Plan Anual de actualizacin acadmica del personal docente
presentado por el Rector.
Participar en la planeacin y la evaluacin del Proyecto Educativo Institucional,
del currculo y del Plan de estudios y someterlos a la consideracin de la
Secretaria de Educacin respectiva o del organismo que haga sus veces, para
que verique el cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los
reglamentos.
Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institucin educativa
Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo acadmico y social
del alumno para incorporarse al reglamento o Manual de Convivencia. En ningn
caso deben ser contrarios a la dignidad del estudiante.
Participar en la evaluacin de los docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la Institucin.
Recomendar criterios de participacin de la Institucin en actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.
Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la
realizacin de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y
sociales de la respectiva comunidad educativa.
Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas y la conformacin de organizaciones juveniles.
Fomentar la conformacin de asociaciones de padres de familia y estudiantes.
Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente decreto.
Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de recursos propios y los
provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y
responsables de la educacin de los alumnos, tales como derechos acadmicos,
uso de libros de texto y similares.
Darse su propio reglamento.
El Consejo Directivo tendr dentro de sus funciones, adems de las que le asigna
la Ley, las siguientes:
Determinar el monto de derechos acadmicos, matrculas y pensiones que
pagar cada estudiante que ingrese al plantel.
75
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
Estudiar y determinar el ingreso de estudiantes que presentan problemas en el

comportamiento y, para la parte acadmica, nombrar una comisin de miembros
activos del Consejo Directivo (Rector, padre de familia y educador), que analice el
respectivo caso.
Elaborar y controlar el Proyecto Educativo Institucional.
Determinar y aprobar las polticas para la aplicacin de sanciones que de
acuerdo con las normas vigentes y el Manual de Convivencia podrn aplicarse a
los estudiantes que incumplen con lo pactado en l.
Convocar a los quince das siguientes de iniciacin de labores, una Asamblea
General de egresados en la que por voto popular elegirn su representante al
Consejo Directivo.
Elegir al representante del sector productivo al Consejo Directivo, de una lista de
dueos de negocios o pequeas empresas que existan en el sector, teniendo en
cuenta aquellos que se han destacado por su colaboracin con el
establecimiento.
Aplicar las sanciones a aquellos estudiantes que lo ameriten, de acuerdo con las
situaciones que se hayan presentado y a quienes hayan participado. .
Dentro de sus integrantes se nombra a uno que hagan las veces de secretario.
3. REGLAMENTO INTERNO DEL CONSEJO DIRECTIVO

a.
b.
c.
d.
e.
Asistir puntualmente a las reuniones programadas.

Al momento de iniciar las reuniones debe de haber qurum (la mitad ms uno).
Se debe permanecer durante toda la reunin. En caso de ser necesario el retiro,
presentar justicacin por escrito.
La inasistencia a las reuniones se debe justicar con una nota escrita, de no
hacerlo ocasionar una sancin siguiendo el debido proceso: llamado de
atencin verbal, llamado de atencin escrita y exclusin; en cuyo caso se
elegir un reemplazo del estamento que represente. El reemplazo ser elegido
por el respectivo estamento escolar.
Discrecionalidad en el manejo de los asuntos que se traten en las reuniones (no
divulgar el nombre de las personas que hacen planteamientos y mucho menos
sealar responsables de las decisiones tomadas).
76
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.
Las reuniones del Consejo Directivo se realizarn dentro del horario acordado
con los representantes de cada perodo. Excepto cualquier eventualidad que no
permita ajustarse al horario establecido.
Las fechas para las reuniones ordinarias deben ser planeadas al iniciar el ao
con una periodicidad de 30 das, las extraordinarias cuando las circunstancias lo
ameriten.
Prudencia en el manejo de la palabra. Las intervenciones deben ser cortas y
concretas, evitar el rodeo sobre las mismas ideas.
Presentar de manera clara y concisa (bien sea de manera oral o escrita), las
inquietudes que se llevan a la reunin.
Seriedad y objetividad en los planteamientos, discusiones y decisiones que se
tomen al interior del Consejo Directivo.
Respeto por las opiniones de cada uno de los integrantes del Consejo Directivo.
Participar de las capacitaciones que ofrezca el Colegio o cualquier otra entidad
de reconocimiento ocial en materia educativa.
Hacer esfuerzos permanentes por apropiarse y/o actualizarse de los temas que
van cobrando vigencia para los integrantes de un Consejo Directivo.
Dar a conocer con anterioridad (aproximadamente ocho das), la agenda de la
reunin a sus integrantes.
B.
CONSEJO ACADMICO
1.
CONFORMACIN DEL CONSEJO ACADMICO
a.
El Consejo Acadmico ser elegido por la Asamblea General de los profesores,

en la primera reunin que se haga una vez iniciado el ao escolar.
Estar integrado por el Rector(a) quien lo preside, el Coordinador (a) y un
educador por cada rea de las que se han denido en el Plan de Estudios, un
representante de los educadores de primaria y preescolar por cada grado
atendido. Para esta eleccin se tendr en cuenta las capacidades y aptitudes
para desempearse en el rea y/o grado que represente.
Dentro de sus integrantes se nombra un secretario para elaborar las actas.
Las determinaciones del Consejo Acadmico recibirn el nombre de Acuerdos y
debern ser sometidos a la aprobacin del Consejo Directivo.
b.
c.
d.
77
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
2. FUNCIONES CONSEJO ACADMICO

a.
El Artculo 24 del decreto 1860 de 1994 determina que el Consejo Acadmico

cumplir las siguientes funciones:
1)
Servir de rgano consultor del Consejo Directivo en la revisin de la propuesta del

proyecto educativo institucional;
Estudiar el currculo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las
modicaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el
presente Decreto;
Organizar el plan de estudios y orientar su ejecucin;
Participar en la evaluacin institucional anual;
Integrar los consejos de docentes para la evaluacin peridica del rendimiento
de los educandos y para la promocin, asignarles sus funciones y supervisar el
proceso general de evaluacin;
Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluacin educativa, y
Las dems funciones anes o complementarias con las anteriores que le atribuya
el proyecto educativo institucional.
2)
3)
4)
5)
6)
7)
b.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
Adems de las funciones que le ha asignado la Ley tendr las siguientes:

Elaborar el plan de estudios de acuerdo con la realidad institucional y el tipo de
hombre que pretende formar.
Liderar el desarrollo del Plan de Mejoramiento Institucional.
Nombrar las Comisiones de Evaluacin y Promocin que se encargarn de
estudiar la promocin de estudiantes de los diferentes grados y la promocin
exible en casos especiales.
Presentar programas de capacitacin para el mejoramiento de la calidad de los
docentes.
Fijar las pautas para la presentacin de informes al padre de familia; sobre los
procesos pedaggicos de sus hijos.
Determinar la periodicidad con que se harn las reuniones de padres de familia.
Hacer la peticin de apoyo profesional cuando algn estudiante presente
dicultades de aprendizaje.
Hacer seguimiento del cumplimiento o no, de los Contratos Pedaggicos.
78
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
3.
REGLAMENTO INTERNO DEL CONSEJO ACADMICO
a.
b.
c.

Para iniciar las reuniones debe de haber qurum (la mitad ms uno).
Los integrantes del Consejo Acadmico deben permanecer durante toda la
reunin. En caso de ser necesario el retiro, debe presentar la debida justicacin
por escrito.
La inasistencia no justicada ocasionar una sancin, de acuerdo al siguiente
proceso: llamado de atencin verbal, llamado de atencin escrita, exclusin), en
cuyo caso se nombrar un reemplazo de la misma rea.
Discrecionalidad en los temas que se traten en las reuniones. No sealar a
ninguna persona como responsable de las decisiones tomadas.
Cuando exista un tema netamente de inters para los Representantes de una
de las dos jornadas, se abordar el tema inicialmente con ellos; de no verse la
viabilidad del manejo del mismo, bajo estas condiciones, se convocar al
Consejo Acadmico en pleno. Cuando se presente alguna situacin de estas,
debe haber qurum para los representantes de ambas jornadas.
Las reuniones de Consejo Acadmico se realizarn en jornada intermedia;
respetando la jornada laboral.
Las reuniones ordinarias sern planeadas al iniciar el ao (una cada mes); las
extraordinarias cuando las circunstancias lo ameriten.
La prudencia en el manejo de la palabra es materia esencial para los integrantes
del Consejo Acadmico.
Los docentes representantes del Consejo Acadmico, no se les citar
estudiantes para las horas programadas para la reunin.
Uno de los miembros del Consejo Acadmico, mediante comunicado escrito;
dar a conocer los acuerdos de la misma a todos los docentes.
Las inquietudes deben ser presentadas por escrito ante el Consejo Acadmico.
Objetividad en los planteamientos, discusiones y decisiones que se tomen al
interior del Consejo Acadmico.
Respetar las opiniones de cada uno de los integrantes del Consejo Acadmico.
Mantener buenas relaciones con cada uno de los miembros que conforman el
Consejo Acadmico.
Nombrar para cada perodo un secretario(a) suplente.
Conocer la agenda de trabajo con anterioridad al da de la reunin.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.
o.
p.
q.
79
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
C.
PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
1.
ELECCIN DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
El Personero de los estudiantes ser un estudiante que est cursando el ltimo grado que
ofrezca la Institucin.
El procedimiento para su eleccin ser:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
2.
Dos semanas despus de iniciado el ao escolar, se les explicar a los

estudiantes la importancia de este personaje y el perl que debe reunir.
Inscripcin del Programa de personera ante la Rectora del Plantel
En las dos semanas siguientes los estudiantes del ltimo grado que aspiren al
cargo harn la campaa para su eleccin
La eleccin se har mediante voto secreto. Derecho que ejercer cada
estudiante matriculado.
El equipo del Proyecto de Democracia establecer los criterios para la realizacin
de la actividad.
Una vez realizados los escrutinios, el rector(a) anunciar el nombre del ganador
En la jornada de posesin del gobierno escolar, el rector tomar el juramento de
rigor al nuevo Personero, e inmediatamente entrar a cumplir las funciones
propias de su cargo.
FUNCIONES DEL PERSONERO(A) ESTUDIANTIL
Segn el Artculo 28 del Decreto 1860 de 1994, son funciones del Personero las
siguientes:
a.
b.
c.
Promover los derechos y deberes de los estudiantes.

Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre
lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad
sobre el incumplimiento de las obligaciones de los estudiantes.
Presentar ante el rector(a), segn sus competencias, las solicitudes de ocio o a
peticin que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes
y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
80
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
d.
e.
Apelar ante el Consejo Directivo, las decisiones del rector(a) respecto a las
peticiones presentadas por su intermedio.
Las dems funciones anes a su cargo.
3.
REVOCATORIA DEL MANDATO
Al personero se le podr revocar su mandato cuando incurra en una(s) de las siguientes

situaciones:
a.
b.
c.
d.
Situacin tipo III.

Conducta o comportamiento que amerite sancin disciplinaria
Falta de compromiso con la Institucin.
Incumplimiento de su Programa de personera.
En caso de revocatoria o de retiro del personero del plantel educativo, ser reemplazado
por quien haya ocupado el segundo puesto en las elecciones.
D.
CONSEJO DE ESTUDIANTES
El Consejo de Estudiantes contar con la asesora permanente del educador que

coordine el Proyecto de Democracia
1.
CONFORMACIN
a.
El Consejo de Estudiantes estar integrado por un vocero de cada uno de los

grados ofrecidos por el establecimiento (Art. 29 Decreto 1860 de 1994).
El Consejo Directivo deber convocar dentro de las cuatro primeras semanas del
calendario acadmico, sendas asambleas integradas por los estudiantes que
cursen cada grado, con el n de que elijan de su seno mediante votacin secreta,
un vocero estudiantil para el ao lectivo en curso.
Los estudiantes del nivel de preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de
primaria, sern convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero nico
entre los estudiantes que cursan el tercer grado.
b.
c.
81
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
2.
FUNCIONES CONSEJO DE ESTUDIANTES
a.
b.
Establecer su organizacin interna.

Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del
establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representacin.
Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativa sobre
el desarrollo de la vida estudiantil.
Las dems actividades anes o complementarias con las anteriores que le
atribuya el Manual de Convivencia.
Promover en la Institucin los valores democrticos.
Defender en la Institucin los derechos de los estudiantes.
Velar por el cumplimiento de los deberes, por parte de los estudiantes.
Promover en la Institucin actividades recreativas, acadmicas, deportivas y
culturales, que propendan por la formacin integral de los estudiantes.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
3.
PERFIL DEL PRESIDENTE DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES
a.
b.
Tener capacidad de liderazgo.

Poseer buenas relaciones interpersonales con sus compaeros, profesores,
directivos y dems miembros de la Comunidad Educativa.
Tener sentido de pertenencia por la Institucin.
Ser responsable y prudente en su gestin como lder estudiantil.
Ser un estudiante ejemplar, de tal manera que su liderazgo se fundamente en
valores cvicos, ticos y acadmicos.
c.
d.
e.
4.
FUNCIONES DEL EDUCADOR ASESOR DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES
a.
Orientar a los estudiantes para que el estamento del Consejo de Estudiantes sea
un ente promotor de bienestar de los estudiantes y de la defensa de los valores
que identica a la Institucin.
Capacitar a los integrantes del Consejo Estudiantil, de tal forma que conozcan
sus funciones y puedan elaborar, bajo los parmetros institucionales, su propio
reglamento interno.
b.
82
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
c.
d.
Encauzar los mpetus y los anhelos de los estudiantes por los derroteros del bien
y de los valores cvicos, ticos y morales.
Acompaar a los integrantes del Consejo de Estudiantes, cada vez que stos se
lo soliciten.
E.
CONSEJO DE PADRES
1.
FINALIDADES DE LA ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA
Las nalidades de la Asociacin de padres de familia se encuentran estipuladas en el

Artculo 10 del Decreto 1286 del 27 de abril de 2005, son ellas:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.

2.
Apoyar la ejecucin del Proyecto Educativo Institucional y el Plan de

Mejoramiento del establecimiento educativo.
Promover la construccin de un clima de conanza, tolerancia y respeto entre
todos los miembros de la Comunidad Educativa.
Promover los procesos de formacin y actualizacin de los padres de familia.
Apoyar a las familias y a los estudiantes en el desarrollo de las acciones
necesarias para mejorar sus resultados de aprendizaje.
Promover entre los padres de familia una cultura de convivencia, solucin
pacca de los conictos y compromiso con la legalidad.
Facilitar la solucin de los problemas individuales y colectivos de los menores y
propiciar acciones tendientes al mejoramiento de su formacin integral de
conformidad con lo establecido en el artculo 315 del Decreto 2737 de 1989.
FUNCIONES DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA
Las funciones del Consejo de Padres de Familia se encuentran consagradas en el

Artculo 07 del Decreto 1286 del 27 de abril de 2005, son ellas:
a.
b.
Contribuir con el rector en el anlisis, difusin y uso de los resultados de las

evaluaciones peridicas de competencias y las pruebas de Estado
Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las pruebas
83
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
de competencias y de Estado realizadas por el Instituto Colombiano para el

Fomento de la Educacin Superior ICFES.
Apoyar las actividades artsticas, cientcas, tcnicas y deportivas que organice
el establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los
estudiantes en las distintas reas, incluida la ciudadana y la creacin de la cultura
de la legalidad.
Participar en la elaboracin de planes de mejoramiento y en el logro de los
objetivos planteados.
Promover actividades de formacin de los padres de familia encaminadas a
desarrollar estrategias de acompaamiento a los estudiantes para facilitar el
aanzamiento de los aprendizajes, fomentar la prctica de hbitos de estudio
extracurriculares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y
especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del nio.
Propiciar un clima de conanza, entendimiento, integracin, solidaridad y
concertacin entre todos los estamentos de la comunidad educativa.
Presentar propuestas de mejoramiento del Manual de Convivencia en el marco
de la Constitucin y la Ley.
Colaborar en las actividades destinadas a la promocin de la salud fsica y mental
de los educandos, la solucin de las dicultades de aprendizaje, la deteccin de
problemas de integracin escolar y el mejoramiento del medio ambiente.
Elegir al padre de familia que participar en la Comisin de Evaluacin y
Promocin de acuerdo con el Decreto 230 de 2002.
Presentar las propuestas de modicacin del Proyecto Educativo Institucional
que surjan de los padres de familia de conformidad con lo previsto en los artculos
14,15 y 16 del Decreto 1860 de 1994.
Elegir los dos representantes de los padres de familia en el Consejo Directivo del
establecimiento educativo con la excepcin establecida en el pargrafo 2 del
artculo 9 del presente decreto.
3.
REGLAMENTO
a.
El Consejo de Padres de Familia se dar su propia organizacin interna en dela

primera reunin despus de su eleccin en asamblea de padres
De cada reunin se levantar acta segn formato de la Institucin Educativa
b.
84
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
c.
d.
e.
F.
Las propuestas que requieran aprobacin institucional para su ejecucin, sern

presentadas al Consejo Directivo a travs de sus representantes al mismo
Se reunirn mnimo una vez al mes en hora y da determinada en su primera
reunin
Establecern los acuerdos para sus reuniones, los cuales deben ser validados
por todo el Consejo de Padres y orientarn la dinmica interna de la planeacin,
ejecucin, vericacin y retroalimentacin de sus propuestas para la Institucin
Educativa
COMIT DE CONVIVENCIA
Desde el Comit de Convivencia Escolar de la Institucin Educativa Jos Asuncin Silva,

se activarn las rutas de atencin necesarias para lograr el respeto de los derechos y la
restitucin de los derechos vulnerados a los estudiantes afectados, garantizando la
aplicacin de los principios de proteccin integral, incluyendo el derecho a no ser
revictimizado. Estas rutas garantizarn el inters superior de los nios, las nias y los
adolescentes; la prevalencia de los derechos; la corresponsabilidad; la exigibilidad de los
derechos; la perspectiva de gnero y diversidad sexual y los derechos de los nios, las
nias y los adolescentes de los grupos tnicos, como se denen en los artculos 7 al 13 de
la Ley 1098 de 2006
1.
CONFORMACIN
El Comit de Convivencia Escolar se crea, por expresa disposicin de la ley 1620 de 11

Marzo de 2013, el da 8 enero de 2014 y se da como resultado del diagnstico que por
grupos se elabora en 2013; en este se identic la necesidad de intervencin en algunas
situaciones relacionadas con la convivencia escolar.
Se determin la creacin del comit y se acord integrarlo al proyecto educativo
institucional, segn Ley 1620 de 2013, Artculo 12. El comit escolar de convivencia
estar conformado por:
a.
b.
El rector del establecimiento educativo, quien preside el comit

El personero estudiantil
85
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
c.
d.
e.
f.
g.
La Psicloga o El docente con funcin de orientacin

El coordinador de convivencia
El representante del consejo de padres de familia
El presidente del consejo de estudiantes
Un docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.
Adems, el comit de convivencia escolar, conformar y acompaar la mesa de

mediacin, la mesa de atencin y la mesa de promocin y prevencin a travs de las
cuales el comit de convivencia optimizar la garanta y el restablecimiento de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos de la poblacin escolar, prevendr y
mitigar la violencia entre los estudiantes y posibilitara el seguimiento de casos
aanzando as la sana convivencia escolar. El comit de convivencia escolar conformar
las mesas de atencin, promocin y prevencin cada ao lectivo, liderar los procesos de
mediacin escolar y el fortalecimiento del liderazgo de nios, nias y adolescentes en la
comunidad educativa.
2.
FUNCIONES DEL COMIT DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Ley 1620 ARTCULO 13. Funciones del comit escolar de convivencia. Son funciones del
comit:
a.
b.
c.
d.
Identicar, documentar, analizar y resolver los conictos que se presenten entre

docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre
docentes.
Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la
convivencia, la construccin de ciudadana, el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos y la prevencin y mitigacin de la violencia
escolar entre los miembros de la comunidad educativa.
Promover la vinculacin de los establecimientos educativos a estrategias,
programas y actividades de convivencia y construccin de ciudadana que se
adelanten en la regin y que respondan a las necesidades de su comunidad
educativa.
Convocar a un espacio de conciliacin para la resolucin de situaciones
conictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los
86
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
e.
f.
g.
h.
i.
3.
miembros de la comunidad educativa o de ocio cuando se estime conveniente

en procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de la comunidad
educativa. El estudiante estar acompaado por el padre, madre de familia,
acudiente o un compaero del establecimiento educativo.
Activar la Ruta de Atencin Integral para la Convivencia Escolar denida en el
artculo 29 de esta Ley, frente a situaciones especcas de conicto, de acoso
escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneracin
de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por este
comit de acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia, porque
trascienden del mbito escolar, y revistan las caractersticas de la comisin de
una conducta punible, razn por la cual deben ser atendidos por otras instancias
o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta.
Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y
evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y
reproductivos.
Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el
manual de convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace
parte de la estructura del Sistema Nacional De Convivencia Escolar y Formacin
para los Derechos Humanos, la Educacin para la Sexualidad y la Prevencin y '
Mitigacin de la Violencia Escolar, de los casos o situaciones que haya conocido
el comit.
Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedaggicas que permitan la
exibilizacin del modelo pedaggico y la articulacin de diferentes reas de
estudio que lean el contexto educativo y su pertinencia en la comunidad para
determinar ms y mejores maneras de relacionarse en la construccin de la
ciudadana.
Darse su propio reglamento, el cual debe abarcar lo correspondiente a sesiones,
y dems aspectos procedimentales, como aquellos relacionados con la eleccin
y permanencia en el comit del docente que lidere procesos o estrategias de
convivencia escolar
REGLAMENTO
Acogiendo lo dispuesto por el Ministerio de Educacin Nacional en el decreto 1965 del 11

de Septiembre 2013 reglamentario de la Ley 1620 del 15 de Marzo de 2013 Por la cual se
87
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formacin para el ejercicio de los

Derechos Humanos, la Educacin para la Sexualidad y la Prevencin y Mitigacin de la
Violencia Escolar, para dar cumplimiento a lo ordenado en las normas citadas, la
Institucin Educativa formaliza el reglamento que regir su Comit Escolar de
Convivencia.
a.
DISPOSICIONES INTERNAS
1)
2)
3)

Para iniciar las reuniones debe de haber qurum (la mitad ms uno).
Los integrantes del Comit de convivencia deben permanecer durante toda la
reunin. En caso de ser necesario el retiro, debe presentar la debida justicacin
por escrito.
Discrecionalidad en los casos tratados en las reuniones. No sealar a ninguna
persona como responsable de las decisiones tomadas.
Las reuniones de Comit de convivencia se realizarn en jornada intermedia;
respetando la jornada laboral.
Las reuniones ordinarias sern planeadas al iniciar el ao (una cada mes); las
extraordinarias cuando las circunstancias lo ameriten.
La prudencia en el manejo de la palabra es materia esencial para los integrantes
del Comit de convivencia
Los docentes representantes del Comit de convivencia, no se les citar
estudiantes los das en que se programen las reuniones.
Uno de los miembros del Comit de convivencia, mediante comunicado escrito;
dar a conocer los acuerdos a la partes implicadas
Las inquietudes deben ser presentadas por escrito ante el Comit de convivencia
Objetividad en los planteamientos, discusiones y decisiones que se tomen al
interior del Comit de convivencia.
Respetar las opiniones de cada uno de los integrantes del Comit de
convivencia.
Mantener buenas relaciones con cada uno de los miembros que conforman el
Comit de convivencia.
Nombrar un secretario(a) suplente, para elaborar las actas en las reuniones
Conocer la agenda de trabajo con anterioridad al da de la reunin.
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)
14)
15)
88
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
b.
1)
2)
3)
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Acogiendo lo dispuesto por el Ministerio de Educacin Nacional en el decreto

1965 del 11 de Septiembre 2013 reglamentario de la Ley 1620 del 15 de Marzo de
2013 Por la cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y
Formacin para el ejercicio de los Derechos Humanos, la Educacin para la
Sexualidad y la Prevencin y Mitigacin de la Violencia Escolar, la Institucin
Educativa Jos Asuncin Silva, para dar cumplimiento a lo ordenado en las
normas citadas, dispone el da 08 de enero del 2014 para dejar formalizado el
reglamento que regir su Comit Escolar de Convivencia:
El Comit de Convivencia de la Institucin Educativa Jos Asuncin Silva
sesionar una vez al mes de manera ordinaria, de manera extraordinaria cuando
sea requerido, con el n de atender las situaciones que irrumpan en la vida
comunitaria, que tengan consecuencias sobre la sana convivencia escolar y que
no se hayan logrado atender desde el centro de mediacin.
El presidente del Comit de Convivencia convocar al comit en pleno para
reunirse en el momento que se presenten situaciones extraordinarias y que
ameriten soluciones inmediatas con dos das de anterioridad. De no ser posible la
presencia del presidente, este delegar la responsabilidad para la toma de
decisiones al interior del comit en uno de los integrantes.
De cada sesin de trabajo del Comit de Convivencia Escolar se elaborar un
acta, la cual se transcribir en los formatos diseados para la Institucin por el
comit de documentacin de la Institucin Educativa Jos Asuncin Silva y que
contendrn:
Lugar, fecha y hora en la cual se efectu la reunin.
Constancia de asistencia de los miembros del Comit que asistieron a la sesin;
en cada caso se precisar a que entidad o sector representan. Se deja
constancia expresa de la vericacin del qurum.
Constancia de los miembros del Comit que presentaron excusa debidamente
justicada por no asistir a la sesin.
Indicacin de los medios utilizados para comunicar la citacin a los miembros del
Comit.
Sntesis de los temas tratados en la reunin, as como de las acciones, medidas,
recomendaciones, conceptos adoptados y sentido de las votaciones.
Firma del acta, por parte de los miembros del comit de convivencia, una vez
haya sido aprobada.
89
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
g)
h)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(a)
(b)
(c)
En todos los casos, el Comit de Convivencia Escolar garantizar el derecho a la

condencialidad e intimidad de los datos de las personas de la comunidad
educativa, conforme a lo dispuesto en la Constitucin Poltica, en los tratados
internacionales, en la Ley 1098 de 2006, en la Ley estatutaria 1581 de 2012, en el
Decreto 1377 de 2013 y dems normas aplicables a la materia
El Comit Escolar de Convivencia es competente para:
Desarrollar acciones de atencin para la promocin, prevencin, mitigacin y
fortalecimiento de las situaciones que afectan la convivencia escolar,
Favorecer el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y
ejercer acciones educativas que tiendan a la prevencin del embarazo en la
adolescencia.
Acoger lo estipulado en el manual de convivencia escolar (ver manual) de la Jos
Asuncin Silva, para la determinacin de las situaciones tipo 1, tipo 2 o tipo 3
igualmente para precisar el contenido de los derechos y deberes.
Sesiones: El Comit de Convivencia sesionar una vez al mes de manera
ordinaria, de manera extraordinaria cuando sea requerido, con el n de atender
las situaciones que irrumpan en la vida comunitaria, que tengan consecuencias
sobre la sana convivencia escolar y que no se hayan logrado atender desde el
centro de mediacin.
Qurum decisorio: El presidente del Comit de Convivencia convocar al comit
en pleno para reunirse en el momento que se presenten situaciones
extraordinarias y que ameriten soluciones inmediatas con dos das de
anterioridad. De no ser posible la presencia del presidente, este delegar la
responsabilidad para la toma de decisiones al interior del comit en uno de los
integrantes.
Actas: De cada sesin de trabajo del Comit de Convivencia Escolar se elaborar
un acta, la cual se transcribir en los formatos diseados para la Institucin por el
comit de documentacin y contendr:
Lugar, fecha y hora en la cual se efectu la reunin.
Constancia de asistencia de los miembros del Comit que asistieron a la sesin;
en cada caso se precisar a que entidad o sector representan. Se deja
constancia expresa de la vericacin del qurum.
Constancia de los miembros del Comit que presentaron excusa debidamente
justicada por no asistir a la sesin.
90
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
(d)
(e)
(f)
4)
5)
c.
1)
a)
b)
c)
Indicacin de los medios utilizados para comunicar la citacin a los miembros del
Comit.
Sntesis de los temas tratados en la reunin, as como de las acciones, medidas,
recomendaciones, conceptos adoptados y sentido de las votaciones.
Firma del acta, por parte de los miembros del comit de convivencia, una vez
haya sido aprobada.
Condencialidad: En todos los casos, el Comit de Convivencia Escolar
garantizar el derecho a la condencialidad e intimidad de los datos de las
personas de la comunidad educativa, conforme a lo dispuesto en la Constitucin
Poltica, en los tratados internacionales, en la Ley 1098 de 2006, en la Ley
estatutaria 1581 de 2012, en el Decreto 1377 de 2013 y dems normas aplicables
a la materia
Conictos de Inters y Causales de Impedimento y Recusacin: Cuando dentro
del Comit de Convivencia Escolar se presenten conictos por intereses
personales entre los integrantes, se tomarn acciones de mediacin interna; en
caso de que estas no sean ecaces, se dar cumplimiento del Cdigo de
Procedimiento Administrativo y de lo Contencioso Administrativo.
Lineamientos Generales para la Actualizacin del Manual de Convivencia:
Comit de Convivencia Escolar, asesorar y orientar al equipo encargado de la
revisin y actualizacin del manual de convivencia escolar con el n de lograr en
este la inclusin de lo dispuesto en la Ley 1620 de 2013, la cual contempla el
manejo de los conictos y conductas que afectan la convivencia escolar y vela
por la efectividad de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, y estimula
y facilita la participacin de la familia; Se deben incluir, como mnimo, los
siguientes aspectos:
Las situaciones ms comunes que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de
los derechos humanos, sexuales y reproductivos, tales como: agresiones
verbales, agresiones fsicas.
Se incluir, tambin, la obligatoriedad del respeto por la identidad y la orientacin
sexual, previniendo de esta manera los conictos entre pares.
Las pautas y acuerdos ceidos al manual de convivencia en lo que tiene que ver
con los derechos y deberes de las y los estudiantes y que deben cumplirse por
todos los integrantes de la comunidad educativa para garantizar la convivencia
escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
91
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
d)
e)
f)
La clasicacin de las situaciones, teniendo en cuenta lo denido en el art. 40 del

decreto 1965 de 2013.
Los protocolos de atencin integral para la convivencia escolar de que tratan los
artculos 42, 43 Y 44 del decreto nombrado.
Las estrategias pedaggicas que permitan y garanticen la divulgacin y
socializacin de los contenidos del manual de convivencia a la comunidad
educativa, haciendo nfasis en acciones dirigidas a los padres y madres de
familia o acudientes.
g)
Garanta de Derechos y aplicacin de Principios: Desde el Comit de

Convivencia Escolar de la Institucin Educativa Jos Asuncin Silva, se activarn
las rutas de atencin necesarias para lograr el respeto de los derechos y la
restitucin de los derechos vulnerados a los estudiantes afectados,
garantizando la aplicacin de los principios de proteccin integral, incluyendo el
derecho a no ser revictimizado. Estas rutas garantizarn el inters superior de
los nios, las nias y los adolescentes; la prevalencia de los derechos; la
corresponsabilidad; la exigibilidad de los derechos; la perspectiva de gnero y
diversidad sexual y los derechos de los nios, las nias y los adolescentes de los
grupos tnicos, como se denen en los artculos 7 al 13 de la Ley 1098 de 2006.
h)
Acciones del Componente de Promocin: El Comit de Convivencia Escolar

realizar acciones que posibiliten el mejoramiento del clima escolar,
garantizando que en el entorno de la IE se haga un ejercicio real y efectivo de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos en los trminos establecidos en la
Ley 1620 de 2013. Para esto es necesario implementar las siguientes acciones:
Liderar el ajuste de los manuales de convivencia, conforme a lo establecido en el
artculo 21 de la Ley 1620 de 2013.
Proponer polticas institucionales que favorezcan el bienestar individual y
colectivo, que puedan ser desarrolladas en el marco del proyecto educativo
institucional PEI.
Liderar el desarrollo de iniciativas de formacin de la comunidad educativa en
temticas tales como: derechos humanos, sexuales y reproductivos, sexualidad,
competencias ciudadanas, desarrollo infantil y adolescente, convivencia, y
mediacin y conciliacin, para fortalecer el Sistema Nacional de Convivencia
Escolar.
(1)
(2)
(3)
92
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
(4)
Fortalecer la implementacin y evaluacin de proyectos pedaggicos de

educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana desde preescolar, los
cuales debern corresponder a las particularidades socioculturales del contexto
en el que se encuentra el establecimiento educativo. Estos proyectos deben
garantizar el derecho que tienen nias, nios y adolescentes de recibir
informacin fundamentada en evidencia cientca con el n de que,
progresivamente, vayan desarrollando las competencias que facilitan la toma de
decisiones autnomas frente al ejercicio de la sexualidad y la realizacin de
proyectos de vida.
(5)
Articular el diseo, implementacin, seguimiento y evaluacin de proyectos para
el desarrollo de competencias ciudadanas orientados a fortalecer un clima
escolar y de aula positivos y que aborden, mnimamente, las temticas
relacionadas con la claricacin de normas, la denicin de estrategias para la
toma de decisiones, la concertacin y la negociacin de intereses y objetivos, el
ejercicio de habilidades comunicativas, emocionales y cognitivas a favor de la
convivencia escolar, entre otros.
(6)
Generar mecanismos y herramientas para que el desarrollo de competencias
ciudadanas y la formacin para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos se lleve a cabo de manera transversal en todas las reas
obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formacin establecidas en
el proyecto educativo institucional.
(7)
Acciones del componente de prevencin: El Comit de
Convivencia Escolar deber garantizar acciones preventivas oportunas que
impidan las amenazas o comportamientos que
puedan afectar la sana
convivencia al interior de la IE. Estas sern apoyadas por medio de la mesa de
mediacin escolar.
Para esto se requiere:
(a)
La identicacin de los riesgos de ocurrencia de las situaciones ms comunes
que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos; para hacerlo debern tenerse en cuenta las
particularidades del clima escolar y realizarse el anlisis de las caractersticas
familiares, sociales, polticas, econmicas y culturales externas que inciden en
las relaciones interpersonales de la comunidad educativa, de acuerdo con lo
establecido en el numeral 5 del artculo 17 de la Ley 1620 de 2013.
93
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
(b)
(c)
(d)
El fortalecimiento de las acciones que contribuyan a la mitigacin de las

situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos; las acciones se identicarn teniendo en
cuenta las particularidades mencionadas en el numeral 1 de este artculo.
El diseo de protocolos para la atencin oportuna e integral de las situaciones
ms comunes que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos.
Acciones del componente de atencin: Desde el Comit de Convivencia Escolar
se dispondrn las acciones de entes externos cuando sea necesario para
garantizar la atencin de los miembros de la comunidad educativa que hayan
sido afectados, permitiendo la intervencin en este contexto con el evento
apropiado para tal n, con los protocolos internos de atencin y activacin de
rutas legales.
VI.
DERECHOS DEBERES - ACCIONES PEDAGGICAS

SITUACIONES TIPO I, II, III- PROTOCOLOS DE ATENCIN
SITUACIONES ESCOLARES DEBIDO PROCESO
A.
DERECHOS, DEBERES Y ACCIONES PEDAGGICAS
1.
DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES
a.
A la jornada escolar completa, durante 4 horas para preescolar, 5 horas de clase

para bsica primaria, 6 horas de clase para bsica secundaria y educacin
media
A dos descansos durante la jornada escolar
A recibir el manual de convivencia al momento de la matrcula
A portar el uniforme que lo identica como estudiante de la Institucin Educativa
A recibir el carn estudiantil o a su renovacin cada ao
A la garanta de los derechos Humanos, Constitucionales, Sexuales y
Reproductivos
A Recibir un trato digno, justo, equitativo y respetuoso
b.
c.
d.
e.
f.
g.
94
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.
o.
p.
q.
r.
s.
t.
u.
v.
w.
x.
y.
z.
aa.
bb.
cc.
dd.
ee.
ff.
A la intimidad personal, familiar y escolar

A ser protegido contra tratos crueles, humillantes o maltrato fsico
A la proteccin, el cuidado y la promocin de la integridad y la dignidad personal
A la propia identidad
A un ambiente escolar sano, tranquilo, seguro y saludable
A hacer parte activa del gobierno escolar y de los rganos de participacin
institucional.
A participar activamente en la elaboracin del P. E. I. a travs de los
representantes estudiantiles
A participar en la eleccin de los representantes al gobierno escolar u rganos de
participacin democrtica
A expresar las opiniones en asuntos que lo afecten.
A ser escuchado orientado y atendido cuando lo requiera.
Al debido proceso segn lo establece la ley
A recibir una educacin de calidad
A una infraestructura fsica y a recursos tecnolgicos que garanticen y potencien
un proceso educativo de calidad
A contar con los recipientes adecuados para la disposicin de los resido slidos.
A disfrutar de condiciones higinicas en el entorno inmediato a la institucin
A salones y laboratorios dotados de los implementos mnimos necesarios.
A tener acceso a materiales e implementos deportivos, didcticos y tecnolgicos
de calidad
A utilizar los libros y materiales de la biblioteca
A utilizar los diferentes espacios del plantel educativo cuando sea necesario o no
medie una prohibicin expresa
A participar en las actividades acadmicas, recreativas, culturales y deportivas
dentro o fuera del plantel educativo
A conocer al inicio del ao escolar, las competencias, los contenidos y los
indicadores de desempeo a desarrollar en cada rea
A que se le permita conocer los avances y/o dicultades en el proceso educativo
A participar de actividades de nivelacin o recuperacin.
A la explicacin clara y precisa de los contenidos y actividades que hacen parte
de las acciones pedaggicas
A presentar excusa para justicar la llegada tarde a la jornada escolar o cuando
no asista en ella
95
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
gg.
hh.
A presentar las evaluaciones, talleres y actividades realizadas en su ausencia

previa justicacin con excusa.
A que se le consigne en la hoja de vida la descripcin de sus progresos formativos
2.
DEBERES DELOS ESTUDIANTES
a.
b.
c.
d.
e.
Leer el manual de convivencia

Cumplir con lo establecido en el manual de convivencia
Asistir a los talleres de induccin y socializacin programados por la institucin
Ingresar puntualmente al plantel educativo
Asistir puntualmente a clases y estar atento a las explicaciones y orientaciones
de los profesores
Mantener un buen desempeo acadmico y comportamental
Estar atento, participar de la clase y expresar las dudas durante la clase.
Solicitar permiso al docente para ausentarse del saln de clase
Presentar certicado mdico que especique su problema de salud
Cuando necesite el tratamiento de un especialista, consultarlo y presentar a la
institucin la constancia del diagnstico
Mantener cada da un mejor desempeo escolar.
Participar de las actividades programadas para su nivelacin
Presentar los refuerzos y participar de las actividades de recuperacin para
superar los desempeos bajos presentados en alguna rea o asignatura.
Cumplir con las fechas, criterios y trabajos acordados con profesores y
comisiones de evaluacin y promocin
Presentar excusa rmada por su acudiente, cuando falte a las actividades
escolares
Presentarse diariamente con el uniforme respectivo, portndolo dignamente y
segn lo determinado en este manual
Cuidar, portar y presentar el carn estudiantil siempre que sea necesario
Mantener relaciones de respeto con las personas que le rodean
Acatar las instrucciones dadas por los docentes o directivos.
Evitar el porte de armas
Evitar las agresiones de tipo verbal, fsica o moral
Evitar el porte, la distribucin, o el consumo de sustancias sicotrpicas
Respetar las ideas, opiniones y forma de pensar de las dems personas
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.
o.
p.
q.
r.
s.
t.
u.
v.
w.
96
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
x.
y.
z.
aa.
bb.
cc.
dd.
ee.
ff.
gg.
hh.
ii.
jj.
kk.
ll.
mm.
nn.
oo.
pp.
qq.
rr.
ss.
Respetar la identidad religiosa de las otras personas

Respetar la identidad sexual de las otras personas
Cumplir con las normas y directrices estipuladas para el desarrollo de actividades
deportivas, culturales y cvicas
Asistir a los actos cvicos, culturales, deportivos programados por la institucin
Colaborar en la ejecucin y control de actividades planeadas en el proyecto
educativo institucional
Votar en la eleccin de representantes al gobierno escolar o a los rganos
colegiados de participacin escolar
Representar dignamente a los compaeros en el rgano de participacin escolar
del que participe
Realizar la recreacin en la cancha de basquetbol y en los sectores aledaos,
exceptuando los salones de clase
Jugar con prudencia cuidando de los otros que hacen parte del juego o estn
cerca
Cumplir con los reglamentos internos de la biblioteca, los laboratorios de ingls y
de ciencias, las salas de informtica y el restaurante escolar
Proteger la infraestructura del plantel educativo de cualquier acto que lo deteriore
Cumplir con las tareas de aseo que le sean asignadas.
Cuidar todos los elementos del aula de clase
Conservar limpios y en buen estado el aula de clase, las sillas, pupitres y todos
los implementos que utiliza durante su jornada escolar
Mantener limpio el entorno inmediato a la institucin
Colaborar en la siembra y cuidado de las plantas prados y jardines de mi
institucin
Cuidar los implementos deportivos
Depositar los papeles y basuras en las canecas o en recipientes destinados
para ello.
Acudir a la mediacin escolar
Reportar las situacin tipo I-II o III a los docentes o directivos docentes
Informar a los docentes y directivos, el porte, comercializacin, consumo de
sustancias psicotrpicas
Participar de los grupos focales cuando sea requerido por el comit de
convivencia
97
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
tt.
uu.
Recurrir al debido proceso en los casos en los que se le impute una falta que deba
ser sancionada disciplinariamente
Evitar entorpecer la comunicacin entre la Institucin Educativa y su acudiente
3.
ACCIONES PEDAGGICAS
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
Llamado de atencin verbal

Dilogo con el estudiante
Dialogo hasta llegar a un entendimiento con el otro
Reparacin del dao causado
Responder econmicamente por los daos
Colaborar con plantas que adornen la institucin
Campaas de sensibilizacin
Venir en jornada contraria a realizar campaas formativas
Ayudar en el mantenimiento de la institucin
Contrato pedaggico
Presentar excusa por escrito
Retiro del cargo que ocupa, si no cumple dignamente con las obligaciones de
este
Revocatoria del mandato
Decomisar el arma y explicar la gravedad de la falta
Decomisar la sustancia que se porte, comparta o consuma
Consignar la falta por escrito en el observador del estudiante
Noticacin al acudiente del comportamiento del estudiante
Clasicacin de la falta y aplicacin de debido proceso
Solicitud del tratamiento para el estudiante
No ser promovido por segunda vez, el mismo grado, genera la cancelacin del
contrato de matricula
m.
n.
o.
p.
q.
r.
s.
t.
4.
DERECHOS DE LOS PADRES
La Ley General de Educacin, seala a la familia como el ncleo fundamental de la

sociedad y primer responsable de la educacin de los hijos, hasta la mayora de edad o
hasta cuando ocurra cualquier otra forma de emancipacin.
98
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
El Decreto 1286 del 27 de Abril de 2005, en los artculos 2 y 3 les establece,

los siguientes derechos a los Padres de Familia y/o tutores:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
Elegir el tipo de educacin que, de acuerdo con convicciones, procure el

desarrollo integral de los hijos, de conformidad con la Constitucin y la Ley.
Recibir informacin del Estado sobre los establecimientos educativos que se
encuentran debidamente autorizados para prestar el servicio educativo.
Conocer con anticipacin o en el momento de la matrcula las caractersticas del
establecimiento educativo, los principios que orientan el Proyecto Educativo
Institucional, el Manual de Convivencia, el Plan de Estudios, las estrategias
pedaggicas bsicas, el Sistema de Evaluacin Escolar y el Plan de
Mejoramiento Institucional.
Expresar de manera respetuosa y por conducto regular sus opiniones respecto
del proceso educativo de sus hijos, y sobre el grado de idoneidad del personal
docente y directivo de la Institucin Educativa.
Participar en el proceso educativo que desarrolle el establecimiento en que estn
matriculados sus hijos y, de manera especial, en la construccin, ejecucin y
modicacin del Proyecto Educativo Institucional.
Recibir respuesta suciente y oportuna a sus requerimientos sobre la marcha del
establecimiento y sobre los asuntos que afecten particularmente el proceso
educativo de sus hijos.
Recibir durante el ao escolar y en forma peridica, informacin sobre el
rendimiento acadmico y el comportamiento de sus hijos.
Conocer la informacin sobre los resultados de las pruebas de evaluacin de la
calidad del servicio educativo y, en particular, del establecimiento en que se
encuentran matriculados sus hijos.
Elegir y ser elegido para representar a los padres de familia en los rganos de
gobierno escolar y ante las autoridades pblicas, en los trminos previstos en la
Ley General de Educacin y en sus reglamentos.
Ejercer el derecho de asociacin con el propsito de mejorar los procesos
educativos, la capacitacin de los padres en los asuntos que ataen a la mejor
educacin y el desarrollo armnico de sus hijos.
99
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
5.
DEBERES DE LOS PADRES
El Decreto 1286 en el artculo 3 les asigna los siguientes deberes a los padres de familia:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
Matricular oportunamente a sus hijos en establecimientos educativos

debidamente reconocidos por el Estado y asegurar su permanencia durante su
edad escolar obligatoria.
Contribuir para que el ejercicio educativo sea armnico con el ejercicio del
derecho a la educacin y en cumplimiento de sus nes sociales y legales.
Cumplir con las obligaciones contradas en el acto de matrcula y en el Manual de
Convivencia, para facilitar el proceso educativo.
Contribuir en la construccin de un clima de respeto, tolerancia y responsabilidad
mutua que favorezca la educacin de los hijos y la mejor relacin entre los
miembros de la Comunidad Educativa.
Comunicar oportunamente, y en primer lugar a las autoridades del
establecimiento educativo, las irregularidades de que tengan conocimiento,
entre otras, en relacin con el maltrato infantil, abuso sexual, trco o consumo
de drogas ilcitas. En caso de no recibir pronta respuesta acudir a las autoridades
competentes.
Apoyar al establecimiento en el desarrollo de las acciones que conduzcan al
mejoramiento del servicio educativo y que eleven la calidad de los aprendizajes,
especialmente en la formulacin y desarrollo de los Planes de Mejoramiento
Institucional.
Acompaar el proceso educativo en cumplimiento de su
responsabilidad
como primeros educadores de sus hijos, para mejorar la orientacin personal y
el desarrollo de valores ciudadanos.
Participar en el proceso de autoevaluacin anual del establecimiento educativo.
Asistir a las reuniones, informes o citaciones que requieran su presencia en la
Institucin Educativa; su inasistencia implicar seguimiento escrito en la hoja de
vida del estudiante; Su inasistencia reiterada ser informada a la Comisara de
Familia como presunto incumplimiento de los deberes con afectacin del proceso
educativo de su acudido(a).
Presentar en el momento de la matrcula constancias mdicas o diagnsticos
neurosicolgicos o sicolgicos del estudiante en el que se especique necesidad
educativa
100
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
B.
SITUACIONES TIPO I-II-III Y PROTOCOLOS DE ATENCIN
1.
SITUACIONES TIPO I.
Corresponden a este tipo los conictos manejados inadecuadamente y aquellas

situaciones espordicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que
en ningn caso generan daos al cuerpo o a la salud.
Las situaciones relacionadas en esta tipicacin son las siguientes:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.
o.
p.
Usar vocabulario soez

Conictos que afectan la sana convivencia
Portar juguetes blicos
Interrumpir clases por las ventanas de los salones de clase
Presentarse a la Institucin habiendo sido suspendido
Comercializar productos al interior del platel educativo
Escuchar radio u otro tipo de aparatos de reproduccin de msica durante las
clases o actos ociales de la institucin; igualmente hacer uso de telfonos
celulares en las mismas circunstancias (la institucin no se hace responsable
por la prdida de estos objetos)
Realizar durante las clases y dems actos culturales, recreativos o acadmicos,
asuntos diferentes a los que debiera estar realizando en ese momento.
Promover o fomentar el desorden en espacios del plantel educativo
Ingresar y/o permanecer en el aula de clase en momentos de los descansos
Ingresar sin autorizacin a las reas o zonas de transito restringido tales como:
rectora, secretara, coordinaciones, sala de profesores, laboratorios, aulas de
informtica, biblioteca, restaurante escolar, entre otros.
Realizar juegos de azar en el plantel educativo
Realizar juegos bruscos dentro de la institucin
Falta de cuidado en el aseo personal (incumplimiento de las normas de higiene)
Manifestar la afectividad de pareja de manera exagerada en la institucin o en
cualquier actividad programada por la institucin.
Llegar tarde y de manera injusticada a la institucin, a las clases, a los actos o
actividades programadas
101
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
q.
r.
s.
t.
2.
Hacer mal uso de los espacios comunitarios como la tienda, el restaurante

escolar, baos y/o sanitarios
No utilizar adecuadamente el uniforme
Menospreciar o irrespetar los smbolos de la Institucin o de la nacin
Masticar, comer y/o beber alimentos y golosinas en clase o durante la realizacin
de eventos ociales de la institucin
SITUACIONES TIPO II.
Corresponden a este tipo las situaciones de agresin escolar, acoso escolar (bullying) y
ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las caractersticas de la comisin de un delito
y que cumplan con cualquiera de las siguientes caractersticas: Que se presenten de
manera repetida o sistemtica o que causen daos al cuerpo o a la salud sin generar
incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados.
Las situaciones relacionadas en esta tipicacin son las siguientes:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
Consumir y/o portar cualquier clase de bebidas embriagantes y/o sustancias

psicoactivas, sicotrpicas o que generen dependencia dentro o fuera del plantel
usando el uniforme
Portar material pornogrco y/o exhibirlo dentro del plantel educativo
Tener relaciones sexuales dentro del plantel educativo o en cualquier actividad
programada por la institucin
Esconder o arrojar las maletas, morrales y objetos personales de sus
compaeros o miembros de la comunidad educativa
Usar de manera indebida sustancias qumicas dentro de la institucin
Ingresar o salir de la institucin o a salones de clase por ventanas, techos, muros
o mallas
Presentar un comportamiento indebido durante las salidas pedaggicas,
deteriorando el buen nombre de la institucin
Hacer fraude en cualquier actividad acadmica
Atentar contra la honra, el pudor y/o el buen nombre de cualquier integrante de la
comunidad educativa
102
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
j.
k.
l.
m.
n.
3.
Agredir fsicamente y/o verbalmente a cualquier miembro de la comunidad

educativa
Irrespetar la individualidad de miembros de la comunidad educativa mediante
burlas, apodos, comentarios ofensivos o de cualquier otra forma
Presentarse a la Institucin bajo los efectos de bebidas alcohlicas, sustancias
psicotrpicas y/o psicoactivas que generen dependencia
Arrojar a los compaeros huevos, harina, agua y elementos similares que atenten
contra la buena imagen, aseo, seguridad de la institucin y de la presentacin
personal
Comportarse de forma agresiva verbalmente y/o fsicamente frente a las
observaciones y/o recomendaciones de docentes y directivos docentes de la
institucin
SITUACIONES TIPO III.
Corresponden a este tipo las situaciones de agresin escolar que sean constitutivas de
presuntos delitos contra la libertad, integridad y formacin sexual, referidos en el Ttulo IV
del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido
en la ley penal colombiana vigente. Las situaciones relacionadas en esta tipicacin son
las siguientes:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
Inducir, manipular u obligar a otras personas a realizar actos indebidos de

cualquier tipo
Consumir cualquier tipo de bebidas embriagantes y/o sustancias psicoactivas ,
sicotrpicas o que generen dependencia en el plantel educativo
Distribuir, comercializar, y /o portar bebidas alcohlicas y/o sustancias
sicotrpicas o psicoactivas que genere dependencia dentro de la institucin
Amenazar, extorsionar o intimidar de hecho y/o de palabra a cualquier miembro
de la comunidad educativa en forma directa o indirecta
Portar, exhibir o guardar armas o explosivos u objetos con los que pueda atentar
contra la integridad fsica de los dems
Conformar o hacer parte de pandillas o bandas en la institucin con nes
delictivos o para crear un mal ambiente escolar
Acosar, provocar, exhibir sus partes ntimas, abusar y/o violentar sexualmente a
cualquier miembro de la comunidad educativa
103
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.
o.
C.
Retener y/o secuestrar a cualquier miembro de la comunidad educativa

Alterar documentos, calicaciones, registros de asistencia, certicados de
estudio, rmas, excusas y o comunicaciones que se traen de la casa
Atentar contra la vida o integridad fsica de cualquier miembro de la comunidad
educativa
Planear, liderar, estimular, apoyar o participar en actos de vandalismo u otro tipo
de conductas violentas dentro de la institucin educativa
Hurtar dinero, artculos u objetos a cualquier miembro de la comunidad educativa
o a la institucin
Causar dao material y/o fsico mediante el uso inadecuado del chicle, o con
elementos como tijeras, marcadores, lapiceros, bisturs u otros
Inducir al consumo de productos que contengan cualquier elemento o sustancia
sicotrpica
Fomentar y/o participar de cualquier actividad que afecte la integridad fsica y/o
psicolgica de cualquier miembro de la comunidad educativa
PROTOCOLOS DE ATENCIN
El protocolo de atencin de la IE Jos Asuncin Silva ser orientado al cumplimiento

oportuno de los procedimientos necesarios para brindar la atencin que se requiera de
acuerdo a cada situacin:
1.
ASPECTOS MNIMOS QUE EL PROTOCOLO DEBER DEFINIR:
a.
La recepcin y radicacin de las quejas o informaciones sobre situaciones que

afecten la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos.
Los mecanismos para garantizar el derecho a la intimidad y a la condencialidad
de los documentos, tanto los que estn soportados en un medio fsico, como los
que se archivan o se dan a conocer por medio electrnico; igualmente las
informaciones suministradas por las personas que intervengan en las
actuaciones y de toda la informacin que se genere dentro de las mismas, en los
trminos establecidos en la Constitucin Poltica, los tratados internacionales, en
b.
104
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
c.
d.
e.
f.
g.
la Ley 1098 de 2006, en la Ley estatutaria 1581 de 2012, en el Decreto 1377 de

2013 y dems normas aplicables a la materia.
Los mecanismos mediante los cuales se proteja a quien informe sobre la
ocurrencia de situaciones que afecten la convivencia escolar y el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos, de posibles acciones en su contra.
Las estrategias y alternativas de solucin, incluyendo entre ellas los mecanismos
pedaggicos para tomar estas situaciones como oportunidades para el
aprendizaje y la prctica de competencias ciudadanas de la comunidad
educativa.
Las consecuencias por las acciones no debidas y las sanciones aplicables, las
cuales deben obedecer al principio de proporcionalidad entre la situacin y las
medidas adoptadas y deben estar en concordancia con la Constitucin, los
tratados internacionales, la ley y los manuales de convivencia.
Las formas de seguimiento de los casos y de las medidas adoptadas, a n de
vericar si la solucin fue efectiva.
Un directorio que contenga los nmeros telefnicos actualizados de las
siguientes entidades y personas: Polica Nacional, del responsable de seguridad
de la Secretara de Gobierno municipal, distrital o departamental, Fiscala
General de la Nacin Unidad de Infancia y Adolescencia, Polica de Infancia y
Adolescencia, Defensora de Familia, Comisara de Familia, Inspector de Polica,
ICBF -Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, del puesto de salud u Hospital
ms cercano, Bomberos, Cruz Roja, Defensa Civil, Medicina Legal, de las
entidades que integran el Sistema Nacional de Convivencia Escolar, de los
padres de familia o acudientes de los nios, nias y adolescentes matriculados
en el establecimiento educativo.
2.
DE LOS PROTOCOLOS PARA LA ATENCIN DE SITUACIONES TIPO II.
a.
Cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos, remitir la

situacin a las autoridades administrativas, en el marco de la Ley 1098 de 2006,
actuacin de la cual se dejar constancia.
Adoptar las medidas para proteger a los involucrados en la situacin de posibles
acciones en su contra, actuacin de la cual se dejar constancia.
Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los
estudiantes involucrados, actuacin de la cual se dejar constancia.
b.
c.
105
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
d.
e.
f.
g.
h.
Generar espacios en los que las partes involucradas y los padres, madres o
acudientes de los estudiantes, puedan exponer y precisar lo acontecido,
preservando, en cualquier caso, el derecho a la intimidad, condencialidad y
dems derechos.
Determinar las acciones restaurativas que busquen la reparacin de los daos
causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliacin dentro de un
clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo; as como las
consecuencias aplicables a quienes han promovido, contribuido o participado en
la situacin reportada.
El presidente del Comit Escolar de Convivencia informar a los dems
integrantes de este comit, sobre la situacin ocurrida y las medidas adoptadas.
El comit realizar el anlisis y seguimiento, a n de vericar si la solucin fue
efectiva o si se requiere de otra medida.
El Comit Escolar de Convivencia dejar constancia en acta de todo lo ocurrido y
de las decisiones adoptadas, la cual ser suscrita por todos los integrantes e
intervinientes.
El presidente del Comit Escolar de Convivencia reportar la informacin del
caso al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de
Informacin Unicado de Convivencia Escolar.
3.
PROTOCOLO PARA LA ATENCIN DE SITUACIONES TIPO III.
a.
En casos de dao al cuerpo o a la salud, garantizar la atencin inmediata en

salud fsica y mental de los involucrados, mediante la remisin a las entidades
competentes, actuacin de la cual se dejar constancia.
Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los
estudiantes involucrados, actuacin de la cual se dejar constancia.
El presidente del Comit Escolar de Convivencia de manera inmediata y por el
medio ms expedito, pondr la situacin en conocimiento de la Polica Nacional,
No obstante lo dispuesto en el numeral anterior, se citar a los integrantes del
Comit Escolar de Convivencia en los trminos jados en el manual de
convivencia. De la citacin se dejar constancia.
El presidente del Comit Escolar de Convivencia informar a los participantes en
el comit de los hechos que dieron lugar a la convocatoria de la reunin,
b.
c.
d.
e.
106
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
f.
g.
h.
4.
guardando reserva de aquella informacin que pueda atentar contra el derecho a

la intimidad y condencialidad de las partes involucradas, as como del reporte
realizado ante la autoridad competente.
Pese a que una situacin se haya puesto en conocimiento de las autoridades
competentes, el Comit Escolar de Convivencia adoptar, de manera inmediata,
las medidas propias del establecimiento educativo, tendientes a proteger dentro
del mbito de sus competencias a la vctima, a quien se le atribuye la agresin y a
las personas que hayan informado o hagan parte de la situacin presentada,
El presidente del Comit Escolar de Convivencia reportar la informacin del
caso al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de
Informacin Unicado de Convivencia Escolar.
Los casos sometidos a este protocolo sern objeto de seguimiento por parte del
Comit Escolar de Convivencia, de la autoridad que asuma el conocimiento y del
comit municipal, distrital o departamental de convivencia escolar que ejerza
jurisdiccin sobre el establecimiento educativo en el cual se present el hecho.
ACTIVACIN DE LOS PROTOCOLOS DE OTRAS ENTIDADES.
Las autoridades que reciban por competencia las situaciones reportadas por los comits
escolares de convivencia debern cumplir con lo siguiente:
a.
b.
c.
d.
Adelantar la actuacin e imponer de inmediato las medidas de vericacin,

prevencin o de restablecimiento de derechos de las partes involucradas en la
situacin reportada a que hubiere lugar, acorde con las facultades que para tal
efecto les conera la Constitucin y la ley, y conforme a los protocolos internos o
procedimientos que para el efecto tengan implementados las respectivas
entidades.
Realizar el reporte en el aplicativo que para el efecto se haya implementado en el
Sistema de Informacin Unicado de Convivencia Escolar.
Realizar el seguimiento a la situacin puesta bajo su conocimiento hasta que se
logre el restablecimiento de los derechos de los involucrados.
Desde el comit de convivencia escolar se debe realizar seguimiento a las
acciones de dicho reporte.
107
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
D.
SITUACIONES QUE DEBEN SER SANCIONADAS Y DEBIDO PROCESO
1.
SITUACIONES QUE DEBEN SER SANCIONADAS
a.
b.
c.
d.
Dar mal uso a los elementos y/o espacios del plantel educativo
Dar informacin falsa a los docentes o directivos docentes
Negarse a atender las observaciones y a seguir las instrucciones
Atentar intencionalmente contra las instalaciones de acueducto, energa y
alcantarillado del plantel educativo
Dejar de asistir a clases o a cualquier actividad estando dentro de la institucin
Ausentarse de las clases o de la institucin sin la debida autorizacin
Atentar contra el patrimonio ecolgico de la institucin
Deteriorar la planta fsica y los enseres institucionales ( rayar o deteriorar
paredes, carteleras, pupitres, baos, puertas y otros espacios de la institucin)
Incumplir acuerdos pedaggicos previamente rmado por l y su acudiente
Suplantar a compaeros (as) y/o acudientes o hacerse suplantar para evadir
responsabilidades disciplinarias o con el objeto de presentar pruebas de carcter
acadmico
Entorpecer la comunicacin entre los docentes, directivos docentes con el
acudiente.
Negarse a participar del cuidado y limpieza del plantel educativo
Consumir y/o portar cualquier clase de bebidas embriagantes y/o sustancias
psicoactivas, sicotrpicas o que generen dependencia dentro o fuera del plantel
usando el uniforme
Portar material pornogrco y/o exhibirlo dentro del plantel educativo
Tener relaciones sexuales dentro del plantel educativo o en cualquier actividad
programada por la institucin
Esconder o arrojar las maletas, morrales y objetos personales de sus
compaeros o miembros de la comunidad educativa
Usar de manera indebida sustancias qumicas dentro de la institucin
Ingresar o salir de la institucin por ventanas, techos, muros o mallas
Perturbar el normal desarrollo de clases, actos de comunidad, actividades
acadmicas, culturales o deportivas, mediante conversaciones no autorizadas,
gritos, risas, burlas, juegos, gestos, silbidos, remedos, circulacin por el aula o
cancha en momentos inadecuados para ello
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.
o.
p.
q.
r.
s.
108
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
t.
u.
v.
w.
x.
y.
z.
aa.
bb.
cc.
dd.
ee.
ff.
gg.
hh.
ii.
jj.
Presentar un comportamiento indebido durante las salidas pedaggicas,

deteriorando el buen nombre de la institucin
Hacer fraude en cualquier actividad acadmica
Programar y/o participar, dentro o fuera del plantel en actividades que afecten el
buen nombre de la institucin educativa
Atentar contra la honra, el pudor y/o el buen nombre de cualquier integrante de la
comunidad educativa
Agredir fsicamente y/o verbalmente a cualquier miembro de la comunidad
educativa
Irrespetar la individualidad de miembros de la comunidad educativa mediante
burlas, apodos, comentarios ofensivos o de cualquier otra forma
de conductas violentas
Presentarse a la Institucin bajo los efectos de bebidas alcohlicas, sustancias
psicotrpicas y/o psicoactivas que generen dependencia
Arrojar a los compaeros huevos, harina, agua y elementos similares que atenten
contra la buena imagen, aseo, seguridad de la institucin y de la presentacin
personal
Causar dao material y/o fsico mediante el uso inadecuado del chicle, o con
elementos como tijeras, marcadores, lapiceros, bisturs u otros
Organizar, realizar, participar en paseos y/o salidas durante la jornada escolar sin
el correspondiente permiso de rectora
Hurtar dinero, artculos u objetos a cualquier miembro de la comunidad educativa
o a la institucin
Inducir al consumo de productos que contengan cualquier elemento o sustancia
sicotrpica
Comportarse de forma agresiva verbalmente y/o fsicamente frente a las
observaciones y/o recomendaciones de docentes y directivos docentes de la
institucin
Fomentar y/o participar de cualquier actividad que afecte la integridad fsica y/o
psicolgica de cualquier miembro de la comunidad educativa
Inducir, manipular u obligar a otras personas a realizar actos indebidos de
cualquier tipo
Consumir cualquier tipo de bebidas embriagantes y/o sustancias psicoactivas ,
sicotrpicas o que generen dependencia dentro o fuera del plantel educativo
109
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
kk.
ll.
mm.
nn.
oo.
pp.
qq.
rr.
ss.
tt.
uu.
vv.
2.
Distribuir, comercializar, consumir y /o portar bebidas alcohlicas y/o sustancias

sicotrpicas o psicoactivas que genere dependencia dentro de la institucin
Amenazar, extorsionar o intimidar de hecho y/o de palabra a cualquier miembro
de la comunidad educativa en forma directa o indirecta
Portar, exhibir o guardar armas o explosivos u objetos con los que pueda atentar
contra la integridad fsica de los dems
Conformar o hacer parte de pandillas o bandas en la institucin con nes
delictivos o para crear un mal ambiente escolar
Acosar, provocar, exhibir sus partes ntimas, abusar y/o violentar sexualmente a
cualquier miembro de la comunidad educativa
Agredir verbalmente, fsicamente y/o por escrito a cualquier miembro de la
comunidad educativa
Retener y/o secuestrar a cualquier miembro de la comunidad educativa
Alterar documentos, calicaciones, registros de asistencia, certicados de
estudio, excusas y o comunicaciones que se traen de la casa
Atentar contra la vida o integridad fsica de cualquier miembro de la comunidad
educativa
de conductas violentas dentro de la institucin educativa
Distribuir, comercializar, bebidas alcohlicas y/o sustancias psicoactivas
Retirarse sin autorizacin del saln de clase o de cualquier actividad pedaggica
programada.
DEBIDO PROCESO
Llamado de atencin verbal por escrito para comportamientos disciplinarios que deben
ser sancionados.
En cuanto al debido proceso al interior del establecimiento educativo, segn la sentencia
T-390/11, se ha especicado que debe seguir como mnimo los siguientes aspectos:
a.
b.
La comunicacin formal de la apertura del proceso disciplinario a la persona a

quien se imputan las conductas objeto de sancin;
La formulacin de los cargos imputados, que debe ser escrita, siempre y cuando
110
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
c.
d.
e.
f.
g.
en ella consten de manera clara y precisa las conductas, las situaciones a que
esas conductas dan lugar (con la indicacin de las normas reglamentarias que
consagran las distintas situaciones y la clasicacin provisional de las conductas;
El traslado al imputado de todas y cada una de las pruebas que fundamentan los
cargos formulados;
La indicacin de un trmino durante el cual el acusado pueda formular sus
descargos (de manera oral o escrita), controvertir las pruebas en su contra y
allegar las que considere necesarias para sustentar sus descargos;
El pronunciamiento denitivo de las autoridades competentes mediante un acto
motivado y congruente;
La imposicin de una sancin proporcional a los hechos que la motivaron;
La posibilidad de que el investigado pueda controvertir, mediante los recursos
pertinentes, todas y cada una de las decisiones de las autoridades competentes.
De otra parte, para la corte es indispensable que en el proceso sancionatorio se tenga en

cuenta:
La edad del infractor y por ende su grado de madurez psicolgica;
El contexto en el que se cometi la presunta falta;
Las condiciones personales y familiares del alumno;
La existencia o no de medidas de carcter preventivo al interior del colegio;
Los efectos prcticos que la imposicin de la sancin va a traerle al estudiante para su
futuro educativo,
La obligacin que tiene el Estado de garantizar a las personas la permanencia en el
sistema educativo.
Es deber y obligacin de toda institucin educativa imponer las sanciones que merezcan
los distintos actores de la comunidad educativa a la que pertenezcan, eso s, respetando
las reglas constitucionales y procedimentales acordadas por la propia institucin en el
manual de convivencia.
111
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
VII
COMPETENCIAS, TRMINOS PARA ACTUAR, PROCEDIMIENTO A

SEGUIR Y SANCIONES APLICABLES
A.
PARA COMPORTAMINETOS DIFERENTES A LAS SITUACIONES I
1. COMPETENCIAS
Docente o directivo docente que conozca o reciba la queja de cualquier miembro de la
Comunidad Educativa o de los testigos de la falta.
2. TRMINOS PARA ACTUAR

El mismo da de conocido el hecho o a ms tardar al da siguiente al que se cometi la falta
o se tuvo conocimiento de ella.
3. PROCEDIMIENTO A SEGUIR
a.
b.
c.
Dilogo con el implicado, amonestacin verbal e invitacin a modicar su

comportamiento.
Si la amonestacin verbal no produce efecto, se aplicar una accin pedaggica
o de servicio social acorde con la falta cometida
Si el sancionado incumple el convenio sealado (dentro del trmino acordado:
das, semanas, meses, etc.) reincide en la misma situacin, se har el llamado de
atencin verbal por escrito, de reincidir, se iniciar el debido proceso para
sancionar disciplinariamente su comportamiento.
4. SANCIONES APLICABLES
a.
b.
c.
d.
e.
Amonestacin verbal
Ordenacin de acciones de reparacin o reivindicacin de la falta.
Correctivos pedaggico
Llamado de atencin verbal por escrito
Sancin por comportamiento disciplinario
112
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
B.
PARA LOS COMPORTAMIENTOS DISCIPLINARIOS CORRESPONDIENTES

A SITUACIONES II
1. COMPETENCIAS
Coordinador(a) o los docentes por delegacin del Coordinador. De la Delegacin se debe
dejar constancia escrita.
Los directores de grupo o docentes carecen de competencia para impedir la entrada o
devolver a su casa al estudiante que haya cometido una falta, salvo que le haya sido
delegada tal funcin por el Rector(a), y de ello debe haber constancia escrita.
Se podr imponer como sancin mxima de suspensin de tres (3) das lectivos al
sancionado. Las suspensiones son exclusivas del Rector.

Para la atencin de este tipo de situaciones se dispone de un trmino mximo de tres (3)
das lectivos, contados a partir de la ocurrencia de la falta o se tenga noticia de ella. El
trmino podr prorrogarse cuando las circunstancias de obtencin de pruebas,
interrogacin de testigos, solicitar informacin as lo amerite.
3. PROCEDIMIENTOS A SEGUIR
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
Reporte en la mesa de atencin y seguimiento

Remisin requerida
Dialogar con el implicado, o con cada uno de los implicados y/o sus respectivos
padres o acudientes.
Interrogar a los testigos con la nalidad de reconstruir los hechos.
Vericar informacin, recibir descargos; entre otros.
Aplicar el debido proceso
Reporte al comit de convivencia escolar
113
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
a.
b.
Suspensin mxima de tres (3) das lectivos.

Las evaluaciones orales y escritas y similares que se hagan durante el perodo de
suspensin, sern aplazadas para las fechas de refuerzo durante el
correspondiente perodo o nal de ao segn sea el caso.
C.
PARA LOS COMPORTAMINETOS DISCIPLINARIOS CORRESPONDIENTES

A SITUACIONES III
1. COMPETENCIAS
Estamentos externos al plantel educativo, el Rector(a), el Consejo Directivo o la persona
a quien se designe entre Coordinadores y docentes; la delegacin debe ser dada por
escrito indicando el alcance de la misma.
El Rector(a), posee la competencia para aplicar sanciones, para este caso, entre cuatro
(4) y ocho (8) (ocho) das lectivos de suspensin; de ah en adelante corresponder
asignarlas al Consejo Directivo
PARGRAFO: S despus de agotado el debido proceso con el rector(a) el estudiante
incurre en una nueva falta de este tipo, el caso ser remitido al Consejo Directivo.

Se debe hacer dentro de los ocho (8) das lectivos siguientes a la comisin de la falta, o se
tenga conocimiento de la comisin de la misma. Los trminos podrn ser prorrogados por
razones de investigacin o prcticas de prueba.
3.
Procedimiento a seguir
a.
b.
c.
Retomar el informe del comit de convivencia

Iniciar el debido proceso
Dialogar con el implicado, o con cada uno de los implicados y sus respectivos
padres o acudientes.
114
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
d.
e.
f.
g.
Escuchar a los testigos con la nalidad de reconstruir los hechos

Vericar informacin, recibir descargos; entre otros.
Elaboracin del acta con los hechos constitutivos de la falta, sta debe contener:
descripcin de la falta, circunstancias de tiempo, modo y lugar, circunstancias
atenuantes o agravantes de la conducta e incluir en ella la sancin a imponer
(entre 4 y 30 das lectivos); adems debe celebrarse un compromiso con el
implicado a n de modicar su conducta y mejorar su comportamiento. Esta acta
debe estar rmada por el implicado, sus padres o acudientes, por el Consejo
Directivo, el rector(a) o delegado. Esta acta ser la base para la elaboracin del
Acuerdo del Consejo Directivo que aplicar la sancin; copia de estos dos
documentos se archivarn en la hoja de vida del estudiante implicado y en
auxiliar de observacin.
Adems de la sancin, se suscribir un contrato pedaggico de comportamiento
rmado por Rector y/o Coordinador, el implicado, sus padres o acudientes, en el
que se compromete el estudiante a modicar su conducta y a solicitar ayuda
profesional cuando as lo solicite la institucin educativa. Debe quedar claro que
los padres o acudientes aceptan la cancelacin de la matrcula, cuando se
presente la reincidencia de la falta o la comisin de una nueva falta similar.
a.
b.
c.
d.
e.
Suspensin entre 4 y 30 das lectivos.

Desescolarizacin hasta nalizar el ao: slo en aquellos casos que lo amerite,
esto a juicio del Consejo Directivo. En este caso el acudiente ser quien lo
represente ante los docentes para recibir y devolver dentro de las fechas
establecidas los trabajos, talleres y dems.
Prdida del cupo para el ao siguiente.
Las evaluaciones orales, escritas y similares que se hagan durante el perodo de
suspensin, sern aplazadas para las fechas de refuerzo durante el
correspondiente perodo o nal de ao segn sea el caso.
Cuando el sancionado sea un estudiante del grado 11, no ser proclamado
bachiller en el acto pblico para tal n. El estudiante reclamar su diploma y acta
de grado al da siguiente hbil en que se haya efectuado la ceremonia de
graduacin de los bachilleres.
115
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
f.
Cancelacin del contrato de matrcula por parte de la Institucin.
PARGRAFO: Ante la adopcin de cualquier sancin procede el recurso de

REPOSICIN, se presenta ante el funcionario competente que emiti la sancin, con el
objeto de que la revise, modique o revoque.
Para presentar el recurso: tres (3) das hbiles.
Para resolver el recurso: cinco (5) das hbiles.
D.
CIRCUNSTANCIAS QUE ORIGINAN LA VALORACIN DE LAS

SITUACIONES
1.
ORDEN ATENUANTE
Son las circunstancias que aminoran la aplicacin de la sancin y que pueden

considerarse como el menor grado de la responsabilidad al imputado, las conductas y
circunstancias atenuantes pueden ser entre otras: confesin de la falta, haber actuado
inducido o presionado por un tercero, cometer la falta en estado de alteracin emocional o
psicolgica; u otras que dada la situacin sea reconocida como tal.
2.
ORDEN AGRAVANTE
Son las circunstancias que aumentan el rigor en la aplicacin de la pena y aumentan el

grado de responsabilidad en la ejecucin del hecho, esas circunstancias son entre otras:
ser reincidente, rehuir la responsabilidad o atribuirla a otro, cometer la falta aprovechando
la conanza depositada en l por la vctima, comete la falta con alevosa, premeditacin o
en complicidad con otra persona; y otras que presentada la situacin se reconozcan como
agravantes.
E.
CONTRATO PEDAGGICO AL MOMENTO DE LA MATRCULA
Los estudiantes que al terminar el ao lectivo o al ser aceptados en la institucin

presenten comportamientos disciplinarios que deben ser sancionados
disciplinariamente, deben rmar un contrato pedaggico y/o de comportamiento que
116
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
garantice el compromiso del estudiante y de la familia con los procesos pedaggicos de la

institucin; el incumplimiento del mismo dar inicio al debido proceso disciplinario.
VIII REGLAMENTO INTERNO PARA ALGUNOS ESPACIOS DE LA INSTITUCIN
La Institucin cuenta con unos espacios dotados que son utilizadas por nuestra
comunidad educativa, por lo que ameritan un reglamento interno para su correcta
utilizacin.
A.
REGLAMENTO INTERNO DE LAS SALAS DE SISTEMAS, EL

LABORATORIO DE QUMICA, EL LABORATORIO DE INGLES Y LA
BIBLIOTECA ESCOLAR
1.
Al utilizar el servicio educativo en estos espacios, se debe observar cada una de

las normas y deberes establecidos en este manual de convivencia.
Para utilizar el servicio es necesario tener una buena presentacin: no se permite
ingresar en pantaloneta, pijama, shorts o similares.
Slo se permite el ingreso del material necesario para el desarrollo de la actividad
educativa especca
No se permite el ingreso de comestibles.
No se puede utilizar celulares, radios o similares
No se permite el ingreso bajo el efecto de sustancias alcohlicas o psicoactivas.
No se permite el ingreso de armas.
No se permite utilizar los equipos para ver material pornogrco o para escuchar
msica.
Hablar en voz baja.
El ingreso de nios o nias menores de cinco (5) aos ser bajo la supervisin de
un adulto.
Tratar con respeto a todo el personal.
El ingreso para utilizar estos espacios lo autoriza a estar nicamente en ese lugar
y no en otros espacios de la Institucin.
Para ingresar a la Sala Abierta debe dejar un documento de identidad y llenar un
registro, con lo cual recibir un cho que le indica el nmero del equipo que puede
utilizar.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
117
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
14.
15.
16.
17.
18.
Cualquier dao o mal funcionamiento de los equipos debe hacerlo saber a la

persona encargada
Una vez el usuario haya terminado el trabajo la persona encargada, revisa el
estado del material utilizado
No se responde por objetos personales dejados en estos espacios.
Los das hbiles de la semana que no se vaya a prestar el servicio a la comunidad
educativa, se informar oportunamente.
Los espacios y los equipos o materiales utilizados, deben ser dejados en buen
estado
B.
REGLAMENTO PARA EL USO LOS PC. MVILES
1.
El docente debe reservar mnimo el da anterior los equipos que requiera ante el
respectivo Coordinador (Jornada de la maana o jornada de la tarde)
Diligenciar correctamente el formato de control e informar las anomalas
existentes.
El uso de los equipos es exclusivamente para la actividad programada por el
docente.
Velar por el uso adecuado del equipo (no golpear el teclado, no tocar la pantalla,
no rallarlo, no pintarlo, no pegar chicle, no mojarlo, no utilizarlo con las manos
sucias o mojadas; entre otras.
Puntualidad en el manejo de los tiempos.
Los daos generados de manera intencional a los equipos sern de
responsabilidad de quien los cause (el educador ser el responsable de velar por
el pago oportuno de los daos).
El estudiante que intencionalmente dae un equipo, no tendr acceso
nuevamente a ellos hasta tanto responda por la reparacin
El docente se encargar de apagar los equipos previa revisin de cada uno.
Las bateras de los equipos sern cargadas por el respectivo Coordinador previo
al prstamo de los mismos.
El docente debe entregar personalmente los equipos al mismo Coordinador que
se los suministro, por ningn motivo se le deben entregar a una persona diferente
Informar con anticipacin la cancelacin de la reserva de los equipos.
El docente que est utilizando las PC, no podr abandonar bajo ninguna
circunstancia el aula de clase o el lugar donde se encuentra trabajando con ellas.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
118
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
13.
No intercambiar las partes a los equipos.
C.
REGLAMENTO P.C. SALAS DE PROFESORES
1.
2.
No se permite el consumo de alimentos y bebidas en la mesa del computador.

Al momento de utilizar un equipo, cada docente debe diligenciar el respectivo
formato de control.
Cualquier dao o mal funcionamiento debe hacerlo saber al respectivo
Coordinador.
El docente que haga uso del computador debe apagarlo cuando nalice la
actividad.
El ltimo docente que salga de la sala de profesores al nalizar la jornada laboral,
revisar que los equipos queden bien apagados
.Los equipos deben ser usados racionalmente y con nes acadmicos.
Los daos generados de manera intencional a los equipos sern de
responsabilidad de quien los cause (el respectivo Coordinador ser el
responsable de velar por el pago oportuno de los daos).
No intercambiar las partes de los equipos.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
D.
CALIDADES Y CONDICIONES DE LOS SERVICIOS DE ALIMENTACIN,

TRANSPORTE, RECREACIONES DIRIGIDAS Y DEMS CONEXOS CON EL
SERVICIO DE EDUCACIN QUE OFREZCA LA INSTITUCIN A LOS
ALUMNOS.
1.
REGLAMENTO DE LOS USUARIOS DEL RESTAURANTE ESCOLAR

Lavarse las manos antes de ingresar al restaurante y despus de consumir los
alimentos.
Ingresar en orden y respetar su turno.
Respetar las seoras que preparan el alimento y las que ayudan en la
reparticin.
No jugar con las frutas, los panes, las tortas.
No tirar los alimentos al piso, el jugo.
No hablar cuando estn en el restaurante.
Utilizar correctamente la cuchara, el tenedor, el plato, el vaso, evitar tirarlos y
jugar con ellos, al terminar depositarlos en las diferentes canecas.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
119
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
h.
i.
j.
k.
Evitar comentarios que van en contra de una buena relacin entre

los
integrantes del restaurante.
Consumir todo lo que les sirvan, pues es una alimentacin balanceada que sirve
para el bienestar de todos los educandos.
Aprender a consumir las verduras, los cereales, recuerde que estas conllevan a
un mejor crecimiento fsico.
Si tiene un reclamo o queja dirjase a los docentes coordinadores del restaurante
en cada jornada.
2.
REGLAMENTO DE LAS PROCESADORAS
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
Ser puntuales en la reparticin del restaurante

Acatar las normas del colegio.
No ingresar particulares, ni los hijos al restaurante.
Tratar con educacin y respeto a los educandos
Saludar y despedirse de sus compaeros de sus compaeros de trabajo.
Mostrarse dispuesto a los cambios de los horarios del refrigerio.
No llevarse lo que sobre, hacerlo saber a los profesores encargados de bienestar
social, para mejorar la alimentacin.
Cumplir con las normas establecidas por el bienestar social.
Dar la fruta despus de consumir el refrigerio para evitar desrdenes, cuando el
educando salga se le va entregando.
Escuchar sugerencias y compartirlas con los de bienestar social, para mejorar la
alimentacin.
Estar pendientes de las fechas de vencimiento de los alimentos para evitar
problemas.
En fechas especiales con autorizacin de bienestar social, si es necesario
cambiar la minuta.
Alguna inquietud, dirigirse a los profesores encargados, en la maana la
profesora Ninfa y en la tarde el profesor Jos.
Evitar comentarios que deterioren las buenas relaciones.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.
120
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
3.
FUNCIONAMIENTO Y OPERACIN DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN
a.
En las reuniones del Gobierno Escolar se canalizar la informacin y las

decisiones.
Cada integrante de los diferentes estamentos que conforman el Gobierno
Escolar ser el vocero directo de cada uno de sus representados.
Los Directores de grupo sern los voceros directos de los estudiantes.
El peridico virtual, la revista institucional, las carteleras y el canal interno, son
espacios donde podrn expresarse libremente los miembros de la Comunidad
Educativa. Claro est, siendo respetuosos, evitando la vulgaridad y dems
escritos que se presten a interpretaciones erradas y/o a problemas entre los
miembros de la Comunidad Educativa.
Las Circulares y Memorandos internos, dirigidos de Rectora para la Comunidad
Educativa.
La pgina web, el perl en facebook, el correo electrnico institucional y de
calidad son herramientas virtuales que cumplen su nalidad por su apropiacin
por parte de la comunidad educativa.
b.
c.
d.
e.
f.
121
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
IX FORMATOS
A. FORMATO DE LLAMADO DE ATENCIN VERBAL POR ESCRITO
122
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
B. FORMATO DE PERMISO ESCOLAR

Medelln, ___________________ de ____________________ de __________
Seor(a)
____________________________
Coordinador(a) de Disciplina
I.E. Jos Asuncin Silva
La Ciudad
Respetado(a) Licenciado(a).
Me dirijo a usted para presentar un cordial saludo y a la vez comunicarle que por motivos de ___________
________________________________________________________________________________
_______________________________, mi hijo(a) _________________________________________
del grado ___________, no podr presentarse al colegio durante el(los) da(s) ___________________ de
________________________ de ______________.
Adjunto a la presente los respectivos soportes. (Documentacin necesaria para comprobar la veracidad del
permiso que justica la inasistencia).
No siendo otro el particular me despido de usted con anticipados agradecimientos.
Atentamente,
Nombre del Acudiente____________________________ Firma _______________________________
C.C. _______________________________________ Telfono: _______________________________
NOTA: En caso de que la ausencia sea por actividad deportiva y/o cultural el estudiante y el acudiente
deben plantear el compromiso de cumplir con los requerimientos acadmicos planteados en el Manual de
Convivencia Escolar y en el Proyecto Educativo Institucional.
123
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
C. FORMATO DE EXCUSA POR INASISTENCIA A CLASE

Medelln, ___________________ de ____________________ de __________
Seor(a)
____________________________
Coordinador(a) de Disciplina
La Ciudad
Respetado(a) Licenciado(a).
Me dirijo a usted para presentar un cordial saludo y a la vez comunicarle que por motivos de
_________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________, mi hijo(a)
_________________________________________ del grado ___________, no asisti a clases durante
el(los) da(s) ___________________ de ________________________ de ______________.
Adjunto a la presente los respectivos soportes que justican la inasistencia.
Atentamente,
Nombre del Acudiente____________________________ Firma _______________________________

C.C. _______________________________________ Telfono: _______________________________
NOTA: En todo caso, por ausencia, el estudiante y el acudiente deben asumir el compromiso de cumplir con
los requerimientos acadmicos planteados en el Manual de Convivencia Escolar y en el Proyecto Educativo
Institucional.
124
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
D. FORMATO DE EXCUSA POR LLEGADA TARDE AL PLANTEL

EDUCATIVO
Medelln, ___________________ de ____________________ de __________
Seor(a)
____________________________
Coordinador de Disciplina
La Ciudad
Respetado Licenciado.
Me dirijo a usted para presentar un cordial saludo y a la vez comunicarle que por motivos
de________________________________________________________________________________,
___________________________________________________________________________mi hijo(a)
_________________________________________ del grado ___________, no ha podido presentarse
puntualmente al plantel educativo durante este(os) ____________ ltimo(s) da(s).
Adjunto a la presente los respectivos soportes. (Documentacin necesaria para comprobar la veracidad de
la excusa que justica la llegada tarde al plantel educativo).
Atentamente,
Nombre del Acudiente____________________________
Firma _________________________________________
C.C. __________________________________________
Telfono: ______________________________________
125
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
E.
FORMATO DE QUEJAS-RECLAMOS- SUGERENCIAS-PREGUNTAS Y

FELICITACIONES
Para nosotros es importante conocer su opinin para mejorar el servicio ofrecido a nuestra
comunidad.
Indique si su opinin se reere a queja, reclamo, sugerencia, pregunta o felicitacin de
acuerdo con las deniciones que se relacionan a continuacin:
Escriba sus comentarios:

______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Fecha______________________________Telfono___________________________
Nombre______________________________________________________________
Entidad______________________________________________________________
Direccin______________________Correo Electrnico________________________
126
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
F. FORMATO PARA EL DEBIDO PROCESO
127
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
G. FORMATO PARA LA MEDIACIN ESCOLAR
128
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
H. FORMATO PARA LA ATENCIN DE SITUACIONES TIPO II Y TIPO III
129
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
X. GUIA PARA ACTUALIZACIN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

El manual de luiconvivencia est sujeto a cambios por actualizacin, correccin o
aclaracin, ya concdo no es un texto inamovible, sino por el contrario, es una gua que
siempre estar en proceso de revisin.
Para la actualizacin, revisin, el rediseo y los ajustes al manual de
convivencia,
en la Institucin Educativa, se proceder de la siguiente
manera:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
El Rector, como presidente del Comit Escolar de Convivencia, lo reunir para

dar inicio al proceso y establecer un plan que debe incluir instrumentos para
recoleccin de informacin.
El Comit Escolar de Convivencia conformar comisiones y entregar
responsabilidades a cada una, de acuerdo con el plan de accin trazado.
Cada comisin revisa el manual de convivencia que est vigente para determinar
los aspectos que requieren modicacin y, adems, tener en cuenta aquellos que
por obligacin legal y reglamentaria deben incluirse.
El Comit Escolar de Convivencia recoger el resultado del anlisis de las
comisiones e integrar los textos para lograr saber la magnitud de los cambios
que deben abordarse. Lo socializa a toda la comunidad educativa a travs de sus
estamentos, para hacer los ajustes correspondientes y disponer as de un texto
que sea gua para el rediseo del manual
Las comisiones se encargarn de realizar un acercamiento a la realidad de la
convivencia escolar con temticas asignadas a cada una y con instrumentos de
recoleccin de informacin que les permita identicar, en trminos de la ley, los
riesgos de ocurrencia de las situaciones ms comunes que afectan la
convivencia y el ejercicio de los DHSR teniendo en cuenta las particularidades del
clima escolar y el anlisis de las caractersticas familiares, sociales, polticas,
econmicas y culturales externas
El Comit Escolar de Convivencia se reunir para analizar la informacin y
contar ya con un texto que sirva de base para el rediseo del manual de
convivencia.
El Comit Escolar de Convivencia dar a conocer a los diferentes estamentos el
resultado de esta gestin a n de que puedan abrirse espacios de debate que
produzcan, como resultado, un borrador decantado del manual con los ajustes.
El Comit Escolar de Convivencia realiza los ajustes que resulten del ejercicio de
130
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
9.
10.
discusin del borrador y luego entrega el texto al Consejo Directivo para su

aprobacin.
El Consejo Directivo debe reunirse por lo menos en dos ocasiones, en fechas
diferentes, a sesionar para la aprobacin del texto del manual. Si est en
desacuerdo con algunas de las propuestas, lo devuelve al Comit Escolar de
Convivencia para ajustes; de lo contrario, lo aprueba.
Luego de aprobado el manual debe publicarse, es decir, darse a conocer a toda la
comunidad educativa y los medios alternativos pueden respaldar este asunto y
contribuir a que llegue a todos los espacios escolares y sea conocido por todos
los estamentos.
XI. BIBLIOGRAFA
CONSTITUCIN POLTICA DE COLOMBIA. 1.991
LEY GENERAL DE EDUCACIN. Ley 115 de l.994
LEY 1098 de 2006
LEY 1290 DE 2009
LEY 1620 DE 2013
DECRETO NACIONAL 1860 de 1994
DECRETO DEPARTAMENTAL 1423 de 1.993
DECRETO NACIONAL 1286, del 27 de Abril de 2005.
REVISTA NORMA. La educacin frente al cambio, 1.994
DURAN, Rosalba. En torno al concepto de tica y moral
VASCO, Eloisa. La formacin de los valores. En revista No 47. Universidad del Valle
ZULETA, Estanislao. La participacin democrtica y su relacin con la educacin.
MINISTERIO DE JUSTICIA. Decreto 1108 de 1.994
131
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
XII. VIGENCIA
El presente Manual de Convivencia ha sido modicado con la participacin de los
representantes de los diferentes estamentos del Gobierno Escolar, y adoptado por
el Consejo Directivo mediante Acuerdo 11 de Septiembre 1 de 2015
El presente Manual de Convivencia entra en vigencia a partir de la fecha de su
aprobacin.
La Institucin Educativa dispondr de los recursos necesarios para su publicacin
y difusin.
132
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
133
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
134
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
135
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
136
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
137
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
138
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
139
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
140
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
141
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
142
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
143
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
144
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
145
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
146
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
147
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
148
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
149
JOS ASUNCIN SILVA
EDUCACIN Y PROGRESO
150
JOS ASUNCIN SILVA

Manual de Convivencia Jose Asuncion Silva V 2016

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Manual de Convivencia Jose Asuncion Silva V 2016

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Institucin Educativa

Jos Asuncin Silva

II. COMPONENTE TELEOLGICO

III. MARCO DE REFERENCIA

JOS ASUNCIN SILVA

JOS ASUNCIN SILVA

IV. PERFILES Y FUNCIONES DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD

V. GOBIERNO ESCOLAR-GANOS DE PARTICIPACIN DEMOCRTICA

JOS ASUNCIN SILVA

Eleccin del personero de los estudiantes

JOS ASUNCIN SILVA

VII. COMPETENCIAS, TRMINOS PARA ACTUAR, PROCEDIMIENTO A

JOS ASUNCIN SILVA

Para lograr la sana convivencia es indispensable que quienes conforman la comunidad

JOS ASUNCIN SILVA

En consecuencia, el Manual de Convivencia es concebido como una norma jurdica y por

JOS ASUNCIN SILVA

Reglas de higiene personal y de salud pblica que preserven el bienestar de la

JOS ASUNCIN SILVA

Las deniciones que aparecen en el artculo 2 de la ley 1620 de 2013: qu se

JOS ASUNCIN SILVA

El manual debe contener nuevas formas y alternativas para incentivar y fortalecer la

Este Manual de Convivencia se constituye en el reglamento que orienta la convivencia en

JOS ASUNCIN SILVA

OBJETIVOS DEL PRESENTE MANUAL:

JOS ASUNCIN SILVA

JOS ASUNCIN SILVA

JOS ASUNCIN SILVA

JOS ASUNCIN SILVA

Orientar el desarrollo integral de los estudiantes con miras a que se proyecten

AUTONOMA: Capacidad para actuar crtica, libre y responsablemente.

RESPETO: Brindar buen trato aceptando la diversidad

JOS ASUNCIN SILVA

RESPONSABILIDAD: Cumplir con los deberes y compromisos.

Sembraremos futuro en Colombia

JOS ASUNCIN SILVA

JOS ASUNCIN SILVA

La bandera est conformada de tres

la sutileza para interpretar,

JOS ASUNCIN SILVA

JOS ASUNCIN SILVA

Para la Institucin educativa Jos Asuncin Silva:

JOS ASUNCIN SILVA

B. DEFINICIN DE PRINCIPIOS Y CONCEPTOS ASOCIADOS A LA CONVIVENCIA

JOS ASUNCIN SILVA

9. ACOSO ESCOLAR (bullying). De acuerdo con el artculo 2 de la ley 1620 de

JOS ASUNCIN SILVA

JOS ASUNCIN SILVA

en el marco de la educacin inclusiva. Y su reglamentacin interna en la

JOS ASUNCIN SILVA

Sentencia T-1677/00 y T-087/10: el derecho a la educacin pertenece a la

JOS ASUNCIN SILVA

El rector, es el responsable de asignar o no el cupo solicitado de acuerdo a las

CONTRATO ESCOLAR (matrcula)

El estudiante se debe presentar con el padre de familia y/o acudiente legalmente

JOS ASUNCIN SILVA

Cuando el estudiante se traslada de esta institucin para otra, igualmente se le

PAUTAS PARA ADMISIN DE ESTUDIANTES NUEVOS

EDUCACIN BSICA Y MEDIA

Preescolar: 5 aos cumplidos.

JOS ASUNCIN SILVA

JOS ASUNCIN SILVA

La Ley 1620 de 2013 en su artculo 22 determina cul debe ser la participacin de la