2.1.

PANDILLA
Es una agrupacin de adolescentes y jvenes que se enfrentan a problemas comunes y
comparten los mismos intereses. Estos grupos demuestran violencia, robo, inseguridad
ciudadana, vandalismo, etc. (ver anexo 2)

2.2. La Estructura de una pandilla

El comportamiento de los integrantes de una pandilla no es homogneo sino que
desempean diferentes roles, estos estn determinados por la capacidad de
liderazgo, valor o compromiso que cada uno de ellos tiene con la pandilla a la que
pertenecen.
As una descripcin de sus componentes puede ser la siguiente:
a) El lder o lderes.- Son los que comandan o lideran al grupo, son los que
lideran los enfrentamientos, los robos, etc. Una pandilla puede tener uno o
varios lderes en su interior, pero siempre hay uno que destaca por su iniciativa
y temeridad.
b) Los activos.- Son aquellos que asumen el nombre de la pandilla, la autoridad
de los lderes y las reglas, comportamientos y conductas que rigen el
funcionamiento del grupo.
c) La Mancha.- Son los simpatizantes, se identifican con el grupo actuando
irregularmente, sobre todo en los enfrentamientos con otros.
7. Las Causas por las que se incorporan a las pandillas
7.1. La desintegracin familiar: La familia como institucin bsica de la sociedad
est en crisis. Los factores que hacen que la familia est en crisis son los
siguientes:
a) Separacin de los Padres: En el Per existe un alto porcentaje de separaciones.
b) Abandono familiar: Los paps o las mams abandonan a su familia.
c) Crisis econmica: Los padres dedican ms tiempo en trabajar para obtener un
mejor ingreso econmico, dando como resultado su ausencia en el hogar,
eliminando los momentos dedicados a la integracin familiar, la afectividad y la
1

recreacin entre padres e hijos, elementos importantes en la formacin de un nio

o joven. Aqu hay que considerar que tambin las familias de buena posicin que
solo trabajan y no dedican tiempo a sus hijos tienen las mismas consecuencias
carencia de tiempo para la integracin familiar.
Estos factores contribuyen a que los nios y/o adolescentes que proceden de estos
hogares sean fcilmente captados por las pandillas, en las que encuentran el apoyo,
la afectividad, identificacin y referencia grupal que no encuentran en su propio
entorno familiar.
7.2 La violencia intrafamiliar: En las familias, la violencia contra la mujer y los hijos, se
ha incrementado bruscamente. El maltrato y abuso sexual infantil y adolescente tiene
como principal abusadores a los propios miembros de la familia. Los adolescentes y
jvenes entorno familiar encuentran violencia, gritos y nada de comprensin hacia
ellos y salen a buscar en las pandillas amigos con los que ellos se sienten
identificado; sin embargo, en los barrios, las pandillas actan violentamente, la nica
autoridad y respeto debe ser impuesto por la fuerza, violencia, abuso de poder,
desprecio del derecho de los dems; la violencia intrafamiliar inclina a los
adolescentes y jvenes a descargar los traumas que tienen en forma violenta a
quienes consideran ms dbiles que ellos.
7.3 La prdida de valores y habilidades sociales: La falta de normas y la crisis de
valores, el amor, respeto, sinceridad y honradez tienen cada vez menos vigencia al
interior de las familias y la comunidad. Por otro lado, no se promueve habilidades
sociales como la autoestima, y la toma de decisiones. Los adolescentes y jvenes
integrantes de pandillas tienen poca valoracin de su persona y expresan
sentimientos de destruccin que casi siempre son obtenidos en su mbito familiar,
no tiene sentido de responsabilidad y generalmente, el error y descuido caracterizan
sus decisiones, pues carecen de espacios de dilogo y comunicacin para discutir
sobre sus necesidades o intereses, y afrontar sus problemas personales o las
situaciones que se presentan dentro del hogar.
7.4

La pobreza: si bien la pobreza no es justificacin para robar ni pertenecer a una

pandilla, esta situacin si contribuye con esto. El 60% de las pandillas registradas por
la polica proceden de hogares que carecen de condiciones mnimas de vivienda y en
un alto porcentaje han abandonado sus estudios por la falta de recursos econmicos o
la desintegracin familiar.

8. Las consecuencias de estar en una pandilla

Abandono de los estudios: Al pertenecer a la pandilla su comportamiento es
violento, y el colegio impone sus normas de conducta, y el joven al no cumplir con
estas normas, es expulsado.
El desempleo: Por su bajo nivel educativo, carencia de Recomendacin personal
y los prejuicios y desconfianza que generan en sus potenciales empleadores les
resultan muy difcil encontrar un trabajo a los que estn involucrados en pandillas.
Violencia pandillera: Buscan una supremaca a travs de las confrontaciones entre
pandillas vecinas, y frecuentemente son el blanco de la polica esto hace que
aumenta el rechazo de los vecinos hacia ellos. Si un joven desea salir de la
pandilla, esta desbautiza al joven por medio de actos violentos hacia l, pues as
dice su ley si entras ya no sales.
Induce a los vicios y enfermedades: El pandillaje puede introducir a sus miembros
al mundo de las drogas, alcoholismo y prostitucin. Las pandillas suelen vivir en un
crculo de drogas y alcohol, en donde, desde el ms pequeo hasta el ms grande
los consumen, ocasionndoles problemas respiratorios, desnutricin y TBC.
Muchos de ellos, incluyendo mujeres y varones, ven a la prostitucin como un
medio para obtener lo que tanto desean (drogas y alcohol), por lo que no tienen
reparos en practicarla, esto genera que los miembros presenten muchos tipos de
enfermedades, y en lo que respecta, la ms comn es el SIDA.

9. Factores que motivan a un joven salir de la pandilla

Los principales factores que motivan la salida del joven del mundo pandillero son:
La Edad: Generalmente los jvenes integran una pandilla hasta promediar un
mximo de 25 aos. A medida que el pandillero aumenta en edad, las vivencias
que estos tienen con el grupo resultan menos significativas y empieza a despertar
en ellos otros intereses, y por ende buscar nuevas experiencias en otros espacios.
El lugar que deja el pandillero saliente es ocupado por un nuevo precoz
adolescente deseoso de integrar el mundo pandillero.
3

La Paternidad: el ser padres de manera imprevista, produce un fuerte impacto en

la vida de los pandilleros. Constituir una nueva familia genera en el joven temor y a
la vez expectativas; los pandilleros dejen definitivamente el grupo con el objetivo
de darle a su hijo un futuro mejor".
El Trabajo y el Estudio: al avanzar en edad los pandilleros ven ms urgente
satisfacer sus necesidades diarias, y si no optan por la delincuencia, se dedican
entonces seriamente al trabajo a tiempo completo. Como la mayora de ellos no ha
concluido la secundaria, procuran terminarla de forma acelerada para luego
estudiar algo tcnico y de esa manera desempearse laboralmente con un oficio.
Nuevos Espacios y Redes Sociales: los pandilleros pueden tomar contacto con
personas e instituciones ajenas al mundo pandillero. Los casos ms comunes son:
Las iglesias que a travs de su grupo de jvenes ayudan al pandillero y pueden
terminar involucrndolo en su organizacin eclesial.
EL RESULTADO:
La falta de comunicacin de padres e hijos, genera que los jvenes se inclinen a
las pandillas. Una de las causas de que los jvenes acuden a las pandillas es por
el maltrato intrafamiliar que reciben. El pandillaje genera varios perjuicios al joven
como la drogadiccin, prostitucin, alcoholismo. Los integrantes de la pandilla son
jvenes con pocos valores, provenientes de familias desintegradas y pocos
recursos.

CAPTULO III:
LAS BARRAS BRAVAS Y LA PSICOLOGA
CONCEPTOS GENERALES: LA BARRA BRAVA Y SUS CARACTERSTICAS
Segn Diego Fernando menciona que el concepto de barra brava se emplea en Amrica
Latina para designar a aquellos grupos organizados dentro de una hinchada que se

caracterizan por producir diversos incidentes violentos dentro y fuera del estadio.
Originalmente se les llam barra fuerte (Diario la Razn, Argentina, 1958).
Bolaos nos recuerda que en otros contextos como el brasilero se conoce como
torcidas, en el argentino se les da el nombre de Barras Bravas mientras que en el
europeo se distinguen como Hooligans (Gran Bretaa).
Este es el apelativo comn con el que se conocen a los grupos de jvenes, en su
mayora, que se ubican en las graderas de las tribunas populares (por el costo de la
boleta y porque quienes las frecuentan comnmente corresponden a sectores populares
de las ciudades) y que haciendo gala de dicho espacio llevan a cabo grandes
manifestaciones carnavalearas y aproximadas a lo que Maffesoli llama orgisticas
(Fernando Bolaos, 2007). Ver anexo 3
Segn Singer en 1975 dentro de los problemas que observamos con el comportamiento
de estas barras y los problemas relacionados a ellas podemos indicar:
Agresin (verbal y fsica) a rbitros.
Agresin a jugadores e hinchadas rivales.
Actos racistas dentro del ftbol.
Vandalismo dentro y fuera de los estadios.
Disputas dentro de las propias barras (mafias que buscan tomar el control absoluto de la
barra).
Heridos con arma blanca y con armas de fuego.
Muertos.
Los barristas ms fuertes y que lideran el grupo obtienen ingresos de parte del club y de
los jugadores. Esta situacin, a pesar de ser conocida, se niega.
Los deportes promueven la salud mental, la paz del espritu...pueden aliviar las
hostilidades naturales, la agresividad y la competitividad. Reducen la delincuencia, la
criminalidad y la violencia
Consumo y comercializacin de drogas.
Existe una disputa por una identidad, por un imaginario y un territorio simblico (y a
veces real).
Pocos detenidos y ausencia de responsables.
La situacin va en aumento desde hace unos aos.
Las barras estn en la bsqueda de aumentar su nmero de integrantes para con ello
fortalecer al grupo, hacerlo ms temido y desplegar una mayor presencia en las tribunas
de su equipo.
5

 Este fenmeno se ha trasladado hacia otras regiones del pas. Las famosas filiales de
las barras de Lima. As como a algunas ciudades de

pases vecinos, las filiales

internacionales.
Hay cada vez mayor presencia de mujeres jvenes en las tribunas populares, sectores
caracterizados por la presencia de las barras bravas. Estas chicas forman parte, como
enamoradas o amigas, de los barristas, exponindose a todas las consecuencias de
formar parte de una barra brava.
En los ltimos aos se viene denunciando el intento de delincuentes organizados
(negociantes de drogas, cobradores de cupos en el sector de construccin civil, sicarios)
de infiltrarse y tomar control de las barras bravas ms importantes del pas.
Inseguridad ciudadana los das de partidos de ftbol. Las barras bravas suelen
aduearse de muchos sectores de la capital, sobre todo las zonas cercanas a los
estadios. Antes, durante y despus del partido esos lugares son altamente peligrosos.
11. Situaciones Psicosociales que promueven la actitud violenta de las barras
bravas
Segn Eric Dunning (1999) La probabilidad de la violencia de los espectadores en el
contexto del ftbol est probablemente exacerbada por el grado en el que los
espectadores se identifican con los equipos participantes y con la intensidad de su
inversin emocional y su compromiso con la victoria de los equipos a los que alientan.
Consideramos las siguientes como causas de la actitud violenta de un barra brava:
Integrantes provenientes de familias disfuncionales.
Habituacin a la violencia como medio de representatividad, reconocimiento y hacerse
respetar.
Conductas adictivas reforzadas en grupo.
Pobreza. Si bien el fenmeno de las barras bravas no es exclusiva de sectores
econmicamente marginales, pues hay barristas de sectores pudientes (recordemos a
algunos de los asesinos de Walter Oyarce), se debe considerar a la pobreza econmica,
educativa y moral como una de sus causas.
Desempleo y falta de educacin en valores sociales y morales.
Predisposicin biolgica a la psicopata (algunos jvenes dijeron que disfrutaban de las
peleas o guerreros con otros bandos, sealando que eso los excitaba).
6

 Poca tolerancia y amplia cantidad de frustraciones de diversos tipos: econmicas,

educativas, culturales, intelectuales, sexuales, raciales, etc.
Falta de modelos de autoridad bien definidos.
Por ejemplo, un trabajo de Meja Navarrete con pandilleros en Lima indic en entrevistas
directas la poca presencia del padre en la familia o una presencia percibida por ellos
como fra, distante, dictatorial, agresiva.
Falta de grupos de referencia adecuados. Todo gira en ellos alrededor del grupo barrial o
de la pandilla.
Existe una identificacin muy fuerte con el equipo de ftbol por encima de la familia, la
escuela, el pas (Alabarces, 1996). Debido a que el Estado, la familia y la escuela no son
ya para ellos fuentes de valores sino desvalores y nadie se vincula con sus
representantes.
Inmadurez de sus integrantes. Suelen ser muy jvenes y cada vez lo son ms.

Ignorancia,

deficiencias

intelectuales

morales

para

tomar

consciencia

responsabilidad de sus decisiones y acciones.

Bsqueda de poder por medio de la violencia, la intimidacin y el miedo.
El efecto de despersonalizacin. Tema bastante estudiado por la psicologa social y por
autores como Phillip Zimbardo (1969); est el hecho de encontrarse dentro de una
muchedumbre donde el sentido de responsabilidad individual Barras bravas y tiempos
Bravos: violencia en el futbol peruano, se pierde, siendo difcil atribuirle a una persona las
consecuencias de los daos cuando se encuentra en un grupo en un momento de
desorden generalizado.
Como nos recuerda Ortega Olivares, (2008) al formar parte de una barra el yo individual
del joven es subsumido por el yo colectivo, que piensa y acta en forma alterna.
Consumo de bebidas alcohlicas y drogas ilegales, como parte de la vida diaria de los
integrantes, antes y durante el partido de ftbol.

12. Sntesis de algunas teoras de la Violencia

a) Conducta agresiva (Freud Lorenz):
7

Tendencia innata a la conducta agresiva (predisposicin de estados fisiolgicos).

b) Aprendizaje social:
Aprendizaje de la agresin: observacin, imitacin y reforzamiento (ambiente social).
c) Teora sociolgica subcultural
Es una teora que relaciona los comportamientos violentos con las desfavorables
condiciones sociales y laborales de la clase menos favorecida; de tal modo que, cuando el
ftbol se empieza a practicar como deporte en la clase obrera, se asume que ste les
perteneca y luego perciben que se va alejando de ellos por su profesionalizacin a
mediados del siglo XX, por lo que se sienten apartados. Para reducir ese sentimiento, la
clase obrera el pueblo intenta seguir controlndolo o, coprotagonizndolo, que sera ms
acertado.
As, al verse inferiores en el escalafn de la sociedad por su origen ms humilde,
intentan protagonismo y un reconocimiento social a travs del ftbol que, aunque en un
primer momento era solamente de apoyo al equipo, algaraba y fiesta, ha degenerado
hasta los niveles de violencia a la que desgraciadamente ya nos vamos acostumbrando
(Abraham, 1999).

13. Causas de la violencia

Una sociedad corrupta y una sociedad violenta e injusta es cultivo para pandillas y
barras bravas.
Sumamos a esto hogares destruidos, frustraciones, falta de oportunidades y una
necesidad de pertenencia.
Los medios de comunicacin tienen diversos y variados efectos en las diferentes fases
de la vida de una persona.
Promocin de otras formas de violencia (pelculas, vdeo juegos).
As la violencia se transforma en una compaera habitual, en una forma normal de vida y
el nico mtodo para solucionar problemas y quiz destacar.
14. Consecuencias de la violencia
8

 Exposicin a la violencia y a los riesgos que estas conducen.

Realizar un currculo delincuencial, de barra brava a ladrn, vendedor de drogas,
extorsionador, secuestrador, asesino. De delincuente comn a criminal organizado.
Aumentan los niveles de tensin en el propio sujeto.
Desercin escolar, vida acadmica nula.
Prdida de tiempo y ausencia de proyecto de vida.
Daos materiales y humanos.
Ausentismo a los estadios.
Inseguridad ciudadana.
Prdidas econmicas.
Heridos leves.
Heridos graves.
Muertes.
Exposicin a consumo de sustancias adictivas y nocivas.
La seguridad como negocio: necesidad de pago a policas privados, empresas de
seguridad, fabricantes de alambrados, vallas de contencin y compra de armas.

CAPTULO IV
DESEMPLEO
Trabajar para vivir, no Vivir para trabajar. Si bien esta frase es muy conocida por todos
nosotros, tambin es cierto que gran parte de la vida de una persona gira en torno a su
trabajo.
Los niveles de desocupacin alcanzados en los ltimos aos han impactado fuertemente
en la calidad de vida de las personas. Tal problema exige un debate porque representa un
claro obstculo para el desarrollo social y personal. El fenmeno de la desocupacin
afecta a gran parte de la poblacin que de esta manera vive amenazada y preocupada
por sus condiciones de existencia. Ver anexo 4
15. DEFINICIONES ECONMICAS
Existen varios trminos econmicos asociados al mercado laboral y al desempleo que
es necesario conocer para tener una visin lo ms amplia posible.
9

Desempleo y Cesanta, Ocupacin y Fuerza Laboral no significan lo mismo para los

entendidos en economa, e incluso a veces existen mediciones que no realizan o
estiman de la misma forma diferentes pases.
Segn Pollack (1997) los principales indicadores del mercado de trabajo como
categoras ocupacionales son:
a) La fuerza de trabajo, fuerza laboral o poblacin econmicamente activa se define
como la conformada por las personas que ofrecen su mano de obra para la produccin
de bienes y servicios econmicos, los que corresponden al concepto de ingreso en las
estadsticas de ingreso nacional. Dentro de sta, hay una sub-clasificacin de
indicadores:
b) La poblacin inactiva se define como el conjunto de personas que, estando en edad
de trabajar, no est ocupada ni busca empleo. En su mayora los inactivos estn
constituidos por los estudiantes y "amas de casa".
c) La fuerza de trabajo ocupada se refiere a los trabajadores activos que se encuentran
empleados, o que estuvieron empleados por un lapso definido de tiempo (el cual difiere
segn el pas y el tipo de encuesta), que puede ser la semana anterior a la encuesta, el
mes, u otro lapso de tiempo.
d) Se considera desempleado a la persona econmicamente activa que no est
trabajando de acuerdo con la definicin de empleo. sta puede ser cesante (trabaj
antes y ahora est sin empleo) o puede estar buscando trabajo por primera vez.
e) Los cesantes son personas que se han incorporado al mercado de trabajo, es decir,
han tenido empleos remunerados, pero se han quedado sin empleo. Son personas que
estn buscando trabajo para reincorporarse a la actividad econmica.
f) Buscan por primera vez se les llama a las personas que se encuentran en edad de
trabajar, ingresan por primera vez al mercado laboral y estn en un proceso de
bsqueda de empleo. En su mayora son jvenes que terminan sus estudios, o mujeres
que despus del perodo de crianza de los hijos deciden trabajar.
g) PIB: Producto Interno Bruto. Es el valor total de los bienes y servicios producidos en
el territorio de un pas en un periodo determinado, libre de duplicaciones. Se puede
obtener mediante la diferencia entre el valor bruto de produccin y los bienes y
servicios consumidos durante el propio proceso productivo, a precios comprador
(consumo intermedio).
h) Valor Agregado: Es el valor adicional que adquieren los bienes y servicios al ser
transformados durante el proceso productivo.
16. DEL EMPLEO AL DESEMPLEO

10

Para poder entender toda la compleja gama de consecuencias negativas que

conlleva el perder el empleo en las persona, es preciso entender primero cules son
los beneficios que ste otorga.
16.1 LAS FUNCIONES DEL EMPLEO.
Generalmente se piensa que el nico o mayor beneficio de estar empleado es recibir
un salario. Sin embargo, muchos estudios han revelado que la mayora de las
personas no percibe aquellas dimensiones transversales o que van ms all de la
remuneracin por su trabajo.
Segn Yez (2005a), el empleo, para las personas es una fuente de:

a) Ingresos, los cuales representan el referente ms tangible del empleo y que se

recibe a cambio de trabajo.
b) Identidad. El tener empleo implica una direccin, un proyecto hacia una meta de
vida, la cual gua roles sociales y por tanto una parte de la identidad de la
persona.
c) Actividad. El tener empleo implica realizar algn tipo de trabajo, mantenerse
activo, sea como obrero (aquella persona que realiza tareas principalmente
manuales o que involucren su fuerza fsica) o como empleado (aquellas personas
que

realizan

su

trabajo

principalmente

mediante

tareas

cognitivas

intelectuales).

d) Integracin Social. Esta integracin se puede ver reflejada de dos modos: el

primero implica que las personas se relacionan o vinculan con otros en su
trabajo: sus jefes, sus compaeros, sus clientes, etc., y el segundo modo es la
integracin lograda a travs del aporte del individuo a la sociedad a travs de su
trabajo.

16.2 CUANDO SE PIERDE EL EMPLEO.

La dificultad que se nos plantea al estudiar la problemtica del desempleo desde un
enfoque psicolgico es que, profesionalmente, tal vez sea muy poco lo que
podramos aportar para apalear su situacin laboral. El anlisis del impacto
psicolgico que produce el desempleo no genera, como es natural, nuevos puestos
de trabajo que satisfagan las demandas prioritarias de estas personas (ayuda
econmica). Sin embargo, es necesario tener en cuenta que el desempleado
tambin manifiesta otras necesidades sustanciales que son tanto o igualmente
importantes y apremiantes que el sueldo, como disponer de un lugar en la sociedad,
autoestima para poder funcionar y realizar actividades que son valoradas
11

socialmente (Buenda, 2001). Es as como muchas veces podremos ser testigos de

que, incluso en aquellos casos en que la persona recibe ingresos econmicos
garantizados mientras est desempleada (ej.: algn tipo de seguro, etc.), el
desempleo contina siendo un factor psicolgicamente destructivo.
16.2.1 Etapas del Proceso Psicopatolgico del Desempleo.
Para muchos, las consecuencias asociadas al desempleo dependen en gran medida
de la etapa de cualitativa en la cual se encuentra el desempleado, o bien del perodo
de tiempo en el cual el sujeto se encuentra desempleado.
Para Yez, (2005b), estos perodos estn marcados por el perodo de tiempo:
a) 6 primeros meses de desempleo, las personas atraviesan una crisis, sin embargo
no aguda, durante los cuales presentan irritacin, insomnio, nimo cambiante,
angustia por el futuro, etc. Esta es la fase que Buenda (2001) describe como un
momento en que el sujeto aun no asume bien su condicin de desempleado
hacindole ver a los dems o a s mismo, que an es capaz de controlar la
situacin, como si estuviese tomando un perodo de vacaciones.
b) 12 meses siguientes al momento de desempleo, el sujeto pasa por una etapa de
transicin en la cual se agravan los sntomas anteriormente descritos, e incluso
pudindose agregar a su repertorio episodios agresivos, nerviosos, de vergenza
y de culpa.
c) 18 meses sobreviene un perodo de adaptacin con nimo depresivo, el cual se
expresa en sentimientos de inferioridad, falta de porvenir, tristeza, fracaso y
disminucin de esperanza.
d) 24 meses de estar desempleado el sujeto pasa por una etapa de ajuste: ya no
busca trabajo sino que se resigna casi por completo a la idea, se muestra aptico,
asumiendo como parte de su identidad el estar desempleado.
Para Carlotto y Gobbi (2001), la persona que se encuentra desempleada y en bsqueda
de empleo pasa por una serie de etapas que se diferencian cualitativamente de otras,
muy similares a un proceso que en un empleado comn, llevara al sndrome del Burnout.
Extrapolando las fases del sndrome a personas que estn desempleadas, se tendra:
a) Etapa de idealismo y entusiasmo: el sujeto se muestra con alta energa en la
bsqueda de empleo, llegando a tener incluso expectativas poco realistas sobre l,
sus capacidades y lo que podra lograr o alcanzar.
b) Etapa de estancamiento: la constatacin de la realidad de sus expectativas poco
realistas lo lleva a disminuir sus acciones de bsqueda, e involucrando

12

probablemente algunos cambios o repensando sus opciones de bsqueda y de

vida profesional.
c) Etapa de Apata: el sujeto se encuentra en el ncleo central de la fase de burnout,
en la cual desarrolla poco inters en la bsqueda, evitacin activa de las acciones
de bsqueda, faltas, errores y situaciones de abandono de la bsqueda e incluso a
veces de la profesin.
d) Etapa de distanciamiento: la persona est crnicamente frustrada en la
bsqueda de empleo, existen sentimientos de vaco emocional y desvalorizacin.
Sea cuales sean las etapas, es seguro que este fenmeno en la vida de una persona
pasa de ser un simple hecho a todo un proceso que involucra una serie de
comportamientos, actitudes, sentimientos, etc. que de alguna forma experimenta a modo
de crisis: un perodo de cambios rpidos y ajustes a dichos cambios.
17. MALESTAR PSICOLGICO Y FRAGILIZACIN PSQUICA: CMO SER ALGUIEN
EN UNA SOCIEDAD DE TRABAJADORES SIN TRABAJO
Despus de la II Guerra Mundial, el salario se constituy en el principal mecanismo de
integracin social, se convirti, adems, en la fuente de seguridad, en la va de acceso al
consumo y fundamentalmente, en el canal de reconocimiento e identidad social. El
trabajo permiti la insercin y perteneca a una comunidad, garantizo un lugar, y una
funcin social y ubico a los individuos en la sociedad otorgndoles identidad.
Segn Castel la cuestin social hoy es, precisamente el derrumbe de la condicin
salarial, es la centralidad del trabajo la que se encuentra actualmente cuestionada.
El desempleo masivo es la manifestacin ms visible de esta transformacin de la
sociedad salarial. La precarizacin del trabajo, la discontinuidad de las formas de
empleo, los contratos por tiempo determinado, etc., son las otras caractersticas que va
adquiriendo el empleo reemplazando al empleo estable y protegido.
Los rasgos especficos de esta nueva cuestin social son los que Castel sintetiza
como: la desestabilizacin de los estables, la instalacin en la precariedad y la
manifestacin de un dficit de lugares ocupables en la estructura social.
La desestabilizacin de los estables: todos los que actualmente se encuentran
integrados al mercado a travs de un empleo corren el riesgo de perder su puesto de
trabajo. Esta experiencia se ha hecho corriente en todo el espectro laboral.
Instalacin en la precariedad: cada vez ms se imponen como caractersticas del
mercado de trabajo las modalidades de empleo fortuito, desempleo recurrente, trabajos
13

de corta duracin, etc., lo que Castel tambin denomina interino permanente.

Dficit de lugares ocupables: entendiendo por lugar una posicin con utilidad social y
reconocimiento pblico: trabajadores que no encuentran espacios tiles para insertarse
socialmente, inactividades forzosas que llevan a la prdida de la identidad por el trabajo.
La existencia de un desempleo masivo impacta fuertemente en el psiquismo de
la poblacin produciendo malestar psicolgico y fragilizacin psquica. Este malestar
incluye sensaciones de inseguridad y de incertidumbre. Inseguridad ligada a lo
econmico, pero tambin inseguridades ligadas al desarrollo personal y a la autoestima.
La incertidumbre se produce pensando en el futuro. Este paso de un trabajo a otro, sin
certezas para el maana obliga a lo que Castel llama el realismo de la desesperacin
que se define por la necesidad de elegir estrategias da por da, que impone prcticas
ligadas slo al presente.
Este mundo social aleatorio y desorganizado torna a los individuos ms vulnerables y
frgiles, trastorna las imgenes sobre s mismo, porque ms all de los problemas
econmicos que estas situaciones pueden acarrear, implican quiebres de identidades
ya que no pertenecen a ninguna categora estable.
El desempleo es uno de los riesgos sociales ms graves porque tiene efectos
desestabilizadores y desocializantes

destructores para quienes los sufren.

El

desempleado pierde la capacidad de control sobre su propia vida, su libertad de

eleccin desaparece y se siente cada vez ms a merced de los acontecimientos
externos, por ello tiende a perder las esperanzas, la confianza en la ayuda y a
deprimirse. Su nuevo ambiente de vida no proporciona ms objetivos ni requiere ni
estimula las capacidades profesionales, el tiempo se alarga y se desestructura, tienden
a perderse la capacidad de juicio y la previsin, lo cual aumenta la ansiedad y el miedo
hacia el futuro.

Los espacios de contacto social se reducen, conduciendo a la

sensacin de soledad y abandono y a la prdida de autoestima. Los desocupados

sufren un proceso de aislamiento, entre otras razones por sentirse excluidos del inters
comn y de la conversacin social.
18. Aspectos de la persona afectados por el desempleo.
Como sealbamos anteriormente, el empleo genera recursos, identidad, actividad,
integracin social, estructuracin temporal, inters en los objetivos de la comunidad,
compromiso ideolgico y oportunidades de desarrollo. Como es lgico, el estar
desempleado implica que todos estos beneficios se vean alterados de alguna forma.
18.1 Identidad, el desempleo hace que la persona vea quebrantada su identidad,
sobre todo si el rol adquirido mediante el trabajo juega un papel fundamental en
14

la vida de la persona. Obtener un empleo es una expectativa social y cultural

adquirida desde la infancia y reforzada a travs de las influencias de la escuela,
la familia, los medios de comunicacin, etc. Cuando un individuo accede a un
empleo contrae -adems de remuneracin- un nuevo estatus y una nueva
identidad social. El desempleo interrumpe este proceso, lo que genera
sentimientos de derrota y fracaso.
18.2 Autoconcepto, stos son revelados en los distintos estudios que hablan de
prdida de autoestima en los desempleados, de sentimientos de inseguridad y
fracaso, vergenza, culpa etc. Cuando el individuo tiene un trabajo, desarrolla de
forma automtica una serie de conductas en las que utiliza sus propias sus
propias habilidades y capacidades. Ante la noticia del despido, el individuo es
consciente de esta situacin de shock, sin embargo tiene la sensacin y quiere
aparecer ante los dems como una persona que est tan slo de vacaciones,
sin embargo, cuando se da cuenta de su realidad de desempleado, en muchos
casos siente vergenza e intenta ocultarla, lo que a la vez lo priva de diferentes
actividades que podran ser una medida de apoyo social. Este sentimiento de
degradacin viene favorecido adems con una serie de procedimientos
burocrticos a los que tiene que someterse si quiere tener acceso a
determinadas prestaciones tiene que hacer colas, permanecer mucho tiempo
esperando, responder una serie de preguntas burocrticas que hacen otras
personas en calidad de superiores, todo lo cual le lleva a considerarse como un
ciudadano de segunda clase, que tiene que admitir cierta invasin a su intimidad,
se ve en definitiva como alguien que necesita ayuda, como un desvalido. En
relacin a las implicaciones de la percepcin social, el desempleo conlleva a una
desvalorizacin ante los otros que en algunos casos llegan a excluir al
desempleado de ciertas actividades, o bien es el propio desempleado quien lo
hace por s mismo, algunas veces por vergenza, otras por falta de recursos.
Esta desvalorizacin se hace an ms latente en la familia, sobre todo cuando es
el desempleado el encargado del sustento familiar, creando un ambiente en el
cual surgen aumentadas tensiones y conflictos familiares.
Generalmente, de no ser colocado en algn puesto de trabajo en un plazo de
tiempo razonable, es considerado como un incompetente, o lo que es peor, un
holgazn o un perezoso, hacindole responsable de una situacin que a veces
escapa a su control y mostrando la imagen divulgada socialmente de que el que
no trabaja es porque no quiere.
18.3 Autoestima de la persona se basan en las ideas de Ericsson, quien observ que
el desempleo produce una cierta inhibicin del desarrollo con problemas de
15

identidad: el desempleo se asocia con una pobre y confusa percepcin de s

mismo, valorndose de este modo de manera negativa y siendo ms proclive a
tener afecto depresivo y/o ansioso. Las investigaciones acerca de la variable
autoestima muestran en general una tendencia a asociar el desempleo con una
baja autoestima, sin embargo, no todos los autores concuerdan con eso, sino
que, como plantea Yez (2005c), creen que no existen diferencias significativas
en la autoestima de los sujetos empleados en relacin a los desempleados.
20. AYUDANDO AL DESEMPLEADO A ENCONTRAR TRABAJO.
Antes que todo, es necesario hacer saber al desempleado que el empleo debe
considerarlo como un ofrecimiento de conocimientos o acciones, siendo capaz de analizar
las oportunidades y lo mucho que hay por hacer. Desde esta perspectiva, sin duda que no
se carece de trabajo sino slo de empleo, entendido ste como un trabajo definido y
enmarcado a travs de un contrato laboral entre empleador y trabajador.
El desarrollo de estrategias de bsqueda de empleo se puede enmarcar en las siguientes
metas a cumplir:

Ensear a hacer un buen currculum vitae: Diseo del currculo, informacin

deseable y necesaria de incluir. Adaptar la experiencia previa al cargo que se
est postulando sin hacer mucha referencia a aspectos no relevantes para ese
cargo. Cuidar el aspecto formal (escrito a mquina o computador), limpieza,
ortografa, orden, fotografa adecuada (aunque no se justifica, se toma en

cuenta muchas veces) y presentacin (en una carpeta, sin corchete, etc.)
Utilizar los vnculos sociales lo ms ampliamente posible. Comentar la
bsqueda de empleo a amigos y que stos comenten a otros es una buena
estrategia de auto-propaganda. Aumentar la red social ayuda a encontrar

ms posibilidades de contacto con personas que podran ayudarlo.

En la entrevista es normal ponerse nervioso, pero es necesario estar lo ms
calmado posible, y ser lo suficientemente veraz en las respuestas que se
dan, sin tratar de falsear su identidad o personalidad. Ser natural, locuaz,
franco, activo (sin llegar a dominar la entrevista), convincente, seguro y

atractivo (ms all de lo esttico) es una buena postura ante un entrevistador.

El apoyo en el manejo de stress y afecto depresivo mediante el apoyo
teraputico y/o farmacolgico es un buen amortiguador en la bsqueda de

empleo.
Tener un pleno conocimiento de s mismo, sus habilidades, intereses y
expectativas. Las preguntas ms difciles de las entrevistas de trabajo son
Qu me puede contar de usted?, Cules son sus fortalezas y sus
16

defectos?, etc. Contar con astucia para responder estas preguntas sin dejar
una mala imagen de s ante el entrevistador es una buena herramienta. Estas
habilidades se pueden desarrollar haciendo reflexionar al individuo sobre qu
es lo que Realmente quiere, cules son sus habilidades, sus experiencias y

sus potencialidades para el trabajo.

Hacer que el individuo comprenda que puede haber trabajo en cualquier
mbito donde surja una necesidad o est latente. As se amplan las

posibilidades de buscar trabajo o crearlo por s mismo.

Encontrar un trabajo implica perfeccionamiento continuo, estar al da y vigente
en cuanto a las capacidades que son necesarias hoy (ej.: uso del computador

en secretarias).
Tener en cuenta que muchas veces el psiclogo no elige a la persona para un
determinado cargo (funcin general que desempear la persona), sino para
un determinado puesto (el cargo ms el ambiente fsico, social, psicolgico,
entre otras particularidades). Adems, por lo general no se elige solo a una
persona, sino a una terna de los mejores postulantes al cargo o puesto, y

finalmente es el gerente o jefe de contratacin quien tiene la ltima palabra.

Por ltimo, fijarse metas, horarios de bsqueda, evaluar la semana, planificar y
ensayar cognitivamente las conductas de bsqueda puede ayudar a la persona
entrenando sus habilidades en la bsqueda de empleo.

CAPTULO V
ABANDONO SOCIAL

17

Histricamente, ver a nios, nias y adolescentes laborando en actividades y negocios

familiares o de terceros para el apoyo del sostenimiento del hogar se constituy en una
situacin aceptable y permisible e incluso una criterio popular que de este modo se ir
formando una personalidad responsable y emprendedora; es ms en zonas rurales los
calendarios escolares debern adaptarse a los tiempos de la siembra y la cosecha. Y
estos patrones culturales se trasladan con las familias migrantes a las ciudades urbanas
sin tomar en cuenta escenarios distintos y condiciones distintas de las actividades
laborales.
Casi dos millones de nias, nios y adolescentes del Per se encuentran trabajando,
situacin que vulnera sus derechos en el presente y recorta sus posibilidades de acceder
a las herramientas necesarias para mejorar sus condiciones de vida en el futuro.
21. CAUSAS Y CONSECUENCIAS
Causas
El trabajo infantil es un problema multicausal, debido a que responde a diversos
factores:
A) En el aspecto econmico: Pobreza, desigualdad e inequidad
La mayora de nios, nias y adolescentes que se incorporan tempranamente al
trabajo provienen de hogares pobres. Su insercin prematura al trabajo se debe a
los ingresos econmicos insuficientes que perciben las familias, la escasa
calificacin laboral de los padres y la desigualdad en las oportunidades laborales
que existe en nuestro pas.
Tambin se relaciona con la inequidad en la distribucin de los recursos y en el
desarrollo

de

una

economa

todava

concentrada

en

algunos

sectores

poblacionales.
B) En el aspecto cultural: La percepcin social positiva del trabajo infantil
Es sabido que detrs del trabajo de un nio o nia est la decisin de sus padres,
madres o de las personas adultas a su cargo, sin considerar que ello afecta
negativamente su desarrollo integral.
Muchos padres y madres de familia, por haber vivido esa experiencia desde
temprana edad, consideran que sus hijos e hijas deben trabajar desde pequeos
para ser ms responsables y evitar as caer en conductas de riesgo.
Las personas adultas suelen asignar una valoracin positiva al trabajo infantil, al
que perciben como una actividad generadora de ingresos econmicos. En el peor
de los casos, hasta se valora ms el trabajo que los estudios, lo que justifica

18

errneamente el retiro o abandono de la escuela por parte de la nia o nio o

adolescente.
Esta sobrevaloracin del trabajo no suele distinguir las necesidades especficas de
la infancia, etapa en la que se requiere invertir tiempo en la educacin de nios y
nias y en promover su adecuada socializacin a travs del juego y la recreacin.
Asimismo, las y los adolescentes tienen tambin necesidades especficas a su
etapa de vida, que deben ser atendidas para garantizar su desarrollo integral.
Otra razn de gran importancia es que existe una alta permisividad social frente a
este problema, pues se sabe que constituye una privacin de derechos de los
nios, nias y adolescentes, pero no se reacciona frente a ello.
C) En el aspecto familiar
Muchas veces las situaciones de trabajo prematuro tienen relacin con las crisis
por las que atraviesan las familias que se encuentran en contexto de pobreza
familiar, debido a la prdida de trabajo del padre o madre, de enfermedades de
uno de los dos, el crecimiento de la familia y otras situaciones que obligan a los
nios y nias a trabajar para suplir los ingresos que se dejan de percibir en el
hogar. En otros casos, muchos nios, nias y adolescentes que trabajan provienen
de familias disfuncionales, donde existe violencia y una suerte de abandono moral,
afectivo y de atencin a sus necesidades bsicas.
Muchos de estos nios trabajan en la calle porque son:

Nios abandonados
Nios hurfanos
Nios golpeados
Nios negados por sus padres
Nios violados

D) En el aspecto poltico: Dbil implementacin de polticas

Existe an una dbil implementacin de polticas de proteccin integral hacia los
nios, nias y adolescentes y una deficiente capacidad de las instituciones
encargadas de garantizar el cumplimiento de las leyes que protegen a esta
poblacin, especialmente en el caso de los nios, nias y adolescentes que
trabajan; as tenemos que las normas no se cumplen y no existe una instancia que
especficamente supervise el cumplimiento de las mismas.
E) Presupuesto para detener el trabajo infantil

19

Asimismo, una tarea pendiente es la asignacin de presupuesto para combatir el

trabajo infantil, cuya problemtica multicausal requiere de una estrategia
multisectorial, con la participacin del sector privado, la sociedad civil y la accin
coordinada del Gobierno Nacional y los gobiernos regionales y locales, por lo que
la asignacin presupuestal tendra que responder a la naturaleza de este
fenmeno.
F) Demanda indebida de mano de obra infantil y adolescente
Existe una demanda indebida de mano de obra de nios, nias y adolescentes, sin
un adecuado control frente a esta situacin, debido a que en general se
considera ms conveniente emplear nios y nias, porque resulta ms barato y
ocasiona menos problemas que la mano de obra adulta.
Consecuencias
Sean cuales fueran las causas del trabajo infantil, lo cierto es que sus consecuencias
afectan el adecuado desarrollo integral de nias, nios y adolescentes, tanto en el
presente como en el futuro lo cual implica la vulneracin de sus derechos.
El trabajo infantil, ms an si se inicia a muy temprana edad, suele producir problemas de
salud como infecciones estomacales, a las vas respiratorias y la piel. Puede ocasionar
tambin accidentes como cortes, cadas y quemaduras, sobre todo cuando se
desempean actividades consideradas peligrosas, como la recoleccin y segregacin de
basura, elaboracin artesanal de ladrillos, venta ambulatoria, manipulacin de carnes,
entre otros.
Asimismo, por el hecho de asumir responsabilidades para las que emocionalmente an no
estn preparados, las nias, nios y adolescentes pueden enfrentar situaciones de estrs,
inseguridad o baja autoestima. Segn la Encuesta Nacional de Trabajo Infantil, el
promedio de horas de trabajo semanal de un nio, nia y adolescente entre 6 y 17 aos
es de 24 horas.6 La jornada es ms extensa mientras mayor sea la edad, lo que
contribuye al deterioro de sus condiciones de desarrollo fsico y emocional.
Otro hecho a resaltar es el impacto del trabajo infantil en el ejercicio del derecho a la
educacin. Est comprobado que las nias, nios y adolescentes que trabajan presentan
problemas para insertarse en el sistema educativo a la edad adecuada, sobre todo en las
zonas rurales. Adems, suelen tener un rendimiento y un nivel de asistencia menor que el
de aquellos que solo se dedican a estudiar. Esto los lleva muchas veces al fracaso escolar
reiterado, lo que a su vez desencadena la desercin de la escuela.
Debe considerarse tambin que el trabajo a edad temprana priva a los nios y nias de
tiempo libre para la recreacin, que adems de ser un derecho, contribuye al desarrollo de
20

sus habilidades personales y sociales. El juego es un espacio de socializacin donde

desarrollan su imaginacin y creatividad y aprenden de manera ldica a consensuar
reglas, resolver conflictos y tener una adecuada insercin en la sociedad.
De otro lado, desde un enfoque de desarrollo humano, la pobreza ms all de las
carencias econmicas, implica la incapacidad de ejercer plenamente los derechos y de
llevar una vida digna y libre en la que las personas puedan expandir sus capacidades en
un entorno de libertad para decidir las mejores opciones para progresar y aportar a su
entorno. Bajo esas consideraciones, por los efectos negativos sealados anteriormente,
se considera que el trabajo infantil es un factor de perpetuacin del crculo vicioso de la
pobreza, al limitar a los nios, nias y adolescentes el goce de derechos fundamentales
que les permiten acceder a oportunidades que contribuyan a la interrupcin de este ciclo.
22. NIOS ABANDONADOS
Recolectores de basura
Los nios, nias y adolescentes trabajan recolectando y acondicionando desechos que
pueden ser reutilizados, los cuales son adquiridos por mayoristas que han instalado
depsitos en el lugar.
En algunos casos, las nias, nios y adolescentes trabajan de forma dependiente para los
dueos de los depsitos clasificando materiales como plsticos, vidrios, papeles,
cartones, envases de aluminio, suelas de zapatillas, entre otros. Luego los limpian y
acondicionan para empacarlos en grandes sacos que son cargados generalmente por
adolescentes varones. Ver anexo 5
Otros nios, nias y adolescentes trabajan de manera independiente recolectando
material reciclable en avenidas, mercados y botaderos. Ocasionalmente, para obtener
mayores ganancias algunos adolescentes varones consiguen subir a los camiones de
recojo de basura y piden a los conductores que en el trayecto les permitan seleccionar
materiales diversos que luego venden a los depsitos. En cualquiera de las modalidades
descritas trabajan en jornadas extensas y ponen en riesgo su salud e integridad fsica, al
estar expuestos accidentes, cortes y enfermedades derivadas de su exposicin a
ambientes sumamente contaminados, como las dermatolgicas, parasitarias de diversa
naturaleza y respiratorias.
Asimismo esta actividad se desarrolla en El Progreso, donde los nios, nias y
adolescentes recolectan material por los cerros y calles.
Los pica piedras

21

Los nios, nias y adolescentes. Aunque se da en menor medida que el trabajo en la

segregacin de la basura, esta actividad tiene como escenario los asentamientos
humanos de las partes altas de diferentes zonas. Ver anexo 6
En ella trabajan nias, nios y adolescentes entre 9 y 17 aos en jornadas de hasta 8
horas diarias en las que logran acumular de 5 a 9 metros cbicos de piedra, que extraen
de las faldas de los cerros y luego venden a los volqueteros, que finalmente las
comercializan con mayoristas de materiales de construccin. Para picar las piedras los
nios, nias y adolescentes emplean herramientas como combas, barretas, picos,
carretillas, entre otras. Adems del excesivo peso que implica su manipulacin, los nios,
nias y adolescentes corren el riesgo de herirse las manos o los pies, o daarse los ojos
con las piedras desintegradas. Adicionalmente, cuando las piedras son muy grandes y no
se pueden romper con la comba, usan el calor para poder quebrarlas. Para ello encienden
fuego con llantas, produciendo un humo txico que afecta sus pulmones y contamina el
ambiente.
Los riesgos que implica el desarrollo de esta actividad tienen que ver con enfermedades
bronquiales

alrgicas,

por

el

contacto

con

el

polvo. Asimismo,

trastornos

osteomusculares por la manipulacin de peso, adems de accidentes que pueden causar

fracturas e inclusive la muerte en caso del desprendimiento de grandes piedras.

Trabajadores del hogar

Generalmente desarrollado por nias y adolescentes, bajo la modalidad de cama
adentro, aunque tambin puede darse el caso de que el trabajo sea interdiario o durante
los fines de semana. Las tareas desempeadas suelen ser de limpieza, cocina, lavado de
ropa a mano sin guantes, cuidado de nios y nias. Muchas veces las nias y
adolescentes dedicadas a esta actividad proceden de zonas rurales de diferentes
provincias del pas y son mandadas por sus familias a la capital con la expectativa de que
tengan acceso a la educacin y a mejores condiciones de vida que en sus lugares de
origen.
ALGUNAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIN

Contribuir a travs de las relaciones clidas y constructivas a la revalorizacin del

nio para su aceptacin como persona con dignidad y sujeto de derechos.

22

 Contribuir a la reincorporacin de los nios de la calle a una vida til y a la

convivencia constructiva en su medio familiar o en un medio que le proporcione el
soporte familiar alternativo.

Impulsar el desarrollo de investigaciones multidisciplinarias y publicaciones que

contribuyan al mejoramiento de la problemtica de la pobreza, en especial la
situacin de los nios de la calle.

Disear y ejecutar programas innovadores de accin social y rehabilitacin a

travs de casas de acogida para los nios de la calle.

CONCLUSIONES

El rpido cambio socio-cultural de nuestras sociedades, hacen que para muchos jvenes
y adultos que forman el medio social sea inestable por una serie de problemas que
propagan en la que causan temor a la sociedad y los polticos tanto que dicen combatir la
delincuencia no hay nada de resultados por la falta de coordinacin entre los sistemas
educativos y el mundo del trabajo. Hoy en da existen muchas ms oportunidades de
educacin y trabajo; sin embargo, el desempleo juvenil va en aumento, siendo una de las
principales reas de preocupacin.
Otra causa que tambin genera violencia y desestabilizacin de la familia ya que es
considerada como institucin en la cual los nios y futuros ciudadanos del progreso de un
pas sean mal orientados y busquen caminos de la perdicin, uno de los cambios ms
profundos que atraviesa nuestra cultura. Se trata no slo de las crecientes tasas de
separacin y divorcio, sino tambin de la prdida de la vida familiar cotidiana y la
23

posibilidad de recurrir a los parientes para resolver problemas, dificultades de

comunicacin de los padres entre s y con sus hijos, y muchas otras alteraciones de la
dinmica familiar. La estrecha relacin entre la disfuncin familiar y la aparicin de
conductas de riesgo en los adolescentes.
Desde el punto de vista del grupo pensamos que las familias deben tomar la iniciativa
para evitar o neutralizar las conductas de riesgo de los hijos adolescentes. Los padres
estn en condiciones, en circunstancias familiares normales, de dejar bien claro lo que se
pretende de los hijos y las normas que regirn su actitud parental.

REFERENCIAS
PGINAS WEB

http://revistas.um.es/analesps/article/view/analesps.28.3.156001
http://psico.usal.edu.ar/psico/adolescencia-prevencion-conducta-riesgoresiliencia
http://www.clinicalascondes.cl/Dev_CLC/media/Imagenes/PDF
%20revista%20m%C3%A9dica/2011/1%20enero/8_Dra_Corona-10.pdf
http://reeduca.com/adolescencia-conductasriesgo.aspx
http://es.slideshare.net/guest01c851/conductas-de-riesgo-y-factoresde-proteccin

24

ANEXOS

Anexo
Anexo
N2
N Pandillaje
1 Riesgos que
afectan a los adolescentes
Anexo N4 Barras bravas donde
Anexo N 5 Desempleo
el 90% de jvenes se encuentra

25

Anexo N 6 Abandono social: nios recolectores de basura

Anexo N 7 Nios picapiedras

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