1.claves y Solucionarios Apunte PSU de Lenguaje II PDF

PREUNIVERSITARIO UC
PSU LENGUAJE y COMUNICACIN

Claves y solucionarios del texto
PSU de Lenguaje II de 2015
EJE DE ESCRITURA
Lxico contextual
Presentacin
En este cuadernillo se registran las respuestas de los ejercicios de vocabulario
y lxico contextual, y los ejercicios de los tipos de textos del eje de lectura.
Las claves son las respuestas correctas a los ejercicios que no son tipo PSU.
Los solucionarios son la defensa o justificacin de las respuestas de los
ejercicios que tienen la estructura PSU.
Eje de escritura
Claves y solucionario de Vocabulario y lxico en contexto

Ejercicios de vocabulario y lxico en contexto 1
I. Etimologa
Ejercicio N 1
Forme la familia de palabras de las siguientes races.
1. Clarus (claro): clarificar, esclarecer, clarividente, declarar, aclarar.
2. Radix (raz): radical, erradicar, radicarse, desarraigar.
3. Logos (palabra, discurso, tratado): prlogo, monlogo, siclogo, etimologa.
4. Caput - capitis (cabeza): capital, decapitar, capitolio, capitel, capitulacin.
Ejercicio N 2
Trmino
1. Permetro
2. Anacrnico
3. Epidemia
4. Incorporar
5. Disentir
Prefijo
Peri
Ana
Epi
In
Di
Significado del prefijo

Alrededor, cerca, sobre
Cambio, separacin, fuera, lejos
Sobre, despus
Dentro, hacia, sobre// No
Oposicin, contrariedad.
II. El significado de las palabras

Ejercicio N1
(3), (6), (2), (10), (5), (8),(1), (9), (4), (7)
Material del Profesor de Lenguaje
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Ejercicio N 2
(8), (14), (7), (13), (1), (10), (16), (15), (4), (5), (12), (11)
Ejercicio N 3
1.A
2.B
3.A
Ejercicio N 5
1.B
2.E
4.B
3.C
5.A
6.B
4. C
Ejercicio N 7
(2), (6), (4), (9), (1), (8), (3), (5), (10), (7)
Ejercicio N 8
1.A
2.B
3.A
4.A
Ejercicio N 9
1.C
2.A
3.B
4.A
5.B
6.B
7.B
Ejercicio N11
(2), (9), (8), (10), (1), (7), (3), (5), (6), (4)
NOTA: los ejercicios nmeros 4, 6 y 10 deben ser realizados por el profesor.
III. Ejercicios de lxico contextual
I. Lxico en contexto
1. E
2. A
3. C
4. B
5. D
6. C
7. A
8. E
9. C
10.B
II. Relacin de conceptos y su significado en el contexto.

8 3 10 9 4 1 2 6 5 7
Ejercicios de vocabulario y lxico en contexto 2
I. Etimologa
Ejercicio N 1
Ejercicio N2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Espectador
Blico
Cordial
Ecuanimidad
Egocentrismo
Factible
Fidedigno
Retro: atrs
Bene: bueno
Verus: verdadero
Pathos: padecimiento
Facere, factum: hacer, hecho
Grex: rebao
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Ejercicio N2
1. A
2. C
3. B
Ejercicio N3
Sinnimo
_7__enardecido
_11__meftico
_5__eludir
_2__asolar
_10__apocado
_8__erial
_1__arcano
_9__insignificante
_6__viveza
_4__aposentar
Ejercicio N4
Sinnimos y antnimos
1. A
6. A
2. A
7. B
3. B
8. A
4. C
9. C
5. B
10. A
4. D
5. B
EJERCICIO N 5
1. Benfico
2. Filantropa
3. Popularidad
4. Homogneo
5. Cndido
6. Agobiar
7. A
Antnimo
_4__echar
_8__feracidad
_1__asequible
_6__indolencia
_5__arrostrar
_2__plantar
_9__inapreciable
_11__inocuo
_7__sereno
_10__resuelto
1. recndito
2. devastar
3. briosos
4. albergar
5. soslayar
6. presteza
7. febril
8. yermo
9. balad
10. medroso
11. letal
11.A
12.B
13.A
14.B
15.C
6. C
16.B
17.A
18.B
19.C
20.A
7.
8.
9.
10.
11.
12.
21.C
22.B
23.B
24.C
25.B
26.A
27.C
28.A
29.A
30.B
Conmutar
Elidir
Gallarda
Murmurar
Paulatino
Rectificar
Ejercicio N 6 Parnimos
Ejercicio N 7
Sinnimos
1. gil, veloz, ligero
2. Menudo, pequeo, chico
3. Cruel, feroz, brbaro
4. Erudito, sabio, docto
5. rido, seco, estril
Ejercicio N 8
Sinnimos
1. C
2. D
6. Clebre, famoso, ilustre

7. Gordo, grueso, corpulento
8. Fuerte, robusto, vigoroso
9. Solitario, despoblado, desierto
10. Dbil, quebradizo, frgil
11.B
12.B
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3. C
4. C
5. A
6. E
7. B
8. A
9. C
10. A
13.C
14.B
15.E
Ejercicio N 9
Antnimos
1. D
2. B
3. A
4. B
5. B
6. D
7. B
8. D
9. C
10. D
11.A
12.B
13.B
14.E
15.A
NOTA: los ejercicios nmeros 1 y 6 deben ser realizados por el profesor.

Ejercicio N 1
1. Luchar// exhaustos
2. encomiable//alabanzas
3. develar//impracticable//posible
4. sensible//alboroto//temblorosa
5. sucesivos//caprichosa//detestable
6. inquebrantable//deseos
7. fuerza// conjeturado
8. introduce // decisivo, terminante
9. descubrir // investigan // desconocido
10. simples // elogio
Ejercicio N 2
Texto 1
1.B
2.E
3.E
4.A
Texto 2
7.B
8.C
9.B
10.D
Texto 3
11. E
12. E
13. C
14. C
5.A
6.B
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C. Ejercicios de vocabulario y lxico en contexto 3
I. Etimologa
Ejercicio N1
Significado del prefijo y/o raz.
1. Pro: antes, delante
2. Proto: primero
3. Syn: con, conjunto, afinidad
4. Cracia: poder, gobierno
5. Teo: dios
Ejercicio N 2
Identificacin de conceptos y su significado.
1-5
8-2
15-6
23-4
2-3
9-4
16-5
24-7
3-7
10-5
17-7
25-3
4-1
11-1
18-8
26-5
5-2
12-7
19-1
27-8
6-4
13-3
20-2
28-1
7-6
14-6
21-3
29-2
22-4
30-6
Ejercicio N 1
A. Sinnimos
1. A
2. C
3. B
B. Completar la serie
1. B
2. A
4. D
3. C
5. C
4. A
6. A
5. B
Ejercicio N 2
A. Parejas de sinnimos
1.
2.
3.
4.
5.
Indolencia - desidia
irritar enervar
acucioso eficaz
elogiar loar
provisional - momentneo
6. estoico - fuerte
7. constreir oprimir
8. precario frgil
9. estrago ruina
10. bregar - combatir
B. Verdadero Falso
1. V
2. V
3. F
4. F
5. V
6. V
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Ejercicio N 3
Sinnimo
_3__lacio
_7__plaidero
_6__donar
_12__afirmar
_11__absorto
_1__misntropo
_10__nmade
_9__sinuoso
_4__docto
_8_pasajero
_2__feraz
_5__sutil
Antnimo
_2__infructuoso
_4__lego
_12__desmentir
_8__duradero
_6__confiscar
_5__basto
_11__distrado
_3__terso
_9__derecho
_10__sedentario
_1__sociable
_7__animador
1. hurao
2. fecundo
3. mustio
4. erudito
5. grcil
6. obsequiar
7. melanclico
8. efmero
9. tortuoso
10. vagabundo
11. meditabundo
12. aseverar
Ejercicio N 4
Sinnimos
3 5 7 11 10 8 9- 2 13 12 4 6 1
Ejercicio N 5
Sinnimos
5
10
/
Ejercicio N 6
Sinnimos
1.E
2.D
3.C
4.D
5.B
6.C
7.A
8.C
9.B
Ejercicio N 7
Antnimos
1.D
4.A
2.D
5.D
3.C
6.C
7.D
8.B
9.A
10.A
11.A
12.D
10.B
11.C
12.D
13.E
14.A
15.E
13.A
14.C
15.A

Ejercicio N 1
I. Texto 1
1. B
2. E
3. C
4. A
5. D
6. C
II. Orden de los nmeros 4, 5, 1, 3, 6, 2

Texto 2
1. B
2. C
Texto 3
4. D
3. D
5. C
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Claves y solucionarios del texto
PSU de Lenguaje II de 2015
EJE DE LECTURA
Tipos de textos
A. Tipos de textos
Textos no literarios
Tema 18. El discurso dialgico
Textos dialgicos escritos
Ejercicio 1
Tipos de discurso dialgico escrito.
1. Dilogo narrativo
2. Carta al Director
3. Carta personal
4. Dilogo dramtico
PREGUNTAS PSU 1
N
1
Clave
B
Defensa
Emular es imitar las acciones de otro procurando igualarlas e
incluso excederlas. En el texto se dice que Mario sonri al modo
de Burt Lancaster, por lo tanto, l imita la sonrisa del personaje.
La palabra solemne significa que algo es formal, grave, firme,
vlido, acompaado de circunstancias importantes o de todos los
requisitos necesarios. Cuando se afirma en el texto que Mario
pronunci su nombre solemnemente, quiere decir que lo hizo de
manera formal y seria, para darse importancia.
Al decir el narrador que Mario trat de abreviar su melena con
dos golpes de peineta, se puede inferir que la cabellera de Mario
es abundante y larga, por algo trata de reducirla o acomodarla
(abreviarla),y adems, si su melena es heredada de los Beatles,
refuerza la idea de que Mario tiene una cabellera similar a ellos.
El tema de la comunicacin entre Mario y don Cosme es sobre el
puesto
de
cartero,
especialmente
para
entregar
la
correspondencia a Pablo Neruda.
La actitud de Mario es de entusiasmo, porque se muestra
excitado ante el hecho de ser el cartero de Neruda. Para l es
formidable y no le importa que el sueldo sea poco.
La alternativa C es la ms correcta porque apunta a los dos
aspectos que trata la entrevista: conocer el lado personal de la
periodista, en cuanto al manejo del ego, lo aprendido en el
periodismo, su relacin con su esposo; y en lo laboral, cmo
lleg a estudiar periodismo, dnde hizo sus estudios, etc.
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La expresin andar en piloto automtico, textualmente significa

que se acta siempre igual o como una mquina, pero ella
manifiesta que en el periodismo cada da es una oportunidad
para empezar de nuevo, por eso, le permite reinventarse y
mejorar.
La primera pregunta de la entrevista se refiere a la creatividad
Cmo entiende la creatividad en su profesin? y la respuesta de
la entrevistada es La creatividad es un desafo en todos los
trabajos, por lo tanto, es una afirmacin textual que se
reconoce fcilmente en el texto.
La paradoja es una afirmacin y negacin que se oponen una a
otra y recprocamente se destruyen, en otras palabras es una
contradiccin. En el texto se utiliza el adjetivo paradjico para
sealar la contradiccin en cuanto que se tiene ms
consideracin a la impuntualidad antes que a la puntualidad, por
ejemplo, en el caso de los invitados que llegan atrasados a un
evento.
La palabra desdn significa indiferencia y despego que denotan
menosprecio. En el texto, el emisor seala que al impuntual se
lo mira con encomio, es decir, con aprobacin, mientras que al
puntual con desprecio (desdn), pues no se valora y no es bien
vista, segn las situaciones que el emisor describe.
Las dos cartas al director citadas, se refieren al tema de
impuntualidad en los chilenos y, ms precisamente, a la idea de
que la impuntualidad, actualmente, se acepta como parte de lo
cotidiano y normal y, por lo tanto, se acepta socialmente. Isidoro
Loi afirma que los latinoamericanos tenemos merecida fama de
impuntuales. Forma parte de la identidad de la mayora de
nuestros pases, y que en Chile resulta contradictorio el hecho
de que somos serios en puntualidad, pero la permitimos. Por
otro lado, la carta de Ignacio Serrano, se afirma que se mira
con encomio al impuntual.
La expresin latina Tarde venientibus ossa (Para quienes vienen
tarde, los huesos) es una forma de decir que a los impuntuales
se les debe sancionar, porque darles los huesos, es darles los
restos de la cena, es decir, no tienen derecho a nada. La
traduccin de la frase latina se entiende as: el que llega tarde ni
oye misa ni come carne; para el ltimo no hay cuchara; los
huesos para los ausentes. En cuanto a la alternativa E, es
incorrecta, porque la intencin del emisor no es validar la forma
en que los romanos resolvieron el problema de la impuntualidad,
sino que exponerla como ejemplo de sancin en la actualidad.
La funcin del ltimo prrafo se puede verificar si atendemos al
modo en que el emisor expuso el tema de la impuntualidad,
desarrollada en cada uno de los prrafos. El primer prrafo
presenta la puntualidad en los pases europeos y en Japn. El
segundo se refiere a la impuntualidad en Latinoamrica y en
especial en Argentina. El tercero, presenta un ejemplo especfico
de impuntualidad en Chile, por lo tanto, se justifica la alternativa
A como correcta.
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El objetivo del emisor de la carta dos se comprende a partir de

lo afirmado en el primer prrafo, cuando expresa que lo que es
realmente preocupante es que nuestra sociedad mire con
encomio al impuntual, y con desdn al que llega a la hora. En el
segundo prrafo describe una situacin que ilustra esa conducta
con la cual no est de acuerdo, por lo tanto, lo que pretende es
rechazar esa postura complaciente con el impuntual y no solo
quejarse, como lo plantea la alternativa A, que en un principio
parece una respuesta posible.
La pregunta tiene por finalidad que el alumno analice y compare
la forma en que cada uno de los emisores de la carta expone y
trata su tema. As, podemos decir que el emisor de la primera
carta, Isidoro Loi, plantea el tema a nivel ms general, porque
alude a la puntualidad en relacin al servicio de transporte y
actos oficiales, por lo tanto, de carcter administrativo y poltico;
en cambio, el emisor de la carta dos, Ignacio Serrano, lo aborda
a propsito de reuniones
o actividades sociales. Por tales
razones, la alternativa A se ajusta ms a la respuesta correcta.
La palabra utopa alude a un plan, proyecto, doctrina o sistema
optimista que aparece como irrealizable en el momento de su
formulacin. En el texto se usa para referirse a la posibilidad de
que algn da las libreras vendan los libros a precios bajos, lo
que se postula como un hecho fantstico, muy difcil de que se
cumpla y, por lo tanto, ms propio de la imaginacin que de la
realidad.
Los comentarios de los participantes del sitio Blogs del Mercurio,
se refieren al precio de los libros, pues a propsito del cierre de
la librera Ulises, situacin que fue comentada por Cristin
Warnken en su sitio, gener el debate en torno al precio de los
libros.
A partir de la opinin de los lectores del blogs, se puede inferir
que son lectores habituales (I), porque cada uno de ellos
manifiesta lo siguiente:
Marcos Corts: Los amantes de la lectura somos felices en
aquellos pases en donde es ms barato y en forma compulsiva
llenamos nuestros equipajes con libros.
Carlos Fernndez: la Ulises........est con descuento de 30 % en
sus libros hasta el cierre as que vale la pena darse una vuelta
por ella y quedarse con varios de sus libros para seguirla
recordando
Lore F.G: Y como Licenciada en Letras y luego psicloga
especializada en psicoanlisis, creo que puedo tener una opinin
formada de lo que se siente ser universitaria y necesitar libros
En cuanto a la opcin (II), no se puede inferir que Argentina no
posea libreras elitistas; lo que s queda claro es que en
Argentina hay libreras baratas.
Respecto de la opcin (III), entre los lectores hay distintos
puntos de vista, porque respecto de la librera Ulises, uno de
ellos invita a aprovechar los descuentos de la librera para
comprar libros, mientras que una lectora manifiesta que es una
librera CARSIMA y Ulises representaba las libreras elitistas de Chile.
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El texto corresponde a una carta o dilogo privado entre dos

personas conocidas, pues el emisor comunica sus sentimientos y
gratitud a otra persona.
La actitud de la emisora de la carta es esencialmente de
generosidad, porque a pesar de amar sin ser correspondida, le
desea al ser amado que sea feliz y le ofrece desinteresadamente
cualquier ayuda para demostrarle su afecto sincero.
Tema 19. El texto expositivo

Ejercitacin 1
I. Identificacin de textos expositivos.
1. Expositivo - Noticia
2. Argumentativo - Comentario
3. Expositivo - Definicin
4. Expositivo - Instructivo
II. Partes del texto y contenidos
Introduccin: La adaptacin cinematogrfica de obras literarias y uso de tcnicas.
Desarrollo:
Autores que han llevado sus obras al cine.
Tcnicas cinematogrficas que se han aplicado en la narrativa.
Conclusin: Caractersticas que manifest el tratamiento del tiempo, el manejo de
las escenas y la forma de representar la realidad.
Ejercitacin 2
Formas discursivas
N
1
Clave
C
Defensa
El emisor expone su tema utilizando la forma discursiva de la
narracin, porque el autor incorpora en su exposicin un
fragmento autobiogrfico de Darwin, en el que l (Darwin) cuenta
o relata cmo le fue sugerida una explicacin natural del
mecanismo de la transformacin de las especies, a partir de la
lectura de unos ensayos de Malthus.
El texto expone las caractersticas de la rana, por lo tanto, su
propsito es describir.
En el fragmento predomina la opinin del autor acerca del libro de
Castiglione y de los aspectos a los que este dio relevancia. Esto se
reconoce a travs de las siguientes expresiones: Es un libro
precioso sobre la Europa; La mirada penetrante y perceptiva de
Castiglione se fij en aspectos polticos que pueden parecer
marginales y secundarios, pero que atrajeron pronto mi atencin.
El tema del texto est planteado en la primera lnea cuando se
afirma que El peso corporal de los humanos es finamente
regulado por el cerebro y, posteriormente, se sealan las razones
por las cuales se puede aumentar de peso.
El autor menciona que la interaccin entre cuerpo y cerebro es el
resultado de un conjunto de factores, y esa interaccin se traduce
en un proceso de envo de seales; por lo tanto, el autor describe
el funcionamiento del organismo.
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En texto se propone diferenciar dos conceptos, por lo tanto, se

inicia con la definicin de alimentacin y de nutricin. A la vez,
seala las caractersticas del proceso en cada una. En sntesis, se
define y se describe: opciones I y II. En el texto no se ejemplifica
ninguno de los dos procesos, por eso se descarta la opcin III.
PREGUNTAS PSU 2
N
Clave
Defensa
El trmino pesado en el fragmento est utilizado con el sentido de
cargante, porque molesta, incomoda o cansa por su insistencia o
modo de ser, en este caso, por su insistencia en realizar
adaptaciones muy extensas.
El tema del fragmento es referirse a la adaptacin del libro El
Hobbit de J.R.R. Tolkien al cine y la pretensin del cineasta de
realizar tres pelculas con una extensin de hasta 500 minutos.
La afirmacin Esta desproporcin puede ser la definicin de un
cineasta pesado, constituye la opinin del autor respecto del
director Peter Jackson y su pretensin de hacer tres pelculas
sobre El Hobbit.
La actitud del crtico o emisor del texto es de disgusto, porque
manifiesta su fastidio, tedio o enfado ante la pretensin de
Jackson de realizar tres pelculas del libro El Hobbit. Su disgusto
se manifiesta en la expresin entre los pesados por majadera
mercachifle, Jackson podra estar compitiendo por el ttulo
mundial.
El trmino prisma significa punto de vista o perspectiva. En el
texto, el emisor se refiere a que en la obra Una mujer sin
importancia, scar Wilde retrata la sociedad victoriana de
Inglaterra, por lo tanto, teniendo en cuenta esa mirada, prisma o
perspectiva, en ella se cuestionan los modos de interaccin entre
las personas, el pensamiento tradicional y liberal de la poca.
El trmino destacado significa: Que vuelve a ocurrir o a aparecer,
especialmente despus de un intervalo. En el caso de
interesante se aleja del sentido del texto; redundante, no es
apropiada, ya que se refiere a repeticin o uso excesivo de una
palabra o concepto y el texto no indica uso excesivo; reincidir
es volver a caer o incurrir en un error, falta o delito es
incorrecta, ya que el texto no apunta a que sea un error repetir el
tema de la obra; montono tambin es incorrecta, ya que aunque
es un sinnimo de reiterado no es apropiada para este uso. La
respuesta correcta, es D reiterado, ya que es sinnimo de
repetido o recurrente que en el texto, implica que se repite en el
teatro.
En esta pregunta se debe interpretar la afirmacin seleccionada,
que en este caso apunta a dar una crtica positiva a la realizacin
del retrato de un momento histrico plasmado en la obra de
Wilde, por lo tanto, la respuesta correcta es B. La alternativa A es
errnea, porque no hay indicadores de que Wilde se vali de
elementos histricos para crear sus obras.
Tambin C es
incorrecta, ya que no hay muestras de que Wilde logre hacer un
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recuento histrico en su texto. D es errnea, ya que el autor no

afirma nada sobre este aspecto y, por ltimo, E tampoco se ve
reflejada por el autor.
El propsito de incorporar el argumento en el segundo prrafo, es
reafirmar que el tema de la obra ya es conocido en la historia del
teatro. El emisor inicia el prrafo afirmando, El argumento,
bastante recurrente ya en la historia del teatro, tiene en esta obra
un desarrollo original y, posteriormente, sealar el equilibrio entre
lo cmico y lo dramtico.
Esta pregunta es de inferencia local, lo que significa que debe ser
respondida, centrndose en el cuarto prrafo y a partir de lo
expresado ah, extraer el sentido que en este caso es advertir que
la opcin C, es la correcta, porque el autor del texto al describir la
obra de Wilde, le asigna un valor moral al decir que la rigidez de
las tradiciones y costumbres impiden la espontaneidad y dominan
al hombre, lo que los lleva a un vaco existencial, dando a
entender que revelan la decadencia moral a la que conducen los
convencionalismos y costumbres de esa sociedad, pervirtiendo
cualquier intento de cambio. A es incorrecta, ya que no busca
ilustrar las cualidades artsticas de Wilde; B tambin es incorrecta,
porque el autor del texto no lo demuestra en este prrafo; D
tampoco es adecuada, porque el autor del texto, no las califica
como negativas o positivas; E no logra describir la vida interior de
los personajes de la obra de Wilde.
El primer prrafo del texto es introductorio, porque a partir de
conductas o actividades cotidianas, se nos presenta el tema del
texto: leer para buscar informacin. En los prrafos siguientes se
desarrollar el tema de la lectura en cuanto a sus beneficios e
importancia.
Los prrafos dos a cuatro exponen y explican los beneficios que
otorga la lectura en el desarrollo personal y social, como tambin
las ventajas en la capacidad intelectual, creativa y sicolgica.
Considerando el contenido de todo el texto, se puede afirmar con
certeza que el tema es la importancia de la lectura, ya que sobre
ella se sealan sus beneficios y aportes en el desarrollo de la
persona y la sociedad.
El emisor afirma que para algunos, don Quijote es un adalid, para
expresar que es un caudillo, es decir, el conductor o gua para
otros de una nueva forma de pensar. Las otras opciones no
corresponden al sentido de adalid, tal como lo sealan las
alternativas.
La primera parte del texto, desarrolla el subtema del Quijote y la
visin que de l (como personaje) se tiene en el Romanticismo; el
segundo subtema se relaciona con la publicacin de una edicin
de don Quijote (no con el personaje), lo que se inicia con: "En
pleno Romanticismo espaol (...)".
Esta afirmacin es la que mejor sintetiza el contenido de todo el
texto, ya que hace referencia a dos subtemas: el Quijote como
personaje y la edicin del libro. Las alternativas A, B, C y D hacen
referencia a uno de estos dos subtemas, pero no a los dos,
mientras que lo planteado en la E, considera ambos, ya que el
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texto hace referencia al periodo romntico en ambos subtemas: la

visin de don Quijote como personaje en la poca y las notas de
Diego Clemencn en la edicin del libro, las que, de acuerdo al
texto, adolecen "de una serie de defectos de la poca".
En este caso, la mejor opcin, que sintetiza la opinin del emisor
respecto de estas notas, es lo que se plantea en A (son de gran
valor para los estudios acerca del cervantismo). Todas las otras s
poseen errores. B: lo propio de la poca son los defectos, no las
ingenuidades, las que se atribuiran al autor y no a la poca
("adolece de una serie de defectos de la poca y de algunas
ingenuidades"); C: estara correcto, de acuerdo al texto, pero no
es la mejor sntesis de la opinin del autor, es solo un comentario;
D: la edicin del Quijote tiene seis tomos, no las notas; E: en el
texto, no se plantea esta totalidad, pues se seala que en algunos
aspectos no ha sido superada ("en mucho aspectos todava no
superada").
La informacin aparece explcita en el texto, cuando se seala:
"En pleno Romanticismo espaol, a partir de 1833, se publica en
Madrid la gran edicin del Quijote con notas de Diego Clemencn
(...)".
La idea central del primer prrafo se ubica al final, cuando el
emisor afirma que, no obstante a las distintas hiptesis sobre la
evolucin del lenguaje, siempre ha sido un tema relevante el
planteamiento de la aparicin del Homo sapiens con la aparicin
del lenguaje.
El prrafo dos ratifica la idea de que el lenguaje est ligado a un
hombre mono carente de lenguaje y que fue el paso previo a la
evolucin gradual de la especie y, por ende del lenguaje. Esta
afirmacin es un aporte importante que hizo Ernst Haeckel.
La idea que sintetiza mejor el contenido del prrafo tres es la
afirmacin de que el lenguaje es un sistema de signos cuya
funcin es comunicativa. A partir de esa idea, el prrafo explica
que esa caracterstica, estar constituida de signos, permiti
conocer el proceso de produccin de los signos desde lo
zoosemiticos a una semiosis humana.
Tema 20. Las estructuras internas del texto expositivo

Ejercitacin 1
N
1
Clave
B
Defensa
El texto se organiza bajo el esquema de causa-consecuencia, ya que
la emigracin campo-ciudad provoca (produce, causa) ciertos
problemas en la urbe.
La estructura del texto es problema-solucin, ya que se comienza

con la presentacin del problema, la muerte por malaria y sus
sntomas, para terminar con la solucin o prevencin, que es evitar
la picadura de mosquitos y usar repelentes.
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El texto expone sobre un hecho cientfico que representa un hallazgo

importante en el mbito de la clonacin de clulas, pero
inmediatamente despus, seala una idea en oposicin al afirmar
que este hecho est lejos de aplicarse en medicina.
Este texto expone las caractersticas de un seminario sobre
mercados educacionales, sealando objetivos y exponentes, por lo
tanto, describe lo que se realizar en el seminario.
PREGUNTAS PSU 3
N
1
Clave
D
Defensa
El trmino imprevisible significa lo que no se puede prever, es decir,
que no se puede anticipar, conocer o conjeturar por seales o
indicios previos. En el texto se utilizar para sealar que muchas
personas para evitar ser vctimas de sus sentimientos, trazan un
plan de vida, racional y programado, que los aleja de cualquier
posibilidad de enfrentar situaciones emocionales no esperadas y que
estn fuera del programa o plan de vida.
Entre los prrafos uno y dos se presenta una estructura causal, ya
que el primero explica la actitud distante de mucha gente que busca
protegerse con un plan de vida programado y, el segundo, las
consecuencias de vivir de ese modo, que slo logra empobrecer sus
das y sus relaciones.
Entre los prrafos dos y tres se establece una relacin comparativa,
ya que en el tres se menciona a los que estn en el otro extremo,
es decir, a las personas que tienen la postura opuesta: los que viven
sin lmites.
La expresin torre de cristal es una imagen que representa el
encierro y alejamiento de la sociedad, y que la utiliza el emisor para
referirse a las personas que optan por vivir alejadas de los dems,
quedndose solas y aburridas en su mundo.
El tema del texto es la extincin de especies vegetales, el que se
organiza sobre el esquema problema- solucin, pues se habla del
problema de la extincin de especies vegetales y se termina
aludiendo al modo cmo se podra contar con instrumentos que
mejoren los esfuerzos de conservacin de las especies.
El texto plantea el problema de la extincin de especies vegetales,
ejemplifica con el caso de Chile y propone una solucin al final del
prrafo.
El emisor se manifiesta ante el problema de la extincin de especies
de manera positiva u optimista, porque a pesar de que el problema
es de gran envergadura, l piensa que es posible mejorar los
esfuerzos de conservacin.
El texto se organiza de manera enumerativa, ya que se enumeran
las posibilidades que abre el control de la estructura del relato.
El trmino elucubrar significa elaborar una divagacin complicada y
con apariencia de profundidad. Tambin, imaginar sin mucho
fundamento. En el texto, el emisor afirma que Cook es un
observador atento e imparcial y que no da lugar, en su obra, a ideas,
pensamientos o reflexiones fantsticas o imaginadas o que no
tengan fundamentos.
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La estructura del primer prrafo es temporal, ya que la informacin

o los acontecimientos se sitan segn las fechas o aos.
La relacin entre ambos prrafos es informar sobre el libro de James
Cook. En el primer prrafo se seala el tipo de datos y
caractersticas de relato. En el segundo prrafo se valora el carcter
testimonial de su libro y la observacin imparcial que l hace de la
isla.
El sentido del trmino vestigios est aludiendo a una evidencia fsica
y tangible de la presencia cultural pasada de un grupo humano. Esto
quiere decir que el padre Le Paige buscaba objetos que permitiesen
establecer una conexin vlida, comprobable empricamente, con el
pasado, ms o menos remoto, de la poblacin aborigen del Desierto
de Atacama. A travs de la reflexin anterior se explica por qu la
clave del tem es la opcin D restos; slo esta opcin presenta un
concepto que semnticamente encuentra la equivalencia con
vestigios. Los restos de algo son la evidencia emprica, concreta,
objetiva y tangible de que ese algo tuvo presencia en determinado
lugar; adems, permite conservar una significacin fundamental de
vestigios: el hecho de pertenecer al pasado histrico. Vestigios,
restos (y ruinas) pueden comprenderse, en este caso puntual, como
equivalentes semnticos.
Las otras opciones no pueden ser clave del tem, porque el sentido
de cada uno de los conceptos, que en ellas se expresan, apunta a
significados distintos. Tanto huellas (opcin E) como signos (opcin
C) son conceptos que apuntan a una marca dejada por alguien o por
algo en un determinado espacio; sin embargo, esa marca no
necesariamente es propia del pasado.
La opcin A reliquias es errnea, debido a que el sentido de este
concepto apunta a la conservacin de un determinado objeto que
adquiere valor sagrado.
La opcin B fsiles es errnea, puesto que el significado de este
trmino est vinculado con la petrificacin de una sustancia de
origen orgnico (planta o animal) y no con un producto humano.
Desde otra perspectiva, cabe sealar que los fsiles son objeto de
estudio de la Paleontologa, no de la Arqueologa como s lo son los
vestigios.
De acuerdo con el porcentaje de dificultad, del orden del 57%, la
pregunta es clasificada como mediana.
(Fuente: Demre)
En el fragmento slo se indica que el padre Le Paige recorra el
desierto en un trabajo arqueolgico, por lo tanto, la clave es la
opcin E. Si el postulante ha ledo con cuidado el texto, entonces
podr descubrir que las otras opciones son errneas, porque no hay
suficiente informacin en el texto para caracterizar al padre Le Paige
o porque lo que se plantea con respecto a su caracterizacin es una
inferencia no vlida. As, la opcin A es errnea, pues no se expresa
en ningn pasaje del texto que los estudios arqueolgicos, en Chile,
hayan sido inspirados por este sacerdote belga.
La opcin B es una inferencia errnea, puesto que en el texto no se
explicita cunto tiempo recorri el padre Le Paige el norte de Chile.
La opcin C es errnea, debido a que el padre Le Paige indic de
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forma muy sinttica y simple su impresin en relacin con las

pinturas rupestres que descubri.
La opcin D es errnea, porque no hay informacin suficiente, en el
texto, para interpretar que el sacerdote belga haya sido un gran
conocedor del arte rupestre; ms bien, su aporte est vinculado con
la conservacin y estudio de los vestigios de las culturas
precolombinas de la zona atacamea.
El tem es de dificultad mediana, pues el 51% de los postulantes lo
resuelve adecuadamente.
(Fuente: Demre)
El texto ha sido organizado de acuerdo con una progresin temporal
del tema que trata. Por esto la clave es la opcin B. Al considerar
algunas marcas textuales tales como: En los aos 50, En las
dcadas siguientes, Pero fue slo recientemente, hasta la fecha,
se interpretar correctamente que la organizacin del texto es una
secuencia temporal.
Las otras opciones del tem son errneas. No se organiza el texto de
acuerdo a una estructura de problema solucin, dado que no se
postula el asunto de la conservacin de las pinturas rupestres como
un conflicto al que se deba poner trmino, por ejemplo. Tampoco
hay organizacin de causa y consecuencia entre los elementos del
fragmento: los descubrimientos del padre Le Paige no son causa,
sealando un caso concreto, de la existencia del arte rupestre de la
zona atacamea, es decir, ste existira, aun cuando el sacerdote
belga no lo hubiese descubierto.
Si bien se describen algunos fenmenos arqueolgicos, el texto no
est organizado en torno a una caracterizacin de ellos.
Debido a que el 41% de los postulantes resuelve adecuadamente la
pregunta, su nivel de dificultad es mediano.
(Fuente: Demre)
De acuerdo con lo expresado en el texto, en relacin con la cuenca
alta del ro Salado, slo se puede afirmar que otros arquelogos
encontraron sitios importantes de arte rupestre. Por lo tanto, la
clave del tem es la opcin C.
La opcin A es errnea, porque no se puede establecer, al considerar
la informacin del fragmento, que las pinturas rupestres encontradas
por el sacerdote belga sean las primeras.
La opcin B es errnea, pues no es posible determinar si el padre Le
Paige dio a conocer su descubrimiento en la cuenca alta del ro
Salado. La opcin D es errnea, debido a que no se puede extraer de
la informacin expuesta en el fragmento que las pinturas rupestres
americanas pertenezcan al paleoltico.
La opcin E es errnea, puesto que no hay informacin suficiente en
el fragmento para interpretar si las pinturas rupestres encontradas
por los otros arquelogos han sido datadas como anteriores o
posteriores a las descubiertas por el padre Le Paige.
El nivel de dificultad del tem es mediano, porque el 60% de los
postulantes contesta la pregunta en forma correcta.
(Fuente: Demre)
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El trmino a reemplazar original, de acuerdo al contexto, hace

referencia al brillo inicial de una nova, brillo que aunque se modifica,
vuelve a recuperar. Por lo tanto, es un brillo inherente o propio de la
estrella.
En el primer prrafo se seala: pero este nombre no es correcto, ya
que estas estrellas existan mucho antes de que se pudieran ver a
simple vista.
En el tercer prrafo, el autor afirma sobre las novas que: pero
algunas estn demasiado lejos para poder verlas o las oscurece la
materia interestelar, por lo tanto, eso no permite que puedan ser
observadas desde nuestro planeta, y son ms visibles en otras
galaxias ms cercanas a ellas.
El autor tiene como propsito explicar qu estrellas son novas,
porque en el primer prrafo niega una denominacin muy antigua y
que para l es un error. Luego seala algunas caractersticas
relevantes que las identifican. El autor no hace una comparacin
entre las novas y las otras, porque no establece semejanzas y
diferencias.
De acuerdo con la exposicin del contenido, se puede inferir que el
emisor o autor es un estudioso del tema, ms que un conocedor del
tema, ya que aporta datos que denotan el ejercicio y examen
detenido del fenmeno de las estrellas novas, como por ejemplo lo
de la luminosidad.
Tema 21. Los recursos verbales del texto expositivo

Ejercitacin 1
I. Identificar los componentes de la definicin.
N
Clave
Defensa
En el texto se presenta la ubicacin en una clase (es un molusco

gasterpodo) y las propiedades (su anatoma se caracteriza por).
En el texto se presenta la ubicacin en una clase (es un dispositivo),

localizacin (colocado en la abertura de una mquina), funcin (sirve
para interrumpir la comunicacin, para impedir la circulacin,) y
propiedades (se mueven a impulsos de fuerzas contrarias o a
voluntad).
En el texto se presenta el significado etimolgico (del lat. Molluscus,
blando), ubicacin en una clase (en zoologa), caractersticas (tienen
piel blanda y sin proteccin, con frecuencia recubierta por la secrecin
del pliegue del manto, la concha) y clasificacin (Se divide en dos
subtipos: los anfineuros y los conchferos).
II. Identificar recursos verbales.

1. Sntesis. Con la expresin No lo olvide, el emisor rescata la idea central del texto y
hace una recomendacin.
2. Ejemplificacin. Con la expresin, as por ejemplo, el emisor introduce una
situacin que ilustra la idea de que la televisin crea modelos o estereotipos.
3. Sntesis. El marcador discursivo en definitiva presenta en forma resumida la idea
ms relevante del texto: la televisin es una fbrica de estereotipos.
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PREGUNTAS PSU 4
N
Clave
Defensa
El trmino lema del tem hace referencia al conocimiento preciso que

se tiene sobre la idiosincrasia de la cultura mochica a partir del arte
de la decoracin. La opcin A claridad es errnea, porque cambia
completamente el sentido original del enunciado. La opcin B
exactitud es clave, pues mantiene el sentido denotativo del
enunciado. La opcin C rigurosidad es errnea. Este trmino hace
referencia a lo minucioso con que se realiza una accin. La opcin D
seguridad es errnea. Esta palabra se refiere a la cualidad de tener
certeza con respecto a los objetos de la realidad o a las acciones que
se ejecutan. La opcin E equidad es errnea. Este concepto se refiere
a lo justo o ecunime que se puede ser con respecto de alguien o
algo. El grado de dificultad al abordar este tem fue fcil. Esto se
constata al considerar que el 75% de los postulantes respondieron
correctamente la pregunta. (Fuente Demre)
La opcin A crear es errnea, pues tiene el significado de producir
algo a partir de la nada. En el fragmento, los artesanos producen algo
a partir de las ideas ya conocidas. La opcin B construir es errnea,
debido a que tiene el significado de edificar. Esto lo distancia del
sentido que posee en el fragmento. La opcin C elaborar es errnea.
Ninguna de las acepciones que entrega DRAE permite reemplazar la
palabra lema, porque, en un caso, se refiere a transformar objetos
fsicos; en el segundo, se refiere a ideas o teoras. La opcin E
registrar es la correcta, puesto que la accin de registrar consiste en
dejar un testimonio, una evidencia de algo. En este caso, de las ideas
de la cultura o pensamiento mochica. El grado de dificultad al abordar
este tem fue de mediano, porque un 53% de los postulantes
respondieron correctamente la pregunta.
Esta pregunta mide la habilidad cognitiva: comprender. El postulante
debe seleccionar la opcin que alude a la informacin que fue
explicitada en el fragmento. La opcin A es errnea. En ninguna parte
se dice que el sepulcro del monarca es el ms importante de la
cultura mochica.
La opcin B es correcta, porque se parafrasea lo expresado en el
prrafo cinco: Una visin de su concepcin religiosa nos la
proporciona la excavacin de la tumba del Seor de Sipn. La opcin
C es errnea. El fragmento no aporta ninguna informacin sobre la
costumbre mochica de sepultar a los reyes con sus sirvientes. La
tumba del Seor de Sipn es una excepcin. La opcin D es errnea.
En el fragmento no se entrega informacin con respecto a si la tumba
del Seor de Sipn es el testimonio ms importante de la cultura
moche. La opcin E es errnea. El emisor del fragmento no hace
ningn juicio valorativo con respecto a la tumba del Seor de Sipn.
El grado de dificultad al abordar este tem fue de mediano, porque un
50% de los postulantes respondi correctamente la pregunta.
Este tem centra su habilidad cognitiva en el comprender, pues el
postulante debe leer el enunciado, el cual convoca a encontrar la
informacin para luego ir a cada una de las opciones para reconocer si
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la informacin es explcita. La opcin A es errnea. Si bien la cermica

es un arte, slo corresponde a un aspecto del arte que se ha
estratificado en cinco fases. La opcin B es errnea, pues hay que
considerar que el arte mochica no slo es la expresin de la
religiosidad, sino que tambin de la vida cotidiana. La opcin C es
errnea. La cultura moche es anterior a la cultura chim, por lo tanto,
tambin lo es en cuanto a la manifestacin artstica. La opcin D es
errnea. En el fragmento no se afirma que la quinta fase del perodo
histrico de la cultura mochica sea el de mayor perfeccin. La opcin
E es correcta. En ella se explicita que tanto la decoracin pictrica
como escultrica ha permitido conocer con bastante precisin la vida
y pensamiento de aquellas gentes.
En esta pregunta el postulante debe realizar un doble proceso
cognitivo. Primero debe comprender la informacin de cada una de las
aseveraciones de cada opcin, para luego discernir cul de ellas es
falsa. El proceso corresponde a la habilidad de comprender analizar.
La opcin A es falsa, por lo tanto es la clave, porque lo que se afirma
no es cierto dado que no aparece explicitado en el fragmento. La
opcin B es verdadera. Efectivamente se dice que las huacas son
plataformas de carcter piramidal construidas en adobe. La opcin C
es verdadera. En el prrafo dos se expresa que la base de su
economa fue la agricultura por irrigacin. La opcin D es verdadera.
En el prrafo tres se dice que las grandes construcciones de
ingeniera hidrulica () la utilizacin de fertilizantes (guano) ()
permitieron () la formacin de una sociedad compleja. La opcin E
es verdadera. La organizacin poltica de la cultura moche fue estatal
con castas de carcter militar y sacerdotal. El grado de dificultad al
abordar este tem fue difcil porque un 40% de los postulantes
respondi correctamente la pregunta.
Esta pregunta mide la habilidad cognitiva de inferir, es decir, que a
partir de la informacin que est en el fragmento se extrae nueva
informacin vlida. La opcin A es errnea. De lo que se dice de la
cultura chim no se puede concluir ninguna informacin que permita
relacionarla con la decadencia de la cultura moche. La opcin B es
errnea. No se puede extraer informacin con respecto a que la
cultura chim fuera la ms rica de Amrica. La opcin C es correcta
porque la cultura mochica fue la que precedi histricamente a la
cultura chim. La opcin D es errnea. La mencin a la cultura chim
tiene como antecedente histrico a la cultura moche, que es ms
antigua. La opcin E es errnea. El enunciado en que se menciona a
la cultura chim s permite obtener informacin vlida. El grado de
dificultad al abordar este tem fue difcil, porque slo un 33% de los
postulantes respondi correctamente la pregunta.
El trmino explorar presenta los siguientes significados: reconocer,
registrar, inquirir o averiguar con diligencia una cosa o un lugar.
Indagar. Intentar, averiguar, inquirir algo discurriendo o con
preguntas. En el texto se afirma que la interpretacin es una
exploracin compleja del texto, que parte del nivel denotativo del
mensaje hasta llegar a la connotacin total de un texto, por lo tanto,
alude a la idea de indagar o intentar averiguar el sentido de un texto.
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La idea que se reitera en ambos prrafos es que la interpretacin que

un alumno hace de un texto literario requiere de un anlisis del texto
(prrafo dos: su lectura debe estar siempre fundamentada en su
anlisis y en la determinacin de ciertas categoras iniciales), es decir,
que su explicacin se relacione con partes del texto (prrafo tres: el
estudiante pueda siempre volver al texto y explicar en qu parte de l
se fundamenta su interpretacin.). Las otras opciones son incorrectas
porque son afirmaciones falsas respecto de lo dicho en el texto.
En el segundo prrafo se afirma explcitamente que toda
interpretacin de un texto siempre ser subjetiva (y por ello no puede
ser la nica lectura), pues est ligada a lo que este motiv en el lector
a partir de su experiencia personal.
El emisor del texto termina el tema sealando que la literatura
despliega un espectculo que depende de manera importante de
nuestra imaginacin. Es esta la que carga de sentido y tambin de
contenido el mundo representado en la obra literaria. Con esta idea
reafirma que la interpretacin no es slo analizar la estructura o
elementos de un texto, sino la exploracin de un sentido que
involucra la experiencia del lector, de ah, su imaginacin.
El tema del texto es la interpretacin del texto literario y el propsito
del autor es precisar en qu consiste la interpretacin, considerando
su definicin y caractersticas, basndose en autores o especialistas
del tema y, finalmente, concluyendo con su punto de vista.
Las opciones A y E son parte del tema desarrollado, pero no el
propsito final. Las opciones C y D son incorrectas, porque el autor no
confronta puntos de vistas polmicos o distintos para argumentar en
favor de la interpretacin, sino que expone citas de autoridad que
apoyan su tema.
En el texto se dice que los campesinos evalan la calidad del
algodn, para expresar que ellos sealan el valor o pueden calcular o
estimar el valor del algodn, por lo tanto, determinan su valor.
El mejor ttulo es aquel que sintetiza el contenido global del texto, por
lo tanto, la correcta es D, porque el texto expone paso a paso el
proceso de sembrado, cosecha, clasificacin, evaluacin y comercio
del algodn.
El texto da a conocer el proceso de elaboracin del algodn, por lo
tanto, expone y explica cada uno de los pasos, los cuales denotan que
es un trabajo que necesita dedicacin, experiencia y desarrollo en el
tiempo. De todo eso se deduce que es complejo.
La palabra referencia alude al acto y consecuencia de sealar o
referirse a algo; es decir, es un dato que informa o es un referente.
En este caso la alternativa B, dato, se refiere al consumo de leche.
Las otras opciones no se relacionan con lo expresado en el contexto.
La palabra efectividad es sinnimo de eficiencia, como la
capacidad para lograr el objetivo deseado. En el contexto, se refiere a
la necesidad de constatar que el proyecto sea el adecuado en lograr el
objetivo que se han planteado: promover el consumo de lcteos.
El prrafo uno tiene como finalidad sintetizar, ya que corresponde-de
acuerdo a la estructura de la noticia- al lead y ese es su objetivo para
que el lector se informe rpidamente lo que se desarrollar en el
texto.
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Lo planteado en las opciones II y III corresponde a informacin

textual que se puede rastrear con facilidad en el texto. Se afirma en
el primer prrafo introductorio: destaquen el consumo de leche,
buena nutricin, errores alimentarios y, en general, incentive una
alimentacin saludable con nfasis en lcteos.
El prrafo dos explicita las cifras en referencia al bajo consumo de
leche en nuestro pas (el problema) y el prrafo cuatro seala la
estrategia de solucin (el concurso) y los efectos del concurso (mayor
consumo de leche).
Lo planteado en E se relaciona con lo que se infiere correctamente de
los receptores de la noticia. Adems, que aparece la referencia
bibliogrfica del diario La segunda.
Tema 22. El texto descriptivo

Ejercitacin 1
Tipos de descripcin
1. Etopeya
2. Retrato
3. Topografa
4. Autorretrato
5. Retrato
6. Objetiva- cientfica
PREGUNTAS PSU 5
N
1
Clave
E
Defensa
La descripcin se relaciona, en este caso, con la enumeracin de las
caractersticas fsicas de un personaje: rubio, ojos azules, piel cubierta
de manchitas (rosas y marroncitas), un lunar grande debajo del
cogote. Estas caractersticas identifican al personaje, por lo que son
"peculiares" de l. Respecto del texto, es la alternativa que mejor
explica la razn por la cual es un texto descriptivo.
Las descripciones pueden ser objetivas o subjetivas. En este caso, se
presenta una descripcin fsica que intenta ser lo ms cercana a la
realidad, evitando las valoraciones, por lo que presenta objetividad. Si
bien la alternativa E pudiese considerarse como correcta, la
"precisin" requiere de exactitud y concisin y, en la descripcin de las
manchitas, el emisor no es conciso, ya que se extiende en su
explicacin para describir lo ms fielmente posible este rasgo del
personaje.
El recurso verbal utilizado de manera predominante en el texto es la
adjetivacin, es decir, el uso de calificativos o expresiones valorativas,
por ejemplo: El to Lucas era ms feo que (), "(...) hombres tan
simpticos y agradables (...)"; su dentadura inmejorable, slo la
corteza de aquel hombre era tosca y fea, la voz, vibrante, elstica,
atractiva
El propsito del texto es presentar el retrato de un personaje, lo que
significa una descripcin que entrega caractersticas fsicas y
sicolgicas del personaje, para crear una imagen lo ms completa y
fidedigna posible. Ejemplos: caractersticas fsicas: "Lucas era, en
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aquel entonces, de pequea estatura, un poco cargado de espaldas

(...)"; caractersticas sicolgicas: "(...) pocos hombres tan simpticos
y agradables habr echado Dios al mundo".
El texto comienza con: "En el segundo terceto del soneto que
comentamos (...)", luego seala: "(...) en "Selva Lrica" (...)" y "En
una variante del manuscrito (...)". Por toda esta informacin presente
al inicio del texto, es posible indicar que las descripciones tienen
relacin con el anlisis de la obra de Gabriela.
En el primer prrafo, el emisor se centra principalmente en entregar
caractersticas de su receptor ideal: "(...) lector que no posee
conocimientos de lingstica" con el objetivo de "(...) provocar una
toma de conciencia y despertar el inters por un tema (...)", lo que
tambin se relaciona con el receptor.
La descripcin que se presenta en el fragmento corresponde a una
caricatura, porque los rasgos fsicos y sicolgicos del personaje
descrito se exageran, para crear una imagen humorstica y burlesca
con ellos.
La expresin Mi criado tiene de mesa lo cuadrado es una
exageracin o hiprbole de una persona plana, en cuanto a que lo
cuadrado alude a carecer de atributos intelectuales y ser plano,
porque se presenta como una persona sin rasgos complejos o
variados, que hagan del personaje alguien interesante.
La caracterstica predominante del personaje es su baja estatura, lo
que queda de manifiesto en: tiene la altura o talla de una mesa y sus
manos se confunden con sus pies.
En cuanto a sus orejas y ojos, estos completan la descripcin,
apuntando a la idea de lo intil o accesorio.
El autor seala al principio del texto que la descripcin la usamos a
diario, sealando que no solo es un objeto literario sino que se emplea
en variados mbitos.
Al final del texto, el emisor concluye con la idea de que realizar una
teora de lo descriptivo supone que se reduzcan esta evidencia y estas
diferencias, es decir, restringir su aplicacin (est en todas partes) y
variedad.
Segn la Rae, positivo es algo cierto, verdadero, que no ofrece
dudas. En este caso el trmino indica que hay pruebas ciertas,
indudables, que indican que hay diferentes formas de acercarse al
aprendizaje.
La palabra comprensin hace referencia a la capacidad de entender,
alcanzar o penetrar un conocimiento. En el texto se emplea con el
sentido de conocimiento, porque el alumno una vez que ha aprendido
algo (conocimiento), puede desplegar o manifestar su conocimiento
en demostraciones prcticas.
La palabra diversos significa, segn una de las acepciones de la RAE,
de distinta naturaleza. En este caso el texto indica que los
estudiantes deben solucionar problemas diversos, es decir, problemas
distintos unos de otros.
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En este caso la alternativa I no tiene sentido, pues el texto indica que

la inteligencia se puede manifestar de siete formas diferentes, pero
algunas de esas formas predominan en algunas personas. La
alternativa II es correcta, pues se afirma en el texto que la diferencia
entre los individuos est en la intensidad de las siete inteligencias y en
las formas que combinan esas inteligencias para resolver problemas.
La alternativa III tambin es correcta, pues el texto dice: Las
personas aprenden, representan y utilizan el saber de muchos y
diferentes modos.
El texto indica que hay siete formas diferentes de inteligencia, por lo
tanto, resultara imposible comparar a una persona con una gran
inteligencia matemtica con otra que posea una gran inteligencia
emocional. Al ser imposible la comparacin, resulta tambin imposible
la jerarquizacin de inteligencias en las personas.
La finalidad del texto es explicar las distintas formas de aprender. En
el prrafo uno seala que los estudiantes poseen diferentes
mentalidades y por ello aprenden de modos diferentes. En el prrafo
dos seala que todos los seres humanos son capaces de conocer el
mundo de siete maneras diferentes, lo que deja en evidencia que el
propsito del texto es el enunciado en la alternativa B.
Refrendar significa Corroborar algo afirmndolo En el caso de dicta,
no es apropiada, ya que el estudio no pronuncia o dice algo como si se
tratara de una ley; corroborar es ratificar o confirmar algo, por lo
tanto, es la respuesta correcta. Argumenta es incorrecta, ya que se
centrara solo en dar las razones sobre el estudio; publica es errnea,
ya que el estudio no se limita a divulgar, sino a confirmar informacin
anteriormente anunciada en Ethnologue, Languajes of World, en
2009.
La habilidad considerada es interpretar, por ello, se requiere relacionar
la opinin de Andrs Gallardo con el resto de la informacin contenida
en el texto, que en este caso est centrado en informar que ha
aumentado la cantidad de hablantes del espaol en el mundo y lo que
hace el entrevistado es confirmar los datos entregados por el Instituto
Cervantes. Las otras opciones son incorrectas, ya que A expresa que
califica los estudios, y en realidad l califica a la lengua espaola que
goza de buena salud, B no aporta nuevos datos ni cifras, C no es
correcta, ya que es una confirmacin y no una contradiccin y , en
consecuencia E es errnea.
La habilidad evaluada es sintetizar globalmente y el ttulo adecuado
para el texto est en la opcin A, ya que apunta a la idea global que
trata sobre la cantidad de hablantes del espaol. La alternativa B es
errnea, ya que si bien se cita algunos estudios, no abarcan los
avances que pudieran ocurrir en el espaol. La opcin C es incorrecta
porque es un informe del Instituto Cervantes citado en el texto. La
opcin D, es incorrecta por ser una proyeccin que no se propone en
el texto. Por ltimo E, es incorrecta porque se tratara de una
inferencia muy parcial, que no es central en el texto.
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PREUNIVERSITARIO UC
Tema 23. El texto argumentativo
Ejercitacin 1
I. Identificar la tesis
Texto 1. La ortografa es el terror desde la cuna.
Fundamentacin
La tesis est expuesta al principio del texto y se argumenta con las situaciones
ortogrficas ms comunes en que los hablantes incurren en error: el uso de hache, ge,
jota, be de burro y ve de vaca.
Texto 2. El calentamiento global no est ocurriendo por causas naturales sino por
accin antropognica.
Fundamentacin
La tesis se presenta bajo la forma de una opinin (la participacin humana en el
proceso del calentamiento global es la causa del mismo), basada en los datos que la
acompaan, permite identificarla como la tesis del fragmento.
Texto 3. Los chilenos no construimos nuestros propios modelos de pensamiento.
Fundamentacin
Yo quisiera que el pas tuviera personalidad, autonoma, y buscara soluciones propias,
inteligentes, realistas, pero somos dbiles en la elaboracin de ideas nuestras: casi se
podra sostener que tenemos una vocacin de sumisin intelectual.
Texto 4. Descontaminar nuestra ciudad es tcnicamente imposible.
Fundamentacin
La tesis es formulada por los entrevistados y se argumenta que los santiaguinos son
ms capaces de ensuciar que de limpiar la ciudad y, adems, los planes de la
autoridad son insuficientes para descontaminar la ciudad.
II. Tesis correctamente planteada.
Enunciados
1. La solucin a los incendios forestales no est en
tomar medidas legales que prohban vender la
madera quemada.
2. Nos parecen abusivos y vergonzosos los anuncios
destinados al consumidor infantil.
3. Para combatir los fanatismos, hara falta ms que
la ley.
4. Hay matrimonios bien avenidos que molestan a
terceros, y ese parece ser el caso del Sernac.
5. La eleccin de una carrera es un proceso lento
que implica reflexionar y, sobre todo, aferrarse a
las redes de apoyo en vez de aislarse.
Correcta / incorrecta
Incorrecta
Incorrecta
Incorrecta
Incorrecta
Correcta
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PREUNIVERSITARIO UC
La tesis es una idea u opinin en sentido afirmativo, concreta y precisa. Se puede
comprobar, por lo tanto, que solo cinco est planteada correctamente. Las otras
opciones son incorrectas porque:
1.
2.
3.
4.
Es
Es
Es
Es
una negacin imprecisa: no est en tomar medidas.

subjetiva: nos parecen abusivos
imprecisa: hara falta ms que una ley
subjetiva: y ese parece ser el caso
PREGUNTAS PSU 6
N
Clave
Defensa
Aclimatarse se refiere a la capacidad de adaptarse a un nuevo clima, es

decir, cambiar o modificar segn las circunstancias. En el texto se
emplea para sealar esa idea, que los gnomos no fueron capaces de
cambiar o adaptar su forma a omos. Las otras opciones se apartan del
sentido, pues aluden a aceptar o resignarse a una forma de ser.
Segn el contexto, el futuro de la letra es una responsabilidad de

todos los hablantes, por eso usa la palabra atae, es decir, nos interesa
y nos concierne a todos.
La autora argumenta a favor del empleo de la , pero en el transcurso

de su argumentacin admite los argumentos contrarios como cuando
descalifica a la raza hispana (esa raza impura formateada y escaneada
tambin por pereza y comodidad), con el propsito de rebatir con
mayor fuerza los argumentos discriminatorios.
El recurso argumentativo de la personificacin (la ortografa es gente y

como la gente sufre variadas discriminaciones), le permite a la autora
poner en el mismo nivel, la discriminacin de una letra con la
discriminacin de personas, y as provocar en el receptor empata y
rechazo frente a los actos discriminatorios.
La presencia de una tesis u opinin que se defiende pone de manifiesto
el carcter argumentativo del texto. Esta tesis consiste en defender la
presencia de la en la escritura.
En variadas ocasiones la autora sostiene que la letra es gente, es un
carcter y no puede admitirse que sea discriminada, pues de serlo junto
con ella se discrimina a la raza hispana.
El trmino flexible significa que tiene facilidad para doblarse, pero en el

texto es usado para expresar la idea de que el proceso de lectura debe
ser capaz de permitir diferentes estructuras de lenguas, por lo tanto, no
debe ser rgido, sino ms bien libre de normas o reglas. Segn ese
sentido, es ms adecuada al contexto la opcin libre.
En el texto se menciona la tesis: La diferencia entre el lector capaz y
uno que no lo es, o un principiante, no reside en el proceso por el cual
obtienen significado a partir del texto. No hay un modo diferente en
que los malos lectores obtienen sentido del texto, cuando se les
compara con los buenos lectores. La diferencia reside en lo bien que
cada lector utiliza este nico proceso.
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9
En el texto hay una tesis y argumentos (podemos comparar la lectura

con el manejo de un automvil o un camin), por lo tanto se trata de
una argumentacin secuenciada y no dialctica. Por otra parte, toda
argumentacin es dialgica ya que el receptor o interlocutor del emisor,
puede sostener una postura diferente respecto del tema.
10
Profetizar es anunciar con anticipacin el futuro, por lo tanto, predecir

(predicho) es el nico concepto que mantiene el sentido en el texto, en
cuanto, se anuncia o anticipa el fin de la prensa escrita.
11
Segn el texto, los receptores o pblico de los medios, se acerca o

enfrenta los temas y conflictos actuales de manera razonable y justa
(honesta) y no pretenciosa, es decir, sin arrogancia o altanera.
12
13
En el texto se afirma: Ms an, internet se ha constituido en un

aliado poderoso a travs del cual las personas acceden a los medios
escritos, e interactan con ellos en forma masiva, otorgndoles una
nueva dinmica de proyecciones insospechadas.
La idea acerca de la cual el autor intenta persuadir al lector tiene que
ver con: los medios escritos gozan de buena salud e incluso, en el caso
de Chile, se aprecia un aumento en el nmero de lectores de diarios en
los ltimos aos. En definitiva, los medios de comunicacin escritos no
se han visto afectados por los nuevos medios de comunicacin.
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17
Los argumentos que apoyan la tesis y se mencionan en el texto son: :

I: ya no se trata de una audiencia pasiva que recibe lo que los
periodistas o colaboradores deciden poner en el medio, sino de un
grupo activo que opina, aplaude, critica, se enoja, no slo con el medio,
sino que se comunica e interpela entre ellos mismos, II Tras la
multiplicidad y complejidad de medios actuales, la gente sigue
buscando cosas simples y III: a pesar de la abundancia tecnolgica,
seguimos siendo solitarios caminantes en busca de relacionarnos con
nuestros semejantes.
A pesar de que existe una tesis que el autor apoya, tambin se
reconoce en el fragmento el propsito de explicar en qu consisten los
desafos de todos los medios en la nueva etapa de la hiperconectividad
(prrafos dos y tres).
En el texto se afirma que la civilizacin est en crisis y no resulta
antojadizo, es decir, caprichoso sugerir que podra haber algo
equivocado en su educacin
Segn el texto, los esfuerzos educacionales que demanda la situacin
internacional, deben ser extraordinarios, es decir, que excedan lo
normal o lo comn. Se requiere de cambios educacionales realmente
nuevos y de calidad, por eso, extraordinarios. Las opciones B y C
aluden, respectivamente, a lo que es producto de lo mgico o
sobrenatural (milagroso) y lo que es admirable (magnfico); en cuanto
a impensado o especial, no tienen el sentido y la fuerza del trmino
prodigioso.
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La tesis que defiende el texto se plantea de modo explcito en el primer

prrafo, pero se explica su importancia a lo largo de todo el texto.
En el ejercicio se debe identificar el tipo de texto y su estructura. El
texto parte sealando la importancia de la educacin en toda
civilizacin, para luego sealar que todos los hombres, deben obtener
una educacin ms elevada.
El segundo prrafo ampla la
argumentacin y la avala con la cita de autoridad.
Durante la totalidad del fragmento, el emisor argumenta el valor e
importancia de la educacin, por lo tanto la opcin C es la adecuada.
Tema 24. Componentes y tipos de argumentos del texto argumentativo

Ejercitacin 1
Texto El hombre que pareca un caballo de Rafael Arvalo.
1. Tema del texto: El hombre que pareca un caballo de Rafael Arvalo.
2. Tesis: El cuento de Rafael Arvalo Martnez es uno de los pocos cuentos modernistas
que ha trascendido por sus caractersticas.
3. Los componentes son:
a) Tesis (postura personal)
b) Base: pocos son los cuentos escritos durante el modernismo que han recibido
reconocimiento.
c) Razonamiento argumentativo por autoridad: se cita a Enrique Anderson Imbert y
Gabriela Mistral.
PREGUNTAS PSU 7
N
1
Clave
A
Defensa
El emisor de la carta, que es un representante de Microsoft, pues habla
como parte integrante de la entidad (en Microsoft estamos conscientes),
sostiene que estamos conscientes de que el progreso tecnolgico tiene
que estar disponible para la mayor cantidad de personas posible,
afirmacin que se constituye en la tesis, pues tiene como fundamento la
igualdad de oportunidades para las personas, al defender el derecho de las
personas a acceder a la tecnologa. Esta tesis se defiende con hechos
concretos, como por ejemplo, crear iniciativas de inclusin digital, como es
el proyecto de una versin Windows de la lengua mapuche.
La argumentacin del texto defiende la idea de que el proceso tecnolgico
debe estar disponible para la mayor cantidad de personas, por lo tanto, una
versin windows en lengua mapuche es posible de realizar. Argumentos a
favor: espritu del proyecto (no excluir personas); aportar al conocimiento
de la cultura mapuche; ser un archivo gratuito; no tendr propiedad
intelectual; otros proyectos han sido exitosos en lengua quechua, afgana,
catalana y vasca.
Los argumentos que defienden la tesis son bsicamente hechos, es decir,
acciones o actividades claramente comprobables y concretas como: la
gratuidad de internet, el diccionario quedar a libre disposicin de la
comunidad, la empresa no generar propiedad intelectual sobre otras
aplicaciones del diccionario.
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El texto se inicia con el planteamiento de la tesis: las dificultades del

sistema educativo y su incidencia en la pobreza juvenil. Dice el texto: Las
dificultades del sistema educativo estn conduciendo a millones de jvenes
a una vida de pobreza.
La estructura es deductiva, es decir, se plantea la tesis desde el inicio y
posteriormente se argumenta. En el caso del texto citado, los argumentos
son:
A) de Base: 1. El estudio suele ser el factor en la diferencia de ingresos en
la edad adulta. 2. Al mismo tiempo, sin una fuerza laboral preparada,
Estados Unidos perder el nivel de competitividad internacional.
B) Argumentos concretos o de hechos: 1. la idea surgida en la reunin
nacional de alcaldes de invertir 100,000 millones de dlares en educacin
para combatir la pobreza en los centros urbanos.2. este ao se
reautorizan partes clave del sistema educativo, como el programa Head
Start, adems de las leyes Que Ningn Nio Quede Rezagado y de
Educacin Universitaria y el Congreso demcrata podr incluir algunas de
las ideas de los alcalde.
Los argumentos del texto estn basados en valores como el derecho a la
educacin e igualdad de oportunidades, pues en el primer prrafo, los
argumentos base de la tesis apuntan a eso. El estudio es un factor que
influye en el ingreso en la edad adulta, por lo tanto, se hace necesario que
todos tengan acceso a la educacin (igualdad de oportunidades en la
educacin y en el mundo laboral).
El trmino notable significa sobresaliente y destacado. En el texto, el autor
analiza la adaptacin cinematogrfica de sterix y belix contra Csar,
sealando como aspecto positivo el escenario donde se producen los hechos
y que l califica como notable, es decir, sobresaliente o destacado.
El segundo prrafo es una contraargumentacin respecto del primero, pues
plantea los elementos o signos que hacen evidente que la adaptacin del
cmic a la pelcula haya sido deficiente. Los signos son: una serie de
situaciones planas, sin fuerza, faltas del ingenio que rebosan las vietas y
textos
La dificultad en lograr la credibilidad de una obra adaptada al cine, es una
idea que respalda la tesis del texto (o es garanta), en cuanto la adaptacin
del cmic Asterix y Obelix fue exitosa por la identificacin entre lo que
vemos y la idea o recuerdo que el lector tiene de los personajes del cmic.
En el texto se dice que el autor debe ser capaz de resumir o expresar con
rigor y brevemente sus principios artsticos, por lo tanto, sintetizar es la
palabra que mejor conserva el sentido contextual.
Al decir que la obra trae enigmas se refiere a que oculta sentidos o ideas
que no son de fcil comprensin, por lo tanto, se puede entender que los
enigmas son secretos o misterios que deben ser descifrados. Por lo tanto,
secretos es la palabra adecuada al contexto.
Veraz significa verdadero y en el texto se refiere a que la obra es el reflejo
autntico de su autor.
Inexorablemente significa inevitablemente. En el contexto se afirma que la
obra realizada deja en evidencia, aunque no se quiera, las capacidades o
carencias de su autor.
El emisor del texto inicia su discurso con la tesis u opinin respecto del
tema que tratar (la obra de arte autntica) y que es Una obra de arte
autntica es el resultado de un profundo proceso vivencial, y una
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prolongada etapa de maduracin y plasmacin. La alternativa B expresa en

trminos sinnimos la misma idea. Las otras opciones son incorrectas
porque son afirmaciones falsas (A, C, E) o forman parte de la
argumentacin (D).
La base es un argumento que sostiene a la tesis y en el prrafo dos se
presentan dos bases, que son: La obra de arte verdadera es un bello
ejemplo de totalidad; la obra realizada se convierte en el reflejo inseparable
y fiel de su autor; Ambos argumentos confirman la tesis planteada por el
autor, respecto de la relacin obra- autor.
El argumento empleado es por generalizacin, debido a que a partir de la
constatacin de obras particulares que son nicamente plsticas (como la
pintura, escultura y dibujo), el autor deriva una tesis general respecto de
cundo una obra es autnticamente arte.
En el texto producir es procurar, originar, ocasionar, pues se habla de
que la obesidad tambin produce problemas emocionales y sociales.
Generar tiene este significado de causar algo.
La tesis queda expuesta ya en la primera frase del texto Hasta la fecha no
se ha descrito ningn beneficio de la obesidad. Al contrario,
El autor al intentar responder a la pregunta por qu existe la obesidad? Y
la respuesta permite desprender que el organismo humano se desarroll de
acuerdo con el hbitat de origen, ya que era necesaria la supervivencia en
un ambiente hostil donde la comida escaseaba.
En el texto no se afirma ni puede deducirse de l que existan estudios sobre
la obesidad que propongan soluciones naturales, ya que se limita a hablar
de los efectos y causas de la obesidad.
Tema 25. Situacin comunicativa y recursos verbales y no verbales del

texto argumentativo
Ejercitacin 1
Estrategias discursivas de los textos.
Texto 1
En el texto de Ortega y Gasset, se pueden identificar las siguientes estrategias
discursivas:
1. Utilizacin de la segunda persona (apelacin al oyente). No se olvide
2. Lxico muy expresivo, abundancia de adjetivos calificativos y comparaciones.
a) paralizados, como el gallo ante la raya blanca que lo hipnotiza.
b) El amor usa de ste como de una fuerza bruta, como el bergantn usa del
viento
3. Utilizacin de la primera persona plural para involucrar al receptor en su reflexin y
anlisis.
a) Reprimamos los gestos romnticos y reconozcamos
b) Cuando hemos cado en ese estado de angostura mental, de angina psquica que
es el enamoramiento, estamos perdidos.
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Texto 2
En el texto de Toms Moulin, se identifican las siguientes estrategias del discurso:
1. Lxico muy expresivo, abundancia de adjetivos calificativos.
a) Los mall lindan con la obscenidad; la lgica capitalista del despilfarro; La obscenidad
consiste en escenificar esa agobiante abundancia.
2. Utilizacin de adjetivacin y metfora.
en exhibirla ante los ojos de los parias (Adjetivacin: hombres pobres comunes y
corrientes) sin dinero ni crdito, que peregrinan hacia esos templos (metfora: la
accin de comprar como una accin religiosa o de devocin: el comprador es un
peregrino y el mall es un templo) para mirar, pero sin poder adquirir.
PREGUNTAS PSU 8
N
1
Clave
B
Defensa
El autor plantea como tesis la idea de que las ficciones fantsticas son tan
antiguas como el hombre y argumenta mencionando ejemplos de obras y
autores de ficciones fantsticas de muy diferentes lugares y pocas. Estas
referencias constituyen por tanto ejemplos al servicio de la
argumentacin.
La expresin viejas como el miedo con que se inicia el texto, tiene el
propsito de hacer nfasis en la antigedad de las ficciones fantsticas,
comparndolas con el miedo, que existe conjuntamente con el hombre.
En el primer prrafo, el autor plantea una comparacin entre el poeta y el
hombre comn: El trato del poeta con las palabras, , son cosa muy
distinta de cuanto ocurre al comn de los mortales con los vocablos del
idioma. Esta comparacin la enfatiza con la expresin Quiero subrayar
estas diferencias.
En el primer prrafo el autor del texto comienza hablando acerca del trato
del poeta con las palabras y su intencin de alcanzar mayores
precisiones sobre el sentido potico de la palabra. Para este fin lo primero
que hace es explicar justamente cmo es la relacin del poeta con el signo
verbal.
En el fragmento aparece el uso de la pregunta retrica o interrogacin
(Todo hombre, ciertamente, usa de los signos verbales para expresar su
pensamiento, e incluso para pensar. Pero hay en este uso un trato
directo con la palabra, con el signo como cosa en s?), para guiar al lector
en la reflexin y anlisis, pues inmediatamente el autor da la respuesta y
da sus fundamentos.
Se afirma en el texto que el signo verbal (la palabra) no es transparente
(es opaco) y tiene una realidad propia; por eso el poeta es un privilegiado
porque en el uso potico se despiertan bruscamente sus cualidades:
sonido, imagen, ritmo y asociaciones no convencionales, por lo tanto, la
palabra se muestra o se manifiesta por medio de ellas.
La palabra miseria significa pobreza y escasez, por lo tanto, cuando en el
texto se dice que la miseria personal no opaca la belleza, est expresando
la pobreza espiritual de la persona que se caracteriza por ser violento,
machista, racista, un fundamentalista cristiano fantico y un hombre
sumamente desagradable.
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El experimento de la Universidad de Exeter es fascinante para la autora,

porque resulta atractivo o llamativo utilizar bebs de 2 a 3 das de
nacidos, para determinar su inclinacin a rostros armnicos o raros.
El concepto plcido aplicado a la mirada contemplativa de los bebs slo

puede interpretarse como una mirada apacible, quieta, sosegada o
tranquila ante una imagen agradable.
10
Considerando la informacin que la autora entrega respecto del actor,

podemos afirmar que con el trmino desmoronando, alude a destruyendo.
Es una persona que se est arruinando moralmente.
11
12
Las tres opciones estn presentes en el discurso de la autora. La

abundancia de adjetivos calificativos hacen ms expresiva su exposicin y,
adems, reafirma sus aseveraciones, ejemplo: violento, machista, racista,
un fundamentalista cristiano fantico y un hombre sumamente
desagradable; en cuanto a la exclamacin emotiva, la autora dice somos
tan vulnerables a las personas bellas! , hace cmplice al lector de su
exclamacin y ella misma se incorpora a una realidad afectiva colectiva.
Finalmente, el uso de conectores adversativos y de consecuencia lo
podemos verificar en el prrafo tercero:
Por eso resultaba tan Pero era bello, rubio Estas relaciones le permiten
exponer lgicamente sus argumentos y la relacin que guardan con su
tema y tesis.
La tesis es la opinin o idea que se defiende o argumenta y que se
pretende tenga aceptacin general. La tesis que plantea la autora es que
frente a las personas bellas somos vulnerables o dbiles, adjudicndoles
virtudes intelectuales y morales superiores, lo que en la realidad no es as.
Para argumentar su tesis cita la experiencia con el actor Mel Gibson.
13
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El experimento de la Universidad de Exeter es un argumento concreto o de

hecho comprobable, pues consiste en una investigacin cientfica. Tambin
es un argumento de autoridad, pues est realizado por expertos.
El propsito de citar el caso del asesino en serie, es plantear que nos
equivocamos cuando creemos que la belleza es sinnimo de virtud moral,
pues el caso del Carnicero de Milwaukee, contradice la opinin general,
provocando inquietud.
El significado de embaucar segn la Real Academia Espaola (DRAE), tiene
el sentido de engaar, alucinar, prevalindose de la experiencia o candor
del engaado. En este sentido, la palabra en contexto hace referencia al
engao que podra causar Scrates a las personas por su habilidad en el
arte de hablar.
De acuerdo con la definicin anterior, la clave del tem corresponde a la
opcin A, engaar, que segn la DRAE, tiene el significado de inducir a
alguien a tener por cierto lo que no es, valindose de palabras o de obras
aparentes y fingidas. En relacin con lo anterior, se entiende que la
opcin es clave en tanto mantiene el significado de la palabra gua en su
contexto, esto es, el engao de las palabras de Scrates. Las opciones B y
C (fascinar y chantajear) son incorrectas, ya que sus significados tienen
un sentido distinto al de embaucar. Por un lado, fascinar es atraer
irresistiblemente. Por otro lado, chantajear es extorsionar, presin que
mediante amenazas, se ejerce sobre alguien para obligarle a obrar en
determinado sentido. Ambas palabras difieren del sentido de engaar.
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Las opciones D y E (seducir y atraer) tambin son incorrectas, dado que

sus significados no corresponden al de la palabra gua en su contexto.
Seducir es embargar o cautivar el nimo, y atraer es ganar la voluntad,
afecto, gusto o atencin de otra. (Fuente: Demre 2012)
El significado del verbo excusar segn el DRAE, en su primera acepcin,
tiene el significado de exponer y alegar causas o razones para sacar libre
a alguien de la culpa que se le inculpa. Excusaran es utilizado con el
sentido de exculpar a Scrates por su forma de expresarse que puede
parecer extraa a los presentes en su juicio. De acuerdo con lo anterior, la
clave D, perdonara es correcta, ya que perdonar tiene el sentido de
exceptuar a alguien de lo que comnmente se hace con todos, o eximirle
de la obligacin que tiene. Las opciones A, B, C y E, por lo tanto, son
incorrectas, porque A, permitiran tiene el sentido de dicho de una
persona: tener los medios o tomarse la libertad de hacer o decir lago; la
opcin B, comprendera, es incorrecta porque alude a encontrar
justificados o naturales los actos o sentimientos de otro. En relacin a C y
E, son errneas porque tolerar hace referencia a permitir algo que no se
tiene por lcito, sin aprobarlo expresamente y, por otro, aceptar es
aprobar, dar por bueno, acceder a algo. (Fuente: Demre 2012)
La alternativa E es correcta porque en sta se asevera lo que Scrates
afirma acerca de sus acusadores. Por un lado, sostiene que lo expresado
por stos no se ajusta a la realidad, por lo tanto, sus acusaciones carecen
de pruebas y, por otro, hace referencia a la actitud de sus acusadores que
no demuestran temor a ser desenmascarados en sus falsedades.
Las otras opciones son incorrectas porque:
A) Se afirma que las palabras de los acusadores, al ser tan seductoras,
casi consiguen deslumbrar al propio Scrates, pero no lo logra.
B) En el prrafo uno no se hace referencia al tiempo que sus acusadores
llevan menoscabando la figura de Scrates.
C) Scrates no menciona que se le atribuya una de las acusaciones ms
viles.
D) Scrates no afirma que sus acusadores causen dao a su reputacin,
sino que sostiene que sus acusaciones son falsas y pretende demostrarlo.
(Fuente: Demre 2012)
Los tres enunciados son correctos. El enunciado I se desprende del prrafo
tres del fragmento, donde Scrates les pide a los jueces que no se fijen en
su manera de hablar, sino que presten atencin a sus palabras en relacin
con la veracidad de stas.
El enunciado II, en el segundo prrafo del fragmento, Scrates menciona
a los jueces soy un extrao en los usos de hablar que aqu se estilan, no
obstante, expresa que sin manejar el lenguaje jurdico es capaz de
defenderse.
El enunciado III, prrafo tres del fragmento, Scrates afirma que la misin
de los jueces es juzgar, mientras que la de los oradores es decir la verdad.
Para resolver este tem es necesario leer comprensivamente la totalidad
del fragmento, con el fin de reconocer los elementos que permitan
identificar a qu tipo de texto corresponde.
En primera instancia, el alumno debe reconocer los elementos que
constituyen los argumentos que utiliza Scrates, con el fin de identificar el
tipo de texto presentado.
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En virtud de lo expresado por Scrates, se desprende que los argumentos

utilizados por l dan cuenta, a travs de una dimensin tico-filosfica, de
la naturaleza de sus acusacin.
Las otras opciones son incorrectas, pues no dan cuenta del tipo de texto al
cual pertenece el fragmento ledo. (Fuente: Demre 2012)
De acuerdo con lo expresado en el fragmento, Scrates considera que de
todas las falsedades de las que se le acusan, la que ms lo asombra es el
hecho de que lo traten de embaucador, debido a su habilidad en el arte de
hablar. Por este motivo, la clave corresponde a la opcin E, pues en dicha
opcin se da cuenta de aquello que Scrates considera ms grave en
relacin con su acusacin: la utilizacin del lenguaje como medio de
manipulacin.
Las opciones A y B son incorrectas. La primera, debido a que Scrates no
presta atencin a sus opositores frente a su acusacin de ser orador
rebuscado y sin argumentos que lo respalde. La segunda, porque no es
posible inferir que se le acuse de inescrupulosos, junto con el hecho de
que es Scrates quien menciona que se expresar sin frmulas rebuscadas
como si se tratara de una improvisacin.
Las opciones C y D tambin son falsas. La opcin C, porque del fragmento
no se puede inferir que Scrates se manifieste en torno a su edad y,
adems, l sostiene que puede defenderse. La opcin D no es clave, pues
Scrates no sostiene en el fragmento que lo ms grave se relacione con
que los jvenes no se dediquen a convencer. (Fuente: Demre 2012)
Tema 26. Manifestaciones del discurso argumentativo

Ejercitacin 1
Texto 1
Es una fbula. Su moraleja: No engrandecer o avivar los conflictos o desavenencias,
por el contrario, optar por la armona y la paz.
Texto 2
Es una parbola. Su moraleja: Ante la inminencia del juicio final, hay que estar
preparados, es decir, despiertos para el tiempo en que Dios se presente ante nosotros.
Texto 3
Es una fbula. Su moraleja: Dejarse llevar por los vicios o las pasiones traen, al final,
consecuencias no deseadas para uno.
Preguntas PSU 9
N
1
Clave
D
Defensa
Una fbula corresponde a un relato alegrico, por lo que la moraleja debe
ser analizada de acuerdo a este criterio (III). En este texto, la moraleja
corresponde a una enseanza sobre el comportamiento de los seres
humanos, que, en la fbula, puede entenderse como la forma en la cual un
ser humano deja de intentar hacer algo cuando percibe que es imposible de
lograr, hecho que sucede en la vida cotidiana de las personas (I).
La moraleja seala, explcitamente, que la zorra intent de diversas formas
lograr obtener las uvas, lo que no logr, por eso al final se retira del lugar,
diciendo: "No las quiero comer. No estn maduras". Esta actitud expresa
33
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3
que ella no reconoce sus propias limitaciones o debilidades ante situaciones

difciles, por el contrario, traslada el fracaso a otros (las uvas no estn
maduras), por lo tanto, la moraleja es saber cules son nuestras
limitaciones y no culpar a otros.
Para poder interpretar correctamente este fragmento, se requiere
considerar el contexto de produccin de la obra, que es La Biblia.
Considerando este elemento y el sentido que se le da a las palabras en este
texto, lo ms adecuado es considerar que el trigo corresponde a los seres
humanos que escuchan la palabra de Dios, que son buenos y que crecen
despus que Dios los ha sembrado en la vida; por el contrario, la cizaa
sern los seres humanos que no escuchan a Dios y que crecen mezclados
con los otros. El momento de la siega es cuando llega el juicio (o la
muerte), momento en el cual son separados y los que no escucharon a Dios
sern quemados (referencia al Infierno) y los que s lo hicieron, llegarn al
granero del Seor.
El sentido contextual de artimaas slo puede ser reemplazado por el
concepto tretas, opcin B, porque una artimaa es la generacin de una
tcnica o de un artificio ingenioso (astuto, sagaz), con el que se puedan
llevar a cabo burlas o engaos. Este tem es particularmente difcil por el
lenguaje empleado en el texto estmulo desde donde se extrae el concepto.
De hecho, lo que actualmente se comprende por burlas est lejos de ser lo
que en el contexto de produccin de El Conde Lucanor o Libro de los
ejemplos se comprenda. Una burla o una treta (artimaa) se define por el
hecho de engaar con artilugios, creados con astucia para conseguir el dao
de otro. As, una treta, actualmente, se comprende como una broma o
como una jugarreta; sin embargo, una treta es una artimaa, de acuerdo
con lo explicado anteriormente. Ms an, si se considera el segmento donde
aparece el trmino artimaas podr colegirse que los vecinos del conde
Lucanor pretenden engaarlo y daar su hacienda y su persona, a travs de
tretas o artimaas. Por lo tanto, la clave del tem es la opcin B. Las otras
opciones no pueden ser la clave, porque, por ejemplo, una hipocresa
(opcin C) es una mentira encubierta, es decir, se muestra una verdad
aparente que oculta un engao, pero de esta actitud no deriva
necesariamente un dao ni un peligro, en el sentido que el conde Lucanor
expresa su temor. Los vecinos no son hipcritas aduladores, por ejemplo.
De similar modo acontece con la opcin A, estafas, debido a que una estafa
es el acto consumado que podra conseguirse con artimaas o tretas; esto
es, la estafa es un momento posterior a la artimaa, es el resultado de los
engaos, es el dao en s mismo. Tanto la opcin D (farsas) como la opcin
E (simulaciones) apuntan a un sentido diferente de artimaa, puesto que
slo son un engao o una exageracin que no implican dao alguno.
En el contexto, el sentido del trmino guardado slo puede ser
reemplazado por el concepto protegido (opcin E), porque el conde
Lucanor debe protegerse de un dao latente, es decir, de un dao
amenazante, pero que no es efectivo. En ese sentido, debe tomar todas las
medidas cautelares para resguardarse de la amenaza de sus poderosos
vecinos. El sentido de resguardar est vinculado con una accin cautelar
que debe tomarse frente a determinadas amenazas, provenientes de
terceros o de las inclemencias de la naturaleza, por ejemplo. As, el sentido
de resguardado es protegido, porque el conde Lucanor, frente a la
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amenaza, debe cuidarse o protegerse. Por lo tanto, la clave del tem es la

opcin E. Las opciones B, C y D (cubierto, refugiado y guarecido,
respectivamente) no pueden ser la clave del tem, debido a que el sentido al
que aluden est vinculado con una accin concreta de proteccin que es
ingresar a una zona de seguridad (trinchera, fuerte, castillo, casa, zona
blindada, etctera). En ese sentido, es un tipo de proteccin de la
integridad fsica, es decir, evitar un dao concreto asociado a una violencia
fsica efectivamente ejercida por terceros. Esto es, para que B, C o D fuesen
claves, los enemigos del conde Lucanor debiesen haberlo atacado
realmente. En el contexto, el conde Lucanor sospecha que sus vecinos
quieren daarlo, pero no lo sabe a ciencia cierta; por ello, debe protegerse
(de manera poltica, econmica, diplomtica) del dao que le podra
sobrevenir. La opcin A (defendido) se vincula temticamente con las
opciones B, C y D, puesto que tambin supone la respuesta a un ataque
real y concreto, efectivo. (Fuente: Demre 2014)
El conflicto que aqueja al conde Lucanor est determinado por una amenaza
latente que pesa sobre l. Esta amenaza que implica riesgos y daos
futuros, puede ser detenida si se toman medidas de precaucin, tal como le
aconseja Patronio. Desde esta perspectiva, la clave del tem es la opcin A,
en la que se postula que la finalidad comunicativa del fragmento es
prevenir el dao potencial, detectado gracias a distintos indicios. As, el
peligro que significan los vecinos que potencialmente podran daar al
conde Lucanor debe ser anulado antes de que acontezca propiamente tal,
es decir, si se conoce el riesgo por algn indicio, hay que cortarlo de raz
(como el lino del ejemplo), para que no siga aumentando y, luego, cuando
ya sea efectivo no se pueda hacer nada. El propsito comunicativo del
fragmento es, entonces, subrayar la importancia de la prudencia y/o de la
inteligencia de quien conociendo un dao por algn indicio hace todo lo que
est a su alcance para evitarlo. Las otras opciones no pueden ser la clave,
debido a que no apuntan a la finalidad comunicativa del fragmento. Por
ejemplo, en la opcin D se plantea una exageracin de la amenaza que
pesa sobre el conde Lucanor y se seala, adems, que ste recurrira a
amigos para evitar la ruina; sin embargo, slo recurre a Patronio, su
consejero, quien con prudente juicio le relata un ejemplo, para que sea
capaz de decidir de manera correcta. Las opciones B, C y E son
sobreinterpretaciones del relato, es decir, se refieren a elementos que
exagerados o malinterpretados resultan en una lectura inadecuada del
fragmento. (Fuente: Demre 2014)
El tipo de literatura al que pertenece el fragmento anterior est muy
extendido en las distintas pocas y en los distintos lugares; tiene por
objetivo principal resaltar valores ticos primordiales, educando al pblico a
travs de ejemplos o narracin de acontecimientos que dejen una
enseanza, como las fbulas. Debido a este objetivo, a este tipo de
literatura, se le ha denominado didcticomoralizante, porque tiene una
funcin didctica (como muchas de las pelculas infantiles actuales, por
ejemplo), junto con tener un fin moralizante (ensear en trminos valricos
ms que academicistas). Desde esta perspectiva, la clave del tem es la
opcin B. (Fuente: Demre 2014)
El consejo que da Patronio al conde Lucanor est narrado como una
situacin ejemplar que surge a partir de un hecho real, es decir, Patronio
basa su consejo en la comparacin que hace entre la amenaza de los
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vecinos ms poderosos que el conde Lucanor y la situacin que viven las

aves con los cazadores-cultivadores de lino. Si hay que buscar una
analoga, evidentemente el conde Lucanor es como la golondrina que ve el
dao que le puede sobrevenir, los cazadores que cultivan lino son como los
vecinos ms poderosos que andan haciendo artimaas y las otras aves son
todas esas personas que no prestan la adecuada atencin a los indicios de
algo negativo que observan en la realidad, ignorndolo hasta que es
demasiado tarde. As, Patronio basa su consejo en la comparacin entre un
hecho real y un ejemplo adecuado a ese hecho; por lo tanto, la clave del
tem es la opcin B. Las otras opciones no pueden ser la clave del tem,
porque son inferencias invlidas de la manera de representar a Patronio
como consejero. Por ejemplo, para establecer la validez de la opcin E no
hay suficiente informacin en el fragmento; debido a lo anterior no puede
ser la clave del tem. Las opciones A, C y D tampoco son inferencias vlidas,
pues no hay informacin suficiente para determinar que Patronio temiese a
Lucanor (opcin D) o que pretendiese obtener un reconocimiento personal a
travs de sus historias (opcin A). (Fuente: Demre 2014)
Gracias al consejo de Patronio, el conde Lucanor logra solucionar los
problemas, previnindolos y as evitar los efectos negativos que se podran
derivar de estos problemas. De esta forma, la opcin B es la clave del tem,
porque en esta se expresa lo que se acaba de mencionar. Al igual que en el
tem anterior, se trata de una inferencia; para distinguir la clave de las
otras opciones se debe discernir entre la que es una inferencia vlida
(opcin B) y las otras inferencias que no son vlidas. En esta perspectiva,
las opciones A, C, D y E son inferencias no vlidas, porque no hay
informacin suficiente para concluir, por ejemplo, que el conde Lucanor
haya destruido a sus vecinos y se haya adueado de las tierras de estos
(opcin C). Adems, tampoco hay informacin suficiente para deducir las
opciones D y E: el conde Lucanor no vende sus tierras y huye, ni tampoco
rene a sus sirvientes, para derrotar a sus vecinos. En la misma lnea, no se
plantea en el fragmento que el conde Lucanor se transforme en servidor de
sus poderosos vecinos (opcin A). (Fuente: Demre 2014)
Si se observa detenidamente cada una de las claves de los temes
anteriores, el consejo que Patronio da al conde Lucanor tiene el sentido de
que, de manera prudente, quien ve sobre s un peligro amenazante, que
puede ser prevenido, debe evitar dicho peligro. Por lo tanto, ms vale
prevenir que curar (opcin D) es el refrn que expresa adecuadamente el
sentido del consejo que Patronio le da al conde Lucanor. En las otras
opciones se expresan refranes que no logran dar cuenta del sentido del
consejo de Patronio. Por ejemplo, el refrn de la opcin A est vinculado
con la actitud que debe tener alguien frente a un determinado trabajo, pero
no da cuenta del contenido ni del sentido del consejo que da Patronio.
Asimismo, en la opcin B se expresa otro refrn que no tiene que ver con el
sentido del consejo de Patronio, pues se refiere a una actitud perspicaz de
quien escucha el consejo, es decir, el conde Lucanor puede ser un buen
entendedor para pocas palabras, pero lo que solicita el tem es un refrn
que d cuenta del sentido del consejo de Patronio y no de la actitud del
conde Lucanor. De modo similar acontece con las opciones C y E, pues son
refranes que apuntan a sentidos divergentes al expresado en el consejo de
Patronio. (Fuente: Demre 2014)
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La moraleja es explcita y seala, en un tono satrico, que algunos autores

sin las reglas del arte (propias del Neoclasicismo), logran alguna vez una
obra artsticamente buena, aunque sea por acierto ms que por talento.
El sentido implcito se refiere a que el arte es producto de la razn, es decir,
de las reglas o normas que rigen la creacin. Esta idea tiene su fundamento
en el neoclasicismo, poca a la cual pertenece Tomas de Iriarte.
Es de tipo literario o artstico, ya que Iriarte hace una crtica a los vicios
literarios de su poca; en el caso de la fbula leda, por ejemplo, el que los
autores no respeten las normas clsicas del arte y crean que su obra es un
acierto artstico.
El significado de la palabra banal, segn la Real Academia Espaola (DRAE)
es trivial, comn, insustancial. Segn el contexto, la palabra banal se
utiliza para referirse a la posibilidad de vencer, al saltar al abordaje de una
embarcacin. Segn el autor, Prat solo pens en que esa posibilidad era la
nica que permitira lograr vencer, por lo tanto, no era trivial o comn, sino
que una posibilidad cierta.
En el prrafo 3, el autor plantea su visin de Prat: "Estoy convencido de que
Prat nunca dud si saltar o no, (...). Tampoco creo que hiciera muchas
reflexiones morales sobre la vida o la muerte. Salt profundamente
convencido de que era su nica posibilidad de vencer. (...). Salvo Aldea y
Ugarte, ninguno de los dems chilenos lo sigui. Y esa soledad es la que
convirti en mito su herosmo (...)". De acuerdo a esto, lo plantea como un
personaje que buscaba la victoria, para lo cual no tuvo dudas de lo que
haba que hacer y lo hizo (el autor califica la accin como "herosmo"), sin
embargo, no lo acompaaron sus soldados, excepto dos, por lo que fue
"abandonado" en este acto.
El texto trata principalmente acerca del actuar de Prat en el combate naval
de Iquique y la soledad en la cual realiz el heroico acto por el cual hoy es
recordado y las consecuencias que este hecho tuvo, por lo que el tema "la
soledad de Prat" es el ms adecuado.
I. El uso de la 1 persona por parte del emisor, otorga, al texto, un carcter
ms cercano para el receptor, ya que, por medio de ellas, plantea su
postura respecto del tema. Con esto, permite que el receptor pueda estar
de acuerdo o no (lo hace partcipe), pues no es una informacin objetiva,
sino que una opinin. II. El uso de las preguntas retricas en un texto, si
bien no estn para que el receptor las responda, cumplen una funcin
similar que las preguntas normales, es decir, apelan al receptor a encontrar
algn tipo de respuesta, por lo que se crea una especie de dilogo entre el
emisor y el receptor.
Si se considera que la postura crtica lo que hace es "evaluar y juzgar las
cosas", nos encontramos con que es la postura que el emisor toma respecto
a lo sucedido con Prat. Esto se confirma con fragmentos del texto, como,
por ejemplo, en el prrafo 3: "Estoy convencido de que Prat nunca dud si
saltar o no, que es el tpico debate popular en Chile"; en el prrafo 4: "Es
esta soledad de Prat en el momento clave el que le ha pasado una factura
moral al pas desde hace decenios"; en el prrafo 5: "Y su poderoso mito,
ya domesticado por los grandes intereses y transmutado en leyenda
polticamente correcta". Por todo lo anterior, es posible inferir que la
postura que el autor del texto toma es " crtica con respecto a la
interpretacin oficial del abordaje de Prat".
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Los argumentos utilizados por el autor estn sustentados en el

conocimiento histrico que se tiene de la hazaa de Prat y las
consecuencias de este hecho. Todo lo sucedido tiene como punto de partida
lo planteado en el prrafo 2, en el cual se seala que el actuar de Prat se
sustentaba en las estrategias navales de la poca: "Un abordaje masivo
habra desencadenado una fenomenal lucha en el barco peruano y all las
posibilidades eran 50/50. Estaba en los manuales."
Para poder determinar las caractersticas del personaje, se debe aplicar los
contenidos de la fbula. En este tipo de relato, los personajes son seres
inanimados (la lmpara) o animales personificados, por lo que I y II estn
correctos. No es caracterstica de la fbula que sus personajes sean
"fantsticos", por lo que III no corresponde de acuerdo al conocimiento que
se debe tener de este tipo de textos.
"Presuncin" significa "vanagloria, jactancia", es decir, una persona que
habla y presume de sus propios mritos o cualidades. Esto queda
claramente expresado al inicio de la fbula: " Borracha de aceite una
lmpara y lanzando una luz poderosa, jactbase de ser ms brillante que el
sol"; incluso quien vuelve a encenderla, le dice que se calle. Este acto de
hablar para dar a conocer sus mritos se relaciona apropiadamente con
"presuncin".
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www.preuniversitario.uc.cl
Fono consulta 600 400 1500
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