ASIGNATURA:

EDUCACIN
INTERCULTURAL
Gua Didctica para el Aprendizaje

24 DE SEPTIEMBRE AL 14 DE OCTUBRE DE 2015

MAESTRIA EN EDUCACIN SUPERIOR Versin X

CEPI - USFX
Prof. Mtr. Roberto Valdiviezo Luna

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ASIGNATURA: EDUCACIN INTERCULTURAL

PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA
La educacin intercultural se refiere a una temtica importante no solo por la
novedad, sino porque constituye uno de los principios bsicos de la Ley Educativa
070 Avelino Siani-Elizardo Prez y el sentido que tiene para la comprensin de los
cambios que se producen en el mundo y el pas, efecto de la profunda crisis por la
que atraviesa el sistema poltico y econmico dominante, que no puede superar
su profunda crisis y sus contradicciones, expresadas
es crecientes
desgarramientos y el fracaso de sus estrategias de salvacin, como ocurre con el
neoliberalismo, ltima tctica del capitalismo que se hunde en sus propias
limitaciones.
En ese marco, nuestro pas se enfrenta al desafo histrico de rescatar, reconocer y
proyectar la diversidad tnica, cultural y lingstica clandestinizada por ms de
cinco siglos que, en la actualidad, emerge con inusitada fuerza, demandando el
reconocimiento de sus identidades constituidas sobre las
diferencias que deben
ser comprendidas y explicadas, las mismas que, en el diario vivir de hombres y
mujeres, ponen a unos frente a otros, lo que demanda nuevas formas de relacin
social, respetuosas, equitativas, sin asimetras ni superioridades de ninguna
cultura sobre las otras.
La educacin superior como fenmeno supraestructural-ideolgico, no puede
continuar haciendo abstraccin de la realidad profundamente heterognea del
pas, es imprescindible que asuma la problemtica la analice, la estudie y la
investigue con la mayor responsabilidad para contribuir a los cambios, no desde
poses polticas muchas veces demaggicas, sino desde la misma realidad social
boliviana, para entender las expresiones culturales desde su ethos, es decir, desde
su mismidad interna, para que con esa comprensin se asuma la delicada tarea de
interculturalizar la universidad en la teora y la prctica.
Ese propsito supone cambio de conductas, de aceptacin respetuosa de los
unos a los otros y viceversa, hecho que exige otras conductas, simtricas y
verazmente horizontales, con valores comunitarios como la complementariedad, la
reciprocidad y, sobre todo, la solidaridad, que haga de las acciones educativas y
formativas requisitos de la interculturalidad; consecuentemente, de la
descolonizacin entendida como la ruptura de esquemas mentales, de
subjetividades proclives a la dominacin, al sometimiento por una parte y, por la
otra, a la dependencia y la obediencia que degrada. Ah radica la importancia de la
asignatura que gira en torno problemas de la cotidianidad existencial y promete
plena participacin de su parte seoras y seores maestrantes.

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Prof. Mtr. Roberto Valdiviezo Luna

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y SISTEMA DE CONTENIDOS

Unidad Didctica No. 1: Contornos del problema intercultural

Objetivos de Aprendizaje
Conocer la significacin de las principales categoras del problema
interculturalidad, su aplicacin en la realidad sociocultural boliviana
desde perspectivas de constitucin de una nueva educacin y de un
Estado plurinacional.
Comprender la importancia del fenmeno de la interculturalidad en el
desarrollo de la formacin profesional ejercida en las universidades
Sistema de Contenidos
Consideraciones generales
Una mirada a los antecedentes histricos
Acercamiento a la comprensin de la cultura
Qu se debe entender por cultura?
Concepto de cultura
Una realidad inocultable: La diversidad social boliviana
Precisando conceptos:
a) Qu es la intraculturalidad?
b) Qu es la multiculturalidad?
c) Qu es la pluriculturalidad?
d) Qu es la interculturalidad?
Diferencias entre multiculturalidad, pluriculturalidad e interculturalidad
Relaciones entre identidad y diversidad, base de la interculturalidad

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Unidad Didctica No. 2: La Interculturalidad y la educacin

Superior
Objetivos de Aprendizaje
Reflexionar crticamente sobre la importancia de las relaciones
interculturales y su insercin en la educacin superior y el rol que ellas
deben cumplir en procesos de emancipacin cultural.
Comprender en su real dimensin la diversidad tnica, cultural y
lingstica del pas y asumir actitudes crticas sobre su presencia o
ausencia en las acciones de la educacin superior y Asumir posiciones
propias al respecto.
Sistema de Contenidos
Introduccin
La diversidad como caracterstica nacional
El sentido de la autoestima
La valoracin de la identidad
La educacin intercultural
Qu es la interculturalidad en el contexto educativo boliviano?
La dimensin multismica del concepto interculturalidad
La interculturalidad como dilogo entre iguales y la necesidad
de una ruptura epistmica
Interculturalizar la educacin superior
Importancia del dilogo intercultural en la educacin superior
La alteridad como una nueva forma de relacin social

Unidad Didctica No. 3: Interculturalidad y descolonizacin

Objetivos de Aprendizaje
Estructurar mecanismos de anlisis para entender la descolonizacin
como proceso emancipador, desde el tratamiento dialctico de la
dicotoma COLONIZACIN-DESCOLONIZACIN, ya que la primera es
parte constitutiva de nuestro ser y arrastra connotaciones de
sometimiento y dependencia que deben ser superadas, lo que se logra
con la segunda. Ambas son resultado de largos procesos.
Tomar conciencia de que la educacin intercultural es responsabilidad
de la formacin profesional para emprender la construccin no slo del
Estado, sino del mundo, diferente, humano, justo, equitativo y solidario.
Sistema de Contenidos
Consideraciones previas
Compleja connotatividad de la categora descolonizacin
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Cmo entender la colonizacin?

Qu es entonces la descolonizacin?
Luchas sociales, descolonizacin y proceso liberador
La descolonizacin como superacin del proceso descolonizador
Sobre nuevas colonizaciones o colonialismos internos
La descolonizacin como constructo descolonizador y proyecto
Emancipador
Bibliografa
Lecturas complementarias

ORIENTACIONES METODOLGICAS PARA EL USO DEL MATERIAL DIDCTICO

Iconos de Aprendizaje del Texto.

Apreciado maestrante, la Maestra en Educacin Superior como programa en la
modalidad virtual de educacin, trabaja con una serie de contenidos que se
expresan analtica y fundamentalmente en una serie de Textos o Unidades
Didcticas de Aprendizaje que se suben semanalmente para su desarrollo, y que
son de LECTURA OBLIGATORIA, pes exponen los contenidos mnimos de
aprendizaje que prev la asignatura. Estas unidades didcticas contienen conos de
aprendizaje diseados especialmente para dinamizar la lectura del tema que
estudia, pero adems para motivar aprendizajes especficos que son de inters
para la maestra. En ese sentido a continuacin se caracteriza cada cono que Ud.
encontrar en su texto, para un mejor seguimiento del objetivo que pretende.

Pregunta
o reflexin contextualizada a la realidad de la educacin superior Boliviana.
Reflexione...

El Icono Reflexione, tiene el objetivo de hacer preguntas o afirmaciones que lo

lleven a pensar sobre problemas o situaciones comunes a la educacin superior
boliviana, a fin de contextualizar la lectura al escenario que es objeto de estudio
del presente Programa.
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Saba Ud.que?
Informacin curiosa o interesante respecto al contenido del texto que viene desarrollando.

El cono saba Ud. que? pretende dinamizar la lectura de la unidad temtica,

dndole informacin curiosa o interesante que complementa el texto que Ud.
estudia en el transcurso de la semana.

Incluye algn trmino nuevo o muy tcnico que el maestrante debe conocer y que se halle en el contenido del texto des

Glosario

El cono glosario le ayudar a precisar trminos tcnicos para ampliar su

vocabulario acadmico en el marco de los contenidos que la asignatura desarrolla,
y que son de vital importancia para su comprensin de las lecturas.

Dado que estamos en un programa de posgrado educativo, se pretende desarrollar

actitudes y valores a partir del diseo de reflexiones o actividades de orden
axiolgico (valores) a fin de estimular el desarrollo afectivo y motivacional que
construye la formacin integral, pues no nos interesa solamente que Ud. est
calificado para desempearse profesionalmente en un espacio de la educacin
superior; sino tambin de forma humana y colaborativa.
En este cono Actitud, es importante que cuando Ud. encuentre una actividad o
tarea que le sea orientada por el docente en cualquiera de las unidades didcticas
de su texto; Ud. comprenda que deber adjuntarla al trabajo que vaya a subir a la
plataforma durante la semana.

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El
cono
Ctrl+clic
para
aprender
tiene
el
objetivo de la interactividad en red, permitindole tener un vnculo (link) dirigido a
un video que complemente el aprendizaje que desarrolla en la asignatura, en ese
sentido los videos estn relacionados a la temtica que Ud. estudie en la unidad
didctica. Para ello es imprescindible que Ud. apret juntamente la tecla ctrl y el
botn derecho de su mouse (haciendo clic) sobre la direccin web que tenga bajo
este cono. Slo funcionar si Ud. est conectado a internet; pues le llevar a
la pgina donde se halle
Relato de Vida
el
video,
que
generalmente
es
www.youtube.com
CTRL + clic para aprender

Con el propsito de que

las
temticas
desarrolladas
en
las
unidades didcticas tengan un vnculo con la dimensin afectiva del maestrante,
se ha previsto el cono Relatos de vida que solicitar, a manera de una
actividad adicional en la asignatura; que se narre o cuente experiencias y vivencias
anecdticas que el maestrante hubiese tenido en la universidad o en la educacin
superior, y que estn relacionadas al tema que se desarrolla en la asignatura, de
esa forma se estima acercar el contenido a la vida y realidad de cada maestrante.

Dentro
de
la
dimensin
actitudinal que el
La dicha de ser boliviano!
Programa
de
Maestra
en
Educacin Superior
se
ha
trazado,
la
revalorizacin de la identidad y autoestima boliviana, ocupa un lugar especial en el
desarrollo de los temas, por lo que el cono La dicha de ser boliviano! tiene la
intencionalidad de exponer situaciones reales, testimonios de vida de bolivianos
destacados o notables o reflexiones en ese tenor, que motiven a valorar los
aspectos creativos y positivos que tenemos los bolivianos; as como valorarlos
crticamente a la luz de los defectos que tambin tenemos como cultura.
Como parte del proceso transversal para la elaboracin de la tesis, cada
asignatura tiene previsto desarrollar una actividad a modo de tarea o informacin
para que el maestrante la presente en la plataforma, cuyo objetivo es dirigir los
temas de la asignatura hacia algn espacio que contribuya a la tesis que tiene
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para la tesis.
Actividad dirigida a la Tesis en el marco de la educacin superior, relacionada con la temtica expuesta.
ACTIVIDAD ADICIONAL

desarrollar dentro del Programa de Mster; en ese sentido se tiene el icono Para la
tesis que le dar la pauta especfica para su tarea respecto a la tesis.
Al finalizar cada unidad
didctica, Ud. encontrar
PREGUNTAS DE AUTO APRENDIZAJE
el icono Preguntas de
auto aprendizaje donde
encontrar hasta 5 preguntas relacionadas al contenido de la unidad, mismas que
Ud. deber responder y adjuntar a su tarea de la semana que vaya a subir a la
Plataforma; en ese sentido el docente podr valorar la comprensin de la lectura
que Ud. hubiese realizado.
Siempre que concluya
cualquier
unidad
didctica en su texto de
la semana, Ud. tendr
el cono Actividades de
Aprendizaje al que debe prestar especial atencin porque le consignar la tarea
que le corresponda presentar para esa semana en la plataforma; en ese sentido
segn el objetivo de aprendizaje, las tareas podrn ser variadas de acuerdo al
criterio que tenga el docente conforme a lo planificado. (Ensayos, mapas
conceptuales, breves indagaciones tericas, cuadros comparativos, etc.)

Actividades de Aprendizaje Previstas para la Asignatura.

(Ejemplo)
No. Unidad
Didctica/Se
mana

Consigna y Descripcin de
Actividad

Unidad
Didctica No.
1
Semana 1

ACTIVIDAD DE REFLEXIN:
Sobre el contenido de las
consideraciones realizadas, escribir una
razn crtica propositiva en cinco
lneas, que enriquezca al mismo y
adjuntarla a sus Actividades de
Aprendizaje de la Unidad Temtica.

Criterios de Evaluacin

Forma
presentac
Tar

Adjuntarla
Actividades
Aprendizaj
Unidad Tem

Su posicin crtica tiene

sentido y expresa la
identificacin del tema
abordado.
Objetividad y razn en la
propuesta.
Asume posiciones
propias

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FORO 1:
Lea reflexiva y crticamente el
contenido del Lectura Complementaria
1: El descubrimiento del nuevo
mundo de Enrique Dussel y responda
al siguiente planteamiento:
Qu
razones
fundamentales
plantea
Enrique
Dussel
para
afirmar que el 12 de octubre de
1492 no fue un descubrimiento
sino el encubrimiento de los otros?
Participe en estricto apego a la
consigna planteada, con al menos 2
participaciones, cuya extensin no debe
superar las 5 lneas.

Comprende los nudos

problemticos del
contenido.
Su posicin crtica tiene
sentido y expresa la
identificacin del tema
abordado.
Objetividad y razn en la
propuesta.
Asume posiciones
propias
- Cumple con las
exigencias asignadas.

Participar
N1 en pla
estricto ap
consigna
con al
participacio
extensin
superar las

- Existe comprensin de las

categoras
- Demuestra capacidad de
sntesis
- - Hay solidez y coherencia en la
produccin escrita

Presentar e
empleando
propuesto
de letra ari
interlinead

ACTIVIDAD DE REFLEXIN
- Evidencia objetividad en sus
PERSONAL:
planteamientos.
- Su posicin crtica tiene
1. Reflexione sobre los procesos de
sentido y expresa la
construccin
de
la
identidad
identificacin del tema
individual y colectiva en los pueblos
abordado.
indgenas.
Quin soy? Cmo soy?
Qu caractersticas suyas hacen
que usted sea lo que es?
Qu le hace singular o diferente a
los dems?
2. Describa
todo
aquello
que
le
diferencia
del
resto
de
sus
compaeros de trabajo.
ACTIVIDAD 2:
- Comprende los nudos
Lea con atencin el Lectura
problemticos del
Complementaria 2: Hacia una Sociedad
contenido.
- Su posicin crtica tiene
Intercultural y realice una relacin
sentido y expresa la
comparativa con el contenido de la
identificacin del tema
Unidad Didctica 1 a objeto de
abordado.
esclarecer el problema de la
Objetividad y razn en la
interculturalidad, para ello se
propuesta.
recomienda que busquen lecturas

Adjuntarla
Actividades
Aprendizaj
Unidad Tem

ACTIVIDAD 1:
Habiendo reflexionado el contenido de
la Unidad temtica 1, escriba dos
diferencias (notas propias) y una
definicin propia de:
INTRACULTURALIDAD,
MULTICULTURALIDAD,
PLURICULTURALIDAD E
INTERCULTURALIDAD.

ASIGNATURA: EDUCACIN INTERCULTURAL

Adjuntarla
Actividades
Aprendizaj
Unidad Tem

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ASIGNATURA: EDUCACIN INTERCULTURAL

complementarias.

Unidad
Didctica No.
2
Semana 2

Asume posiciones
propias
- - Cumple con las exigencias
asignadas.
FORO 2:
- Comprende los nudos
Con base en la lectura reflexiva y crtica
problemticos del
del contenido de la Unidad Temtica 2
contenido.
- Su posicin crtica tiene
responda al siguiente planteamiento:
sentido y expresa la
Por qu para establecer la
identificacin del tema
interculturalidad se requiera
abordado.
entender la interaccin dialctica
Objetividad y razn en la
entre la pertenencia y la
propuesta.
diferenciacin, sin posibilidades de
- Asume posiciones
hegemona de una u otra cultura?
propias
Participe en estricto apego a la
- Cumple con las
consigna planteada, con al menos 2
exigencias asignadas.
participaciones, cuya extensin no debe
superar las 5 lneas.
PREGUNTAS DE AUTOAPRENDIZAJE: - Evidencia objetividad en sus
Meditar crticamente en las siguientes
planteamientos.
- Su posicin crtica tiene
cuestionantes:
sentido y expresa la
identificacin del tema
1. Ser necesario conocer previamente
abordado.
las diferentes expresiones culturales
del
pas
para
promover
la
interculturalidad en la educacin
superior?
2. Qu criterio tiene respecto del
planteamiento
de
que
la
interculturalidad,
como
praxis
educativa, debe asumir esencia
liberadora y naturaleza subertora,
opuesta a toda forma de dominacin?
3. Tener una visin poltica plural capaz
de interpretar y resignificar las
acciones ticas, polticas y culturales
con sentido igualitario a pesar de sus
diferencias ser establecer una
nueva
democracia
inclusiva
y
participativa?
4. Interculturalizar
la
universidad
significa realmente transformacin
profunda de ella Cmo?
5. Aprender a hablar una lengua
materna (quechua, aymara o guaran)
es ya ser intercultural?
ACTIVIDAD 3:

Evidencia comprensin

ASIGNATURA: EDUCACIN INTERCULTURAL

Participar d
2 en plat
estricto ap
consigna
con al
participacio
extensin
superar las

Adjuntarla
Actividades
Aprendizaj
Unidad Tem

Presentar e

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ASIGNATURA: EDUCACIN INTERCULTURAL

Con base en el texto de lvaro Garca

Linera sobre identidad relacional y
alteridad, de su obra Identidad Bolivia
(pg. 34 del Texto de Estudio);
reflexione y tome una posicin personal
sobre el problema central de la lectura. -

ACTIVIDAD 4:
Sustentado en el Material de estudio de
la Unidad Temtica 2, desarrolle
brevemente el sistema analtico
conceptual respetando los elementos
consignados en la tabla de contenido
de la Pg. 47.
Unidad
Didctica No.
3
Semana 3

ACTIVIDAD 5:

Lea detenidamente el contenido de la

Unidad Temtica 3, reflexione y elabore un
mapa conceptual que refleje los nudos

problemticos o aspectos ms
importantes del contenido abordado.

de los nudos
problemticos del
contenido.
- Su posicin crtica tiene
sentido y expresa la
identificacin del tema
abordado.
Cumple con las exigencias
asignadas.
Manejo adecuado de
argumentos tomados de otras
lecturas.
Capacidad crtica
Posicionamiento personal sobre
el problema
-Entiende los nudos
problemticos.
Demuestra preocupacin por la
produccin escrita
- Su posicin crtica tiene
sentido y expresa la
identificacin del tema
abordado.
Capacidad de ubicar los
problemas esenciales de un
tema.
El discernimiento de lo
sustancial y lo secundario.
Capacidad de establecer
similitudes y diferencias.
Predisposicin para la bsqueda
de informacin sobre los
temas en desarrollo.

ACTIVIDAD 6:

- El discernimiento de lo
sustancial y lo secundario.
Lea y reflexione las siguientes frases de - Capacidad de establecer
Paulo Freire:
similitudes y diferencias.
- - Predisposicin para la
- La cultura no es atributo exclusivo de la
bsqueda de informacin
burguesa. Los llamados ignorantes son
sobre los temas en desarrollo
hombres y mujeres cultos a los que se les
ha negado el derecho de expresarse y por
ello son sometidos a vivir en una cultura
del silencio
- Defendemos el proceso revolucionario como
una
accin
cultural
dialogada
conjuntamente con el acceso al poder en
el esfuerzo serio y profundo de
concienciacin del silencio

ASIGNATURA: EDUCACIN INTERCULTURAL

en docume
2 pginas c
mximo, ti
arial 11, in
1.5.

Presentar e
en docume
tipo de letr
interlinead

Presenta
en docum
tipo de let
11. Interli

Presentar l
documento
tipo de letr
interlinead

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ASIGNATURA: EDUCACIN INTERCULTURAL

TRABAJO
FINAL

CUESTIONARIO EN LNEA
- -La comprensin y manejo de los
Lea atentamente las preguntas del
contenidos.
cuestionario en lnea y seleccione la
opcin que considere correcta, una vez
verificadas sus respuestas cierre el
cuestionario a efectos de conocer su
evaluacin.
Con base en sus reflexiones sobre el
- Evidencia comprensin
contenido de la asignatura, las lecturas
de los nudos
complementarias y la informacin afn que
problemticos del
haya podido identificar, elabore un ensayo
contenido.
sobre el tema INTERCULTURALIDAD COMO
- Su posicin crtica tiene
MECANISMO DEL PROCESO
sentido y expresa la
DESCOLONIZADOR EN LA EDUCACIN
identificacin del tema
SUPERIOR
abordado.
- Cumple con las exigencias
asignadas.
- Manejo adecuado de
argumentos tomados de otras
lecturas.
- Capacidad crtica
- Posicionamiento personal sobre
el problema
- Predisposicin para la
bsqueda de informacin
sobre los temas en desarrollo

Acceso al
cuestionari
en platafor

Presentar
documento
tipo de letr
Interlinead

TOTAL PORCENTAJE DE CALIFICACIN PROCESO

TOTAL PORCENTAJE DE CALIFICACIN TRABAJO FINAL

CALIFICACIN TOTAL

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

El sistema que el CEPI maneja para la distribucin de las calificaciones es un

sistema sumativo en la escala: 100/100 Puntos. Se distribuye en:
-

40% Dedicado al Trabajo Final. Tarea de la LTIMA SEMANA.

60% Dedicado al Proceso cuya distribucin interna es:

-

Hasta 30% dedicado a las Tareas o actividades

Hasta 15% dedicado al control de lectura y cuestionarios.
Hasta 15% dedicada al Foro y Chat en Plataforma.

De acuerdo a los reglamentos internos del Centro de Estudios de Posgrado e

ASIGNATURA: EDUCACIN INTERCULTURAL

100%

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ASIGNATURA: EDUCACIN INTERCULTURAL

Investigacin, el puntaje obtenido en una escala cualitativa corresponde a:

De 0 a 65 puntos

66 a 70

puntos

=
nota mnima de aprobacin

REPROBADO
=

APROBADO

71 a 80

puntos

BUENO

81 a 90

puntos

MUY BUENO

91 a 100 puntos

EXCELENTE

El maestrante que obtuviese entre 30 a 65 Pts.- durante el desarrollo de la

asignatura podr cursar la fase de Nivelacin de la asignatura nica instancia
para recuperar la asignatura, en caso de reprobacin tendr que cursarla
nuevamente en una siguiente versin.

Elaborado por: Prof. Mtr. Roberto Valdiviezo Luna

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