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TAXIONOMIA: O QUE ISSO?

Taxionomia (do grego taxis ordenao e nomos sistema,


norma) todo sistema de classificao

Exemplo: Desenvolvimento de um plano para classificar livros em uma


biblioteca
LIVROS EM UMA
BIBLIOTECA

FICO

NO-FICO

A TAXIONOMIA DOS OBJETIVOS EDUCACIONAIS DE BLOOM

A taxionomia mais famosa e mais usada para formular objetivos a


TAXIONOMIA DE BLOOM. Desde 1948, um grupo de educadores assumiu a
tarefa de classificar metas e objetivos educacionais. Eles propuseram-se a
desenvolver um sistema de classificao para trs domnios:
o cognitivo, o afetivo e o psicomotor
A idia central da taxonomia a de que aquilo que os educadores
querem que os alunos saibam (definido em declaraes escritas como
objetivos educacionais) pode ser arranjado numa hierarquia do menos para o
mais complexo.
Esse tipo de taxionomia destina-se a ser uma classificao dos
comportamentos do aluno que representam pretendidos
resultados do processo educacional.

A idia principal desta taxionomia que o que queremos que os alunos


aprendam, pode ser organizado numa hierarquia desde o mais simples at
ao mais complexo.

Seu estudo de fundamental importncia para a compreenso das


etapas do processo de aprendizagem quando olhadas pela
perspectiva da psicologia da aprendizagem. Estes conceitos
ajudam no planejamento das atividades de sala de aula, bem como
para interpretar o nvel de aprendizagem dos alunos e
compreender o nvel cognitivo de alguns materiais que utilizamos
em atividades educacionais.

VEJAMOS ABAIXO OS TRS PRINCIPAIS DOMNIOS DO CONHECIMENTO


SEGUNDO A TEORIZAO:

Domnio cognitivo

Domnio afetivo

Domnio psicomotor

DOMNIO COGNITIVO: O domnio cognitivo o mbito do SABER. Inclui


os objetivos vinculados memria ou recognio e ao desenvolvimento de
capacidades e habilidades intelectuais.

DOMNIO AFETIVO: Compreende aspectos relacionados com a EMOO,


OS SENTIMENTOS, O GRAU DE ACEITAO OU REJEIO. Descreve
mudanas de interesse, atitudes e valores e o desenvolvimento de apreciaes
e ajustamento adequados.

DOMNIO PSICOMOTOR: Estes objetivos englobam todas aquelas


DESTREZAS MOTORAS RELACIONADAS COM AO, COORDENAO E
MANIPULAO DE OBJETOS.

Os objetivos do DOMNIO COGNITIVO E PSICOMOTOR implicam


capacidade de fazer algo (PODER), enquanto que os objetivos do
DOMNIO AFETIVO respondem a questes de valor e atitude
(QUERER FAZER).

O DOMNIO COGNITIVO

Trata-se de uma taxionomia para o domnio cognitivo que se divide em


seis nveis e que se baseia no princpio de complexidade crescente.
Os processos cognitivos transcorrem desde os nveis simples aos nveis
mais complexos. Ainda, cada um dos seis nveis supe ter superado
previamente os anteriores, de modo a que no possamos alcanar objetivos de
aplicao sem ter conseguido antes os de conhecimento e compreenso. A
cada nvel corresponde um processo cognitivo.
PROCESSO COGNITIVO
Conhecimento:
informao.

VERBOS DE AO

recuperar

uma Identificar, definir, listar, explicar,


enumerar,
assinalar,
nomear,
etiquetar,
descrever,
expressar,
O aluno ir recordar ou reconhecer enunciar, marcar, reconhecer
informaes, fatos, fenmenos, idias
e princpios na forma (aproximada)
em que foram aprendidos.

EXEMPLOS:
1. Um on de sdio difere de um tomo de sdio porque:
a)
b)
c)
d)
e)

um istopo de sdio;
mais reativo;
tem carga positiva no seu ncleo;
existe apenas em soluo;
tem menos eltrons.

2. Liste as principais atividades desenvolvidas por um qumico.


3. Qual dos seguintes fenmenos uma reao qumica:
a)
b)
c)
d)
e)

Evaporao do lcool;
Congelamento da gua;
Queima do leo;
Liquefao da cera;
Mistura de areia e acar.

PROCESSO COGNITIVO

VERBOS DE AO

Compreenso:
significativa.

integrao Ilustrar,
predizer,
interpretar,
prognosticar,
resumir,
resolver,
transformar, definir, explicar, deduzir,
O aluno traduz, compreende ou
exemplificar, traduzir, parafrasear,
interpreta informao com base em
conhecimento prvio. Organiza a divulgar
comunicao em outra linguagem.

EXEMPLOS:
1. As cinco frmulas seguintes representam a estrutura de cinco compostos
orgnicos diferentes. Relacione corretamente o composto com cada uma
das questes.

a) O composto que pode neutralizar bases e formar sais.


b) O hidrocarboneto que tem a menor tendncia de explodir entre aqueles
indicados.
c) O componente que descora a soluo de bromo e permanganato de
potssio.
2. Explique qual aparelho volumtrico mais preciso: uma pipeta ou uma
proveta.

PROCESSO COGNITIVO

VERBOS DE AO

Aplicao: utilizar em situao nova.

Aplicar, utilizar, construir, transferir,


produzir,
organizar,
preparar,
manipular,
demonstrar,
O aluno seleciona, transfere e usa manejar,
dados e princpios para completar um descobrir, medir, reestruturar
problema ou tarefa com um mnimo
de superviso.

EXEMPLO:
1. Joo preparou um aqurio da seguinte maneira: limpou cuidadosamente,
com uma soluo salina, um depsito de vidro com capacidade para 10 gales
(1 galo = 3,785 L). Cobriu o fundo com poucas polegadas de fina areia lavada
e plantou muitas hastes de erva (elodea) que tirou de um lago; depois encheu o
aqurio com gua. Aps uma semana, a colocou dez peixes dourados
pequenos e trs caracis. Deixou o aqurio em um canto da pea. Passado um
ms, a gua no estava ftida e as plantas e os animais estavam em perfeitas
condies. Sem mover o aqurio, Joo fechou-o com uma tampa de vidro. Que
previso voc faria se que pode ser feita quanto s condies do aqurio
depois de um perodo de vrios meses? Se voc acredita que uma previso
definitiva pode ser feita, faa-a e fundamente-a. Se incapaz de faz-la por
qualquer razo, indique as causas.

PROCESSO COGNITIVO
Anlise:
componentes.

VERBOS DE AO

segmentar

em Analisar, deduzir, destacar, detectar,


categorizar,
inferir,
decompor,
assinalar
diferenas,
detalhar,
O aluno distingue, classifica e distinguir, esboar
relaciona pressupostos, hipteses,
evidncias ou estruturas de uma
declarao ou questo.

EXEMPLOS:
1. Aponte as diferenas entre os modelos atmicos de Dalton e Bhr.
2. Sabendo que, com o aumento da presso, a temperatura de ebulio da
gua aumenta, assinale qual a diferena, para um cozinheiro, entre
cozinhar feijo numa panela comum ou numa panela de presso.

PROCESSO COGNITIVO
Sntese: combinar num todo.
O aluno cria, integra e combina idias
num produto, plano ou proposta,
novos para ele.

VERBOS DE AO
Sintetizar, induzir, tirar concluses,
combinar,
generalizar,
derivar,
imaginar,
criar,
diagnosticar,
esquematizar, compilar

EXEMPLO:

1. Na exploso dos fogos de artifcio, como voc poderia explicar o


aparecimento de cores diferentes, relacionando eltrons e nveis de energia?

PROCESSO COGNITIVO

VERBOS DE AO

Avaliao: fazer juzos de valor.

Avaliar, decidir, eleger, comparar,


criticar, defender, contratar, escolher,
O aluno aprecia, avalia ou critica com regular, descriminar, justificar, apoiar,
base em padres e critrios determinar a veracidade
especficos.

EXEMPLOS:

1. Procure ter acesso s legislaes sobre a liberao de plantio de


transgnico e sobre a biossegurana. Pesquise opinies favorveis e contrrias
a essas legislaes, depois debata com seus colegas sobre o assunto. Voc
a favor ou contra os transgnicos?

2. Muitas pessoas pensam que se ingerirem ou respirarem substncias


classificadas como txicas em pequenas quantidades (presentes no cigarro,
por exemplo) no estaro causando danos sade. Voc concorda com isso?
Que argumentos da Qumica voc pode utilizar para convencer essas pessoas
a evitar tais contatos?