Innova Schools

Del colegio a la
Universidad

Mes: Abril 2013

RAZONAMIENTO VERBAL.

NIVEL: SECUNDARIA

SEMANA N 01 - 02

SEGUNDO GRADO

COMPRENSIN DE LECTURA III

TIPO DE PREGUN TAS

P re g u n ta s d e
i n t e r p r e t a c i n

Po r su
g e n e r a l id a d

P re g u n ta s p o r
e l te m a

P re g u n ta s d e
e x t ra p o la c i n

Po r su
p a r t ic u la r i d a d

P o r n e g a c i n

P o r c o n d ic i n
s u p u e s ta

Ideas
s e c u n d a r ia s

P r e g u n t a s p o r la
i d e a p r i n c ip a l
P r e g u n t a s p o r a r g u m e n t a c i n :
l it e r a l e s , e q u i v a le n t e s , n e g a t iv a s
P re g u n ta s p o r
e l t t u lo

P r e g u n t a s p o r r a z o n a m ie n t o :
in d u c t iv a s , d e d u c t iv a s
P r e g u n t a s p o r m a n e j o d e l le n g u a j e :
d e n o t a t iv a s , c o n n o t a t i v a s
P r e g u n t a s p o r v i n c u la c i n t e x t u a l :
r e la c i o n a n t e s

I. El tema

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Secundaria

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Se trata de la idea ms general, aquella que por su extensin e importancia engloba todo lo expuesto por el autor del
texto. Normalmente se expresa en una proposicin de carcter nominal, donde slo se expone, no se afirma ni niega.
Para determinar este punto en la lectura, nos preguntamos:
Qu asunto trata el autor?

Algunas formas de preguntar son:

Qu tema trata lo ledo?

Cul es el tema del texto?
El autor expone un tema referido a:
La idea que engloba el texto es:
El tema de lo ledo es:

II. La idea principal

Se trata de la idea expresada en el texto, que representa la idea por desarrollar, la idea que sirve de nexo discursivo en
el desarrollo del tema o la idea que sintetiza lo argumentado por el autor. Se expresa a manera de oracin que afirma o
niega algo. La podemos hallar formulando la pregunta:

De qu o de quin habla el autor y qu sostiene?

Algunas formas de preguntar son:

Cul es la idea principal?

El autor del texto pretende centralmente:
Cul es la afirmacin principal del texto?
La idea desarrollada es:
La idea que resume el texto:

III. El ttulo
Esta idea es consecuencia del tema, sin haber necesariamente igualdad entre ellos.
Se trata de una proposicin de carcter nominal, que tiene por finalidad presentar con precisin el tema y la idea
principal. Se trata de una idea que circunscribe la argumentacin del autor. Se presenta precedida de un artculo y
especifica un asunto dndole nombre. Se determina con la pregunta:

Qu idea precisa lo ledo?

Este punto se puede preguntar de estas maneras:

Cul es el ttulo de lo ledo?

Qu ttulo expresa lo ledo?
El mejor ttulo para el texto anterior es:
Cul sera el ttulo ms adecuado para el texto?
Cul sera el mejor ttulo para el texto?

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Ejercicios de aplicacin.

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Texto 1

La computadora ha sido definida como una mquina capaz de realizar y controlar a gran velocidad
clculos y procecesos complicados que requieren una forma rpida de decisiones. Su misin consiste,
por tanto, en tratar la informacin que se le suministra y proveer los resultados requeridos. Sin
embargo, este enunciado tan simple est definiendo un hito trascendental en la historia de la
humanidad. Con anterioridad, las nicas formas de disponer la informacin estaban relacionadas con la palabra. Por un lado,
la palabra oral o memoria personal, por otro, la palabra escrita o memoria colectiva. Cualquiera de estos tipos de
informacin requera, para su interpretacin y para el reciclaje de nueva informacin, de la intervencin inmediata del ser
humano.
La computadora es, hoy por hoy, incapaz de hacer algo para lo que no ha sido programada. Sin embargo, el progreso que
representa el que un aparato tenga la capacidad de realizar tareas mecnicas supone ya un salto cualitativo extraordinario, al
liberar al hombre de la realizacin de una multitud de pequeos actos de escasa importancia y tediosa realizacin. Por
otro lado, los continuos avances en los campos de la robtica y la inteligencia artificial dan pie a las fantasas ms futuristas
que la mente humana puede imaginar.
La extraordinaria versatilidad de las computadoras en todos los campos de la actividad humana, as como su progresiva
miniaturizacin, han hecho posible el que traspasaran el umbral de los grandes centros de clculo y el uso restringido
de una casta de especialistas, los programadores, para convertirse en la herramienta obligada al gran pblico.
La computadora ha penetrado en todos los resquicios de la sociedad y domina ya nuestras vidas. En un mundo en
constante cambio, cada persona se siente impelida a formar parte de la industria de la informacin que se ha convertido
en el eje principal de la sociedad moderna.
1. El tema del texto es:
a) Las mquinas cibernticas.
d) La programacin

b) La informtica
e) Los programas informticos

c) La computadora

2. El ttulo del texto es:

a) La informtica en el nuevo milenio.
b) La importancia de la computadora en la sociedad.
c) La computadora: un gran salto adelante.
e) La computacin y el procesamiento de la informacin.
e) La industria de las computadoras.
3. La idea principal del texto es:
a) La informtica y el desarrollo cientfico.
b) La mecnica operativa y las computadoras.
c) Los componentes mecnicos y operativos de una computadora.
d) La actividad humana ha alcanzado un gran desarrollo con las computadoras.
e) La computadora es una mquina efectiva para efectuar clculos y operaciones con celeridad.
Texto 2
"La sangre influye tanto en lo que creemos sobre la herencia, que an sigue caracterizndose a los
aristcratas como de "sangre azul", de la gente con trastornos conductuales se dice que tienen "mala sangre", y
a quienes tienen una disposicin apasionada se les atribuye una "sangre caliente".
Ciertamente, no es raro denominar la relacin familiar cercana (padre e hijo, madre y hermana) como
"parientes consanguneos". Antes del trabajo de Mendel se crea comnmente que la sangre era material
heredado; de aqu el origen de estos trminos y de su vinculacin con los ancestros. (En el contexto moderno el
trmino "pariente consanguneo" se utiliza en forma general para indicar lazos genticos cercanos; ms adecuado sera
"pariente en ADN").
Aunque la antigua creencia de que la sangre es el material de la herencia es incorrecta, el tipo sanguneo o grupo s
se hereda".

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4. Cul es el tema del texto?

a) La influencia de la herencia en la sangre.
b) La sangre de la aristocracia.
c) Los trabajos de Mendel sobre la sangre.
d) La relacin entre sangre y herencia.
e) La gentica y su relacin con la sangre.
5. Qu alternativa expresa la idea principal?
a) La sangre influye en la herencia.
b) Los aristcratas tienen sangre azul.
c) Los trabajos de Mendel plantean la herencia consangunea.
d) La sangre no es el material transmisor de la herencia.
e) Los tipos sanguneos son el resultado del trabajo de Mendel.
6. Cul es el ttulo ms apropiado para lo ledo?
a) El papel preponderante de la sangre en la herencia.
b) La determinacin de la aristocracia por el tipo consanguneo.
c) Las creencias y precisiones sobre la relacin entre sangre y herencia.
d) La importancia del ADN en la relacin entre herencia y sangre.
e) Las leyes de Mendel y la determinacin de la aristocracia.
IV. Literales
Son aquellas de una construccin simple, que lo nico que hacen es reproducir una idea de la argumentacin, sin variacin
alguna de los grafemas. Las formas de preguntar son:

Segn el texto:
Es correcto de lo ledo:
Se afirma en el texto:
Qu idea concuerda con el texto?
Una de las siguientes ideas es correcta:

V. Equivalentes
Son aquellas ideas que no repiten literalmente lo expresado en el texto, pero son equivalentes por su contenido. Las
formas de preguntar son:

Segn el texto, es correcto:

Segn el texto, es verdadero:
Cul de las siguientes afirmaciones coincide con el texto?
Cules de las siguientes afirmaciones son correctas?
Marque la afirmacin correcta:

VI.Negativas
Son aquellas ideas que invierten o contradicen algo expresado en la argumentacin.
En algunos casos son ideas que representan algo no expresado en el texto. Las formas de preguntar son:

Discrepa con lo ledo:

Segn lo ledo, es falsa:
No se plantea en la lectura:
Qu afirmacin es incorrecta?
No es correcto, segn lo ledo:

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Ejercicios de aplicacin

Texto 1

"Para tratar los problemas filosficos sean ellos los que fueren, hay que usar un lenguaje llano, esto es, claro y
simple. Hay que evitar la jerga altamente especializada y generalmente incomprensible que muchos consideran
indispensable para hacer filosofa. Grandes pensadores han abogado por esto e incluso han predicado con el ejemplo.
Los problemas filosficos, sin excepcin, son seudoproblemas. Se originan en abusos cometidos en directo detrimento
del lenguaje ordinario o natural, cuando se pretende usarlo fuera de los contextos donde cumple cabalmente su funcin.
La nica tarea til que puede llevar a cabo un filsofo es curar a sus colegas de la enfermedad profesional que los aqueja.
Para ello debe persuadirlos de que se abstengan de sustraer al lenguaje ordinario de sus trabajos habituales.
Los problemas filosficos son problemas artificiales: brotan cuando, impulsado por los filsofos, el lenguaje "sale de
vacaciones" y empieza a operar locamente como una turbina que girase fuera de sus engranajes. Un lenguaje es una forma de
vida. No podemos considerarlo aisladamente y en s, con independencia de las mltiples funciones que cumple en el cuadro de
la vida de quienes lo emplean".
1. Segn el texto, qu es correcto?
1. Los filsofos estn enfermos por el lenguaje.
2. Los problemas filosficos se han expresado en una jerga casi siempre incomprensible.
3. Los problemas filosficos son independientes del lenguaje.
a) Solo 1
d) 1 y 2

b) Solo 2
e) 2 y 3

c) Solo 3

2. Se afirma en el texto :
a) Los problemas filosficos no son seudoproblemas.
b) Los problemas filosficos deben ser afrontados con un lenguaje sencillo.
c) Los problemas filosficos son problemas artificiales nicamente.
d) La nica tarea del filsofo es curar a sus otros colegas.
e) Un lenguaje es una forma de vida.
3. Qu idea discrepa con lo ledo?
1. Muchos pensadores destacados han usado un lenguaje sencillo.
2. La tarea de un filsofo debe ser convencer a sus colegas de no usar un lenguaje comn.
3. El lenguaje comn difcilmente cumple su funcin en forma cabal.
a) Solo 1
d) Solo 1 y 2

b) Solo 2
e) Solo 2 y 3

c) Solo 3

Texto 2
"Dice un conocido investigador que el cangrejo es un smbolo del Zodaco errneo para el cncer y que
debera usarse la quimera en su lugar, ese monstruo irreal de la mitologa griega, ya que as de
complejo y misterioso es el cncer humano. Quimera significa tambin pendencia, guerra y el cncer es
una contienda entre dos sistemas de vida; uno, organizado y sano y otro, anrquico, el cncer. Los
investigadores llevan ms de un siglo de confusin y de no pocas frustraciones; pero su batalla est ya
planteada en muchos frentes, y los nuevos avances han creado un cierto optimismo.
Hoy por hoy, el cincuenta por ciento de los enfermos de cncer consigue la curacin. De aqu a la vuelta del ao 2010,
Hasta qu cifra se habr logrado elevar este tanto por ciento de curacin?
Estaremos ya en puertas del remedio mgico, de la panacea contra el cncer? La batalla est planteada en tres frentes:
la investigacin bsica, la terapia ciruga, radioterapia y quimioterapia y la prevencin.

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4. Qu afirmacin es incorrecta?
1. Slo el cangrejo y no la quimera es el smbolo del cncer.
2. La ciruga, la radioterapia y la quimioterapia forman parte de la prevencin.
3. Debera usarse la quimera y no el cangrejo, como smbolo del cncer.
a) Solo 1 y 2
d) Solo 1

b) 2 y 3
e) Solo 2

c) Solo 1 y 3

5. Cmo define el autor el cncer?

a) Una quimera, una pendencia o guerra.
b) Un monstruo mitolgico e irreal.
c) Lucha en tres frentes contra el mal.
d) Contienda entre dos sistemas de vida.
e) No lo define en el texto.
6. Qu es correcto, segn el texto?
1. El cangrejo es un smbolo equivocado para el cncer.
2. La quimera y el cangrejo son smbolos del cncer.
3. La batalla contra el cncer slo se debe hacer en un frente.
a) Solo 1
d) Solo 1 y 2

b) Solo 2
e) Solo 2 y 3

c) Solo 3

VII. Deductivas
Son aquellas que salen de establecer una o ms relaciones entre las ideas vertidas en el texto. Es una idea no expuesta,
pero coincidente con lo desarrollado. Las deducciones suponen que si se explica algo general se puede inferir un caso
particular. Por ejemplo si se dice que "todos los rumiantes son mamferos" se infiere que la vaca es un mamfero o que la
cabra es un mamfero.
Las formas de preguntar son:

Se desprende de lo ledo:
Se puede inferir de lo ledo:
Una deduccin correcta es:
Se deduce de lo ledo:
Cul es una deduccin?

VIII. Inductivas
Son aquellas ideas que brindan una informacin tcita, pero relacionada con lo argumentado. La induccin se hace
presente cuando la ocurrencia de varios casos equivalentes, nos permiten inducir una regla general. Por ejemplo, si "me
asomo a la ventana y veo una persona con un sobretodo, veo otra con chompa y chalina y adems veo a otra persona con
abrigo y gorro de lana", es posible inducir que hace fro.
Las formas de preguntar son:

Se desprende de lo ledo:
Se puede inferir de lo ledo:
Se supone a partir de lo ledo:

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Ejercicio de aplicacin
Texto
De Csar se cuenta que, en cierta ocasin queriendo amnistiar a uno de sus oficiales, dict la siguiente orden: "Liberadlo,
no ejecutadlo"
Su mensaje, sin embargo, se transmiti con un pequeo error, se cambi la coma. La orden que lleg al jefe de
guardia deca: "Liberadlo no, ejecutadlo", y el infortunado perdi la vida.
La vida entera depende de la transmisin exacta de la informacin. Y al pasar los mensajes genticos por generacin
sucesivas de clulas, hasta las menores equivocaciones pueden constituir una amenaza para la vida.
En los seres humanos, la sustitucin de una sola "letra" del mensaje gentico, es causa de enfermedades hereditarias
tan letales como la anemia falciforme y talasemia. Varios cnceres comunes estn tambin asociados con la permuta
de una letra.
En realidad, no todos los errores de la transmisin de los mensajes genticos resultan catastrficos, algunas
equivocaciones no tienen consecuencia y otras pueden ser incluso beneficiosas. Pero la mayor parte del mensaje debe
conservarse y transmitirse con exactitud.
1. Se deduce del texto que una mutacin ventajosa es un hecho:
a) Frecuente
d) Imposible

b) Enigmtico
e) Exacto

c) Inslito

IX. Denotativas
En este caso se va a preguntar por la acepcin de una frase o trmino, el cual se ajusta a la convencin lexicolgica y
semntica establecida. Las formas de preguntar son:

El trmino.... tiene el sentido de:

El significado de... es:
Segn el texto, la palabra.... se refiere a:
La frase: ..... , nos dice:

X. Connotativas
En esta situacin el significado del trmino o frase por el que se pregunta ha sufrido una variedad semntica, de acuerdo
a la Intencionalidad del autor en el contexto. Las formas de preguntar son:

La frase...... en el texto quiere decir:

El trmino... en el texto quiere decir:
La palabra... nos quiere dar a entender:
La expresin...... nos quiere decir:

Ejercicio de aplicacin.
Texto
Todos los hombres son intelectuales, podra decirse, mas no todos tienen en la sociedad la funcin de intelectuales.
Cuando se distingue entre funcin social y la categora profesional, nos atenemos al peso mayor de la actividad especfica.
Esto quiere decir que, si puede hablarse de intelectuales, no puede hacerse lo mismo de los no intelectuales, porque los no
intelectuales no existen. Pero la misma relacin entre esfuerzo de elaboracin intelectual -cerebral y esfuerzo muscular
-nervioso no es siempre igual, de donde resultan diferentes grados de actividad especfica intelectual.
No hay actividad humana de la que no pueda excluirse toda intervencin intelectual, no puede separarse el homo faber del
homo sapiens. Finalmente, todo ser humano desarrolla fuera de su profesin cualquier actividad intelectual, es decir, es un
"filsofo", un artista, un hombre de gusto, participa de una concepcin del mundo, tiene una lnea consciente de conducta

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moral, contribuye, por tanto, a sostener o a modificar una concepcin del mundo, esto es, a
pensar.

suscitar

nuevos

modos

de

22. En el texto, sostener significa:

a) Estructurar
d) Conservar

b) Fundamentar
e) Fortalecer

c) Proteger

XI. Relacionantes
Son preguntas que tienen la finalidad de medir la capacidad de relacin de conceptos que el alumno maneja, a partir de lo
argumentado en el texto. Las formas de preguntar son:

Vincule los trminos:

Establezca relaciones entre las siguientes afirmaciones:
Relacione correctamente:
Se pueden relacionar:

Ejercicio de aplicacin
Texto
No slo los zorrillos secretan sustancias para defenderse, marcar su territorio o atraer a la pareja.
Este medio tambin es usado por los animales que producen los llamados metabolitos secundarios en
bolsas glandulares, como ciertos sapos, salamandras, insectos y castores.
Los ciempis de la familia glomeriade, por ejemplo, secretan un repelente amargo (quinazolina) para
defenderse de los pjaros.
El material con ligeras variaciones moleculares, se puede encontrar en palmeras con el mismo fin.
Estos compuestos tienen un efecto txico sobre los vertebrados y activan un centro nervioso del cerebro que causa vmitos
inmediatos.
Las vctimas de la toxina casi nunca llegan a morir de un ataque al corazn, pero en sus cerebros queda grabado de por
vida el rechazo inconsciente a la sustancia.
24. Se puede establecer una relacin funcional entre:
a) Fruicin y sopor
d) Urticaria y toxicidad

b) Ardor e insensibilidad
e) Vmito y sustancia

c) Repelencia y defensa

XII. Extrapolacin por condicin supuesta

Se trata de una inferencia compleja, donde teniendo como referencia lo argumentado en el desarrollo del tema, se crear
un supuesto que permita llegar a una conclusin. Las formas de preguntar son:

A partir del texto se supone...., entonces:

Si creamos el supuesto de: ..., la consecuencia sera:

XIII. Extrapolacin por negacin

Se trata de una inferencia de mayor complejidad, donde el alumno a partir de la negacin de algo planteado en la
argumentacin debe suponer la consecuencia. Las formas de preguntar son:

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Si se negara...., sucedera que:

Si se invirtiera la siguiente idea..., se pensara que:

Texto
Se habla mucho sobre la importancia de una dieta sana, baja en colesterol; sobre la necesidad de mantener una
actividad fsica permanente. Pero suele dejarse de lado algo que quiz es ms importante: la actividad mental.
Recordemos que "lo que no se usa, se atrofia", y esto es vlido tambin para nuestro cerebro.
Muchos neurocientficos y psiquiatras estn convencidos de que cuanto ms la desafiemos, cuanto mayores retos
le impongamos, ms tiempo se mantendr nuestra mente en buenas condiciones.
Ya no se considera una regla general que las personas sufran el deterioro de su capacidad mental a medida que
envejecen.
Una mente acostumbrada al placer de la lectura difcil, as no tenga un trabajo fijo, continuar lcida y creativa
durante la vejez. El grave error consiste precisamente en dejar de ejercitarla.
La historia est copada de ejemplos de grandes intelectuales que a pesar de sus ochenta aos de edad, siguieron
mostrando una admirable lucidez. Y esto, simplemente, porque su vida misma fue un constante reto, lo que les
demandaba, necesariamente, un esfuerzo mental permanente.
26. Si no estuviramos acostumbrados al placer de la lectura difcil, entonces:
a) Sufriramos grandes trastornos fsicos.
c) Padeceramos de desequilibrios psicolgicos.
e) Nuestro cerebro se atrofiara totalmente.

b) Nuestra mente no mantendra su lucidez.

d) Nuestros conocimientos seran escasos.

VOCABULARIO BSICO
LEXICOLOGA

22. Afn

: Cercano // Lejano

1. Abalanzar

: Impulsar // Contener

23. Afrenta

: Deshonra // Honra

2. Abatir

: Derribar // Levantar

24. Afrontar

: Enfrentar // Evadir

3. Abdicar

: Renunciar // Asumir

25. Aglomerar

: Amontonar // Esparcir

4. Abolir

: Anular // Promulgar

5. Aborigen

: Oriundo // Forneo

TERMINOLOGA

6. Abrupto

: Accidentado // Llano

1. Acervo

: Conj. de cosas menudas

7. Absterger

: Purificar // Contaminar

2. Aduar

: Conj. de chozas

8. Abstruso

: Confuso // Entendible

3. Alameda

: Conj. de lamos

9. Abulia

: Desgano // Voluntad

4. Alfabeto

: Conj. de letras

10. Acaudalado

: Adinerado // Pobre

5. Aljfar

: Conj. de perlas

11. Acedo

: cido // Dulce

6. Apero

: Conj. de herramientas

12. Acicalar

: Limpiar // Ensuciar

7. Arboleda

: Conj. rboles

13. Acongojar

: Entristecer // Alegrar

8. Archipilago

: Conj. de islas

14. Acrata

: Anarquista // Gubernativo

9. Ascendencia

: Conj. de antecesores

15. Adalid

: Lder // Seguidor

10. Avispero

: Conj. de avispas

16. Adepto

: Seguidor // Contrario

11. Bagualada

: Conj. de baguales

17. Adhesin

: Unin // separacin

12. Balaustrada

: Conj. de balaustres

18. Adiposo

: Grasoso // Magro

13. Banco

: Conj. de peces

19. Adrede

: Premeditamente // casualmente

14. Botonadura

: Conj. de botones

20. Adverso

: Desfavorable // Favorable

15. Bosque

: Conj. de rboles

21. Aferrar

: Agarrar // Soltar

16. Boyada

: Conj. de bueyes

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17. Cadena

: Conj. de eslabones

22. Carnerada

: Conj. de carneros

18. Cfila

: Conj. de personas viles

23. Casero

: Conj. de casas

19. Cardumen

: Conj. de peces

24. Cenculo

: Conj. de literarios

20. Caballada

: Conj. de caballos

25. Coleccin

: Conj. de cosas selectas

21. Cabellera

: Conj. de cabellos

LOCALIZA ENTRE LAS SILABAS DEL GRFICO, TREINTA Y CINCO PALABRAS PENTASILBICAS COMO MNIMO:
- ZARAGOZANO

- TELEFRICO

- ALDABONAZO

- REBOSADERO

- PINACOTECA

- PATAGNICO

- ORTOPDICO

- ORNITLOGO

- MALACITANO

- METICULOSO

- METALFERO

- HIPOTENUSA

- MAHOMETANO

- LOCOMOTORA

- GENERALATO

- JUDICATURA

- INFINITIVO

- ESCARABAJO

- HIPOPOTAMO

- HABITCULO

- ENREDADERA

- EXCAVADORA

- ESPORDICO

- CARICATURA

- ESCALINATA

- ENSALADERA

- CALAMITOSO

- EMPALIZADA

- DIMINUTIVO

- CALABACERA

- DECIMONONO
- CARABINERO

- CINEGTICA
- CALORFERO

- ARTESONADO

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10

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TAREA DOMICILIARIA
Comprensin de Lectura

americano a travs de lo universal y se abre a la ms

diversas culturas de variadas pocas y lugares. Con estas
notas, impuso a los gneros literarios tradicionales, una
caracterstica generacional inconfundible, que permite
hablar de una novela y cuento modernistas, de una lrica
modernista entre sus gneros ms destacados.

Marque la alternativa que le parezca ms apropiada de

acuerdo a lo que se afirma o se infiere de cada texto
presentado. La respuesta debe basarse slo en la lectura.
"El modernismo asume las normas de la poca moderna
y del perodo naturalista en que se inscribe de un modo
diferenciado por el nfasis que pone en la representacin
del misterio y de lo fantstico al lado de y sin
contradiccin aparente con el racionalismo y el causalismo
de la tradicin moderna. Admite la coexistencia de varias
tendencias junto al naturalismo. No admite limitaciones en
la gama de sus preferencias y acoge por igual, bajo la
condicin de la universalidad de lo bello, el naturalismo
apegado a la observacin inmediata, el parnaso pictrico,
el misticismo, la visin potica, mtica y mgica de la
realidad; pero tambin la universalidad del mundo poltico
y de las expectativas sociales. El modernismo busca lo

Histricamente, el modernismo aparece trabado, con

polmico ardor, con las dos generaciones que lo flanquean:
criollismo y mundonovismo. Estas ltimas se caracterizan
por un fuerte nacionalismo exclusivo que ha contribuido
poderosamente a dar una visin unilateral e incomprensiva
del modernismo.
Pero la tnica general del modernismo, fue antagnica
a lo ms medular de los escritos naturalistas. En
narraciones de asunto histrico o contemporneo, extico
o local, el modernismo presenta una visin temporal (una
aguda conciencia de cambio) y una dramtica tensin

2do Grado de
Secundaria

Lideres en Educacin

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Universidad

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entre lo viejo y lo nuevo. El mundo se interioriza

vivamente dando lugar a una notable impresionismo
literario. La poesa lrica se hace personal y profunda . El
lenguaje es revolucionario, modificando despus de siglos,
la sintaxis clsica. El modernismo innov en el lxico
creadoramente; acogi con una lengua potica especial de
relieve musical y popularismo. Enfatiz la voluntad de
estilo con una lengua potica especial de relieve musical y
eufnico y con un uso variado de tropos. Pues imgenes,
metforas, smbolos, sinestesias, transposiciones de arte,
se convierten en recursos sorprendentes y expresivos.

Mes: Abril 2013

d) Acogi parcialmente el uso de anglicismos.

e) Prefiri el uso de arcasmos .
6. Entre los tropos ms usados por los escritores
modernistas no se mencionan:
a)
b)
c)
d)
e)

Smbolos
Metforas
Sinestesias
Aliteraciones
Transposiciones

7. Para admitir la coexistencia con otros movimientos

literarios, al modernismo le interesa:

1. El modernismo literario asume las normas:

a)
b)
e)
d)
e)

a) Solo del perodo naturalista.

b) Solo de la poca moderna.
c) De la poca moderna y perodo naturalista.
d) Con preferencia de la poca moderna.
e) De lo fantstico.

Universalidad de lo bello
El lenguaje
El uso de los tropos
Los cambios sociales
El oriente misterioso

8. El lenguaje potico del modernismo es:

2. El modernismo literario admite la coexistencia de

varias tendencias, menos el:

a)
b)
c)
d)
e)

a) Romanticismo
b) Barroquismo
c) Neoclasicismo
d) Criollismo
e) Naturalismo

Predominantemente metafrico
De un solo significado
Ms popular
Musical y eufnico
Pobre en musicalidad

9. El mundonovismo se caracteriza por:

3. Del texto se infiere que el modernismo:

a)
b)
c)
d)
e)

a) Busca lo americano a partir de la realidad

americana.
b) Prefiere slo la cultura americana.
c) Prefiri la cultura oriental.
d) Abarca una poca restringida.
e) Impuso una caracterstica inconfundible a los
gneros literarios.

La visin universalista
El nacionalismo
La presentacin del misterio
La coexistencia con el naturalismo
Respetar la sintaxis clsica

10. La poesa modernista es:

a)
b)
c)
d)
e)

4. El modernismo, en las obras narrativas. Presenta:

a) Una tensin entre lo viejo y lo nuevo.
b) Una visin parcial del universo.
e) Una oposicin a los cambios.
d) Solo el mundo exterior.
e) Solo caricaturas.

Extica
Localista
Personal
Histrica
Poltica

11. El tema:

..............................................................................

5. El modernismo en cuanto al lenguaje:

..............................................................................

a) Rechaz el uso de galicismos.

b) Innov creando palabras.
c) Mantuvo la sintaxis clsica.

..............................................................................

2do Grado de
Secundaria

Lideres en Educacin

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12. Idea Principal:

Mes: Abril 2013

.........................................................................

..............................................................................

C) Por el discurso:

..............................................................................

....................................................................
.......

..............................................................................

13. Ttulo:

..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
14. Tipo de texto:
A) Por el contenido:

........................................................................ .
B) Por la idea Principal:

NIVEL: SECUNDARIA

SEMANA N 03 - 04

SEGUNDO GRADO

RESUMEN Y ESQUEMA
1.

Construccin de resmenes a partir de sumillas

Desde siglos atrs, los indios Hopi, del suroeste norteamericano, han
reconocido
que laque
mano
derecha
es para
y la
para
msica.
La construccin de resmenes es un ejercicio
tiene
la virtud
de escribir
entrenar
al izquierda
estudiante
enhacer
las capacidades
de
En general,
la palabra
"derecho" tiene
muchasdiscriminar
connotaciones
positivas,
mientras
abstraccin y construccin de enunciados.
As pues,
en lo fundamental,
presupone
el tema
fundamental
de entre
que de
"siniestro"
est
asociada
con ms
lo extrao
o perjudicial.
otro del
lado,
en lasensayar
un conjunto de temas, ya sea al nivel
un prrafo
o de
un texto
complejo,
y, a su vez,Deexige
alumno
mitologas,
el
lado
izquierdo
se
asocia
frecuentemente
con
lo
sagrado
y lo
construcciones verbales que se ajusten a la idea principal del texto o prrafo trabajado.
femenino;
mientras
el
lado
derecho,
con
lo
masculino.
El primer paso a seguir es elaborar una sumilla de cada seccin (prrafo o pasaje) del texto, esto supone redactar lo
bsico de dicha seccin en una versin que sea ms concisa que la original, pero que guarde la informacin ms importante.
Para elaborar una sumilla, se debe seguir un procedimiento que implica, en primer lugar, una lectura completa, que nos d
El notable avance de la investigacin mdica en los ltimos aos nos permite
una visin global del texto en cuestin; en segundo lugar, una segunda lectura, durante la cual se subrayen las ideas bsicas
afirmar que, lejos de considerarse arbitrario, este simbolismo sobre los lados del
de cada prrafo o pasaje del texto: y, en tercer lugar, la redaccin, en nuestras propias palabras, de la informacin que se
cuerpo tiene su origen en la especializacin de los hemisferios cerebrales.
haba considerado esencial en el momento del subrayado. Una vez que se han elaborado las sumillas correspondientes para
cada seccin del texto, la construccin del resumen consistir en redactar un solo texto coherente con todas aquellas ideas
que se consideraron relevantes para la construccin de las sumillas.
Unidos como siameses, cubriendo el tronco enceflico central, habitan en
nuestro cuerpo dos seres totalmente opuestos. Uno es verbal, analtico,
matemtico y muy racional. Controla los movimientos del lado derecho del cuerpo
Ejemplo 1:
y se le conoce como el hemisferio izquierdo o dominante, ya que adems se halla
ligado a las funciones del lenguaje y los fenmenos de la autoconciencia. Del otro
2do Grado de
Lideres en Educacin
sabemos an poco. Es hbil en la concepcin de modelos tridimensionales, es
Secundaria
artstico, mudo y muy misterioso. Ejerce el control de la parte
izquierda de
nuestro cuerpo y se le conoce como hemisferio derecho o menor, debido a su
deficiente, casi nula, capacidad verbal.

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Mes: Abril 2013

Distintas culturas
coinciden en dar
una valoracin diferente
a cada lado del cuerpo

Avances en medicina
sealan el origen
del simbolismo en
los hemisferios cerebrales

Especializacin de
los hemisferios
(izquierdo = verbal,
matemtico, razn /
derecho = artstico)

RESUMEN:

__________________________________________________________
________________________________________________________

____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________
_______________________________________________
Ejemplo 2:
Poder volar =
ventaja (las aves
han logrado sobrevivir
como especie
ms que otros animales).

La movilidad de las
aves no sera suficiente
si no tuvieran
mecanismos de
orientacin para cubrir
largas distancias
en sus vuelos.

Descendientes directos de los dinosaurios, las aves con 150 millones de

aos de evolucin- son los vertebrados ms exitosos. El vuelo ha dado al ave
la supervivencia en condiciones que han acabado con otros animales. Cambios
climticos: agotamiento de alimentos e invasiones depredadoras han sido
superados por la movilidad del vuelo.

Pero esta movilidad -que permite cubrir grandes extensiones en corto

tiempo- requiere de orientacin. Para encontrar el camino, las aves han
desarrollado asombrosos mecanismos, an no del todo conocidos, que los
cientficos estn descifrando. Para que una gaviota rtica canadiense que
recin aprendi a volar, pueda llegar a la costa sudeste de frica en menos
de 90 das, tiene que disponer de un sistema de navegacin. Para cubrir 2700
km. en 60 horas (46 k.p.h. de promedio) -como lo hacen los patos azules de
Norteamrica-, adems de una resistencia admirable, es necesario conocer la
ruta.

RESUMEN:

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Secundaria

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Universidad
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2.

Construccin de Esquemas
La construccin de esquemas consiste en graficar las relaciones jerrquicas que existen entre las distintas ideas que
componen un texto. Los esquemas son de utilidad para entender la estructura de las ideas en los textos.
Ejemplo:
Teniendo en cuenta la informacin del primer texto, podemos construir su respectivo esquema de la siguiente manera.

A. Hallar el tema en su forma ms genrica y tratar de enunciarlo en dos o tres palabras:

Los hemisferios cerebrales
B. Consignar las ideas principales:
Distintas valoraciones
de los lados del cuerpo

Descubrimiento cientfico de la
especializacin de los hemisferios
Especializacin de los
hemisferios cerebrales
C.

Todava en el siglo pasado se crea saber con exactitud cundo haba comenzado la

historia alemana: en el ao 9 despus de Cristo. En aquel ao, Arminio, prncipe de la tribu

germnica de los queruscos, derrot, en la Selva de Teutoburgo, a tres legiones romanas.
Arminio, de quien poco o nada se sabe, era considerado como el primer hroe nacional alemn.

Evaluar la relacin de cada una con el tema general, a saber, Los hemisferios cerebrales, y, de acuerdo con ello,
Durante
los aos 1838 hasta 1875 se levant en su honor un enorme monumento cerca de
determinar cul es su lugar en el
esquema:
Detmold.

L o s h e m is fe r io s c e r e b r a le s
Hoy las cosas ya no parecen tan sencillas. La gnesis del pueblo alemn es un proceso que
dur varios siglos. La palabra deutsch (alemn), que aparece por primera vez en el siglo VIII,

D e s c u que
b r i m se
ie n hablaba
t o d e l a en la parte oriental del
D i s t i n t adesignaba,
s v a l o r a c io nen
e s un primer momento, tan slo el idioma
e s p e c ia l iz a c i n d e l o s
d e l o s la d o s d e l c u e r p o
Imperio Franco. Este imperio, que alcanzara su mximo
H e mesplendor
i s f e r i o s bajo Carlomagno, abarcaba
pueblos que, en parte, hablaban dialectos germnicos y, en parte, romnicos. Tras la muerte

C r e e n c ia s
d e lo s
Hopi

de Carlomagno en 814, el imperio no tarda en dividirse. Como consecuencia de particiones de

I z q u ie rd o :
D e re ch o :
M it o lo g a
D e re ch o
herencia, surgieron dos imperios, uno en el este y otro en el oeste. Sus lmites coincidan
ve rb a l
m udo
y
m a tel
e m idioma
t ic o
a r t is t a Lentamente fue
con la divisin entre
alemn y el francs.
Saproximadamente
in ie s t r o
ra c io n a l
m is t e r io s o
desarrollndose en los habitantes del Imperio Oriental el sentimiento de pertenecer a una
misma comunidad.Ejercicios
La designacin
alemn comenz a ser aplicada no slo al idioma sino
de Aplicacin

Texto I

tambin a las personas que lo hablaban y, finalmente, al territorio que habitaban:

Deutschland (pas de los alemanes).

________________________________________________
La frontera occidental alemana fue fijada en una
Lideres en Educacin permaneci estable. En cambio, la frontera oriental

poca relativamente temprana y

2dosiglos
Grado
estuvo durante
sujetade
a
fluctuaciones. Cerca del ao 900, estaba fijada por los ros Elba y Saale.
En
los
siglos
Secundaria
subsiguientes. se establecieron colonias alemanas en territorios del este. Este movimiento se
detuvo solamente a mediados del siglo XIV. El lmite entre pueblos germanos y eslavos que
entonces se estableciera se mantuvo
hasta la Segunda Guerra Mundial.
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________________________________________________

RESUMEN:

Un requisito bsico e imprescindible para entablar cualquier relacin afectiva

estrecha es el dedicar a la otra persona una determinada cantidad de tiempo. El

_____________________________________________________________________
conocimiento mutuo y el surgimiento de la comprensin y el cario entre padre e
_____________________________________________________________________
hijo se van formando da a da. El nio necesita ver al padre porque a partir de tal
_____________________________________________________________________
contemplacin se va a iniciar un largo proceso que recibe el nombre de
_____________________________________________________________________
identificacin. Con este trmino nos referimos al deseo del nio/nia de ser

Texto II

"como es el padre" y que ser la base para otras identificaciones con figuras
adultas del entorno familiar, social y escolar. El pequeo llega a este deseo a

________________________________________________
travs de unos pasos previos, entre los que destacan los de "observacin de",
________________________________________________
esto requiere tiempo, poder contemplar al padre, ver cmo acta, qu hace, cmo
________________________________________________
lo hace. Desde ah, el pequeo pasar a "imitar a", inicialmente solo como una
________________________________________________
simple y rutinaria repeticin de gestos y actuaciones, que acabarn posibilitando
________________________________________________
el nacimiento de la verdadera identificacin: "quiero ser como mi padre". Para
________________________________________________
que se pueda cumplir este proceso, es imprescindible que el progenitor est en
________________________________________________
casa y dedique una buena parte de su tiempo a los hijos.
________________________________________________
Es un hecho que muchos padres, debido a sus ocupaciones profesionales,
________________________________________________
disponen
de muy poco tiempo para estar con sus hijos. A veces se sienten
________________________________________________
agobiados ante la sensacin de no poder corresponder adecuadamente a las
________________________________________________
necesidades de sus vstagos. La solucin a esta dificultad real del mundo
________________________________________________
moderno est en dedicar al nio una parte limitada, pero intensa, de nuestro
________________________________________________
tiempo. No se trata, por tanto, de cantidad, sino de la calidad que han de tener
2do Grado
Lideres en Educacin
los ratos espordicos que se le dedican. La relacin paterno-filial
exigede
una

Secundaria
disposicin, por parte del padre, abierta y atenta a las necesidades
e inquietudes
del hijo para que este pueda estar seguro de que sus pequeas cosas (el colegio,
sus amigos, la pelcula de la televisin, sus juguetes) son compartidas por su
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progenitor.

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RESUMEN:

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_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
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Texto III

________________________________________________
Los seres vivos hechos de metal o de piedra integran una especie alarmante
________________________________________________
de la zoologa fantstica. Recordemos los airados toros de bronce que respiraban

________________________________________________
fuego cuyo arado logr uncir Jasn por obra de las artes mgicas de Medea; la
________________________________________________
estatua psicolgica de Condillac, de mrmol sensible; el barquero de cobre, con

________________________________________________
una lmina de plomo en el pecho, en la que se lean nombres y talismanes, que
________________________________________________
rescat y abandon, en Las Mil y Una Noche, al tercer mendigo hijo del Rey,
________________________________________________
cuando este hubo derribado al jinete de la Montaa del Imn; las muchachas "de
________________________________________________
suave plata y de furioso oro" a las que una diosa de la mitologa de William Blake
________________________________________________
apres en redes de seda para un hombre; las aves de metal que fueron nodrizas
________________________________________________
de Ares; y Talos, el guardin de la isla de Creta (algunos lo declaran obra de
________________________________________________
Vulcano o de Ddalo).

________________________________________________
Apolonio de Rodas, en su Argonutica, refiere que era el ltimo superviviente
________________________________________________
de una raza de bronce. Tres veces al da daba la vuelta a la isla de Creta y
________________________________________________
arrojaba peascos a los que pretendan desembarcar. Caldeado al rojo vivo,

Lideres en Educacin

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abrazaba a los hombres y los mataba. Solo era vulnerable en el taln; guiados por
la hechicera Medea, Cstor y Plux le dieron muerte.

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RESUMEN:
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____________________________________________________________________________________________

Quiero comenzar estas notas aventurando la opinin de que si la novela

hispanoamericana de la dcada del sesenta ha llegado a tener esa debatible

Texto IV

existencia unitaria conocida como el boom, se debe ms que nada a aquellos que
se han dedicado a negarlo; y que el boom, real o ficticio, valioso o elegible, pero,
sobre todo, confundido con ese inverosmil carnaval que le han anexado, es una
creacin de la histeria, de la envidia y de la paranoia; de no ser as, el pblico se

contentara con estimar que la prosa de ficcin hispanoamericana -excluyendo

________________________________________________
unas obras, incluyendo otras segn los gustos- tuvo un extraordinario perodo de
________________________________________________
auge en la dcada mencionada.
________________________________________________
________________________________________________
Durante la dcada del sesenta se escribieron en Hispanoamrica muchas
________________________________________________
novelas de una calidad que desde su aparicin hasta ahora me sigue pareciendo
innegable y que por circunstancias histrico-culturales han merecido la atencin
________________________________________________
internacional, desde Mxico hasta Argentina, desde Cuba hasta Uruguay. Estas
________________________________________________
obras han tenido y siguen teniendo una repercusin literaria -quiero recalcar el
________________________________________________
hecho de que estoy hablando de lo especficamente literario, no del nmero de
________________________________________________
ejemplares vendidos, que es solo un ingrediente parcial de esa repercusin: basta
comparar las asombrosas cifras de venta de Cien aos de soledad con las
escassimas ventas de Paradiso, ambas indudables integrantes de la primersima
________________________________________________
fila del hipottico Boom Latinoamericano, nunca antes vista en el mbito de la
________________________________________________
novela moderna escrita en castellano. Ya que si Blasco Ibez, por ejemplo, tuvo
________________________________________________
una resonancia cosmopolita en su tiempo, jams se ha pretendido que sea otra
________________________________________________
cosa que literatura comercial; y los grandes nombres de la novela "literaria" de la
2do Grado de
Lideres en Educacin
primera mitad de este siglo escrita en castellano - tanto hispanoamericanos como
espaoles- casi se han desvanecido en comparacin con Secundaria
sus contemporneos
alemanes, norteamericanos, franceses e ingleses, sin dejar gran huella en la
formacin de los novelistas actuales.

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RESUMEN:
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VOCABULARIO BSICO 4
LEXICOLOGA

9. Aledao

: Cercano // Distante

1. Agravio

: Ofensa // Elogio

10. Alevosa

: Traicin // Lealtad

2. Agresor

: Atacante // Vctima

11. Algazara

: Bullicio // Silencio

3. Ahnco

: Esmero // Dejadez

12. Algero

: Veloz // Lento

4. Airado

: Furioso // Calmado

13. Altivez

: Soberbia // Sencillez

5. Alabar

: Elogiar // Ofender

14. Ampo

: Blancura // Negrura

6. Alarde

: Jactancia // Modestia

15. Anacoreta

: Insociable // Gregario

7. Albedro

: Libertad // Dominacin

16. Ancestral

: Antiguo // Reciente

8. Albo

: Blanco // negro

17. Anfibologa

: Confusin // Claridad

2do Grado de
Secundaria

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18. Anodino

: Insignificante//importante

9. Danzada

: Conj. de danzas

19. Anverso

: Haz // Revs

10. Ejrcito

: Conj. de soldados

20. Aoranza

: Recuerdo // Olvido

11. Elenco

: Conj. de actores

21. Apaar

: Coger // Soltar

12. Enjambre

: Conj. de abejas

22. Apilar

: Amontonar // Esparcir

13. Escuadra

: Conj. de buques

23. Apocado

: Cobarde // Valeroso

14. Escuadrilla

: Conj. de buques pequeos

24. Apcrifo

: Falso // Verdadero

15. Esqueleto

: Conj. de huesos

25. Apstrofe

: Ofensa // Elogio

16. Familia

: Conj. de parientes

17. Frrago

: Conj. de cosas intiles

TERMINOLOGA
1. Comando

: Conj. de Jefes

18. Flota

: Conj. de aviones

2. Concilio

: Conj. de Obispos

19. Flotilla

: Conj. de aviones pequeos

3. Cnclave

: Conj. de Cardenales

20. Florilegio

: Conj. de trozos selectos

4. Congreso

: Conj. de Legisladores

21. Galaxia

: Conj. de astros

5. Constelacin

: Conj. de estrellas

22. Generacin

: Conj. de descendientes

6. Cordaje

: Conj. de cuerdas

23. Gremio

: Conj. de artesanos

7. Cordillera

: Conj. de montaas

24. Ganado

: Conj. de animales domsticos

8. Correaje

: Conj. de correas

25. Habero

: Conj. de bestias mansas

2do Grado de
Secundaria

Lideres en Educacin

20

Localiza las siguientes palabras:

SERRUCHO
CEPILLO
CLAVO
TENAZAS
GARLOPA
ALICATES
PUERTA
METRO
MARTILLO
BISAGRA
BROCA

TAREA DOMICILIARIA

Sumille el texto y redacte el resumen del mismo.

Texto 1
________________________________________________
En 1983, el gerente general de la General Motors, Roger Smith, decidi el
________________________________________________
cierre de las plantas de la empresa en la ciudad de Flint (Michigan), alegando

________________________________________________
dificultades econmicas. En realidad, Smith iniciaba la ejecucin de una
________________________________________________
maquiavlica poltica corporativa que le permitira reabrir en Mxico las plantas
________________________________________________
que se cerraban en EEUU, contratando trabajadores por la dcima parte de los
________________________________________________
salarios que pagaba en los Estados Unidos. La medida tuvo un efecto devastador
________________________________________________
para Flint. Decenas de miles de trabajadores quedaron en la calle. Flint fue la

________________________________________________
cuna de la GM y el trabajo de sus decenas de miles de operarios fue la base
________________________________________________
sobre la cual la empresa se convirti en la ms grande del mundo, llegando a
________________________________________________
contratar ochocientos mil trabajadores durante su poca de mayor esplendor.
________________________________________________
Durante los aos siguientes Flint fue decayendo inexorablemente y sufri
entonces una agona que la llev a ocupar las primeras planas de la prensa nacional
________________________________________________
por motivos muy diferentes de aquellos por los cuales hizo noticia en sus pocas
________________________________________________
doradas: la ciudad con mayor grado de alcoholismo, la ms peligrosa de los EEUU,
________________________________________________
el peor lugar para vivir, etc. La triste suerte de los trabajadores despedidos no
________________________________________________
alter el sueo del engredo ejecutivo, pero, como en la mejor tradicin del
________________________________________________
western clsico, su castigo lleg finalmente. Pero el John Wayne de esta historia
no era el mejor tirador del oeste, sino ms bien vena del este, y no era un solo
________________________________________________
justiciero sino dos: las empresas Honda y Toyota, del Japn. Ellas hicieron
________________________________________________
fracasar la maniobra de Roger Smith y llevaron a la GM al borde mismo de la
________________________________________________
bancarrota.

RESUMEN :

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

Texto 2
________________________________________________
Lo interesante de Ojos bonitos, cuadros feos es que Vargas Llosa conoce
________________________________________________
muy bien el tema de la crtica en el Per y demuestra saber bien cules son sus
________________________________________________
defectos: la arbitrariedad, el mal gusto y la negligencia.
________________________________________________
Arbitrariedad porque nunca se dice cules son las reglas del juego, el sistema
________________________________________________
segn el cual se califica o descalifica una obra, y en poco menos de media carilla
________________________________________________
alzan dioses y pretenden destruir vocaciones con una sarta de adjetivos vacos,
________________________________________________
sin sentido y tan absurdos que, para alguien lcido, lo insulta tanto el agravio
________________________________________________
como la alabanza. Mal gusto porque, como alude el ttulo de la obra, el crtico
________________________________________________
siente una necesidad toxicomanaca no solo de criticar sino de ofender al autor
________________________________________________
que no se cie a su modelo. Una frasecita ingeniosa, un chistecito, basta para
________________________________________________
descalificar una obra que, incluso fallida, ha costado riesgo y esfuerzo. La crtica
________________________________________________
nacional, y es lamentable decirlo, no solo es carente de virtud, sino que es
________________________________________________
carente de dignidad.
________________________________________________
Y, por ltimo, la negligencia. Los crticos escriben sus comentarios subjetivos
________________________________________________
sin darle posibilidad al lector de esa crtica a que juzgue si es vlida o no porque
________________________________________________
los elementos criticados, y los instrumentos usados para hacerla, no estn
________________________________________________
presentes. Esa negligencia de atreverse a juzgar sin tener el rigor necesario se
________________________________________________
evidencia cuando se descubre que los crticos que, muchas veces, toman para s la
________________________________________________
facultad de ser aguafiestas y decir que est mal lo que todos dicen que est bien
________________________________________________
y creen por eso que son "objetivos" jams se preguntan "y si me estoy
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equivocando?" antes de dar su opinin. Si lo hiciesen, seran ms cuidadosos y
menos categricos.

RESUMEN:
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