UNIVERSIDAD CATLICA DE LA SANTSIMA CONCEPCIN

PEDAGOGA EN EDUCACIN MEDIA EN LENGUAJE Y COMUNICACIN

PROPUESTA DE EDUCACIN INTERCULTURAL BILINGE:

LA ENSEANZA DE LA CULTURA INDGENA A TRAVS DE LA
ORALIDAD MAPUCHE Y LA UTILIZACIN DE ELEMENTOS
TEATRALES.

Curso: Educacin Intercultural Bilinge

Docente: Fernando Teillier
Alumnos: Paola Mercado.
Yosselin Torres
Jester Pacheco
Juan Antonio Arriagada
Laian Molina

Concepcin, 20 de Julio de 2016

PROPUESTA CONCEPTUAL
La monoculturalidad es entendida como la particular forma de entender el
mundo de una comunidad cultural, la cual cuenta con su propia cosmovisin del
entorno y naturaleza que los rodea, una propia visin de mundo lingstico pues esta
forma de percibir la vida est netamente arraigada a la lengua de su comunidad.
Estas caractersticas nicas y particulares se ven reflejadas en las formas de
expresin de mundo (religin, arte, etc.). Dentro de este mbito, la insercin de una
cultura externa a una comunidad configura una interaccin entre ambas, la que
exige de disposicin para la comprensin sus costumbres a travs de la mirada de
quienes pertenecen a esa particular forma cultural, de otra manera se consigue slo
una comprensin superficial e incompleta de todo lo que conforma una comunidad
cultural distinta. Desde esta perspectiva se concluye que solo se puede llegar a
comprender la realidad de una comunidad en particular a travs de su lenguaje,
forma de expresin que configura un original y nico modo de observar y entender el
mundo.
El Programa de Educacin Intercultural Bilinge (PEIB) ha sido implementado
en nuestro pas desde mediados de la dcada del 90, de forma progresiva se ha ido
introduciendo en los establecimientos educacionales, desde la aplicacin en aulas,
en las comunidades y el resto de la poblacin. Uno de los objetivos principales del
PEIB es contribuir en el desarrollo de la lengua y cultura de pueblos originarios y la
formacin de ciudadanos interculturales en el sistema educativo (MINEDUC, 2011).
El foco est puesto en estudiantes que no poseen condicionantes tnicas, los que
deben aprender sobre las culturas de pueblos originarios a travs de prcticas
pedaggicas. Esto permitira la promocin de relaciones recprocas, favoreciendo la
inclusin, la tolerancia y la comunicacin entre los estudiantes y su entorno.
Segn afirma el ministerio, el PEIB pretende principalmente, ensear la lengua
y cultura de pueblos originarios a estudiantes que no pertenecen a una comunidad
tnica. Esto se realiza a travs de propuestas pedaggicas que no incluyen la
insercin real a la otra comunidad, aportando solo con contenidos superficiales
sobre todo lo que conforma aquella identidad cultural particular y su visin de
mundo,

Esto a razn de que la insercin a otras comunidades muchas veces se ve

imposibilitada debido a dificultades como; las distancias geogrficas, el tiempo de
participacin dentro de las comunidades, la limitada adquisicin de palabras o
conceptos de una segunda lengua, entre otras, lo que

impedira una real

comprensin de la concepcin de mundo de quienes componen aquel grupo tnico.

Surge entonces la pregunta, Cmo ensear la cosmovisin y costumbres de
una comunidad sin la correcta apropiacin de su lengua?. Los alumnos conocen
sobre las distintas miradas dentro de una cultura a travs de palabras arbitrarias
enseadas dentro del aula de su establecimiento, sin tener la real oportunidad de
conocer e integrarse en el interior de un grupo tnico para aprender su valor original.
Respecto a esta insercin, el PEIB plantea que durante la Jornada Territorial
de Reflexin y Accin Comunitaria los establecimientos pueden realizar visitas a las
comunidades, donde presentarn sus propuestas pedaggicas, las que deben tener
como principal objetivo la contextualizacin de los contenidos a ensear. El
Ministerio de Educacin tambin propone que exista una participacin y actitud
reflexiva por parte de las comunidades, stas deben expresar sus expectativas
sobre las propuestas planteadas y definir en conjunto las lneas de accin a seguir.
En cuanto a estos proyectos en los centros educativos se declara que:
El proceso de formacin de nias y nios est dado, en primer lugar,
por la toma de conciencia y valoracin de su cultura al interior de la
comunidad, y, en segundo lugar, por una colaboracin directa en la
escuela a travs de diferentes instancias. Entre stas, se encuentra la
incorporacin en la prctica pedaggica del Asesor Cultural
Comunitario (ACC), las Jornadas Territoriales de planificacin y
evaluacin y el seguimiento a travs del Consejo Escolar, en el que,
adems del ACC, hay un dirigente indgena, validado por la estructura
social que la comunidad ha configurado a travs de generaciones:
Lonko, Mallku, etc,. De lo anterior, se concluye que en esta jornada se
elige al Asesor Cultural y se constituye el Consejo Escolar (Manual
Instructivo, para la implementacin del PEI intercultural, 2005).
De esta forma, adems de un trabajo de roles, colaborativo y dinmico, se
propone que los docentes presenten experiencias pedaggicas exitosas y elaboren
clases demostrativas.

Actualmente todos estos elementos no cuentan con una estructura

preestablecida que permita una reproduccin o una gua base para una correcta
aplicacin de estndares o lineamientos, como se expone, por ejemplo, por Planes y
Programas del Ministerio de Educacin. Frente a esta situacin se pretende partir
desde la planificacin de un programa adaptado a la realidad de una comunidad
tnica, considerando en primera instancia la conservacin de su lengua y cultura
como pueblos originario para elaborar un proyecto intercultural pedaggico
contextualizado con el programa educativo y mediante la participacin de
representantes de la comunidad

tnica en forma continua, velando as por las

necesidades y exigencias de la comunidad y la educacin de los pueblos.

PROPUESTA DE EDUCACIN INTERCULTURAL BILINGE:

LA ENSEANZA DE LA CULTURA INDGENA A TRAVS DE LA ORALIDAD
MAPUCHE Y LA UTILIZACIN DE ELEMENTOS TEATRALES.

OBJETIVOS
General
-

Integrar la visin de mundo lingstico de comunidades tnicas a la

asignatura de Lengua y Literatura.

Especficos
-

Plantear una propuesta que integre la cosmovisin de las culturas

originarias.
- Convocar, a travs de las actividades propuestas, la participacin
activa de las comunidades originarias.

INTRODUCCIN
En el sistema educativo que impera en la actualidad se busca la integracin de
la lengua mapuche en el aula. Sin embargo podemos dar cuenta de una carencia o
anulacin de la cosmovisin mapuche en sus propuestas, ya que no da lugar a la
participacin real y activa de las comunidades. Para poder concretar un proyecto
que fomente la enseanza-aprendizaje de las lenguas originarias debemos partir
desde el acercamiento a la cosmovisin de mundo de los pueblos, acercarse a las
vivencias desde una postura contextual real. Desde esta perspectiva, y como
docentes del rea de lenguaje y comunicacin, se pretende vincular, en la praxis
educativa, la oralidad mapuche como experiencia vital de su cultura. La oralidad
entendida en este contexto, se comprende como el medio que permitira la difusin
y la participacin comunitaria, lo que sustenta y perpeta la identidad del pueblo a
travs de la transmisin de relatos orales, por parte del lonko de la comunidad.
Aplicando esta cualidad propia de la comunidad mapuche a las prcticas
pedaggicas, se pretende no slo fomentar las habilidades comunicativas orales de
los alumnos dentro de los Aprendizajes Esperados, sino que tambin enriquecer las
instancias de comunicacin entre los educandos y el resto de los mediadores en un
ambiente enriquecido de cultura, experiencias y visiones de mundo.
Aproximndose a este objetivo, la propuesta considera la participacin en el
establecimiento educacional al profesor de lengua y literatura, al profesor de
interculturalidad e historia y geografa y al lonko mapuche. El docente de lengua y
literatura impartir las clases introductorias de contenidos, que permitirn que los
alumnos aprendan los fundamentos de la oralidad y elementos teatrales (conceptos
y caractersticas). El profesor de interculturalidad mediar la intervencin del lonko
en la clase a travs de la traduccin de la lengua mapuche, esto para nutrir e
intensificar el acercamiento de los estudiantes a la lengua y a la esencia de los
relatos a travs de la contextualizacin y explicacin de sucesos relevantes que
rodean las narraciones. El docente de historia y geografa, tendr la misin de llenar
los baches que los alumnos presenten en cuanto a historia bsica y geogrfica de la
comunidad mapuche. El lonko, por su parte, proporcionar las bases culturales para
erigir y concretar la propuesta, ya que se necesita conocer la mirada de las
comunidades originarias, su propia visin de mundo, desde la cual se rescataran

aspectos de la oralidad que cuenten con rasgos del gnero dramtico, para que
luego los alumnos puedan extraerlos y reproducirlos en instancias posteriores.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El concepto de interculturalidad es tratado en nuestra sociedad de forma
aislada y superficial. Se puede dar cuenta de estos fenmenos a travs de las
propuestas y acciones sugeridas por los PEI, en el que se pretende un aprendizaje
de la cultura y la lengua de etnias de nuestro pas, sin una participacin activa por
parte de la comunidad en los procesos de aprendizaje. Es relevante para estas
iniciativas contar con una interiorizacin e introduccin participativa de las formas
de vida, ritos, costumbres, lengua y formas de expresin de las culturas originarias.
Las metodologas propuestas en la actualidad cuentan con una visin totalitaria,
erigidas por la cultura dominante, que impide la generacin de propuestas
integrales y significativas en el aprendizaje de las comunidades tnicas.
Esta propuesta pretende potenciar y desarrollar la oralidad en los estudiantes
a travs del descubrimiento de nuevas formas de expresin oral. Para llevar a cabo
esta iniciativa de forma ptima y coherente con las nociones de interculturalidad, es
que se integrarn de forma simultnea, la cosmovisin, las expresiones orales del
pueblo mapuche, a travs de un lonko, y los contenidos tradicionales aportados por
los docentes involucrados. De esta manera se pretende obtener una real conciencia
y valoracin, por parte de los alumnos, de las caractersticas particulares de las
culturas originarias.
La comunidad escolar tendr acceso al pueblo mapuche a travs de la
comunicacin directa y constante con actores esenciales dentro de la comunidad,
en este caso el lonko mapuche. Quien tendr la misin de proporcionar parte de la
cultura de su pueblo y las formas de expresin tradicional a travs de relatos que
observarn y escucharn los alumnos. Para que los estudiantes puedan dar cuenta
de la relevancia de los relatos orales para el pueblo mapuche, participarn como
oyentes en la narracin de historias milenarias en la comunidad ms cercana. De
esta forma estudiantes y docentes, participan en la transmisin de conocimientos
ancestrales del pueblo mapuche.
En este plano, sobre la educacin intercultural, Fornet (2007) menciona que
La filosofa intercultural va ms all, por cuanto que pretende y aqu radica su
difcil desafo implicar el tesoro mismo de la tradicin reconocida como filosofa

en ese proceso de transformacin intertradicional que conlleva el dilogo entre las

culturas (p.3), que es desde luego donde debe sustentarse la propuesta, a travs
de la participacin y el rol activo de todos los personajes dentro del proceso
educativo, donde la comunidad escolar debe introducirse en la comunidad tnica,
para lograr un aprendizaje significativo de su cosmovisin o visin de mundo.
As, se establecen los cimientos de esta propuesta a partir de la
administracin del docente de Lengua y Literatura, con la colaboracin del profesor
de Historia y Geografa, el docente de interculturalidad y el Lonko. Por medio de la
disciplina de Lengua y Literatura podemos integrar aspectos relevantes y
trascendentes de la cotidianeidad de las comunidades aborgenes, tales como
msica, historia, costumbres, juegos y ritos. Cada uno de estos elementos cuentan
con el potencial de ser oralizados a travs de la utilizacin de aspectos teatrales
presentes en la expresin tradicional mapuche, los que aportarn de forma
simultnea en el descubrimiento e interiorizacin de las comunidades y el desarrollo
de la expresin oral.
Esta propuesta se fundamenta bajo el conocimiento de que la oralidad es uno
de los instrumentos ms adecuados para el intercambio y la comprensin
intercultural. La comunicacin oral ha sido una prctica social que tiene sus
cimientos en las primeras formas complejas de expresin en el hombre, el articular
sonidos de forma diversificada complementndonos del lenguaje kinsico y gestual,
es una caracterstica que distingue al lenguaje humano del de los animales. Esta
habilidad

compleja de comunicacin favoreci la interaccin entre los pueblos

originarios a causa de la necesidad de comunicar, mientras se focalizaron en los

ritos, cnticos, danzas, entre otros. En este sentido, el dilogo forma parte de un
sistema complejo que facilita la comunicacin entre grupo sociales, la enseanza, el
desarrollo social y personal, as como la transferencia de la cultura.
En la actualidad, se ha otorgado un papel esencial a la comunicacin como
medio para el desarrollo individual y social, la educacin, tanto en Chile como en
diversos pases se ha regulado la educacin desde un Paradigma EstructuralGenerativista, a uno Comunicativo-Funcional, basado en la perspectiva de la
etnografa, por ello los principales objetivos de la escuela se centran en fomentar
los conocimientos, conceptos, actitudes y valores focalizados en la expresividad

oral y escrita, para formar a individuos capaces de adaptarse a la sociedad,

enfrentar diversas situaciones y conflictos, teniendo capacidad crtica y siendo
activos en el plano social. Este sujeto deber comprender y producir diversos tipos
de discursos, manifestndose adecuadamente a los elementos socio-histricos de
su entorno.
Esta propuesta se centra en la importancia de los recursos expresivos de la
oralidad, como una habilidad imprescindible al momento en que cada sujeto, en
este caso, nuestros estudiantes, se enfrentan a escenarios discursivos y deban
transmitir, codificar y comprender enunciados complejos, complementados con el
lenguaje kinsico y gestual, en donde las competencias comunicativas lingsticas
de los estudiantes influyen en el nivel y calidad de los mensajes a transmitir y
recepcionar.
Respecto al tema de la educacin y la comunicacin, el Mineduc cre Los
Estndares Pedaggicos Orientadores para Carreras de Pedagoga en Educacin
Media (2012), que corresponden a reas de competencias generales de la funcin
docente, las cuales debe conocer por ser necesarias
disciplinas. Dentro de estos
Lenguaje y Literatura,

en la enseanza de las

Estndares estn aquellos de la asignatura de

en donde se

abordan los ejes del currculum escolar

nacional; Lectura, Escritura y Comunicacin Oral. Respecto a este ltimo eje se

afirma que La Comunicacin Oral se centra en la capacidad de ensear a las y los
estudiantes

ser

hablantes

oyentes

preparados

para

desenvolverse

competentemente en diversas situaciones comunicativas del mbito personal,

laboral, acadmico y ciudadano (p.54) Bajo este concepto se determinan los
componentes a abordar al encontrarnos en la necesidad de preparar a nuestros
alumnos para la realidad social, en donde necesiten de las habilidades propias del
rea de la comunicacin oral, considerando lo que es el hablante ideal, aquel que
conoce perfectamente su lengua y la domina, aplicando su conocimiento lingstico
dentro de cualquier situacin comunicativa y desenvolvindose con facilidad, bajo
presin indiferente de los contextos situacionales.
Si el deber como docentes de Lenguaje y Comunicacin es potenciar
dentro de los diversos mbitos la oralidad, el profesor puede guiarse en el objetivo
del docente que est mencionado en el estndar 7 de este mismo texto, el nico

referido a oralidad, el cual demanda que el profesor Sepa ensear a los alumnos y
alumnas a ser hablantes y oyentes capaces de desenvolverse competentemente en
diversas situaciones comunicativas. (p.79), de acuerdo a esto, el docente se
comprende como el instructor que debe promover las competencias comunicativas
que facilitan el desarrollo integral de las capacidades de sus estudiantes,
concibiendo que el lenguaje es la base para construir el pensamiento crtico y
reflexivo, el desarrollo de la creatividad y del dilogo, tambin es una fuente
esencial de humanizacin y de aproximacin al otro. Sobre esta asignatura
descansan las posibilidades para el crecimiento personal, la interaccin y el
conocimiento.
La presente propuesta estar a cargo de cuatro personas: El profesor de
Lengua y Literatura, el docente de interculturalidad, el Lonko y el profesor de
Historia y geografa. La duracin de dicho taller extracurricular est planificada
para realizarse durante un semestre, una vez por semana en dos bloques de 45
minutos. El lugar en el que se llevar a cabo sern: la sala de taller o auditorio y la
sala audiovisual o lugar que cuente con proyector data. Previo a la realizacin de
los talleres, en cuanto a representacin teatral, los estudiantes conocen los
contenidos primordiales para la realizacin de dicho taller. Estos contenidos se
corresponden con los planes y programas de estudio.
La planificacin de las sesiones ser planificada por todos los docentes a
cargo. Cada uno contribuye en la planificacin de acuerdo a los objetivos que se
quieren alcanzar y conforme a la especialidad de cada uno. El profesor de Historia y
Geografa estar encargado de contextualizar geogrfica y culturalmente a los
estudiantes con respecto a los mapuches, entre otras cosas. El Lonko por su parte,
ser el encargado de teatralizar mitos y costumbres propias de su cultura, as los
estudiantes podrn apreciar aspectos culturales lo ms autntico posible. El
profesor de interculturalidad ser el encargado de mediar entre el Lonko y el
auditorio. Finalmente, el profesor de Lengua y Literatura tendr la funcin de
gestionar y planificar cada sesin, pero para realizar dichas actividades debe llegar
a acuerdos en comn con los dems participantes descritos anteriormente.

La oralidad mapuche segn Hctor Painaqueo en el texto de Barrenechea

(2002) indica que es:
Toda aquella expresin verbal potica o no de carcter oral que pueda
llevar o no meloda, la oralidad es el canto mapuche. Pero, tambin la
podemos definir como el ejercicio verbal oral que realiza un mapuche
ante un pblico, generalmente familiar, con el propsito de entretener,
ensear, valorar, despedir, sanar, conquistar, entregar un mensaje,
entre otras funciones. (p.5)
A travs de la oralidad, los pueblos indgenas expresan toda su cultura, su
conocimiento y sabidura. Los mapuches utilizan la oralidad para transmitir sus
creencias, su historia, su pasado. Una de las personas ms influyentes e importante
a la hora de utilizar la oralidad como medio de comunicacin es la Machi, ella es la
mediadora entre el pueblo y los espritus, encargada de mantener la comunicacin
entre el cosmos y la comunidad. Todos los rituales realizados por la Machi, se
desarrollan a travs del dilogo, situacin en la cual se manifiesta mucho respeto.
El Lonko es otra autoridad que utiliza la oralidad como medio de expresin.
La cultura mapuche es oral y las leyendas, los mitos, los refranes,
rezos y cuentos, son la sabidura popular que como buenos
observadores y observantes de la naturaleza los nutre de una riqueza
de relatos donde nunca desaparece la condicin sagrada de la tierra y
todo lo que ella contiene. (Turismo Cultural, 2013, p.42)
A partir de esta nocin, se vuelve relevante e imprescindible que actores, en
este caso de la comunidad mapuche, participen en la difusin y enseanza de su
propia cultura a quienes son ajenas a ella. El principal objetivo que persigue esta
propuesta es que los estudiantes puedan observar e interiorizar una nueva forma de
ver el mundo y de cmo ste se expresa.

CONCLUSIN
En conclusin, tras conocer los planteamientos del Proyecto de Educacin
Intercultural Bilinge (PEIB) damos cuenta de que realmente no se practica la
interculturalidad en todos sus rasgos, precisamente porque est elaborado y se
practica desde una visin cultural anexa a la realidad de estos pueblos originarios,
dejando de lado la simtrica participacin de sus miembros en este rescate cultural.
Constantemente se cae en el error de aplicar propuestas desde nuestra visin
nacional, transgrediendo sus necesidades e interviniendo desfavorablemente con la
visin de mundo que deseamos rescatar, e incluso muchas veces causando ms la
confusin o la prdida del sentido en los estudiantes.
La nica forma de elaborar una propuesta integradora es, como ya se ha
mencionado, la participacin colaborativa de los miembros de la comunidad
mapuche, en este caso, el Lonko nos entregar su perspectiva, su metodologa de
trabajo, su visin del mundo que conoce, que valora y percibe, de este modo,
gracias al docente de interculturalidad, principal mediador, se lograra rescatar la
visin y las habilidades comunicativas que deseamos rescatar y ensear a los
alumnos, junto con una real y enriquecedora experiencia para ambas comunidades.
No hay que pasar por alto que slo los miembros de una comunidad conocen
su realidad y sus necesidades pueden por ende asumir roles representativos de
responsabilidad frente a su comunidad, frente a un mbito tan delicado y esencial
como lo es la educacin sobre su grupo tnico.
Esto demuestra, en cierto aspecto, que el desarrollo de las comunidades
originarias muchas veces se ve envuelto por escenarios que limitan la plena
participacin de los miembros en la sociedad chilena, como consecuencia de la
escasa participacin y estos pocos derechos se reprime su identidad en un circuito
de hechos que, ms que beneficiar a los sujetos los asla, ms que integrarlos los
separa generando una escasez de oportunidades en torno a lo social, econmico,
poltico, etc. en una sociedad multicultural moderna donde no existe ms que
prejuicios y desvalorizaciones.
Cabe rescatar, en relacin a lo que significa esta propuesta, que tal como lo
describen los Estndares Pedaggicos Orientadores para Carreras de Pedagoga
en Educacin Media (2012) se busca en este proyecto colaborar con el desarrollo
personal de los estudiantes, a travs del fomento de sus habilidades comunicativas

vinculadas a la comunicacin oral, por medio de prcticas como las sealadas

anteriormente se pretende no slo preparar a los estudiantes para desenvolverse
socialmente a travs del dilogo y la expresin paralingstica, sino que tambin
conocer por medio de estas intervenciones la realidad histrica y social de la
comunidad del pueblo mapuche, su visin de mundo.
Mientras que las prcticas e intervenciones peridicas enriquecern su
conocimiento cultural a travs de la experiencia y el dilogo, se entregaran las
bases para la formacin de ciudadanos crticos frente al tema de la
multiculturalidad, valorando la diversidad cultural y posibilitando las relaciones
interculturales.

BIBLIOGRAFA

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latinoamericana.
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de
Aachen.
Extrado
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http://red.pucp.edu.pe/ridei/wp-content/uploads/biblioteca/091201.pdf
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- MINEDUC (2012) Estndares Orientadores para carreras de
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- MINEDUC (2005) Manual Instructivo, para la implementacin del PEI
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- MINEDUC. Programa de Educacin Intercultural Bilinge. Extrado de:
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- Barrenechea Vergara, Paulina (2002). Usos y mecanismos literarios
en el discurso mapuche. Editorial uke Mapufrlaget, Chile. Extrado de:
http://www.sc.ehu.es/yfwsemab/2005_2006/Barrenechea020500.pdf