PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Tercero
horas pedaggicas

Duracin: 2

UNIDAD 6
NMERO DE
SESIN
8/15

I. TTULO DE LA SESIN
Calculamos la probabilidad de que una planta est
sana
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADE
S
Comunica
y
ACTA Y
representa
PIENSA
ideas
MATEMTICAM
matemticas
ENTE EN
Razona y
SITUACIONES
argumenta
DE GESTIN DE
generando
DATOS E
ideas
INCERTIDUMBR
matemticas
E

INDICADORES

Expresa conceptos de probabilidad de

frecuencias usando terminologas y
frmulas.

Plantea conjeturas relacionadas con los

resultados de la probabilidad entendida
como una frecuencia relativa.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y conversa con ellos sobre lo que
se realiz en la sesin anterior. Luego, comenta lo que van a experimentar en
esta sesin con las monedas que han trado.
El docente pide que lean la situacin de la actividad 1 y les pregunta: Ya que
no es sencillo deducir si no se sigue un orden, qu estrategia podran utilizar
para calcular sus resultados?

Los estudiantes comentan diversas formas de

responder a la situacin, basados en sus
conocimientos previos.
Discuten de manera alturada y proponen
distintas estrategias.

El docente est atento a la participacin de los estudiantes y seala que las

interpretaciones de la probabilidad funcionan en trminos de lo objetivo o lo
subjetivo. El punto de vista subjetivo se relaciona con el grado de confianza o
creencia de ocurrencia de un acontecimiento que tienen las personas o la
confianza que se relaciona con la frecuencia relativa de ocurrencia de los
sucesos, y su tendencia a estabilizarse con nmeros grandes y el punto de
vista objetivo dado como una definicin matemtica que relaciona la razn
entre el suceso y el total de los sucesos que se determinan en total
(http://goo.gl/jGSv5O, pgina 97).
o
o
o

Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo (grupos de 4), y entre

los integrantes asumen responsabilidades.
Respetan a los compaeros del grupo y se apoyan cuando es necesario.
Participan dando opiniones para llegar a la solucin de los problemas.

Desarrollo :60 minutos

El docente pide que los estudiantes que lancen una moneda 20 veces y anoten
las veces que ocurre un suceso o evento respecto a la totalidad de
lanzamientos.

Evento

Conteo

Frecuencia
absoluta

Frecuencia
relativa

20

20

20
20

Cara
Sello
Total

Luego, el docente pide a los estudiantes que vuelvan a hacer la experiencia

pero esta vez 100 veces.
Evento

Conteo

Frecuencia
absoluta

Frecuencia
relativa

50

50

50
50

Cara
Sello
Total

Despus de la experiencia, cada una de las parejas comparan sus datos cuando
era 20 veces y 50 veces. Hubo cambios? (se puede pedir a los estudiantes que
hagan un registro del resultado de 100 lanzamientos). La ocurrencia de eventos
es que los resultados a que salga cara y sello estn en una probabilidad del 50
%, por lo cual deben comparar sus resultados con la respuesta a la siguiente
pregunta:
La ocurrencia de cada suceso va ser mayor o menor comparada con lo que
se registr cuando se lanz 20 veces la moneda?
El docente dialoga con los estudiantes:
Cul dato de la tabla permite valorar la ocurrencia de que salga cara?
Cul dato de la tabla permite valorar la ocurrencia de que salga sello?
Los estudiantes valoraran los datos de la frecuencia absoluta.
Luego, el docente pregunta:
Cul es el dato que me permite reconocer la tendencia de una ocurrencia
de cara o sello, sin importar el nmero de veces que se lance la moneda?
Los estudiantes analizan y comparan las frecuencias relativas que tienden al
mismo valor.
El docente orienta a la siguiente conclusin:
La probabilidad de ocurrencia es una comparacin entre el suceso
que se estudia y el nmero de sucesos que genera la situacin

aleatoria. Uno de los mtodos para determinar la probabilidad es

por aproximacin de la frecuencia relativa.
De esta manera, concluyen que la probabilidad se obtiene de la
siguiente manera

P ( A )=

nmero de veces que ocurre A

nmero de veces que se repiti el experimento

El docente solicita a los estudiantes que regresen a la situacin que se plante

en la actividad 1 y les pide que resuelvan las preguntas en base a lo que
acaban de concluir.

Cierre: 15 minutos

Para el cierre, cada grupo de trabajo presenta sus resultados

sustentando la estrategia del clculo de probabilidades.
El docente, conduce a que los estudiantes lleguen a las siguientes reflexiones y
aprendizajes:
-

Expresamos el concepto de la probabilidad a partir de una frecuencia de

sucesos.
Planteamos conjeturas relacionadas con los resultados de la probabilidad
entendida como una frecuencia relativa.
Entonces la probabilidad se expresa de acuerdo a la
frecuencia del evento.

P ( A )=

k
n

Siendo n el nmero de veces que se realiza el

experimento y k el nmero de veces que ocurre el evento
(frecuencia).
-

Resolvemos problemas de probabilidades utilizando las frecuencias

relativas de una situacin.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que traigan una baraja de cartas por cada
grupo de 4 estudiantes.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
-Ficha de actividades.
-Monedas de varias denominaciones.

Anexo 1 Ficha de actividades

Actividad 1
Un agricultor produce paltas en diversos terrenos que tiene en una provincia del
norte chico. El siguiente cuadro muestra un registro de la cantidad de plantas
(rboles de palto) que estuvieron enfermas y sanas en cada ao de produccin, en
cada uno de los lugares donde tiene sus productos.

1.
Cul es la probabilidad de que una planta se enferme para el ao siguiente en la
localidad de Huayto?
2. Cul es la probabilidad de que una planta no se enferme en la localidad de
Lampay?
3. Cul era la probabilidad en el ao 2014 de que una planta enferma proviniera
de la localidad de Cerro Blanco?
4. A lo largo de todos los aos, cul es la probabilidad de que una planta
estuviera sana?