COLEGIO LOS TEJARES I.E.D.

Construyendo la excelencia para una sociedad solidaria y productiva

REA DE HUMANIDADES

NIVELES DE COMPRENSIN LECTORA

Compaeros docentes tejarinos, como integrantes del grupo OLE queremos poner a su
disposicin el siguiente material sobre los niveles de lectura. La intencin es recordar algunos
conceptos que por ningn motivo podemos perder de vista en la formacin acadmica de
nuestros estudiantes. Adems de la reconceptualizacin terica, ofrecemos algunos ejemplos
segn reas de trabajo. Lo invitamos a leerlo, interrogarlo y repensarlo para que socialicemos
todas esas inquietudes durante la prxima semana institucional.
SABIAS QU: En los ltimos aos, las diversas investigaciones efectuadas a nivel internacional y
nacional indican que nuestro pas tiene serias dificultades con respecto a la comprensin lectora de
sus alumnos y alumnas. Por ello, para mejorar la comprensin lectora en los nios y nias es
fundamental desarrollar los niveles de comprensin. Se debe trabajar con rigurosidad en los cuatro
niveles del sistema educativo: inicial, primaria, secundaria y superior.
Considerando que la comprensin lectora es un proceso de construccin de significado personal del
texto mediante la interaccin activa con el lector, se debe desarrollar con nfasis los tres niveles
de comprensin lectora: LITERAL, INFERENCIAL Y CRTICA.
1. EL NIVEL DE COMPRENSIN LITERAL.
Es una capacidad bsica que se debe trabajar con los estudiantes, ya que esto permitir extrapolar
sus aprendizajes a los niveles superiores, adems sirve de base para lograr una ptima
comprensin. Es el reconocimiento de todo aquello que est explcito en el texto. El maestro
estimular a sus alumnos a:

A identificar detalles
Precisar el espacio, tiempo, personajes
Secuenciar los sucesos y hechos
Captar el significado de palabras y oraciones
Recordar pasajes y detalles del texto
Encontrar el sentido a palabras de mltiple significado
Identificar sinnimos, antnimos y homfonos
Reconocer y dar significado a los prefijos y sufijos de uso habitual.

Pistas para formular preguntas literales.

Qu?
Quin es?
Dnde?
Quines son?
Cmo es?
Con quin?
Para qu?
Cundo?
Cul es?
Cmo se llama?
2. EL NIVEL DE COMPRENSIN INFERENCIAL.

Es establecer relaciones entre partes del texto para inferir informacin, conclusin o aspectos que
no estn escritos (Pinzas, 2007). Este nivel es de especial importancia, pues quien lee va ms all
del texto, el lector completa el texto con el ejercicio de su pensamiento; por ello, tendremos que
ensear a los nios:

A predecir resultados,
Deducir enseanzas y mensajes
Proponer ttulos para un texto
Plantear ideas fuerza sobre el contenido
Recomponer un texto variando hechos, lugares, etc
Inferir el significado de palabras
Deducir el tema de un texto
Elaborar resmenes
Prever un final diferente
Inferir secuencias lgicas
Interpretar el lenguaje figurativo
Elaborar organizadores grficos, etc

Es necesario sealar que si hacemos comprensin inferencial a partir de una comprensin literal
pobre, lo ms probable es que tengamos una comprensin inferencial tambin pobre (Pinzas,
2007).
Pistas para formular preguntas inferenciales.
Qu pasara antes de?
Qu significa...?
Por qu...?
Cmo podras?
Qu otro ttulo?
Cul es?
Qu diferencias?
Qu semejanzas...?
A qu se refiere cuando?
Cul es el motivo...?
Qu relacin habr...?
Qu conclusiones...?
Qu crees?
3. EL NIVEL DE COMPRENSIN CRTICA.
Implica un ejercicio de valoracin y de formacin de juicios propios del lector a partir del texto y
sus conocimientos previos, con respuestas subjetivas sobre personajes, autor, contenido e
imgenes literarias. Es la elaboracin de argumentos para sustentar opiniones, esto supone que los
docentes promuevan un clima dialogante y democrtico en el aula (Consuelo, 2007).
Por consiguiente, hemos de ensear a los estudiantes a:
Juzgar el contenido de un texto
Distinguir un hecho de una opinin
Captar sentidos implcitos

Juzgar la actuacin de los personajes

Analizar la intencin del autor
Emitir juicio frente a un comportamiento
Juzgar la estructura de un texto, etc.

Pistas para formular preguntas criteriales.

Crees que es?

Qu opinas...?
Cmo crees que?
Cmo podras calificar?
Qu hubieras hecho?
Cmo te parece?
Cmo debera ser?
Qu crees?
Qu te parece?
Cmo calificaras?
Qu piensas de?

En resumen, hemos descrito los tres niveles de la comprensin lectora que el ministerio de
educacin considera y que todo maestro debe desarrollar y todo alumno debe lograr. La
comprensin literal consiste a entender lo que el texto dice de manera explcita. La comprensin
inferencial se refiere a comprender a partir de indicios que proporciona el texto. La comprensin
criterial se refiere a evaluar el texto ya sea su tema, personaje, mensaje, etc. Queridos maestros,
es indispensable desarrollar y fortalecer los tres niveles de comprensin en los alumnos, hoy ms
que nunca, ya que estamos ante los ojos del continente como uno de los pases ms bajos en
comprensin lectora y razonamiento matemtico de sus estudiantes.

EJERCICIO DE PREGUNTAS LITERALES- INFERENCIALES Y CRTICAS PARA EL REA DE ESPAOL

Responde las siguientes preguntas de acuerdo con la siguiente informacin:
UN CUENTO
Despus de largos das de paciencia, logr armar un barquito de esos que se forman pieza por
pieza dentro de una botella. Cerr la botella con un corcho y la puso en la sala de su casa, sobre la
chimenea. All la mostraba orgullosamente a sus amigos. Un da, viendo el barquito, not que una
de sus pequeas ventanas se haba abierto, y a travs de ella observ algo que lo dej asombrado:
en una sala como la suya, estaba otra botella igual a la suya, pero ms pequea, con otro barquito
adentro como el suyo. Y la botella estaba siendo mostrada a sus amigos por un hombrecito
diminuto que no pareca sufrir por el hecho de estar dentro de una botella. Sac el tapn y con unas
pinzas cogi al hombrecito, pero lo apret de tal manera que lo ahog. Entonces el hombre escuch
un ruido. Volvi la vista y descubri asustado que una de las ventanas de la sala se haba abierto.
Un ojo enorme lo atisbaba desde fuera. Lo ltimo que alcanz a mirar fue unas enormes pinzas que
avanzaban hacia l como las fauces de un animal monstruoso.
Armando Fuentes Aguirre (Mxico)
Preguntas inferenciales
1. En el texto, el narrador:
A. da a conocer las acciones, los pensamientos y sentimientos de los personajes.
B. cuenta lo que siente y le ocurre a l mismo.
C. relata lo que otros le contaron sobre un hecho.
D. deja que los personajes hablen y cuenten con sus propias palabras lo que les ocurre.
2. De lo narrado en el cuento anterior, se puede deducir que:
A. el hombre era una persona muy solitaria, por eso construa barcos.
B. el hombrecito saba que haba un mundo desde el que lo observaban, por esto no abra las
ventanas.
C. el hombre que arm el barquito conoca de la existencia del hombrecito, por eso tapaba la
botella.
D. el hombrecito debi ver unas enormes pinzas como las fauces de un animal monstruoso.
Preguntas literales

4. Qu haca el personaje principal?

a) Creaba historias.
b) Pintaba barcos.
c) Organizaba encuentros con amigos.
d) Armaba barcos de juguete.
5. En el texto la palabra asombrado, se puede reemplazar por:
a) preocupado.
b) Motivado.
c) Confundido.
d) Molesto.
Preguntas crtico textuales
6. Por qu crees que el personaje vea lo que estaba viviendo l en ese momento, con otro
personaje dentro de la botella?
7. Qu crees que era lo que pasaba para que se vieran tantas realidades de la misma situacin al
mismo tiempo?

8. Qu sentimientos, emociones y pensamientos; experimento el personaje, al momento de ver la

pinza acercarse hacia l?

CIENCIAS SOCIALES Y CIUDADANAS

Preguntas literales

 Pregunta inferencial:

Pregunta crtica intertextual:

MATEMTICAS
Preguntas literales

 Preguntas Inferenciales

 Preguntas crtico intertextual

Entre los 16 estudiantes de un saln de clases se va a rifar una boleta para ingresar a un parque de
diversiones. Cada estudiante debe escoger un nmero del 3 al 18. El sorteo se efecta de la
siguiente manera: se depositan 6 balotas en una urna, cada una numerada del 1 al 6; se extrae una
balota, se mira el nmero y se vuelve a depositar en la urna. El experimento se repite dos veces
ms. La suma de los tres puntajes obtenidos determina el nmero ganador de la rifa. Si en la
primera extraccin del sorteo se obtuvo 2, es ms probable que el estudiante que escogi el
nmero 10 gane la rifa a que la gane el estudiante con el nmero 7, porque
A. al ser mayor el nmero escogido, es mayor la probabilidad de ganar.
B. el primer estudiante tiene una posibilidad ms de ganar que el segundo.
C. es ms probable seguir obteniendo nmeros pares.
D. es mayor la diferencia entre 10 y 18 que entre 2 y 7.
CIENCIAS
Pregunta inferencial
Durante el siglo XVll, un mdico fabric un microscopio con el cual descubri en
muestras de agua algunos seres vivos que fueron llamados animales unicelulares. Con el
desarrollo de microscopios ms potentes en el siglo XX, se logr caracterizar estos seres
vivos y se cambi su ubicacin a la de un reino independiente, reino protista. Segn
esta informacin, se puede afirmar que:
A. los protistos nunca fueron considerados animales unicelulares.
B. la nueva tecnologa permiti diferenciar estos seres vivos de los dems.
C. el origen de nuevos seres vivos depende del uso del microscopio.
D. la clasificacin de los seres vivos nunca ha cambiado desde el siglo XVll.
Preguntas crtico textual

En una tienda se les pidi a los clientes que llevaran sus compras en bolsas de tela
reutilizables, en lugar de usar bolsas de plstico o de papel. Qu ventaja traera para el
ambiente si todas las tiendas y supermercados hicieran lo mismo?
A. Se conservaran mejor los alimentos en las bolsas de tela.
B. La tela se demorara ms tiempo en biodegradarse que el papel o que el plstico.
C. Se reducira la tala de rboles para fabricar papel y la contaminacin por plstico.
D. Se crearan muchos empleos en la industria de la tela.
Pregunta literal