Ppi Desempeno Directivos Supervisores PDF

EVALUACIN DEL DESEMPEO DE PERSONAL CON FUNCIONES DE DIRECCIN Y SUPERVISIN
CICLO ESCOLAR 2016-2017
ERFIL ,
P ARMETROS E I NDICADORES PARA

P ERSONAL CON F UNCIONES DE
DIRECCIN Y DE S UPERVISIN EN
EDUCACIN B SICA
Julio - 2016
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS
COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
ERFIL ,
P ARMETROS
E I NDICADORES PARA
Secretara de Educacin Pblica

Aurelio Nuo Mayer
Subsecretara de Educacin Bsica
Javier Trevio Cant
Subsecretara de Planeacin y Evaluacin

de Polticas Educativas
Otto Granados Roldn
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Ramiro lvarez Retana
ndice
Presentacin
I. Personal con funciones de Direccin Escolar
Actividades Acadmicas
139
Educacin Secundaria
141
1. Perfil, Parmetros e Indicadores. Director

Escolar
4. Perfil, Parmetros e Indicadores. Coordinador de
II. Personal con funciones de Supervisin Escolar
151
11
1. Perfil, Parmetros e Indicadores. Jefe de Sector
Educacin Preescolar
15
Educacin Primaria
27
Educacin Secundaria
39
Educacin Especial
51
2. Perfil, Parmetros e Indicadores. Subdirector de Gestin
155
Educacin Preescolar
157
Educacin Primaria
171
Educacin Telesecundaria
185
2. Perfil, Parmetros e Indicadores. Supervisor Escolar
199
63
Educacin Preescolar
201
Educacin Preescolar
65
Educacin Primaria
215
Educacin Primaria
75
Educacin Secundaria
229
Educacin Secundaria
85
Educacin Especial
243
Educacin Especial
95
Educacin Fsica
257
Educacin Bsica Adultos
271
3. Perfil, Parmetros e Indicadores. Subdirector Acadmico
107
Educacin Preescolar
109
Educacin Primaria
119
Educacin Especial
129
3. Perfil, Parmetros e Indicadores. Jefe de Enseanza

Educacin Secundaria
285
287
Evaluacin del Desempeo del Personal con Funciones de

Direccin y de Supervisin Escolares. Educacin Bsica.
Ciclo Escolar 2016-2017
Presentacin
Con fundamento en los cambios constitucionales y legales que reformaron

recientemente la educacin nacional y la operacin del sistema educativo,
corresponde a la Secretara de Educacin Pblica disear los perfiles para
el personal que realiza funciones de direccin y de supervisin, y proponer
los parmetros e indicadores que orientan los procesos de evaluacin del
desempeo en el servicio pblico educativo, la formacin continua de este
personal y adems son un referente para el desarrollo de buenas prcticas
educativas.
Para dar cumplimiento a este mandato, la Secretara de Educacin Pblica
implement, a travs de reuniones de trabajo y del envo de propuestas
elaboradas en cada entidad federativa, un proceso de construccin de
perfiles, parmetros e indicadores (PPI) en el que participaron docentes
frente a grupo, directores de escuelas, supervisores escolares, jefes de
sector, docentes que desempean funciones de asesores tcnicos
pedaggicos, responsables de los niveles educativos y Autoridades
Educativas Locales.
La evaluacin del desempeo para el personal con funciones de Direccin y
de Supervisin Escolar, tiene como propsito principal que ellos y el sistema
educativo cuenten con referentes comunes para la reflexin y el dilogo
sobre las prcticas docentes que permiten un desempeo eficaz para que
los alumnos logren los propsitos de la Educacin Bsica. Asimismo, los
perfiles, parmetros e indicadores del desempeo de docentes y tcnicos
docentes permitirn orientar las acciones de formacin continua para
fortalecer su desarrollo profesional.
Los Perfiles Parmetros e Indicadores que se describen en este documento

se integran en dos apartados. El primero de ellos se refiere a los perfiles,
parmetros e indicadores del personal con funciones de direccin de
Educacin Preescolar, Educacin Primaria, Educacin Secundaria y
Educacin Especial. Se incluyen tambin los perfiles, parmetros e
indicadores de subdirector de gestin de Educacin Preescolar, de
Educacin Primaria, de Educacin Secundaria y de Educacin Especial; de
subdirector acadmico de Educacin Preescolar, de Educacin Primaria y
de Educacin Especial,1 asimismo, el correspondiente al coordinador de
actividades acadmicas de Educacin Secundaria.
El segundo apartado presenta los perfiles, parmetros e indicadores para la
evaluacin del desempeo del personal con funciones de Jefe de Sector de
Educacin Preescolar, Educacin Primaria y Telesecundaria, as como los
supervisores de Educacin Preescolar, Educacin Primaria, Educacin
Secundaria, Educacin Especial, Educacin Fsica y Educacin Bsica para
Adultos, as como el correspondiente al Jefe de Enseanza de Educacin
Secundaria.
De acuerdo con las normas vigentes, este documento se turn al Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin para su validacin y
autorizacin con el propsito de ser el referente para la elaboracin de los
instrumentos de evaluacin correspondiente.
1 El da 4 de julio de 2016, bajo el mismo proceso de construccin, fueron autorizados por el Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE), los parmetros e indicadores, correspondientes
al subdirector de gestin y al subdirector acadmico de Educacin Especial.

PERSONAL CON FUNCIONES DE

DIRECCIN ESCOLAR
PERFIL, PARMETROS E INDICADORES

1. DIRECTOR ESCOLAR

Introduccin
El perfil de directivos escolares de Educacin Bsica expresa las
caractersticas, cualidades y aptitudes para el desempeo eficiente de
esta funcin. Es un referente para el estudio personal, la formacin
continua, el diseo de polticas y programas que contribuyan a fortalecer
la labor de los directivos escolares y la evaluacin docente.
El perfil establece los conocimientos, habilidades y actitudes que los
directivos escolares deben poseer para dirigir a las escuelas con el
propsito de que stas cumplan su misin: el aprendizaje de nias, nios
y adolescentes que asisten a ellas. En este sentido, se espera que todos
los directivos escolares contribuyan, desde su mbito de accin, a que
la escuela ofrezca un servicio de calidad que favorezca el mximo logro
acadmico de los alumnos.
Los directivos escolares son pieza clave para planear, coordinar y
sostener, junto con el colectivo docente, la autonoma de gestin de la
escuela y la mejora de los procesos de enseanza. As, el perfil busca
describir las capacidades que debe tener una figura directiva
comprometida con la promocin de buenas prcticas de enseanza, el
aprendizaje de los nios, la inclusin, la igualdad de gnero y el respeto
a los derechos de nias, nios y adolescentes.
La gestin escolar se presenta como un principio bsico del personal

directivo. A travs de su desempeo en diferentes mbitos los directivos
escolares establecen acciones para impulsar la mejora del trabajo en el
aula, la creacin de ambientes propicios para el aprendizaje, la
generacin de espacios de reflexin entre los docentes para la mejora
de prcticas docentes, as como la gestin de espacios fsicos y
materiales adecuados.
Los parmetros e indicadores de desempeo de los directores escolares
consideran que deben contar con conocimientos slidos sobre el
contenido de los planes y programas de estudio, los procesos de
aprendizaje de los alumnos, las prcticas de enseanza, la autonoma
de gestin escolar, el desarrollo profesional, los principios legales y
filosficos que sustentan el servicio pblico educativo, la atencin a la
diversidad sociocultural y lingstica de los alumnos, as como la relacin
entre la escuela y la comunidad. De esta manera, el perfil no solo
asegura una base comn para el desempeo de la funcin directiva,
tambin alienta la suma de esfuerzos de directores, subdirectores y
coordinadores hacia un mismo fin.
13
DIRECTOR DE
EDUCACIN PREESCOLAR

DIRECTOR. EDUCACIN PREESCOLAR
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
Un director que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, as como

las formas de organizacin y funcionamiento escolar para lograr
que todos los alumnos aprendan
Un director que ejerce una gestin escolar eficaz para la mejora del
trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela
El director de Educacin Preescolar en el desempeo de su funcin

directiva reconoce que la tarea fundamental de la escuela es el
aprendizaje de los alumnos, en este sentido, esta dimensin
aborda el conocimiento sobre los elementos que debern guiar la
prctica directiva, que van desde la organizacin para el buen
funcionamiento de la escuela, hasta el manejo de los contenidos
educativos para orientar e identificar las prcticas educativas de los
docentes que propician aprendizajes.
Esta dimensin refiere tambin los conocimientos del directivo
como requisito para identificar las mejores prcticas de enseanza
de los docentes y congruentes con los contenidos curriculares; esto
con el fin de promoverlos entre el colectivo docente y alcanzar los
propsitos educativos que se plantean para el nivel.
En esta dimensin, el director:
1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela.
1.2 Explica los rasgos de la organizacin y el funcionamiento
de una escuela eficaz.
1.3 Explica los componentes del currculo y su relacin con
el aprendizaje de los alumnos.
1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prcticas
docentes.
La tarea sustantiva de un director de Educacin Preescolar es

realizar una gestin eficaz, es decir, la de generar acciones,
disear estrategias, promover ambientes y hacerse de recursos
que promuevan el cumplimiento de la tarea sustantiva de la
escuela, que es que todos los alumnos que asisten a ella aprendan.
Esta dimensin se relaciona con el saber hacer del director a partir
del empleo de la planeacin, la generacin de espacios de reflexin
para promover el trabajo colaborativo, el seguimiento para el
cumplimiento de condiciones mnimas en la escuela, as como la
administracin de recursos humanos, materiales y econmicos,
con el fin de asegurar que sta ofrezca un servicio educativo de
calidad.
2.1 Realiza acciones para organizar el trabajo de la escuela
y mejorar los resultados educativos.
2.2 Establece estrategias para asegurar la Normalidad
Mnima de Operacin Escolar.
2.3 Realiza acciones para la mejora escolar y la calidad de
los aprendizajes de los alumnos.
2.4 Gestiona la mejora de las prcticas docentes y el logro
de los aprendizajes en los alumnos.
2.5 Construye ambientes de trabajo en la escuela donde es
posible que todos aprendan.
2.6 Gestiona los recursos, espacios fsicos y materiales para
el funcionamiento de la escuela.
17

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4
Un director que se reconoce como profesional que mejora

continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad
Un director que asume y promueve los principios ticos y los

fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo educativo,
con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin
de calidad
El director de Educacin Preescolar para el desarrollo de su

gestin es necesario que la reflexin se establezca como una de
las manifestaciones constantes de su quehacer profesional, esto le
permitir acceder a nuevos conocimientos generados en diferentes
momentos como es en la reflexin individual, en colaboracin con
los docentes de la escuela, adems de establecer redes de
conocimiento con sus pares.
La reflexin y estudio se constituyen en elementos fundamentales
para el aprendizaje y desarrollo profesional de cualquier docente,
el acceso a nuevos conocimientos y experiencias con el uso de
nuevas tecnologas permiten acceder a nuevos saberes y
fortalecer la funcin directiva.
El desempeo de la funcin directiva requiere del ejercicio en la

gestin diaria de la escuela de los principios ticos y los marcos
normativos que rigen la educacin pblica en el pas, y que son el
centro y sentido de los servicios educativos.
As mismo, esta dimensin integra elementos en el perfil de
desempeo que permitan al director ejercer las actitudes y
habilidades necesarias para la negociacin, la resolucin de
conflictos, generacin de espacios y ambientes favorables para el
desarrollo de aprendizajes, la sana convivencia, la inclusin
educativa y la seguridad de todos los integrantes de la comunidad
escolar.

En esta dimensin el director:
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica
profesional como medio para mejorarla.
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo
profesional.
18
4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos

legales y las finalidades de la educacin pblica
mexicana en el ejercicio de su funcin directiva.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la
sana convivencia y la inclusin educativa.
4.3 Demuestra las habilidades y actitudes requeridas para la
funcin directiva.
4.4 Considera en su accin directiva la integridad y
seguridad de los alumnos en el aula y en la escuela.

DIMENSIN 5
Un director que reconoce el contexto social y cultural de la escuela
y establece relaciones de colaboracin con la comunidad, la zona
escolar y otras instancias, para enriquecer la tarea educativa
El director de Educacin Preescolar desarrollar una prctica

directiva que garantice aprendizajes de calidad, deber incluir
como parte del enriquecimiento de la tarea educativa la cultural
de la comunidad, por lo que el establecimiento de vnculos entre
la escuela y el contexto es fundamental.
A continuacin se presentan los indicadores correspondientes

a cada parmetro:
Esta dimensin plantea la importancia de la funcin directiva no

solamente al interior de la escuela con los docentes, sino tambin
a la definicin de acciones que trasciendan hacia la comunidad,
con los padres de familia y otras instituciones; acciones que
propicien, adems, la generacin de espacios de integracin,
reflexin y convivencia, con sentido educativo.
En esta dimensin el director:
5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de la
comunidad y su vnculo con la tarea educativa de la
escuela.
5.2 Gestiona la colaboracin de las familias, de la comunidad
y de otras instituciones en la tarea educativa de la
escuela.
5.3 Aporta estrategias al funcionamiento eficaz de la zona
escolar y el trabajo con otros directivos.
19

Dimensin del Perfil
Parmetros
1.1 Explica la tarea
fundamental de la
escuela.
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.2.1
1.2.2
1
Un director que
conoce la escuela y
el trabajo en el aula,
as como las formas
de organizacin y
funcionamiento
escolar para lograr
que todos los
alumnos aprendan
1.2 Explica los rasgos

de la organizacin
y el funcionamiento
de una escuela
eficaz.
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.2.6
1.3.1
1.3 Explica los

componentes del
currculo y su
relacin con el
aprendizaje de los
alumnos.
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4.1
1.4 Explica elementos

del trabajo en el
aula y las prcticas
docentes.
1.4.2
1.4.3
1.4.4
20
Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propsitos educativos con
todos los alumnos.
Reconoce a la escuela como un espacio de formacin integral y desarrollo de habilidades
para convivir armnicamente.
Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos
resultados educativos.
Argumenta la necesidad de articular las acciones de la escuela en torno a propsitos
compartidos por la comunidad escolar.
Argumenta que el currculo es el referente que orienta la organizacin de la vida escolar.
Reconoce la funcin del director escolar en el cumplimiento de la Normalidad Mnima de
Operacin Escolar.
Explica la funcin del director escolar para abatir el rezago, propiciar la inclusin y
equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
Reconoce la funcin directiva en el funcionamiento del sistema de asesora y
acompaamiento en la escuela.
Identifica las caractersticas de nias y nios que asisten a la Educacin Preescolar y los
retos a los que se enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo.
Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en el logro de los
propsitos educativos.
Explica el sentido formativo de los propsitos educativos, el enfoque de los campos
formativos y de los aprendizajes que se espera lograr en la Educacin Preescolar.
Relaciona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los propsitos
de la Educacin Preescolar.
Explica el impacto que tienen las concepciones de los directivos y los docentes acerca de
la enseanza y el aprendizaje en el trabajo con los alumnos.
Describe prcticas de enseanza congruentes con el sentido de los enfoques de los
campos formativos de la Educacin Preescolar.
Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases tomando en
cuenta la realidad y los intereses de nias y nios.
Identifica prcticas educativas para atender a nias y nios con necesidades educativas
especiales o en situacin de vulnerabilidad.

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1 Realiza acciones

para organizar el
trabajo de la
escuela y mejorar
los resultados
educativos.
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2
Un director que
ejerce una gestin
escolar eficaz para
la mejora del
trabajo en el aula y
los resultados
educativos de la
escuela
2.2 Establece
estrategias para
asegurar la
Normalidad Mnima
de Operacin
Escolar.
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3.1

para la mejora
escolar y la calidad
de los aprendizajes
de los alumnos.
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.4.1
2.4.2
2.4 Gestiona la mejora

de las prcticas
docentes y el logro
de los aprendizajes
en los alumnos.
2.4.3
2.4.4
2.4.5
Realiza diagnsticos sobre la situacin educativa de la escuela, los logros de los alumnos
y las reas de mejora en el trabajo escolar.
Organiza el diseo, el desarrollo, la implementacin y el seguimiento del Plan Anual de
Actividades.
Dirige el desarrollo de las actividades del Consejo Tcnico Escolar y del Consejo de
Participacin Social, con el fin de fomentar la mejora de los resultados educativos de la
escuela.
Utiliza formas de comunicacin que permiten el intercambio oportuno y responsable de la
informacin en la escuela, con las familias y con las autoridades educativas.
Coordina la organizacin de los datos y los expedientes de administracin de la escuela
del personal escolar y de los alumnos.
Organiza y distribuye las acciones y tareas entre el personal escolar, con el fin de orientar
Establece acciones para asegurar que la escuela funcione regularmente de acuerdo al
calendario escolar vigente.
Gestiona, ante la instancia correspondiente para asegurar que todos los alumnos de la
escuela cuenten con maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
Disea estrategias de coordinacin en la escuela para asegurar el uso del tiempo en
actividades de aprendizaje.
Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como espacio para el anlisis y la toma de decisiones
que permitan la mejora de las prcticas docentes y de los aprendizajes de los alumnos.
Utiliza los resultados del aprendizaje logrado por los alumnos de la escuela para tomar
decisiones acerca del trabajo del colectivo docente.
Disea, de manera colaborativa, estrategias de atencin a las necesidades de
aprendizaje y convivencia de los alumnos.
Coordina con el colectivo escolar, el anlisis de los resultados de las evaluaciones
internas y externas de la escuela, con el fin de orientar al personal escolar.
Utiliza los resultados del trabajo en el aula y otras fuentes de informacin, para orientar
las decisiones sobre la mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje.
Desarrolla estrategias para orientar de forma individual y colectiva a los docentes en su
intervencin didctica, considerando las distintas caractersticas de los alumnos y los
enfoques de los campos formativos en Educacin Preescolar.
Orienta al colectivo docente, con el fin de implementar actividades didcticas compartidas
entre diferentes grupos escolares.
Organiza, con el colectivo escolar, actividades extraescolares que contribuyan a los
aprendizajes de los alumnos.
Desarrolla estrategias, con el colectivo docente, que contribuyen a eliminar o minimizar
las barreras para el aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales.
21

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
2.5.1
2.5 Construye
ambientes de
trabajo en la
escuela donde es
posible que todos
aprendan.
2.6 Gestiona los

recursos, espacios
fsicos y materiales
para el
funcionamiento de
la escuela.
22
2.5.2
2.5.3
2.5.4
2.6.1
2.6.2
2.6.3
Utiliza al dilogo y la escucha activa con el fin de favorecer el trabajo colaborativo entre la
comunidad escolar.
Desarrolla estrategias para integrar a nuevos profesores o personal que se incorpora al
plantel a su cargo, considerando la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
Utiliza estrategias para reconocer el trabajo y el esfuerzo de los docentes y del personal
de la escuela.
Identifica las necesidades de formacin del colectivo docente para establecer acciones
de mejora profesional.
Gestiona ante las instancias correspondientes los espacios fsicos de la escuela, el
mobiliario y los materiales para que mantengan condiciones de higiene, seguridad y
accesibilidad.
Establece estrategias para aprovechar la infraestructura, el equipamiento, los materiales y
los recursos de la escuela en beneficio de la tarea educativa.
Organiza la administracin de recursos con base en criterios de eficacia, eficiencia,
honestidad, legalidad, transparencia y rendicin de cuentas.

Dimensin del Perfil
3
Un director que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
asegurar un servicio
educativo de calidad
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y
aprendizaje para
su desarrollo
profesional.
3.3 Utiliza diferentes

medios para
enriquecer su
desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Distingue, a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional, aspectos a

mejorar en su funcin directiva.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar
decisiones que permitan mejorarla.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de
identificar aspectos a mejorar.
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de
diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan
innovaciones en su prctica profesional.
Utiliza la lectura de diferentes tipos textos como una estrategia de estudio para fortalecer su
Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional
como una estrategia de aprendizaje.
Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.

Utiliza el espacio del Consejo Tcnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional.
Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin disponibles en
su contexto para fortalecer su desarrollo profesional.
23

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
Un director que
asume y promueve
los principios ticos
y los fundamentos
legales inherentes a
su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el derecho
de los alumnos a una
educacin de calidad
4.1 Considera los

principios
filosficos, los
fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
ejercicio de su
funcin directiva
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
4.2 Gestiona
ambientes
favorables para el
aprendizaje, la
sana convivencia
y la inclusin
educativa.
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3 Demuestra las

habilidades y
actitudes
requeridas para la
funcin directiva.
4.4 Considera en su
accin directiva la
integridad y
seguridad de los
alumnos en el
aula y en la
escuela.
24
4.1.3
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin

en Mxico.
Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los
principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que se realizan en la escuela para fortalecer la identidad nacional de
los alumnos, como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en la escuela para promover el carcter laico de la
educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como director en Educacin
Preescolar.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos
de nias y nios en su prctica cotidiana.
Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica directiva cotidiana.
Desarrolla actividades que promuevan los derechos de nias y nios para acceder a una
educacin de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su
Educacin Preescolar.
Establece estrategias que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin, solidaridad y
equidad de gnero en la comunidad escolar.
Organiza acciones para promover el respeto por las diferencias individuales, lingsticas,
culturales, tnicas y socioeconmicas.
Establece, con el colectivo, reglas de convivencia escolar que incluyan la perspectiva de
gnero y la no discriminacin.
Establece estrategias de comunicacin para promover una sana convivencia con todos los
miembros de la comunidad escolar dentro y fuera de la escuela.
Establece estrategias para la promocin de ambientes de inclusin y equidad, y que eviten
la reproduccin de estereotipos.
Desarrolla su funcin directiva con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad y
respeto.
Utiliza habilidades para desarrollar su funcin directiva como el liderazgo, la negociacin, la
resolucin de conflictos, el reconocimiento del trabajo y la empata.
Utiliza la comunicacin para llegar a acuerdos consensuados con los distintos miembros de
la comunidad escolar.
Establece acciones para la atencin y el seguimiento a casos de abuso o maltrato infantil.
Establece medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de
riesgo en el aula y en la escuela.
Establece procedimientos para atender casos de emergencia que afecten la integridad y
seguridad de los alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
Disea estrategias para mantener la integridad y seguridad de los alumnos a lo largo de la
jornada escolar y en los diferentes espacios de la escuela.

Dimensin del Perfil
5
Un director que
reconoce el
contexto social y
cultural de la
escuela y
establece
relaciones de
colaboracin con
la comunidad, la
zona escolar y
otras instancias
para enriquecer
la tarea
educativa
Parmetros
5.1 Considera la
diversidad cultural
y lingstica de la
comunidad y su
vnculo con la
tarea educativa
de la escuela.
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.2.1
5.2 Gestiona la
colaboracin de
las familias, de la
comunidad y de
otras instituciones
en la tarea
educativa de la
escuela.
5.3 Aporta
estrategias al
funcionamiento
eficaz de la zona
escolar y el
trabajo con otros
directivos.
5.2.2
5.2.3
5.2.4
5.2.5
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Establece estrategias para el fortalecimiento de la identidad cultural de los alumnos y la

promocin del dilogo intercultural en el aula y en la escuela, con apego a los propsitos
educativos.
Determina acciones que toman en cuenta la diversidad lingstica y cultural presente en la
escuela para enriquecer el trabajo educativo.
Establece acciones de vinculacin entre la escuela y la comunidad para fortalecer los

Establece, con el colectivo docente, mecanismos que aseguren la comunicacin frecuente
con las familias de los alumnos.
Gestiona recursos humanos e iniciativas comunitarias que contribuyan a la mejora de los
Establece mecanismos para promover la participacin de las familias y de los Consejos
Escolares de Participacin Social que contribuyan a la mejora de la calidad educativa.
Gestiona la colaboracin de distintas instancias de gobierno y de la sociedad civil para
ampliar las oportunidades de aprendizaje de los alumnos.
Desarrolla trabajo colaborativo con otros directores, con los asesores tcnico pedaggicos y
el supervisor de zona escolar que contribuya a la mejora de las prcticas educativas.
Establece vnculos entre el trabajo de la escuela y el de la zona escolar para el logro de los
aprendizajes en los alumnos.
Propone acciones, dentro del Consejo Tcnico de Zona, para dar cumplimiento a la
Normalidad Mnima de Operacin Escolar y a las prioridades de la Educacin Bsica.
25
DIRECTOR DE
EDUCACIN PRIMARIA

Direccin y de Supervisin Escolares. Educacin Bsica
DIRECTOR. EDUCACIN PRIMARIA
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2

las formas de organizacin y funcionamiento de la escuela para
lograr que todos los alumnos aprendan
El director de Educacin Primaria en el desempeo de su funcin

docentes.
La tarea sustantiva de un director de Educacin Primaria es realizar

una gestin eficaz, es decir, la de generar acciones, disear
estrategias, promover ambientes y hacerse de recursos que
promuevan el cumplimiento de la tarea sustantiva de la escuela,
que es que todos los alumnos que asisten a ella aprendan.
calidad.
29

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4

Un director que asume y promueve los principios ticos y

de calidad
El director de Educacin Primaria para el desarrollo de su gestin

es necesario que la reflexin se establezca como una de las
manifestaciones constantes de su quehacer profesional, esto le

escolar.

3.2 Selecciona estrategias de estudio y de aprendizaje para
su desarrollo profesional.
profesional.
30

funcin directiva.

DIMENSIN 5
El director de Educacin Primaria desarrollar una prctica

como parte del enriquecimiento de la tarea educativa la cultural de
la comunidad, por lo que el establecimiento de vnculos entre la
escuela y el contexto es fundamental.
A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada

parmetro:

escuela.
escuela.
31

Dimensin del Perfil
Parmetros
1.1
Explica la tarea
fundamental de la
escuela.
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.2.1
1
Un director que
conoce la escuela
y el trabajo en el
aula, as como las
formas de
organizacin y
funcionamiento
escolar para lograr
que todos los
alumnos aprendan

de la organizacin
y el
funcionamiento de
una escuela
eficaz.
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.2.6
1.3.1
1.3 Explica los

componentes del
currculo y su
relacin con el
aprendizaje de los
alumnos.
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4.1

del trabajo en el
aula y las
prcticas
docentes.
1.4.2
1.4.3
1.4.4
32
todos los alumnos.
Reconoce a la escuela como un espacio de formacin integral y de desarrollo de
habilidades para convivir armnicamente.
Operacin Escolar.
Identifica las caractersticas de nias y nios que asisten a la Educacin Primaria y los
Explica el sentido formativo de los propsitos educativos, de los campos de formacin y
de los aprendizajes que se espera lograr en Educacin Primaria.
de la Educacin Primaria.
Explica el impacto que tienen las concepciones de los directivos y los docentes, acerca
de la enseanza y el aprendizaje en el trabajo con los alumnos.
Describe prcticas de enseanza congruentes con los campos de formacin de
Educacin Primaria.
Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases, tomando en

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2

para organizar el
trabajo de la
escuela y mejorar
los resultados
educativos.
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2
Un director que
ejerce una gestin
escolar eficaz para
la mejora del
los resultados
educativos de la
escuela
2.2 Establece
estrategias para
asegurar la
Normalidad
Mnima de
Operacin Escolar.
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3.1

para la mejora
escolar y la
calidad de los
aprendizajes de
los alumnos.
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.4.1
2.4 Gestiona la
mejora de las
prcticas
docentes y el
logro de los
aprendizajes en
los alumnos.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
Realiza diagnsticos sobre la situacin educativa de la escuela, los logros de los alumnos y
las reas de mejora en el trabajo escolar.
Actividades de la escuela.
Participacin Social, con el fin de promover la mejora de los resultados educativos de la escuela.
Coordina la organizacin de los datos y los expedientes de administracin de la escuela,
Gestiona, ante la instancia correspondiente, para asegurar que todos los alumnos de la
que permitan la mejora de las prcticas docentes y el aprendizaje de los alumnos.
Disea, de manera colaborativa, estrategias de atencin a las necesidades de aprendizaje
y convivencia de los alumnos.
Coordina con el colectivo docente, el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas
y externas de la escuela con el fin de orientar la prctica educativa.
Disea estrategias para la atencin a los alumnos en riesgo de reprobacin, rezago o
desercin escolar.
Utiliza los resultados del trabajo en el aula y otras fuentes de informacin, para orientar las
decisiones sobre la mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje.
campos de formacin en Educacin Primaria.
Desarrolla estrategias con el colectivo docente que contribuyen a eliminar o minimizar las
barreras para el aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales.
33

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
2.5.1
2.5 Construye
ambientes de
trabajo en la
escuela donde es
posible que todos
aprendan.
2.6 Gestiona los

recursos,
espacios fsicos y
materiales para el
funcionamiento de
la escuela.
34
2.5.2
2.5.3
2.5.4
2.6.1
2.6.2
2.6.3
comunidad escolar.
Utiliza estrategias para reconocer el trabajo y el esfuerzo de los docentes y del personal de
la escuela.
Identifica las necesidades de formacin del colectivo docente para establecer acciones de
mejora profesional.
accesibilidad.

Dimensin del Perfil
3
Un director que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y
aprendizaje para
su desarrollo
profesional.
medios para
enriquecer su
desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Distingue, a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional, aspectos a mejorar en
su funcin directiva.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin tomar decisiones
que permitan mejorarla.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar
aspectos a mejorar.
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes
fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin disponibles en su
contexto para fortalecer su desarrollo profesional.
35

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
Un director que
asume y promueve
y los fundamentos
su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el derecho
educacin de calidad
36
4.1 Considera los

principios
filosficos, los
fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
ejercicio de su
funcin directiva.
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
4.2 Gestiona
ambientes
favorables para el
aprendizaje, la
sana convivencia
y la inclusin
educativa.
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3 Demuestra las

habilidades y
actitudes
requeridas para la
funcin directiva.
4.3.1
4.3.2
4.4 Considera en su
accin directiva la
integridad y
seguridad de los
alumnos en el
aula y en la
escuela.
4.4.1
4.4.2
4.3.3
4.4.3
4.4.4
Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en

Mxico.
Explica las actividades que se realizan en la escuela para fortalecer la identidad nacional de los
alumnos, como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en la escuela para promover el carcter laico de la educacin
como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como director en Educacin
Primaria.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de
nias y nios en su prctica cotidiana.
Educacin Primaria.
Establece, con el colectivo escolar, reglas de convivencia que incluyan la perspectiva de gnero y
la no discriminacin.
Establece estrategias de comunicacin para promover una sana convivencia con todos los
miembros de la comunidad escolar dentro y fuera de la escuela.
Establece estrategias para la promocin de ambientes de inclusin y equidad, y que eviten la
reproduccin de estereotipos.
Desarrolla su funcin directiva con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad y respeto.
Utiliza habilidades para desarrollar su funcin directiva como el liderazgo, la negociacin, la
resolucin de conflictos, el reconocimiento del trabajo y la empata.
Utiliza la comunicacin para llegar a acuerdos consensuados con los distintos miembros de la
comunidad escolar.
Establece medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en
el aula y en la escuela.
Establece procedimientos para atender casos de emergencia que afecten la integridad y seguridad
de los alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
Disea estrategias para mantener la integridad y seguridad de los alumnos a lo largo de la
jornada escolar y en los diferentes espacios de la escuela.

Dimensin del Perfil
5
Un director que
reconoce el contexto
social y cultural de la
escuela y establece
relaciones de
colaboracin con la
comunidad, la zona
escolar y otras
instancias para
enriquecer la tarea
educativa
Parmetros
5.1 Considera la
diversidad cultural
y lingstica de la
comunidad y su
vnculo con la
tarea educativa
de la escuela.
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.2.1
5.2 Gestiona la
colaboracin de
las familias, de la
comunidad y de
otras instituciones
en la tarea
educativa de la
escuela.
5.3 Aporta
estrategias al
funcionamiento
eficaz de la zona
escolar y el
trabajo con otros
directivos.
5.2.2
5.2.3
5.2.4
5.2.5
5.3.1
5.3.2
5.3.3

educativos.
Determina acciones que toman en cuenta la diversidad lingstica y cultural presente en la
escuela para enriquecer el trabajo educativo.

Establece, con el colectivo docente, mecanismos que aseguren la comunicacin frecuente con
las familias de los alumnos.
Gestiona la colaboracin de distintas instancias de gobierno y de la sociedad civil para ampliar
las oportunidades de aprendizaje de los alumnos.
Desarrolla trabajo colaborativo con otros directores, con los asesores tcnico pedaggicos y el
supervisor de zona escolar que contribuya a la mejora de las prcticas educativas.
Establece vnculos entre el trabajo de la escuela y el de la zona escolar para el logro de los
aprendizajes en los alumnos.
Propone acciones, dentro del Consejo Tcnico de Zona, para dar cumplimiento a la Normalidad
Mnima de Operacin Escolar, y a las prioridades de la Educacin Bsica.
37
DIRECTOR DE
EDUCACIN SECUNDARIA
SUBSECRETARA
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN
DE
BSICA
EDUCACIN
SUBSECRETARA
BSICADE PLANEACIN
Y EVALUACIN
COORDINACIN
DE POLTICAS EDUCATIVAS
NACIONAL
DEL
COORDINACIN
SERVICIO
NACIONAL
PROFESIONAL
DEL SERVICIO PROFESIONAL
DOCENTE
DOCENTE

DIRECTOR. EDUCACIN SECUNDARIA
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2

las formas de organizacin y funcionamiento escolar para lograr
que todos los alumnos aprendan
El director de Educacin Secundaria en el desempeo de su

funcin directiva reconoce que la tarea fundamental de la escuela
es el aprendizaje de los alumnos, en este sentido, esta dimensin
docentes.
La tarea sustantiva de un director de Educacin Secundaria es

realizar una gestin eficaz, es decir, la de generar acciones,
disear estrategias, promover ambientes y hacerse de recursos
que promuevan el cumplimiento de la tarea sustantiva de la
escuela, que es que todos los alumnos que asisten a ella aprendan.
calidad.
y mejorar los resultados educativos
Mnima de Operacin escolar.
41

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4


fundamentos inherentes a su funcin y al trabajo educativo, con el
fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de
calidad
El director de Educacin Secundaria para el desarrollo de su

gestin es necesario que la reflexin se establezca como una de
las manifestaciones constantes de su quehacer profesional, esto le

escolar.

3.2 Selecciona estrategias de estudio y de aprendizaje para
profesional.
42

funcin directiva.

DIMENSIN 5
El director de Educacin Secundaria desarrollar una prctica


parmetro:

escuela.
escuela.
escolar y el trabajo con otros directivos
43

Dimensin del Perfil
Parmetros
fundamental de la
escuela.
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.2.1
1
Un director que
conoce la escuela
y el trabajo en el
aula, as como las
formas de
organizacin y
funcionamiento
escolar para lograr
que todos los
alumnos aprendan

de la organizacin
y el
funcionamiento de
una escuela
eficaz.
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.2.6
1.3.1
1.3 Explica los

componentes del
currculo y su
relacin con el
aprendizaje de los
alumnos.
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4.1

del trabajo en el
aula y las
prcticas
docentes.
1.4.2
1.4.3
1.4.4
44
todos los alumnos.
Operacin Escolar.
Identifica las caractersticas de nias, nios y adolescentes que asisten a la Educacin
Secundaria y los retos a los que se enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y
desarrollo.
Explica el sentido formativo de los propsitos educativos, de los enfoques de las
asignaturas y de los aprendizajes que se espera lograr en Educacin Secundaria.
de la Educacin Secundaria.
Explica el impacto que tienen las concepciones de los directivos y los docentes, acerca
de la enseanza y el aprendizaje en el trabajo con los alumnos.
Describe prcticas de enseanza congruentes con los enfoques de las asignaturas de
Educacin Secundaria.
cuenta la realidad y los intereses de nias, nios y adolescentes.
Identifica prcticas educativas para atender a nias, nios y adolescentes con
necesidades educativas especiales o en situacin de vulnerabilidad.

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2

para organizar el
trabajo de la
escuela y mejorar
los resultados
educativos.
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.2 Establece
estrategias para
asegurar la
Normalidad
Mnima de
Operacin Escolar.
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3.1
Un director que
ejerce una gestin
escolar eficaz para
la mejora del
los resultados
educativos de la
escuela

para la mejora
escolar y la
calidad de los
aprendizajes de
los alumnos.
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.4.1
2.4 Gestiona la
mejora de las
prcticas
docentes y el
logro de los
aprendizajes en
los alumnos.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
Realiza diagnsticos sobre la situacin educativa de la escuela, los logros de los alumnos
y las reas de mejora en el trabajo escolar.
Participacin Social, con el fin de promover la mejora de los resultados educativos de la
escuela.
Coordina la organizacin de los datos y los expedientes de administracin de la escuela,
Gestiona, ante la instancia correspondiente, para asegurar que todos los alumnos de la
que permitan la mejora de las prcticas docentes y el aprendizaje de los alumnos.
Disea, de manera colaborativa, estrategias de atencin a las necesidades de aprendizaje
y convivencia de los alumnos.
Coordina con el colectivo docente, el anlisis de los resultados de las evaluaciones
internas y externas de la escuela con el fin de orientar la prctica educativa.
Disea estrategias para la atencin a los alumnos en riesgo de reprobacin, rezago o
desercin escolar.
Utiliza los resultados del trabajo en el aula y otras fuentes de informacin para orientar las
enfoques de las asignaturas de Educacin Secundaria.
Desarrolla estrategias, con el colectivo docente, que contribuyen a eliminar o minimizar las
45

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
2.5.1
2.5 Construye
ambientes de
trabajo en la
escuela donde es
posible que todos
aprendan.
2.6 Gestiona los

recursos,
espacios fsicos y
materiales para el
funcionamiento
de la escuela.
46
2.5.2
2.5.3
2.5.4
2.6.1
2.6.2
2.6.3
comunidad escolar.
Utiliza estrategias para reconocer el trabajo y el esfuerzo de los docentes y del personal
de la escuela.,
mejora profesional.
accesibilidad.

Dimensin del Perfil
3
Un director que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y
aprendizaje para
su desarrollo
profesional.

medios para
enriquecer su
desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3

Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar
aspectos a mejorar.
47

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
Un director que
asume y promueve
y los fundamentos
su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el derecho
educacin de calidad
4.1 Considera los

principios
filosficos, los
fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
ejercicio de su
funcin directiva.
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
4.2 Gestiona
ambientes
favorables para el
aprendizaje, la
sana convivencia
y la inclusin
educativa.
4.3 Demuestra las

habilidades y
actitudes
requeridas para la
funcin directiva.
4.4 Considera en su
accin directiva la
integridad y
seguridad de los
alumnos en el
aula y en la
escuela.
48
4.1.3
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4

en Mxico.
Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de
los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que se realizan en la escuela para fortalecer la identidad nacional
de los alumnos, como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como director en
Desarrolla actividades que promuevan los derechos de nias, nios y adolescentes para
acceder a una educacin de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir
oportunamente su Educacin Secundaria.
Establece, con el colectivo escolar, reglas de convivencia que incluyan la perspectiva de
Establece estrategias de comunicacin para promover una sana convivencia con todos
los miembros de la comunidad escolar dentro y fuera de la escuela.
Establece estrategias para la promocin de ambientes de inclusin y equidad, y que
eviten la reproduccin de estereotipos.
respeto.
Utiliza habilidades para desarrollar su funcin directiva como el liderazgo, la negociacin,
la resolucin de conflictos, el reconocimiento del trabajo y la empata.
Utiliza la comunicacin para llegar a acuerdos consensuados con los distintos miembros
de la comunidad escolar.
Establece acciones para la atencin y el seguimiento a casos de abuso o maltrato.
Disea estrategias para mantener la integridad y seguridad de los alumnos a lo largo de
la jornada escolar y en los diferentes espacios de la escuela.

Dimensin del Perfil
5
Un director que
reconoce el contexto
social y cultural de la
escuela y establece
relaciones de
colaboracin con la
comunidad, la zona
escolar y otras
instancias para
enriquecer la tarea
educativa
Parmetros
5.1 Considera la
diversidad cultural
y lingstica de la
comunidad y su
vnculo con la
tarea educativa
de la escuela.
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.2.1
5.2 Gestiona la
colaboracin de
las familias, de la
comunidad y de
otras instituciones
en la tarea
educativa de la
escuela.
5.3 Aporta
estrategias al
funcionamiento
eficaz de la zona
escolar y el
trabajo con otros
directivos.
5.2.2
5.2.3
5.2.4
5.2.5
5.3.1
5.3.2
5.3.3

educativos.
Determina acciones que toman en cuenta la diversidad lingstica y cultural presente en
la escuela para enriquecer el trabajo educativo.

Establece, con el colectivo docente, mecanismos que aseguren la comunicacin
frecuente con las familias de los alumnos.
Desarrolla trabajo colaborativo con otros directores, con los asesores tcnico
pedaggicos y el supervisor de zona escolar que contribuya a la mejora de las prcticas
educativas.
Establece vnculos entre, el trabajo de la escuela y el de la zona escolar para el logro de
los aprendizajes en los alumnos.
Normalidad Mnima de Operacin Escolar, y a las prioridades de la Educacin Bsica.
49
DIRECTOR
EDUCACIN ESPECIAL

DIRECTOR. EDUCACIN ESPECIAL
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
Un director que conoce la escuela y el trabajo en el aula, as como

las formas de organizacin y funcionamiento de la escuela para
El director de Educacin Especial en el desempeo de su funcin

docentes
La tarea sustantiva de un director de Educacin Especial es realizar

una gestin eficaz, es decir, la de generar acciones, disear
estrategias, promover ambientes y hacerse de recursos que
promuevan el cumplimiento de la tarea sustantiva de la escuela,
que es que todos los alumnos que asisten a ella aprendan.
calidad.
53

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4


de calidad
El director de Educacin Especial para el desarrollo de su gestin

es necesario que la reflexin se establezca como una de las
manifestaciones constantes de su quehacer profesional, esto le

escolar.

profesional.
54

sana convivencia, la inclusin educativa.
funcin directiva.

DIMENSIN 5
Un director que conoce el contexto social y cultural de la escuela
y establece relaciones de colaboracin con la comunidad, la
zona escolar y otras instancias para enriquecer la tarea
educativa
El director de Educacin Especial desarrollar una prctica


parmetro:

escuela.
escuela.
55

Dimensin del Perfil
Parmetros
fundamental de la
escuela.
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.2.1
1.2.2
1
Un director que
conoce la escuela y
el trabajo en el
aula, as como las
formas de
organizacin y
funcionamiento
escolar para lograr
que todos los
alumnos aprendan

de la organizacin
y el
funcionamiento de
una escuela eficaz.
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.2.6
1.3.1
1.3 Explica los

componentes del
currculo y su
relacin con el
aprendizaje de los
alumnos.
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4.1

del trabajo en el
aula y las prcticas
docentes.
1.4.2
1.4.3
1.4.4
56
todos los alumnos.
Operacin Escolar.
Identifica las caractersticas de nias y nios con necesidades educativas especiales que
asisten a la escuela y los retos a los que se enfrentan en la actualidad para su
aprendizaje y desarrollo.
propsitos educativos de alumnos con necesidades educativas especiales.
Explica el sentido formativo de los propsitos educativos, de los campos formativos y de
los aprendizajes que se espera lograr en la Educacin Bsica.
Relaciona el desarrollo de los contenidos, el logro de los aprendizajes de alumnos con
necesidades educativas especiales con los propsitos de la Educacin Bsica.
Explica el impacto que tienen las concepciones de los directivos y los docentes acerca de
la enseanza y el aprendizaje en el trabajo con los alumnos con necesidades educativas
especiales.
Describe prcticas de enseanza congruentes con el sentido el sentido formativo de la
Educacin Bsica.
Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases tomando en
cuenta la realidad y los intereses de los alumnos con necesidades educativas especiales.
Identifica prcticas educativas para atender alumnos con necesidades educativas

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2

para organizar el
trabajo de la
escuela y mejorar
los resultados
educativos.
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2
Un director que
ejerce una gestin
escolar eficaz para
la mejora del
los resultados
educativos de la
escuela
2.2 Establece
estrategias para
asegurar la
Normalidad Mnima
de Operacin
Escolar.
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3.1

para la mejora
escolar y la calidad
de los aprendizajes
de los alumnos.
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.4.1
2.4.2
2.4 Gestiona la mejora

de las prcticas
docentes y el logro
de los aprendizajes
en los alumnos.
2.4.3
2.4.4
2.4.5
Realiza diagnsticos sobre la situacin educativa de la escuela, los logros de los alumnos con
necesidades educativas especiales y las reas de mejora en el trabajo escolar.
Actividades de la escuela conforme a los requerimientos de los alumnos con necesidades
educativas especiales.
Participacin Social, con el fin de fomentar la mejora de los resultados educativos de la escuela.
informacin de los alumnos con necesidades educativas especiales de la escuela, con las
familias y con las autoridades educativas.
Coordina la organizacin de los datos y los expedientes de administracin de la escuela, del
personal escolar y de los alumnos con necesidades educativas especiales.
Organiza y distribuye las acciones y tareas entre el personal escolar, con el fin de orientar el
funcionamiento de la escuela.
Gestiona, ante la instancia correspondiente para asegurar que todos los alumnos con
necesidades educativas especiales de la escuela, cuenten con maestros, libros y materiales de
apoyo gratuitos.
Disea estrategias de coordinacin en la escuela para asegurar el uso del tiempo en actividades
de aprendizaje para los alumnos con necesidades educativas especiales en la escuela.
Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como espacio para el anlisis y la toma de decisiones que
permitan la mejora de las prcticas docentes y de los aprendizajes de los alumnos con
necesidades educativas especiales.
Utiliza los resultados del aprendizaje logrado por los alumnos de la escuela con necesidades
educativas especiales para tomar decisiones acerca del trabajo del colectivo docente.
Disea, de manera colaborativa estrategias de atencin a las necesidades de aprendizaje y
convivencia de los alumnos con necesidades educativas especiales.
Coordina con el colectivo escolar, el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y
externas de la escuela, con el fin de orientar la prctica educativa.
Disea estrategias para la atencin a los alumnos en riesgo de reprobacin, rezago o desercin
escolar.
Utiliza los resultados del trabajo en el aula y otras fuentes de informacin para orientar las
intervencin didctica, considerando las distintas caractersticas de los alumnos con
Orienta al colectivo docente, con el fin de implementar actividades didcticas compartidas entre
diferentes grupos escolares que atienden a alumnos con necesidades educativas especiales.
Organiza, con el colectivo escolar, actividades extraescolares que contribuyan a los aprendizajes
de los alumnos con necesidades educativas especiales.
Desarrolla estrategias, con el colectivo docente, que contribuyen a eliminar o minimizar las
57

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
2.5.1
2.5 Construye
ambientes de
trabajo en la
escuela donde es
posible que todos
aprendan.
2.6 Gestiona los

recursos, espacios
fsicos y materiales
para el
funcionamiento de
la escuela.
58
2.5.2
2.5.3
2.5.4
2.6.1
2.6.2
2.6.3
comunidad escolar.
Desarrolla estrategias para integrar a nuevos profesores o personal que se incorpora al plantel a
su cargo, considerando la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
Utiliza estrategias para reconocer el trabajo y el esfuerzo de los docentes y del personal de la
escuela
mejora profesional.
Gestiona ante las instancias correspondientes los espacios fsicos de la escuela, el mobiliario y
los materiales para que mantengan condiciones de higiene, seguridad y accesibilidad.
Establece estrategias para aprovechar la infraestructura, el equipamiento, los materiales y los
recursos de la escuela en beneficio de la tarea educativa.
Organiza la administracin de recursos con base en criterios de eficacia, eficiencia, honestidad,
legalidad, transparencia y rendicin de cuentas.

Dimensin del Perfil
3
Un director que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y
aprendizaje para
su desarrollo
profesional.

medios para
enriquecer su
desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3

Utiliza la lectura de diferentes tipos textos como una estrategia de estudio para fortalecer
Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica
profesional como una estrategia de aprendizaje.
Utiliza el espacio del Consejo Tcnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo
profesional.
Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin disponibles
en su contexto para fortalecer su desarrollo profesional.
59

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
Un director que
asume y promueve
y los fundamentos
su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el derecho
de los alumnos a
una educacin de
calidad
4.1 Considera los

principios
filosficos, los
fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
ejercicio de su
funcin directiva.
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
4.2 Gestiona
ambientes
favorables para el
aprendizaje, la
sana convivencia
y la inclusin
educativa.
4.3 Demuestra las

habilidades y
actitudes
requeridas para la
funcin directiva.
4.4 Considera en su
accin directiva la
integridad y
seguridad de los
alumnos en el
aula y en la
escuela.
60
4.1.3
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4

en Mxico.
Explica las actividades que se realizan en la escuela para fortalecer la identidad nacional
de los alumnos, como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como Director en
Educacin Especial.
oportunamente su Educacin Bsica.
Establece con el colectivo, reglas de convivencia escolar que incluyan la perspectiva de
Establece estrategias de comunicacin para promover una sana convivencia con todos
los miembros de la comunidad escolar dentro y fuera de la escuela.
Establece estrategias para la promocin de ambientes de inclusin y equidad, y que
eviten la reproduccin de estereotipos.
respeto.
Utiliza habilidades para desarrollar su funcin directiva como el liderazgo, la negociacin,
la resolucin de conflictos, el reconocimiento del trabajo y la empata.
Utiliza la comunicacin para llegar a acuerdos consensuados con los distintos miembros
de la comunidad escolar.
Disea estrategias para mantener la integridad y seguridad de los alumnos a lo largo de
la jornada escolar y en los diferentes espacios de la escuela.

Dimensin del Perfil
5
Un director que
reconoce el
contexto social y
cultural de la
escuela y
establece
relaciones de
colaboracin
con la
comunidad, la
zona escolar y
otras instancias
para enriquecer
la tarea
educativa
Parmetros
5.1 Considera la
diversidad
cultural y
lingstica de la
comunidad y su
vnculo con la
tarea educativa
de la escuela.
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.2.1
5.2 Gestiona la
colaboracin de
las familias, de la
comunidad y de
otras
instituciones en la
tarea educativa
de la escuela.
5.3 Aporta
estrategias al
funcionamiento
eficaz de la zona
escolar y el
trabajo con otros
directivos.
5.2.2
5.2.3
5.2.4
5.2.5
5.3.1
5.3.2
5.3.3

educativos.
Determina acciones que toman en cuenta la diversidad lingstica y cultural presente en
la escuela para enriquecer el trabajo educativo.

Establece, con el colectivo docente, mecanismos que aseguren la comunicacin
frecuente con las familias de los alumnos.
Desarrolla trabajo colaborativo con otros directores, con los asesores tcnico
pedaggicos y el supervisor de zona escolar que contribuya a la mejora de las prcticas
educativas.
Establece vnculos entre, el trabajo de la escuela y el de la zona escolar para el logro de
los aprendizajes en los alumnos.
Normalidad Mnima de Operacin Escolar, y a las prioridades de la Educacin Bsica.
61

2. SUBDIRECTOR DE GESTIN
SUBDIRECTOR DE GESTIN
EDUCACIN PREESCOLAR

SUBDIRECTOR DE GESTIN. EDUCACIN PREESCOLAR
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
Un subdirector de gestin que conoce la escuela y el trabajo en el

aula, as como las formas de organizacin y funcionamiento
escolar para lograr que todos los alumnos aprendan
Un subdirector de gestin que ejerce una gestin escolar eficaz

para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos de
la escuela
El subdirector de gestin de Educacin Preescolar forma parte del

equipo de la direccin escolar, junto con el director y el subdirector
acadmico. Estas tres figuras directivas son responsables del
funcionamiento regular y cotidiano de la escuela, y de que todas las
nias y nios que asistan al plantel reciban una educacin de calidad.
La funcin del subdirector de gestin es fomentar que la escuela trabaje

en conjunto para el logro de los propsitos educativos, esto supone que
apoye a la direccin y al colectivo docente para reconocer la situacin
educativa de la escuela, definir metas y planificar el trabajo del plantel,
con la intencin de que durante todo el ao lectivo, la comunidad escolar
tenga claridad de la direccin que tienen las acciones que realiza y
reconozca los momentos en que puede congratularse de sus logros o
enderezar el camino.
Para que el subdirector de gestin se desempee adecuadamente, es

necesario que reconozca el papel que tiene la escuela en la vida de
nias y nios, y comprenda que el sentido de su funcin es colaborar
con la direccin para fomentar procesos de mejora, trabajo colaborativo
y ambientes de sana convivencia e inclusin en la escuela.
Para realizar lo anterior, es necesario adems que el subdirector
reconozca la relacin entre el logro de los propsitos educativos y la
gestin escolar, de modo que gue su actuacin con el precepto de que
la gestin se dirija a propiciar condiciones adecuadas para que nias y
nios aprendan y se sientan apreciados y respetados en el centro
educativo.
En esta dimensin, el subdirector:

1.2 Asume el sentido de la subdireccin de gestin escolar
para la mejora de la calidad educativa.
1.3 Explica la relacin entre una gestin escolar eficaz y el
logro de los propsitos educativos.
1.4 Explica elementos de la gestin escolar que
favorezcan aprendizajes.
Otro elemento ms de la labor del subdirector de gestin es el trabajo

colaborativo. Para lograr lo anterior, es necesario que los integrantes de
la comunidad escolar se comuniquen entre s, intercambien informacin
y puntos de vista, de modo que tengan una visin compartida de la
Educacin Preescolar, sus propsitos y la manera de alcanzarlos.
Esto puede lograrse en tanto la escuela funcione de manera regular,
cuente con recursos y materiales, adems de que estos se aprovechen
y utilicen en condiciones de higiene, seguridad y accesibilidad para todos
los alumnos.
2.1 Realiza acciones para organizar y sistematizar los

procesos de gestin escolar para la mejora de la
escuela.
2.2 Establece formas de comunicacin eficaz que
fomentan el trabajo colaborativo en la comunidad
escolar.
2.3 Establece acciones para asegurar la Normalidad
2.4 Realiza acciones para apoyar la gestin de los
recursos, espacios fsicos y materiales de la escuela.
67

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4
Un subdirector de gestin que se reconoce como profesional que

mejora continuamente para asegurar un servicio educativo de
calidad
Un subdirector de gestin que asume y promueve los principios

ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, con fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad
El subdirector de gestin en Educacin Preescolar acompaar con

nuevas formas de gestin en la escuela, por lo que ser necesario que
la reflexin sobre su propio desempeo se establezca como una
constante que le permitir identificar reas de oportunidad, seleccionar
estrategias y materiales de estudio que le apoyen en la construccin de
nuevos conocimientos para el desarrollo de una mejora en su prctica
directiva.
En esta dimensin; el subdirector:

3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para
profesional.
68
El desempeo de esta funcin requiere del ejercicio en la gestin diaria

de la escuela, permeada por los principios ticos y los marcos
normativos que rigen la educacin pblica en el pas, y que son el centro
y sentido de los servicios educativos.
Esta dimensin integrar elementos que permitirn al subdirector de
gestin ejercer las actitudes y habilidades necesarias para la
negociacin, la resolucin de conflictos, el mantenimiento de espacios
para la contribucin en la creacin de ambientes favorables para el
desarrollo de aprendizajes, la sana convivencia, la inclusin educativa y
la seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar.

4.2 Organiza acciones para gestionar ambientes
favorables para el aprendizaje, la sana convivencia y la
inclusin educativa.
4.3 Emplea las habilidades y actitudes requeridas para el
desarrollo de su funcin.
4.4 Realiza acciones para el cuidado de la integridad y
seguridad de los alumnos en las aulas y en la escuela.

DIMENSIN 5
Un subdirector de gestin que reconoce el contexto social y cultural
de la escuela y establece relaciones de colaboracin con la
comunidad escolar y otras instancias para enriquecer la tarea
educativa
El subdirector de gestin de Educacin Preescolar contribuye con

diferentes acciones que permiten establecer vnculos con las familias y
la comunidad para el enriquecimiento de la tarea educativa. Esta
dimensin plantea la importancia de la funcin directiva no solamente al
interior de la escuela con los docentes, sino tambin a la definicin de
acciones que trasciendan hacia la comunidad, con los padres de familia
y otras instituciones; acciones que propicien, adems, la generacin de
espacios de integracin, reflexin y convivencia, con sentido educativo.

parmetro:

escuela.
5.2 Propicia la colaboracin de las familias, de la
comunidad y de otras instituciones en la tarea
educativa de la escuela.
5.3 Realiza acciones para fortalecer la comunicacin con
la direccin escolar y el colectivo docente.
69

Dimensin del Perfil
Parmetros
fundamental de la
escuela.
1
Un subdirector de
gestin que
conoce la escuela
y el trabajo en el
aula, as como las
formas de
organizacin y
funcionamiento
escolar para lograr
que todos los
alumnos aprendan
70
1.2 Asume el sentido

de la subdireccin
de gestin escolar
para la mejora de
la calidad
educativa.
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3.1
1.3.2
1.3 Explica la relacin

entre una gestin
escolar eficaz y el
logro de los
propsitos
educativos.
1.3.3
1.3.4
1.3.5

de la gestin
escolar que
favorezcan
aprendizajes.
1.4.1
1.4.2
todos los alumnos.
Explica que la escuela es como un espacio dirigido a la formacin integral y al desarrollo
de sus habilidades para convivir armnicamente.
Reconoce que la funcin del subdirector de gestin es contribuir a que la escuela se
organice y funcione para la prestacin de un servicio educativo de calidad y la generacin
de ambientes de inclusin y sana convivencia.
Reconoce la funcin del subdirector de gestin en el cumplimiento de la Normalidad
Reconoce la funcin del subdirector de gestin para abatir el rezago, propiciar la inclusin
y equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
Identifica la finalidad de los propsitos educativos, de los campos formativos y de los
aprendizajes esperados en la Educacin Preescolar para la orientacin de sus procesos
de gestin.
retos a los que se enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo como
referentes bsicos para el desarrollo de los procesos de gestin.
Identifica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en el logro de los
propsitos educativos como referentes que guiarn los procesos de gestin.
Explica que el currculo es el referente que orienta la organizacin de la vida escolar y de
sus procesos de gestin.
Describe prcticas de gestin escolar que fomentan la generacin de contextos escolares
inclusivos y de sana convivencia en la escuela
Identifica prcticas de gestin escolar propicias para atender a nias y nios con

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2

para organizar y
sistematizar los
procesos de
gestin escolar
para la mejora de
la escuela.
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2
Un subdirector de
gestin que ejerce
una gestin
escolar eficaz para
la mejora del
los resultados
educativos de la
escuela
2.2 Establece formas

de comunicacin
eficaz que
fomentan el
trabajo
colaborativo en la
comunidad
escolar.
2.3 Establece
acciones para
asegurar la
Normalidad
Mnima de
Operacin
Escolar.
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3.1
2.3.2
2.4.1
para apoyar la
gestin de los
recursos,
espacios fsicos y
materiales de la
escuela.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Organiza al colectivo docente en la realizacin de diagnsticos sobre la situacin

educativa de la escuela conforme a la estrategia establecida por el director.
Aporta desde su funcin insumos para el desarrollo e implementacin del Plan Anual de
Organiza la gestin educativa para el desarrollo del Consejo Tcnico Escolar y del
Consejo Escolar de Participacin Social.
Organiza los procesos de gestin educativa para el desarrollo del seguimiento y
sistematizacin del logro de las metas establecidas por el Consejo Tcnico Escolar.
Organiza los procesos de gestin escolar para el anlisis de las evaluaciones internas y
externas de la escuela.
Establece procesos con el colectivo docente para realizar innovaciones educativas en
las prcticas de gestin escolar y de generacin de ambientes inclusivos y de sana
convivencia.
Establece mecanismos de gestin y formas de comunicacin entre los integrantes de la

comunidad escolar.
Organiza la gestin para el desarrollo del trabajo colaborativo entre los integrantes de la
comunicacin escolar.
Organiza procesos de gestin para el intercambio oportuno y responsable de
informacin con las familias de los alumnos.
Realiza con el director procesos de gestin que contribuyan a que la escuela funcione
regularmente de acuerdo al calendario escolar vigente.
Organiza procesos de gestin para que todos los alumnos de la escuela cuenten con
maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
Gestiona, junto con el director, acciones para que la comunidad escolar mantenga los
espacios fsicos de la escuela, el mobiliario y los materiales en condiciones de higiene,
seguridad y accesibilidad para todos los alumnos.
Desarrolla estrategias para que la comunidad escolar aproveche la infraestructura, el
equipamiento, los materiales y los recursos de la escuela en beneficio de la tarea
educativa.
Desarrolla estrategias para mantener organizados los datos y los expedientes de
administracin de la escuela, del personal escolar y de los alumnos.
Opera la administracin de recursos de la escuela con base en criterios de eficacia,
eficiencia, honestidad, legalidad, transparencia y rendicin de cuentas.
71

Dimensin del Perfil
3
Un subdirector de
gestin que se
reconoce
como
profesional
que mejora
continuamente
para asegurar
un servicio
educativo de
calidad
72
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y
aprendizaje para
su desarrollo
profesional.

medios para
enriquecer su
desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Determina, a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional, aspectos a

mejorar en su funcin.
Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para
profesional.

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
Un subdirector de
gestin que asume
y promueve los
principios ticos y
fundamentos
legales inherentes
a su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
4.1 Considera los

principios
filosficos, los
fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
ejercicio de su
funcin directiva.
4.1.3
4.2 Organiza
acciones para
gestionar
ambientes
favorables para el
aprendizaje, la
sana convivencia
y la inclusin
educativa.
4.2.1
4.3 Emplea las

habilidades y
actitudes
requeridas para
el desarrollo de
su funcin.
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
4.3.2
4.4.1

para el cuidado
de la integridad y
seguridad de los
alumnos en las
aulas y en la
escuela.
4.4.2
4.4.3
4.4.4

en Mxico.
Explica las actividades que realiza en coordinacin con el director para fortalecer la
identidad nacional de los alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin
en Mxico.
Explica las actividades que realiza, en coordinacin con el director, para fomentar el
carcter laico como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como Subdirector de
Gestin de Educacin Preescolar.
Opera, junto con el director, las estrategias que fomenten actitudes de compromiso,
colaboracin, solidaridad y equidad de gnero en la comunidad escolar.
Opera, junto con el director, acciones para promover el respeto por las diferencias
individuales, lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas.
Disea estrategias con el director para la difusin de las reglas de convivencia escolar
que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin dentro y fuera de la escuela.
Promueve con todos los miembros de la comunidad escolar, una sana convivencia a
travs de estrategias de comunicacin dentro y fuera del plantel.
Organiza la gestin para la promocin de ambientes de inclusin y equidad y que eviten
Desarrolla su funcin de gestin con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad y
respeto.
Utiliza habilidades de liderazgo, negociacin, resolucin de conflictos, reconocimiento del
trabajo y empata para el desarrollo de su funcin.
Gestiona procesos para dar seguimiento, al interior de la escuela, a los casos de abuso o
maltrato infantil en coordinacin con la direccin escolar.
Organiza actividades para que la comunidad escolar evite enfermedades, accidentes y
situaciones de riesgo en las aulas y en la escuela.
Organiza programas de prevencin para que la comunidad escolar conozca los
procedimientos a seguir en caso de emergencia que afecten la integridad y seguridad de
los alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
Realiza procesos de gestin para que la comunidad escolar mantenga la integridad y
seguridad de los alumnos a lo largo de la jornada escolar y en los diferentes espacios de
la escuela.
73

Dimensin del Perfil
5
Un subdirector de
gestin que
reconoce el
contexto social y
cultural de la
escuela y
establece
relaciones de
colaboracin con
la comunidad
escolar y otras
instancias para
enriquecer la tarea
educativa
74
Parmetros
5.1 Considera la
diversidad cultural
y lingstica de la
comunidad y su
vnculo con la
tarea educativa
de la escuela.
5.2 Propicia la
colaboracin de
las familias, de la
comunidad y de
otras instituciones
en la tarea
educativa de la
escuela.

para fortalecer la
comunicacin con
la direccin
escolar y el
colectivo docente.
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
Organiza la gestin escolar que contribuya a la ejecucin de las estrategias establecidas

por el director para el fortalecimiento de la identidad cultural de los alumnos y la
promocin del dilogo intercultural en el aula y en la escuela con apego a los propsitos
educativos.
Organiza procesos de gestin escolar que contribuyan a tomar en cuenta la diversidad
lingstica y cultural presente en la escuela para enriquecer el trabajo educativo.
Organiza procesos de gestin para dar seguimiento a acciones de vinculacin entre la
escuela, las familias y la comunidad para fortalecer los aprendizajes de los alumnos,
establecidos por la direccin.
Organiza los procesos establecidos por la direccin para dar seguimiento a la gestin de
recursos humanos e iniciativas comunitarias que contribuyan a la mejora de los
Organiza la gestin para solicitar el apoyo de otras instituciones que contribuyan a la
tarea educativa de la escuela.
Desarrolla trabajo colaborativo con el director escolar y el subdirector acadmico para

contribuir a la mejora de la gestin de la escuela.
Establece vnculos entre el trabajo del colectivo docente y el trabajo de la direccin
escolar para el logro de los aprendizajes en los alumnos.
EDUCACIN PRIMARIA

SUBDIRECTOR DE GESTIN. EDUCACIN PRIMARIA
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
Un subdirector de gestin que conoce a la escuela y el trabajo en

el aula, as como las formas de organizacin y funcionamiento

la escuela
El subdirector de gestin de Educacin Primaria forma parte del equipo

de la direccin escolar, junto con el director y el subdirector acadmico.
Estas tres figuras directivas son responsables del funcionamiento
regular y cotidiano de la escuela, y de que todas las nias y nios que
asistan al plantel reciban una educacin de calidad.


educativo.

Educacin Primaria, sus propsitos y la manera de alcanzarlos.
los alumnos.

1.2 Asume el sentido de la subdireccin de gestin escolar para
la mejora de la calidad educativa.
1.3 Explica la relacin entre una gestin escolar eficaz y el logro
de los propsitos educativos.
1.4 Explica elementos de la gestin escolar que favorezcan
aprendizajes.
2.1 Realiza acciones para organizar y sistematizar los procesos

de gestin escolar para la mejora de la escuela.
2.2 Establece formas de comunicacin eficaz que fomentan el
trabajo colaborativo en la comunidad escolar.
2.3 Establece acciones para asegurar la Normalidad Mnima de
Operacin Escolar.
2.4 Realiza acciones para apoyar la gestin de los recursos,
espacios fsicos y materiales de la escuela.
77

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4
Un subdirector que se reconoce como profesional que mejora


educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad
El subdirector de gestin en Educacin Primaria acompaar con

directiva.
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional

como medio para mejorarla.
profesional.
78

4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos legales
y las finalidades de la educacin pblica mexicana en el
ejercicio de su funcin directiva.
4.2 Organiza acciones para gestionar ambientes favorables para
el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin educativa.
4.4 Realiza acciones para el cuidado de la integridad y seguridad
de los alumnos en las aulas y en la escuela.

DIMENSIN 5
Un subdirector de gestin que conoce el contexto social y cultural
comunidad, la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la
tarea educativa
El subdirector de Educacin Primaria contribuye con diferentes

acciones que permiten establecer vnculos con las familias y la
comunidad para el enriquecimiento de la tarea educativa. Esta

parmetro:

5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de la comunidad
y su vnculo con la tarea educativa de la escuela.
5.2 Propicia la colaboracin de las familias, de la comunidad y de
otras instituciones en la tarea educativa de la escuela.
5.3 Realiza acciones para fortalecer la comunicacin con la
direccin escolar y el colectivo docente.
79

Dimensin del Perfil
Parmetros
fundamental de la
escuela.
1
Un subdirector de
gestin que
conoce la escuela
y el trabajo en el
aula, as como las
formas de
organizacin y
funcionamiento
escolar para lograr
que todos los
alumnos aprendan

de la subdireccin
de gestin escolar
para la mejora de
la calidad
educativa.
1.1.1
1.1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3.1
1.3.2

entre una gestin
escolar eficaz y el
logro de los
propsitos
educativos.
1.3.3
1.3.4
1.3.5

de la gestin
escolar que
favorezcan
aprendizajes.
80
Indicadores
1.4.1
1.4.2
todos los alumnos.
Explica que la escuela es como un espacio dirigido a la formacin integral y al desarrollo
de sus habilidades para convivir armnicamente.
Reconoce la funcin del subdirector de gestin en el cumplimiento de la Normalidad
Reconoce la funcin del subdirector de gestin para abatir el rezago, propiciar la inclusin
y equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
Identifica la finalidad de los propsitos educativos, de los campos formativos y de los
aprendizajes esperados en Educacin Primaria para la orientacin de sus procesos de
gestin.
Identifica las caractersticas de nias y nios que asisten a la Educacin Primaria y los
retos a los que se enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo como
referentes bsicos para el desarrollo de los procesos de gestin.
Explica que el currculo es el referente que orienta la organizacin de la vida escolar su
sus proceso de gestin.
inclusivos y de sana convivencia en la escuela
Identifica prcticas de gestin escolar propicias para atender a nias y nios con

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2

para organizar y
sistematizar los
procesos de
gestin escolar
para la mejora de
la escuela.
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2
Un subdirector de
gestin que ejerce
una gestin
escolar eficaz para
la mejora del
los resultados
educativos de la
escuela

de comunicacin
eficaz que
fomentan el
trabajo
colaborativo en la
comunidad
escolar.
2.3 Establece
acciones para
asegurar la
Normalidad
Mnima de
Operacin
Escolar
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3.1
2.3.2
2.4.1
para apoyar la
gestin de los
recursos,
espacios fsicos y
materiales de la
escuela.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Organiza al colectivo docente en la realizacin de diagnsticos sobre la situacin

educativa de la escuela conforme a la estrategia establecida por la direccin.
Organiza la gestin educativa para el desarrollo del Consejo Tcnico Escolar y del
Consejo Escolar de Participacin Social.
Organiza los procesos de gestin educativa para el desarrollo del seguimiento y
sistematizacin del logro de las metas establecidas por el Consejo Tcnico Escolar.
Establece procesos con el colectivo docente para realizar innovaciones educativas en las
prcticas de gestin escolar y de generacin de ambientes inclusivos y de sana
convivencia.

comunidad escolar.
Organiza procesos de gestin para el intercambio oportuno y responsable de informacin
Realiza con el director procesos de gestin que contribuyan a que la escuela funcione
equipamiento, los materiales y los recursos de la escuela en beneficio de la tarea
educativa.
81

Dimensin del Perfil
3
Un subdirector
gestin que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente
para asegurar un
servicio educativo
de calidad
82
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y
aprendizaje para
su desarrollo
profesional.

medios para
enriquecer su
desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3

Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para
profesional.

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
Un subdirector de
gestin que asume
y promueve los
principios ticos y
fundamentos
legales inherentes
a su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
4.1 Considera los

principios
filosficos, los
fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
ejercicio de su
funcin docente.
4.2 Organiza
acciones para
gestionar
ambientes
favorables para el
aprendizaje, la
sana convivencia
y la inclusin
educativa.
4.3 Emplea las
habilidades y
actitudes
requeridas para
el desarrollo de su
funcin.
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
4.3.2
4.4.1
para el cuidado
de la integridad y
seguridad de los
alumnos en las
aulas y en la
escuela.
4.4.2
4.4.3
4.4.4

en Mxico.
identidad nacional de los alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin
en Mxico.
carcter laico como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico
Gestin en Educacin Primaria.
Educacin Primaria.
Opera, junto con director, acciones para promover el respeto por las diferencias
Disea estrategias con el director para la difusin de las reglas de convivencia escolar
que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin dentro y fuera de la escuela.
Promueve con todos los miembros de la comunidad escolar, una sana convivencia a
travs de estrategias de comunicacin dentro fuera del plantel.
Organiza la gestin para la promocin de ambientes de inclusin y equidad y que eviten
respeto.
maltrato infantil en coordinacin con la direccin escolar.
procedimientos a seguir en caso de emergencia que afecten la integridad y seguridad de
los alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
seguridad de los alumnos a lo largo de la jornada escolar y en los diferentes espacios de
la escuela.
83

Dimensin del Perfil
5
Un subdirector de
gestin que
reconoce el
contexto social y
cultural de la
escuela y
establece
relaciones de
colaboracin con
la comunidad
escolar y otras
instancias para
enriquecer la tarea
educativa
84
Parmetros
5.1 Considera la
diversidad cultural
y lingstica de la
comunidad y su
vnculo con la
tarea educativa
de la escuela.
5.2 Propicia la
colaboracin de
las familias, de la
comunidad y de
otras instituciones
en la tarea
educativa de la
escuela.

para fortalecer la
comunicacin con
la direccin
escolar y el
colectivo docente.
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
Organiza la gestin escolar que contribuya a la ejecucin de las estrategias establecidas

por el director para el fortalecimiento de la identidad cultural de los alumnos y la
promocin del dilogo intercultural en el aula y en la escuela con apego a los propsitos
educativos.
Organiza la gestin para solicitar el apoyo de otras instituciones que contribuyan a la
tarea educativa de la escuela.

contribuir a la mejora de la gestin de la escuela.
Establece vnculos entre el trabajo del colectivo docente y el trabajo de la direccin
escolar para el logro de los aprendizajes en los alumnos.
EDUCACIN SECUNDARIA

SUBDIRECTOR DE GESTIN. EDUCACIN SECUNDARIA
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


la escuela
El subdirector de gestin de Educacin Secundaria forma parte del

acadmico. Estas tres figuras directivas son responsables del
funcionamiento regular y cotidiano de la escuela, y de que todas las
nias y nios que asistan al plantel reciban una educacin de calidad.


educativo.

Educacin Secundaria, sus propsitos y la manera de alcanzarlos.
los alumnos.

1.2 Asume el sentido de la subdireccin de gestin para la mejora
de la calidad educativa.
aprendizajes.

de gestin escolar para la mejora de la escuela.
Operacin Escolar.
87

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4


educacin de calidad
El subdirector de gestin en Educacin Secundaria acompaar con

directiva.

profesional.
88


DIMENSIN 5
tarea educativa
El subdirector de Educacin Secundaria contribuye con diferentes

A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a

cada parmetro:

89

Dimensin del Perfil
Parmetros
fundamental de la
escuela.
1
Un subdirector de
gestin que
conoce la escuela
y el trabajo en el
aula, as como las
formas de
organizacin y
funcionamiento
escolar para lograr
que todos los
alumnos aprendan
90

de la subdireccin
de gestin
escolar para la
mejora de la
calidad educativa.
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3.1
1.3.2

entre una gestin
escolar eficaz y el
logro de los
propsitos
educativos.
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.4 Explica
elementos de la
gestin escolar
que favorezcan
aprendizajes.
1.4.1
1.4.2
todos los alumnos.
Explica que la escuela es un espacio dirigido a la formacin integral y al desarrollo de sus
Reconoce la funcin del subdirector de gestin en el cumplimiento de la Normalidad Mnima
de Operacin Escolar.
Reconoce la funcin del subdirector de gestin para abatir el rezago, propiciar la inclusin,
la equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
educativos.
Identifica la finalidad de los propsitos educativos, de los campos de formacin y de los
aprendizajes esperados en la Educacin Secundaria para la orientacin de sus procesos de
gestin.
Identifica las caractersticas de nias, nios y adolescentes que asisten a la Educacin
desarrollo como referentes bsicos para el desarrollo de los procesos de gestin.
Explica que el currculo es el referente que orienta la organizacin de la vida escolar en los
proceso de gestin.
inclusivos y de sana convivencia en la escuela.
Identifica prcticas de gestin escolar propicias para atender a nias, nios y adolescentes
con necesidades educativas especiales.

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2

para organizar y
sistematizar los
procesos de
gestin escolar
para la mejora de
la escuela.
2
Un subdirector de
gestin que ejerce
una gestin
escolar eficaz para
la mejora del
los resultados
educativos de la
escuela
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6

de comunicacin
eficaz que
fomentan el
trabajo
colaborativo en la
comunidad
escolar.
2.3 Establece
acciones para
asegurar la
Normalidad
Mnima de
Operacin
Escolar.
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3.1
2.3.2
2.4.1
para apoyar la
gestin de los
recursos,
espacios fsicos y
materiales de la
escuela.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Organiza al colectivo docente en la realizacin de diagnsticos sobre la situacin educativa

de la escuela conforme a la estrategia establecida por la direccin.
Organiza la gestin educativa para el desarrollo del Consejo Tcnico Escolar y del Consejo
Escolar de Participacin Social.
Establece junto con el director los procesos de gestin educativa para el desarrollo del
seguimiento y sistematizacin del logro de las metas establecidas por el Consejo Tcnico
Escolar.
Establece procesos con el colectivo docente para realizar innovaciones educativas en las
prcticas de gestin escolar y de generacin de ambientes inclusivos y de sana
convivencia.
comunidad escolar.
Organiza procesos de gestin para el intercambio oportuno y responsable de informacin
Realiza con el director procesos de gestin que contribuyan, a que la escuela funcione
equipamiento, los materiales y los recursos de la escuela en beneficio de la tarea educativa.
91

Dimensin del Perfil
3
Un subdirector de
gestin que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente
para asegurar un
servicio educativo
de calidad
92
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y
aprendizaje para
su desarrollo
profesional.

medios para
enriquecer su
desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3

Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
Un subdirector de
gestin que asume
y promueve los
principios ticos y
fundamentos
legales inherentes
a su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
4.1 Considera los

principios
filosficos, los
fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
ejercicio de su
funcin directiva.
4.2 Organiza
acciones para
gestionar
ambientes
favorables para el
aprendizaje, la
sana convivencia
y la inclusin
educativa.
4.3 Emplea las
habilidades y
actitudes
requeridas para el
desarrollo de su
funcin.
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
4.3.2
4.4.1
para el cuidado
de la integridad y
seguridad de los
alumnos en las
aulas y en la
escuela.
4.4.2
4.4.3
4.4.4

en Mxico.
identidad nacional de los alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en
Mxico.
Gestin en Educacin Secundaria.
Opera, junto con director, acciones para promover el respeto por las diferencias
Disea estrategias con el director para la difusin de las reglas de convivencia escolar que
incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin dentro y fuera de la escuela.
Promueve con todos los miembros de la comunidad escolar, una sana convivencia a travs
de estrategias de comunicacin dentro y fuera del plantel.
Organiza la gestin para la promocin de ambientes de inclusin y equidad y que eviten la
respeto.
maltrato en coordinacin con la direccin escolar.
procedimientos a seguir en caso de emergencia que afecten la integridad y seguridad de los
alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
seguridad de los alumnos a lo largo de la jornada escolar y en los diferentes espacios de la
escuela.
93

Dimensin del Perfil
5
Un subdirector de
gestin que
reconoce el
contexto social y
cultural de la
escuela y
establece
relaciones de
colaboracin con
la comunidad
escolar y otras
instancias para
enriquecer la tarea
educativa
94
Parmetros
5.1 Considera la
diversidad cultural
y lingstica de la
comunidad y su
vnculo con la
tarea educativa
de la escuela.
5.2 Promueve la
colaboracin de
las familias, de la
comunidad y de
otras instituciones
en la tarea
educativa de la
escuela.

para fortalecer la
comunicacin con
la direccin
escolar y el
colectivo docente.
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
Organiza la gestin escolar que contribuyan a la ejecucin de las estrategias establecidas

por el director para el fortalecimiento de la identidad cultural de los alumnos y la promocin
del dilogo intercultural en el aula y en la escuela con apego a los propsitos educativos.
Organiza la gestin para solicitar el apoyo de otras instituciones que contribuyan a la tarea
educativa de la escuela.

contribuir a la mejora de la gestin escolar.
Establece vnculos entre el trabajo del colectivo docente y el trabajo de la direccin para el
logro de los aprendizajes en los alumnos.
EDUCACIN ESPECIAL
95

SUBDIRECTOR DE GESTIN. EDUCACIN ESPECIAL
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


la escuela
El subdirector de gestin de Educacin Especial forma parte del equipo

de la direccin escolar, junto con el director y el subdirector acadmico.
Estas tres figuras directivas son responsables del funcionamiento
regular y cotidiano de la escuela, y de que todas las nias y nios que


educativo.

Educacin Especial, sus propsitos y la manera de alcanzarlos.
los alumnos.

1.2 Asume el sentido de la subdireccin de gestin para la mejora
aprendizajes.
96

de gestin escolar para la mejora de los servicios de
Educacin Especial.
Operacin Escolar.

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4


educacin de calidad
El subdirector de gestin en Educacin Especial acompaar con

directiva.

profesional.

97

DIMENSIN 5
tarea educativa
El subdirector de Educacin Especial contribuye con diferentes

98

cada parmetro:

Dimensin del Perfil
1
Un subdirector de
gestin que
conoce la escuela
y el trabajo en el
aula, as como las
formas de
Organizacin y
funcionamiento
escolar para lograr
que todos los
alumnos
aprendan.
Parmetros
Indicadores

fundamental de la
educacin
especial.
1.1.1 Reconoce que la tarea fundamental de los servicios de educacin especial es lograr que
nias, nios y jvenes con barreras para el aprendizaje y la participacin, logren los
1.1.2 Explica que la escuela es un espacio dirigido a la formacin integral y al desarrollo de sus

de la subdireccin
de gestin escolar
para la mejora de
la
calidad
educativa.
1.2.1 Explica cmo la funcin del subdirector de gestin en educacin especial, contribuye a que la
escuela se organice y funcione para la prestacin de los servicios de educacin especial
de calidad y la generacin de ambientes de inclusin y sana convivencia.
1.2.2 Identifica la funcin del subdirector de gestin en educacin especial, para el cumplimiento
de la Normalidad Mnima de Operacin Escolar.
1.2.3 Explica cmo la funcin del subdirector de gestin en educacin especial, propicia la inclusin
y equidad, y fomenta que los alumnos permanezcan en la escuela.

entre una gestin
escolar eficaz y el
logro
de
los
propsitos
educativos.
1.3.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten se tenga correspondencia
con los servicios de educacin especial para obtener buenos resultados educativos.
1.3.2 Identifica la finalidad de los propsitos educativos, de los campos de formacin y de los
aprendizajes esperados de Educacin Bsica en la orientacin de sus procesos de gestin,
con enfoque de inclusin educativa.
1.3.3 Identifica las caractersticas de nias, nios y jvenes con barreras para el aprendizaje y la
participacin que asisten a la Educacin Bsica, y los retos a los que se enfrentan en la
actualidad para su aprendizaje y desarrollo como referentes bsicos del proceso de gestin.
1.3.4 Identifica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico, para promover que se
minimicen las barreras para el aprendizaje de los alumnos de educacin especial.
1.3.5 Explica que el currculo es el referente que orienta la organizacin de la vida escolar y sus
procesos de gestin.

de
la
gestin
escolar
que
favorecen
aprendizajes.
1.4.1 Describe prcticas de gestin escolar que fomentan la generacin de contextos escolares
inclusivos y de sana convivencia en la escuela.
1.4.2 Identifica prcticas de gestin escolar propicias para la inclusin educativa de nias, nios y
jvenes de los servicios de educacin especial.
99

Dimensin del Perfil
2
Un subdirector de
gestin que ejerce
una gestin escolar
eficaz para la mejora
del trabajo en el aula
y los resultados
educativos de la
escuela
100
Parmetros
Indicadores

para organizar y
sistematizar los
procesos de
gestin escolar
para la mejora de
los servicios de
educacin
especial.
2.1.1 Organiza al colectivo docente en la realizacin de diagnsticos sobre la situacin educativa de

la escuela conforme a la estrategia establecida por la direccin en acuerdo con el Consejo
Tcnico Escolar.
2.1.2 Aporta desde su funcin insumos para el desarrollo e implementacin de la Ruta de Mejora
Escolar.
2.1.3 Organiza la gestin educativa para el desarrollo del Consejo Tcnico Escolar y del Consejo
Escolar de Participacin Social.
2.1.4 Organiza los procesos de gestin educativa para el seguimiento y sistematizacin del logro de
las metas establecidas por el Consejo Tcnico Escolar.
2.1.5 Organiza los procesos de gestin escolar para el anlisis de las evaluaciones internas y externas
de la escuela de educacin especial.
2.1.6 Establece procesos con el colectivo escolar para realizar innovaciones educativas en las
prcticas de gestin escolar que contribuyan en la generacin de ambientes inclusivos de
sana convivencia

de comunicacin
eficaz que
fomentan el
trabajo
colaborativo en la
comunidad
escolar.
2.2.1 Establece mecanismos de gestin y formas de comunicacin entre el personal del servicio de
educacin especial y la comunidad escolar
2.2.2 Organiza la gestin para el desarrollo del trabajo colaborativo entre el personal del servicio de
educacin especial y la comunidad escolar.
2.2.3 Organiza procesos de gestin para el intercambio oportuno y responsable de informacin con
las familias de los alumnos.
2.3 Establece
acciones para
asegurar la
Normalidad
Mnima de
Operacin
Escolar.
2.3.1 Realiza con el Director procesos de gestin que contribuyen a que la educacin especial
funcione regularmente de acuerdo con el calendario escolar vigente.
2.3.2 Realiza procesos de gestin para todos los alumnos atendidos por los servicios de educacin
especial cuenten con los apoyos especficos que necesitan para acceder al currculo, adems
de maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
2.3.3 Opera estrategias de coordinacin en la escuela para asegurar el uso del tiempo en actividades
de aprendizaje para los alumnos de educacin especial.

para apoyar la
gestin de los
recursos,
espacios fsicos y
materiales de la
escuela.
2.4.1 Gestiona, junto con el Director, acciones para que la comunidad escolar mantenga los espacios
fsicos de la escuela, el mobiliario y los materiales en condiciones de higiene, seguridad y
accesibilidad para todos los alumnos.
2.4.2 Desarrolla estrategias para que la comunidad escolar aproveche la infraestructura, el
equipamiento, los materiales y los recursos de los servicios de educacin especial y de la
escuela en beneficio de la tarea educativa.
2.4.3 Desarrolla estrategias para mantener organizados actualizados los datos y los expedientes de
administracin de los servicios de educacin especial y de la escuela, del personal escolar y
de los alumnos.
2.4.4 Opera la administracin de los recursos del servicio de educacin especial y de la escuela con
base en los criterios de eficacia, eficiencia, honestidad, legalidad, transparencia y rendicin
de cuentas.

2.5 Explica elementos de la

gestin escolar que
favorecen los aprendizajes
2.4.5
Gestiona la realizacin de las adecuaciones fsicas en la escuela que permitan a los alumnos
con discapacidad aprovechar la infraestructura, el equipamiento y los materiales especficos
as como disminuir los riesgos en el espacio escolar, de manera que sea un lugar accesible
y seguro para el aprendizaje
2.5.1
Describe prcticas de gestin escolar que contribuyan a prevenir, eliminar o minimizar

las barreras para el aprendizaje y la participacin.
Identifica prcticas de gestin escolar propicias para atender a los alumnos que
enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin.
2.5.2
101

Dimensin del Perfil
3
Un subdirector de
gestin que se
reconoce como
Profesional que
mejora
continuamente
para asegurar un
servicio educativo
de calidad
102
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
medio para
mejorarla.
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y
aprendizaje para
su desarrollo
profesional

medios para
enriquecer su
desarrollo
profesional
Indicadores
3.1.1 Determina, a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional, aspectos a
3.1.2 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar
3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de
3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de
diferentes fuentes que contribuyan en la mejora de su prctica profesional con una
perspectiva inclusiva.
3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan
3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de texto como una estrategia de estudio para fortalecer
3.2.4 Produce textos asociados con la gestin escolar con la finalidad de compartir experiencias y
fortalecer su prctica profesional como una estrategia de aprendizaje.
3.3.1 Participa en grupos de estudio y redes de colaboracin priorizando aquellas que
contribuyen en la mejora de los servicios de educacin especial para fortalecer su
3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Tcnico Escolar para el aprendizaje y el desarrollo
profesional.
3.3.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles

Dimensin del Perfil
Parmetros
4.1
4
Un subdirector de
gestin que asume
y promueve los
principios ticos y
fundamentos
legales inherentes
a su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el derecho
de los alumnos
a una
educacin de
calidad
Considera los
principios
filosficos,
los
fundamentos
legales
y
las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
ejercicio de su
funcin directiva.
4.2 Gestiona
ambientes
favorables para el
aprendizaje, la
sana convivencia
y la inclusin
educativa
Indicadores
4.1.1 Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la Educacin en
Mxico en el trabajo del aula y la escuela con un enfoque inclusivo.
4.1.2 Explica formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los
4.1.3 Explica las actividades que realiza en coordinacin con el director para fortalecer la identidad
nacional de los alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
4.1.4 Explica las actividades que realiza, en coordinacin con el director, para fomentar el carcter
laico y democrtico, como principios filosficos de la educacin en Mxico.
4.1.5 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como Subdirector de Gestin
de Educacin Especial.
4.1.6 Explica actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de
nias, nios y adolescentes en su prctica cotidiana con una perspectiva inclusiva.
4.1.7 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica directiva cotidiana.
4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan los derechos de las nias, nios y jvenes para
acceder a una educacin de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir su
educacin bsica con enfoque inclusivo.
4.2.1 Organiza junto con el director estrategias que fomenten actitudes de compromiso,
4.2.2 Opera junto con el director acciones para promover el respeto y el enriquecimiento a partir de
la diversidad.
4.2.3 Disea estrategias con el director para la difusin del marco de convivencia escolar que
incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin dentro y fuera de la escuela.
4.2.4 Promueve con todos los miembros de la comunidad escolar, una sana convivencia a travs
de estrategias de comunicacin dentro y fuera del plantel.
4.2.5 Organiza la gestin para la promocin de ambientes inclusivos y de equidad que eviten la
4.2.6 Gestiona espacios educativos que propician el desarrollo de las habilidades artsticas,
culturales, deportivas y recreativas, favoreciendo el desarrollo pleno de los alumnos, una
educacin integral y la convivencia entre la familia y la comunidad.
4.3 Emplea las

habilidades y
actitudes
requeridas para el
desarrollo de su
funcin.
4.3.1 Desarrolla su funcin de gestin con responsabilidad, honradez, integridad, equidad, igualdad
y respeto.
4.3.2 Utiliza habilidades de liderazgo, mediacin, negociacin, resolucin de conflictos,
reconocimiento del trabajo y empata para el desarrollo de su funcin.

para el cuidado de
la integridad y
seguridad de los
alumnos en las
aulas y en la
escuela.
4.4.1 Gestiona procesos para identificar, canalizar, asesorar y dar seguimiento a los casos de
abuso o maltrato infantil del alumnado que atiende los servicios de educacin especial en
coordinacin con la direccin escolar.
4.4.2 Organiza actividades para que la comunidad escolar evite enfermedades, accidentes y
4.4.3 Organiza programas de prevencin para que la comunidad escolar conozca los
procedimientos a seguir en caso de emergencias que afectan la integridad y seguridad de
los alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales y violencia.
4.4.4 Realiza procesos de gestin para que la comunidad escolar mantenga la integridad y
seguridad de los alumnos, bajo el enfoque inclusivo, a lo largo de la jornada escolar y en
los diferentes espacios de la escuela.
103


4.4.5
4.4.6
104
Gestiona, junto con el director, la infraestructura e instalaciones adecuadas en funcin de

las necesidades especficas de los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje a
fin de favorecer su participacin plena y autnoma en las actividades escolares.
Gestiona en coordinacin con el Director procesos de prevencin, diagnstico y atencin
a casos de alumnos en situacin de acoso, abuso o maltrato, atendidos en los servicios de
educacin especial.

Dimensin del Perfil
5
Un subdirector de
gestin que
Reconoce el
contexto social y
cultural de la
escuela y establece
relaciones de
colaboracin con
la comunidad
escolar y otras
instancias para
enriquecer la tarea
educativa
Parmetros
Indicadores
5.1 Considera la
diversidad cultural
y lingstica de la
comunidad y su
vnculo con la
tarea educativa
de la escuela
5.1.1 Implementa la gestin escolar que contribuya a la ejecucin de las estrategias establecidas
por el director que garantice la atencin integral y pertinente de los alumnos de educacin
especial con apego a los propsitos educativos, principios de la educacin inclusiva y
normatividad vigente.
5.1.2 Organiza junto con el Director los procesos de gestin escolar que contribuyan a la
disminucin de las barreras para el aprendizaje y la participacin.
5.2 Propicia la
colaboracin de
las familias, de la
comunidad y de
otras instituciones
en la tarea
educativa de la
escuela
5.2.1 Organiza procesos de gestin establecidos por la direccin para dar seguimiento a acciones
de vinculacin entre las familias y la comunidad para favorecer el logro de los aprendizajes
del alumnado atendido por los servicios de educacin especial.
5.2.2 Organiza los procesos establecidos por la direccin para dar seguimiento a la gestin de
aprendizajes.
5.2.3 Organiza acciones de gestin para promover la participacin de organizaciones de la
sociedad civil y otras instituciones para favorecer el logro de los aprendizajes de los
alumnos de educacin especial.

para fortalecer la
comunicacin con
la direccin y el
colectivo escolar.
5.3.1 Desarrolla trabajo colaborativo con el director escolar para contribuir a la mejora de la gestin
de los Servicios de Educacin Especial en congruencia con la Ruta de Mejora Escolar.
5.3.2 Establece vnculos entre el trabajo del colectivo docente y el trabajo de la direccin escolar
para el logro de los aprendizajes de los alumnos de educacin especial, y con apego a los
propsitos de la Ruta de Mejora Escolar.
105

3. SUBDIRECTOR ACADMICO
SUBDIRECTOR ACADMICO
EDUCACIN PREESCOLAR

SUBDIRECTOR ACADMICO. EDUCACIN PREESCOLAR
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
Un subdirector acadmico que conoce a la escuela y el trabajo en

Un subdirector acadmico que ejerce una gestin escolar eficaz

la escuela
El subdirector acadmico de Educacin Preescolar forma parte del

de gestin. Estas tres figuras directivas son responsables del
funcionamiento regular y cotidiano de la escuela, y de que todas
las nias y nios que asistan al plantel reciban una educacin de
calidad.
El centro del trabajo del subdirector acadmico es dar seguimiento

a los aprendizajes de los alumnos y apoyar al colectivo docente
para que oriente su actuacin hacia las necesidades de
aprendizaje que stos presentan. De ah que su actuacin implique
favorecer la reflexin y mejora de las prcticas docentes, junto con
la promocin de ambientes de inclusin en las clases y en la
escuela.
Para que el subdirector acadmico se desempee

adecuadamente, es necesario que conozca el papel que tiene la
escuela en la vida de nias y nios, y comprenda que el sentido de
su funcin es propiciar la mejora de las prcticas docentes y dar
seguimiento a los aprendizajes de los alumnos, con la intencin de
que el colectivo docente disee estrategias adecuadas para
atender a todos los alumnos, especialmente, aquellos que se
encuentran en situacin vulnerabilidad o rezago educativo.
Para realizar lo anterior, tambin es necesario que el subdirector
conozca los componentes del currculo, su relacin con el
aprendizaje de los alumnos y los elementos del trabajo en el aula
y las prcticas docentes, de modo que propicie que las actividades
que se realicen cotidianamente en la escuela estn centradas en
los alumnos y no se desven de este planteamiento.
De este modo, las acciones de ambos subdirectores, el de gestin

y el acadmico se articulan, ya que el primero se dirige a propiciar
la mejora de la gestin en la escuela en su conjunto y el segundo
fija su atencin en los procesos que se siguen al interior del aula
para lograr aprendizajes.
2.1 Realiza acciones para organizar y dar seguimiento a los
2.2 Establece acciones para la mejora de las prcticas
docentes.
2.3 Realiza estrategias para asegurar la Normalidad Mnima
de Operacin Escolar
2.4 Establece acciones para asegurar la inclusin de todos
los alumnos en las clases y en la escuela.

1.2 Asume el sentido de la subdireccin acadmica para la
mejora de la calidad educativa.
docentes.
111

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4
Un subdirector acadmico que se reconoce como profesional que

calidad
Un subdirector acadmico que asume y promueve los principios

educacin de calidad
La tarea fundamental del subdirector acadmico de Educacin

Preescolar es el acompaamiento de los docentes en su prctica
de enseanza, por lo que ser necesario que la reflexin se
establezca como una de las manifestaciones constantes de su
quehacer profesional, esto le permite acceder a nuevos
conocimientos desde la reflexin individual, entre pares y en un
ejercicio constante de colaboracin con los docentes de la escuela.
La reflexin y estudio constituyen elementos fundamentales para
el aprendizaje y desarrollo profesional, el acceso a nuevos
conocimientos y experiencias, adems del manejo de nuevas
tecnologas permiten incorporar nuevos saberes y fortalecer su
desarrollo profesional e incidir en el mbito acadmico como parte
de su labor cotidiana.
El desempeo de la funcin del subdirector acadmico de

Educacin Preescolar requiere de diferentes conocimientos para el
ejercicio de su funcin diaria, mismos que incluyen los principios
ticos y los marcos normativos vigentes que rigen la educacin
pblica en el pas.
Por lo que esta dimensin integra elementos que exigen al
subdirector acadmico desplegar sus habilidades para la
negociacin, la solucin de conflictos, impulsar la generacin de
espacios y ambientes favorables para el desarrollo de
aprendizajes, la sana convivencia, la inclusin educativa y la
seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar.

3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desempeo
profesional.
112

4.2 Organiza acciones para gestionar ambientes favorables
para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin
educativa.
4.3 Emplea las habilidades y actitudes requeridas para su
funcin.

DIMENSIN 5
Un subdirector acadmico que conoce el contexto social y cultural
tarea educativa
El subdirector acadmico de Educacin Preescolar contribuye con

diferentes acciones que permiten establecer vnculos con las
familias y la comunidad para el enriquecimiento de la tarea
educativa. Esta dimensin plantea la importancia de la funcin
directiva no solamente al interior de la escuela con los docentes,
sino tambin a la definicin de acciones que trasciendan hacia la
comunidad, con los padres de familia y otras instituciones;
acciones que propicien, adems, la generacin de espacios de
integracin, reflexin y convivencia, con sentido educativo.

cada parmetro:

escuela.
5.2 Propicia la colaboracin de las familias, de la comunidad
escuela.
5.3 Realiza acciones para fortalecer el trabajo colaborativo
con la direccin escolar y el colectivo docente.
113

Dimensin del Perfil
Indicadores
Parmetros
fundamental de la
escuela.
1.1.1
1.1.2
1.2.1
1
Un subdirector
acadmico que
conoce la escuela
y el trabajo en el
aula, as como las
formas de
organizacin y
funcionamiento
escolar para lograr
que todos los
alumnos aprendan
114

de la subdireccin
acadmica para
la mejora de la
calidad educativa.
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.3.1
1.3 Explica los

componentes del
currculo y su
relacin con el
aprendizaje de
los alumnos.
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.4.1
1.4 Explica
elementos del
trabajo en el aula
y las prcticas
docentes.
1.4.2
1.4.3
1.4.4
todos los alumnos.
Reconoce a la escuela como un espacio de formacin integral para el desarrollo de
educativos.
Reconoce que la funcin del subdirector acadmico es lograr que las actividades que
realice la escuela se centren en las necesidades de aprendizaje de los alumnos y en
proporcionarles a nias y nios una educacin de calidad.
Reconoce la funcin del subdirector acadmico en el cumplimiento de la Normalidad
Explica la funcin del subdirector acadmico para abatir el rezago, propiciar la inclusin y
Reconoce los procesos de aprendizaje y de desarrollo de nias y nios que asisten a la
Identifica los propsitos educativos, los campos formativos y los aprendizajes esperados en
la Educacin Preescolar.
Explica el impacto que tienen las concepciones de directivos, docentes y personal escolar
acerca de la enseanza, el aprendizaje y sobre la infancia en el trabajo con los alumnos.
Describe prcticas de enseanza congruentes con el sentido de los campos formativos de
la Educacin Preescolar.

Dimensin del Perfil
Indicadores
Parmetros
2.1.1
para organizar y
dar seguimiento a
los aprendizajes
de los alumnos.
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2
Un subdirector
acadmico que
ejerce una gestin
escolar eficaz para
la mejora del
los resultados
educativos de la
escuela
2.2.1
2.2.2
2.2 Establece
acciones para la
mejora de las
prcticas
docentes.
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.3 Realiza estrategias
para asegurar la
Normalidad
Mnima de
Operacin
Escolar.
2.4 Establece
acciones para
asegurar la
inclusin de todos
los alumnos en
las clases y en la
escuela.
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.4.1
2.4.2
2.4.3
Organiza al colectivo docente en la realizacin de diagnsticos sobre los aprendizajes de

los alumnos de acuerdo con la estrategia establecida por la direccin.
Comprueba que las necesidades de aprendizaje de los alumnos estn considerados en el
Plan Anual de Actividades.
Dirige, junto con el director, el trabajo del Consejo Tcnico Escolar y del Consejo Escolar de
Participacin Social en las necesidades de aprendizaje de los alumnos.
Realiza con el colectivo docente el seguimiento del logro de las metas establecidas por el
Consejo Tcnico Escolar.
Coordina con el colectivo docente el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas
y externas de la escuela.
Coordina con el colectivo docente el anlisis de las prcticas de enseanza para la mejora
del trabajo en el aula.
Organiza estrategias que propicien la reflexin individual y colectiva sobre los procesos de
aprendizaje de los alumnos.
Establece mecanismos y formas de comunicacin entre el colectivo docente que permitan
el intercambio oportuno y responsable de informacin sobre el desempeo de los alumnos.
Coordina al personal docente para que realice su planeacin, intervencin y evaluacin
didctica acorde a las necesidades de aprendizaje de los alumnos con base en el currculo
vigente.
Coordina al colectivo docente para realizar innovaciones educativas en las prcticas de
enseanza y en el desarrollo de actividades conjuntas entre grados o grupos.
Identifica, junto con el director, las necesidades de formacin del colectivo docente para
establecer acciones de mejora profesional.
Coordina acciones que contribuyan a que la escuela funcione regularmente de acuerdo al
Organiza que todos los alumnos de la escuela cuenten con maestros, libros y materiales de
apoyo gratuitos.
Desarrolla estrategias que aseguren que el tiempo escolar se utilicen en actividades
formativas para los alumnos.
Orienta junto con el director, al colectivo docente para que en la escuela todos los alumnos
desarrollen y consoliden los aprendizajes relacionados con la lectura, la escritura y el
pensamiento matemtico.
Desarrolla con el colectivo docente estrategias para atender a los alumnos que se
encuentran en situacin de rezago, reprobacin o desercin escolar.
Desarrolla estrategias con el colectivo docente estrategias para contribuir a eliminar o
minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos con
115

Dimensin del Perfil
3
Un subdirector
acadmico que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente
para asegurar un
servicio educativo
de calidad
116
Indicadores
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
medio para
mejorarla.
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y
aprendizaje para
su desarrollo
profesional.

medios para
enriquecer su
desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3


Dimensin del Perfil
Indicadores
Parmetros
4.1.1
4.1.2
4
Un subdirector
acadmico que
asume y promueve
los principios
ticos y
fundamentos
legales inherentes
a su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
4.1 Considera los

principios
filosficos, los
fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
ejercicio de su
funcin directiva.
4.2 Organiza
acciones para
gestionar
ambientes
favorables para el
aprendizaje, la
sana convivencia
y la inclusin
educativa en las
aulas.
4.3 Emplea las
habilidades y
actitudes
requeridas para
su funcin.
para el cuidado
de la integridad y
seguridad de los
alumnos en las
aulas y en la
escuela.
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3.1
4.3.2
4.4.1
4.4.2

en Mxico.
Mxico.
Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como Subdirector
Acadmico en Educacin Preescolar.
Desarrolla actividades que promuevan los derechos de nia y nios para acceder a una
Opera, junto con el director, acciones para fomentar actitudes de compromiso,
colaboracin, solidaridad y equidad de gnero en las clases.
Opera, junto con el director, acciones para promover en las clases el respeto por las
diferencias individuales, lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas.
Opera estrategias para la difusin de las reglas de convivencia que incluya la perspectiva
de gnero y la no discriminacin dentro y fuera del plantel.
Promueve ambientes de inclusin y equidad, y que eviten la reproduccin de estereotipos.
Desarrolla su funcin como subdirector acadmico con responsabilidad, honradez,

integridad, igualdad y respeto.
Realiza, en su mbito de competencia, las acciones de prevencin estipuladas en la
escuela para minimizar los factores de riesgo que afectan la integridad y seguridad de los
alumnos.
Realiza, en su mbito de competencia, acciones que mantengan la integridad y seguridad
de los alumnos a lo largo de la jornada escolar y en los diferentes espacios de la escuela.
117

Dimensin del Perfil
5
Un subdirector
acadmico que
reconoce el
contexto social y
cultural de la
escuela y
establece
relaciones de
colaboracin con
la comunidad
escolar y otras
instancias para
enriquecer la tarea
educativa
118
Indicadores
Parmetros
5.1 Considera la
diversidad cultural
y lingstica de la
comunidad y su
vnculo con la
tarea educativa
de la escuela.
5.2 Propicia la
colaboracin de
las familias, de la
comunidad y de
otras instituciones
en la tarea
educativa de la
escuela.
para fortalecer el
trabajo
colaborativo con
la direccin
escolar y el
colectivo docente.
5.1.1
5.1.2
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
Implementa, junto con el director, las estrategias establecidas en la escuela el

fortalecimiento de la identidad cultural de los alumnos y la promocin del dilogo
intercultural en el aula y en la escuela, con apego a los propsitos educativos.
Opera acciones de establecidas por la direccin a tomar en cuenta la diversidad lingstica
y cultural presente en la escuela para enriquecer el trabajo educativo, establecidas por la
direccin.
Organiza acciones para dar informacin a las familias acerca de los aprendizajes y el
desempeo de los alumnos, en vinculacin con el subdirector de gestin escolar.
Orienta junto con el director al colectivo docente para promover la colaboracin de las
familias en el aprendizaje de los alumnos.
Establece comunicacin con el subdirector de gestin escolar para solicitar el apoyo de
otras instituciones que contribuyan la tarea educativa de la escuela.
Realiza acciones de colaboracin con el director escolar y el subdirector de gestin escolar

para contribuir a las prcticas educativas y la mejora de la gestin de la escuela.
Establece vnculos entre el trabajo del colectivo docente y de la direccin escolar para el
EDUCACIN PRIMARIA

SUBDIRECTOR ACADMICO. EDUCACIN PRIMARIA
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
Un subdirector acadmico que conoce la escuela y el trabajo en el

aula, as como las formas de organizacin y funcionamiento

la escuela
El subdirector acadmico de Educacin Primaria forma parte del

calidad.

escuela.


docentes.

docentes.
121

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4

calidad

educacin de calidad

Primaria es el acompaamiento de los docentes en su prctica de
enseanza, por lo que ser necesario que la reflexin se
de su labor cotidiana

Educacin Primaria requiere de diferentes conocimientos para el
pblica en el pas.

profesional.
122

para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin.
4.3 Emplea las habilidades y actitudes requeridas para su
funcin.

DIMENSIN 5
Un subdirector acadmico que reconoce el contexto social y
cultural de la escuela y establece relaciones de colaboracin con
la comunidad escolar y otras instancias para enriquecer la tarea
educativa
El subdirector acadmico de Educacin Primaria contribuye con


cada parmetro:

escuela.
escuela.
123

Dimensin del Perfil
Parmetros
fundamental de la
escuela.
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.2.1
1
Un subdirector
acadmico que
conoce la escuela
y el trabajo en el
aula, as como las
formas de
organizacin y
funcionamiento
escolar para lograr
que todos los
alumnos aprendan

de la subdireccin
acadmica para
la mejora de la
calidad educativa.
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.3.1
1.3 Explica los

componentes del
currculo y su
relacin con el
aprendizaje de
los alumnos.
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.4.1
1.4 Explica
elementos del
trabajo en el aula
y las prcticas
docentes.
1.4.2
1.4.3
1.4.4
124
todos los alumnos.
Reconoce a la escuela como un espacio de formacin integral para el desarrollo de
educativos.
Reconoce que la funcin del subdirector acadmico es lograr que las actividades que
realice la escuela se centren en las necesidades de aprendizaje de los alumnos y en
proporcionarles a nias y nios una educacin de calidad.
Reconoce la funcin del subdirector acadmico en el cumplimiento de la Normalidad
Explica la funcin del subdirector acadmico para abatir el rezago, propiciar la inclusin y
Identifica las caractersticas de nias y nios que asisten a la Educacin Primaria y los retos
a los que se enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo.
Reconoce los procesos de aprendizaje y de desarrollo de nias y nios que asisten a la
Educacin Primaria.
Identifica los propsitos educativos, los campos de formacin y los aprendizajes esperados
en la Educacin Primaria.
Explica el impacto que tienen de las concepciones de directivos, docentes y personal
escolar acerca de la enseanza, el aprendizaje y sobre la infancia en el trabajo con los
alumnos.
Describe prcticas de enseanza congruentes con el sentido de los campos de formacin

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1

para organizar y
dar seguimiento a
los aprendizajes
de los alumnos.
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2
Un subdirector
acadmico que
ejerce una gestin
escolar eficaz para
la mejora del
los resultados
educativos de la
escuela
2.2.1
2.2.2
2.2 Establece
acciones para la
mejora de las
prcticas
docentes.
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.3 Realiza estrategias
para asegurar la
Normalidad
Mnima de
Operacin
Escolar.
2.4 Establece
acciones para
asegurar la
inclusin de todos
los alumnos en
las clases y en la
escuela.
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4.2
2.4.3

los alumnos de acuerdo con la estrategia establecida por la direccin.
Comprueba que las necesidades de aprendizaje de los alumnos estn considerados en el
Plan Anual de Actividades.
Dirige, junto con el director, el trabajo del Consejo Tcnico Escolar y del Consejo Escolar de
Participacin Social en las necesidades de aprendizaje de los alumnos.
Coordina con el colectivo docente, el anlisis de las prcticas de enseanza para la mejora
del trabajo en el aula.
didctica acorde a las necesidades de aprendizaje de los alumnos con base en el currculo
vigente.
Coordina al colectivo docente para realizar innovaciones educativas en las prcticas de
enseanza y en el desarrollo de actividades conjuntas entre grados o grupos.
Coordina acciones que contribuyan a asegurar que la escuela funcione regularmente de
acuerdo al calendario escolar vigente.
Desarrolla estrategias que aseguren que el tiempo escolar se utilice en actividades
Orienta, junto con el director, al colectivo docente para que en la escuela todos los alumnos
desarrollen y consoliden los aprendizajes relacionados con la lectura, la escritura y el
pensamiento matemtico.
encuentran en situacin de rezago, reprobacin o desercin escolares.
Desarrolla estrategias con el colectivo docente estrategias para contribuir a eliminar o
minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos con
125

Dimensin del Perfil
3
Un subdirector
acadmico que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente
para asegurar un
servicio educativo
de calidad
126
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y
aprendizaje para
su desarrollo
profesional.

medios para
enriquecer su
desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4
Un subdirector
acadmico que
asume y promueve
los principios
ticos y
fundamentos
legales inherentes
a su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
4.1 Considera los

principios
filosficos, los
fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
ejercicio de su
funcin directiva.
4.2 Organiza
acciones para
gestionar
ambientes
favorables para el
aprendizaje, la
sana convivencia
y la inclusin
educativa.
4.3 Emplea las
habilidades y
actitudes
requeridas para
su funcin.
para el cuidado
de la integridad y
seguridad de los
alumnos en las
aulas y en la
escuela.
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3.1
4.3.2
4.4.1
4.4.2

en Mxico.
Mxico.
Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como Subdirector
Acadmico en Educacin Primaria.
Educacin Primaria.
Opera, junto con el director acciones para fomentar actitudes de compromiso, colaboracin,
solidaridad y equidad de gnero en las clases.
Opera, junto con el subdirector acciones para promover en las clases el respeto por las
Opera, estrategias para la difusin de las reglas de convivencia que incluyan la perspectiva
de gnero y la no discriminacin dentro y fuera del plantel.
Promueve ambientes de inclusin y equidad, y que eviten la reproduccin de estereotipos.
Desarrolla su funcin como subdirector acadmico con responsabilidad, honradez,
alumnos.
Realiza, en su mbito de competencia, acciones que mantengan la integridad y seguridad
de los alumnos a lo largo de la jornada escolar y en los diferentes espacios de la escuela.
127

Dimensin del Perfil
5
Un subdirector que
reconoce el
contexto social y
cultural de la
escuela y
establece
relaciones de
colaboracin con
la comunidad
escolar y otras
instancias para
enriquecer la tarea
educativa
128
Parmetros
5.1 Considera la
diversidad cultural
y lingstica de la
comunidad y su
vnculo con la
tarea educativa
de la escuela.
5.2 Propicia la
colaboracin de
las familias, de la
comunidad y de
otras instituciones
en la tarea
educativa de la
escuela.
para fortalecer el
trabajo
colaborativo con
la direccin
escolar y el
colectivo docente.
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
Implementa, junto con el director, las estrategias establecidas en la escuela el

fortalecimiento de la identidad cultural de los alumnos y la promocin del dilogo
Opera acciones establecidas por la direccin que contribuyen a tomar en cuenta la
diversidad lingstica y cultural presente en la escuela para enriquecer el trabajo educativo,
establecidas por la direccin.
Organiza acciones para dar informacin a las familias acerca de los aprendizajes y el
desempeo de los alumnos, en vinculacin con el subdirector de gestin escolar.
Orienta junto con el director al colectivo docente para promover la colaboracin de las
Establece comunicacin con el subdirector de gestin escolar para solicitar el apoyo de
Desarrolla el trabajo colaborativo con el director escolar y el subdirector de gestin escolar

para contribuir a la mejora de las prcticas educativas.
EDUCACIN ESPECIAL
129

SUBDIRECTOR ACADMICO. EDUCACIN ESPECIAL
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
Un subdirector acadmico que conoce la escuela y el trabajo en el

aula, as como las formas de organizacin y funcionamiento del
servicio de educacin especial para lograr que todos los alumnos
aprendan

la escuela
El subdirector acadmico de Educacin Especial forma parte del

calidad.

escuela.
docentes.
1.1 Explica la tarea fundamental de la educacin especial.

1.3 Explica los componentes del currculo y su
implementacin en los servicios de educacin especial.
docentes.
130

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4

calidad

educacin de calidad

Especial es el acompaamiento de los docentes en su prctica de
enseanza, por lo que ser necesario que la reflexin se
de su labor cotidiana

Educacin Especial requiere de diferentes conocimientos para el
pblica en el pas.

profesional.

educativa.
131

DIMENSIN 5
Un subdirector acadmico que reconoce el contexto social y
cultural de la escuela y establece relaciones de colaboracin con
la comunidad escolar y otras instancias para enriquecer la tarea
educativa
El subdirector acadmico de Educacin Especial contribuye con


cada parmetro:

escuela.
y de otras instituciones en la tarea de la educacin
especial.
132

Dimensin del Perfil
1
Un subdirector
acadmico que
conoce la escuela y
el trabajo en el
aula, as como las
formas de
organizacin y
funcionamiento del
servicio de
educacin especial
para lograr que
todos los alumnos
aprendan.
Parmetros
Indicadores

fundamental de la
educacin
especial.
1.1.1 Reconoce que la tarea fundamental del servicio de educacin especial es que todos los alumnos
logren los propsitos educativos.
1.1.2 Reconoce a la escuela como un espacio inclusivo de formacin integral para el desarrollo de
1.1.3 Identifica los propsitos y principios de la educacin especial para favorecer la inclusin
educativa y social

de
la
Subdireccin
acadmica para la
mejora
de
la
calidad educativa.
1.2.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
educativos.
1.2.2 Reconoce que la funcin del subdirector acadmico es lograr que las actividades que realice la
educacin especial se centren en la atencin de las necesidades de aprendizaje de los
alumnos y en proporcionarles a nias, nios y jvenes una educacin de calidad.
1.2.3 Reconoce la funcin del subdirector acadmico en el cumplimiento de la Normalidad Mnima de
Operacin Escolar.
1.2.4 Explica la funcin del subdirector acadmico para propiciar la inclusin y equidad a travs de
minimizar las barreras para el aprendizaje y para la participacin, con la finalidad de que todos
los alumnos permanezcan en la escuela y egresen de la educacin bsica
1.2.5 Reconoce la funcin del subdirector acadmico en el funcionamiento del sistema de asesora y
acompaamiento a la tarea educativa.
1.3 Explica los

componentes del
currculo y su
implementacin
en los servicios
de educacin
especial.
1.3.1 Identifica las caractersticas de nias, nias y jvenes que atiende el servicio de educacin
especial y los retos que enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo.
1.3.2 Identifica los procesos de aprendizaje y desarrollo de nias, nios y jvenes, que enfrentan
barreras para el aprendizaje y para la participacin, o con aptitudes sobresalientes, que
asisten a la educacin bsica.
1.3.3 Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en el logro de los propsitos
educativos.
1.3.4 Identifica los propsitos educativos, los campos de formacin, los principios pedaggicos de la
Educacin Bsica, los aprendizajes esperados y las formas de adecuarlos a las
caractersticas de los alumnos en cada nivel educativo.
1.3.5. Relaciona las adecuaciones curriculares y el logro de los aprendizajes de los alumnos con
discapacidad o aptitudes sobresalientes con los propsitos de la Educacin Bsica.

del trabajo en el
aula
y
las
prcticas
docentes
1.4.1 Explica el impacto que tienen las concepciones de directivos, docentes y equipos de apoyo
acerca de la enseanza, el aprendizaje, la infancia y la adolescencia en el trabajo con los
alumnos de educacin especial.
1.4.2 Describe prcticas de enseanza congruentes con el sentido de los campos de formacin de
Educacin Bsica.
1.4.3 Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases, tomando en cuenta el
contexto y los intereses de nias, nios y jvenes que son atendidos en la educacin especial.
1.4.4 Identifica prcticas educativas para atender a nias, nios y jvenes con necesidades
educativas especiales o en situacin de vulnerabilidad.
1.4.5 Identifica formas de intervencin didctica acordes con las necesidades de los alumnos de
educacin especial.
133

Dimensin del Perfil
2
Un subdirector
acadmico que
ejerce una gestin
escolar eficaz para
la mejora del
los resultados
educativos de la
escuela.
Parmetros
Indicadores

para organizar y
dar seguimiento a
los aprendizajes
de los alumnos.
2.1.1 Organiza en colaboracin con el colectivo docente, la realizacin del diagnstico de los
aprendizajes de los alumnos, de acuerdo con la estrategia establecida por el Consejo
Tcnico Escolar.
2.1.2 Comprueba que las necesidades de aprendizaje de los alumnos, as como los ajustes
razonables al currculo estn considerados en la Ruta de Mejora Escolar
2.1.3 Coordina, junto con el director, el trabajo del Consejo Tcnico Escolar y del Consejo Escolar de
Participacin Social hacia la atencin de las necesidades de aprendizaje de los alumnos.
2.1.4 Realiza con el colectivo docente el seguimiento del logro de las metas establecidas por el
2.1.5 Coordina con el colectivo docente el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y
2.2 Establece
acciones para la
mejora de las
prcticas
docentes.
2.2.1 Coordina con el colectivo docente, el anlisis de las prcticas de enseanza para la mejora del
trabajo en el aula con los alumnos con necesidades educativas especiales.
2.2.2 Organiza estrategias que propicien la reflexin individual y colectiva sobre los procesos de
2.2.3 Establece mecanismos y formas de comunicacin entre el colectivo docente que permitan el
intercambio oportuno y responsable de informacin sobre el desempeo de los alumnos.
2.2.4 Coordina al personal docente para que realice su planeacin, intervencin y evaluacin
didctica acorde a las necesidades de aprendizaje de los alumnos, con base en el currculo
vigente.
2.2.5 Coordina al colectivo docente para realizar innovaciones educativas en las prcticas de
enseanza y en el desarrollo de actividades conjuntas entre grados o grupos, para la
generacin de ambientes inclusivos y de sana convivencia.
2.2.6 Identifica, junto con el director, las necesidades de formacin del colectivo docente para
2.3 Realiza
estrategias para
asegurar la
Normalidad
Mnima de
Operacin
Escolar.
2.3.1 Coordina acciones que contribuyan a asegurar que el servicio funcione regularmente de
acuerdo con el calendario escolar vigente.
2.3.2 Desarrolla estrategias que aseguren que el tiempo escolar se utilice en actividades formativas
para los alumnos.
2.4 Establece acciones

para asegurar la
inclusin de todos
los alumnos en las
clases y en la
escuela.
134
2.4.1 Orienta, al colectivo docente para que en la escuela todos los alumnos desarrollen y consoliden
los aprendizajes relacionados con la lectura, la escritura, el pensamiento matemtico y el
desarrollo de competencias generales y especficas.
2.4.2 Desarrolla con el colectivo docente estrategias para minimizar las barreras de aprendizaje que
enfrentan los alumnos, y para estimular la participacin de los alumnos de educacin
especial.
2.4.4 Desarrolla estrategias para la inclusin educativa de alumnos con o sin discapacidad, y alumnos
con aptitudes sobresalientes en las escuelas de Educacin Bsica regular.

2.5 Organiza la
formacin y
capacitacin del
colectivo escolar
para una educacin
inclusiva.
2.5.1
2.5.2
mejora profesional.
Coordina Proyectos Acadmicos a partir de las necesidades tcnicos pedaggicos de los
docentes y tcnico docentes para la capacitacin y actualizacin.
135

Dimensin del Perfil
3
Un subdirector
acadmico que se
reconoce como
Profesional que
mejora
continuamente
para asegurar un
servicio educativo
de calidad
136
Parmetros
Indicadores
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
medio para la
mejora.
3.1.1 Determina, a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional, aspectos a mejorar
en su funcin directiva.
3.1.2 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional, de sus creencias y saberes
sobre el trabajo educativo con alumnos de educacin especial, con el fin de tomar decisiones
que permitan mejorar su funcin directiva.
3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional y sus resultados con la finalidad
de identificar aspectos a mejorar.
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y
aprendizaje para
su desarrollo
profesional.
3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes
fuentes que apoyen su desarrollo profesional con una perspectiva de educacin inclusiva.
3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan
innovaciones en su prctica profesional con una perspectiva de educacin inclusiva.
3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su
3.2.4 Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional
3.2.5 Participa en el sistema de asesora y acompaamiento como un apoyo que fortalece el estudio,
el aprendizaje y su desarrollo profesional.

medios
para
enriquecer
su
desarrollo
profesional.
3.3.1 Participa en redes de colaboracin acadmica interinstitucional para fortalecer su desarrollo

profesional.
3.3.2 Promueve acciones de colaboracin, reflexin y dilogo con los maestros de educacin regular,
los profesionales dedicados a la atencin de las nias, los nios y los jvenes que enfrentan
barreras para el aprendizaje y la participacin.
3.3.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin disponibles en su
contexto para fortalecer su desarrollo profesional.
3.3.4 Utiliza el espacio del Consejo Tcnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional

Dimensin del Perfil
4
Un subdirector
acadmico que
asume y promueve
los principios
ticos y
fundamentos
legales inherentes
a su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el derecho
de los alumnos a
una educacin de
calidad.
Parmetros
Indicadores
4.1 Considera los

principios
filosficos, los
fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
ejercicio de su
funcin directiva.
4.1.1 Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en
Mxico.
4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los
4.1.3 Explica las actividades que realiza en coordinacin con el director para fortalecer la identidad
nacional de los alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
4.1.4 Explica las actividades que realiza, en coordinacin con el director, para fomentar el carcter
laico como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
4.1.5 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como subdirector acadmico en
centros de educacin especial.
4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de
nias, nios y jvenes en su prctica cotidiana.
4.1.7 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica directiva cotidiana.
4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan los derechos de nias, nios y jvenes para acceder a
una educacin de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su
educacin bsica.
4.2 Organiza acciones

para
gestionar
ambientes
favorables para el
aprendizaje,
la
sana convivencia
y la inclusin
educativa.
4.2.1 Opera acciones para promover entre el grupo directivo y los integrantes de la comunidad escolar
actitudes de compromiso, colaboracin, solidaridad y equidad de gnero en las clases.
4.2.2. Opera, junto con el subdirector de gestin acciones para promover en las clases el respeto por
las diferencias individuales, lingsticas, culturales, tnicas, socioeconmicas y de
capacidades.
4.2.3 Opera estrategias para la difusin de marcos de convivencia que incluyan la perspectiva de
gnero y la no discriminacin dentro y fuera del plantel.
4.2.4 Promueve ambientes de inclusin y equidad, y que eviten la reproduccin de estereotipos.
4.2.5 Participa en el diseo de ambientes educativos que propician el desarrollo de las habilidades
artsticas, culturales, deportivas y recreativas, favoreciendo el desarrollo pleno de los
alumnos, una educacin integral y la convivencia entre la familia y la comunidad.
4.3 Emplea las

habilidades y
actitudes
requeridas para el
desarrollo de su
funcin.
para el cuidado de
la integridad y
seguridad de los
alumnos en las
aulas y en la
escuela.
4.3.1 Desarrolla su funcin como subdirector acadmico con responsabilidad, honradez, integridad,
equidad, igualdad y respeto.
4.3.2 Utiliza habilidades de liderazgo, negociacin, resolucin de conflictos, reconocimiento del
4.4.1 Realiza, en su mbito de competencia, las acciones de prevencin estipuladas en la escuela
para minimizar los factores de riesgo que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
4.4.2 Realiza, en su mbito de competencia, acciones que mantengan la integridad y seguridad de
los alumnos a lo largo de la jornada escolar y en los diferentes espacios de la escuela.
4.4.3 Gestiona en coordinacin con el Director procesos de prevencin, diagnstico y atencin a
casos de alumnos en situacin de acoso, abuso o maltrato, atendidos en los servicios de
educacin especial.
137

Dimensin del Perfil
5
Un subdirector
acadmico que
Reconoce el
contexto social y
cultural de la
escuela y
establece
relaciones de
colaboracin con
la comunidad
escolar y otras
instancias para
enriquecer la tarea
educativa.
138
Parmetros
Indicadores
5.1 Considera la
diversidad cultural
y lingstica de la
comunidad y su
vnculo con la
tarea educativa
5.1.1 Implementa junto con el director, las estrategias establecidas en la escuela, el fortalecimiento
de la identidad cultural de los alumnos y la promocin del dilogo intercultural en el aula, en
la escuela en los servicios educativos especiales, con apego a los propsitos educativos.
5.1.2 Opera acciones establecidas por la direccin que contribuyen a tomar en cuenta la diversidad
lingstica y cultural presente en educacin especial para enriquecer el trabajo educativo.
5.2 Propicia la
colaboracin de
las familias, de la
comunidad y de
otras instituciones
en la tarea de la
educacin
especial.
para fortalecer el
trabajo
colaborativo con
la direccin
escolar y el
colectivo docente.
5.2.1 Organiza en vinculacin con el director, acciones para dar informacin a las familias acerca de
los aprendizajes y el desempeo de los alumnos atendidos en educacin especial.
5.2.2 Orienta junto con el director, al colectivo docente para promover la colaboracin de las familias
en el aprendizaje de los alumnos atendidos en educacin especial.
5.2.3 Establece comunicacin con el subdirector de gestin escolar para solicitar el apoyo de otras
instituciones que contribuyan a la tarea de la educacin especial.
5.3.1 Desarrolla el trabajo colaborativo con el director y el subdirector de gestin escolar para
contribuir a la mejora de las prcticas educativas.
5.3.2 Establece vnculos entre el trabajo del colectivo docente y de la direccin para el logro de los
aprendizajes de los alumnos atendidos en educacin especial.

4. COORDINADOR DE ACTIVIDADES ACADMICAS
COORDINADOR DE ACTIVIDADES
ACADMICAS
EDUCACIN SECUNDARIA

COORDINADOR DE ACTIVIDADES ACADMICAS. EDUCACIN SECUNDARIA
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
Un coordinador que conoce la escuela y el trabajo en el aula, as

como las formas de organizacin y funcionamiento escolar para
Un coordinador de actividades acadmicas que ejerce una gestin

escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y los resultados
educativos de la escuela
El coordinador de actividades acadmicas de Educacin

Secundaria forma parte del equipo de la direccin escolar, junto
con el director y el subdirector de gestin. Estas tres figuras
directivas son responsables del funcionamiento regular y cotidiano
de la escuela, y de que todas las nias, nios y adolescentes que
El centro del trabajo del coordinador es dar seguimiento a los

aprendizajes de los alumnos y apoyar al colectivo docente para que
oriente su actuacin hacia las necesidades de aprendizaje que
stos presentan. De ah que su actuacin implique favorecer la
reflexin y mejora de las prcticas docentes, junto con la promocin
de ambientes de inclusin en las clases y en la escuela.
Para que el coordinador acadmico se desempee

adecuadamente, es necesario que conozca la funcin que tiene la
escuela en la vida de nias, nios y adolescentes y comprenda que
debe propiciar la mejora de las prcticas docentes y dar
De este modo, las acciones de ambos, el subdirector de gestin y

el coordinador se articulan, ya que el primero se dirige a propiciar
fija su atencin en los procesos que se siguen al interior de las
aulas para lograr aprendizajes.
Para realizar lo anterior, tambin es necesario que el coordinador

En esta dimensin, el coordinador:

docentes.
2.3 Realiza acciones para asegurar la Normalidad Mnima de
Operacin Escolar.

1.2 Asume el sentido de la coordinacin de actividades
acadmicas para la mejora de la calidad educativa.
docentes.
143

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4
Un coordinador de actividades acadmicas que se reconoce como

profesional que mejora continuamente para asegurar un servicio
Un coordinador de actividades acadmicas que asume y promueve

los principios ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin
y al trabajo educativo, con el fin de asegurar el derecho de los
alumnos a una educacin de calidad
El coordinador de actividades acadmicas acompaa a los

docentes en su prctica de enseanza, por lo que es necesario que
la reflexin se establezca como una de las manifestaciones
constantes de su quehacer profesional, esto le permite acceder a
nuevos conocimientos desde la autorreflexin, entre pares y en un
tecnologas que permitan incorporar nuevos saberes y fortalecer el
ejercicio de su gestin diaria.
3.2 Utiliza estrategias de estudio y de aprendizaje para su
profesional.
144
El desempeo de la funcin del coordinador de actividades

acadmicas requiere de diferentes conocimientos para el ejercicio
de su funcin diaria, mismos que incluyen los principios ticos y los
marcos normativos vigentes que rigen la educacin pblica en el
pas.
Por lo que esta dimensin integra elementos en el perfil de
desempeo que exigen al coordinador acadmico desplegar sus
habilidades para la negociacin, la solucin de conflictos, impulsar
la generacin de espacios y ambientes favorables para el
escolar.
mexicana en el ejercicio de su funcin.
educativa en las aulas.

DIMENSIN 5
Un coordinador de actividades acadmicas que reconoce el
contexto social y cultural de la escuela y establece relaciones de
colaboracin con la comunidad escolar y otras instancias para
enriquecer la tarea educativa
La funcin de coordinador de actividades acadmicas debe

acompaar y respaldar prcticas directivas que garanticen
aprendizajes de calidad; por lo que el coordinador deber incluir
como parte de su quehacer diario el establecimiento de acciones
que contribuyan a la promocin, el enriquecimiento de la tarea
educativa y la generacin de vnculos con la comunidad.

cada parmetro:
Esta dimensin plantea la importancia de la funcin acadmica

como el vnculo para el establecimiento de una comunicacin
eficaz al interior de la escuela, con la direccin, la subdireccin de
gestin y con los docentes.
Este vnculo permitir la promocin de acciones educativas que
trasciendan hacia la comunidad, hacia los padres de familia y otras
instituciones que propicien la generacin de espacios de
escuela.
escuela.
entre la direccin escolar y el colectivo docente.
145

Dimensin del Perfil
Parmetros
fundamental de la
escuela.
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.2.1
1
Un coordinador de
actividades
acadmicas que
conoce la escuela
y el trabajo en el
aula, as como las
formas de
organizacin y
funcionamiento
escolar para lograr
que todos los
alumnos aprendan

de la
coordinacin de
actividades
acadmicas para
la mejora de la
calidad educativa.
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.3.1
1.3 Explica los
componentes del
currculo y su
relacin con el
aprendizaje de
los alumnos.
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.4.1
1.4 Explica
elementos del
trabajo en el aula
y las prcticas
docentes.
1.4.2
1.4.3
1.4.4
146
todos los alumnos.
Reconoce a la escuela como un espacio de formacin integral y desarrollo de habilidades
para convivir armnicamente.
educativos.
Reconoce que la funcin del coordinador de actividades acadmicas es lograr que las
actividades que realice la escuela se centren en las necesidades de aprendizaje de los
alumnos y en proporcionarles a nias, nios y adolescentes una educacin de calidad.
Reconoce la funcin del coordinador de actividades acadmicas en el cumplimiento de la
Normalidad Mnima de Operacin Escolar.
Explica la funcin del coordinador de actividades acadmicas para abatir el rezago,
propiciar la inclusin y equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la
escuela.
Identifica las caractersticas de las nias, nios y adolescentes que asisten a la Educacin
desarrollo.
Reconoce los procesos de aprendizaje y de desarrollo de las nias, nios y adolescentes
que asisten a la Educacin Secundaria.
Identifica los propsitos educativos, los enfoques de las asignaturas y los aprendizajes
esperados en la Educacin Secundaria.
Explica el impacto que tienen las concepciones de directivos, docentes y personal escolar
acerca de la enseanza, el aprendizaje y sobre los adolescentes en el trabajo con los
alumnos.
Describe prcticas de enseanza congruentes con el sentido de los enfoques de las
asignaturas de la Educacin Secundaria.
Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases tomando en cuenta
la realidad y los intereses de nias, nios y adolescentes.
Identifica prcticas educativas para atender a nias, nios y adolescentes con necesidades
educativas especiales o en situaciones de vulnerabilidad.

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2

para organizar y
dar seguimiento a
los aprendizajes
de los alumnos.
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2
Un coordinador de
actividades
acadmicas que
ejerce una gestin
escolar eficaz para
la mejora del
los resultados
educativos de la
escuela
2.2.1
2.2.2
2.2 Establece
acciones para la
mejora de las
prcticas
docentes.
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
para asegurar la
Normalidad
Mnima de
Operacin
Escolar.
2.4 Establece
acciones para
asegurar la
inclusin de todos
los alumnos en
las clases y en la
escuela.
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4.2
2.4.3

los alumnos conforme a la estrategia establecida por la direccin.
Comprueba que las necesidades de aprendizaje de los alumnos estn consideradas en el
Plan de Actividades Anual de la escuela.
Dirige, junto con el subdirector, el trabajo del Consejo Tcnico Escolar y del Consejo
Escolar de Participacin Social para atender las necesidades de aprendizaje de los
alumnos.
Consejo Tcnico Escolar a lo largo del ciclo escolar.
Coordina con el colectivo docente el anlisis de las prcticas de enseanza para la mejora
del trabajo en el aula. .
didctica acorde a las necesidades de aprendizaje de los alumnos y al currculo vigente.
Coordina al colectivo docente de las diferentes asignaturas para realizar innovaciones
educativas en las prcticas de enseanza y en el desarrollo de actividades conjuntas entre
grados y grupos.
Coordina actividades, en el marco de la Normalidad Mnima de Operacin Escolar, que
contribuyan a que la escuela funcione regularmente de acuerdo al calendario escolar
vigente.
Desarrolla estrategias que aseguren que el tiempo escolar se utiliza en actividades
Dirige junto con el subdirector al colectivo docente para que en la escuela todos los
alumnos desarrollen y consoliden los aprendizajes relacionados con la lectura, la escritura y
el pensamiento matemtico.
encuentran en situacin de rezago, reprobacin o desercin escolar.
Desarrolla estrategias con el colectivo docente para contribuir a eliminar o minimizar las
barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas
especiales.
147

Dimensin del Perfil
3
Un coordinador de
actividades
acadmicas que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente
para asegurar un
servicio educativo
de calidad
148
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Seleccin
estrategias de
estudio y
aprendizaje para
su desarrollo
profesional.

medios para
enriquecer su
desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3

Utiliza estrategias para la bsqueda y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes
que apoyen su desarrollo profesional.


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
Un coordinador de
actividades
acadmicas que
asume y promueve
los principios
ticos y
fundamentos
legales inherentes
a su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
4.1 Considera los

principios
filosficos, los
fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
ejercicio de su
funcin.
4.2 Organiza
acciones para
gestionar
ambientes
favorables para el
aprendizaje, la
sana convivencia
y la inclusin
educativa en las
aulas.
4.3 Emplea las
habilidades y
actitudes
requeridas para el
desarrollo de su
funcin.
para el cuidado
de la integridad y
seguridad de los
alumnos en las
aulas y en la
escuela.
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3.1
4.3.2
4.4.1
4.4.2

en Mxico.
Explica las actividades que realiza, desde su mbito de competencia para fortalecer la
Mxico.
Explica las actividades que realiza, desde el mbito de competencia para fomentar el
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como coordinador de
actividades en Educacin Secundaria.
Opera, junto con el subdirector, acciones para fomentar actitudes de compromiso,
colaboracin, solidaridad y equidad de gnero en las clases.
Opera, junto con el subdirector, acciones para promover en las clases el respeto por las
Opera estrategias para la difusin de las reglas de convivencia que incluyan la perspectiva
de gnero y la no discriminacin dentro y fuera de la escuela.
Promueve ambiente de inclusin y equidad, y que eviten la reproduccin de estereotipos.
Desarrolla su funcin como coordinador acadmico con responsabilidad, honradez,


alumnos.
Realiza, en su mbito de competencia, acciones que mantenga la integridad y seguridad de
los alumnos a lo largo de la jornada escolar y en los diferentes espacios de la escuela.
149

Dimensin del Perfil
5
Un coordinador de
actividades
acadmicas que
reconoce el
contexto social y
cultural de la
escuela y establece
relaciones de
colaboracin con la
comunidad escolar
y otras instancias
para enriquecer la
tarea educativa
150
Parmetros
5.1 Considera la
diversidad cultural
y lingstica de la
comunidad y su
vnculo con la
tarea educativa
de la escuela.
5.2 Propicia la
colaboracin de
las familias, de la
comunidad y de
otras instituciones
en la tarea
educativa de la
escuela.
para fortalecer el
trabajo
colaborativo entre
la direccin
escolar y el
colectivo docente.
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
Implementa junto con el subdirector acadmico las estrategias establecidas en la escuela

para el fortalecimiento o de la identidad cultural de los alumnos y la promocin del dilogo
Opera acciones, en el marco de la diversidad lingstica y cultural presente en la escuela,
que contribuyan a enriquecer el trabajo educativo.
Organiza acciones, en vinculacin con el subdirector de gestin escolar para dar

informacin a las familias acerca de los aprendizajes y el desempeo de los alumnos.
Orienta, junto con el director, al colectivo docente para promover colaboracin de las
Establece comunicacin con la subdireccin de gestin escolar para solicitar el apoyo de
Desarrolla el trabajo colaborativo con el director escolar y el subdirector de gestin escolar

para contribuir a la mejora de las prcticas educativas.

PERSONAL CON FUNCIONES DE

SUPERVISIN ESCOLAR
151

Introduccin
El perfil que se presenta a continuacin expresa las caractersticas,

cualidades y aptitudes deseables en el desempeo de la funcin de
supervisor escolar, asimismo, es una gua que permite orientar la
formacin de quienes detentan este cargo.
En el perfil del supervisor escolar (que incluye tambin a los jefes de
sector y jefes de enseanza) se asume que ste es la mxima autoridad
educativa de la zona escolar, es un lder acadmico que debe asegurar
dentro de sus mbitos de accin y responsabilidad el derecho de todos
los alumnos a una educacin de calidad. Esta visin del supervisor
escolar dista de los planteamientos que colocan a este actor educativo,
como aquel que inspecciona, controla y se ocupa casi exclusivamente
de procesos administrativos. Al contrario, el perfil plantea que el centro
de la funcin supervisora es asegurar que las escuelas funcionen y se
organicen adecuadamente, con la Normalidad Mnima de Operacin
Escolar requerida, para ofrecer una educacin de calidad a nias, nios
y los adolescentes, atendiendo de manera especial el diseo de
estrategias que eviten el rezago, la reprobacin, la desercin y la
exclusin escolares, y las situaciones que afecten el derecho de los
infantes a un trato digno, equitativo e incluyente.
Asimismo, el perfil retoma el planteamiento de que el supervisor escolar
es responsable de coordinar el sistema de asesora y acompaamiento
a las escuelas, conforme el Artculo 14 fraccin XII de la Ley General de
Educacin, de operarlo junto con otros actores educativos y fomentar en
sus mbitos de competencia la mejora de la gestin escolar, lo cual
incluye el impulso a la autonoma de los centros educativos,
especialmente por medio del impulso a los consejos Tcnicos Escolares
y de Participacin Social, el anlisis de los resultados de las
evaluaciones educativas, el desarrollo de la Ruta de mejora escolar y la
participacin de la comunidad escolar en la solucin de los retos que
enfrentan las escuelas.
De ah que sea relevante que quien desarrolle la funcin supervisora,

cuente con habilidades de liderazgo, negociacin y resolucin de
conflictos, tambin que conozca los propsitos y enfoques educativos,
las caractersticas de las prcticas que propician aprendizajes y los
principios ticos y fundamentos legales que sustentan la educacin
pblica en Mxico, de modo que pueda coordinar esfuerzos para el logro
de metas dirigidas a la mejora de la atencin educativa y el bienestar de
la infancia.
Al ser el supervisor escolar un garante de la calidad educativa, debe
entenderse tambin que es un profesional capaz de reflexionar acerca
de la incidencia de su actuacin en el funcionamiento y la mejora de las
escuelas de la zona escolar, establecer una comunicacin fluida y
asertiva con diferentes actores educativos, y prestar atencin al fomento
de ambientes de aprendizaje, inclusin, equidad y de sana convivencia
en las escuelas.
En suma, se trata de una supervisin escolar que conoce a las escuelas,
sus necesidades y caractersticas para atender sus requerimientos y
propiciar, con apoyo de las autoridades educativas, una educacin de
calidad. En ese sentido, en el perfil se acenta el papel de la zona
escolar, en tanto elemento organizativo, por medio del cual se pueden
atender necesidades comunes de las escuelas, fomentar la
comunicacin y el desarrollo de proyectos educativos compartidos que
favorezcan el dilogo, el anlisis, el apoyo y compromiso conjunto hacia
el trabajo escolar.
Se incluye el perfil de jefe de enseanza, el cual considera que, adems
de ser una figura de supervisin, es un asesor especializado en el trabajo
con los docentes para propiciar que conozcan a profundidad los
procesos de enseanza de la asignatura y tengan un conocimiento
profundo de los contenidos de estudio y su didctica.
Los Perfiles, parmetros e indicadores de desempeo de supervisores
contribuyen al establecimiento de un lenguaje comn, visiones
compartidas y la explicitacin de los principales conocimientos,
habilidades y saberes que debe desarrollar quien labore en y para las
escuelas de Educacin Bsica y el bienestar de los alumnos.
153

1. JEFE DE SECTOR
JEFE DE SECTOR
EDUCACIN PREESCOLAR

JEFE DE SECTOR. EDUCACIN PREESCOLAR
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
Un jefe de sector que conoce el sentido de su funcin, los

propsitos educativos y las prcticas que propician aprendizajes
Un jefe de sector que impulsa el desarrollo profesional docente y la

autonoma de gestin de las escuelas; coordina, apoya y da
seguimiento al trabajo del personal docente, directivo, de asesora
tcnico pedaggica y de supervisin, y establece el enlace con las
autoridades educativas para garantizar el aprendizaje de todos los
alumnos
Para que el jefe de sector de Educacin Preescolar contribuya al

mejoramiento de la calidad educativa debe conocer cul es su
funcin en relacin con la operacin cotidiana de las escuelas, la
asesora y los procesos de gestin escolar, as como identificar su
papel en la atencin al rezago, la inclusin y la equidad educativas.
De igual manera, es imprescindible que comprenda los propsitos,
enfoques y contenidos que conforman el nivel educativo e
identifique prcticas de enseanza congruentes con stos.
Se trata de un jefe de sector, que tiene la capacidad de analizar las
prcticas educativas que favorecen aprendizajes, tanto desde el
punto de vista de la gestin escolar, como del interior de las aulas,
de modo que oriente al personal de la propia jefatura y al de las
supervisiones escolares para determinar metas educativas claras
y posibles que guen el trabajo que se realiza diariamente en las
escuelas.
En esta dimensin, el jefe de sector:
1.1 Asume la funcin de la jefatura de sector para la mejora
1.2 Relaciona los propsitos, el enfoque y los contenidos
educativos.
1.3 Analiza las prcticas educativas que propician
aprendizajes.
El planteamiento fundamental de esta dimensin es considerar al

sector escolar como la referencia que permite organizar el trabajo
de la jefatura. Se trata de que el jefe de sector, junto con los
supervisores escolares, analicen a profundidad la situacin
educativa de cada una de las zonas escolares y, con esta base,
tracen metas y objetivos del sector, con el fin de elaborar
estrategias para la mejora de la gestin escolar y las prcticas de
enseanza en cada zona, y disear acciones de asesora,
acompaamiento y desarrollo profesional que atiendan las
necesidades de las escuelas.
Esta visin del sector escolar, permitir al responsable del mismo
articular esfuerzos en torno a retos comunes, sin que ello implique
soslayar la atencin particular a las zonas educativas. Asimismo,
facilitar el establecimiento de acuerdos, el fomento de la
comunicacin y el desarrollo de acciones educativas compartidas
entre zonas y escuelas.
Con este planteamiento se acenta la visin del jefe de sector
como un agente que orienta y coordina esfuerzos para la mejora
del servicio educativo, al mismo tiempo que asegura, dentro de sus
mbitos de competencia, la operacin y el funcionamiento
regulares de las escuelas.
159


2.1 Determina el plan trabajo del sector escolar para la
2.2 Contribuye al cumplimiento de la Normalidad Mnima de
Operacin Escolar de su Sector.
2.3 Organiza el sistema de asesora y acompaamiento a las
escuelas del sector escolar.
2.4 Organiza estrategias para la mejora de la gestin de las
2.5 Establece vnculos entre la jefatura de sector, las
supervisiones escolares, autoridades educativas e
instituciones que apoyan la educacin.
DIMENSIN 3
Un jefe de sector que se reconoce como profesional que mejora
continuamente, tiene disposicin para el estudio y para emplear las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de
aprendizaje, intercambio acadmico y gestin escolar
Al ser un agente de mejora educativa, el jefe de sector de

Educacin Preescolar requiere reflexionar continuamente acerca
de la incidencia que tiene su prctica en el trabajo de las zonas
escolares y escuelas, tanto de manera individual como con sus
colegas, de modo que pueda tomar decisiones que ayuden a
mejorar su desempeo y la atencin a los alumnos en los planteles
a su cargo.
Al mismo tiempo, es importante que el jefe de sector aprenda y
estudie de manera constante, lo que implica que cuente con
habilidades para la bsqueda, seleccin y uso de la informacin,
as como para el estudio y la produccin de diferentes tipos de
textos.
A lo anterior, se suma la necesidad de que el jefe de sector utilice
diferentes medios para enriquecer su desempeo profesional,
como los Consejos Tcnicos y las redes de colaboracin, y pueda
utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, como
recursos para fomentar la mejora de la gestin de las zonas
escolares y de la propia jefatura de sector.
profesional.
160

DIMENSIN 4
Un jefe de sector que conoce, asume y promueve los principios
educacin de calidad
Del mismo modo, el jefe de sector debe demostrar habilidades para

asegurar la calidad en las prcticas educativas y su impacto en el
aprendizaje del alumnado y de esta manera asumir la
corresponsabilidad de los resultados educativos que obtienen las
escuelas de su sector.
sana convivencia, la inclusin educativa en las escuelas
del sector escolar.
4.3 Establece estrategias para el cuidado de la integridad y
la seguridad de los alumnos en las escuelas del sector
escolar.
4.4 Emplea habilidades para el desarrollo de la funcin de
jefe de sector escolar.
161

DIMENSIN 5
Un jefe de sector que reconoce la diversidad de los contextos
sociales y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de
colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras
instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad
Esta dimensin se vincula estrechamente con la dimensin dos, ya

que da continuidad a un planteamiento presente en la misma, esto
es, considerar al jefe de sector como un agente que fomenta la
comunicacin y la colaboracin entre distintos actores educativos.
En ese sentido, en la dimensin cinco se acenta la funcin del jefe
de sector como promotor de la relacin de las escuelas con las
familias de los alumnos, las comunidades y con otras instituciones
que pueden apoyar la labor educativa.
Del mismo modo, se considera al jefe de sector como quien
impulsa la comunicacin y la colaboracin entre las escuelas del
sector, ya sea favoreciendo el intercambio de experiencias o el
desarrollo de proyectos educativos compartidos entre planteles.

5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de los
alumnos, y su vinculacin con los procesos educativos.
5.2 Establece estrategias de colaboracin con las familias,
las comunidades y otras instituciones en la tarea
educativa de las escuelas del sector escolar.
5.3 Establece estrategias para impulsar la colaboracin
entre las escuelas del sector escolar.

cada parmetro:
Para propiciar que las escuelas se vinculen con el contexto social,

es imprescindible que el jefe de sector considere la diversidad
cultural y lingstica de los alumnos, y su relacin con los procesos
educativos de modo que pueda, por un lado, disear estrategias
que garanticen que estos aspectos se aborden en las escuelas del
sector, y por otro, que su actuacin en ste sea pertinente desde
el punto de vista de la cultura de las comunidades educativas.
162

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1
Un jefe de sector
que conoce el
sentido de su
funcin, los
propsitos
educativos y las
prcticas que
propician
aprendizajes
1.1 Asume la funcin

de la jefatura de
sector para la
mejora de la
calidad educativa.
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.2 Relaciona los
propsitos, el
enfoque y los
contenidos
educativos.
1.2.1
1.2.2
1.3.1
1.3.2
1.3 Analiza las

prcticas
educativas que
propician
aprendizajes.
1.3.3
1.3.4
1.3.5
Identifica su contribucin como jefe de sector para el cumplimiento de la Normalidad Mnima

Identifica su contribucin como jefe de sector para el desarrollo del sistema de asesora y
acompaamiento a las escuelas del sector escolar.
Explica su contribucin como jefe de sector para el cumplimiento de la mejora de la gestin
de las escuelas del sector escolar.
Explica su contribucin como jefe de sector para abatir el rezago, propiciar la inclusin y
equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela y logren los
Explica la necesidad de articular las acciones de la jefatura de sector con las tareas de las
supervisiones de zona para la mejora de la calidad educativa.
Identifica la finalidad de los propsitos educativos, el enfoque de los campos formativos y
de los aprendizajes esperados en la Educacin Preescolar.
Relaciona el desarrollo de los contenidos y los aprendizajes esperados con los propsitos
Explica las caractersticas del trabajo que deben desarrollar los supervisores escolares y los
asesores tcnico pedaggicos para la mejora de la calidad educativa.
educativos.
Identifica prcticas de enseanza congruentes con la finalidad de los campos formativos y
con los propsitos de la Educacin Preescolar.
Reconoce que las concepciones de los supervisores, los directivos, los asesores tcnico
pedaggicos y los docentes, acerca de la enseanza y el aprendizaje, inciden en el trabajo
con los alumnos.
Identifica prcticas educativas diversificadas y especficas para atender a nias y nios con
163

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2
Un jefe de sector
que impulsa el
desarrollo
profesional
docente y la
autonoma de
gestin de las
escuelas;
coordina, apoya y
da seguimiento al
trabajo del
personal docente,
directivo, de
asesora tcnico
pedaggica y de
supervisin, y
establece el enlace
con las
autoridades
educativas para
garantizar el
aprendizaje de
todos los alumnos
2.1 Determina el plan

trabajo del sector
escolar para la
mejora de la
calidad educativa.
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.2 Contribuye al
cumplimiento de la
Normalidad Mnima
de Operacin
Escolar de su
Sector.
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3.1
2.3 Organiza el
sistema de
asesora y
acompaamiento a
las escuelas del
sector escolar.
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.4.1
2.4.2
2.4 Organiza
estrategias para la
mejora de la
gestin de las
escuelas del sector
escolar.
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
164
Realiza diagnsticos sobre la situacin educativa de las zonas escolares.

Realiza el anlisis de los resultados de las evaluaciones peridicas de los alumnos de las
escuelas del sector para tomar decisiones acerca del trabajo de la jefatura de sector.
Elabora un plan de trabajo del sector escolar acorde con la normatividad y con los
diagnsticos que realiza.
Implementa el plan de trabajo del sector escolar para atender las zonas escolares del
sector.
Coordina el trabajo de manera permanente y sistemtica con los supervisores para el
desarrollo de las tareas del sector escolar.
Organiza la informacin de los planteles, del personal escolar (docente, administrativo y de
apoyo), de los alumnos, directivos y supervisores que conforman el sector escolar.
Evala las actividades descritas en el plan de trabajo del sector para plantear nuevas
estrategias de apoyo a las escuelas del sector.
Establece acciones para apoyar que las escuelas del sector escolar funcionen regularmente
de acuerdo al calendario escolar vigente y los horarios establecidos.
Interviene desde el mbito de su competencia para que todos los alumnos de las escuelas
del sector escolar cuenten con maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
Establece acciones para que las escuelas del sector ocupen el tiempo escolar en
actividades formativas para los alumnos.
Opera el sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas del sector con base en los
lineamientos establecidos, en coordinacin con los supervisores escolares.
Implementa estrategias para dar seguimiento al sistema de asesora y acompaamiento a
las escuelas del sector con base en los lineamientos establecidos.
Comunica, en coordinacin con las autoridades del nivel educativo, a los supervisores,
directivos y colectivos docentes de las escuelas del sector escolar sobre las opciones de
Organiza, en coordinacin con los supervisores escolares, el servicio de tutora que se
ofrece al personal docente en el sector escolar.
Evala el sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas del sector con base en los
lineamientos establecidos.
Disea estrategias para que los supervisores fortalezcan la autonoma de gestin de las
escuelas.
Disea estrategias para apoyar a los supervisores en la elaboracin de su plan de trabajo,
con base en las necesidades que presentan las escuelas y zonas escolares.
Implementa estrategias para dar seguimiento a los planes de trabajo de las supervisiones
del sector escolar.
Disea estrategias para fomentar el trabajo colaborativo en los Consejos Tcnicos
Escolares, de Zona y de Participacin Social, con el fin de mejorar la atencin a los
alumnos en el sector escolar.
Incorpora el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de las
escuelas, con el fin de orientar el trabajo de las zonas escolares del sector.
Disea estrategias en vinculacin con los supervisores para la atencin a los alumnos en
riesgo de reprobacin, rezago o desercin escolar en el sector escolar.

Dimensin del Perfil
Parmetros
2.5 Establece vnculos
entre la jefatura de
sector, las
supervisiones
escolares,
autoridades
educativas e
instituciones que
apoyan la
educacin.
Indicadores
2.5.1
2.5.2
2.5.3
Disea estrategias para propiciar la comunicacin entre las supervisiones escolares y las
autoridades del nivel educativo para mejorar la atencin a las escuelas.
Desarrolla estrategias de vinculacin entre los supervisores de distintas modalidades que
atienden a las escuelas y el personal escolar, con la finalidad de articular metas y acciones
que mejoren la calidad educativa.
Gestiona con instancias de la secretara de educacin de la entidad, instituciones,
organismos y dependencias apoyo, asistencia y asesora para atender las necesidades de
las escuelas del sector.
165

Dimensin del Perfil
3
Un jefe de sector
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente,
tiene disposicin
para el estudio y
para emplear las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin con
fines de
aprendizaje,
intercambio
acadmico y
gestin escolar
166
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y
aprendizaje para
su desarrollo
profesional.

medios para
enriquecer su
desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a

mejorar en su funcin como jefe de sector.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional y tomar decisiones que
permitan mejorarla.
identificar aspectos a mejorar en la gestin escolar.
Utiliza estrategias de bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes
fuentes para apoyar su desarrollo profesional.
innovaciones en su prctica profesional y en la gestin escolar.

Utiliza el espacio de los Consejos Tcnicos para el aprendizaje y desarrollo profesional.

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4
Un jefe de sector
que conoce,
asume y promueve
los fundamentos
legales y los
principios ticos
inherentes a la
funcin y el trabajo
educativo, con el
fin de asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
4.1 Considera los

principios
filosficos, los
fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
ejercicio de su
funcin.
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2 Gestiona
ambientes
favorables para el
aprendizaje, la
sana convivencia y
la inclusin
educativa en las
escuelas del sector
escolar.
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3.1
4.3.2
4.3 Establece
estrategias para el
cuidado de la
integridad y la
seguridad de los
alumnos en las
escuelas del sector
escolar.
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6

en Mxico.
Implementa formas de interaccin democrtica en el sector escolar como uno de los
Explica las actividades que realiza en el sector escolar para fortalecer la identidad nacional
de los alumnos de las escuelas del sector como uno de los principios filosficos de la
educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el sector escolar para promover el carcter laico de la
Verifica el cumplimiento de las disposiciones normativas vigentes aplicables a la Educacin
Preescolar.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y a los derechos
de nias y nios en su prctica como jefe de sector.
Verifica que la Normalidad Mnima de Operacin Escolar se aplique en las escuelas del
sector escolar.
Desarrolla acciones para atender el derecho de nias y nios para acceder a una educacin
de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educacin
Preescolar.
Establece estrategias para que los directores promuevan con los docentes las reglas de
convivencia escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
Establece estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el
aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales en
las escuelas del sector, en coordinacin con los supervisores.
Gestiona que las escuelas del sector escolar cuenten con materiales educativos, espacios
seguros, incluyendo condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en
coordinacin con los supervisores.
Establece estrategias de comunicacin que propician una sana convivencia en las escuelas
del sector escolar, en coordinacin con los supervisores.
Disea estrategias para informar al personal escolar (docente, administrativo y de apoyo)
las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en la seguridad, integridad
fsica y desarrollo integral de los alumnos, en colaboracin con el personal del sector.
Disea estrategias para que los colectivos docentes identifiquen las conductas especficas
que indican que un alumno se encuentra en situacin de violencia, abuso o maltrato infantil,
en colaboracin con los supervisores y los asesores tcnico pedaggicos.
Establece procedimientos para la atencin a casos de violencia, abuso o maltrato infantil,
en colaboracin con los supervisores.
Establece procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato
infantil, en colaboracin con los supervisores.
Disea estrategias para aplicar medidas preventivas que eviten enfermedades, accidentes y
situaciones de riesgo en las escuelas del sector escolar, en colaboracin con los
supervisores y asesores tcnico pedaggicos.
Establece procedimientos para atender situaciones de emergencia que afectan la integridad
y seguridad de los alumnos, en colaboracin con los supervisores, como accidentes,
lesiones, desastres naturales o violencia.
167

Dimensin del Perfil
Parmetros
4.4 Emplea habilidades
para el desarrollo
de la funcin de
jefe de sector
escolar.
168
Indicadores
4.4.1
4.4.2
4.4.3
Utiliza sus habilidades comunicativas para establecer acuerdos consensuados en el

ejercicio eficaz de su funcin.
Utiliza sus habilidades de negociacin para lograr acuerdos con diferentes actores
educativos para el ejercicio eficaz de su funcin.
Interviene como mediador en la solucin de conflictos entre los diferentes actores

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5
Un jefe de sector
que reconoce la
diversidad de los
contextos sociales y
culturales de las
escuelas y
promueve las
relaciones de
colaboracin entre
ellas, con las
familias, las
comunidades y
otras instancias
para garantizar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
5.1 Considera la
diversidad cultural
y lingstica de los
alumnos, y su
vinculacin con los
procesos
educativos.
5.2. Establece
estrategias de
colaboracin con
las familias, las
comunidades y
otras instituciones
en la tarea
educativa de las
escuelas del sector
escolar.
5.3 Establece
estrategias para
impulsar la
colaboracin entre
las escuelas del
sector escolar.
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural de los alumnos en el logro de
los propsitos educativos en las escuelas del sector.
Verifica que los propsitos y contenidos de la Educacin Preescolar relacionados con la
diversidad lingstica y cultural se aborden en las escuelas del sector.
Propone estrategias que consideren la diversidad lingstica y cultural para fortalecer la
identidad de los alumnos, acorde con los propsitos educativos.
Establece estrategias para que en las escuelas del sector escolar realicen actividades que
fortalezcan el aprendizaje de los alumnos considerando el contexto cultural, social y
lingstico de la zona.
Disea estrategias de participacin para que las escuelas del sector involucren a las
familias de los alumnos en la tarea educativa.
Disea estrategias de participacin para que la comunidad donde se ubica cada escuela del
sector para que colabore en la tarea educativa.
Gestiona la colaboracin de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las
comunidades escolares para apoyar la tarea educativa, en coordinacin con los
supervisores y directivos de las escuelas del sector.
Organiza redes de colaboracin y de intercambio de experiencias entre las supervisiones

para el mejor funcionamiento de las zonas escolares del sector.
Disea estrategias de trabajo colaborativo entre las supervisiones para promover el
desarrollo de actividades educativas en las escuelas del sector, que fortalezcan el
Apoya a las supervisiones del sector para que desarrollen acciones conjuntas con el fin de
superar problemas comunes de enseanza y del aprendizaje de los alumnos.
169
JEFE DE SECTOR
EDUCACIN PRIMARIA

JEFE DE SECTOR. EDUCACIN PRIMARIA
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


alumnos
Para que el jefe de sector de Educacin Primaria contribuya al

escuelas.
educativos.
aprendizajes.

173


supervisiones escolares, autoridades educativas
e
DIMENSIN 3

Educacin Primaria requiere reflexionar continuamente acerca de
la incidencia que tiene su prctica en el trabajo de las zonas
escolares y escuelas, tanto de manera individual como con sus
colegas, de modo que pueda tomar decisiones que ayuden a
mejorar su desempeo y la atencin a los alumnos en los planteles
a su cargo.
estudie de manera constante, lo que implica que cuente con
habilidades para la bsqueda, seleccin y uso de la informacin,
as como para el estudio y la produccin de diferentes tipos de
textos.
profesional.
174

DIMENSIN 4
educacin de calidad
El jefe de sector de Educacin Primaria requiere conocer los

principios filosficos y fundamentos legales del trabajo educativo
como condicin necesaria para garantizar el derecho a una
educacin de calidad en su sector escolar y promover en las
escuelas ambientes favorables para la inclusin, la equidad, el
aprendizaje, la sana convivencia y la seguridad.
del sector escolar.
escolar.
175

DIMENSIN 5
educacin de calidad



cada parmetro:

176

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1
Un jefe de
sector que
conoce el
sentido de su
funcin, los
propsitos
educativos y
las prcticas
que propician
aprendizajes
1.1 Asume la funcin

de la jefatura de
sector para la
mejora de la
calidad educativa.
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.2 Relaciona los

propsitos, el
enfoque y los
contenidos
educativos.
1.2.1
1.2.2
1.3.1
1.3.2
1.3 Analiza las
prcticas
educativas que
propician
aprendizajes.
1.3.3
1.3.4
1.3.5

Identifica la finalidad de los propsitos educativos, el enfoque de los campos de formacin y
de los aprendizajes esperados en la Educacin Primaria.
educativos.
Identifica prcticas de enseanza congruentes con la finalidad de los campos de formacin
y con los propsitos de la Educacin Primaria.
con los alumnos.
177

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2
Un jefe de sector
que impulsa el
desarrollo
profesional docente
y la autonoma de
gestin de las
escuelas; coordina,
apoya y da
seguimiento al
trabajo del personal
docente, directivo,
de asesora tcnico
pedaggica y de
supervisin, y
establece el enlace
con las autoridades
educativas para
garantizar el
aprendizaje de
todos los alumnos

trabajo del sector
escolar para la
mejora de la
calidad educativa.
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.2 Contribuye al
cumplimiento de la
Normalidad Mnima
de Operacin
Escolar de su
Sector.
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3.1
2.3 Organiza el
sistema de
asesora y
acompaamiento a
las escuelas del
sector escolar.
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.4.1
2.4.2
2.4 Organiza
estrategias para la
mejora de la
gestin de las
escuelas del sector
escolar.
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
178

sector.
escuelas.
del sector escolar.

Dimensin del Perfil
Parmetros
entre la jefatura de
sector, las
supervisiones
escolares,
autoridades
educativas e
instituciones que
apoyan la
educacin.
Indicadores
2.5.1
2.5.2
2.5.3
179

Dimensin del Perfil
3
Un jefe de sector
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente,
tiene disposicin
para el estudio y
para emplear las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin con
fines de
aprendizaje,
intercambio
acadmico y
gestin escolar
180
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y
aprendizaje para
su desarrollo
profesional.

medios para
enriquecer su
desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3

permitan mejorarla.


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4
Un jefe de sector
que conoce,
asume y promueve
los principios
ticos y
fundamentos
legales inherentes
a su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
4.1 Considera los

principios
filosficos, los
fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
ejercicio de su
funcin.
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2 Gestiona
ambientes
favorables para el
aprendizaje, la
sana convivencia,
la inclusin
educativa en las
escuelas del sector
escolar.
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3.1
4.3.2
4.3 Establece
estrategias para el
cuidado de la
integridad y la
seguridad de los
alumnos en las
escuelas del sector
escolar.
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6

en Mxico.
educacin en Mxico.
Primaria.
de nias y nios en su prctica como jefe de sector.
sector escolar.
Desarrolla acciones para atender el derecho de nias y nios para acceder a una educacin
de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educacin
Primaria.
que indican que un alumno se encuentra en situacin de violencia, abuso o maltrato infantil,
en colaboracin con los supervisores y los asesores tcnico pedaggicos.
Establece procedimientos para la atencin a casos de violencia, abuso o maltrato infantil,
Establece procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato
infantil, en colaboracin con los supervisores.
Establece procedimientos para atender situaciones de emergencia, accidentes, lesiones,
desastres naturales, violencia y otras que afectan la integridad y seguridad de los alumnos,
181

Dimensin del Perfil
Parmetros
para el desarrollo
de la funcin de
jefe de sector
escolar.
182
Indicadores
4.4.1
4.4.2
4.4.3


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5
Un jefe de sector
que reconoce la
diversidad de los
culturales de las
escuelas y
promueve las
relaciones de
colaboracin entre
ellas, con las
familias, las
comunidades y
otras instancias
para garantizar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
5.1 Considera la
diversidad cultural
y lingstica de los
alumnos, y su
vinculacin con los
procesos
educativos.
5.2. Establece
estrategias de
colaboracin con
las familias, las
comunidades y
otras instituciones
en la tarea
educativa de las
escuelas del sector
escolar.
5.3 Establece
estrategias para
impulsar la
colaboracin entre
las escuelas del
sector escolar.
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Verifica que los propsitos y contenidos de la Educacin Primaria relacionados con la
Gestiona, en coordinacin con los supervisores y directivos de las escuelas del sector, la
colaboracin de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las comunidades
escolares para apoyar la tarea educativa.

para el mejor funcionamiento de las zonas escolares del sector
183
JEFE DE SECTOR
EDUCACIN TELESECUNDARIA

JEFE DE SECTOR. EDUCACIN TELESECUNDARIA
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


alumnos
Para que el jefe de sector de Telesecundaria contribuya al

enfoques y contenidos que conforman el nivel educativo y
modalidad e identifique prcticas de enseanza congruentes con
stos.
escuelas.
educativos.
aprendizajes.

187


supervisiones escolares, autoridades educativas
e
DIMENSIN 3

Telesecundaria requiere reflexionar continuamente acerca de la
incidencia que tiene su prctica en el trabajo de las zonas escolares
y escuelas, tanto de manera individual como con sus colegas, de
modo que pueda tomar decisiones que ayuden a mejorar su
desempeo y la atencin a los alumnos en los planteles a su cargo.
estudie de manera constante, lo que implica contar con habilidades
para la bsqueda, seleccin y uso de la informacin, as como para
el estudio y la produccin de diferentes tipos de textos.
profesional.
188

DIMENSIN 4
educacin de calidad
El jefe de sector de educacin Telesecundaria requiere conocer los

principios filosficos y fundamentos legales del trabajo educativo
como condicin necesaria para garantizar el derecho a una
educacin de calidad en su sector escolar y promover en las
escuelas ambientes favorables para la inclusin, la equidad, el
aprendizaje, la sana convivencia y la seguridad.
del sector escolar.
escolar.
189

DIMENSIN 5
educacin de calidad

190


cada parmetro:

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1
Un jefe de sector
que conoce el
sentido de su
funcin, los
propsitos
educativos y las
prcticas que
propician
aprendizajes
1.1 Asume la funcin

de la jefatura de
sector para la
mejora de la
calidad educativa.
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.2 Relaciona los

propsitos, el
enfoque y los
contenidos
educativos.
1.2.1
1.2.2
1.3.1
1.3.2
1.3 Analiza las
prcticas
educativas que
propician
aprendizajes.
1.3.3
1.3.4
1.3.5

de los aprendizajes esperados en la Educacin Secundaria.
educativos.
y con los propsitos de la Educacin Secundaria.
con los alumnos.
Identifica prcticas educativas diversificadas y especficas para atender a nias, nios y
adolescentes con necesidades educativas especiales.
191

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2
Un jefe de sector
que impulsa el
desarrollo
profesional docente
y la autonoma de
gestin de las
escuelas; coordina,
apoya y da
seguimiento al
docente, directivo,
de asesora tcnico
pedaggica y de
supervisin, y
establece el enlace
con las autoridades
educativas para
garantizar el
aprendizaje de
todos los alumnos

trabajo del sector
escolar para la
mejora de la
calidad educativa.
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.2 Contribuye al
cumplimiento de
la Normalidad
Mnima de
Operacin
Escolar de su
Sector.
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3.1
2.3 Organiza el
sistema de
asesora y
acompaamiento
a las escuelas del
Sector.
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.4.1
2.4.2
2.4 Organiza
estrategias para
la mejora de la
gestin de las
escuelas del
sector escolar.
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
192

sector.
escuelas.
del sector escolar.

Dimensin del Perfil
Parmetros
2.5 Establece
vnculos entre la
jefatura de sector,
las supervisiones
escolares,
autoridades
educativas e
instituciones que
apoyan la
educacin.
Indicadores
2.5.1
2.5.2
2.5.3
193

Dimensin del Perfil
3
Un jefe de sector
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente,
tiene disposicin
para el estudio y
para emplear las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin con
fines de
aprendizaje,
intercambio
acadmico y
gestin escolar
194
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y
aprendizaje para
su desarrollo
profesional.

medios para
enriquecer su
desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3

permitan mejorarla.


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4
Un jefe de sector
que conoce,
asume y promueve
los principios
ticos y
fundamentos
legales inherentes
a su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
4.1 Considera los

principios
filosficos, los
fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
ejercicio de su
funcin.
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2 Gestiona
ambientes
favorables para el
aprendizaje, la
sana convivencia,
la inclusin
educativa en las
escuelas del
sector escolar.
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3.1
4.3.2
4.3 Establece
estrategias para
el cuidado de la
integridad y la
seguridad de los
alumnos en las
escuelas del
sector escolar.
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6

en Mxico.
educacin en Mxico.
Secundaria.
de nias, nios y adolescentes en su prctica como jefe de sector.
sector escolar.
Desarrolla acciones para atender el derecho de nias, nios y adolescentes para acceder a
que indican que un alumno se encuentra en situacin de violencia, abuso o maltrato, en
colaboracin con los supervisores y los asesores tcnico pedaggicos.
Establece procedimientos para la atencin a casos de violencia, abuso o maltrato, en
colaboracin con los supervisores.
Establece procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato, en
colaboracin con los supervisores.
desastres naturales, violencia y otras que afectan la integridad y seguridad de los alumnos,
195

Dimensin del Perfil
Parmetros
4.4 Emplea
habilidades para
el desarrollo de la
funcin de jefe de
sector escolar.
196
Indicadores
4.4.1
4.4.2
4.4.3


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5
Un jefe de sector
que reconoce la
diversidad de los
contextos sociales
y culturales de las
escuelas y
promueve las
relaciones de
colaboracin entre
ellas, con las
familias, las
comunidades y
otras instancias
para garantizar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
5.1 Considera la
diversidad cultural
y lingstica de
los alumnos, y su
vinculacin con
los procesos
educativos.
5.2 Establece
estrategias de
colaboracin con
las familias, las
comunidades y
otras instituciones
en la tarea
educativa de las
escuelas del
sector escolar.
5.3 Establece
estrategias para
impulsar la
colaboracin
entre las escuelas
del sector
escolar.
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Verifica que los propsitos y contenidos de la Educacin Secundaria relacionados con la
comunidades escolares para apoyar la tarea educativa, en coordinacin con los
supervisores y directivos de las escuelas del sector.

para el mejor funcionamiento de las zonas escolares del sector
197

2. SUPERVISOR ESCOLAR
SUPERVISOR
EDUCACIN PREESCOLAR

SUPERVISOR. EDUCACIN PREESCOLAR
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
Un supervisor que conoce el sentido de su funcin, los propsitos

educativos y las prcticas que propician aprendizajes
Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal

docente y la autonoma de gestin de las escuelas; coordina,
apoya y da seguimiento al trabajo del personal docente, directivo y
de asesora tcnico pedaggica, y establece el enlace con las
alumnos
Para que el supervisor de Educacin Preescolar contribuya al

mejoramiento de la calidad educativa debe conocer su funcin en
relacin con la operacin cotidiana de las escuelas, la asesora y los
procesos de gestin escolar, as como identificar su papel en la atencin
para propiciar la inclusin y la equidad educativas. De igual manera, es
imprescindible que comprenda los propsitos, enfoques y contenidos
que conforman el nivel educativo e identifique prcticas de enseanza
congruentes con stos.
Se trata de un supervisor escolar, que tiene la capacidad de analizar las
prcticas educativas que favorecen aprendizajes, tanto desde el punto
de vista de la gestin escolar, como del interior de las aulas, de modo
que oriente al personal de la propia supervisin y al de las escuelas para
determinar metas educativas claras y posibles que guen el trabajo que
se realiza diariamente con los alumnos.
En esta dimensin, el supervisor:
1.1 Asume la funcin de la supervisin escolar para la mejora de
la calidad educativa.
educativos.
1.3 Analiza las prcticas educativas que propician aprendizajes.
El planteamiento fundamental de esta dimensin es considerar a la zona

escolar como la referencia que permite organizar el trabajo de la
supervisin. Se trata de que el supervisor, junto con los asesores tcnico
pedaggicos y los directores, analicen a profundidad la situacin
educativa de cada uno de los centros escolares y, con esta base, tracen
metas y objetivos de la zona escolar, con el fin de elaborar estrategias
para la mejora de la gestin escolar y las prcticas de enseanza en
cada plantel, y disear acciones de asesora, acompaamiento y
desarrollo profesional que atiendan las necesidades de las escuelas.
Esta visin de la zona escolar, permitir al supervisor articular esfuerzos
en torno a retos comunes, sin que ello implique soslayar la atencin
particular a los centros educativos. Asimismo, facilitar el
establecimiento de acuerdos, el fomento de la comunicacin y el
desarrollo de acciones y proyectos compartidos entre actores y
escuelas.
Con este planteamiento se acenta la visin del supervisor como un
agente que orienta y coordina esfuerzos para la mejora del servicio
educativo, al mismo tiempo que asegura, dentro de sus mbitos de
competencia, la operacin y el funcionamiento regulares de las
escuelas.
203


2.1 Organiza el trabajo de la zona escolar para la mejora de la
calidad educativa.
Operacin Escolar de su zona de supervisin.
escuelas de la zona escolar.
2.5 Establece vnculos entre las escuelas de la zona escolar y las
autoridades educativas as como diversas instituciones que
apoyan la tarea educativa.
DIMENSIN 3
Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora
Al ser un agente de mejora educativa, el supervisor escolar de

Educacin Preescolar requiere reflexionar continuamente acerca de la
incidencia que tiene su prctica en el trabajo de las escuelas, tanto de
manera individual como con sus colegas, de modo que pueda tomar
decisiones que ayuden a mejorar su desempeo y la atencin a los
alumnos en los planteles a su cargo.
Al mismo tiempo, es importante que el supervisor escolar aprenda y
estudie de manera constante, lo que implica que cuente con habilidades
para la bsqueda, seleccin y uso de la informacin, y para la
interpretacin y la produccin de diferentes tipos de textos.
A lo anterior, se ana la necesidad de que el supervisor utilice diferentes
medios para enriquecer su desempeo profesional, como los Consejos
Tcnicos y las redes de colaboracin, y pueda utilizar las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin, como recursos para fomentar la
mejora de la gestin de las escuelas de la zona y de la propia supervisin
escolar.
profesional.
204

DIMENSIN 4
Un supervisor que conoce, asume y promueve los principios ticos
y fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
educacin de calidad
El supervisor escolar de Educacin Preescolar requiere conocer

los principios legales y ticos del trabajo educativo como condicin
necesaria para garantizar el derecho a una educacin de calidad
en su zona escolar y promover en las escuelas ambientes
favorables para la inclusin, la equidad, el aprendizaje, la sana
convivencia y la seguridad.
Del mismo modo, el supervisor escolar debe demostrar habilidades
para asegurar la calidad en las prcticas educativas y su impacto
en el aprendizaje del alumnado y de esta manera asumir la
escuelas de su zona.
ejercicio de su funcin.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana
convivencia y la inclusin educativa en las escuelas de la
zona escolar.
4.3 Establece estrategias para el cuidado de la integridad y la
seguridad de los alumnos en las escuelas de la zona escolar.
supervisin escolar.
205

DIMENSIN 5
Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos sociales
y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de
educacin de calidad

es, considerar al supervisor escolar como un agente que fomenta
la comunicacin y la colaboracin entre distintos actores
educativos. En ese sentido, en la dimensin cinco, la funcin que
tiene el supervisor escolar es promover la relacin de las escuelas
con las familias de los alumnos y con otras instituciones que
pueden apoyar la labor educativa.
Del mismo modo, se considera al supervisor como quien impulsa
la comunicacin y la colaboracin entre las escuelas de la zona, ya
sea favoreciendo el intercambio de experiencias o el desarrollo de
proyectos educativos compartidos entre planteles.
es imprescindible que el supervisor escolar considere la diversidad
cultural y lingstica de los alumnos, y su relacin con los proceso
que garanticen que estos aspectos se aborden en las escuelas de
la zona, y por otro, que su actuacin como supervisor sea
pertinente desde el punto de vista de la cultura de las comunidades
educativas.
206

5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de los alumnos,
y su vinculacin con los procesos educativos.
5.2 Establece estrategias de colaboracin con las familias, las
comunidades y otras instituciones en la tarea educativa de las
5.3 Establece estrategias para impulsar la colaboracin entre las

cada parmetro:

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1
Un supervisor que
conoce el sentido
de su funcin, los
propsitos
educativos y las
prcticas que
propician
aprendizajes
1.1 Asume la funcin

de la supervisin
escolar para la
mejora de la
calidad educativa.
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.2 Relaciona los

propsitos, el
enfoque y los
contenidos
educativos.
1.2.1
1.2.2
1.3.1
1.3 Analiza las

prcticas
educativas que
propician
aprendizajes.
1.3.2
1.3.3
1.3.4
Identifica su contribucin como supervisor para el cumplimiento de la Normalidad Mnima de

Operacin Escolar.
Identifica su responsabilidad como supervisor para el desarrollo del sistema de asesora y
acompaamiento a las escuelas de la zona.
Explica su contribucin como supervisor para el cumplimiento de la mejora de la gestin de
las escuelas de la zona.
Explica su contribucin como supervisor para propiciar la inclusin y equidad, y fomentar
que todos los alumnos permanezcan en la escuela y logren los propsitos educativos.
Explica la necesidad de articular las acciones que realiza la supervisin escolar para la
Identifica la finalidad de los propsitos educativos, el enfoque de los campos formativos y
de los aprendizajes esperados en la Educacin Preescolar.
educativos.
Identifica prcticas de enseanza congruentes con la finalidad de los campos formativos y
con los propsitos de la Educacin Preescolar.
Reconoce que las concepciones de los directores y los docentes acerca de la enseanza y
el aprendizaje inciden en el trabajo con los alumnos.
207

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2
Un supervisor que
impulsa el
desarrollo
profesional del
personal docente y
la autonoma de
gestin de las
escuelas;
coordina, apoya y
da seguimiento al
trabajo del
personal docente,
directivo y de
asesora tcnico
pedaggica, y
establece el enlace
con las
autoridades
educativas para
garantizar el
aprendizaje de
todos los alumnos
2.1.3
2.1 Organiza el trabajo
de la zona escolar
para la mejora de
la calidad
educativa.
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.2 Contribuye al
cumplimiento de la
Normalidad Mnima
de Operacin
Escolar de su zona
de supervisin.
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3.1
2.3 Organiza el
sistema de
asesora y
acompaamiento a
las escuelas de la
zona escolar.
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.4.1
2.4.2
2.4 Organiza
estrategias para la
mejora de la
gestin de las
escuelas de la
zona escolar.
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
208
Realiza diagnsticos sobre la situacin educativa de las escuelas de la zona.

escuelas de la zona escolar para tomar decisiones acerca del trabajo de supervisin.
Elabora un plan de trabajo de la zona escolar acorde con la normatividad y con los
Implementa el plan de trabajo de la zona escolar para atender las escuelas de la zona.
Coordina el trabajo de manera permanente y sistemtica con los asesores tcnico
pedaggicos y los directivos escolares para el desarrollo del trabajo de la supervisin
escolar.
apoyo) de los alumnos y directivos que conforman la zona escolar.
Evala las actividades descritas en el plan de trabajo de la zona escolar para plantear
nuevas estrategias de apoyo a las escuelas de la zona.
Establece acciones para apoyar que las escuelas de la zona escolar funcionen
regularmente de acuerdo al calendario escolar vigente y los horarios establecidos.
de la zona escolar cuenten con maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
Establece acciones para que las escuelas de la zona ocupen el tiempo escolar en
Opera el sistema de asesora y acompaamiento para las escuelas de su zona, con base
en los lineamientos establecidos, en coordinacin con el jefe de sector.
Implementa estrategias para dar seguimiento al sistema de asesora y acompaamiento
para las escuelas de su zona, con base en los lineamientos establecidos.
Comunica, en coordinacin con las autoridades del nivel educativo, sobre las opciones de
desarrollo profesional para los directivos y colectivos docentes de las escuelas de su zona.
Organiza en coordinacin con el jefe de sector, el servicio de tutora que se ofrece al
personal docente de la zona escolar.
Evala el sistema de asesora y acompaamiento en las escuelas de su zona, con base en
los lineamientos establecidos.
Apoya a los directivos de las escuelas de su zona para fortalecer la autonoma de gestin
de las escuelas.
Disea estrategias para apoyar a los directivos en la elaboracin de los planes de mejora
de las escuelas con base en las necesidades que presentan.
Implementa estrategias para dar seguimiento a los planes de mejora de las escuelas de la
zona escolar.
Coordina el trabajo colaborativo en los Consejos Tcnicos Escolares, de Zona y de
Participacin Social para la atencin educativa a los alumnos de las escuelas de la zona.
escuelas, con el fin de orientar el trabajo de la zona escolar.
Disea estrategias en vinculacin con los directivos escolares para la atencin a los
alumnos con necesidades educativas especiales de las escuelas de la zona.

Dimensin del Perfil
Parmetros
entre las escuelas
de la zona escolar
y las autoridades
educativas as
como diversas
instituciones que
apoyan la tarea
educativa.
Indicadores
2.5.1
2.5.2
2.5.3
Disea estrategias para propiciar la comunicacin entre directivos de las escuelas de su

zona, as como con las autoridades del nivel educativo para mejorar la atencin a las
escuelas.
Desarrolla estrategias de vinculacin entre los directores de la zona escolar con la finalidad
de articular metas y acciones que mejoren la calidad educativa.
las escuelas de la zona escolar.
209

Dimensin del Perfil
3
Un supervisor que
se reconoce como
profesional que
mejora
continuamente,
tiene disposicin
para el estudio y
para emplear las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin con
fines de
aprendizaje,
intercambio
acadmico y
gestin escolar
210
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y
aprendizaje para
su desarrollo
profesional.

medios para
enriquecer su
desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3

mejorar en su funcin como supervisor escolar.
permitan mejorarla.



Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4
Un supervisor que
conoce, asume y
promueve
principios ticos y
los fundamentos
legales inherentes
a su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
4.1 Considera los

principios filosficos,
los fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
ejercicio de su
funcin.
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
4.2 Gestiona ambientes

favorables para el
aprendizaje, la sana
convivencia y la
inclusin educativa
en las escuelas de la
zona escolar.
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3.1
4.3 Establece
estrategias para el
cuidado de la
integridad y la
seguridad de los
alumnos en las
escuelas de la zona
escolar.
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6

Mxico.
Implementa formas de interaccin democrtica en la zona escolar como uno de los principios
filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en la zona escolar para fortalecer la identidad nacional de los
alumnos de las escuelas como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en la zona escolar para promover el carcter laico de la
Preescolar.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y a los derechos de
nias y nios en su prctica como supervisor.
Verifica que la Normalidad Mnima de Operacin Escolar se aplique en las escuelas de la zona
escolar.
Desarrolla acciones para atender el derecho de nias y nios para acceder a una educacin de
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educacin Preescolar.
Aporta estrategias para que los directores promuevan con los docentes las reglas de convivencia
escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
Establece estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que
pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales, en las escuelas de la
zona, en coordinacin con los directores.
Gestiona que las escuelas de la zona cuenten con materiales educativos y espacios seguros,
incluyendo las condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en coordinacin
con los directores.
Establece estrategias de comunicacin que propician una sana convivencia en las escuelas de la
Disea estrategias para informar al personal escolar (docente, administrativo y de apoyo), las
implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en la seguridad, integridad fsica y
desarrollo integral de los alumnos, en colaboracin con los directores y asesores tcnico
pedaggicos.
Disea estrategias para que los colectivos docentes identifiquen las conductas especficas que
indican que un alumno se encuentra en situacin de violencia, abuso o maltrato infantil, en
colaboracin con los directores y asesores tcnico pedaggicos.
Establece procedimientos para la atencin a casos de violencia, abuso o maltrato infantil, en
colaboracin con los directivos escolares.
Establece procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato infantil, en
situaciones de riesgo en las escuelas de la zona, en colaboracin con los directivos escolares y
asesores tcnico pedaggicos.
desastres naturales, violencia y otras que afectan la integridad y seguridad de los alumnos, en
211

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.4.1

para el desarrollo de
la funcin de
supervisin escolar.
212
4.4.2
4.4.3
Utiliza sus habilidades comunicativas para establecer acuerdos consensuados en el ejercicio

eficaz de su funcin.
Utiliza sus habilidades de negociacin para lograr acuerdos con diferentes actores educativos
para el ejercicio eficaz de su funcin.
Interviene como mediador en la solucin de conflictos entre los diferentes actores educativos en el

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5
Un supervisor que
reconoce la
diversidad de los
contextos sociales
y culturales de las
escuelas y
promueve las
relaciones de
colaboracin entre
ellas, con las
familias, las
comunidades y
otras instancias
para garantizar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
5.1 Considera la
diversidad cultural
y lingstica de los
alumnos, y su
vinculacin con los
procesos
educativos.
5.2 Establece
estrategias de
colaboracin con
las familias, las
comunidades y
otras instituciones
en la tarea
educativa de las
escuelas de la
zona escolar.
5.3 Establece
estrategias para
impulsar la
colaboracin entre
las escuelas de la
zona escolar.
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
5.3.3
los propsitos educativos en las escuelas de la zona.
Verifica que los propsitos y contenidos de la Educacin Preescolar relacionados con la
diversidad lingstica y cultural se aborden en las escuelas de la zona.
Establece estrategias para que las escuelas de la zona escolar realicen actividades que
Disea estrategias de participacin para que las escuelas de la zona involucren a las
Disea estrategias de participacin para que la comunidad donde se ubica cada escuela de
la zona colabore en la tarea educativa.
comunidades escolares para apoyar la tarea educativa, en coordinacin con el jefe de
sector y los directores de las escuelas de la zona.
Organiza redes de colaboracin y de intercambio de experiencias entre los directores para

el mejor funcionamiento de las escuelas de la zona.
Disea estrategias de trabajo colaborativo entre los directores para promover el desarrollo
de actividades educativas en las escuelas de la zona que fortalezcan el aprendizaje de los
alumnos.
Apoya a los directores de las escuelas de la zona para que desarrollen acciones conjuntas
con el fin de superar problemas comunes de enseanza y el aprendizaje de los alumnos.
213
SUPERVISOR
EDUCACIN PRIMARIA

SUPERVISOR. EDUCACIN PRIMARIA
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


alumnos
Para que el supervisor de Educacin Primaria contribuya al

relacin con la operacin cotidiana de las escuelas, la asesora y
los procesos de gestin escolar, as como identificar su papel en la
atencin al rezago, la inclusin y la equidad educativas. De igual
manera, es imprescindible que comprenda los propsitos,
Se trata de un supervisor escolar, que tiene la capacidad de
analizar las prcticas educativas que favorecen aprendizajes, tanto
desde el punto de vista de la gestin escolar, como del interior de
las aulas, de modo que oriente al personal de la propia supervisin
y al de las escuelas para determinar metas educativas claras y
posibles que guen el trabajo que se realiza diariamente con los
alumnos.
1.1 Asume la funcin de la supervisin escolar para la mejora
1.2 Relaciona los propsitos, los enfoques y los contenidos
educativos.
aprendizajes.
El planteamiento fundamental de esta dimensin es considerar a la

zona escolar como la referencia que permite organizar el trabajo
de la supervisin. Se trata de que el supervisor, junto con los
asesores tcnico pedaggicos y los directores, analicen a
profundidad la situacin educativa de cada uno de los centros
escolares y, con esta base, tracen metas y objetivos de la zona
escolar, con el fin de elaborar estrategias para la mejora de la
gestin escolar y las prcticas de enseanza en cada plantel, y
disear acciones de asesora, acompaamiento y desarrollo
profesional que atiendan las necesidades de las escuelas.
Esta visin de la zona escolar, permitir al supervisor articular
esfuerzos en torno a retos comunes, sin que ello implique soslayar
la atencin particular a los centros educativos. Asimismo, facilitar
el establecimiento de acuerdos, el fomento de la comunicacin y el
escuelas.
Con este planteamiento se acenta la visin del supervisor como
un agente que orienta y coordina esfuerzos para la mejora del
servicio educativo, al mismo tiempo que asegura, dentro de sus
217


2.1 Organiza el trabajo de la zona escolar para la mejora de
2.5 Establece vnculos entre las escuelas de la zona escolar
y las autoridades educativas as como diversas
instituciones que apoyan la tarea educativa.
DIMENSIN 3
Educacin Primaria requiere reflexionar continuamente acerca de
la incidencia que tiene su prctica en el trabajo de las escuelas,
tanto de manera individual como con sus colegas, de modo que
pueda tomar decisiones que ayuden a mejorar su desempeo y la
atencin a los alumnos en los planteles a su cargo.
Al mismo tiempo, es importante que el supervisor escolar aprenda
y estudie de manera constante, lo que implica que cuente con
habilidades para la bsqueda, seleccin y uso de la informacin, y
para la interpretacin y la produccin de diferentes tipos de textos.
A lo anterior, se ana la necesidad de que el supervisor utilice
recursos para fomentar la mejora de la gestin de las escuelas de
la zona y de la propia supervisin escolar.
profesional.
218

DIMENSIN 4
educacin de calidad
El supervisor escolar de Educacin Primaria requiere conocer los

principios legales y ticos del trabajo educativo como condicin
sana convivencia y la inclusin educativa en las escuelas
de la zona escolar.
la seguridad de los alumnos en las escuelas de la zona
escolar.
supervisin escolar.
219

DIMENSIN 5
educacin de calidad

tiene la supervisin escolar es promover la relacin de las escuelas
educativas.
220

educativa de las escuelas de la zona escolar.
entre las escuelas de la zona escolar.

parmetro:

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1
Un supervisor que
conoce el sentido
de su funcin, los
propsitos
educativos y las
prcticas que
propician
aprendizajes
1.1 Asume la funcin

de la supervisin
escolar para la
mejora de la
calidad educativa.
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.2 Relaciona los

propsitos, los
enfoques y los
contenidos
educativos.
1.2.1
1.2.2
1.3.1
1.3 Analiza las
prcticas
educativas que
propician
aprendizajes.
1.3.2
1.3.3
1.3.4

Operacin Escolar.
Explica su contribucin como supervisor para abatir el rezago, propiciar la inclusin y
de los aprendizajes esperados en la Educacin Primaria.
educativos.
y con los propsitos de la Educacin Primaria.
221

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2
Un supervisor que
impulsa el
desarrollo
profesional del
personal docente y
la autonoma de
gestin de las
escuelas;
coordina, apoya y
da seguimiento al
trabajo del
personal docente,
directivo y de
asesora tcnico
pedaggica, y
establece el enlace
con las
autoridades
educativas para
garantizar el
aprendizaje de
todos los alumnos

de la zona escolar
para la mejora de
la calidad
educativa.
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.2 Contribuye al
cumplimiento de la
Normalidad Mnima
de Operacin
Escolar de su zona
de supervisin.
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3.1
2.3 Organiza el
sistema de
asesora y
acompaamiento a
las escuelas de la
zona escolar.
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.4.1
2.4.2
2.4 Organiza
estrategias para la
mejora de la
gestin de las
escuelas de la
zona escolar.
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
222

Realiza el anlisis de los resultados de las evaluaciones peridicas de los alumnos
de las escuelas de la zona escolar para tomar decisiones acerca del trabajo de
supervisin.
escolar.
Organiza la informacin de los planteles, del personal escolar (docente,
administrativo y de apoyo) de los alumnos y directivos que conforman la zona escolar.
de las escuelas.
zona escolar.
alumnos en riesgo de reprobacin, rezago o desercin escolar en las escuelas de la zona.

Dimensin del Perfil
Parmetros
entre las escuelas
de la zona escolar
y las autoridades
educativas as
como diversas
instituciones que
apoyan la tarea
educativa.
Indicadores
2.5.1
2.5.2
2.5.3

escuelas.
223

Dimensin del Perfil
3
Un supervisor que
se reconoce como
profesional que
mejora
continuamente,
tiene disposicin
para el estudio y
para emplear las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin con
fines de
aprendizaje,
intercambio
acadmico y
gestin escolar
224
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y
aprendizaje para
su desarrollo
profesional.

medios para
enriquecer su
desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3

permitan mejorarla.

como una estrategia de aprendizaje


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1 Considera los

los fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
ejercicio de su
funcin.
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
Un supervisor que
conoce, asume y
promueve los
principios ticos y
fundamentos
legales inherentes
a su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad

favorables para el
convivencia y la
inclusin educativa
zona escolar.
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3.1
4.3 Establece
estrategias para el
cuidado de la
integridad y la
seguridad de los
alumnos en las
escuelas de la zona
escolar.
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6

Mxico.
Primaria.
escolar.
Desarrolla acciones para atender el derecho de nias y nios para acceder a una educacin de
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educacin Primaria.
con los directores.
pedaggicos.
indican que un alumno se encuentra en situacin de violencia, abuso o maltrato infantil, en
colaboracin con los directores y asesores tcnico pedaggicos.
Establece procedimientos para la atencin a casos de violencia, abuso o maltrato infantil, en
Establece procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato infantil, en
225

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.4.1

la funcin de
supervisin escolar.
226
4.4.2
4.4.3


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5
Un supervisor que
reconoce la
diversidad de los
contextos sociales
y culturales de las
escuelas y
promueve las
relaciones de
colaboracin entre
ellas, con las
familias, las
comunidades y
otras instancias
para garantizar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
5.1 Considera la
diversidad cultural
y lingstica de los
alumnos, y su
vinculacin con los
procesos
educativos.
5.2 Establece
estrategias de
colaboracin con
las familias, las
comunidades y
otras instituciones
en la tarea
educativa de las
escuelas de la
zona escolar.
5.3 Establece
estrategias para
impulsar la
colaboracin entre
las escuelas de la
zona escolar.
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Verifica que los propsitos y contenidos de la Educacin Primaria relacionados con la

alumnos.
227
SUPERVISOR
EDUCACIN SECUNDARIA

SUPERVISOR. EDUCACIN SECUNDARIA
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


alumnos
Para que el supervisor de Educacin Secundaria contribuya al

analizar las prcticas educativas que favorecen aprendizajes, tanto
desde el punto de vista de la gestin escolar, como del interior de
las aulas, de modo que oriente al personal de la propia supervisin
y al de las escuelas para determinar metas educativas claras y
posibles que guen el trabajo que se realiza diariamente con los
alumnos.
educativos.
aprendizajes.

zona escolar como la referencia que permite organizar el trabajo
escolares y, con esta base, tracen metas y objetivos de la zona
escolar, con el fin de elaborar estrategias para la mejora de la
gestin escolar y las prcticas de enseanza en cada plantel, y
disear acciones de asesora, acompaamiento y desarrollo
profesional que atiendan las necesidades de las escuelas.
la atencin particular a los centros educativos. Asimismo, facilitar
el establecimiento de acuerdos, el fomento de la comunicacin y el
escuelas.
231


DIMENSIN 3

Educacin Secundaria requiere reflexionar continuamente acerca
de la incidencia que tiene su prctica en el trabajo de las escuelas,
tanto de manera individual como con sus colegas, de modo que
pueda tomar decisiones que ayuden a mejorar su desempeo y la
atencin a los alumnos en los planteles a su cargo.
Al mismo tiempo, es importante que el supervisor escolar aprenda
profesional.
232

DIMENSIN 4
educacin de calidad
El supervisor escolar de Educacin Secundaria requiere conocer

de la zona escolar.
escolar.
supervisin escolar.
233

DIMENSIN 5
educacin de calidad

tiene la supervisin escolar es promover la relacin de las escuelas
educativas.
234


cada parmetro:

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1
Un supervisor que
conoce el sentido
de su funcin, los
propsitos
educativos y las
prcticas que
propician
aprendizajes
1.1 Asume la funcin

de la supervisin
escolar para la
mejora de la
calidad educativa.
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.2 Relaciona los
propsitos, los
enfoques y los
contenidos
educativos.
1.2.1
1.2.2
1.3.1
1.3 Analiza las

prcticas
educativas que
propician
aprendizajes.
1.3.2
1.3.3
1.3.4

Operacin Escolar.
de los aprendizajes esperados en la Educacin Secundaria.
educativos.
y con los propsitos de la Educacin Secundaria.
adolescentes con necesidades educativas especiales.
235

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2
Un supervisor que
impulsa el
desarrollo
profesional del
personal docente y
la autonoma de
gestin de las
escuelas;
coordina, apoya y
da seguimiento al
trabajo del
personal docente,
directivo y de
asesora tcnico
pedaggica, y
establece el enlace
con las
autoridades
educativas para
garantizar el
aprendizaje de
todos los alumnos

de la zona escolar
para la mejora de
la calidad
educativa.
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.2 Contribuye al
cumplimiento de la
Normalidad Mnima
de Operacin
Escolar de su zona
de supervisin.
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3.1
2.3 Organiza el
sistema de
asesora y
acompaamiento a
las escuelas de la
zona escolar.
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.4.1
2.4.2
2.4 Organiza
estrategias para la
mejora de la
gestin de las
escuelas de la
zona escolar.
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
236

escolar.
de las escuelas.
zona escolar.

Dimensin del Perfil
Parmetros
entre las escuelas
de la zona escolar
y las autoridades
educativas as
como diversas
instituciones que
apoyan la tarea
educativa.
Indicadores
2.5.1
2.5.2
2.5.3

escuelas.
237

Dimensin del Perfil
3
Un supervisor que
se reconoce como
profesional que
mejora
continuamente,
tiene disposicin
para el estudio y
para emplear las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin con
fines de
aprendizaje,
intercambio
acadmico y
gestin escolar
238
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y
aprendizaje para
su desarrollo
profesional.

medios para
enriquecer su
desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3

permitan mejorarla.


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1 Considera los

los fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
ejercicio de su
funcin.
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
Un supervisor que
conoce, asume y
promueve los
principios ticos y
fundamentos
legales inherentes
a su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad

favorables para el
convivencia y la
inclusin educativa
zona escolar.
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3.1
4.3 Establece
estrategias para el
cuidado de la
integridad y la
seguridad de los
alumnos en las
escuelas de la zona
escolar.
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6

Mxico.
Secundaria.
nias, nios y adolescentes en su prctica como supervisor.
escolar.
Desarrolla acciones para atender el derecho de nias, nios y adolescentes para acceder a una
con los directores.
pedaggicos.
indican que un alumno se encuentra en situacin de violencia, abuso o maltrato, en colaboracin
con los directores y asesores tcnico pedaggicos.
239

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.4.1

la funcin de
supervisin escolar.
240
4.4.2
4.4.3


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5
Un supervisor que
reconoce la
diversidad de los
contextos sociales
y culturales de las
escuelas y
promueve las
relaciones de
colaboracin entre
ellas, con las
familias, las
comunidades y
otras instancias
para garantizar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
5.1 Considera la
diversidad cultural
y lingstica de los
alumnos, y su
vinculacin con los
procesos
educativos.
5.2 Establece
estrategias de
colaboracin con
las familias, las
comunidades y
otras instituciones
en la tarea
educativa de las
escuelas de la
zona escolar.
5.3 Establece
estrategias para
impulsar la
colaboracin entre
las escuelas de la
zona escolar.
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
5.3.3

alumnos.
241
SUPERVISOR
EDUCACIN ESPECIAL

SUPERVISOR. EDUCACIN ESPECIAL
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


alumnos
Para que el supervisor de Educacin Especial contribuya al

relacin con la operacin cotidiana del servicio de educacin
especial, la asesora y los procesos de gestin escolar, as como
identificar su papel en la atencin al rezago, la inclusin y la
equidad educativas de los alumnos con discapacidad o aptitudes
sobresalientes. De igual manera, es imprescindible que comprenda
los propsitos, enfoques y contenidos que conforman el nivel
educativo e identifique prcticas de enseanza congruentes con
stos.
analizar las prcticas educativas que favorecen aprendizajes en los
alumnos con discapacidad o aptitudes sobresalientes, tanto desde
el punto de vista de la gestin escolar, como del interior de las
aulas, de modo que oriente al personal de la propia supervisin y
al de las escuelas para determinar metas educativas claras y
posibles que guen el trabajo que se realiza diariamente con estos
alumnos.
educativos.
aprendizajes.
Esta dimensin se enfoca a que el supervisor de Educacin

Especial, junto con el supervisor de zona, directores y personal de
educacin especial, analicen a profundidad la situacin educativa
de los alumnos con discapacidad o aptitudes sobresalientes en los
centros escolares y, con esta base elaboren estrategias para
mejorar la gestin escolar, las prcticas de enseanza y la asesora
en relacin con la atencin a estos alumnos.
Este planteamiento, permitir al supervisor articular esfuerzos en
torno a retos comunes, facilitar el establecimiento de acuerdos, el
fomento de la comunicacin y el desarrollo de acciones y proyectos
compartidos entre actores y escuelas para la atencin de los
alumnos con discapacidad o aptitudes sobresalientes.
Con lo anterior se acenta la visin del supervisor como un agente
que orienta y coordina esfuerzos para la mejora del servicio de
Educacin Especial, al mismo tiempo que asegura, dentro de sus
mbitos de competencia, la operacin y el funcionamiento regular
del mismo.
245


DIMENSIN 3

Educacin Especial requiere reflexionar continuamente acerca de
la incidencia que tiene su prctica en el trabajo de las escuelas y el
servicio de educacin especial, tanto de manera individual como
con sus colegas, de modo que pueda tomar decisiones que ayuden
a mejorar su desempeo y la atencin a los alumnos con
discapacidad o aptitudes sobresalientes.
Igualmente, es importante que el supervisor escolar de Educacin
Especial aprenda y estudie de manera constante, lo que implica
que tenga habilidades para la bsqueda, seleccin y uso de la
informacin, y para la interpretacin y la produccin de diferentes
tipos de textos.
recursos para fomentar la mejora de la gestin de los servicios de
educacin especial y de la propia supervisin escolar.
profesional.
246

DIMENSIN 4
educacin de calidad
El supervisor escolar de Educacin Especial requiere conocer los

en los servicios de educacin especial y promover en las escuelas
ambientes favorables para la inclusin, la equidad, el aprendizaje,
la sana convivencia y la seguridad.
Del mismo modo, el supervisor debe demostrar habilidades para
aprendizaje del alumnado con discapacidad o aptitudes
sobresalientes y de esta manera asumir la corresponsabilidad de
los resultados educativos que se obtienen con estos estudiantes.
de la zona escolar.
escolar.
supervisin escolar.
247

DIMENSIN 5
educacin de calidad

es, considerar al supervisor como un agente que fomenta la
En ese sentido, en la dimensin cinco, la funcin que tiene la
supervisin de Educacin Especial escolar es promover la relacin
de las escuelas con las familias de los alumnos y con otras
instituciones que pueden apoyar la labor educativa dirigida a los
alumnos con discapacidad o aptitudes sobresalientes.
la comunicacin y la colaboracin entre las escuelas, ya sea
favoreciendo el intercambio de experiencias o bien el desarrollo de
proyectos educativos compartidos para atender a los alumnos con
discapacidad o aptitudes sobresalientes.

cada parmetro:

es imprescindible que el supervisor considere la diversidad cultural
y lingstica de los alumnos, y su relacin con los procesos
que garanticen que estos aspectos se aborden en las escuelas, y
por otro, que su actuacin como supervisor sea pertinente desde
248

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.1 Asume la funcin

de la supervisin
escolar para la
mejora de la
calidad educativa.
1
Un supervisor que
conoce el sentido
de su funcin, los
propsitos
educativos y las
prcticas que
propician
aprendizajes
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.2 Relaciona los
propsitos, los
enfoques y los
contenidos
educativos.
1.2.1
1.2.2
1.3.1
1.3.2
1.3 Analiza las

prcticas
educativas que
propician
aprendizajes.
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.3.6

Operacin Escolar.
de los aprendizajes esperados en la Educacin Bsica.
educativos de la Educacin Bsica.
educativos.
Explica las caractersticas que debe tener la organizacin escolar, los espacios fsicos de
las escuelas, los materiales educativos y el trabajo en clase para propiciar la inclusin y la
participacin de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y
aptitudes sobresalientes.
Identifica las principales discapacidades que pueden presentar nias, nios y adolescentes
en Mxico y la manera en que deben ser atendidas en la escuela.
y con los propsitos educativos de la Educacin Bsica.
el aprendizaje inciden en el trabajo con los alumnos con necesidades educativas
especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
adolescentes con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes
sobresalientes.
249

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2
Un supervisor que
impulsa el
desarrollo
profesional del
personal docente y
la autonoma de
gestin de las
escuelas;
coordina, apoya y
da seguimiento al
trabajo del
personal docente,
directivo y de
asesora tcnico
pedaggica, y
establece el enlace
con las
autoridades
educativas para
garantizar el
aprendizaje de
todos los alumnos

de la zona escolar
para la mejora de
la calidad
educativa.
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.2 Contribuye al
cumplimiento de la
Normalidad Mnima
de Operacin
Escolar de su zona
de supervisin.
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3.1
2.3 Organiza el
sistema de
asesora y
acompaamiento a
las escuelas de la
zona escolar.
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.4.1
2.4.2
2.4 Organiza
estrategias para la
mejora de la
gestin de las
escuelas de la
zona escolar.
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
250

escolar.
de las escuelas.
zona escolar.

Dimensin del Perfil
Parmetros
entre las escuelas
de la zona escolar
y las autoridades
educativas as
como diversas
instituciones que
apoyan la tarea
educativa.
Indicadores
2.5.1
2.5.2
2.5.3

zona, el servicio de Educacin Especial, as como con las autoridades de la modalidad
educativa para mejorar la atencin a las escuelas.
251

Dimensin del Perfil
3
Un supervisor que
se reconoce como
profesional que
mejora
continuamente,
tiene disposicin
para el estudio y
para emplear las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin con
fines de
aprendizaje,
intercambio
acadmico y
gestin escolar
252
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y
aprendizaje para
su desarrollo
profesional.

medios para
enriquecer su
desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3

permitan mejorarla.



Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4
Un supervisor que
conoce, asume y
promueve los
principios ticos y
fundamentos
legales y de la
Educacin Bsica,
con el fin de
asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
4.1 Considera los

los fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
ejercicio de su
funcin.
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
favorables para el
convivencia y la
inclusin educativa
zona escolar.
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3.1
4.3 Establece
estrategias para el
cuidado de la
integridad y la
seguridad de los
alumnos en las
escuelas de la zona
escolar.
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6

Mxico.
Especial.
escolar.
educacin.
con los directores.
pedaggicos.
253

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.4.1

la funcin de
supervisin escolar.
254
4.4.2
4.4.3


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5
Un supervisor que
reconoce la
diversidad de los
contextos sociales
y culturales de las
escuelas y
promueve las
relaciones de
colaboracin entre
ellas, con las
familias, las
comunidades y
otras instancias
para garantizar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
5.1 Considera la
diversidad cultural
y lingstica de los
alumnos, y su
vinculacin con los
procesos
educativos.
5.2 Establece
estrategias de
colaboracin con
las familias, las
comunidades y
otras instituciones
en la tarea
educativa de las
escuelas de la
zona escolar.
5.3 Establece
estrategias para
impulsar la
colaboracin entre
las escuelas de la
zona escolar.
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Verifica que los propsitos y contenidos de la educacin especial relacionados con la

alumnos.
255
SUPERVISOR
EDUCACIN FSICA

SUPERVISOR. EDUCACIN FSICA
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


alumnos
Para que el supervisor de Educacin Fsica contribuya al

enfoques y contenidos de la Educacin Fsica en la Educacin
Bsica e identifique prcticas de enseanza congruentes con
stos.
Se trata de un supervisor, que tiene la capacidad de analizar las
prcticas educativas que favorecen aprendizajes, de modo que
oriente al personal de la propia supervisin y a los docentes para
determinar metas educativas claras y posibles que guen el trabajo
que se realiza diariamente con los alumnos en relacin con la
Educacin Fsica.
educativos.
aprendizajes.
Esta dimensin se enfoca a que el supervisor de Educacin Fsica,

junto con el supervisor de zona escolar, directores, asesores
tcnicos pedaggicos y maestros de educacin fsica, analice a
profundidad la situacin educativa de los alumnos en relacin con
la educacin fsica y, con esta base elaboren estrategias para
mejorar las prcticas de enseanza y la asesora en esta
asignatura.
Este planteamiento, permitir al supervisor articular esfuerzos en
torno a retos comunes, facilitar el establecimiento de acuerdos, el
fomento de la comunicacin y el desarrollo de acciones y proyectos
compartidos entre actores y escuelas para la atencin de los
alumnos en Educacin Fsica.
Con lo anterior se acenta la visin del supervisor como un agente
que orienta y coordina esfuerzos para el logro de los propsitos de
la educacin fsica con todos los alumnos, al mismo tiempo que
asegura, dentro de sus mbitos de competencia, la operacin y el
funcionamiento regular de las clases de la asignatura.
259


DIMENSIN 3
Al ser un agente de mejora educativa, el supervisor de Educacin

Fsica requiere reflexionar continuamente acerca de la incidencia
que tiene su prctica en el trabajo de las escuelas, tanto de manera
individual como con sus colegas, de modo que pueda tomar
alumnos en los planteles a su cargo.
Igualmente, es importante que el supervisor escolar de Educacin
Fsica aprenda y estudie de manera constante, lo que implica que
cuente con habilidades para la bsqueda, seleccin y uso de la
informacin, y para la interpretacin y la produccin de diferentes
tipos de textos.
profesional.
260

DIMENSIN 4
educacin de calidad
El supervisor escolar de Educacin Fsica requiere conocer los

corresponsabilidad de los resultados educativos que obtienen los
alumnos en relacin con la Educacin Fsica.
de la zona escolar.
escolar.
supervisin escolar.
261

DIMENSIN 5
educacin de calidad

la comunicacin y la colaboracin entre los maestros de Educacin
Fsica, ya sea favoreciendo el intercambio de experiencias o el
desarrollo de actividades educativas.
Para propiciar que el trabajo de los maestros de Educacin Fsica
tome en cuenta el contexto social, es imprescindible que el
supervisor considere la diversidad cultural y lingstica de los
alumnos, y su relacin con los procesos educativos de modo que
pueda, por un lado, disear estrategias que garanticen que estos
aspectos se aborden en las sesiones de la asignatura, y por otro,
que su actuacin como supervisor sea pertinente desde el punto
de vista de la cultura de las comunidades educativas.
262

cada parmetro:

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1
Un supervisor que
conoce el sentido de
su funcin, los
propsitos
educativos y las
prcticas que
propician
aprendizajes
1.1 Asume la funcin

de la supervisin
escolar para la
mejora de la
calidad educativa.
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.2 Relaciona los

propsitos, los
enfoques y los
contenidos
educativos.
1.2.1
1.2.2
1.3.1
1.3 Analiza las
prcticas
educativas que
propician
aprendizajes.
1.3.2
1.3.3
1.3.4

Operacin Escolar.
propsitos educativos que se plantean para la Educacin Fsica.
Explica la necesidad de articular las acciones que realiza la supervisin escolar de
Educacin Fsica para la mejora de la calidad educativa.
de los aprendizajes esperados de la Educacin Fsica en la Educacin Bsica.
Relaciona los componentes curriculares de los Programas de Estudio de Educacin Fsica
con los propsitos de la Educacin Bsica.
educativos.
y con los propsitos de la Educacin Fsica en la Educacin Bsica.
Identifica prcticas educativas diversificadas y especficas para que el docente de
Educacin Fsica propicie la participacin de todos los alumnos, especialmente de quienes
presentan necesidades educativas especiales, particularmente con aquellos con
discapacidad y aptitudes sobresalientes.
263

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2
Un supervisor que
impulsa el
desarrollo
profesional del
personal docente y
la autonoma de
gestin de las
escuelas; coordina,
apoya y da
seguimiento al
docente, directivo y
de asesora tcnico
pedaggica, y
establece el enlace
con las autoridades
educativas para
garantizar el
aprendizaje de
todos los alumnos

de la zona escolar
para la mejora de
la calidad
educativa.
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.2 Contribuye al
cumplimiento de la
Normalidad Mnima
de Operacin
Escolar de su zona
de supervisin.
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3.1
2.3 Organiza el
sistema de
asesora y
acompaamiento a
las escuelas de la
zona escolar.
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.4.1
2.4.2
2.4 Organiza
estrategias para la
mejora de la
gestin de las
escuelas de la
zona escolar.
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
264

escolar.
de las escuelas.
zona escolar.

Dimensin del Perfil
Parmetros
entre las escuelas
de la zona escolar
y las autoridades
educativas as
como diversas
instituciones que
apoyan la tarea
educativa.
Indicadores
2.5.1
2.5.2
2.5.3

escuelas.
265

Dimensin del Perfil
3
Un supervisor que
se reconoce como
profesional que
mejora
continuamente,
tiene disposicin
para el estudio y
para emplear las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin con
fines de aprendizaje,
intercambio
acadmico y gestin
escolar
266
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y
aprendizaje para
su desarrollo
profesional.

medios para
enriquecer su
desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3

permitan mejorarla.


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4
Un supervisor que
conoce, asume y
promueve los
principios ticos y
fundamentos
su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el derecho
de los alumnos a
una educacin de
calidad
4.1 Considera los

los fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
ejercicio de su
funcin.
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
favorables para el
convivencia y la
inclusin educativa
zona escolar.
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3.1
4.3 Establece
estrategias para el
cuidado de la
integridad y la
seguridad de los
alumnos en las
escuelas de la zona
escolar.
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6

Mxico.
Fsica.
escolar.
Educacin Bsica.
con los directores.
pedaggicos.
267

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.4.1

la funcin de
supervisin escolar.
268
4.4.2
4.4.3


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5
Un supervisor que
reconoce la
diversidad de los
culturales de las
escuelas y
promueve las
relaciones de
colaboracin entre
ellas, con las
familias, las
comunidades y
otras instancias
para garantizar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
5.1 Considera la
diversidad cultural
y lingstica de los
alumnos, y su
vinculacin con los
procesos
educativos.
5.2 Establece
estrategias de
colaboracin con
las familias, las
comunidades y
otras instituciones
en la tarea
educativa de las
escuelas de la
zona escolar.
5.3 Establece
estrategias para
impulsar la
colaboracin entre
las escuelas de la
zona escolar.
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Verifica que los propsitos y contenidos de la Educacin Fsica relacionados con la

alumnos.
269
SUPERVISOR EDUCACIN BSICA

PARA ADULTOS

SUPERVISOR. EDUCACIN BSICA PARA ADULTOS
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


alumnos
Para que el supervisor de Educacin Bsica para Adultos

contribuya al mejoramiento de la calidad educativa debe conocer
su funcin en relacin con la operacin cotidiana de los centros
educativos, la asesora y los procesos de gestin escolar, as como
identificar su papel en la atencin al rezago, la inclusin y la
equidad educativas. De igual manera, es imprescindible que
comprenda los propsitos, enfoques y contenidos de la Educacin
Primaria y Secundaria e identifique prcticas de enseanza
congruentes con las caractersticas de la poblacin que atiende.
Se trata de un supervisor que tiene la capacidad de analizar las
de modo que oriente al personal de la propia supervisin y al de los
centros educativos para determinar metas claras y posibles que
guen el trabajo que se realiza diariamente con los alumnos.
educativos.
aprendizajes.

zona escolar como un elemento que permite organizar el trabajo
escolares y, con esta base, tracen metas y objetivos de la zona,
con el fin de elaborar estrategias para la mejora de la gestin
escolar y las prcticas de enseanza en cada plantel, y disear
acciones de asesora, acompaamiento y desarrollo profesional
que atiendan las necesidades de los centros educativos.
la atencin particular a los planteles. Asimismo, facilitar el
establecimiento de acuerdos, el fomento de la comunicacin y el
centros.
regulares de los centros.
273


2.3 Organiza el sistema de asesora y acompaamiento a los
centros educativos de la zona escolar.
2.4 Organiza estrategias para la mejora de la gestin de los
centros educativos de la zona escolar.
2.5 Establece vnculos entre los centros educativos de la
zona escolar y las autoridades educativas as como
diversas instituciones que apoyan la tarea educativa.
DIMENSIN 3
Al ser un agente de mejora educativa, el supervisor de Educacin

Bsica para Adultos requiere reflexionar continuamente acerca de
la incidencia que tiene su prctica en el trabajo de los centros
educativos, tanto de manera individual como con sus colegas, de
modo que pueda tomar decisiones que ayuden a mejorar su
desempeo y la atencin a los alumnos en los planteles a su cargo.
Al mismo tiempo, es importante que el supervisor aprenda y estudie
de manera constante, lo que implica que cuente con habilidades
para la bsqueda, seleccin y uso de la informacin, y para la
interpretacin y la produccin de diferentes tipos de textos.
recursos para fomentar la mejora de la gestin de los centros
educativos de la zona y de la propia supervisin escolar.

profesional.
274

DIMENSIN 4
educacin de calidad
El supervisor de Educacin Bsica para Adultos requiere conocer

en su zona escolar y promover en los centros ambientes favorables
para la inclusin, la equidad, el aprendizaje, la sana convivencia y
la seguridad.
corresponsabilidad de los resultados educativos que obtienen los
centros de su zona.
sana convivencia y la inclusin educativa en los centros
educativos de la zona escolar.
la seguridad de los alumnos en los centros educativos de
la zona escolar.
supervisin escolar.
275

DIMENSIN 5
educacin de calidad

En ese sentido, en la dimensin cinco, la funcin que tiene el
supervisor escolar es promover la relacin de las escuelas con las
familias de los alumnos y con otras instituciones que pueden
apoyar la labor educativa.
la comunicacin y la colaboracin entre los centros de la zona, ya

educativa de los centros educativos de la zona escolar.
entre los centros educativos de la zona escolar.
cada parmetro:
Para propiciar que los centros educativos se vinculen con el

contexto social, es imprescindible que el supervisor considere la
diversidad cultural y lingstica de los alumnos, y su relacin con
los procesos educativos de modo que pueda, por un lado, disear
estrategias que garanticen que estos aspectos se aborden en los
centros de la zona, y por otro, que su actuacin como supervisor
sea pertinente desde el punto de vista de la cultura de las
comunidades educativas.
276

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1
Un supervisor que
conoce el sentido de
su funcin, los
propsitos
educativos y las
prcticas que
propician
aprendizajes
1.1 Asume la funcin

de la supervisin
escolar para la
mejora de la
calidad educativa.
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.2 Relaciona los

propsitos, los
enfoques y los
contenidos
educativos.
1.2.1
1.2 2
1.2.3
1.3.1
1.3 Analiza las

prcticas
educativas que
propician
aprendizajes.
1.3.2
1.3.3
1.3.4

Operacin Escolar.
acompaamiento a los centros educativos de la zona.
los centros educativos de la zona.
equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en el centro educativo y logren los
Identifica los componentes curriculares del plan y los programas de estudio vigentes para la
Educacin Bsica adaptados a la educacin de adultos.
de los aprendizajes esperados de la Educacin Primaria y la Educacin Secundaria.
de la Educacin Primaria y la Educacin Secundaria.
educativos.
Identifica prcticas de enseanza congruentes con las reas de conocimiento de la
Educacin Primaria y la Educacin Secundaria referidas a la educacin de adultos.
Identifica prcticas educativas diversificadas y especficas para atender a jvenes y adultos
con necesidades educativas especiales.
277

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2
Un supervisor que
impulsa el
desarrollo
profesional del
personal docente y
la autonoma de
gestin de los
centros educativos;
coordina, apoya y
da seguimiento al
docente, directivo y
de asesora tcnico
pedaggica, y
establece el enlace
con las autoridades
educativas para
garantizar el
aprendizaje de
todos los alumnos

de la zona escolar
para la mejora de
la calidad
educativa.
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.2 Contribuye al
cumplimiento de la
Normalidad Mnima
de Operacin
Escolar de su zona
de supervisin.
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3.1
2.3 Organiza el
sistema de
asesora y
acompaamiento a
los centros
educativos de la
zona escolar.
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.4.1
2.4.2
2.4 Organiza
estrategias para la
mejora de la
gestin de los
centros educativos
de la zona escolar.
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
278

escolar.
Establece acciones para apoyar que los centros educativos de la zona escolar funcionen
Interviene desde el mbito de su competencia para que todos los alumnos de los centros
educativos de la zona escolar cuenten con maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
Establece acciones para que los centros educativos de la zona ocupen el tiempo escolar en
Apoya a los directivos de los centros educativos de su zona para fortalecer la autonoma de
gestin de los centros educativos.
de los centros educativos con base en las necesidades que presentan.
Implementa estrategias para dar seguimiento a los planes de mejora de los centros
educativos de la zona escolar.
Participacin Social para la atencin educativa a los alumnos de los centros educativos de
la zona.
Incorpora el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de los
centros educativos, con el fin de orientar el trabajo de la zona escolar.
alumnos en riesgo de reprobacin o desercin escolar en los centros educativos de la zona.

Dimensin del Perfil
Parmetros
entre los centros
educativos de la
zona y las
autoridades
educativas as
como diversas
instituciones que
apoyan la tarea
educativa.
Indicadores
2.5.1
2.5.2
2.5.3

zona, as como con las autoridades del nivel educativo para mejorar la atencin a los
centros educativos.
los centros educativos de la zona escolar.
279

Dimensin del Perfil
3
Un supervisor que
se reconoce como
profesional que
mejora
continuamente,
tiene disposicin
para el estudio y
para emplear las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin con
intercambio
acadmico y gestin
escolar
280
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y
aprendizaje para
su desarrollo
profesional.

medios para
enriquecer su
desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3

permitan mejorarla.



Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4
Un supervisor que
conoce, asume y
promueve los
principios ticos y
fundamentos
su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el derecho
de los alumnos a
una educacin de
calidad
4.1 Considera los

los fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
ejercicio de su
funcin.
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
favorables para el
convivencia y la
inclusin educativa
en los centros
educativos de la
zona escolar.
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3.1
4.3 Establece
estrategias para el
cuidado de la
integridad y la
seguridad de los
alumnos en los
centros educativos
de la zona escolar.
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6

Mxico.
Bsica para Adultos.
escolar.
Desarrolla acciones para atender el derecho de todas las personas para acceder a una educacin
de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educacin Bsica.
con los directores.
pedaggicos.
situaciones de riesgo en los centros educativos de la zona, en colaboracin con los directivos
escolares y asesores tcnico pedaggicos.
281

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.4.1

la funcin de
supervisin escolar.
282
4.4.2
4.4.3


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5
Un supervisor que
reconoce la
diversidad de los
culturales de los
centros educativos
y promueve las
relaciones de
colaboracin entre
ellos, con las
familias, las
comunidades y
otras instancias
para garantizar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
5.1 Considera la
diversidad cultural
y lingstica de los
alumnos, y su
vinculacin con los
procesos
educativos.
5.2 Establece
estrategias de
colaboracin con
las familias, las
comunidades y
otras instituciones
en la tarea
educativa de los
centros educativos
de la zona escolar.
5.3 Establece
estrategias para
impulsar la
colaboracin entre
los centros
educativos de la
zona escolar.
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
5.3.3
los propsitos educativos en los centros educativos de la zona.
Verifica que los propsitos y contenidos de la Educacin Bsica para adultos relacionados
con la diversidad lingstica y cultural se aborden en los centros educativos de la zona.
Establece estrategias para que los centros educativos de la zona escolar realicen
actividades que fortalezcan el aprendizaje de los alumnos considerando el contexto cultural,
social y lingstico de la zona.

alumnos.
283

3. JEFE DE ENSEANZA
JEFE DE ENSEANZA
EDUCACIN SECUNDARIA

JEFE DE ENSEANZA. EDUCACIN SECUNDARIA
DIMENSIN 1
Un jefe de enseanza que conoce a los adolescentes, el currculo
y la disciplina de enseanza para fomentar prcticas docentes
centradas en los alumnos y sus necesidades
Para que un jefe de enseanza fomente prcticas docentes

centradas en los alumnos, debe conocer en primer trmino las
caractersticas de los adolescentes que cursan la Educacin
Secundaria, el modo en que aprenden las nociones, habilidades y
actitudes centrales de la asignatura, y la importancia que tiene para
su desarrollo el trabajo entre pares y la colaboracin en el logro de
propsitos comunes, adems de conocer su realidad, intereses y
los retos a los que se enfrentan en la actualidad.
Otro elemento ms, tiene que ver con el currculo y la disciplina de
enseanza, por lo que tambin es importante que el jefe de
enseanza conozca los principios, conceptos o nociones centrales
de la asignatura y las relaciones que hay entre ellos, de modo que
pueda apoyar a los docentes en estos aspectos.
En esta dimensin, el jefe de enseanza:

1.1 Explica los procesos de desarrollo y de aprendizaje de
los alumnos.
1.2 Relaciona los propsitos, el enfoque didctico y los
contenidos de la asignatura.
1.3 Explica las caractersticas de una enseanza dirigida al
desarrollo integral de los adolescentes.
1.4 Explica los elementos fundamentales de la disciplina
relacionados con las asignaturas.
De este modo, esta dimensin resalta la importancia de que el jefe

de enseanza reconozca a las escuelas de Educacin Secundaria
como espacios dirigidos al enriquecimiento de las potencialidades
y talentos de los adolescentes, al desarrollo de sus habilidades
para convivir armnicamente y a su formacin integral. Esto es, no
se trata solamente de que el jefe de enseanza sea un experto en
la asignatura, sino tambin en su enseanza con adolescentes.
289

DIMENSIN 2
DIMENSIN 3
Un jefe de enseanza que proporciona asesora acadmica

especializada y propicia el desarrollo profesional de los docentes
para contribuir a la mejora de las prcticas de enseanza y la
autonoma de gestin de las escuelas
Un jefe de enseanza que se reconoce como profesional que

mejora continuamente, tiene disposicin para el estudio y para
emplear las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con
fines de aprendizaje, intercambio acadmico y gestin escolar
Esta dimensin resalta la importancia de que el trabajo del jefe de

enseanza se fundamente en las necesidades de aprendizaje que
presentan los alumnos en la asignatura. Esto implica que tenga
comunicacin constante con los maestros y les proporcione una
asesora acadmica especializada en los aspectos en que
requieran apoyo puntual acerca de la disciplina y su enseanza con
adolescentes, en el marco del sistema de asesora y
acompaamiento.
Al ser un agente de mejora educativa, el jefe de enseanza

requiere reflexionar continuamente acerca de la incidencia que
tiene su prctica en el trabajo de la asignatura, tanto de manera
individual como con sus colegas, de modo que pueda tomar
alumnos.
Asimismo, la dimensin refiere al papel que tiene el jefe de

enseanza en la operacin de los sectores y zonas escolares al
orientar a los colectivos docentes en el reconocimiento y la
atencin de temas vinculados con la asignatura. Por lo que debe
establecer comunicacin con los supervisores escolares y otros
actores educativos para articular las acciones que se dirijan a los
docentes.
Al mismo tiempo, es importante que el jefe de enseanza aprenda

A lo anterior, se suma la necesidad de que el jefe de enseanza
utilice diferentes medios para enriquecer su desempeo
profesional, como los Consejos Tcnicos y las redes de
colaboracin, y pueda utilizar las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin, como recursos para fomentar la mejora de la
jefatura de la cual es responsable.
2.1 Organiza el trabajo de la jefatura de enseanza para la

mejora de las prcticas docentes en la asignatura.
2.2 Organiza la asesora acadmica especializada que
proporciona la jefatura de enseanza.
2.3 Aporta estrategias para la mejora de la gestin escolar
en las escuelas.
2.4 Establece vnculos entre diferentes instancias que
fortalecen el desarrollo profesional docente y las
autoridades educativas.
290

profesional.

DIMENSIN 4
Un jefe de enseanza que conoce, asume y promueve los
principios ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin y
al trabajo educativo, con el fin de asegurar el derecho de los
alumnos a una educacin de calidad
El jefe de enseanza requiere conocer los principios ticos y

fundamentos legales del trabajo educativo como condicin
en las clases de la asignatura y promover en ellas ambientes
Del mismo modo, el jefe de enseanza debe demostrar habilidades
corresponsabilidad de los resultados educativos que se obtienen
en la asignatura.
sana convivencia y la inclusin educativa en las
escuelas.
4.3 Aporta estrategias para el cuidado de la integridad y la
seguridad de los alumnos en las escuelas.
4.4 Emplea habilidades para el desarrollo de la funcin como jefe
de enseanza.
291

DIMENSIN 5
Un jefe de enseanza que reconoce la diversidad de los contextos
educacin de calidad

es, considerar al jefe de enseanza como un agente que fomenta
educativos. En ese sentido, en la dimensin cinco se acenta el
papel que juega el jefe de enseanza en la relacin de las escuelas
con las familias de los alumnos, las comunidades y con otras
instituciones que pueden apoyar la labor educativa en el mbito de
su asignatura.
Del mismo modo, se considera al jefe de enseanza como quien
impulsa la comunicacin y la colaboracin entre los maestros de la
asignatura, ya sea favoreciendo el intercambio de experiencias o
el desarrollo actividades educativas compartidas entre docentes.

educativa de las escuelas.
entre las escuelas.
cada parmetro:
Para propiciar que las prcticas docentes se vinculen con el

contexto social, es imprescindible que el jefe de enseanza
considere la diversidad cultural y lingstica de los alumnos, y su
relacin con los procesos educativos de modo que pueda, por un
lado, disear estrategias que garanticen que estos aspectos se
aborden en las clases de la asignatura, y por otro, que su actuacin
sea pertinente desde el punto de vista de la cultura de las
comunidades educativas.
292

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1 Explica los

procesos de
desarrollo y de
aprendizaje de los
alumnos.
1
Un jefe de
enseanza que
conoce a los
adolescentes, el
currculo y la
disciplina de
enseanza para
fomentar prcticas
docentes
centradas en los
alumnos y sus
necesidades
1.2 Relaciona los

propsitos, el
enfoque didctico y
los contenidos de
la asignatura.
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3.1
1.3.2
1.3 Explica las

caractersticas de
una enseanza
dirigida al
desarrollo integral
de los
adolescentes.
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.3.6
1.4 Explica los

elementos
fundamentales de
la disciplina
relacionados con
las asignaturas.
1.4.1
1.4.2
1.4.3
Explica las caractersticas de los jvenes de Educacin Secundaria y los retos a los que se
enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo.
Reconoce los procesos de desarrollo de nias, nios y adolescentes en edad de cursar la
Identifica la influencia del entorno familiar, social y cultural en el desarrollo de nias, nios y
adolescentes en edad de cursar la Educacin Secundaria.
Explica los procesos de aprendizaje de los alumnos, principalmente el modo en que
aprenden las nociones, habilidades y actitudes centrales de la asignatura.
Relaciona los propsitos educativos y el enfoque de la asignatura en la Educacin Bsica,
con el perfil de egreso y los diferentes campos de formacin de secundaria.
Distingue la progresin de los contenidos de la asignatura a lo largo de la Educacin
Bsica.
Explica la organizacin de los contenidos de la asignatura en el currculo vigente para la
Reconoce a las escuelas de Educacin Secundaria como espacios dirigidos al desarrollo de
habilidades para la convivencia armnica y a la formacin integral de los adolescentes.
Reconoce la influencia que tienen, en el aprendizaje de los alumnos, sus conocimientos
previos, concepciones y creencias acerca de los contenidos de la asignatura.
Aporta estrategias didcticas acordes con los propsitos educativos, enfoque y contenidos
de la asignatura.
Explica lo que debe realizar el docente de la asignatura para propiciar la participacin de
todos los alumnos, especialmente de quienes estn en riesgo de exclusin y con
Explica la importancia de propiciar en las sesiones de la asignatura, la colaboracin y el
trabajo entre pares.
Reconoce la realidad, las caractersticas y los intereses de los adolescentes para contribuir
a su desarrollo integral.
Relaciona los principios, conceptos o nociones centrales de la disciplina vinculada con las
asignaturas.
Reconoce la construccin y desarrollo de los contenidos de la asignatura del nivel dentro de
su disciplina.
Distingue los principales momentos de desarrollo histrico y corrientes tericas de la
disciplina.
293

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2
Un jefe de
enseanza que
proporciona
asesora
acadmica
especializada y
propicia el
desarrollo
profesional de los
docentes para
contribuir a la
mejora de las
prcticas de
enseanza y la
autonoma de
gestin de las
escuelas
294

de la jefatura de
enseanza para la
mejora de las
prcticas docentes
en la asignatura.
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.2.1
2.2 Organiza la
asesora
acadmica
especializada que
proporciona la
jefatura de
enseanza.
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.3.1
2.3 Aporta estrategias

para la mejora de
la gestin escolar
en las escuelas.
entre diferentes
instancias que
fortalecen el
desarrollo
profesional docente
y las autoridades
educativas.
2.3.2
2.4.1
2.4.2
Realiza diagnsticos sobre los aprendizajes desarrollados por los alumnos en las
asignaturas y las necesidades acadmicas de los maestros.
Disea un plan de trabajo de la jefatura de enseanza acorde con la normatividad y con los
diagnsticos realizados.
Incorpora el anlisis de los resultados de las evaluaciones peridicas de los alumnos en las
asignaturas para tomar decisiones acerca del trabajo de la jefatura de enseanza.
Desarrolla el plan de trabajo de la jefatura de enseanza en colaboracin con los maestros
de la asignatura para contribuir a la mejora de las prcticas docentes.
Evala las actividades descritas en el plan de trabajo de la jefatura de enseanza para
plantear nuevas estrategias de apoyo a los docentes de las asignaturas.
Coordina el trabajo colaborativo con los docentes de las asignaturas para el desarrollo de
las tareas de la jefatura de enseanza.
Establece acuerdos con los jefes de sector y los supervisores escolares para determinar los
propsitos y las estrategias de la asesora acadmica especializada que proporciona, en el
marco del sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas.
Implementa la asesora acadmica especializada a los maestros de la asignatura en
vinculacin con los jefes de sector y los supervisores escolares, en el marco del sistema de
asesora y acompaamiento a las escuelas.
Comunica a los maestros las opciones de desarrollo profesional docente de la asignatura
en coordinacin con supervisores escolares.
Realiza el seguimiento a la asesora acadmica especializada que proporciona con la
finalidad de retroalimentar a los docentes de la asignatura.
Disea estrategias para orientar a los colectivos docentes en el reconocimiento y la
atencin de las necesidades de aprendizaje de los alumnos sobre la asignatura o en temas
vinculados con la misma, como un elemento que contribuye a la mejora de la gestin
escolar de la escuela.
Proporciona estrategias a los colectivos docentes para la atencin a los alumnos con bajo
logro educativo o en riesgo de reprobacin en la asignatura, como elemento que contribuye
a la mejora de la gestin escolar de la escuela.
Reconoce la importancia de que las acciones dirigidas al desarrollo profesional de los
maestros de la asignatura sean articuladas, sistemticas y congruentes.
Organiza en coordinacin con las autoridades del nivel educativo, la participacin de
diferentes instituciones, organismos y dependencias en el desarrollo profesional de los
docentes de la asignatura.

Dimensin del Perfil
3
Un jefe de
enseanza que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente,
tiene disposicin
para el estudio y
para emplear las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin con
intercambio
acadmico y gestin
escolar
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y
aprendizaje para
su desarrollo
profesional.

medios para
enriquecer su
desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3

mejorar en su funcin.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional para tomar decisiones
que permitan mejorarla.


295

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4
Un jefe de
enseanza que
conoce, asume y
promueve los
principios ticos y
fundamentos
legales inherentes
a su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
4.1 Considera los

principios
filosficos, los
fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
ejercicio de su
funcin.
4.2 Gestiona
ambientes
favorables para el
aprendizaje, la
sana convivencia y
la inclusin
educativa en las
escuelas.
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3.1
4.3 Aporta estrategias

para el cuidado de
la integridad y la
seguridad de los
alumnos en las
escuelas.
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.3.5

para el desarrollo
de la funcin como
jefe de enseanza.
296
4.1.2
4.4.1
4.4.2
4.4.3

en Mxico.
Implementa formas de interaccin democrtica con los docentes como uno de los principios
Explica las actividades que realiza con los docentes para fortalecer la identidad nacional de
los alumnos de las escuelas como uno de los principios filosficos de la educacin en
Mxico.
Explica las actividades que realiza para promover el carcter laico de la educacin como
uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
de nias, nios y adolescentes en su prctica como jefe de enseanza.
Desarrolla acciones para atender el derecho de nias, nios y adolescentes para acceder a
Aporta estrategias para que los docentes promuevan reglas de convivencia escolar que
incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
Contribuye a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los
alumnos con necesidades educativas especiales, en coordinacin con los docentes.
Gestiona que las escuelas cuenten con materiales educativos, espacios seguros,
incluyendo condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en conjunto
con los supervisores.
Establece estrategias de comunicacin que propician una sana convivencia en las
escuelas, en coordinacin con los docentes.
Interviene para informar al personal docente, las implicaciones ticas y legales que tiene su
comportamiento en la seguridad, integridad fsica y desarrollo integral de los alumnos.
Disea estrategias junto con los supervisores para que los colectivos docentes identifiquen
las conductas especficas que indican que un alumno se encuentra en situacin de
violencia, abuso o maltrato.
Conoce procedimientos para la atencin de casos de violencia, abuso o maltrato infantil.
Propone estrategias, para aplicar medidas preventivas que eviten enfermedades,
accidentes y situaciones de riesgo en las aulas y las escuelas, en colaboracin con los
directores.
Conoce procedimientos para atender situaciones de emergencia que afectan la integridad y
Interviene como mediador en la solucin de conflictos para el ejercicio eficaz de su funcin.

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5
Un jefe de
enseanza que
reconoce la
diversidad de los
contextos sociales
y culturales de las
escuelas y
promueve las
relaciones de
colaboracin entre
ellas, con las
familias, las
comunidades y
otras instancias
para garantizar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
5.1 Considera la
diversidad cultural
y lingstica de los
alumnos, y su
vinculacin con los
procesos
educativos.
5.2 Establece
estrategias de
colaboracin con
las familias, las
comunidades y
otras instituciones
en la tarea
educativa de las
escuelas.
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3 Establece
estrategias para
impulsar la
colaboracin entre
las escuelas.
5.3.2
5.3.3
los propsitos educativos.
diversidad lingstica y cultural se aborden en las escuelas.
Propone estrategias a los docentes de las asignaturas que consideren la diversidad
lingstica y cultural para fortalecer la identidad de los alumnos, acorde con los propsitos
educativos.
Propone estrategias para que la comunidad escolar realice actividades que fortalezcan el
aprendizaje de los alumnos considerando el contexto cultural, social y lingstico de la zona.
Propone estrategias para orientar a los docentes acerca de la participacin de las familias
de los alumnos y la comunidad en el logro de los propsitos de la asignatura.
Propone estrategias para orientar a los docentes acerca de la participacin de diversas
instituciones en el logro de los propsitos de la asignatura.
Organiza redes de colaboracin y de intercambio de experiencias entre los docentes de las

asignaturas, para mejorar la vinculacin entre las escuelas.
Disea estrategias de trabajo colaborativo entre docentes de diferentes escuelas para
promover el desarrollo de actividades educativas, que fortalezcan el aprendizaje de los
alumnos.
Apoya a las escuelas para que desarrollen acciones conjuntas con el fin de superar
problemas comunes de enseanza que afectan el aprendizaje de los alumnos en las
asignaturas.
297
Secretara de Educacin Pblica

Subsecretara de Educacin Bsica
Subsecretara de Planeacin, Evaluacin y Coordinacin
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
Mxico
Julio 2016

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