Segn la UNESCO la calidad promedio de los profesores de Amrica

Latina y el Caribe es tan limitada que compromete el futuro de la

educacin en la regin. Segn su percepcin cuales son las principales
razones por la que ocurre esta situacin.

El informe de la UNESCO sobre la realidad

de la educacin en Amrica Latina y El

Caribe, indica la evolucin y por ende la
complejidad de la nocin del derecho a la

educacin. Actualmente se reconoce que el

derecho a la educacin incluye el derecho a

la escolaridad, el derecho a aprender y el

derecho

recibir

un

trato

digno

en

condiciones de igualdad de oportunidades.

De acuerdo a los factores estudiados en el citado informe, puedo indicar que las

principales razones de que la calidad de los profesores sea tan limitada obedecen
a lo siguiente:

1.- La tendencia en el desarrollo de los pases de Amrica Latina y el Caribe

durante la dcada del 2000 indica que no hay reduccin de la pobreza, aunque
si un crecimiento econmico y desarrollo global, lo cual gener un contexto
favorable para el avance en educacin. Sin embargo, la persistencia de elevados
niveles de inequidad y pobreza, y la alta proporcin de poblacin viviendo en zonas

rurales, ofrecieron dificultades adicionales a la expansin de una educacin de

calidad en la mayor parte de la regin.

2.- La Inversin pblica en educacin en Amrica Latina y el Caribe fue

levemente positiva en la regin (pasando aproximadamente de un 4,5% a un

5,2% del PIB en promedio), aunque sin un aumento relevante de la priorizacin de

la educacin dentro del gasto pblico. Es una decisin de Estado darle el lugar
estratgico a la educacin como pilar fundamental en el desarrollo de un pas.

3.- Desercin Escolar: hacia el 2000, en promedio, alrededor de uno de cada diez
(y en algunos pases uno de cada tres) jvenes de 15 a 19 aos no termin la
enseanza primaria. El desafo central en trminos de acceso y conclusin de la

educacin primaria es proveer mejores condiciones para que los nios y

adolescentes en situacin de mayor desventaja social se queden y no deserten de
la escuela. En consecuencia,

4.- Poca expansin de la Educacin secundaria: Durante la dcada pasada la

educacin secundaria se expandi levemente en la regin (la tasa neta de matrcula

promedio aument de 67% a 72%) y existen indicios que sugieren una

desaceleracin en el incremento de la poblacin joven que completa este ciclo (a

pesar de que hacia el 2000 casi la mitad de los jvenes de 20 a 24 aos no complet
la secundaria), lo cual se explicara principalmente no por razones de acceso o falta
de oferta, sino por la persistencia de altas tasas de repeticin y desercin escolar.

5.- Pocos Logros de aprendizaje y aseguramiento de la calidad: El logro

acadmico de los alumnos de la regin es preocupante en la mayora de los pases

para los que se cuenta con informacin. En promedio, aproximadamente un tercio

de los alumnos en primaria y casi la mitad en secundaria no parecen haber adquirido
los aprendizajes bsicos en lectura, y en matemticas los resultados son incluso

menos satisfactorios. Adems, existe una aguda inequidad en contra de los alumnos

ms desfavorecidos, especialmente los ms pobres, en cuanto al logro acadmico.

5.- Las polticas educacionales no se enfocan en asegurar en cada escuela los
insumos, las condiciones organizacionales y las capacidades profesionales para

generar mejores oportunidades de aprendizaje para todos los alumnos,

especialmente los que enfrentan mayores dificultades.

6.- No est muy claro que el pilar fundamental de la calidad educativa son las

capacidades profesionales docentes: si los alumnos no se encuentran en sus

aulas con docentes capaces de generar mayores oportunidades de aprendizaje, no

se producir un genuino mejoramiento de la calidad educativa. La situacin

predominante de la docencia en la regin no se ajusta a las caractersticas de una
profesin de alto estatus: los salarios y las condiciones laborales son deficientes, la

formacin inicial es de baja calidad, y las oportunidades de desarrollo profesional

son limitadas.

En consecuencia, el desafo de las polticas docentes es monumental: configurar

una carrera profesional docente capaz de atraer a jvenes talentosos a la docencia,

formar adecuadamente a los candidatos, retener en las aulas (especialmente en

aquellos sectores ms desaventajados) a los profesores competentes, y hacer del

desarrollo profesional una necesidad y una exigencia.

7.- Clima escolar y su relacin con la calidad de la educacin: entendiendo

como Clima Escolar la promocin de relaciones respetuosas, no discriminatorias,
de sana convivencia, y no violentas entre los miembros de la comunidad escolar.

Un buen clima escolar es parte de la calidad de la educacin. La evidencia

disponible en la regin muestra que un mejor clima escolar est asociado con
mayores logros acadmicos de los alumnos y menores niveles de abandono

escolar; ms an, existe evidencia que sugiere que los alumnos de mayor nivel

socioeconmico tienden a asistir a escuelas con mejores indicadores de clima

escolar, por lo que este constituira otro factor de inequidad.

8.- Poca importancia en la Educacin para la ciudadana y su impacto en la

calidad de la educacin: La formacin ciudadana ha sido definida histricamente

como uno de los objetivos esenciales de la educacin; sin embargo, su relevancia
para las polticas educacionales ha sido comparativamente menor, por lo que
persiste en la prctica una concepcin tradicional entre el reforzamiento de la
identidad nacional y la transmisin de rudimentos de educacin cvica. Ms an,

existe evidencia para algunos pases de la regin que muestra que ms de la mitad

de los jvenes latinoamericanos no haban adquirido los contenidos ms bsicos

del conocimiento cvico;

9.- Debilidad en la formacin de competencias digitales, lo cual es cada vez ms

importante en el mbito educativo, as como una necesidad para la inclusin en la
sociedad del conocimiento: El potencial de las TICs no se refiere solo a la

alfabetizacin digital, ya que ellas pueden ser utilizadas para promover

competencias modernas y mejorar el desempeo educativo de los estudiantes en

trminos generales. En los pases de la regin, el acceso a estas nuevas

tecnologas en el hogar est fuertemente condicionado por el nivel socioeconmico

de las familias, por lo que el sistema escolar ha sido la principal herramienta para

reducir esta brecha tecnolgica, aunque ciertamente esta contina siendo muy
relevante en la mayora de los pases.

Informe Banco Mundial (Octubre 2014):

En funcin al material revisado en el presente diplomado, especficamente en el

Mdulo VII El Tutor como pilar de la Educacin Virtual se puede evidenciar que los

trabajos de investigacin realizados en los ltimos 10 aos han permitido reunir

nuevas evidencias que indican que, una vez que los nios ingresan a la escuela,
ningn otro factor es tan importante como la calidad de los profesores.

Esta es una de las conclusiones extradas del informe elaborado por el Grupo
Editorial del Banco Mundial (publicado en Octubre del 2014) el cual desarrolla una
serie de contenidos e interesantes datos estadsticos desde los cuales se aborda la

problemtica de la educacin en Amrica Latina y el Caribe, donde se indica que

los principales inconvenientes para elevar la calidad de los docentes radica en los
siguientes aspectos:

1.- Baja calidad promedio de los profesores de Amrica Latina y el Caribe.

Constituye la principal limitacin de una educacin de calidad esperada. Los

profesores carecen de una preparacin idnea y como consecuencia, no hay

reduccin de la pobreza y poca prosperidad, dado que al no recibir una educacin

idnea los nios y jvenes no podrn explotar todo su potencial y ser los grandes
emprendedores como lo exige la sociedad actual.

2.- Pobre manejo de los contenidos acadmicos y prcticas ineficaces en el

aula, por lo que se hace un uso limitado de los materiales disponibles y en especial
las tecnologas de informacin. Los profesores no estn bien preparados en el

manejo de las tecnologas de informacin y desconocen a profundidad todo su

potencial al servicio de la educacin, como consecuencia dedican ms tiempo a la
instruccin en vez de invertirlo en otras actividades como por ejemplo actualizar
conocimiento.

En este sentido, no logran captar la atencin ni el inters deseado de los estudiantes

actuales que en este entorno socio-cultural de sociedades de informacin

demandan esquemas ms novedosos de aprendizaje. Recordemos que ellos son
nativos tecnolgicos. Los docentes deben vencer la ceguera paradigmtica del poco
uso de la tecnologa para propsitos educativos.

3.- Es increble que ningn cuerpo docente, a excepcin de Cuba, tenga una
platilla de profesores de alta calidad en comparacin con los parmetros

mundiales establecidos. Aunque hay algunos pases que han enfocado sus
esfuerzos en mejorar su nivel educativo an no alcanzar el estndar deseado.

4.- Debilidad en los procesos de reclutamiento, desarrollo y motivacin de los

mejores profesores para formar un cuerpo docente de calidad.

Debe ser

poltica de Estado invertir en el desarrollo adecuado del tren de profesores

considerando prepararlos ms all de las fronteras, ademas de motivarlos

proporcionando sueldos y salarios dignos que le garanticen un adecuado nivel
socio-econmico. Asimismo, el Estado debe invertir en preparar al personal que
realizar el proceso de reclutamiento y seleccin de los mejores talentos educativos.

5.- El desafo ms serio en mejorar la calidad el cuerpo docente es de corte

poltico, en virtud a la presencia del Sindicato, los cuales tienen un poder de

convocatoria y protagonista muy activos, donde muchas veces es difcil y toma
mucho tiempo una negociacin para llegar a acuerdos que beneficien a cada pas.

Finalmente, es responsabilidad de Estado de cada uno de los pases de

Latinoamrica y Del Caribe en destinar ms recursos a la educacin y menos a otros

rubros, como por ejemplo, compra de armamento si se quiere contar con un cuerpo
docente de calidad que tiene la responsabilidad de formar a los futuros lderes y/o
emprendedores de cada una de las naciones de la regin.