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CAPTULO I

EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema

Durante los primeros aos de vida, los nios poseen una importante
plasticidad cerebral, por lo que esta etapa y las experiencias y aprendizajes que se
den en ella, son especialmente importantes para el enriquecimiento y adecuado
desarrollo de la cognicin y la afectividad. Una de las principales preocupaciones
de los padres es la educacin de sus hijos, y cada vez ms madres y padres
buscan mejorar la calidad de esta educacin, complementndola con una atencin
emocional adecuada, asegurando as el desarrollo integral del menor. Padres y
profesores son conscientes de la enorme importancia que la inteligencia
emocional tiene en el desarrollo y la adquisicin de una personalidad equilibrada.
Es necesario contemplar al nio de forma completa (intelectual, fsico, emocional
y social).
La inteligencia emocional puede definirse como el conjunto de destrezas,
actitudes, habilidades y competencias que marcan la conducta de un
individuo, su comportamiento y reacciones. Goleman, (1995) reconocido
psiclogo estadounidense, la define textualmente como la capacidad de
reconocer nuestros propios sentimientos y los de los dems, de motivarnos y
de manejar adecuadamente las relaciones. Pg. (18)
vila (2008), comenta que se puede asegurar que en los ltimos 20 aos, el
concepto de inteligencia emocional ha estado vigente y ha cobrado una
importancia mayor tanto en el desarrollo laboral y profesional, como en el
proceso de aprendizaje en la escuela., aunque cuando se habla de este tema
regularmente se relaciona este concepto con sentimientos que se cree, lo cierto
es que no tienen nada que ver con aspectos acadmicos, profesionales o con el
logro del xito o la felicidad real en la vida.

En este sentido, Es necesario desarrollar la inteligencia emocional en los


nios, y nias ya que est ntimamente relacionada con la formacin del
autoconcepto y la autorealizacin. Los nios interactan con los adultos para
lo cual es importante el desarrollo de habilidades emocionales que les
permitan conceptuar y entender las propias emociones y las de los dems., es
por ello que, la UNESCO haya incluido como pilares de la educacin los
aprendizajes ligados al conocer, ser, hacer, vivir juntos y transformarse.
El estmulo de la inteligencia emocional en los nios les permite
interactuar de forma sana, respetuosa, emptica y tolerante con los dems y,
con ello, ir construyendo una sociedad cada vez ms sana emocionalmente.
Los ambientes afectivos donde se desarrolle la competencia social de los
nios (as) generarn comportamientos positivos y adecuados, que harn
posibles en este tipo de ambientes, la autopercepcin del xito, la aceptacin
de los otros, e, incluso celebrar las diferencias, adems de desarrollar y
eficientar la adaptacin.
Asimismo, cabe sealar que los objetivos educativos han cambiado en los
ltimos aos. De hecho, se esta viviendo un periodo de transicin entre los
objetivos educativos centrados exclusivamente en el conocimiento, hacia otros
objetivos mayormente incluyentes, donde ya se integran, adems de los
conocimientos, una serie de competencias que mejorarn, en gran medida, el
perfil de la humanidad.
De la misma manera, los logros afectivos y emocionales abarcan el trato
interpersonal, la independencia, la disciplina, la responsabilidad, la
autoestima, la comprensin de s mismo y de los dems e, incluso, la alegra
de vivir y el positivismo. Conviene recordar que durante la primera infancia es
vital ir formando al nio y la nia en relacin a valores fundamentales, como
el respeto, para promover y estimular la inteligencia emocional. Otro aspecto
es la empata; es importante entrenar al pequeo en la visin emptica, para
lograr que tenga la capacidad de entender y llevarse bien con los dems.

Asimismo, La asertividad, la seguridad en s mismo y la capacidad de


comunicarse de forma efectiva, son aspectos fundamentales en el desarrollo
emocional de un nio. (a) Un nio asertivo tiene una emocionalidad sana, es
capaz de expresar su opinin y defenderla, es capaz de decir no y no
sentirse culpable por ello. Un nio seguro de s mismo, es emocionalmente
capaz de afrontar crticas, comentarios negativos, as como comentarios de
otros. En resumen, sabe lo que es y de lo que es capaz.
En relacin a la comunicacin, la inteligencia emocional parte de la idea
de que el nio sea capaz de conceptualizar sus sentimientos y sus emociones
y expresarlas de la mejor forma. Por otro lado, las implicaciones de la
inteligencia emocional en el desempeo escolar son indiscutibles. Para que el
nio y nia potencialice sus competencias, se debe promover ambientes
emocionalmente sanos y para lograrlo, es necesario incluir metodologas
educativas que visualicen al nio (a) como un ser integral.
En este orden de ideas, es importante destacar que desarrollar la inteligencia
emocional de los escolares exige emplear aptitudes y adquirir determinados
conocimientos, es por ello que a pesar de los profesionales de la educacin
admiten la importancia de las emociones, sin embargo, son pocas las veces que se
han puesto a trabajar en programas de investigacin dirigidos a estudiar las
variables implicadas en su gestin inteligente. Cmo hacerlo? .La reforma del
Diseo Curricular del Sistema Educativo Bolivariano (2007) implementada por el
Ministerio del Poder Popular para la Educacin es un paso gigantesco, a la cual
hay que ponerla mucho empeo. Pero a ella hay que sumarla una visin terica
actual: la inteligencia emocional.
Ella atiende no solamente factores del currculo de corte acadmico sino
tambin el desarrollo intrapersonal e interpersonal, como parte motivacional del
aprendizaje. Es que el mirar a la persona en su contexto interno y externo es lo
que permite tanto a docentes y estudiantes interactuar con efectividad en su
preparacin para el mundo real; aquel mundo que se recrea y
permanentemente en las aulas sin muchas veces saber qu y para se lo hace.

crea

Si la persona sabe conocerse desde su interior se valorar como individuo,


entonces, podr reaccionar con efectividad ante los nuevos retos que impone la
globalizacin, se adaptar a los cambios acelerados de la posmodernidad sin
perder la perspectiva de lo que es, a ser productivos, pensando siempre en el
servicio y no el lucro, en trabajar en equipo y no el grupo o individualmente y
finalmente para construir una sociedad justa y equitativa con oportunidades para
todos.
.

Supone Goleman, (1995) que el comportamiento del nio, incluyendo el que

tiene en el aula de clases, depende en buena parte al dominio de sus emociones.


En el caso concreto de los nios y nias dentro de las aulas de clases, comprende
el aprendizaje de cmo comportarse aprendiendo bsicamente a conocer y
manejar sus emociones. Actualmente, las estrategias suelen ser montonas,
trayendo como consecuencia el desinters de los nios (as) dentro del aula de
clases, manifestndose a su vez en actitudes de rebelda, como el caso concreto
del Centro de Educacin Inicial La Maporita Adscrita al NER 231, del
municipio Pea Estado Yaracuy Es por esto el inters de abordar el tema de la
inteligencia Emocional, debida a que es una estrategia utilizada actualmente para
implementar dentro del aula de clases y obtener de esta manera mejores
rendimientos.
En el caso del estudio presente, los nios y nias observados presentan un alto
grado de intranquilidad, manifestando desobediencia hacia la figura representativa
de enseanza en el aula, como lo es la docente. Por otro lado manifiestan una
actitud pasiva y obediente con la figura de actividades de msica. Esto podra
llevar a concluir que se debe trabajar la parte emocional de los nios y nias, y
obtener un comportamiento acorde con las clases que reciben. Esta es la situacin
presentada en el C.E.I la Maporita, en donde los nios (as) presentan una actitud
encolerizada y alterada causando situaciones de desobediencia para realizar sus
actividades escolares y para acatar a sus docentes.
Al respecto, el propsito de implementar esta forma de educacin en el C.E.I
La Maporita es para controlar las emociones, reconocer los sentimientos de los
dems, aprender a manejar la ansiedad, la ira y las frustraciones que se ven

expuestos diariamente, prevenir conductas de riesgo, evitar conflictos con los


dems, evitar la depresin infantil, tener un actitud positiva en la vida, mejorar el
desempeo escolar y asumir la responsabilidad de sus decisiones y de

sus

acciones.
Para ello, se necesitan profesores que sean capaces de transmitir valores a sus
estudiantes, desarrollando sus habilidades emocionales y sociales, no solo que
posean los conocimientos necesarios para desarrollar. El rea cognitiva sino
tambin la emocional Para esto los profesores deben ser personas que posean
habilidades como la empata, comprensin de los sentimientos de los dems, lo
que implica respetar las diferencias en que sus educandos experimentan sus
sentimientos, deben poder enfrentar los conflictos de forma tranquila y justa,
adems su forma de relacionarse debe ser positiva y no parecer estar enojado o
pasivo frente a los alumnos.
Sobre la base de lo planteado, se construir la perspectiva del presente estudio
el cual tiene como propsito aportar una Gua interactiva dnde el docente pueda
encontrar estrategias y actividades dirigidas a desarrollar la inteligencia emocional
Para ello, el docente debe utilizar los principios de la inteligencia emocional para
incorporarlos en el aula, establecindola como una alternativa de aprendizaje para
potenciar en los estudiantes desde la educacin inicial el interactuar
inteligentemente con el manejo de sus emociones en su entorno social, a travs de
estrategias pedaggicas
En este sentido, esta investigacin, centra su objeto de estudio en Proponer una
Gua Interactiva para el Desarrollo de la Inteligencia Emocional en los Nios y
Nias de Centro de Educacin Inicial La Maporita Adscrita al NER 231, del
municipio Pea Estado Yaracuy Para lo cual surgen las siguientes interrogantes:
Qu conocimientos posee la docente de educacin inicial sobre estrategias
de aprendizaje para desarrollar la Inteligencia Emocional en el aula de clase?
Es necesario que la docente cuente con una Gua Interactiva para el
Desarrollo de la Inteligencia Emocional en los Nios y Nias?
Es preciso el diseo de una Gua Interactiva para el Desarrollo de la
Inteligencia Emocional en los Nios y Nias

Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
Proponer una Gua Interactiva para el Desarrollo de la Inteligencia Emocional
en los Nios y Nias del Centro de Educacin Inicial La Maporita Adscrita al
NER 231, del municipio Pea Estado Yaracuy
Objetivos Especficos

Diagnosticar los conocimientos que tienen las docentes con respecto a la


utilizacin de estrategias de aprendizaje para el desarrollo de la
Inteligencia Emocional. en los Nios y Nias del Centro de Educacin
Inicial La Maporita Adscrita al NER 231, del municipio Pea Estado

Yaracuy
Determinar la necesidad de las docentes de contar con una Gua
Interactiva para el desarrollo de la Inteligencia Emocional en los Nios y
Nias del Centro de Educacin Inicial La Maporita Adscrita al NER

231, del municipio Pea Estado Yaracuy


Disear. una Gua Interactiva para el Desarrollo de la Inteligencia
Emocional en los Nios y Nias del Centro de Educacin Inicial La
Maporita Adscrita al NER 231, del municipio Pea Estado Yaracuy
Justificacin
Los nios y nias viven una era ciberntica en donde los cambios suceden

en cuestin de segundos, lo que en ocasiones impide asimilarlos. Por esta razn, el


que ellos puedan contar con un coeficiente emocional alto, va a favorecer su
adaptacin a un mundo globalizado, consumista, con muchos conflictos blicos,
en el que los valores humanos y la espiritualidad se han ido perdiendo.

El presente estudio se justifica, porque contribuir a la formacin de individuos


capaces de tomar conciencia de las emociones, comprender los sentimientos de
los dems, tolerar las presiones y frustraciones que se puedan presentar en la
escuela o trabajo, incrementa la capacidad de empata, las habilidades sociales y
de desarrollo social. El desarrollo de un ambiente que permita ensear, ejercitar y
desarrollar la inteligencia emocional en los nios es importante porque se genera y
propicia el desarrollo de una personalidad definida para el xito en todos los roles
de su vida
Bajo esta perspectiva, el estudio se justifica desde los puntos de vista terico,
metodolgico y prctico.
En lo terico, ya que a travs de la escuela, desde la educacin inicial se les
ensea a los nios y nias a entablar amistades y conservarlas, a trabajar en grupo,
a respetar los derechos de los dems, a motivarse cuando las cosas se ponen
difciles, a tolerar las frustraciones y aprender de ellas, superar sentimientos
negativos como la ira y el rencor, tener autoestima elevada, manejar las emociones
propias y la de los dems y aprender a expresar los sentimientos de manera
adecuada.
En lo metodolgico, el presente estudio, pretende colaborar ofreciendo
alternativas que permitan a los docentes aplicar estrategias pedaggicas a travs
de una gua interactiva para el fortalecimiento de la inteligencia emocional en los
nios y nias de educacin inicial, de cualquier institucin educativa, adems,
permitir ampliar conocimientos sobre el tema de estudio a futuras
investigaciones.
Desde el punto de vista prctico, va dirigido a los docentes del Centro de
Educacin Inicial La Maporita Adscrita al NER 231, del municipio Pea Estado
Yaracuy con lo cual va a beneficiar tanto a ellos como a los nios y nias.