Organizacin curricular de la unidad

Nombre
S vivir en comunidad
unidad
Eje temtico: Lectura
Tiempo
Escritura
estimado:
Oralidad

32 horas
pedaggicas
aproximadament
e

Fecha:

Curso:

Tercer ao bsico

Objetivos de Aprendizaje de la Unidad

2. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos
releer lo que no fue comprendido
visualizar lo que describe el texto
recapitular
formular preguntas sobre lo ledo y responderlas
subrayar informacin relevante en un texto
3. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin; por
ejemplo:
poemas
cuentos folclricos y de autor
fbulas
leyendas
mitos
novelas
historietas
otros
4. Profundizar su comprensin de las narraciones ledas:
extrayendo informacin explcita e implcita
reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia
describiendo a los personajes
describiendo el ambiente en que ocurre la accin
expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto
emitiendo una opinin sobre los personajes
6. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, instrucciones, libros y artculos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin:
extrayendo informacin explcita e implcita

 utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario) para encontrar informacin especfica
comprendiendo la informacin que aportan las ilustraciones, los smbolos y los pictogramas a un texto
formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura
fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos
7. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
8. Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propsitos (encontrar informacin, elegir libros, estudiar o trabajar), cuidando
el material en favor del uso comn.
11. Determinar el significado de palabras desconocidas, usando el orden alfabtico para encontrarlas en un diccionario infantil o ilustrado.
12. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas,
cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc.
13. Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan:
una secuencia lgica de eventos
inicio, desarrollo y desenlace
conectores adecuados
16. Escribir con letra clara para que pueda ser leda por otros con facilidad.
17. Planificar la escritura:
estableciendo propsito y destinatario
generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia
18. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte
utilizan conectores apropiados
utilizan un vocabulario variado
mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente
corrigen la ortografa y la presentacin
19. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.
20. Comprender la funcin de los artculos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas
maneras para enriquecer o precisar sus producciones.
22. Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando lo aprendido en aos anteriores y usando de manera
apropiada:
maysculas al iniciar una oracin y al escribir sustantivos propios
punto al finalizar una oracin y punto aparte al finalizar un prrafo
plurales de palabras terminadas en z
palabras con ge-gi, je-ji
palabras terminadas en cito-cita

 coma en enumeracin
24.Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, pelculas, relatos, ancdotas, etc.) para obtener
informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:
estableciendo conexiones con sus propias experiencias
identificando el propsito
formulando preguntas para obtener informacin adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensin
estableciendo relaciones entre distintos textos
respondiendo preguntas sobre informacin explcita e implcita
formulando una opinin sobre lo escuchado
26. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su inters:
manteniendo el foco de la conversacin
expresando sus ideas u opiniones
formulando preguntas para aclarar dudas
demostrando inters ante lo escuchado
mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros
respetando turnos
27. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
presentarse a s mismo y a otros
saludar
preguntar
expresar opiniones, sentimientos e ideas
situaciones que requieren el uso de frmulas de cortesa, como por favor, gracias, perdn, permiso
28. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters:
organizando las ideas en introduccin y desarrollo
incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas
utilizando un vocabulario variado
reemplazando los pronombres por construcciones sintcticas que expliciten o describan al referente
usando gestos y posturas acordes a la situacin
usando material de apoyo (power point, papelgrafo, objetos, etc.) si es pertinente
29. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.
30. Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad

Dimensin sociocultural
11. Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.
Dimensin cognitiva
6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante acerca de un tpico o problema.
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresin.
9. Resolver problemas de manera reflexiva en el mbito escolar, familiar y social utilizando tanto modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
10. Disear, planificar y realizar proyectos.
Proactividad y trabajo
23. Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
24. Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espritu emprendedor en los mbitos personal, escolar y comunitario.
25. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
26. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptacin de consejos
y crticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumacin exitosa de tareas y trabajos.
27. Reconocer la importancia del trabajo manual e intelectual como forma de desarrollo personal, familiar, social y de contribucin al bien
comn, valorando la dignidad esencial de todo trabajo, y el valor eminente de la persona que lo realiza.
Tecnologa de informacin y comunicacin
28. Buscar, acceder y evaluar la calidad y pertinencia de la informacin de diversas fuentes virtuales.
29. Utilizar TICs que resuelven las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin dentro del entorno educativo y social
inmediato.
30. Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar informacin y situaciones, comunicar ideas y argumentos,
comprender y resolver problemas de manera eficiente y efectiva, aprovechando mltiples medios (texto, imagen, audio y video).
31. Participar en redes virtuales de comunicacin y en redes ciudadanas de participacin e informacin, con aportes creativos y pertinentes.
32. Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologas de la informacin y la comunicacin aplicando criterios de autocuidado y
cuidado de los otros en la comunicacin virtual, y respetando el derecho a la privacidad y la propiedad intelectual.
Actitudes que se promueven en la Unidad
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la valoracin del conocimiento que se
puede obtener a travs de ella.

Organizacin de los recursos didcticos

Objetivos de aprendizaje Pgina especial

Planificacin 1

Leccin 1

Leccin 2

Leccin 3

Leccin 4

Planificacin 2

Planificacin 3

Planificacin 4

Planificacin 5

Pgina especial
Leccin 5

Leccin 6

Leccin 7

Planificacin 6

Planificacin 7

Planificacin 8

Fichas de

Evaluacin

Ficha de ampliacin

Evaluacin inicial

Tabla de especificaciones

Leccin 8
Planificacin 9

Ficha complementarias

Evaluacin
intermedia
Tabla de especificaciones

Planificacin 10

Leccin 9
Planificacin 11

Ficha de refuerzo

Evaluacin final

Tabla de especificaciones

Evaluaciones
complementari

Recursos
asociados
para la
unidad

Evaluacin
Unidad 1

Evaluacin
semestral 1

Cuaderno de Talleres
integrales
Conjunto de actividades
para el desarrollo de
habilidades de lectura y
escritura.

Libro digital
Se entregan diferentes
herramientas para
trabajar en clases.

Aula digital
Lugar virtual donde el
profesor encontrar una
gama de herramientas
pedaggicas para trabajar en
clases.

Evaluacin inicial: Tabla de especificaciones 1

Pregunta
s
1

Habilidades

Indicadores de evaluacin

Niveles de desempeo

Extraer
informacin
implcita

Por lograr: No reconocen correctamente el tipo de texto narrativo u omiten la

respuesta.
Logrado: Reconocen correctamente el tipo de texto narrativo.

Extraer
informacin
implcita

Contestan, oralmente o por

escrito, preguntas que
aluden a informacin
implcita del texto.
Contestan, oralmente o por
escrito, preguntas que
aluden a informacin
implcita del texto.

Conocer y
emplear
recursos de
la lengua

Usan adecuadamente los

artculos definidos o
indefinidos, segn el
contexto.

Comprender
recursos de
la lengua

Reconocen y clasifican
correctamente sustantivos
de adjetivos.

Conocer
recursos de
la lengua

Identifican correctamente
slaba tnica de una
palabra.

Por lograr: No reconocen correctamente el artculo que determina a la

palabra, ni indican adecuadamente su gnero y nmero u omiten la respuesta.
Medianamente logrado: Reconocen correctamente el artculo que determina
a la palabra, pero no indican adecuadamente su gnero o su nmero.
Logrado: Reconocen correctamente el artculo que determina la palabra e
indican adecuadamente su gnero y nmero.
Por lograr: No diferencian un sustantivo comn de uno propio, ni un
sustantivo, ya sea propio o comn, de un adjetivo u omiten la respuesta.
Medianamente logrado: Diferencian un sustantivo de un adjetivo, pero no
diferencian un sustantivo comn de uno propio o no diferencian un sustantivo,
ya sea comn o propio, de un adjetivo.
Logrado: Diferencian un sustantivo de un adjetivo y tambin un sustantivo
comn de uno propio.
Por lograr: Identifican la slaba tnica en 7 o menos palabras u omiten la
respuesta.
Medianamente logrado: Identifican la slaba tnica en ms de 7 y menos de
12 palabras.
Logrado: Identifican correctamente la slaba tnica de todas las palabras.

Por lograr: El ttulo no contiene la idea principal del texto.

Medianamente logrado: El ttulo contiene la idea principal del texto, pero es
extenso e impreciso.
Logrado: El ttulo contiene la idea principal del texto y es breve y preciso.

Planificacin 1
Estrategia de lectura
Objetivos de Aprendizaje
de la leccin

Hacer preguntas al texto (pginas 16 y 17)

Tiempo estimado
2 horas pedaggicas
2. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: releer lo que no fue
comprendido; visualizar lo que describe el texto; formular preguntas sobre lo ledo y responderlas; subrayar
informacin relevante en un texto
4. Profundizar su comprensin de las narraciones ledas: extrayendo informacin explcita e implcita;
reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia; describiendo a los personajes; describiendo el
ambiente en que ocurre la accin.
Objetivos de Aprendizaje Dimensin sociocultural
Transversales
11. Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Dimensin cognitiva
6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante acerca
de un tpico y problema.
Actitudes
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Habilidades trabajadas
Lectura
Decodificar
Extraer informacin explcita
Extraer informacin implcita
Actividades / Orientaciones
Recursos
Inicio
Libro digital
- Comience explorando los conocimientos previos de sus estudiantes, pregnteles: se han hecho preguntas al estar
Aula digital
leyendo un texto o al haberlo terminado de leer para comprobar si lo han entendido?, y si es as, qu preguntas se han
hecho?
Desarrollo
- Encause los aportes de sus estudiantes hacia una definicin de qu es Hacer preguntas al texto. Profundice y pdales
que sigan atentamente y en silencio la lectura modelo que usted har del cuento El gran palacio de la mentira,
subrayando los aspectos ms importantes del relato. Durante la lectura, puede hacer algunas preguntas sobre el contenido
del texto para comprobar que se est realizando una comprensin correcta del relato. Luego, como es la primera actividad
de lectura, permita a sus estudiantes que relean el texto individualmente para resolver dudas.
- Asegrese de que todos y todas hayan terminado y solicteles que realicen los Pasos 2 y 3. Verifique que recopilen los

datos relevantes; de no ser as, orintelos en la resolucin de la actividad.

Cierre
- Para revisar, elija dos estudiantes para corregir. Retroalimente, enfatizando la importancia que tienen las estrategias de
lectura para el mejoramiento de la comprensin de los textos. Concluya motivando una conversacin en torno al tema de
la mentira presente en el cuento y la importancia de actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia.
- Invite a sus estudiantes a leer y comentar la cpsula S relacionarme de la pgina, orientada a la cooperacin
comunicativa como un elemento fundamental de la comunicacin efectiva.
Instancias evaluativas sugeridas
Indicadores de evaluacin sugeridos
- Durante la lectura, formule preguntas orientadas a captar la idea
- Subrayan la informacin ms relevante de cada prrafo.
principal.
- Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a
- Durante la lectura, aproveche las preguntas para determinar si
informacin implcita del texto.
identifican la idea principal del cuento.
- Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se
- A travs de los Pasos 2 y 3, evale la capacidad de recopilar
enfrentan los personajes y cmo se resuelven.
informacin relevante, formular preguntas y resumir el texto con sus - Formulan preguntas al texto para una mejor comprensin.
palabras.
- Sintetizan el contenido del texto ledo.
Observaciones del docente

Planificacin 2
Leccin 1

Leo un cuento (pginas 18 a 22)

Tiempo estimado

2 a 4 horas
pedaggicas
Objetivos de
2. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: relacionar la
Aprendizaje de la
informacin del texto con sus experiencias y conocimientos; visualizar lo que describe el texto; y
leccin
subrayar informacin relevante en un texto.
4. Profundizar su comprensin de las narraciones ledas: extrayendo informacin explcita e implcita;
reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia; expresando opiniones fundamentadas sobre
hechos y situaciones del texto; y emitiendo una opinin sobre los personajes.
Objetivos de
Dimensin cognitiva
Aprendizaje
6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes y organizar la informacin relevante
Transversales
acerca de un tpico o problema.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
Dimensin moral
19. Valorar el carcter nico de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las
personas, y desarrollar la capacidad de empata con los otros.
Actitudes
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Habilidades trabajadas Lectura
Decodificar
Extraer informacin explcita
Extraer informacin implcita
Opinar fundamentadamente
Crear
Actividades / orientaciones
Recursos
Inicio
Libro digital
- Comience la leccin comunicando a sus estudiantes que leern un cuento. Pdales que recuerden las
Aula digital
caractersticas que conocen del cuento y comntelas antes de comenzar la lectura.
- Lea en voz alta el Me aproximo al texto. Verifique, por medio de preguntas, si sus estudiantes comprendieron el
contenido de este. Exprese la importancia de la informacin que entrega esta seccin para una mejor comprensin
del contenido de la lectura. Adems, indqueles que la literatura es una rica fuente de conocimientos de todo tipo y
leer es una manera de aprender y entretenerse.

- D a sus estudiantes el tiempo necesario para que lean en voz baja y de manera personal el cuento. Luego lo
leern de manera colectiva (un prrafo cada nio), detenindose en los distintos momentos para comentar las
preguntas de la seccin Durante la lectura.
- Con respecto a las palabras del texto que desconozcan pdales que las subrayen y que al finalizar el trabajo de la
seccin Despus de leer, las busquen en el diccionario.
Desarrollo
- Una vez que todos y todas hayan terminado la lectura, indqueles que deben realizar la seccin Despus de leer.
- Permita a sus estudiantes trabajar individualmente las primeras cinco actividades. A aquellos que muestren
dificultad para responder, aconsjeles volver a leer el cuento o parte de este para responder.
- Se recomienda que para resolver las Actividades 6 y 7, forme grupos de estudiantes que no sean cercanos o
amigos, as podr fomentar el dilogo entre estudiantes con distintos intereses.
Cierre
- Revise las primeras cinco actividades en el pizarrn. Interacte con sus estudiantes y aclare sus dudas. Vuelva al
cuento las veces que sea necesario.
- Las Actividades 6 y 7 no poseen una respuesta correcta y nica. Aproveche la instancia para propiciar un
dilogo constructivo entre los estudiantes. Manifieste usted su opinin, pero no la imponga.
- Invite a algunos grupos a contar el final que crearon para el cuento (Actividad 8).
Cierre el trabajo preguntando a sus estudiantes qu les pareci la lectura y qu actividades les cost ms resolver.
Incentvelos a identificar sus errores y superarlos en las siguientes actividades de la unidad.
- Retome el trabajo realizado al inicio de esta leccin, pregnteles a sus estudiantes la importancia de la
informacin entregada en la seccin Me aproximo al texto. Para ello, realice preguntas como: qu creen que
hubiese ocurrido si un nio o nia lee este cuento y no conoce las caractersticas de las lucirnagas?, lo hubiese
comprendido rpidamente?, es relevante contextualizar la lectura con este tipo de informacin?, por qu?
- Recuerde que cuenta con Fichas de sntesis de los principales contenidos de ortografa, gramtica y lxico de
cada unidad del libro.
Instancias evaluativas sugeridas
Indicadores de evaluacin sugeridos
- Revise si las respuestas tentativas del Antes de leer fueron
- Leen durante un tiempo definido (15 a 20 minutos), manteniendo
acertadas o confirmadas una vez ledo el cuento.
la atencin en el texto.
- Revise las respuestas del Durante la lectura.
- Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o
- Revise las respuestas de las ocho actividades del Despus de acciones de los textos ledos en clases o independientemente.
leer.
- Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a informacin
explcita de un texto.
- Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a
informacin implcita del texto.

- Describen a un personaje, mencionando caractersticas fsicas y

sentimientos que experimenta en algunas situaciones, si es
relevante.
- Comunican qu sentiran ellos si estuviesen en el lugar de un
determinado personaje mediante comentarios orales o escritos,
dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artsticas.
-Expresan, oralmente o por escrito, su opinin sobre un
personaje.
Observaciones del docente

Planificacin 3
Leccin 2
Objetivos de Aprendizaje
de la leccin
Objetivos de Aprendizaje
Transversales

Las caractersticas de los cuentos (pginas 23 y 24)

Tiempo estimado

2 a 4 horas
pedaggicas
4. Profundizar su comprensin de las narraciones ledas: extrayendo informacin explcita e implcita;
reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia; describiendo a los personajes; describiendo el
ambiente en que ocurre la accin.

Dimensin cognitiva
6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante acerca
de un tpico o problema.
Dimensin sociocultural
11. Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona y actuar de acuerdo
con valores y normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Actitudes
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Habilidades trabajadas
Lectura
Decodificar
Extraer informacin explcita
Extraer informacin implcita
Opinar fundamentadamente
Actividades / Orientaciones
Recursos
Inicio
Libro digital
- Comience la leccin mencionando a sus estudiantes que conocern las caractersticas de los cuentos. Estimule
Aula digital
conocimientos previos, preguntndoles qu cuentos conocen y motvelos a comentar de qu se tratan.
- Pregunte si La casa iluminada de Alicia Morel es un cuento e nstelos a recordar quines participaban en el relato, qu
acciones realizaban, dnde y cundo ocurran los hechos.
Desarrollo
- Una vez que hayan terminado de recordar los aspectos relevantes del cuento La casa iluminada explqueles que toda
narracin posee una estructura, una manera determinada de organizar sus elementos.
- Defina el concepto de cuento a sus estudiantes y luego explqueles los elementos que lo componen a travs del
esquema. Posteriormente, exponga que toda narracin se estructura en un inicio, desarrollo, final o desenlace.
- Organice parejas de estudiantes para realizar la primera actividad y orintelos para completar el esquema con los

elementos de La casa iluminada.

- Revise la actividad, corrija en voz alta y realice comentarios para aclarar aspectos no resueltos del contenido de la clase.
Pida a sus estudiantes que lean individualmente y en silencio el cuento El cuesco de la ciruela de Len Tolstoi y que
realicen las Actividades 2 y 3.
Cierre
- Revise la segunda actividad estimulando la participacin voluntaria.
- Escoja al azar un estudiante para que complete el esquema de la Actividad 3 frente al curso.
- Finalmente, estimule una discusin en torno a la mentira como disvalor presente en la temtica del cuento trabajado.
Instancias evaluativas sugeridas
Indicadores de evaluacin sugeridos
- Utilice la Actividad 1 para evaluar la identificacin de los
- Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a informacin explcita
elementos constitutivos del cuento La casa iluminada.
de un texto.
- Utilice la Actividad 2 para evaluar si sus estudiantes
- Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a
comprendieron la estructura del texto narrativo.
informacin implcita del texto.
- Utilice la Actividad 3 para evaluar si sus estudiantes internalizaron - Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se
el contenido visto en clases.
enfrentan los personajes y cmo se resuelven.
- Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente.
- Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
- Identifican los diferentes momentos de la narracin en el cuento.
Observaciones del docente

Planificacin 4

Leccin 3
Objetivos de
Aprendizaje de la
leccin
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Actitudes

Sinnimos (pgina 25)

Tiempo estimado
2 horas pedaggicas
19. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos
escuchados o ledos.
Dimensin cognitiva:
7. Organizar, clasificar, analizar y sintetizar la informacin.

Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Habilidades trabajadas
Escritura
Comprender y emplear recursos de la lengua
Actividades / Orientaciones
Recursos
Inicio
Libro digital
- Anuncie el tema de la clase e invite a sus estudiantes a leer en silencio el fragmento de La casa iluminada.
Aula digital
Luego pregunte cules son los significados de las palabras destacadas, encaminndolos hacia la definicin de
ambos trminos.
Desarrollo
- Pida a sus estudiantes que realicen individualmente la Actividad 1. Verifique si las alternativas son las correctas
y estimule una discusin en torno a las preguntas de la Actividad 2. Escoja un grupo para que exponga al resto
del curso cul es su consideracin respecto al tema. Luego, defina qu son los sinnimos y cmo funcionan.
Demuestre, a travs del ejercicio, que se puede reemplazar una palabra por otra sin alterar el sentido de lo
expresado.
- Invtelos a utilizar el diccionario para realizar la actividad tres en parejas.
- Para profundizar este contenido, seleccione palabras con sus respectivos sinnimos y pguelas
desordenadamente en la pizarra y, por turno, pida a sus estudiantes que elijan los pares correspondientes.
Cierre
- Revise la Actividad 3, corrija y retroalimente. Es importante aqu que refuerce la importancia del uso de
sinnimos como recursos de la lengua para enriquecer el vocabulario.
- Se sugiere utilizar la Ficha complementaria, para complementar y reforzar el trabajo de esta pgina.

Instancias evaluativas sugeridas

Indicadores de evaluacin sugeridos

- Elija un grupo al azar para conocer cul es la consideracin

que tienen respecto al uso de sinnimos.
- Utilice la Actividad 3 para evaluar si sus estudiantes
internalizaron el contenido visto en clases.
- Utilice la Ficha complementaria de la unidad como una
instancia de evaluacin ms extensa y personal.
Observaciones del docente

- Buscan sinnimos de las palabras usadas en sus textos para

evitar la repeticin o para precisar las ideas.
- Usan adecuadamente en la escritura de textos, las palabras
aprendidas.
- Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir
mensajes.
- Reemplazan correctamente palabras de un texto por un
sinnimo, sin alterar el sentido de los enunciados.

Evaluacin intermedia: Tabla de especificaciones 2

Pregunta
s
1

Habilidades

Extraer
informacin
explcita

Extraer
informacin
implcita

Comprender
recursos de
la lengua

Extraer
informacin
implcita

Indicadores de
evaluacin
Contestan, oralmente o
por escrito, preguntas que
aluden a informacin
implcita del texto.

Niveles de desempeo

Explican, oralmente o por

escrito, los problemas a
los cuales se enfrentan los
personajes.
Reconocen el tiempo,
espacio, narrador y
personajes de un texto.

Por lograr: No reconocen la complicacin experimentada por los personajes

u omiten la respuesta.
Logrado: Reconocen correctamente la informacin referida a la complicacin
experimentada por los personajes.
Por lograr: Reconocen errneamente los diferentes elementos del texto u
omiten la respuesta.
Medianamente logrado: Reconocen correctamente algunos elementos del
relato.
Logrado: Reconocen correctamente todos los elementos del relato.
Por lograr: Identifican incorrectamente la palabra que reemplaza la
destacada en el texto en cada uno de los ejercicios propuestos u omiten la
respuesta.
Medianamente logrado: Identifican correctamente la palabra que reemplaza
la destacada en el texto en dos de los ejercicios propuestos.
Logrado: Identifican correctamente la palabra que reemplaza la destacada
en el texto en cada uno de los ejercicios propuestos.

Reemplazan
correctamente palabras
de un texto por un
sinnimo, sin alterar el
sentido de los enunciados.

Por lograr: Dan razones que no justifican la pregunta realizada u omiten la

respuesta.
Medianamente logrado: Dan solo una razn que justifica la pregunta
realizada.
Logrado: Explican dos razones que justifican la pregunta realizada.

Planificacin 5
Leccin 4
Objetivos de Aprendizaje
de la leccin

Objetivos de Aprendizaje
Transversales

Leo un reportaje (pginas 28 a 30)

Tiempo estimado

2 a 4 horas
pedaggicas
6. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos,
instrucciones, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse
una opinin: extrayendo informacin explcita e implcita; utilizando los organizadores de textos expositvos
(ttulos, subttulos, ndice y glosario) para encontrar informacin especfica; comprendiendo la informacin que
aportan las ilustraciones, los smbolos y los pictogramas a un texto; formulando una opinin sobre algn
aspecto de la lectura; fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos.

Dimensin cognitiva:
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin.
Proactividad y Trabajo
25. Trabajar de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
Actitudes
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Habilidades trabajadas
Lectura
Decodificar
Extraer informacin explcita
Extraer informacin implcita
Crear
Actividades / Orientaciones
Recursos
Inicio
Libro digital
- Comience el desarrollo de estas pginas comentando la informacin entregada en la seccin Me aproximo al texto.
Aula digital
- Explique a sus estudiantes que el reportaje pertenece al gnero periodstico informativo y que tiene como propsito
informar sobre hechos de inters. Es un texto que narra o describe hechos que pueden o no ser de actualidad. En ellos se
pueden encontrar revelaciones noticiosas, entrevistas, recuadros o columnas, infografas, testimonios, etc.
Desarrollo
- Lea el ttulo del reportaje que van a leer y prepare la lectura desarrollando la seccin Antes de leer.
- Pdales que lean de forma individual y en silencio el reportaje Los gorilas sonren para tranquilizar a sus compaeros.
Luego, lales el texto nuevamente para asegurarse de que todo el curso conoce el contenido del texto. Cuando usted
realice la lectura, no pierda de vista la seccin Durante la lectura, comente con el curso y de manera colaborativa las
respuestas. Aclare a los nios y nias la importancia de esta seccin para la comprensin.

- Motvelos a realizar individualmente las Actividades 1, 2 y 3 y aydelos, en caso de ser necesario, en la resolucin de
estas.
- Revise la Actividades 1, 2 y 3, corrija y retroalimente. Enfatice la importancia de subrayar las ideas importantes en el
texto.
- Organice grupos de tres estudiantes para responder las Actividades 4, 5 y 6. Constate cada cierto tiempo el avance de
cada grupo.
- Elija dos grupos para que expongan el resultado de la actividad. Corrija si es necesario.
- Mantenga los grupos de trabajo para desarrollar la Actividad 7. Explique lo que es una ficha comparativa en el pizarrn.
De ser necesario, permita que sus estudiantes se acerquen a la biblioteca o a la sala de computacin para buscar la
informacin requerida.
Cierre
- Revise el resultado de la Actividad 7. Elija el mejor ejemplo y complete la ficha que dibuj en la pizarra con la
investigacin del trabajo seleccionado.
- Recalque el valor informativo que tiene el reportaje como texto de investigacin.
Instancias evaluativas sugeridas
Indicadores de evaluacin sugeridos
- Revise si las respuestas del Antes de leer fueron acertadas o
- Leen durante un tiempo definido (15 a 20 minutos), manteniendo la
confirmadas una vez ledo el cuento.
atencin en el texto.
- Revise las respuestas del Durante la lectura. Comente la diferencia - Responden por escrito preguntas que aluden a informacin explcita
entre rer y sonrer.
e implcita de un texto ledo.
- Revise las siete actividades del Despus de leer.
Observaciones del docente

Planificacin 6

Leccin 5

Escucho un relato (pgina 31)

Tiempo estimado

2 a 4 horas
pedaggicas
Objetivos de Aprendizaje 24. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, pelculas, relatos,
de la leccin
ancdotas, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones
con sus propias experiencias y respondiendo preguntas sobre informacin explcita e implcita.
26. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de
su inters: manteniendo el foco de la conversacin y expresando sus ideas u opiniones.
Objetivos de Aprendizaje Dimensin sociocultural
Transversales
11. Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Actitudes
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Habilidades trabajadas
Comprensin oral
Decodificar
Extraer informacin explcita
Extraer informacin implcita
Interactuar adecuadamente en un dilogo
Actividades / Orientaciones
Recursos
Inicio
Libro digital
- Para esta leccin debe utilizar el audio Nios de Chile que aparece en la pgina 31 del Libro digital. Por si lo
Aula digital
necesitase, el texto aparece transcrito en la pgina 62 de la Gua para el docente.
- Se sugiere que prepare el ambiente antes de realizar la actividad, ya que para llevarla a cabo es necesario el silencio y la
tranquilidad. Recomiende a sus estudiantes escuchar atentamente el texto y tomar apuntes, esto les ayudar a
comprender mejor el relato escuchado y resolver exitosamente las actividades.
Desarrollo
- Permita que sus estudiantes escuchen las veces necesarias el audio para que realicen las actividades exitosamente.
- Forme parejas de trabajo para resolver las actividades.
Para responder la Actividad 3, sugirales recordar la forma en que celebran el Ao Nuevo con sus familias, realizando
preguntas como: preparan una cena especial para ese da?, con quines celebran el Ao Nuevo?
Cierre
- Revise las Actividades 1 y 2 de forma individual. Las Actividades 3 y 4 comntelas en grupo.
- Comparta con sus estudiantes la forma en que usted vivi su infancia.
- Pdales que comenten que fue lo ms difcil al momento de realizar la actividad. Tambin, qu les es ms fcil: escuchar

o leer un texto? Explqueles que todos tenemos distintas habilidades y que debemos potenciarlas.
Instancias evaluativas sugeridas
- Utilice las Actividades 1 y 2 para evaluar la decodificacin y
retencin de informacin explcita en el texto.
- Utilice las Actividades 3 y 4 para evaluar la forma en que sus
estudiantes dialogan entre s. Fomente el respeto.

Observaciones del docente

Indicadores de evaluacin sugeridos

- Responden preguntas usando de manera pertinente la informacin
escuchada.
- Responden por escrito preguntas que aluden a informacin explcita
e implcita de un texto escuchado.
- Comparan en una tabla informacin que entrega un texto escuchado
con la informacin que aporta su experiencia.
- Relacionan algn tema o aspecto del texto con sus conocimientos
previos u otros textos escuchados o ledos anteriormente.
- Aportan informacin que se relaciona con el tema sobre el cual se
conversa.
- Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros, sin
descalificar las ideas ni al emisor.
-Expresan una opinin sobre un aspecto del texto y dan una razn de
por qu piensan as.

Planificacin 7
Leccin 6
Objetivos de Aprendizaje
de la leccin
Objetivos de Aprendizaje
Transversales

Artculos, sustantivos y adjetivos (pginas 32 y 33)

Tiempo estimado
2 horas pedaggicas
20. Comprender la funcin de los artculos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos
o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones.
Proactividad y trabajo
23. Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Dimensin cognitiva
6. identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes y organizar la informacin relevante acerca
de un tpico o problema.
Actitudes
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Habilidades trabajadas
Escritura
Comprender y emplear recursos de la lengua
Actividades / Orientaciones
Recursos
Inicio
Libro digital
- Explique a sus estudiantes la importancia de conocer nuestra lengua, el espaol. Esto nos ayuda a comprender y
Aula digital
producir y mejor diversos textos.
- Explore los conocimientos previos de sus estudiantes, pidindoles que realicen la Actividad 1 de la pgina 32.A
continuacin, revise cada una de las preguntas, recogiendo las apreciaciones de sus estudiantes para evaluar las
conductas de entrada de estos frente al contenido.
Desarrollo
- Explqueles el contenido de los artculos apoyndose en la informacin que aparece en la pgina.
- Avance lentamente en la exposicin de la informacin. D tiempo para que sus estudiantes lean la informacin de las
pginas y realicen las actividades y alterne esto con su explicacin en el pizarrn de los contenidos y una puesta en
comn de las actividades para su correccin.
Cierre
- Sintetice los principales conceptos de las pginas y escriba una breve oracin que sirva de ejemplo para ilustrar los
contenidos (similar a la de la pgina 33), en la que puedan identificar artculos, sustantivos y adjetivos.
- Se sugiere utilizar para el trabajo de estas pginas la Ficha de ampliacin. Motvelos a trabajar de forma personal para
que pongan a prueba los conocimientos aprendidos.

Instancias evaluativas sugeridas

- Revise las Actividades 1 y 2 en el pizarrn.
- Puede utilizar la Ficha de ampliacin de esta unidad como
evaluacin.

Observaciones del docente

Indicadores de evaluacin sugeridos

- Usan adecuadamente los artculos definidos e indefinidos, segn el
contexto.
- Eligen el artculo (definido o indefinido) que mejor calza con una
situacin descrita.
- Precisan un sustantivo utilizando adjetivos y complementos.
- Usan, en sus producciones orales y escritas, sustantivos precisos
para nombrar objetos, personas y lugares.
- Sealan en un texto qu palabras caracterizan a un objeto, lugar,
animal o persona.
- Usan adjetivos para especificar las caractersticas de un objeto,
animal o persona en una descripcin.

Planificacin 8
Leccin 7

Reglas generales de acentuacin (pginas 34 y 35)

Tiempo estimado

2 a 4 horas
pedaggicas
Objetivos de Aprendizaje 18. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante
de la leccin
este proceso: corrigen la ortografa y la presentacin.
Objetivos de Aprendizaje Proactividad y trabajo
Transversales
23. Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Dimensin cognitiva
6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes y organizar la informacin relevante acerca
de un tpico o problema.
Actitudes
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Habilidades trabajadas
Escritura
Conocer y comprender recursos de la lengua
Actividades / Orientaciones
Recursos
Inicio
Libro digital
- Pida a sus estudiantes que lean en silencio el texto de la pgina 34 y realicen individualmente la Actividad 1. Esta
Aula digital
actividad se sugiere para activar los conocimientos previos de sus estudiantes. Luego, revise la actividad en grupo y anote
las apreciaciones de sus estudiantes en la pizarra para que al momento de explicar el contenido pueda identificar los
preconceptos errados y as corregirlos.
Desarrollo
- Pida a sus estudiantes que resuelvan la Actividad 2 tomando atencin a las palabras seleccionadas en el audio e
invtelos a revisar el contenido entregado en la pgina 35. Luego para aplicar el conocimiento adquirido pdales desarrollar
las Actividades 3 y 4.
- Para profundizar el contenido, prepare en la pizarra un juego que consiste en crear un tablero con casilleros en el que
aparezcan palabras. Con un dado, sus estudiantes (los que usted seleccione para participar) deben ir avanzando en los
casilleros, y en el que caigan, segn los nmeros de los dados, tendrn que identificar la slaba tnica de la palabra que
all aparece y justificar su respuesta. Si lo hacen bien, pueden continuar, de lo contrario pierden su turno.
Cierre
- Corrija con todo el curso las actividades realizadas en estas pginas, aclarando dudas y explicando nuevamente si es
necesario.
- Para complementar y reforzar el trabajo de estas pginas se sugiere trabajar la Ficha de refuerzo.
- Por ltimo, motive a sus estudiantes a memorizar las reglas de uso de tilde, deles tiempo para hacerlo e incentvelos

haciendo preguntas como: cules son las reglas para tildar las palabras agudas?, entonces, cules son las reglas para
tildar las palabras graves?, cules son las palabras que siempre se tildan?.
Instancias evaluativas sugeridas
Indicadores de evaluacin sugeridos
- Utilice las Actividades 3 y 4 como instancias de evaluacin, le
- Comprenden el concepto de slaba tnica.
servirn para comprobar si los estudiantes aplican bien las reglas de - Reconocen la slaba tnica de las palabras.
acentuacin que acaban de aprender.
- Conocen y comprenden las reglas generales acentuacin.
- Utilice la Ficha de refuerzo de la unidad como una instancia ms
- Reconocen las caractersticas propias de las palabras agudas,
extensa y personal de evaluacin.
graves y esdrjulas.
- Comprenden cundo las palabras agudas, graves y esdrjulas
deben tildarse.
- Usan adecuadamente el tilde en las palabras.
Observaciones del docente

Planificacin 9
Estrategias de manejo de
la informacin
Objetivos de Aprendizaje
de la leccin
Objetivos de Aprendizaje
Transversales

Uso y cuidado de la biblioteca (pginas 36 y 37)

Tiempo estimado

4 a 6 horas
pedaggicas
8. Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propsitos (encontrar informacin, elegir libros,
estudiar o trabajar), cuidando el material en favor del uso comn.

Dimensin sociocultural
11. Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Dimensin cognitiva
6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes.
Tecnologa de informacin y comunicacin
29. Utilizar TICs que resuelven las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin dentro del
entorno educativo y social inmediato.
Actitudes
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Habilidades trabajadas
Lectura
Decodificar
Extraer informacin explcita
Extraer informacin implcita
Actividades / orientaciones
Recursos
Inicio
Libro digital
- Comience explorando conocimientos previos de sus estudiantes a travs de preguntas como: cul es la funcin de las
Aula digital
bibliotecas?, han visitado alguna?, cul?, quines crees que trabajan ah?
Desarrollo
- Explqueles que la biblioteca es un lugar donde se organizan y conservan diversas fuentes de informacin y que est
dividida en diferentes secciones. Enfatice el valor sociocultural de este espacio y la necesidad de considerarlo un lugar de
trabajo y aprendizaje.
- Mencione y explique los siete pasos que aparecen en las pginas que permitirn a sus estudiantes conseguir informacin
en la biblioteca.
- Forme grupos de trabajo de cuatro personas, entregue un tema de investigacin y llvelos a la biblioteca del
establecimiento. Orintelos en la bsqueda de la informacin mediante el catlogo digital o sistema de fichas.

- Recurdeles manipular los textos cuidadosamente, para no estropearlos ni ensuciarlos, y devolverlos una vez terminada
la investigacin.
Cierre
- Revise la actividad, pidiendo a un grupo que muestre la informacin seleccionada y que explique cmo logr conseguirla.
- Puede concluir la clase en la biblioteca del establecimiento, recalcando la importancia que tiene visitar este espacio para
conseguir informacin y materiales de estudio y lo fundamental que es cuidarlo y respetarlo, ya que, adems de ser un
lugar de aprendizaje, pertenece a toda la comunidad educativa.
- Como tarea final, pdales a sus estudiantes que realicen la actividad propuesta en la seccin Ahora, hazlo t y dgales
que deben presentar el material que buscaron y comentar su experiencia en la prxima clase.
Instancias evaluativas sugeridas
Indicadores de evaluacin sugeridos
- Mediante la bsqueda de informacin, evale si los estudiantes se - Visitan la biblioteca frecuentemente para buscar informacin o leer
dirige al Centro de bsqueda y no a otra seccin y si siguen los
textos de su inters.
pasos recomendados.
- Acuden a la biblioteca para trabajar en grupos o estudiar.
- Mediante el traspaso de la informacin seleccionada al cuaderno,
- Solicitan o buscan por su cuenta libros sobre algn tema
evale si esta es pertinente para la investigacin.
determinado.
- A travs de la resolucin de la actividad, verifique la comprensin y - Manipulan los libros de manera cuidadosa.
la internalizacin de los pasos de bsqueda en la biblioteca.
- Respetan las normas de conducta asociadas a las diversas
actividades que se realizan en la biblioteca.
Observaciones del docente

Planificacin 10

Leccin 8

Escribo un cuento (pginas 38 a 40)

Tiempo estimado

2 a 4 horas
pedaggicas
Objetivos de Aprendizaje 13. Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que
de la leccin
incluyan: una secuencia lgica de eventos; e inicio, desarrollo y desenlace.
17. Planificar la escritura: estableciendo propsito y destinatario; y generando ideas a partir de conversaciones,
investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia.
18. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante
este proceso: corrigen la ortografa y la presentacin.
Objetivos de Aprendizaje Proactividad y trabajo
Transversales
27. Reconocer la importancia del trabajo manual e intelectual como forma de desarrollo personal, familiar,
social y de contribucin al bien comn, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la
persona que lo realiza.
Dimensin cognitiva
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada,
haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
Actitudes
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Habilidades trabajadas
Escritura
Producir textos adecuados
Comprender recursos de la lengua
Emplear recursos de la lengua
Planificar
Corregir y editar textos
Evaluar su proceso de escritura
Actividades / Orientaciones
Recursos
Inicio
Libro digital
- Presente la actividad propuesta en estas pginas y motive a sus estudiantes a desarrollarlas. Centre el inicio de la clase
Aula digital
en la planificacin del texto y en la importancia de definir al destinatario y el propsito del texto que escribirn.
- Cree un ambiente de silencio y trabajo.
- Explique a sus estudiantes que es fundamental que sigan paso a paso las indicaciones de las pginas para lograr lo que
se propone.
Desarrollo
- Una vez realizada la seccin Planifico la escritura, d tiempo para que revisen su propuesta y puedan hacer
modificaciones antes de que comiencen a escribir su cuento. A continuacin, nstelos a escribir el primer borrador.

Entregue seguridad a sus estudiantes, comnteles que esta ser la primera versin de su texto y que de inmediato
trabajarn para mejorarlo.
- Para la revisin del cuento, forme parejas de trabajo. As los estudiantes podrn revisar el cuento de un compaero o
compaera y complementar sus visiones.
Cierre
- Explique a sus estudiantes la importancia de tomar en cuenta todos los aspectos identificados en la tabla de revisin
propuesta. Pdales que en una hoja blanca reescriban el cuento en funcin de estos aspectos.
- Incentive a sus estudiantes a que compartan sus creaciones con otras personas, familiares, amigos y compaeros de
colegio. Esta ltima etapa es muy importante, ya que es una instancia en que se fija una versin final que permite
compartir conocimiento con los dems.
Instancias evaluativas sugeridas
Indicadores de evaluacin sugeridos
- Procure que el trabajo sea ms de autoevaluacin que de
- Escriben uno a ms prrafos para narrar un evento imaginado.
evaluacin directamente suya.
- Escriben narraciones en las cuales se desarrolla la historia por
- Centre su evaluacin en aspectos formales propios del cuento
medio de varias acciones.
como su estructura y en de los textos en general como la ortografa. - Escriben narraciones que tienen un desenlace.
- Usan conectores para relacionar las ideas y ordenar los
acontecimientos. Conversan sobre lo que van a escribir.
- Explican para quin y para qu van a escribir.
- Recopilan informacin necesaria para escribir sus textos.
- Desarrollan ideas que tienen relacin con el tema.
- Mejoran los textos agregando descripciones para ilustrar las ideas.
- Aclaran sus dudas de ortografa a medida que redactan el texto.
- Reescriben sus textos, corrigiendo ortografa literal y puntual.
- Mejoran la presentacin del texto para publicarlo.
Observaciones del docente

Planificacin 11
Leccin 9

El dilogo (pgina 41)

Tiempo estimado

2 horas pedaggicas

Objetivos de Aprendizaje
de la leccin

26. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de
su inters: manteniendo el foco de la conversacin, expresando sus ideas u opiniones, formulando preguntas
para aclarar dudas, demostrando inters ante lo escuchado, mostrando empata frente a situaciones
expresadas por otros, respetando turnos.
30. Caracterizar distintos personajes para desarrollara su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en
equipo.
Objetivos de Aprendizaje Dimensin sociocultural
Transversales
11. Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Proactividad y trabajo
25. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
Actitudes
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Habilidades trabajadas
Expresin oral
Transmitir mensajes con claridad
Interactuar adecuadamente
Actividades / Orientaciones
Recursos
Inicio
Libro digital
- Comience la clase escuchando el dilogo propuesto en el audio. Luego, pida a sus estudiantes que lean el dilogo de la
Aula digital
Lucirnaga y el Escarabajo negro del cuento La casa iluminada que aparece en la pgina 19 del Texto del estudiante.
- Estimule los conocimientos previos de sus estudiantes realizando las preguntas que se proponen.
Desarrollo
- Explique el concepto de dilogo a partir de los aportes entregados por los estudiantes, precisando el valor de la
comunicacin dialgica para las relaciones humanas.
- Inste a sus estudiantes a formar parejas para representar el dilogo entre la Lucirnaga y el Escarabajo negro. Entregue
instrucciones para llevar a cabo la representacin y pdales que al momento de planificar y ensayar su presentacin tomen
en cuenta los consejos dados en la pgina.
- Durante la preparacin del trabajo, oriente a sus estudiantes en la interpretacin de dicho dilogo para su representacin.
- Pida a las parejas que quieran voluntariamente realizar la representacin frente a sus compaeros y compaeras que lo
realicen.
Cierre
- Comente la actividad realizada, corrigiendo y precisando aspectos de la interpretacin, si es necesario. Adems,
recurdeles que el dilogo es una instancia comunicativa valiosa, pues a travs de este se produce el intercambio de

informacin.
- Lea en voz alta la cpsula S relacionarme que aparece al final de la pgina y converse con sus estudiantes acerca del
contenido de esta.
Instancias evaluativas sugeridas
Indicadores de evaluacin sugeridos
- Utilice la preparacin de la representacin del dilogo de la
- Aportan informacin que se relaciona con el tema sobre el cual se
Lucirnaga y el Escarabajo negro para evaluar la forma en que los
conversa.
estudiantes trabajan en equipo.
- Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo
- Utilice la representacin del dilogo para evaluar la capacidad de
dicho.
retencin de informacin.
- Representan un personaje de un texto ledo, actuando sus
- Evale la diccin, la interpretacin y los gestos que utilizan en la
principales caractersticas.
representacin.
- Memorizan su parlamento.
- Dramatizan el dilogo trabajado frente al curso.
- Resuelven conflictos que se originan al trabajar en grupos.
Observaciones del docente

Evaluacin final: Tabla de especificaciones 3

Pregunta
s
1

Habilidades
Extraer

Indicadores de evaluacin
Identifican el significado de la

Niveles de desempeo
Por lograr: Reemplazan errneamente las dos palabras destacadas.

informacin
implcita
Extraer
informacin
explcita

palabra a partir del contexto.

Logrado: Reemplazan correctamente las dos palabras destacadas.

Identifican el conflicto que

enfrentan los personajes del
cuento ledo.

Producir textos
adecuados

Formulan un final pertinente

al relato ledo.

Comprender
recursos de la
lengua

Reconocen un sustantivo, un
artculo que lo determine y un
adjetivo que lo califique,
coincidiendo en gnero y
nmero.

Comprender
recursos de la
lengua

Comprenden
recursos de la
lengua

Reemplazan correctamente
palabras de un texto por un
sinnimo, sin alterar el
sentido de los enunciados.
Comprenden cuando las
palabras agudas, graves y
esdrjulas deben tildarse.

Por lograr: Identifican errneamente el conflicto del cuento u omiten la

respuesta.
Logrado: Identifican correctamente el conflicto del cuento marcando la
alternativa D.
Por lograr: Formulan un final que no se relaciona con el contenido del
cuento u omiten la respuesta.
Logrado: Formulan un final pertinente al relato.
Por lograr: No reconocen un sustantivo, ni un artculo ni un adjetivo u
omiten la respuesta.
Medianamente logrado: Reconocen solo un sustantivo, un artculo y
un adjetivo pero no coinciden en gnero ni nmero.
Logrado: Reconocen el sustantivo, el artculo que lo determina y el
adjetivo que lo califica.
Por lograr: Identifican incorrectamente la palabra que reemplaza la
destacada en el texto u omiten la respuesta.
Logrado: Identifican correctamente la palabra que reemplaza la
destacada en el texto.
Por lograr: Reconocen incorrectamente las reglas de acentuacin en
todas las palabras u omiten la respuesta.
Medianamente logrado: Reconocen correctamente las reglas de
acentuacin solo en dos de las palabras dadas.
Logrado: Reconocen correctamente la reglas de acentuacin en todas
las palabras.