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BOLETIN INTERNACIONAL DE LA UNESCO DE EDUCACION CIENTIFICA, TECNOLOGICA Y AMBIENTAL

V O L X XIV, N 1 /2, 1 9 9 9

Nmero especial: UNESCO-ICSU Conferencia Mundial sobre Ciencia

La Ciencia y el Empleo del

Conocimiento Cientfico
Mensaje del Director General de la UNESCO

os avances sin precedentes que

ocurren en la ciencia mantienen
la esperanza de beneficios insospechables para la humanidad y el desarrollo sustentable. Al mismo tiempo, los poderes potencialmente transformadores de
la vida que tiene la ciencia, hoy en da, significan que su aplicacin tambin presenta posibles riesgos. Por lo tanto, existe una
necesidad urgente de un debate democrtico y serio sobre los aspectos ticos, sociales, ambientales y econmicos respecto del uso del conocimiento cientfico, los
cuales deberan respetar primero y principalmente a los derechos humanos y la dignidad de los seres humanos.
En la Conferencia Mundial sobre Ciencia a
celebrarse en Budapest en el prximo mes
de junio, los participantes discutirn, entre otros temas importantes, un nuevo
contrato social que debe establecerse
entre la ciencia y la sociedad. Debemos
forjar un nuevo contrato si queremos hacer frente a problemas contemporneos
tan apremiantes como la pobreza, la degradacin ambiental, la salud pblica y la
seguridad alimentaria. Se requerir un
compromiso a largo plazo entre todos los
actores: los gobiernos y los parlamentarios,
los cientficos y los acadmicos, la industria, los medios de comunicacin, las organizaciones internacionales y, a la larga,
toda la sociedad.
Un contrato social como el sugerido evi-

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dentemente implica una educacin y una

alfabetizacin cientfica. Ellas constituyen
una parte importante del proceso de orientar los beneficios potenciales del conocimiento cientfico. El acceso al conocimiento cientfico es parte del derecho que tiene toda la gente a la educacin y la informacin. Un nuevo compromiso con la ciencia impone un compromiso renovado con
la educacin cientfica, sin el cual ningn
pas puede reforzar los niveles necesarios
para el desarrollo de un poder cientfico
endgeno.
Esa capacidad endgena es cada vez ms

y ms importante en la medida que nosotros nos volcamos, en forma consciente,

a la ciencia como un recurso intelectual poderoso que nos permite comprender la
complejidad de las interrelaciones entre la
sociedad y la naturaleza. La capacidad cientfica local, el conocimiento tradicional y un
enfoque de la base, todos unidos y
trabajando con las redes cientficas
globales constituyen una forma efectiva
para movilizar la ciencia y sus aplicaciones
hacia el desarrollo sustentable. Si fracasamos en disminuir la brecha entre la produccin, la distribucin y el uso de conocimiento cientfico no slo podemos perder
la oportunidad para mejorar la vida, sino
que nos enfrentamos a la amenaza de un
dao irreparable a nuestro planeta.
El futuro de la humanidad est intrnsecamente ligado a la preservacin de los sistemas globales que mantienen la vida y
para preservar dichos sistemas no existe
otro aliado mejor que la ciencia: ciencia
para la paz, una ciencia para el desarrollo,
una ciencia para una sociedad justa y democrtica.

Federico Mayor

Una clusula sobre la enseanza de la ciencia

en el nuevo contrato entre ciencia y sociedad

a originalidad de la Conferencia Mundial sobre Ciencia, a ser organizada en

forma conjunta este ao (26 de junio-1 de
julio) por la UNESCO y el Consejo Internacional para la Ciencia (ICSU), est basada
en la reciprocidad del objetivo que han declarado: renovar el compromiso, en ambos
sentidos, entre las ciencias naturales y la
sociedad en un clima de apoyo pblico irresoluto. El mensaje est claro: la ciencia y
la sociedad son dos caras de la misma
moneda. La conferencia no es estrictamente un seminario cientfico ni tampoco es
una reunin intergubernamental, sino es
ms bien una combinacin de ambas. Ella
se basar en un programa que es en s mismo divulgativo: El Foro I examinar los logros pasados y las dificultades encontradas por la ciencia y los desafos que se
plantean hacia adelante, mientras que el
Foro II examinar las necesidades de la sociedad y las expectativas de la ciencia. El
Foro III estar orientado a traducir los resultados de las discusiones de dos los foros anteriores en una Declaracin sobre la
Ciencia y el Uso del Conocimiento Cientfico y a preparar una verdadera pauta para
la accin por parte de los cientficos y los
gobiernos que se titular Agenda de la
Ciencia Un marco para la Accin.
La Conferencia planea revisar el contrato
tcito entre ciencia y sociedad que ha
influenciado en forma subliminal en la ciencia de los pases industrializados en los ltimos 50 aos, un contrato inspirado en el
informe de Vannevar Bush para el Presidente de los Estados Unidos de Norteamrica en 1945, titulado la Ciencia la Frontera sin Lmites. El informe Bush se basaba en la idea de que la investigacin bsica es fundamental para cualquier Estado
que quiera alcanzar las metas nacionales
(por tanto, por razones sociales), una idea
que se mantiene hoy como verdadera. Adems, el informe sostena que el conocimiento generado por la investigacin
bsica segua un camino lineal que llevaba
a la investigacin aplicada, luego al desarrollo tecnolgico y finalmente a la innovacin. Hoy en da el modelo lineal ha perdido su importancia en la medida que los lmites entre la investigacin bsica y la ciencia aplicada se han desdibujado; por otra
parte, la concepcin de investigacin que
lleva a la produccin est siendo reemplazada por el enfoque que pone nfasis en
una orientacin hacia el uso. Se ha dicho
que la lgica del contrato social actual tiene un sentido contrario porque parte con
la investigacin y trata de hacerla til, en
lugar de partir de las necesidades nacionales y demostrar que responde a ellas. 1
Pudo Bush imaginarse alguna vez las
transformaciones que podran tener lugar

en la ciencia y la sociedad en las dcadas

que siguieron a su informe? El fin de la
guerra fra que coincidi con la irrupcin
de tecnologas en informacin y comunicacin ha reemplazado los bloques de poder poltico por una carrera por la competencia econmica a nivel global. Ha sido
difcil justificar la ciencia simplemente
como un vehculo de defensa y de prestigio nacional. Al mismo tiempo, en las dcadas recientes las aplicaciones del conocimiento cientfico se han multiplicado y
han llegado a ser importantes; como resultado de ello la sociedad civil se ha demorado en apreciar su utilidad y los problemas ticos que ellas generan.
Entonces, qu espera la sociedad de sus
cientficos jvenes?, qu necesitan saber? Quizs el mayor desafo que los cientficos jvenes tienen por delante es abordar los enormes problemas generados por
el creciente impacto de la humanidad sobre el planeta, problemas que no slo amenazan la calidad de vida del prximo siglo
sino que tambin la vida misma. Hoy, la
ciencia es esencial para detectar y analizar
los problemas, para identificar las soluciones y asegurar las polticas y acciones correctas de la mayora de los temas ambientales y del desarrollo. Estas son las habilidades que los estudiantes necesitan adquirir.
La solucin de problemas es un aspecto
esencial del enfoque cientfico, aunque no
es el nico. La ciencia desarrolla mentes
creativas y crticas, adems de ensearle
a los estudiantes a hacer preguntas pertinentes y a identificar los mtodos que se
deben usar para resolver un problema especfico. Capacita a los estudiantes para
innovar ms que confiar en mtodos establecidos, se esfuerza por desarrollar en
ellos el pensamiento original y a respetar
el de los otros, basados en que la teora
debe estar siempre respaldada por un argumento slido. La ciencia ensea a una
mente joven a discriminar entre una informacin adecuada y una poco confiable.
Todo estudiante de ciencia requiere de una
base slida en matemticas e informtica.
Ello se debe al hecho de que las teoras
son a menudo expresadas en un lenguaje
matemtico y adems porque probar las
teoras y las hiptesis involucra el empleo
de estadsticas ya que una gran cantidad
de datos debe ser filtrada para separar lo
que es importante de lo que no lo es en
un contexto determinado. El pensamiento
matemtico desarrolla la habilidad para la
abstraccin y para descartar lo que es superfluo.
La gran complejidad de los problemas actuales requiere de interdisciplinariedad y,
en forma importante, de un enfoque integrado, incluyendo las contribuciones de las

ciencias sociales. El nuevo contexto requiere de habilidades que hace algunas dcadas fueron de poca importancia. Por ejemplo, cuando se trabaja en una situacin
grupal los investigadores necesitan hacer
uso de habilidades sociales. El trabajar con
cientficos de una disciplina o subdisciplina
diferente requiere de habilidades de comunicacin interdisciplinaria.
Los gobiernos necesitan darse cuenta que
la enseanza de la ciencia es una inversin
para el futuro. Es indispensable que los pases, en particular aquellos en vas de desarrollo, tomen el compromiso de reforzar
la enseanza de las ciencias y las capacidades para investigar de manera que disminuya la brecha en el desarrollo socioeconmico. Los participantes a la Conferencia
Mundial sobre Ciencia harn lo posible por
identificar las estrategias nacionales e internacionales para el desarrollo de capacidades y para definir un marco de referencia institucional para la enseanza de la
ciencia. Ellos estn dispuestos a poner nfasis en la necesidad de la enseanza de
la ciencia a partir del nivel primario, as
como sobre el valor que tiene la educacin tcnica y vocacional. Realmente, es
ms fcil y ms urgente para los pases en
desarrollo crear una fuerza de trabajo que
posea habilidades tcnicas intermedias
que formar un gran nmero de investigadores. El hecho de generalizar la enseanza de las ciencias en todos los niveles educativos y para todos los miembros de la
sociedad, con independencia de su raza o
sexo, puede garantizar no slo un manejo
del conocimiento cientfico y la adquisicin
de la experiencia necesaria, sino que se le
puede dar un uso ms eficiente en todos
los sectores de la sociedad. Hoy en da,
en algunos pases, el potencial intelectual
est siendo desperdiciado al no permitir
que la mitad de la poblacin tenga acceso
a todos los niveles de la educacin (i.e. las
nias), lo que significa una prdida valiosa
en trminos de conocimiento nacional y
de creacin de riquezas. Cuando la educacin se hace disponible para todos sin discriminacin, la enseanza de la ciencia da
lugar a una poblacin cientficamente
alfabetizada y a una fuerza de trabajo calificada, lo que constituye el ms preciado
recurso de una nacin.
Lo ms probable es que la Conferencia solicitar a los Estados Miembros que hagan
lo posible para detener el deterioro de los
estndares universitarios. Los gobiernos

Pielke, R.A.; Byerley, R. 1998. Beyond

basic and applied. Physics Today, 396
(6709). American Institute of Physics.
February.

Vol. XXIV, N 1/2, 1999

ACTIVIDADES APOYADAS POR LA UNESCO

de los pases desarrollados y en desarrollo
tendrn que mostrar creatividad para encontrar formas de disminuir o compartir
costos, por ejemplo a travs de convenios
entre la universidad y la industria, concordatos entre universidades similares, etc.,
ya que enfrentados al alto costo del
equipamiento universitario hace ms costoso formar cientficos en las ciencias naturales que en las ciencias sociales. Es
esencial la cooperacin internacional y regional en investigacin y capacitacin si los
pases en desarrollo desean elevar el nmero de personal altamente calificado.
Otra opcin que requiere ser estudiada es
la canalizacin parcial hacia la enseanza
de la ciencia de los recursos liberados de
la conversin de los complejos militares
industriales al uso civil.
Frecuentemente se subestima el importante papel educativo que juega la investigacin bsica. Hoy, una parte considerable
de la investigacin bsica est siendo realizada por gente joven, en particular por estudiantes graduados o postdoctorados. Algunos de ellos continan en la carrera acadmica, mientras que otros encontrarn
trabajo en la industria o en el sector gubernamental, desempendose en investigacin y desarrollo o en servicios (ej. elaboracin de polticas. En otras palabras, la
sociedad requiere de expertos cientficos
en un variado nmero de profesiones ms
all del dominio de la investigacin bsica.
Por otra parte, la mejor forma de capacitar
a estos expertos es entregarles una comprensin clara del estado de arte de las
teoras cientficas as como las habilidades
tcnicas y el enfoque sistmico que son
muy requeridos en el trabajo. Adems todos los pases necesitan expertos que
sean capaces de evaluar, en representacin de los polticos y del pblico en general, aquellas aplicaciones que proceden del
exterior; por ejemplo: es una innovacin
producida en USA til para Zimbabwe?,
crea ella problemas sociales?
La investigacin no debera ser completamente privada. Adems de ser necesaria
para la formacin de postgrado la investigacin a nivel pblico es tambin crucial para
el logro de las metas nacionales a largo plazo. Por ejemplo, de qu manera el sector
privado podra encarar el monitoreo del cambio del clima en un periodo de veinte aos?

Muchas otras son las razones por las que

el gobierno debe asegurar que la investigacin bsica reciba el apoyo que se merece. Aunque la investigacin del sector
privado se expande rpidamente como proyeccin de la economa global, el sector
tiende a invertir en investigacin aplicada,
dado que la investigacin a largo plazo es
contraria a la ley econmica de un retorno
rpido de la inversin y adems debido a
la naturaleza muy especial de la investigacin bsica, cuya proyeccin a la comunidad es impredecible. Esto significa que ya
sea originada por la curiosidad o por un problema, ella tiende a tener aplicaciones econmicas slo despus de aos o aun dcadas desde el comienzo de un proyecto.
Por lo tanto, la responsabilidad para esta
actividad clave recae ms en los gobiernos,
va financiamiento de la investigacin universitaria. Adems, llevar a cabo la investigacin bsica dentro del mbito acadmico tiene una ventaja doble como es proporcionar a los profesores y alumnos el
equipamiento necesario para la experimentacin, as como para que permanezcan activos e informados en sus campos de
especializacin. Desdichadamente, los gobiernos tienden a pensar en ciclos de dos
a tres aos. Muchos cientficos que asistirn a la Conferencia no dudarn de tratar
de dejar claro a los tomadores de decisiones que un enfoque de corto plazo para la
investigacin bsica y la enseanza de la
ciencia es insuficiente.
El rpido desarrollo de las tecnologas de
informacin y comunicacin constituye una
gran promesa para la enseanza de la ciencia y para el intercambio de conocimiento
en los aos que vienen, por ejemplo, a travs de los centros virtuales y las colaboraciones electrnicas aunque existen
ciertos obstculos. La tendencia hacia la
comercializacin de la informacin cientfica es una causa de gran preocupacin
para todos los pases en desarrollo. Para
citar un ejemplo, si se decide extender el
derecho de autor para proteger bases de
datos debido a las inversiones comerciales y para protegerse de la piratera, ello
podra socavar la capacidad de los investigadores y educadores para acceder y usar
la informacin cientfica en forma libre tanto para publicacin como para propsitos
educativos.

La metfora contrato entre ciencia y sociedad subraya la reciprocidad de derechos y obligaciones que atan a ambas partes en el acuerdo. En verdad, si la sociedad requiere de la comunidad cientfica
para resolver los problemas cada vez ms
complejos que enfrenta hoy da el mundo,
debe tambin estar preparada para entregar a la comunidad cientfica los medios
para resolver estos problemas. Por supuesto que es esencial el apoyo del gobierno
pero tambin se requiere aquel del hombre y la mujer de la calle. Esta es la razn
que est detrs de la inclusin del tema
de la popularizacin de la ciencia dentro
de la Conferencia. Una sociedad cientficamente alfabetizada no slo estar mejor equipada para adaptarse sin temor o
rechazo a una sociedad cada vez ms sofisticada, sino que tambin resultar un valioso respaldo para la comunidad cientfica al monitorear, detrs de los cientficos,
las consecuencias ticas, sociales y econmicas de los descubrimientos y las nuevas tecnologas. En realidad, si la confianza pblica debe ser restaurada, los cientficos deben asumir una mayor responsabilidad en las aplicaciones de sus investigaciones y ser indispensable un consenso pblico sobre los niveles aceptables de
riesgo en las diferentes aplicaciones.
Cualquiera que sea el contrato que se reescriba en Budapest el prximo junio entre ciencia y sociedad es probable que la
enseanza de la ciencia, la investigacin
bsica y la popularizacin de la ciencia
constituyan las tres clusulas principales.
Para informacin adicional sobre la
Conferencia: Ms Susan Schneegans,
Secretariat, World Conference on
Science, UNESCO, 1 rue de Miollis,
75015, Paris, France.
Tel: (33-1) 45.68.41.43 - Fax: 45.68.58.23
N.B.
1. Un Documento base que desarrolla los temas mencionados arriba (editado por el
Professor Hoyningen-Heune de la Zentrale
Einrichtung fr Wissenschaftstheorie und
Wissensschaftsethik en Alemania) ser
distribuido a los participantes durante la
Conferencia Mundial sobre Ciencia.
2. Los temas tratados en el presente articulo son tambin esbozados en La Agenda
de la Ciencia Un Marco para la Accin.

Actividades de la UNESCO sobre Educacin

Cientfica, Tecnolgica y Ambiental
Educacin Cientfica y Tecnolgica en la UNESCO

l contexto en el cual se desarrolla la educacin cientfica y tecnolgica ha cambiado drsticamente en las ltimas dcadas. La tasa vertiginosa a la cual ha progresado la ciencia y la tecnologa (C&T) ha su-

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ministrado, con toda certeza, innumerables

beneficios para la humanidad, aunque al
mismo tiempo ha creado tambin condiciones y situaciones de una magnitud desconocida en la historia humana. Da tras da la

humanidad se hace cada vez ms dependiente de la C&T, tanto de los beneficios

que de ella se derivan as como para disminuir, si no es posible resolver, los problemas generados mediante su uso inadecua-

ACTIVIDADES APOYADAS POR LA UNESCO

do. De esta forma, la adquisicin de conocimiento y habilidades cientficas y tecnolgicas es un imperativo no slo para
aquellos que hacen lo posible para obtener
lo mejor que puede darles la sociedad sino
que, ms importante aun, para aquellos que
no deberan ser dejados atrs en la carrera
por la supervivencia. En el contexto actual
de existencia de desigualdades en todas
partes del mundo, hoy ms que nunca la
educacin en ciencia y tecnologa para todos es una prioridad fundamental, la que
debe comenzar con una alfabetizacin en
ciencia y tecnologa para todos.
La necesidad de crear una comunidad
mundial de ciudadanos alfabetizados cientfica y tecnolgicamente fue reconocida
como urgente durante la Conferencia Mundial de Educacin para Todos (Jomtien,
Tailandia, 1990). En 1983 la UNESCO inici, como seguimiento del Proyecto
2000+: mejorar la alfabetizacin cientfica
y tecnolgica para todos, un esfuerzo
colaborativo, basado en una asociacin
entre un grupo importante de organizaciones intergubernamentales y no gubernamentales con el objeto de promover e
instrumentalizar las medidas requeridas
para llevar a efecto la Declaracin Mundial
de Educacin para Todos de efectuar una
difusin lo ms completa de cultura cientfica y tecnolgica en la sociedad..
Una de las mayores preocupaciones de la
comunidad cientfica en las recientes dcadas ha sido el escaso nmero de jvenes que opta por la C&T, a la cual la perciben como remota e inaccesible por la mayora de ellos tanto en los pases desarrollados como en desarrollo. Adems ella ha
sido presentada de una forma que no es
ni atractiva ni relevante para situaciones de
la vida diaria. El mayor desafo fue, y contina siendo, hacer la C&T ms atractiva y
accesible para los jvenes y al mismo tiempo hacerles ver que ella es una parte integral y esencial del presente y del futuro.
Con esto en mente, en 1996 se ampli el
campo de accin del Proyecto 2000+ siguiendo las recomendaciones de expertos
internacionales sobre educacin cientfica
y tecnolgica. Se adopt un enfoque integrado e interdisciplinario donde se puso
ms nfasis en temas sociales claves ta-

les como el gnero, el ambiente, la salud,

los alimentos y la energa renovable con el
objeto de hacer la educacin cientfica y
tecnolgica (ECT) ms atractiva para la juventud y para el hombre y la mujer comn
y para que tengan as una mejor comprensin de la relevancia que ella tiene en sus
aspiraciones y sus intereses.
De esta manera la UNESCO ha puesto mayor nfasis en la promocin de la educacin cientfica y tecnolgica integrada e
interdisciplinaria, tanto formal como no formal. Ella debe tener un enfoque orientado
a la accin y a la solucin de problemas
de manera de promover una alfabetizacin
cientfica y tecnolgica para todos, as como para preparar estudiantes, en forma especial a las nias, para carreras relacionadas con ciencia y tecnologa. Se piensa que
la distribucin y uso de la nueva Caja de
Recursos, que est siendo preparada en
la actualidad por la UNESCO, servir como
una herramienta principal que promueva
la renovacin de los currculos, la formacin docente, los mtodos y los materiales
de enseanza y aprendizaje, las prcticas
evaluativas, etc. Un proyecto especial de
seis aos sobre educacin cientfica, tecnologa y vocacional para nias africanas
se orienta alrededor de dos prioridades de
inters de la UNESCO: frica y la mujer.
El fuerte de la accin de la UNESCO est
colocado en:
1. La formacin y el desarrollo de capacidades, especialmente a travs de la
unin con centros e instituciones especializadas e importantes ONGs conocedoras de los nuevos enfoque para la
ECT para desarrollar una capacidad nacional reforzada en el tema de planificacin curricular y formacin docente. Dentro de este contexto en 1998 se organizaron talleres regionales y subregionales
para Amrica Latina (Argentina), Europa
(R.U.), frica (Ghana), Asia Central
(Uzbekistn), sur de Asia (Malasia) y Estados rabes (Omn); tambin se organizaron una serie de talleres nacionales,
lo que permiti capacitar a ms de 700
profesores de ciencia.
2. El intercambio de informacin con el
propsito de reforzar el trabajo en redes de las escuelas, de los profesores

de ciencia y las instituciones de capacitacin. Esto se lleva a cabo principalmente proporcionando material modelo sobre ECT en sitios web, distribuyendo informacin y experiencias a travs
de Contacto (que cubre, estimativamente, unos 250.000 lectores en ms
de 180 pases en el mundo) y la distribucin de ms de 4.000 documentos y
materiales de ECT a 55 pases.
3. La renovacin de los programas de
ECT, lo que da lugar a una informacin
sobre el estado y los desarrollos recientes en los currculos de ECT a nivel global y los currculos reformulados
que se han propuesto a los gobiernos
en un nmero de pases seleccionados. Para este fin est siendo preparado un estudio sobre el estado de los
currculos a nivel mundial. Sobre la base
de sus resultados se apoyar la reformulacin de los currculos de ECT
con la colaboracin de los gobiernos,
especialistas y ONGs. Ya se ha comenzado en 11 Estados Miembros de la
UNESCO alrededor del mundo.
4. La popularizacin para todos de la
ciencia y la tecnologa, necesaria para
una mayor comprensin pblica del
sentido de la ciencia y la tecnologa en
todas las instancias de la vida, se llevar a cabo en ms de 30 Estados Miembros mediante el establecimiento de
uniones entre programas de ECT de las
escuelas, iniciativas de la comunidad y
la organizacin de actividades no formales (concursos, ferias, festivales, campamentos, exposiciones itinerantes)
realizadas con el apoyo de los gobiernos, ONGs especializadas, asociaciones locales y los medios de comunicacin social.
Todas estas actividades son planificadas y
llevadas a cabo con la colaboracin de las
Oficinas Regionales de la UNESCO, Ministerios de Educacin de los pases, OIGs y
ONGs importantes, as como redes especializadas en frica, los Estados rabes,
Asia-Pacfico, Europa, Norteamrica, Amrica Latina y el Caribe.
Para informacin adicional contactar:
Contacto (Direccin en la ltima pgina)

Nueva informacin sobre el proyecto especial de seis

aos de la UNESCO sobre Educacin Cientfica,
Tcnica y Vocacional de las Nias en Africa1
Dentro del rea de renovacin de programas y de capacitacin estn siendo elaboradas lneas directrices para los programas sobre gnero, capacitacin de

profesores, materiales educativos, desarrollo y formacin de competencias. Tambin y aun ms importante es el hecho
de que la UNESCO se ha unido reciente-

mente al Proyecto FEMSA 2 con el objeto de proporcionar apoyo para el inicio

de las actividades operativas en 12 pases. Estas actividades partirn en 1999

Vol. XXIV, N 1/2, 1999

ACTIVIDADES APOYADAS POR LA UNESCO

con intervenciones a nivel micro en escuelas primarias y secundarias y en instituciones formadoras de profesores
dirigindose a los problemas de los
currculos y los exmenes vigentes.
Con el propsito de intercambiar informacin sobre los temas del gnero en la
educacin cientfica y tecnolgica se ha
elaborado una pgina Web especial dentro del sitio Web de la ECT de UNESCO.
Ella muestra informacin y publicaciones
del programa especial as como actividades de asociaciones y ONGs, como por

ejemplo FAWE y GASAT. Por su parte la

UNESCO organiza y participa en eventos y reuniones nacionales, regionales e
internacionales promoviendo estos temas. El prximo Volumen VII de Innovaciones en Educacin Cientfica y Tecnolgica trata sobre los temas del gnero a nivel global.
Con el objeto de popularizar la educacin
cientfica y tecnolgica entre las nias se
ha iniciado una serie de publicaciones
(vea ms abajo) que incluye documentos
sobre cmo motivarlas hacia la educacin

cientfica. Se ha logrado tambin apoyo

para la organizacin de campamentos
sobre ciencia para las nias que se han
llevado a cabo recientem ente en
Zimbabwe3 .
Para mayor informacin: Anna Maria
Hoffman-Barthes (direccin abajo)
1
2
3

v. Contacto Vol.XXII, No 1, 1997.

Ibid.
v. Contacto Vol.XXIII, No 3/4, 1998.

Los nios y la Ciencia

unque los sistemas de educacin cientfica estn, generalmente, bien establecidos, el contexto para su desarrollo
ha cambiado debido al desarrollo de la demanda humana por recursos, lo que se refleja en cambios en las tecnologas de produccin y en la creciente proporcin de la
poblacin que se beneficia de la alfabetizacin cientfica y tecnolgica.
Hoy en da nadie puede negar la importancia de renovar los currculos de ciencia en
las escuelas con el propsito de motivar a
los jvenes para que sigan estudios y carreras cientficas, de igual forma, para proporcionar el conocimiento y las habilidades
para una vida en el siglo 21 que ser cada
vez ms dependiente de la ciencia y la tecnologa. Existe, adems, un creciente reconocimiento de la importancia de una
activa promocin de la alfabetizacin cientfica entre los nios desde edades tempranas. No obstante, hoy en da en el nivel
de los nios de primaria, particularmente
a las nias, a menudo se les desalienta a
tomar inters por la ciencia. Una de las
soluciones reconocida a este problema es

hacer la ciencia y la tecnologa accesible a

los nios a travs de formas de comunicacin capaces de interesarlos. Es por esto
que la UNESCO est preparando una serie de publicaciones de bajo costo para los
nios que desmitifican la ciencia y elevan
el inters y la motivacin por ella. Ya se ha
realizado lo siguiente:
Panfletos ilustrados, para nios de 810 aos, que desmitifican la ciencia y
la relacionan con la vida diaria.
Una gua para experimentos simples de
bajo costo que proveen una experiencia prctica mostrando la importancia
del conocimiento y las habilidades cientficas que tienen que ver con temas
globales tales como el agua, la energa,
la contaminacin, etc.
Una agenda para los niveles superiores
de la escuela primaria orientada, principalmente, a las nias en frica, la que
contiene informacin relevante sobre
las carreras cientficas y tcnicas que
se requieren para el avance cientfico
del continente, as como orientacin
para la continuacin de los estudios.

Una tira cmica sobre los obstculos

que las nias podran encontrar cuando eligen una carrera cientfica y con
ejemplos de cmo vencerlos.
Como seguimiento a la Conferencia Mundial sobre Ciencia, la Seccin para la Educacin Cientfica y Tecnolgica est planificando lanzar un concurso internacional de
panfletos sobre ciencia para los nios. El
concurso estar abierto para los alumnos
de cursos superiores de la enseanza primaria para que expresen sus preocupaciones e inters por la ciencia para el siglo
21. Informacin adicional sobre esta campaa se entregar en los prximos nmeros de Contacto.
Si usted tiene informacin respecto a
acciones dirigidas a los nios y/o llevadas
a cabo por nios en el campo de la
ciencia y la tecnologa, o si desea
aconsejarnos en este campo, por favor
contacte a: Ms Anna Maria HoffmanBarthes, Programme Specialist, e-mail
am.barthes@unesco.org (direccin de
Contacto en la ltima pgina)

Mujeres, Ciencia y Tecnologa

a participacin de las mujeres en el desarrollo cientfico y tecnolgico, que es

crucial para la obtencin de un desarrollo
humano sustentable, ocupar un lugar importante en la Conferencia Mundial sobre
Ciencia. En realidad, ninguno de los problemas mundiales actuales tales como la
pobreza, la poblacin, la destruccin del
medio ambiente, la violencia, etc., podr
ser resuelto sin la participacin plena de
las mujeres, las que constituyen una fuerza de trabajo importante y muy a menudo
sin el poder para tomar decisiones. La

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UNESCO ha organizado una serie de foros

regionales sobre mujeres, ciencia y tecnologa como actividades preparatorias para
la Conferencia Mundial:
1. El Foro Mujeres, Ciencia y Tecnologa
en Amrica Latina: Diagnsticos y Estrategias, Bariloche, Argentina, 21-23 de octubre, 1998;
2. Simposio Internacional Mujeres, Ciencia
y Tecnologa: Estado del arte y Perspectivas
Tnez, Tunicia, 20-22 de noviembre, 1997;
3. Conferencia Regional Europea Las
Mujeres en Ciencia; Calidad e Igualdad; Las

condiciones para el desarrollo sustentable

Bled, Eslovenia, 5-7 de noviembre 1998;
4. Taller sobre Poltica del Asia-Pacfico sobre Mujeres y Gnero en Ciencia y Tecnologa, dentro de la Conferencia del AsiaPacfico de la UNESCO, Sidney, Australia,
1-5 de diciembre 1998;
5. Foro Africano Mujeres, Ciencia y Tecnologa, Ougadougou, Burkina Faso, 2528 de enero 1999;
6. Congreso Internacional Las Mujeres,
la Ciencia y la Biotecnologa, Turn, Italia,
29-31 de enero 1999;

ACTIVIDADES APOYADAS POR LA UNESCO

Durante la Conferencia Mundial del 28 de
junio 1999 la profesora Lydia Makhubu,
Presidenta de la Organizacin del Tercer
Mundo para las Mujeres en Ciencia
(TWOWS), dar una conferencia plenaria
seguida por una mesa redonda sobre el
tema Las Mujeres, la ciencia y la tecnologa: un desafio para un desarrollo humano
sustentable. Esta mesa redonda, en la que
participarn cientficos de diferentes regiones del mundo, tratar diversos temas, en
especial, los siguientes:
El porqu se necesita aumentar la participacin de las mujeres en ciencia y
analizar la situacin de la mujer en el
campo de la ciencia y la tecnologa en
las diferentes regiones del mundo.

La evaluacin de las iniciativas y de las

experiencias exitosas por parte de los gobiernos, las ONGs, las asociaciones, etc.
Las prioridades globales y regionales
que aseguran la puesta en marcha, en
forma eficiente, del Plan de Accin de
la Conferencia y los principales modos
de accin.
Las recomendaciones a los gobiernos,
a la UNESCO, a la comunidad cientfica, ONGs, etc., con el propsito de lograr un rpido cambio de la situacin.
En general, se solicitar a las mujeres cientficas que expongan sus ideas y entreguen
sus puntos de vista respecto a todos los
temas de la Conferencia, especialmente
dentro de las sesiones que tocan el tema

de la participacin de las mujeres en el

desarrollo cientfico y tecnolgico. Dado
que la Conferencia adoptar una Agenda
para la Ciencia Un Marco para la Accin,
la cual incluir propuestas para la accin a
nivel nacional, regional e internacional, se
tiene una gran esperanza que ella ser un
factor movilizador en temas claves para la
mujer como son la cultura y el desarrollo.

Para informacin adicional contacte:

Renee Clair, Programme Specialist,
UNESCO/SC/BSC, 1 rue Miollis, 75015
Paris, France. Tel: (33-1) 45 68 36 10 Fax: +(331) 45 68 58 18
E-mail: r.clair@ unesco.org

Educacin Ambiental sobre cmo combatir

la Desertificacin

a Oficina para la Coordinacin de los

Programas Ambientales (COR/ENV)
est permanentemente colaborando con
el Secretariado de la Convencin de las
Naciones Unidas para Combatir la Desertificacin en aquellos Pases que Sufren
una Severa Sequa y/o Desertificacin, especialmente en frica (UNCCD). Ella prepara conjuntos de materiales de educacin
ambiental para ser usados en terreno con
el objeto de combatir la desertificacin;
para la preparacion de dicho material se
ha elaborado un proyecto que ser sometido a las autoridades italianas para su
financiamiento.
Los programas educativos referidos a las
causas y los efectos de la desertificacin
y a las tcnicas a emplear para minimizar
la degradacin del suelo constituyen uno
de los principales instrumentos para combatir la desertificacin. Tales programas
crean las bases para la comprensin y la
participacin de las poblaciones afectadas
durante la implementacin de la UNCCD.
Tambin pueden ayudar a forjar las mentes de los lderes y administradores del
futuro, al mismo tiempo que crean conciencia en los padres, profesores y las comunidades locales.
La educacin ambiental es importante en
todos los niveles y necesita ser iniciada

tempranamente con el objeto de provocar

un impacto en las conciencias individuales: en efecto, los nios en los primeros
aos escolares necesitan estar informados
tanto como los tcnicos de alto nivel, ya
que la preocupacin por el uso racional de
los recursos debe ser desarrollada desde
la niez para sea efectiva a travs de toda
la vida.
La UNESCO tiene una larga tradicin en el
campo de la investigacin de las zonas ridas. En la actualidad dos grandes programas intergubernamentales de la UNESCO
tienen relacin con el uso racional de los recursos naturales en las zonas ridas: el programa del Hombre y la Biosfera (MAB); y el
Programa Hidrolgico Internacional (PHI).
Juntando la competencia y el conocimiento disponible en el Secretariado de la
UNCCD y en la UNESCO se pueden lograr
efectos sinrgicos importantes. El objetivo final del presente proyecto es preparar
conjuntos de materiales de educacin
ambiental para los profesores de la escuela primaria que entreguen informacin sobre las causas y los efectos de la desertificacin y los medios para combatirla. Los
conjuntos de materiales sern validados en
uno o varios pases piloto, lo que permitir
mejorarlos para su uso posterior a nivel
global. Los kits para profesores estn des-

tinados a escuelas primarias de los pases

afectados por la sequa y/o la desertificacin. Los kits podran ser usados en el
tema de la geografa u otros temas ambientales relacionados; en ese sentido,
ellos incluirn un nmero variable de mdulos, de modo que sean flexibles en su
orden e interrelaciones, facilitando la interaccin y la interdisciplinariedad. Esto tambin podra permitir a los profesores que
empleen los kits durante el ao escolar en
diferentes oportunidades, de acuerdo a la
programacin de la escuela. Los mdulos
deberan tambin reflejar la experiencia
directa de los nios, deberan ser adecuados a sus formas de comunicacin, y facilitar su entendimiento de los temas ambientales al ser integrados totalmente con
otras disciplinas tales como la historia y
las ciencias naturales.

Para informacin adicional, contactar:

Dr. Thomas SCAF, UNESCO Bureau
For the Coordination of Environmental
Programme, 1, rue Miollis,
F-75732 Paris Cedex 15, France.
Tel: (+33-1) 45.68.40.65
Fax: (+33-1) 45.68.58.30
E-mail: t.schaaf@unesco.org.
http://www.unesco.org/mab

Actividades Educativas en Ciencias de la Tierra

os programas de la Divisin de Ciencias de la Tierra de la UNESCO estn

dedicados a la investigacin y la capacitacin interdisciplinaria, los que incluyen apo-

yo educativo sobre el uso prudente de los

recursos minerales y energticos de la tierra; sobre la seguridad de la gente, de los
asentamientos humanos y de los monu-

mentos; y sobre la proteccin y el desarrollo sustentable del medio ambiente de

la tierra.
Universidades e instituciones bien conoci-

Vol. XXIV, N 1/2, 1999

ACTIVIDADES APOYADAS POR LA UNESCO

das organizan cursos regulares de postgrado sobre diferentes temas geolgicos
dirigidos principalmente a especialistas de
pases en desarrollo, dndose ms y ms
nfasis a temas relacionados con la solucin de los problemas ambientales.
Durante 1998 la UNESCO organiz conferencias internacionales, regionales y

subregionales, talleres y cursos de capacitacin dirigidos a participantes de frica, Asia, Europa y Amrica Latina, Los cursos se realizaron en Argentina, Cambodia,
Espaa, Francia, Holanda, India, Mali,
Namibia, Portugal y Rusia y participaron
representantes de ms de cincuenta pases.

Para informacin adicional, contactar:

Division of Earth Sciences,
UNESCO, 1 rue de Miollis,
F-75732 Paris Cedex 15, France.
Tel: (33-1)45.68.41.16
Fax: (33-1) 45.68.58.22

Actividades Educativas de la
Comisin Oceanogrfica Intergubernamental
(COI)

a Comisin Oceanogrfica Intergubernamental (COI) llev a cabo varias actividades educativas el ao pasado que se
relacionaron con los ocanos y que abarcaron desde el apoyo a iniciativas nacionales y regionales hasta el auspicio y la
organizacin de expediciones educacionales de investigacin, concursos y desarrollo de materiales para los jvenes.
Las principales acciones incluyeron:
Una expedicin de investigacin para
estudiantes en colaboracin con el Crucero de la Universidad Flotante del
Bltico en la que participaron 25 jvenes de 13 pases europeos.
Una campaa a nivel mundial para organizar competencias para nios y nias escolares sobre composiciones,
slogans, poemas, dibujos, etc., sobre
el tema de la Proteccin del Ocano.
Se anticipan ya actividades de seguimiento, por ejemplo, en forma especial
el concurso para nios escolares so-

bre el mejor pster sobre el ocano organizado por la Universidad Paul Ricard
y auspiciado por la COI.
El desarrollo y la publicacin de materiales educativos para jvenes, que se
iniciaron en 1996 con El Libro de Historietas de Tsunamis (en ingls y espaol) y 8 textos y guas para profesores,
cuatro de ellos dedicados a tsunamis y
otros cuatro a terremotos (ahora disponibles en espaol y ruso). En el ao
1998 se desarrollaron, en colaboracin
con el Sector de Educacin, tres kits
de material educativo que sern publicados y validados en las escuelas durante el curso del prximo ao. Un pster educativo para las escuelas sobre
el Ocano y los Peligros Costeros fue
elaborado con la colaboracin del Proyecto 2000 +, el Servicio Geolgico de
los Estados Unidos (USGS) y la Administracin Nacional del Ocano y la Atmsfera (NOAA) (v. Contacto, Vol. XXII,

N 3/4, 1997). Se public tambin un

libro para nios dentro del Boletn Mi
Planeta Feliz N. 4, 1998 en colaboracin de la Sociedad Planeta.
Se establecieron premios COI para el
Concurso de la Universidad Paul Ricard
y para el Festival Mundial de Imgenes
Bajo Agua.
Mediante contratos de apoyo financiero y financiamiento de viajes se ampli
el respaldo a las iniciativas nacionales
y regionales que tuvieran relacin con
la participacin de los jvenes en la proteccin del ocano.

Para informacin adicional, contactar:

Executive Secretary of IOC,
UNESCO, 1 rue Miollis,
F-75732 Paris Cedex 15, France.
Tel: (+33-1) 45.68.39.83/4
Fax: (+33-1) 45.68.58.07/10
http:// www.unesco.org/iocweb

Ambiente y Desarrollo en las Regiones

Costeras y en las Islas Pequeas
(CSI)

on el propsito de reforzar las capacidades de los Estados Miembros

costeros la CSI desarroll una red mundial
de Ctedras UNESCO sobre Desarrollo
Sustentable Costero.
En el mes de noviembre de 1998 un primer grupo de 12 estudiantes obtuvo el diploma de postgrado Diplme dEtudes
Approfondies (DEA) de la Ctedra
UNESCO establecida en la Universidad de
Dakar, UCAD, Senegal, que estuvo enfocado a los temas de manejo prctico de
los ambientes costeros y su contexto social. Para reforzar la colaboracin intersectorial, desde el ao 1999 se ha establecido una unin entre la Ctedra de Dakar y

Contacto

la Ctedra UNESCO de Desarrollo Turstico Sustentable en la Universidad de Las

Palmas (Espaa) mediante la incorporacin de dicha disciplina en el curso de la
UCAD.
Otra Ctedra sobre el mismo tpico se ha
establecido en la Universidad de las Filipinas desde noviembre de 1998 para beneficiarse de las ventajas que proporciona la
combinacin entre estudiantes en capacitacin y jvenes cientficos que trabajan
en una investigacin de punta sobre la
gestin integrada costera.
En 1999 se crear otra Ctedra en la Universidad de Riga, Latvia, con el mismo propsito. Un estudio de factibilidad se lleva-

r a cabo para la creacin de otra Ctedra

en la India.
El CSI opera tambin varios proyectos piloto en Hait, Jamaica, Papua Nueva Guinea, Samoa, Senegal y Tailandia, relacionados con comunidades locales costeras,
incluyendo asociaciones de jvenes.

Para mayor informacin, contactar: Chief

SC/CSI, UNESCO, 1 rue Miollis,
F-75732 Paris Cedex 15, France.
Tel: (+33-1) 45.68.39.71
Fax: 45.68.58.08
E-Mail: d.troost@unesco.org
http://www.unesco.org/csi

ACTIVIDADES APOYADAS POR LA UNESCO

Las actividades de la UNESCO en el Mundo

Actividad de la UNESCO en Africa
Intercambio de conocimiento ambiental entre instituciones
de educacin formal y comunidades
Kenya

a brecha entre las instituciones de educacin formal y el de sus comunidades

vecinas es a menudo muy grande. Los
currculos de las instituciones no son pertinentes a las necesidades reales de las
comunidades, ni valoran su conocimiento
tradicional. La comunidad ve a esas instituciones como torres de marfil sin valor
para su vida diaria.
En Kenya dos proyectos tratan de establecer una relacin de trabajo e intercambio
de conocimiento entre instituciones de
educacin y las comunidades para permitirles resolver sus problemas ambientales
inmediatos en forma conjunta.
El territorio oriental de Nairobi el sitio del
Centro para la Educacin Ambiental recientemente establecido es una vecindad pobre, contaminada por las industrias vecinas.
Montaas de basura decoran el espacio
entre las casas modestas y las cabaas.
Un ambiente en el cual los problemas sociales y ambientales son evidentes y claman por una solucin y al mismo tiempo
en un medio ambiente que se puede encontrar en cualquier ciudad de pases en
desarrollo.
El Centro-EA de Nairobi es una iniciativa
de un grupo comunal llamado Organizacin
de Kenya para la Educacin Ambiental financiada por la UNESCO/EPD y la Comisin Nacional Alemana. El objetivo principal del centro es actuar como mediador
entre las escuelas, las comunidades y su
entorno inmediato para encontrar soluciones y realizar acciones para mejorar el estado de su ambiente.
A travs de sus variadas actividades, el

Centro trata de contactar escuelas, grupos

de mujeres y hogares. Parte de la misin
del Centro es facilitar el trabajo en red, el
intercambiar conocimientos e ideas entre
los diversos grupos destinatarios.
Ms an, el Centro desea introducir en las
escuelas una EA orientada hacia la accin,
llamada Aprendizaje de Accin Ambiental
(AAA) al desarrollar currculos AAA y produciendo material de demostracin, organizando salidas a terreno y talleres para
entrenar profesores. Bajo este enfoque las
comunidades representan un campo de
estudio para los estudiantes.
Un entorno diferente: Al sureste de Nairobi
est Machakos, uno de los doce distritos
de Kenya. Un rea rural con cinco zonas
ecolgicas ms o menos frtiles. El Foro
para Educadores de Mujeres Africanas
(FAWE) y la UNESCO/EPD han lanzado recientemente un proyecto que trata de organizar una relacin funcional entre mujeres agricultoras y grupos de mujeres por
una parte e instituciones educacionales
locales, tales como institutos politcnicos
o agrcolas, por otra.
Los siguientes temas se deberan discutir
y demostrar en sesiones de trabajo: tecnologas para cosechas acuticas, tecnologas agrcolas amigables con el medio
ambiente, mtodos de ahorro energtico,
procesamiento de alimentos, mtodos de
conservacin y de comercializacin. Un
estudio de evaluacin de primeras necesidades haba demostrado que casi no existe colaboracin o intercambio entre las
mujeres productoras y las instituciones de
educacin locales.

El proyecto en Machakos intenta lograr lo

siguiente:
establecer un dilogo entre las instituciones de educacin e investigacin y
los grupos de base comunales acerca
del desarrollo y de temas ambientales.
desarrollar un mecanismo de transferencia de conocimiento y habilidades de
profesionales y del personal docente a
las comunidades.
desarrollar un intercambio de conocimiento entre aquellos que poseen el conocimiento y habilidades tradicionales
y los que poseen educacin formal.
desarrollar tecnologas agrcolas
innovadoras y sustentables
desarrollar tecnologas que ayudarn a
las mujeres a ahorrar energa y tiempo.
En una publicacin hecha por el Instituto
de Recursos Mundiales se dice que la flexibilidad de las instituciones es considerada necesaria para emplear un enfoque
ms participativo llevado a cabo en forma
colectiva y con prctica en el temaesto
dar a los agricultores un sentido de propiedad de su tecnologa y los alentar a
compartir con otros agricultores (New
Partnership for Sustainable Agriculture
WRI, 1996).
Para mayor informacin contacte:
Ms Julia Heiss, Educating for a
Sustainable Future (EPD),
UNESCO 7, place de Fontenoy 75352
Paris 07SP, France
Tel: (331) 45681036
Fax: (331)45685637.
E-mail: j.heiss@unesco.org

Mujeres, Ciencia y Tecnologa: Un Foro Africano

Ougadougou, Burkina Faso

ste Foro fue organizado por la UNESCO

en cooperacin con el Gobierno de
Burkina Faso y con el apoyo del Ministerio
Francs de Relaciones Exteriores. Se realiz en Ougadougou, Burkina Faso, 25-28
de enero de 1999.

El objetivo principal del Foro era suministrar aportes para la Conferencia Mundial
de la Ciencia que se aproximaba (Budapest,
26 de junio-1 de julio, 1999) sobre la participacin de las mujeres africanas en actividades cientficas y tecnolgicas a nivel

nacional y regional.
Propona hacer una evaluacin de la situacin prevaleciente de nias y mujeres africanas con respecto a la educacin, formacin profesional y carreras, junto con recomendaciones y a un Plan de Accin para

Vol. XXIV, N 1/2, 1999

ACTIVIDADES APOYADAS POR LA UNESCO

una mayor implicancia en el desarrollo del
continente.
Se presentaron alrededor de 30 informes
nacionales en el Foro que cont con 80
expertos participantes la mayora mujeres cientficas de alrededor de 40 pases
africanos subsaharianos.
El trabajo del Foro se desarroll a lo largo
de tres ejes:
Educacin cientfica de las nias.
El lugar de la mujer en la investigacin
y la ingeniera.
Educacin vocacional de nias y mujeres.
Las principales conclusiones que emergieron de la discusin concerniente al lugar de la mujer africana en la educacin
en general y la educacin cientfica y tecnolgica en particular, enfatizaron los siguientes puntos:
una tasa de asistencia a la escuela muy
baja en la mayora de los pases (promedio < 1 de 4 nias en edad escolar
asistan a la escuela)
Alta tasa de desercin escolar (1 de
cada 2 nias no termina la educacin
primaria)
Alto analfabetismo femenino, especialmente en zonas rurales (6-9 mujeres
de 10)
bajo nivel de alfabetismo cientfico y
tecnolgico en toda la poblacin, especialmente entre las mujeres
nmero muy bajo de mujeres investigadoras o ingenieros y una casi total
ausencia en puestos de alto nivel (Profesoras, Directoras de Investigacin,
Decanas, etc.)
Varios factores se consideraron responsables de esta situacin, especialmente los:
socioculturales, que impiden fuertemente una evolucin social e intelectual de las mujeres debido a la jerarqua
por gnero

econmicos, ya que las nias a menudo eran obligadas a ayudar con las tareas domsticas en caso de dificultades econmicas.
sistema educacional inadecuado a las
aspiraciones de las nias produciendo
un desinters por la educacin cientfica.
Los participantes notaron que haba injusticias con respecto a las mujeres en contextos econmicos de creciente complejidad familias de un solo progenitor, guerras, enfermedades as como en lo concerniente a los medios intelectuales y prcticos necesarios para el mejoramiento de
las condiciones de vida. Ms an, el hecho de que prcticamente a la totalidad de
las mujeres se las mantena alejadas de la
educacin cientfica y tecnolgica, constitua una prdida de recursos humanos para
toda la sociedad.
Se estim que esto era una situacin muy
preocupante, en especial porque las mujeres en frica juegan un rol esencial en la
educacin de los nios, en la alimentacin,
la salud, en el cuidado de la familia, la produccin agrcola, la administracin de la
energa, el agua y en forma creciente en
las artesanas y en numerosas actividades
del sector informal.
Debiera ser una de las prioridades para el
prximo siglo para todos los Estados africanos el suministrar educacin cientfica
y tecnolgica bsicas a todas las mujeres
y educacin cientfica de calidad a la mayora de las nias motivadas, en una palabra respaldar a las mujeres en un sector
clave del desarrollo.El Foro finaliz con la
adopcin de los siguientes textos:
una Declaracin de Ougadougou sobre
La Mujer, la Ciencia y la Tecnologa en
frica para el Siglo 21 con un marco
poltico para las necesarias reformas
un Plan de Accin Regional

un Informe General conteniendo la informacin esencial

Las recomendaciones ms notables contenidas en estos textos son las siguientes:
el desarrollo de una educacin bsica
que comprenda elementos cientficos
y tecnolgicos adaptados para nios as
como para nias
el mejoramiento de la calidad de la educacin cientfica al hacerla ms atractiva para las nias
alentar a las nias jvenes para que sigan carreras cientficas / tecnolgicas
(enseanza, investigacin, ingeniera,
etc.) y a que aspiren a cargos de ms
alto nivel
comenzar a reclutar mujeres cientficas
para trabajos de ms alto nivel
apoyar a las asociaciones de mujeres
que trabajan activamente en el frica
crear un observatorio /universidad regional / institucin similar como un centro de excelencia para Mujeres, Ciencia y Tecnologa en frica
por sobre todo, modificar la imagen de
las mujeres en las mentes de padres,
estudiantes, profesores, consejeros vocacionales y de toda la poblacin a travs de campaas de concientizacin
usando los medios de comunicacin,
radio, TV, para respaldar las acciones
mencionadas anteriormente y que son
indispensables para cambiar las mentalidades.
Para mayor informacin contacte a:
Ms R. Clair, Divisin de Ciencias Bsicas,
E-mail r.clair@unesco.org o a
Ms A.M. Hoffmann-Barthes,
Seccin de Educacin
Cientfica y Tecnolgica,
E-mail am.barthes@unesco.org
(Direccin en la ltima pgina de
Contacto)

Actividades de la UNESCO en los Estados rabes

a UNESCO/Beirut, en cooperacin con

los Estados Miembros y organizaciones regionales, organizaron una serie de
actividades para promover la enseanza de
la ciencia, la tecnologa y la educacin para
el medio ambiente, a nivel de educacin
bsica y secundaria en los dos ltimos
aos. En forma destacada incluan:
Estudios de casos relativos a temas actuales de la Educacin Cientfica y Tecnolgica (ECT) realizados en tres Estados Miembros de la UNESCO: Bahrein,

Contacto

Jordania y el Lbano. Los tpicos principales de los estudios son: el anlisis

y la revisin de la situacin actual, el
desarrollo de programas / los materiales educacionales, el presupuesto y los
programas de financiamiento; y la cooperacin para la implementacin de las
actividades.
Mesa redonda sobre Realzar el Acceso
de Nias y Mujeres a la Educacin Cientfica y Tecnolgica. Amman, 2-4 de
marzo de 1997. Los estudios de casos

nacionales e informes de los pases

mencionados anteriormente fueron el
foco de la mesa redonda, cuyos objetivos eran:
desarrollar materiales de enseanza
pertinentes (guas para los profesores, currculos, libros de texto) en
ECT, e
identificar metodologas para el compromiso de instituciones / organizaciones pblicas, privadas y no-gubernamentales en unir esfuerzos para

ACTIVIDADES APOYADAS POR LA UNESCO

promover la participacin de nias y
mujeres en ECT.
Doce funcionarios expertos (principalmente mujeres) de la UNESCO y la UNICEF,
de Bahrein, Jordania, Irak, el Lbano, participaron en la mesa redonda.
Los principales resultados y recomendaciones fueron:
El desarrollo de estrategias nacionales
para el proyecto as como el presupuesto y recursos financieros.
Preparacin y desarrollo de materiales
educacionales
Preparacin y entrenamiento de profesores, y
Cooperacin y coordinacin en la implementacin de programas y proyectos.
El Taller fue organizado en forma conjunta por la UNESCO/Beirut, UNESCO/
Doha y la Agencia rabe para la Educacin en los Estados rabes (ABEGS),
en cooperacin con el Ministerio de
Educacin en Omn.
Los 40 participantes eran profesionales
/ expertos y funcionarios que representaban once Estados Miembros, (6 Estados del Golfo, Egipto, Jordania, el Lbano, Siria, y la Autoridad Palestina), la
UNESCO y la ABEGS.

El programa del taller se centr en los

enfoques internacionales, regionales, y
nacionales que eran innovadores en la
enseanza de la educacin ambiental a
nivel secundario con relacin a la ciencia y la tecnologa. Las aplicaciones en
redes interconectadas / Internet fueron
uno de los tpicos principales durante
el taller.
El mayor resultado logrado fue la formulacin de directrices para el desarrollo del currculo en ECT.
Orientaciones para el trabajo futuro en
los Estados rabes.
La UNESCO/Beirut en cooperacin con
los Estados Miembros de la regin centrar las actividades futuras en:
Desarrollo de nuevas guas metodolgicas curriculares y materiales educacionales innovadores en ECT
enfatizando el rol cambiante de la mujer en la sociedad y realzando las necesidades de la juventud dentro de
la educacin formal e informal.
Uso de materiales de bajo costo en
los programas de ciencia, tecnologa
y educacin para el medio ambiente
con usos para profesores y estudiantes en los negocios e industria.

Promocin del uso de redes interconectadas y de nuevas tecnologas en

la enseanza de ECT y el entrenamiento de profesores.
Apoyo para los nexos entre la ciencia, la tecnologa y la educacin para
el medio ambiente con las ciencias
aplicadas y tecnolgicas a niveles de
educacin bsico y secundario.
Ayuda a los Estados Miembros en la
formulacin de un nuevo proyecto en
la educacin de ciencia, tecnolgica
y vocacional para nias y mujeres de
reas rurales en los Estados rabes.
Otras Agencias de la ONU tales como
la FAO, ILO, UNICEF y UNIDO pueden unir esfuerzos con la UNESCO
en este terreno.

Para mayor informacin contctese con:

S. Sulieman,
UNESCO Office/Beirut.
PO Box 5244,
Cit Sportive Ave.
Beirut, Lebanon.
Fax: 9611824854
E-mail: beirut@unesco.org

Seminario sobre el Uso de las Tecnologas de la

Informacin en la Enseanza de la Ciencia y las
matemticas en las Escuelas Secundarias en Egipto
El Cairo, Egipto

ste seminario fue organizado por la

UNESCO/El Cairo en cooperacin con
el Ministerio de Educacin de Egipto y realizado en El Cairo, Egipto, el 10 de noviembre de 1998. Asistieron a este seminario,
que se transmiti por videoconferencia,
alrededor de 6.000 personas de 27 gobernaciones. Los participantes incluan a funcionarios del Ministerio de Educacin y
jefes de unidades de educacin tecnolgica, planificacin curricular y de educacin
secundaria; funcionarios de la UNESCO y
de Agencias de las Naciones Unidas, grupos de donantes de dinero para la educacin y escuelas internacionales, as como
supervisores y profesores de ciencias/matemticas que asistan en sus gobernaciones.
El objetivo del seminario era la demostracin del uso efectivo de nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
(TIC) para mejorar la enseanza de la cien-

10

cia y las matemticas en las escuelas secundarias.

Consisti en ponencias presentadas por
especialistas de los Estados Unidos, el
Reino Unido y de Egipto, seguidas por un
panel de discusin. Los mayores temas de
la discusin fueron la formacin de profesores, desarrollo curricular, infraestructura / servicios bsicos, conciencia pblica y
arreglos entre ciudades hermanas.
Las recomendaciones mayores que surgieron al finalizar el da fueron:
Las TIC deberan ser adoptadas en las
escuelas secundarias
Los educadores antes del ingreso al servicio y en servicio deberan recibir entrenamiento en TICs
Las escuelas con TICs deberan tener
una adecuada infraestructura de servicios bsicos
Debera evaluarse correctamente la
efectividad del material as como del

contenido, enfoques y metodologa del

proyecto
Se debera estimular el dilogo con las
empresas / las industrias que emplean
egresados de las escuelas
La UNESCO debera formar un grupo
de trabajo que incluya a miembros del
Ministerio de Educacin, Agencias de
la ONU, organismos no-gubernamentales interesados e instituciones privadas para hacer un borrador de un documento para un proyecto piloto en
Egipto.

Para mayor informacin contctese con:

Director, UNESCO/Cairo Office,
ROSTAS, 8 Abdel-Rahman Fahmy Str.,
Garden City, Cairo, Egypt.
Fax: (20-2)354-5296
E-mail: UHCAI@Unesco.org

Vol. XXIV, N 1/2, 1999

ACTIVIDADES APOYADAS POR LA UNESCO

Actividades de la UNESCO en la Regin Pacfico-Asitico

Familiarizacin Cientfica y Tecnolgica para Todos:
Perspectivas del Asia y del Pacfico

as reformas en la educacin cientfica

en el Asia y el Pacfico empezaron durante la dcada de los sesenta cuando muchos pases establecieron Centros de Desarrollo Curricular que disearon nuevos
currculos para disciplinas especficas tales
como ciencias fsicas, ciencias biolgicas,
ciencias qumicas, ciencia del medio ambiente y ciencia integrada. En 1967, el Centro
Regional del Sudeste de Asia para la Educacin en Ciencias y Matemticas (REACSAM)
fue establecido por los pases miembros del
SEAMEO para formar profesores de ciencias
y de matemticas y personal clave en estrategias innovadoras en la educacin cientfica.
El Centro Regional deba apoyar los centros
nacionales en el desarrollo del currculo, en
la formacin profesional, en la investigacin
y el desarrollo, y adems cumplir las funciones de centro de intercambio y de informacin. En 1983, un programa de regional,
Ciencias para Todos, lanzado con apoyo de
la UNESCO, recibi una amplia aceptacin
por parte de los Estados Miembros puesto
que permita que cualquier ciudadano estudiara ciencias a nivel formal, no formal e informal.
Las diferentes reformas enfatizaron las estrategias de enseanza que podran desarrollar en los estudiantes la curiosidad, habilidades para procesar y la adquisicin de actitudes positivas logradas a travs de actividades centradas en el estudiante, discusin
grupal, cuestionamientos que desarrollaran
pensamientos divergentes, conciencia de los
problemas relacionados con la comunidad,
etc. El objetivo era producir una fuerza laboral fuerte en ciencias y ciudadanos que estaran cmodos y capaces de beneficiarse con
los descubrimientos cientficos.
La intencin era buena pero muchos estudiantes se escapaban de la ciencia. Se comprendi posteriormente que la enseanza de
la ciencia estaba enfocada hacia la investiga-

cin cientfica, mucho ms alejada de la vida

diaria de los estudiantes. Este conocimiento
llev al desarrollo de estrategias curriculares
basadas en contextos. Los cambios curriculares tuvieron consecuencias especialmente para el desarrollo profesional de los profesores y para las metodologas de evaluacin.
Previo al lanzamiento del Proyecto 2000+ en
1993, tuvieron lugar varias acciones preparatorias en el Asia tales como talleres regionales sobre Educacin Cientfica y Tecnolgica: Instruccin para un Cambio Curricular,
organizada en 1992 por el Instituto Nacional
para la Investigacin Educacional (NIER), Japn, donde las experiencias de diversos pases en la modernizacin de sus currculos
cientficos y tecnolgicos e implementacin
de sus programas se juntaban. El anlisis de
las tendencias indic que haba amplias razones para estar satisfechos con el xito de
las reformas curriculares que estaban teniendo lugar, pero todava haba muchos indicadores de deficiencias para lograr los objetivos. Se informaron otras acciones preparatorias en publicaciones de la UNESCO tales
como Currculo Cientfico para Enfrentar las
Necesidades de la Vida Real de los Jvenes
Estudiantes, La Capacitacin del Profesorado para las Reformas Educacionales en
Ciencia y Tecnologa, Ciencia para Todos y
la Calidad de Vida, Popularizando la Ciencia
y la Tecnologa entre la Juventud que no est
en la Escuela.
En 1994, un encuentro de consulta regional
fue organizado por el Instituto Nacional para
la Investigacin Educacional (NIER), Tokio,
Japn, donde importantes educadores en
ciencia representaron a Instituciones de
Educacin Cientfica y de Asociaciones de
Profesores de Ciencias. Catorce pases del
Pacfico Asitico estuvieron representados en
el encuentro donde se identificaron cuatro
temas principales: poltica de implementacin; desarrollo curricular; desarrollo y capacitacin profesional; e investigacin, mo-

nitoreo y evaluacin. Este Taller Regional

permiti a los participantes obtener una idea
mejor de la alfabetizacin cientfica y tecnolgica en el contexto de la regin.
La UNESCO, en colaboracin con el Consejo Internacional de Asociaciones para la Educacin Cientfica (ICASE) ha estado activa
para ayudar a los pases para emprender actividades de seguimiento despus de los talleres en Pakistn y las Filipinas (v. Contacto,
Vol. XXI, N 4, 1996, Vol. XXII, N 2, 1997)
sobre el desarrollo de materiales suplementarios de enseanza. Estos materiales no son
extensiones de textos escolares sino que un
recurso que puede guiar a la educacin cientfica hacia una mayor aplicabilidad. Su objetivo es guiar a los estudiantes para que logren los objetivos educacionales propuestos
al realzar la situacin de aprendizaje. Los pases que han iniciado acciones de seguimiento son Bangladesh, Hong Kong, China, Nepal
y Tailandia.
Recientemente fue publicada y distribuida en
todo el mundo la Evaluacin de la Enseanza de la Ciencia en la Escuela Primaria: Talleres Modulares para el Desarrollo Profesional
(v. Publicaciones, p.22) dirigida al desarrollo
profesional de profesores de ciencias. Las
actividades futuras incluyen un Manual sobre Alfabetizacin Cientfica y Tecnolgica
para Todos (ACT), Capacitando a Capacitadores que ser publicado antes del 2000,
un taller regional en el Centro Regional para
la Educacin en Ciencia y Matemticas,
Panang, Malasia, 10-15 de mayo de 1999, un
taller subregional en la India y el 12 Simposio Asitico ICASE en las Filipinas, 24-26 de
noviembre de 1999.
Para mayor informacin contacte a:
Ms Lucille Gregorio
UNESCO/PROAP, PO Box 967
Prakanong, Bangkok 10110, Thailand
Fax: (66-2) 3910866
E-mail UHBGK

Conferencia Regional Asia-Pacfico de la UNESCO:

Temas Cientficos para el Siglo 21
Sydney, Australia, 1-5 de diciembre de 1998

sta Conferencia fue diseada como

parte de la preparacin para la Conferencia Mundial sobre Ciencia y proporcion una bienvenida oportunidad para revi-

Contacto

sar los temas cientficos que afectan la

regin del Pacfico-Asitico, identificar prioridades y para explorar las maneras para
implementar programas que dirijan esas

prioridades. Fue organizada por la Comisin Nacional Australiana para la UNESCO,

con el apoyo de la UNESCO y de AusAID.
Las razones para la Conferencia fueron que

11

ACTIVIDADES APOYADAS POR LA UNESCO

como muchos de los temas enarbolados
para la Conferencia Mundial eran significativos para la regin, era importante que
a los planificadores de la Conferencia Mundial se les hiciera conscientes de los temas especficos que enfrenta la regin de
Pacfico Asitico y que los puntos de vista
de los que practican y de los que usan la
ciencia se les tomarn en cuenta.
23 pases de la regin asistieron a la conferencia: Australia, Bangladesh, China, Fiji,
Filipinas, India, Indonesia, Islas Salomn,
Japn, Kiribati, Laos, Malasia, Nueva Zelan-

da, Nueva Guinea, Pakistn, Papua, Repblica de Corea, Samoa, Sri Lanka, Tailandia,
Tonga, Uzbekistn, Vanuatu y Vietnam, as
como Argentina, Ecuador y Eslovenia.
La Conferencia consider una cantidad de
temas que requeran accin y para los cuales se hicieron recomendaciones. Principalmente estas fueron:
temas relacionados con el gnero
promover la ciencia para servir a la humanidad
prcticas indgenas tradicionales de la
ciencia, igualdad y acceso a la ciencia

la imagen de la ciencia, tica y confianza

educacin cientfica
cooperacin / lazos en un mundo
globalizado
Las recomendaciones de la conferencia se
destacan en el Sydney Communiqu.
Para mayor informacin dirjase a
Australian National Comisin
for UNESCO, Dept pf Foreign Affairs
and Trade, R.G. Casey Bldg.
John McEwan Crescent,
Barton ACT 0221, Australia.

Educacin Cientfica y Tecnolgica en el Pacfico

Oficina de la UNESCO en Samoa

os actividades importantes se llevaron a cabo por la Oficina de la

UNESCO en Samoa en 1998.
Primero, se empez con el proyecto trienal,
Educacin Cientfica en las Escuelas del
Pacfico (SEPS). El objetivo global del proyecto, financiado por la Ayuda Oficial de
Nueva Zelanda para el Desarrollo (NZODA)
con US $111.000 para cada uno de los tres
aos, es elevar el perfil de la educacin
cientfica en las escuelas del Pacfico. Los
fondos NZODA tienen por principal objetivo proveer recursos para la alfabetizacin
cientfica en las escuelas primarias.
El proyecto ahora tiene un coordinador,

quien tiene un papel de liderazgo clave, y

las dos primeras fases estn casi completas. Aunque es demasiado pronto para
evaluar el impacto del SEPS, los Directores de Educacin del Pacfico ya han expresado su aprecio por el proyecto en su
consulta bienal en Honiara, Islas Salomn,
en noviembre de 1998.
Lo segundo ms destacado es la inauguracin de dos proyectos pilotos para las
reas Costeras y el Programa para Islas
Pequeas (CSI) de la UNESCO: uno en
Samoa y otro en Papua Nueva Guinea.
Cada uno est ligado a instituciones educativas, en Papua Nueva Guinea a nivel uni-

versitario y en Samoa con un Proyecto

de Escuelas Asociadas. La naturaleza
intersectorial de estos proyectos CSI es
muy fuerte y los Estados Miembros del
Pacfico esperan su continuacin al incluirlos como prioridades en el plan Centro de
Inters sobre el Pacfico.
Para mayor informacin contacte a:
Edna Tait, Director, UNESCO/Apia,
PO Box 5766, Matuatu.
UTA PO, Apia, Samoa.
Fax: 68522253
E-mail: apia@unesco.org

Incorporando Temas Ambientales en la Educacin Tcnica

Chandigarth, India

os estudiantes de los politcnicos se

incorporan a oficios que tienen un impacto directo en el medio ambiente. Generalmente, ellos integran el personal a
nivel de supervisores de departamentos
de desarrollo o de industrias responsables
de la operacin y mantencin (O&M) de
las unidades de tratamiento de la contaminacin. De aqu que sea esencial que
ellos posean una comprensin de la ciencia ambiental y la capacidad para llevar a
cabo acciones positivos para el mejoramiento del medio ambiente.
Con esto en mente, el Consejo para la
Ciencia y la Tecnologa del Estado Punjab
(PSCST) en colaboracin con la UNESCO/
ED/SVE/STE organiz en Chandigarth,
Punjab, 14-19 de septiembre y 12-16 de
octubre, 1998, dos cursos de capacitacin
para profesores de ms antigedad de
politcnicos orientados a incorporar temas

12

ambientales en la Educacin Tcnica. En

total, 40 participantes de 20 politcnicos
del Estado Punjab fueron nominados para
asistir a los cursos.
Se adopt un enfoque mltiple que consista, especialmente, en:
sesiones de teora interactiva,
visitas a terrenos de inters ecolgico,
unidades de tratamiento de contaminacin industrial, plantas municipales de
tratamiento de aguas y alcantarillados,
demostracin de equipos para ensayos
en terreno.,
formulacin de proyectos hipotticos; y
discusiones.
Los principales tpicos cubiertos fueron:
la necesidad de incorporar temas ambientales en la educacin tcnica; los principales temas de preocupacin ambiental;
ecologa bsica, conservacin de recursos
naturales, la salud y el medio ambiente, la

contaminacin, el impacto ambiental de la

revolucin verde, el manejo de desechos
peligrosos, las leyes ambientales y la participacin pblica.
Los cursos fueron calificados en forma
unnime como tiles y los participantes
expresaron la voluntad de usar esta informacin en sus programas regulares de
enseanza.
Se encuentran en preparacin actualmente los recursos materiales basados en las
presentaciones hechas en los dos cursos
de entrenamiento.
Para mayor informacin de:
Punjab State Council for
Science and Technology (PSCST),
PO Box 958,
Chandigarth 160022, India.
Tel: (91-0172) 701926/702602
Fax: 7019202

Vol. XXIV, N 1/2, 1999

ACTIVIDADES APOYADAS POR LA UNESCO

Actividades de la UNESCO en Amrica Latina y el Caribe

n casi todos los pases de Amrica Latina y el Caribe existe tanto la formacin inicial y en servicio as como la investigacin pedaggica en ciencias naturales.
Pero todas estas actividades estn, por lo
general, compartimentalizadas con muy poca interaccin. Aunque forman tres componentes del mismo concepto, en la mayora
de los casos no parece existir una relacin
entre ellas. La formacin de este modo se
mantiene lejos de la escuela y no se beneficia de la reflexin de su propia prctica.
No es posible pensar en mejorar la enseanza de la ciencia sin involucrar a los profesores desde las primeras etapas. Ellos
deberan ser los protagonistas de los cambios a travs de los cuales se enfatiza el
intercambio entre profesores y la reflexin
conjunta. Debiera ponerse fin a la tradicin
que dictamina que el trabajo de un profesor de ciencias se logra de manera individual. La enseanza de la ciencia se hace
cada vez ms compleja. Debiera realizarse sobre la base del trabajo de grupos
interdisciplinarios para facilitar la reflexin
sobre la prctica diaria y debiera enriquecerse con la investigacin al igual que con
el trabajo de otros educadores.
El trabajo de la UNESCO/OREALC en la regin est as enfocado en las siguientes
acciones:
Ayuda a los Ministerios de Educacin
para reformar el currculo de ciencias.
Los objetivos fueron reformar el concepto, los contenidos y la metodologa
de la educacin cientfica dentro del
marco de Ciencia para Todos; reforzar las capacidades nacionales en el
desarrollo del currculo; y estimular a los
especialistas en currculo a una profunda reflexin. Las actividades implementadas bajo este encabezado comprenden seminarios nacionales y regionales;
un seminario para el Cono Sur y uno
para los Estados del rea Andina.

Capacitacin de los formadores de

profesores de ciencias.
Los objetivos fueron actualizar la formacin de profesores para influir en la formacin de futuros profesores; organizar grupos de formadores destinados a
guiar la capacitacin en servicio y continua para profesores de ciencias; y
unificar contenidos y metodologas usadas en programas diferentes de formacin de profesores de ciencias. Para este
propsito se organizaron un nmero de
seminarios y talleres de capacitacin.
Capacitacin de los profesores de
ciencias.
Los objetivos eran producir cambios en
la enseanza de ciencias dentro de la
sala de clases, principalmente por medio de la capacitacin en servicio de
profesores de ciencias para tomar decisiones con respecto al contenido y
metodologa de la enseanza usada en
la sala de clases en el marco de Ciencia para Todos. Para este fin se organizaron un nmero de seminarios y talleres de capacitacin.
Desarrollo de materiales de aprendizaje.
Se organizaron varios talleres con el propsito de actualizar los mtodos de capacitacin de los profesores de ciencias
para capacitarlos para desarrollar sus
propias actividades de aprendizaje y
evaluacin.
Participacin en seminarios y congresos en la regin focalizados en el
aprendizaje / enseanza de la ciencia.
La participacin de la UNESCO/
OREALC en varios seminarios internacionales, congresos nacionales e internacionales y foros sobre el aprendizaje
/ enseanza de la ciencia consisti en
presentaciones temticas, desarrollo de
documentos de trabajo para discusin,
participacin en paneles y coordinacin

de discusiones en mesas redondas. Los

objetivos eran focalizar la atencin en
los aspectos claves de una Ciencia de
Calidad para Todos y presentar documentos para orientar el debate hacia
esta meta.
Organizacin conjunta de congresos
regionales.
UNESCO/OREALC organiz y coordin
en conjunto con la Universidad de La
Serena, Chile, y la Universidad de Alcal
de Henares el Congreso Iberoamericano de Profesores de Ciencias Experimentales.
Actividades no-formales en el marco del Proyecto 2000+
Los objetivos fueron involucrar a las
ONGs, Grupos de Profesores de Ciencias y Asociaciones en actividades del
Proyecto 2000+; capacitar educadores
para diseminar la comprensin de la
ciencia e implementar actividades que
produzcan impacto en la comunidad. En
este contexto se desarroll un plan
subregional para ser iniciado a partir de
marzo de 1999.
Creacin de la Asociacin Latinoamericana de Profesores de Ciencias
Naturales.
Durante 1998, UNESCO/OREALC entreg su apoyo a acciones destinadas a
la creacin de una Asociacin Latinoamericana de Profesores de Ciencias Naturales conducente a un encuentro con
el MERCOSUR en febrero de 1999, para
analizar el borrador de la Asociacin.

Para mayor informacin contactar a:

Beatriz Macedo, Regional Specialist in
Science Education, UNESCO/OREALC,
Enrique Delpiano 2058,
Casilla 3187, Santiago de Chile.
Fax: 56-2-655.1046
E-mail: UHSTG@unesco.org.

Segundo taller sobre desarrollo de materiales de enseanza

para la educacin cientfica, tecnolgica y ambiental
Mar del Plata, Argentina

n el marco del Proyecto 2000+, el Club

de Ciencias Albert Einstein de la Escuela de Educacin Tcnica N 3, en colaboracin con UNESCO, ICASE, y el Ministerio de Educacin y Cultura de Argentina,
organiz el taller mencionado anteriormente en Mar del Plata, Argentina, entre el 1318 de junio de 1998.
Los participantes latinoamericanos del primer taller realizado en 1997 colaboraron

Contacto

en la organizacin de ste al cual asistieron 85 profesores de Argentina.

Estaba destinado a profesores en servicio
y tcnicos que trabajan en educacin formal y no-formal cientfica, tecnolgica y/o
ambiental quienes actuaran como
multiplicadores.
Sus principales objetivos fueron principalmente para:
Introducir a los participantes en el nue-

vo enfoque de la educacin cientfica y

tecnolgica como se define en el Proyecto 2000+, y guiarlos en la preparacin y produccin de materiales de
aprendizaje / enseanza siguiendo las
directrices del Proyecto 2000+.
revisar los materiales desarrollados en
el primer taller
presentar evaluaciones relativas a la
implementacin de los materiales en la

13

ACTIVIDADES MUNDIALES
sala de clases para su anlisis, con el
fin de mejorar la calidad de los futuros
materiales.
incentivar el intercambio de experiencias entre los profesores de ciencias de
todos los niveles y asignaturas de diferentes provincias argentinas.
analizar la influencia de las nuevas tendencias en la enseanza de la ciencia
en la regin latinoamericana.
fomentar la organizacin de talleres de
profesores en servicio para la produccin y publicacin de materiales modelos en la alfabetizacin cientfica y tecnolgica para el uso de los profesores
de ciencias

recolectar los materiales trados por los

participantes y desarrollados durante el
taller y presentarlos al Ministerio de Cultura y Educacin argentino para ser empleados como recursos materiales para
el nuevo Manual de Educacin sobre
Ciencia, Tecnologa y el Medioambiente
de la UNESCO.
Promover la capacitacin de profesores
como un factor multiplicador para mejorar la formacin y la alfabetizacin
cientfica y tecnolgica.
Los coordinadores del taller fueron la Dra.
Beatriz Macedo, especialista en Ciencias
de la UNESCO/CHILE, el Dr. Jack Holbrook,
experto en Educacin para la Ciencia y la

Tecnologa y Laura Fumagalli, experta del

Ministerio de Cultura y Educacin argentino.
Los materiales desarrollados en el taller (en
Espaol) estn en la actualidad siendo probados en la sala de clases por los profesores participantes.

Para mayor informacin contacte a:

Prof. Marta C. Moyano, Club de Ciencias
Albert Einstein, Salta 2857 - Punta Alta,
(7600) Mar del Plata, Argentina
Tel/fax: 0054 223 474 9556
E-mail: simicase@mdp.edu.ar

Taller para profesores sobre la incorporacin de la

dimensin ambiental en los currculos
La Habana, Cuba

ste taller fue organizado por el Centro

de Informacin, Gestin y Educacin
Ambiental (CIGEA) en colaboracin con la
UNESCO/HABANA.
El taller fue parte de los objetivos de la
Poltica Nacional de Cuba para la Educacin Ambiental. La UNESCO est activamente colaborando con el gobierno cubano tanto en el desarrollo como en la
implementacin de esta poltica.
Asistieron al taller treinta participantes,
entre los cuales estaban los metodlogos

nacionales de los Ministerios de Educacin

y de Educacin Superior junto con los rectores de las dos universidades pedaggicas y una universidad tcnica.
Los resultados del taller fueron, en general, positivos ya que permitieron a los participantes usar experiencias con criterios
cientficos, metodolgicos y sociopolticos
para la infusin de la EA en los currculos.
Ms an, se subray la necesidad de cooperacin interinstitucional y el enfoque
multidisciplinario que se necesitaba para

tratar efectivamente un tema como el medio ambiente. Se espera que esta experiencia sea de gran uso para las acciones
futuras de la Poltica de Educacin Ambiental del pas.
Para mayor informacin contacte a:
Ms Gloria Lpez Morales
Director UNESCO/HABANA (ORALC)
PO Box 4158 La Habana, Cuba.
Tel: 32 28 40
Fax: (53-7)33.31.44.

Actividades mundiales en Stee

Resultados de la Educacin Tecnolgica para el 2000+:
Un enfoque para el aprendizaje
Modelos, Criterios y Demostraciones de Aprendizaje
Aplicado y Metodologas de Evaluacin
Washington D.C., USA

ste Seminario Internacional de Trabajo

de Especialistas en Educacin Tecnolgica (Washington D.C., USA, 24-27 de
septiembre de 1998) fue organizado por la

14

Sociedad Europea para la Educacin en

Tecnologa e.V. (EGTB), la Asociacin Nacional de Educadores de Profesores de
Educacin Industrial y Tcnica (NAITTE)

(USA) y el Consejo Mundial de Asociaciones para la Educacin en Tecnologa

(WOCATE) e.V., este ltimo representando el Proyecto 2000+ de UNESCO.

Vol. XXIV, N 1/2, 1999

ACTIVIDADES MUNDIALES
Participaron ms de sesenta distinguidos
acadmicos de 15 naciones compartiendo
experiencias de investigacin y dando
cuenta de la tecnologa de punta en la educacin tecnolgica alrededor del mundo.
IWSSTE se benefici enormemente con
las contribuciones de patrocinadores de
Alemania y USA que tambin estn comprometidos con el avance internacional de
la educacin tecnolgica.
El concepto clave del Seminario era juntar
el ncleo de lderes mundiales en la educacin tecnolgica (tomado en el sentido
ms amplio) para facilitar globalmente la
implementacin de formas avanzadas en
la educacin tecnolgica basadas en la investigacin y en los estndares nacionales e internacionales.
El Seminario involucr a investigadores y
profesionales de la ms alta jerarqua compartiendo y discutiendo sus puntos de vista acerca de temas y/o resultados de investigaciones y/o experiencias de la prctica vanguardista que, segn ellos, son
cruciales para el futuro de la educacin
tecnolgica en todas sus formas y situaciones.
Cinco fueron los principales temas orientadores del funcionamiento del Seminario:
Orientaciones bsicas para la educacin
en tecnologa: centrados en una disciplina y/o interdisciplinarios.
Cules son los resultados / beneficios
clave que se obtienen de la participacin en la educacin tecnolgica y qu
evidencia tenemos de ellos?
Qu teora o teoras de aprendizaje y

evaluacin son significativas para llegar

a ser competente en tecnologa?
Cules son los estndares y modelos
para la educacin del profesor de tecnologa?
Cmo puede ayudarse mejor a personas con necesidades especiales y cmo
pueden intensificarse la diversidad y la
inclusin de la educacin tecnolgica?
El trabajo del seminario se realiz tanto en
sesiones plenarias como en grupos de trabajo.
Se formaron seis grupos de trabajo internacionales de acuerdo a los siguientes temas claves:
1. Orientaciones para la educacin tecnolgica y organizadores de contenido
2. Teoras de aprendizaje y accin en la
educacin tecnolgica
3. Desarrollo del currculo en la educacin
tecnolgica
4. Nuevos medios de difusin para la educacin tecnolgica (multimedia)
5. Cooperacin entre pares en escuelas
e industrias
6. Formacin del profesor de tecnologa
Cada grupo de trabajo identific:
La investigacin clave y el desarrollo
que se est llevando a cabo en varios
pases del mundo
Las reas lgicas y ms promisorias que
se necesitan sobre investigacin y desarrollo relevantes para el tema
Documentos / recursos principales de
varios pases del mundo pertinentes al
tema.
Los grupos de trabajo tambin:
Compararon / contrastaron enfoques

empleados por varios pases / investigadores

Consideraron cada uno de los resultados esperados por IWSSTE y se orientaron a aquellos que eran relevantes
para las deliberaciones de los grupos
de trabajo
Sintetizaron lo que es sabido y lo organizaron en un documento bajo un ttulo
apropiado a nombre de la organizacin
El seminario adems present la Segunda
Mesa Redonda de Especialistas (Despus
de Weimers INCOTE-92) Todos los participantes contribuyeron al avance del programa de trabajo iniciado en INCOTE-92. Finalmente IWSSTE concluy con una sntesis del seminario y una sesin para empezar la planificacin del previsto IWSSTE
2000 en Hannover.
Para mayor informacin contacte a:
Prof. Dr. Michael Dyrenfurth,
President, NAITTE, Rm. 118
Industrial Education II Bldg. Industry
Education & Technology, Iowa State
University, Ames, /A 50011, USA.
Tel: 515-294-0131
Fax: 515-294-1123
E-mail: mdryren@iastate.edu.edu
or
Dr. Kati Langer,
Dr. Dretlef Wahl,
Executive Secretaries, WOCARE,
Schlssenstrasse 9,
D-99084 Erfurt, Germany.
Tel: 49-361-5 62 15 07
Fax: 49-361-5 62 15 07
E-mail: wocate@thueringen.de

Taller para la Promocin de la Educacin y

la Conciencia Pblica para el Medio Ambiente y
la Sustentabilidad en el Mediterrneo
Atenas, Grecia

ste taller fue organizado por la Oficina

de Informacin Mediterrnea para el
Medio Ambiente, la Cultura y el Desarrollo
Sustentable (MIO/ECSDE) en colaboracin
con la Asociacin Helnica de Educacin
para la Educacin Ambiental y PNUMA/
MAP y con el apoyo de la Comisin de la
Unin Europea DG XI, el Ministerio del
Medio Ambiente Griego, y Elliniki Etairia.
Se realiz en Atenas, Grecia, el 18-19 de
diciembre de 1998.
Entre los 83 participantes haba cientficos,
educadores, funcionarios de gobierno, representantes de PNUMA/MAP y una am-

Contacto

plia variedad de ONGs mediterrneos. Ellos

representaban a 16 pases: Albania, Argelia,
Chipre, Egipto, Francia, Grecia, Israel, Lbano, Malta, Palestina, Portugal, Eslovenia,
Espaa, Tnez, Turqua y el Reino Unido.
El taller estaba destinado a servir como
seguimiento directo a la Conferencia Internacional en Tesalnica en 1997 (v. Contacto, Vol. XXIII, N 1, 1998), para la regin
mediterrnea y estuvo dirigido a tres preocupaciones importantes de la regin concernientes a:
el marco legal para la cooperacin entre ministerios, escuelas y ONGs

la contribucin de organizaciones
ecolgicas al mejoramiento de la Educacin para el Medioambiente y la
Sustentabilidad
la contribucin de los educadores a las
ONGs.
Los Procedimientos y Conclusiones del
Taller han sido sintetizados en un informe
que puede obtenerse de: MIO/ECSDE
Secretariat, 28 Tripodon Street, 10558
Athens, Greece. Tel: 301-322.52.45.
Fax: 322.52.40.
E-mail: mio-ee-env@ath.forthnet.gr

15

CENTROS, REDES

Centros, Redes
Red Regional rabe para la Gestin Cientfica y
Tecnolgica (STEMARN)
La Red Regional rabe para la Gestin
Cientfica y Tecnolgica (STEMARN) es un
marco cataltico para desarrollar capacidades en el manejo de la ciencia y tecnologa (C&T) y en el esfuerzo para incrementar la eficiencia y efectividad de la C&T en
el desarrollo nacional.
STEMARN fue lanzada en 1999 por la Oficina de UNESCO en El Cairo en colaboracin con la Universidad del Golfo Arbigo,
Bahrein. Su labor es supervisada por un
comit de seis miembros que son eminentes expertos de diferentes Estados rabes.
Sus metas son principalmente estimular y
promover:
convenios nacionales y regionales para
capacitar personal en el desarrollo de
polticas, planificacin y administracin
de las instituciones de ciencia y tecnologa C&T
investigacin en los aspectos prcticos

y tericos de la poltica y la gestin de

la C&T
intercambio de informacin sobre actividades nacionales e internacionales en
el campo de la poltica y la investigacin en C&T y en la gestin del desarrollo
enlaces entre entidades de investigacin y sectores de negocios de la economa
Su Fase I de tres aos estuvo dirigida a
entregar un programa comprehensivo de
capacitacin para intensificar el manejo de
la C&T y dirigir el ulterior impacto hacia el
desarrollo nacional. La lnea principal de la
actividad estuvo representada por una serie de talleres de capacitacin para participantes de hasta 15 pases.
El resultado exitoso de la Fase I llev al
inicio de la Fase II de tres aos en 1998;
en la que se consolidar la misin de

STEMARN y se harn esfuerzos concertados para establecer enlaces ms cercanos

con el sector de negocios, especialmente
pequeas y medianas industrias e instituciones de investigacin, tal como otras
redes similares, como la Red Asitica de
Poltica en Ciencia y Tecnologa (STEPAN).
Las actividades principales incluirn cursos
de entrenamiento, desarrollo de equipos
de autoaprendizaje y estudios, as como
intercambio de informacin.

Para mayor informacin contactarse con:

UNESCO Cairo Office
B Abdel Rahman Fahmy Street,
Garden City, Cairo 11511, Egypt.
Tel: +20-2-354.30.36
Fax: 354.52.96
E-mail: uhazz@unesco.org
http://www.unesco.org.eg/stemarn

Centro de la Juventud Ecolgica y Naturalista del

Ministerio de Educacin del Pueblo del Estado de
Ucrania (USENCY)

SENCY, fundada en 1925 como sitio

biolgico de los naturalistas jvenes,
es una institucin extraescolar que ayuda
a las escuelas en la educacin y el desarrollo de los nios y jvenes en el espritu
de amor a la naturaleza. Ella es, principalmente, apoyada por cientficos de la Academia Nacional de Ciencias de Ucrania, la
Sociedad Ucraniana de Proteccin a la
Naturaleza, al igual que por el Ministerio
de Proteccin al Medio Ambiente y la Seguridad Nuclear de Ucrania.
Su meta principal es promover la educacin de los escolares dotados y talentosos,
e identificar y crear condiciones ptimas
para fomentar el trabajo creativo de los
intelectuales.
El Centro tambin tiene como meta educar a los escolares en la ecologa y proteccin al medio ambiente, la biologa, la
entomologa, la hidrobiologa, la agricultura, etc., y promover la organizacin de sociedades de jvenes naturalistas.

16

Sus esfuerzos estn focalizados en la reforma del contenido y la renovacin de las

formas y mtodos del trabajo extraescolar
de la ecologa y naturaleza con escolares y
jvenes (7 a 25 aos), al igual que con estudiantes de historia natural de las universidades pedaggicas. Coordina y entrega
ayuda a ms de 200 centros regionales
distritales y municipales para naturalistas
jvenes y centros locales ecolgicos y naturales de Ucrania. Adems prepara y publica recomendaciones educacionales y
pedaggicas, programas para transmitir en
la TV y en la prensa.
Desde 1994, USENCY es coordinador y
centro de la Academia de Ciencias de la
Juventud en el rea de las ciencias biolgico y qumicas con clases tericas y prcticas para los alumnos. En las vacaciones
de verano se realizan encuentros con la
Escuela Ucraniana para Todos de Jvenes
Bilogos en los cuales participan activamente cientficos de ms de 30 institutos

cientficos y de investigacin de la Academia Nacional de Ciencias. En septiembre

de 1998 el Centro coordin el Primer Simposio Biolgico Internacional de Nios,
Toca la Naturaleza. El Centro es muy dado a establecer cooperacin con organizaciones similares en otros pases para intercambiar experiencias en la esfera de la
educacin escolar, y para poder adoptar
tambin otros mtodos avanzados. Ofrece diferentes formas de cooperacin cientfico-prcticas conjuntas, excursiones, coeducacin, intercambios con grupos de
escolares y profesores.
Mayor informacin de:
Vladimir Verbitsky, Director
Ukranian State Ecological-Naturalistic
Centre (USENCY),
Vyshgorodskaya
St. 19, Kiev-74, Ukraine.
Tel/Fax: 380-44-430-02-60
E-mail: udenc@mail.kar.net

Vol. XXIV, N 1/2, 1999

HAGALO Y CUENTELO

Ciencia para Todos

Argentina

iencia para Todos, establecida en 1999,

naci del deseo y de los esfuerzos de
un grupo de personas interesadas en aceptar el desafo con el que se encuentra la
gente de hoy: Cmo acercar la ciencia a
la gente en el Tercer Milenio?
Por esta razn, Ciencia para Todos desarrolla actividades que se encauzan hacia el
logro de la alfabetizacin cientfica y tecnolgica para todos. Conscientes de la
importancia de la participacin de la gente
en el proceso de toma de decisiones, la
Asociacin dirige sus esfuerzos hacia el
pblico en general y en particular a los futuros profesores y a los profesores en servicio, reconociendo totalmente el papel de

los ltimos como los diseminadores naturales de la ciencia dentro de la comunidad.

Ciencia para Todos focaliza su accin principalmente en la identificacin y anlisis
de temas claves de la ciencia y la tecnologa, especialmente aquellos relacionados
con la Educacin Ambiental (EA), para la
salud y el desarrollo sustentable. En este
contexto, organiza conferencias, visitas
guiadas, encuentros, foros, talleres y cursos destinados a diferentes sectores de la
sociedad pero ms particularmente para
los educadores y estudiantes de diversas
disciplinas y niveles.
La Asociacin tambin posee una biblioteca especializada propia y produce adems

materiales sobre varios temas impresos

y prcticos para los profesores como recursos adicionales de enseanza.
Conduce tambin estudios institucionales
en las escuelas, entrega apoyo a los departamentos de ciencias y para la evaluacin de proyectos de capacitacin o de
investigacin educacional sobre temas experimentales.

Para mayor informacin contacte:

Ciencia para Todos, Escribano 17,
(1405) Buenos Aires, Argentina.
Tel/Fax: 982.7704

Comisin para la Historia de las Matemticas

en frica de la Unin Africana de Matemticas
(AMUCHMA)

a Comisin para la Historia de las Matemticas en frica de la Unin Africana de Matemticas (AMUCHMA) se form
en 1986. Sus objetivos son principalmente:
mejorar tanto la comunicacin como la
cooperacin activa entre diversos especialistas que estn desarrollando investigaciones en o relacionadas con la historia de las matemticas en frica.

promover la investigacin sobre la historia de las matemticas en frica para

contribuir a la desmitificacin de los
prejuicios eurocntricos sobre la historiografa de las matemticas.
Sus principales actividades son:
la organizacin de conferencias sobre
la historia de las matemticas en conferencias y congresos nacionales, regionales e internacionales

el establecimiento de un centro de documentacin

la publicacin de un boletn en ingls,
francs, rabe y portugus.
Para mayor informacin contacte a:
Paul Gerdes, Universidade Pedaggica
CP 915, Maputo, Mozambique
Fax: 258-1-422113
E-mail: pgerdes@virconn.com

Hgalo y cuntelo
Semana de Ciencia y Tecnologa del 98
Malta
Lugar: En todas las islas de Malta
Grupos meta: Estudiantes de escuelas
secundarias
Introduccin: El Consejo para la Ciencia y la Tecnologa de Malta (MCST) introdujo una Semana Nacional Anual de
la Ciencia en 1996. En las tres veces en
que se ha realizado, experimentamos
con diferentes beneficios. En 1998 tom
la forma de visitas industriales.

Contacto

Objetivos:
Estimular a ms estudiantes a optar por
las ciencias en el colegio teniendo una
experiencia de primera mano de las
carreras disponibles en este campo.
Ofrecer a los estudiantes la oportunidad de ver la aplicacin de principios
que ellos estudian en el colegio
Intensificar el rol de la industria en la
educacin.

Sensibilizar a los que toman decisiones acerca de la importancia para el

desarrollo de la ciencia y la tecnologa.
Recursos: El Programa de Popularizacin
de la Ciencia dentro del MCST suministra el personal y la oficina para coordinar
la actividad y las relaciones pblicas. Las
industrias ofrecen el personal que explica
sus procesos. Los colegios fueron respon-

17

HAGALO Y CUENTELO
sables del transporte de los estudiantes.
Metodologa: Se identific un nmero
de industrias y otros lugares de trabajo
y se les solicit que explicaran, en terreno, a los estudiantes visitantes sus productos y servicios, as como la tecnologa que estaba detrs de esto. Estos
comprendan hoteles, hospitales, fbricas de alta tecnologa, bancos, cines,
discotecas, proveedores de servicios de
Internet, agua, electricidad y telecomunicaciones e institutos de investigacin.
Alrededor de 135 de estos aceptaron y
se planificaron visitas con cada uno. Un
pequeo nmero de estos ya administra visitas, pero para la gran mayora esto
era un nuevo desafo. Se inform a los
colegios acerca de las agencias participantes y se los invit a inscribirse en el
MCST.
Evaluacin: Inmediatamente despus

de la Semana, se pidi sus comentarios

y recomendaciones a los colegios e industrias participantes. Las industrias
visualizaron la iniciativa como muy positiva porque se prepara a los estudiantes
para lo que puedan esperar al entrar a la
vida del trabajo. Tambin sirve como
publicidad directa para sus productos y
como retroalimentacin con relacin a
sus servicios. Los colegios nos animaron a repetir la actividad ya que ayud a
los profesores y estudiantes al tener la
oportunidad de recibir explicaciones que
son muy difciles de dar en un ambiente
escolar. Cada da un VIP visitaba un lugar con los estudiantes. Estos fueron el
Presidente de la Repblica, el Primer
Ministro, Lder de la Oposicin, Ministro de Educacin, y el Secretario del Parlamento responsable por la C&T. Tales
personalidades atraen considerablemen-

te la atencin de los medios de comunicacin.

Resultados: No es posible evaluar el impacto a corto plazo de tal actividad. Esperamos que de los miles de estudiantes participantes, un nmero considerable de ellos que se encontraban alejados de la Tecnologa, se orienten hacia
la ciencia. Como resultado directo de
esta actividad, treinta industrias aceptaron recibir a los estudiantes todo el ao.
Un nmero de escuelas tambin inici
un proyecto relacionado con sus visitas,
extendiendo as el efecto de la Semana.
Enviado por: Giovanni Buttigieg,
Coordinador,
Science Popularization Network, Malta
Council for Science and Technology, 36
Triq Zekka, Valletta VLT 12, Malta.
Tel: (356)241176 ext209, Fax: 241177

El Programa de Educacin Ambiental del Ro Ganges

Bangladesh
Lugar: Bharamara (Kushtial) Paksay
(Pabna)
Grupos Meta: nios escolares, desertores de la escuela; profesores, personas
clave de la comunidad y nias y mujeres
de sectores marginales a lo largo de extensiones ribereas.
Introduccin: Ms de 4/5 de Bangladesh corresponden a un amplio delta en
la confluencia de los ros Ganges, Bramaputra y Meghne (GBM). Los ros separan geogrficamente el pas en cuatro regiones y cualquier contratiempo en
el ciclo hidrolgico afecta al ecosistema
total del ro.
El Ganges constituye la fuente principal
de agua superficial de mayor importancia para el 37% del pas, que representa
ms o menos 40 millones de personas
en 30.000 aldeas (37% de la poblacin
total) y corresponde a casi el 16% del
caudal de la estacin seca (febrero-abril)
del pas.
La navegacin agroeconmica y del interior en 22 distritos depende del Ganges y sus afluentes que exhiben diversos biotopos. Desde su independencia
en 1971, ha habido una intensa presin
en Bangladesh para desarrollar medio
ambientes ribereos. Debido a la disminucin del agua del Ganges agregada al
sndrome ro-arriba/ro-abajo en las disputas internacionales del ro, los distritos ribereos del noroeste han sufrido
sequas que han afectado a las cosechas
y al medio ambiente. En los distritos
ribereos de ro abajo, el agua salina est
trepando en direccin norte hasta 170-

18

270 millas desde la costa, causando contaminacin del suelo y del agua.
La calidad del agua del Ganges ha declinado de manera alarmante, en gran parte debido tanto a prcticas inapropiadas
del uso de la tierra, como a factores
agravantes, a saber, la contaminacin,
construcciones de diques y terraplenes,
sedimentacin, aguas residuales industriales, productos qumicos txicos, pesticidas y aguas residuales urbanas.
Objetivos:
Monitorear la calidad del agua del ro;
Educar y comprometer a la comunidad riberea en el monitoreo de la
calidad del agua y ayudarlos a mejorar la calidad;
Capacitar a los nios de las escuelas
y a los grupos comunitarios en el uso
de equipos para monitorear el agua.
Facilitar acciones locales de participacin para un mejor manejo del ro.
Recursos: Dos locales permanentes;
textos relevantes, personal consistente
en profesores jubilados de escuelas y de
colegios universitarios, profesores para
trabajo en terreno y de recursos, funcionarios locales y voluntarios.
Metodologa: Capacitacin de los formadores de profesores y profesores de
campo respecto a:
desarrollo de un currculo integrado
del ro, conferencias, estudios de
campo, campamentos, trabajo de laboratorio, informes escritos;
clasificacin de los ros de acuerdo a
la calidad del agua, uso de un ndice
de agua de calidad;

estudio del proceso de manejo, ecoindicadores, flora y fauna ribereas,

cultura del ro incluyendo creencias
locales y proverbios, contaminacin
y sistema del cuidado de la salud.
colaboracin con agencias anlogas
y de gobierno;
organizacin de una exposicin abierta a todo el pblico.
creacin de contactos e intercambio.
Evaluacin: Se usaron dos tipos de evaluacin: Proceso de Evaluacin para el
proceso educacional esto es, como fue
valorado el programa por los profesores
y estudiantes al igual que las fortalezas
y debilidades; y Evaluacin del Programa para evaluar el conocimiento, la toma
de conciencia, los valores y las destrezas de los estudiantes antes y despus
del programa. Estos se verificaron a travs de poemas, artculos, pintura, confeccin de mapas, adems de demostraciones en exposiciones abiertas a todos y las impresiones de los profesores.
Resultados: Hasta aqu, 450 participantes de 40 escuelas y de comunidades
ribereas han sido galardonados con
certificados de competencia.
Enviado por: Anwar Hussain Chowdhury
Country Coordinator, The Global Rivers
Environmental Education Network
(GREEN), Zohura Mansion,
Rm 18,27/1 Mymensingh Road,
Dhaka-1000, Bangladesh.
Tel: (880)2-502071
Fax: (880)2-863113

Vol. XXIV, N 1/2, 1999

NOTICIAS Y PUBLICACIONES
Se invita a los lectores a enviarnos actividades sobre experiencias en terreno de Ciencia, Tecnologa y Educacin Ambiental que estn relacionadas con procesos de enseanza y aprendizaje aunque no limitadas necesariamente a profesores
y alumnos. Ellas debieran ser lo ms breve posible y estructuradas como sigue:
Lugar: Localidad donde fue llevada a cabo
Grupos Meta: Para quienes fue propuesta la actividad.
Introduccin: Informacin de base razones para iniciar la actividad.
Recursos: Materiales, fondos necesarios para la actividad.
Metodologa: La forma como fue llevada a cabo la actividad.
Evaluacin: Cmo se juzg la actividad? Por quines?
Resultados: Produjo la actividad algn cambio concreto en el (los) grupo (s) meta?
Las experiencias seleccionadas sern publicadas con el nombre y la direccin del autor. Por favor dirija sus contribuciones a
Doing and Telling (la direccin est en la ltima pgina)

NOTICIAS Y PUBLICACIONES
El Directorio Internacional de la UNESCO
de las Instituciones de Educacin Ambiental
se encuentra disponible en Internet

l Directorio constituye uno de los esfuerzos de la UNESCO para crear una

red internacional que facilite el intercambio de informacin, conocimiento y de materiales sobre Educacin Ambiental. Ofrece una larga lista de instituciones de capacitacin y de investigacin sobre Educacin Ambiental alrededor del mundo. Entrega informacin sobre los nombres, las
direcciones, la cobertura geogrfica, el idioma de trabajo, el tipo de institucin, el rea
de inters, sus funciones, los grupos destinatarios, los servicios y las publicaciones
de alrededor de 500 instituciones en el
mundo.
El directorio est basado en la edicin pre-

parada dentro del marco del Programa Internacional de Educacin Ambiental (PIEA)
de la UNESCO y PNUMA publicado por
primera vez en 1971 y revisado en 1981 y
1989. Desde esa poca la Educacin Ambiental ha sufrido muchos cambios y muchas instituciones han adoptado programas
de capacitacin e investigacin sobre temas ambientales. Con el propsito de reflejar dichos cambios encontramos que era
necesario publicar una versin revisada del
Directorio. La puesta al da fue realizada
en 1995 con la ayuda y la contribucion de
muchos de ustedes. Esta versin est ahora disponible en Internet. En la actualidad
se est prepararando una versin comple-

El Informe de la Reunin del Grupo de Expertos sobre Popularizacin de la cultura cientfica y tecnolgica en los pases de
la Comunidad Africana (Lilongwe, Malawi, 24-27 de febrero,
1998) se encuentra disponible en: Commonwealth Secretariat,
Science and Technology Division, Marlborough House, Pall Mall,
London SW1Y 5HX, UK.
El Premio Sasakawa sobre el Medioambiente 1998 del
PNUMA ha sido otorgado al seor Ian Kiernan (Australia), fundador de la campaa Limpiemos el Mundo, debido al hecho de
comunicar en la mejor forma posible y a todo el mundo, la necesidad de proteger el medioambiente y por el hecho de haber capturado la imaginacin de tantos y haber hecho solo, tanto para detener la degradacin ambiental
La campaa ha tenido amplios resultados, no slo en trminos
de participacin pblica, aumento de la conciencia y recoleccin

Contacto

ta y puesta al da para ser publicada en ingls, francs y espaol dentro de los siguientes dos aos, para lo cual nuevamente dependemos de sus correcciones
y/o comentarios. Ustedes encontrarn el
Directorio en la siguiente direccin:
http://www.unesco.org./education/
edu/cprog/environment/index.
Por favor enve sus comentarios a:
Educating for a Sustainable Future EPD/
UNESCO, 7, place de Fontenoy,
75352 Paris 07SP, France. Tel: (33-1)
45681036. Fax: (33-1) 45685637.
E-mail: j.heiss@unesco.org

y eliminacin de basura, sino que ayudando a llevar a cabo en el

largo plazo un cambio y mejoramiento en la prctica de la gestin de residuos y de las polticas.
El compromiso de Ian Kiernan se remonta a su viaje alrededor
del mundo en 1987 cuando l se impresion por la extraordinaria cantidad de basura que haba en el ocano. Su experiencia
dio lugar a un movimiento mundial que cada mes de septiembre
moviliza ms de 40 millones de personas en ms de 120 pases.
Para mayor informacin sobre el Premio Sasakawa sobre el
Medioambiente y para obtener los formularios para las nominaciones contactarse con: UNEP Sasakawa Environment Prize.
Tel. 254-2-62. 3401 Fax: 62. 3692
E-mail: Elisabeth.Guilbaud-Cox@ unep.org o ATT: Mr Tore J.
Brevik, Director, Information & Public Affairs. Tel: 254-2-62.3292
Fax: 62.3927 E.Mail: Tore.Brevik@unep.org)

19

NOTICIAS Y PUBLICACIONES

La Iniciativa sobre Poblacin, Consumo y el Medioambiente

Fundacin John D. and Catherine MacArthur
La Fundacin John D. and Catherine MacArthur es una institucin privada, independiente, generadora de financiamiento que se
dedica a apoyar grupos e individuos para fomentar un mejoramiento duradero de la condicin humana. La Fundacin lleva a cabo
su misin apoyando la investigacin, las polticas de desarrollo, la divulgacin, la educacin, el perfeccionamiento y la prctica.
La Iniciativa de la Fundacin sobre Poblacin, Consumo y el Medioambiente apoya la investigacin y la prctica poniendo nfasis
en las interacciones que se generan entre los cambios demogrficos, la demanda de consumo y los factores ambientales en las
reas marinas y costeras del trpico. Su propsito es fomentar la investigacin y el dilogo sobre los efectos de los cambios de
la poblacin humana y la demanda de consumo sobre los mencionados ecosistemas. Su estrategia es:
apoyar la investigacin orientada a las transformaciones relacionadas con la poblacin y el consumo y basada en procesos y
factores socioculturales e institucionales que median la relacin entre las variables poblaciones y los sistemas costeros; los
mecanismos de ajuste en respuesta a los cambios ambientales; los factores ambientales econmicos que influyen en la
migracin; los cambios en la fertilidad humana; el uso de los recursos y los factores que contribuyen a situaciones en las
cuales los cambios de poblacin coinciden con cambios positivos en los ecosistemas costeros y marinos;
estimular los lazos entre las organizaciones de la sociedad civil, las empresas y los grupos de la comunidad local para orientar
el impacto de la poblacin y del consumo en los ecosistemas marino y costeros.
Para informacin adicional, contactar: Aun Kumar and Nick Salafsky, The Iniciative on Population, Consumption and the Environment,
the John D, and Katherine MacArthur Foundation, 140 South Dearborn Street, Suite 1100, Chicago, IL 60603-5285, USA, Tel:
(312) 726-8000 Fax: (312) 920-6258.

Prximas Conferencias, Talleres, Cursos

El Departamento de Matemticas de la Universidad Estatal de
Ohio ha anunciado las octavas Conferencias Internacionales
de Matemticas para 1999-2000. Ellas incluyen el uso de la
tecnologa en la enseanza y el aprendizaje de las matemticas
y sern realizadas en Europa (julio, agosto, septiembre de 1999),
USA (noviembre de 1999 y marzo del 2000), y Asia (junio y diciembre de 1999 y agosto del 2000). Para mayor informacin,
contactar: Bert K. Waits, Professor Emeritus of Mathematics,
The Ohio State University, Dept. of Mathematics, 231 West
Avenue, Columbus, OH 43210 USA. Fax: 614- 292-0694 E-mail:
waitsb@math.ohio-state.edu http://www.math.ohio-state.edu/
~waitsb/
El Congreso Internacional: ECO 1999 que organiza la Asociacin para el Dilogo sobre el Medioambiente (A.C.E.) en Paris,
Francia entre el 7-10 de junio de 1999 se centrar en el papel
que puede jugar el medio ambiente en la competitividad industrial. Informacin adicional de: A.C.E., 2, avenue de la Republique,
92340 Bourg-la Reine, France. Fax: (33-1) 46.65.91.10/45.43.11.87
Internet: eco99.org
Sexto Simposio Internacional sobre el Papel de las Universidades en las reas en Desarrollo: Consorcios entre Desarrollo,
Tecnologa y Ciencias Sociales, las Universidades, la Industria & el Gobierno, Paris, Francia, 8 al 11 de junio de 1999.
Informacin adicional de: Ms Marie Jo Goedert, Director
International Relations, ESTP,57 Bd St Germain, 75240 Paris
Cedes, France. Tel: (33-1)44.41.11.26 Fax: 44.41.11.12 E-mail:
mjgoeder@adm.estp.fr
7 Conferencia Internacional de la Sociedad Israelita de
Ecologa y Ciencias de la Calidad Ambiental: Desafos Ambientales para el Prximo Milenio, Jerusalen, Israel 13-18 de
junio de 1999. Informacin adicional de: 7th International
Conference of the Israel Society for Ecology and Environmental
Quality Sciences, Ms Delphina Loebl. PO Box 50006, Tel Aviv
61500, Israel. Tel: 972-3-5140000 Fax: 5175674 E-mail:
ecology99@kenes.com http://www.kenes.com/ecology99
VI Encuentro de la RED/POP (Red para la Promocin de la Ciencia y la Tecnologa), Ro de Janeiro, Brasil, 14-17 de junio de
1999. (Idiomas de trabajo: espaol y portugus). Al mismo tiempo, una semana de promocin de la Ciencia y la Tecnologa (1420 de junio de 1999) se realizar en la misma ciudad. Para ma-

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yor informacin: C&M Congresses and Meetings, Rua Marques

3/101, Huamit, Ro de Janeiro, Brasil. Fax: (0055-21)286-5924
E-mail: cm@cxpostal.com.br
El Centro de Informacin, Gestin y Educacin Ambiental organizar el II Congreso de Educacin Ambiental para el Desarrollo Sustentable para la regin de Amrica Latina y el Caribe
en La Habana, Cuba, los das 14-20 de junio de 1999. Informacin adicional de: MC Martha Roque, Secretaria Ejecutiva, Comit Organizador, Centro de Informacin, Gestin y Educacin
Ambiental, calle 18-A No.4114, entre 41 y 47. Playa. CP 11300,
La Haban, Cuba. Tel: (537) 29.06.00 Fax: 24.90.31 E-mail:
martha@cidea.unepnet.inf.cu
La 13. Conferencia Anual de Los Cuidadores del Medioambiente
Internacional la Selva Lluviosa de Costa Rica, 1999 se realizar
en San Jos, Costa Rica, entre el 28 de junio al 2 de julio,
1999. Para mayor informacin contactar: Costa Rica Rainforest
1999, PO Box1000, San Jos, Costa Rica, Tel: (506)233-5018 Fax:
255-4527 E-mail: jmolina@sol.rasca.co.cr
La 51. Conferencia Anual de la Comisin Internacional para
el Estudio y el Mejoramiento de las Matemticas se llevar a
cabo en Chichester, RU, 21-26 de julio, 1999. Informacin adicional de: Incola St Clair, Conference Administrator, The
Mathematics Centre, Chichester Institute of Higher Education,
Upper Bognor Road, Bognor Regis, West Sussex PO21 1HR,
UK. Tel: +44-1243-816378 Fax: 816372 E-mail: maths@chihe.ac.uk
El Seminario Europeo Ingls para los Ambientalistas: Comunicacin y habilidades lingsticas, se realizar en Derbyshire,
RU, 31 de julio al 7 de agosto,1999. Informacin adicional de:
Peter Townsend, Director, Peak National Park Centre, Losehill
Hall, Castleton, Hope Valley, Dershire S33 8WB, UK. Tel: (441433) 620373 Fax: 620346 E-mail: pt@losehill.u-net.com
La Asociacin de Educacin Ambiental de Sudfrica realizar su
conferencia anual EEASA99: Creciendo Juntos en Grahamstown, Sudfrica, entre el 7-10 de septiembre, 1999. Mayor Informacin: Veronique Sioas, Dept of Education, Rodees
University, PO Box 94, Grahamstown, 6140 South Africa Tel:+27
(0) 46.6038389/90 Fax: 466361495 E-mail: edvs@croc.ru.ac.za
http://www.ru.ac.za
Aprendiendo a Mantener Promoviendo la Comprensin en
la reas Protegidas es una Conferencia para los interesados

Vol. XXIV, N 1/2, 1999

NOTICIAS Y PUBLICACIONES
en promover la capacitacin y la comunicacin de la EA en las
reas Protegidas en Europa (9-12 de septiembre, 1999 UK).
Para informacin adicional contactar a: Peter Townsend, Principal, Peak District National Park Centre, Losehill Hall, Castleton,
Hope Valley, Derbyshire S33 8WB, U. K. Tel: (44) 1433 62. 03.
73 Fax: (44) 1433 62. 03. 46 E-mail: pt@losehill.u-net.com
El Centro Internacional de Agricultura ha anunciado su 12 Curso Internacional sobre Manejo a Nivel Local de rboles y
Bosques para un Uso Sustentable del Suelo y cuyo tema central es la Toma de Decisiones en el variado Ambiente de la Silvicultura Comunitaria a realizarse en Wageningen, Holanda, 9 de
septiembre-10 de diciembre, 1999. Informacin adicional desde: International Agricultural Centre, PO Box 88, 6700 AB
Wageningen, the Netherlands. Tel: +33-317-490111 Fax: 418552
E-mail: AC@IAC.AGRO.NL http://www.iac-agro.nl
Conferencia Internacional sobre Ecologa Industrial y
Sustentabilidad, Troyes Francia, 2-5 de septiembre, 1999. Infor-

macin adicional de: Conference Secretariat, Universit de

Technologie de Troyes, Dpartement TSH, 12 rue Marie-Curie,
BP 2060, F-10010 Troyes Cedex, France. Tel: (33-#)25.71.76.90
Fax: 25.71.76.98 E-mail: conf.ecoindus@univ-troyes.fr
Conferencia Internacional: El Ser Humano, La Naturaleza, La
Tecnologa organizada por la Escuela de Formacin Docente de
Erfurt, Erfurt, Alemania, 18-21 de septiembre, 1999. Informacin adicional de: Dr. Kati Langer/ Dr. Detlef Whal, Executive
Secretaries, WOCATE (Abajo vea la direccin).
La Sociedad Ambiental de la India ha anunciado un Taller sobre
un Futuro Sustentable, Nueva Delhi, 26-28 de septiembre,
1999, el cual incluye un viaje al Taj Mahal. Para informacin adicional: Dr. Desh Bandhu, Presidente, Indian Environmental
Society, U-112 Vidhata House, Vikas Marg, Shakarpur, Delhi110092,
India. Tel/Fax:
(91-11)222-3311
E-mail:
iesenro@de12.vsnl.net.in

Seminario Internacional de Trabajo de Especialistas

para la Educacin Tecnolgica
Braunschweig/Erfurt, 24-27 de septiembre de 2000

Educacin Tecnolgica: Consecuencias y prximos

desafos causados por una perspectiva global
Es organizado por la Europische Gesellschaft fr Technische Bildung (EGTB) e.V., la Asociacin Nacional de Formadores de
Profesores Industriales y Tcnicos (NAITTE) y la Organizacin Mundial de Consejos para la Promocin de la Educacin Tecnolgica (WOCATE) e. V. con la colaboracin de la UNESCO, siendo el objetivo clave del seminario facilitar la puesta en prctica de
una forma avanzada de educacin tecnolgica. El seminario incluir sesiones plenarias as como sesiones paralelas y grupos de
trabajo, una exposicin que incluye presentaciones de posters y videos para entregar una visin del estado de arte de la
educacin tecnolgica a lo ancho del mundo.
Los temas importantes de la conferencia son:
estndares y modelos para la educacin tecnolgica
beneficios clave de la educacin tecnolgica
cooperacin entre las industria, las escuelas y las universidades
lugar de la educacin tecnolgica en los pases en desarrollo
estndares de la capacitacin docente
Los logros esperados ms importantes son:
integracin para estudiar la viabilidad de establecer un continuo coherente de la educacin tecnolgica abarcando la educacin general y la tcnica vocacional
desarrollo de una conciencia global y sistemtica de las metas de la educacin tecnolgica para apoyar los procesos de
puesta en prctica
acuerdo de posible cooperacin para la formacin del profesor de tecnologa y la investigacin asociada
Se planificaron varias excursiones post-conferencia, principalmente a la EXPO 2000
Para informacin adicional contactar: Dr Kati Langer/Dr Detlef Wahl, Executive Secretaries, WOCATE, Schsserstr. 9, D,-99084
Erfurt, Germany. E-mail: wocate@thueringen.de http://www.thueringen.de/wocate

Publicaciones
Las Actas de la Conferencia Internacional sobre Medioambiente y Sociedad: Educacin y Conciencia
Pblica para la Sustentabilidad, Tesalnica, Grecia, 8-12 de diciembre, 1997 estn actualmente disponibles (862 p.,1998). Incluye discursos de temas clave y resmenes de trabajos presentados por los participantes en todas las sesiones considerando los foros de temas principales y especiales, los talleres de
trabajo y las sesiones de posters, el programa de la conferencia, los talleres temticos especiales, el
Informe Final de la UNESCO presentado en la UNCDS en Nueva York, la lista de los participantes y de los
pases y la Declaracin de la Conferencia de Tesalnica. Tambin contiene un CD-ROM con todos los contenidos del volumen as como los mensajes de las autoridades, un video corto preparado por el Foro de la
Juventud, el documento base de la UNESCO, fotografas, etc. Los participantes recibirn pronto las actas
por el correo. Los que no participaron pueden obtenerlo de: MIO-ECSDE, 28, Tripodon Street, 10556 Athens,
Greece. Tel: +301.3247490/3247267. Fax: +301.3225240. E-mail: mio-ee-env@ath.forthnet.gr
Contacto

21

NOTICIAS Y PUBLICACIONES
Evaluacin de Ciencia en la Escuela Primaria: Mdulos de Taller para el Desarrollo Profesional: Ed. Wynne
Harlem (114 p.,1998). Es un esfuerzo colaborativo de la UNESCO y el Secretariado de la Comunidad Britnica.
Contiene materiales para ser usados en talleres de capacitacin y comprende 6 mdulos con notas iniciales
sobre el Taller e informacin base; actividades y recursos. Los mdulos son: Evaluacin, principios y enfoques;
Evaluacin y aprendizaje; Mtodos para llevar a cabo la evaluacin por los profesores; Interpretando los rendimientos de los alumnos y usando los resultados; Llevando registros y resumiendo los logros y Examen formal.
Precio: L 9.99, Disponible desde: Vale Packaging Ltd, 420 Vale Rd, Tunbridge, Kent TN9 1TD, U.K. Tel: +44(0)1732359.387 Fax: +44(0)1732-720.620

Como respuesta a una revisin hecha por educadores de EA alrededor del mundo,
OUTREACH ha partido produciendo un nuevo tipo de paquete educacional. Los dos
primeros temas de la serie de Suelo escritos por Gillian Dorfman son: 1) Elementos
bsicos sobre Suelo y 2) Perdiendo Suelo y han sido recin publicados. Contienen
actividades ilustradas para ser realizadas en la sala de clases o en el terreno, informacin bsica en la forma de pregunta respuesta, ayudas para la enseanza en
forma de juegos, historia y guiones de obras as como una lista de recursos, filmes
importantes y un glosario. Se entrega sin cargo a multiplicadores de pases con
bajo ingreso. Contactar: Dr James CONNOR, Director/ Gillian Dorfman Editor,
OUTREACH, TVE USA/OUTREACH, PO Box 820, Shelbourne, VT 05482, USA.
Tel: +1- 802.985.1492 Fax: 802. 985. 2011 E-mail: tveusa@together.net

OpenWorld Systems Ltd. ha publicado

un CD-ROM Estudios Ambientales basado en el currculo de Certificado de
Educacin Primaria (CPE) de la Repblica de Mauricio. El CD-ROM ha sido elaborado por un equipo de educadores y
diseadores de multimedia interactivos
con el objeto de ayudar a los nios y nias a reforzar sus estudios en la sala de
clases mejorando su rendimiento en los
exmenes de CPE. Aunque hecho a
medida para los estudiantes de CPE (Standards V-VI) el CD puede ser til para todos los nios desde 9 a 13 aos. Para informacin adicional: OpenWorld Systems Ltd. Informatics Park, La Tour
Koenig, Point aux Sables, Mauritius. Tel: (230)234.6552 Fax:
234.6230 E- mail: fuzzy@bow.intnet.mu

Ciencias Naturales, Quinto Grado es

una publicacin del Gobierno de Mxico
(que se distribuye gratuitamente a todas
las escuelas del pas) y es parte de un
proyecto del gobierno para mejorar y
actualizar la educacin primaria en el
pas. El texto contiene cinco secciones.
Las primeras cuatro contienen 8 lecciones cada una mientras que la ltima est
estructurada para examinar el grado de
asimilacin de las cuatro primeras al trmino del ao. Atractivamente ilustrada, cada leccin contiene
las secciones Investiguemos y Sabas que...?, adems de la informacin general. Slo en espaol. Para mayor informacin:
Subsecretara de Educacin Bsica y Normal, Direccin Materiales Y Mtodos Educativos, Obrero Mundial 358, colonia
Narvarte, CP 03020, Mxico, D.F.

Educacin Ambiental: Libro Gua para Organizaciones Comunitarias de Base;

y el Informe de Proyecto: Desarrollo de Programas de EA para las Organizaciones Comunitarias de Base (1998) constituyen dos publicaciones de la Comisin Nacional de Cooperacin con la UNESCO de la Repblica de Corea. Ellas
son el resultado de un proyecto de la Comisin Nacional llevado a cabo con la
colaboracin del PNUD en 1996 y basado en las necesidades del pas al enfrentarse con problemas ambientales debido a su rpido crecimiento econmico. Para mayor informacin: Korean National Commission for UNESCO,
PO Box Central 64, Seoul, Korea, Tel: (82-2) 562-9026 Fax: 539-3390 http:/
/www.unesco.org.kr
Educacin Tecnolgica, Innovacin y Gestin, Eds. K. Langer,
M. Metzing, D. Wahl (1995, 318 p.) Contiene presentaciones
hechas en la conferencia internacional de tecnologa realizada
en la Repblica Eslovaca en 1994; este libro proporciona una
visin orientada a descubrimientos tericos as como puntos de
partida para trabajos prcticos. Presenta no solo el nivel existente de acuerdo en el campo internacional sino que tambin deja
claro el compromiso para un desarrollo posterior de la educacin tecnolgica. Para informacin sobre disponibilidad contactar: WOCATE Secretariat, Schlosserstr. 9, D-99084 Erfurt,
Germany.
Fax:
(49-361)62.15,07
E-mail:
100045.1474@compuserve.com

22

La Ciencia de los Temas Ambientales es un paquete multimedia

de aprendizaje que ayuda a los estudiantes a comprender las
ideas cientficas que estn detrs de un amplio rango de temas
ambientales incluyendo la contaminacin, la biotecnologa, el
calentamiento global, la prdida de hbitats, los combustibles
fsiles y la energa nuclear. Est dividido en seis unidades: Materia, Gentica, Atmsfera, Biodiversidad, Energa y Radiactividad. El CD-ROM est disponible en versin PC y MacIntosh. Precio L 45. Contactar a: CD Sales, Faculty of Information Services,
Cheltenham and Gloucester College of Higher Education, PO Box
221, The Park Campus, The Park, Cheltenham, GL50 2QF, U.K.
Fax: 01242-532969 http://www.chelt.ac.uk/sci-env/

Vol. XXIV, N 1/2, 1999

PUNTO DE VISTA
Boletn UCSMP es un boletn trimestral de Proyecto de la Escuela de Matemticas de la Universidad de Chicago. El nmero
de invierno (No. 64) est dedicado a Problemas con la Implementacin del Nuevo Currculo: El ejemplo del K-6 el Currculo
de Matemticas para la Vida Diaria as como sobre la eleccin
del mejor currculo de matemticas para las escuelas. Para mayor informacin: Universidad de Chicago, Proyecto de la Escuela de Matemticas, 5935 S. Kimbark, Chicago, IL 60637. USA.Email:ucsmp@uchicago.edu http://www.uchicago.edu/ssd /ucsmp
Education Technologique es una nueva revista trimestral del
Centro Regional de Documentacin Pedaggica de la Academia
de Versalles dirigida a los profesores de tecnologa. Su misin
es ofrecer una base comn para los problemas de todos los
profesores de tecnologa, permitiendo la diseminacin de herramientas educativas listas para ser usadas y estimulando un intercambio de cultura, dndole importancia a las tecnologas de
informacin. Sobre una base fuerte ella se orienta a ser un recurso para los profesores y una plataforma para la discusin y la
reflexin sobre tecnologa. Slo en francs. Precio 160 FF/ao
(Francia); 210 FF/ao (en el exterior) Para informacin adicional:
CRDP ACAD Versailles, 584 rue de Fourmy BP 326, 78530 BUC
Cedes, France.
El nmero de Invierno de Alternatives est dedicado a un anlisis del sistema global de alimento. Entre los artculos se incluye
Fruta Amarga, se refiere al costo ambiental y social de traer fruta tropical a su supermercado local y Vacas Locas y Bayas Malas, sobre enfermedades asociadas con los enfoques convencionales a los problemas agrcolas. Salvando Semillas se dirige a
los agricultores y jardineros como la mejor esperanza para proteger lo que queda de diversidad de plantas alimenticias. De
inters para los investigadores, profesionales, activistas, siendo
accesible al lego. Subscripcin (4 nmeros) US $25. Contacto:
Alternatives, Faculty of Environmental Studies, University of
Waterloo, Waterloo, Ontario, Canada, N2L 3G1, Tel: (519) 8884567 x 6783 Fax: (519) 746.-0292 E-mail: alterna@fes.uwaterloo.ca

Website: http://www.fes.uwaterloo.ca/alternatives
Zentralblatt fur Didaktik der Mathematik (ZDM) ha publicado: 1) un nmero especial sobre Matemticas, Paz y tica. 1998/
No.3, DM 30 + franqueo y transporte. (Contactar: Marianne
Marm); 2) Las Matemticas y el Medioambiente: una Bibliografa. 1997, DM 18 + franqueo y transporte (Contactar: Gerhard
Konig). Direccin: Fachinformationszentrum Karlsruhe, Hermannvon-Heimholtz-Platz 1, D-76344 Eggenstein-Leopoldshafen,
Germany. Fax: 49-7247-808461
El Environnement Magazine, No.1574, febrero 1999, pone especial nfasis en dos temas importantes: Tratamiento de incineracin de basura que genera contaminacin atmosfrica y Luchando contra el trnsito que genera contaminacin acstica.
Slo en francs. Precio 725FF/ao (10 nmeros). Informacin
adicional de: Environnement Magazine, Service lecteurs et
ventes, 38 rue Croix-des-Petits-Champs, 75001 Paris, France. Tel:
(33-1)53.45.89.00 Fax: (33-1)42.60.10.41
Informativo JR es una publicacin bimensual del Ncleo Jos
Reis de Divulgacin Cientfica, ECA/Universidad de San Pablo,
Brasil, para promover la ciencia. El nmero 16 (noviembre-diciembre 1998) discute principalmente los pro y los contra de las
publicaciones ciber al igual que el papel de las tiras cmicas y
de los medios en la popularizacin de la ciencia. Slo en portugus. Para copias contactar: Ncleo Jos Reis de Divulgao
Cientfica, ECA/ASP, Av. Prof. Lucio Martins Rodrigues, 443,
bloco 9 sala10, Cidade Universitaria, CEP 05508-900, So PauloSP, Brasil. E-mail: nucleojosereis@eca.usp.br
El Instituto de Formacin e Investigacin en Educacin sobre el
Medioambiente en Poitou-Charentes (IFREE) ofrece un nmero
pequeo de cursos de capacitacin en temas ambientales a travs del ao y publica un boletn trimestral La Lettre de lIFREE
cuyo nmero 2 est dedicado a la EA en las zonas hmedas.
Slo en francs. Para informacin adicional: IFREE, Carrefour
de la Canaudrie, Fort de Chiz, 79360 Villiers-en-Bois, France.
Tel. (33-5) 49.09.64.92 Fax: 49.09.68.95 E-mail: ifree@educenvir.com Http://www.educ-envir.com/ifree

Punto de Vista
Seor,
Yo soy un gegrafo, profesor e investigador. Mi rea de investigacin es el hbitat natural en los trpicos cuando es
influido por la poblacin y la agricultura. Trabajo bastante con
base de datos numricos, con sistemas de informacin geogrfica y de observacin satelital con el objeto de crear modelos grficos y matemticos para expresar la dinmica del
ser humano integrado al hbitat natural. De esta forma trabajo bastante en reas rurales, las que se enfrentan a enormes problemas de comunicacin, especialmente dentro del
mbito de los cambios provocados por la degradacin del
suelo que influye en las actitudes espaciales de los agricultores.
Estara interesado en ponerme en contacto con personas o
instituciones con intereses similares para intercambiar informacin, discusin y publicacin.
Con suerte, usted podr ayudarme y en retribucin yo podra ser de ayuda para usted.
Sinceramente
KOUADIO Yao Bertin
Institut de Gographie Tropicale
Universit de Cocody-Abidjan 22
Cte dIvoire

Contacto

Estimado Editor,
Al leer acerca de las actividades ambientalmente amigables
de varias organizaciones, publicadas en Hgalo y Cuntelo
uno tiene la impresin de que la conservacin del ambiente
es un concepto relativamente moderno.
Es interesante destacar que la conservacin del bosque siempre ha sido parte de la antigua herencia de las tribus y de los
aldeanos de la India. El culto al rbol es una prctica religiosa comn entre los hindes de la India. Por ejemplo, en el
Estado del sur de India, Tamil Nadu algunas plantas y rboles especficos que crecen en los alrededores del templo,
tales como el arbol can, el tamarindo y la palma de palmira,
as como la albahaca, son considerados sagrados y preservados con el necesario cuidado.
La preservacin de bosquecillos sagrados es otro aspecto
importante de este antiguo patrimonio, Estos bosquecillos,
consisten en pedazos de bosques, lagunas y tramos de ro
que son conservados por los estratos sociales ms pobres
y son dedicados a la divinidad. Algunos de los tabes, valores y creencias asociadas con los bosquecillos y que han
contribuido a su condicin prstina son: la prohibicin de la
tala de rboles o el dao a los animales dentro de los
bosquecillos y que los ofensores sufren la respuesta divina

23

PUNTO DE VISTA
en la forma de enfermedad, fracaso en los cultivos o enfermedad en el ganado. De esta forma el ecosistema que contiene diversas especies es conservado mediante sanciones
sociales.
Preservar este patrimonio es vital, ya que no slo protege
muchas especies endmicas, en peligro o relictos sino que
tambin el hbitat en su conjunto. Uno realmente deseara
que las sociedades modernas tomasen un solo ejemplo de
este mundo tribal y de las comunidades rurales.

Sinceramente
Mrs Padma Mohan Kuma
Chief, Editorial, Library and NGOs
United School International
USO House, USO Rd.
Special Institutional Area, New Delhi 110067
INDIA

Informe Mundial sobre Ciencia Social

El siglo veinte ha visto extraordinarios avances en las ciencias sociales. Ellos han tenido lugar en el nivel de constructos tericos, aunque
tambin en el nivel de la metodologa y la generacin y manejo de
datos. Las ciencias sociales pueden hoy en da ser vistas como constituyendo una fbrica de conceptos y de teoras comprobables, como
conjuntos de registros e informacin que se expanden rapidamente,
con reglas de procedimiento bien establecidas y con una red mundial
de instituciones que apoyan.
Con el cambio de siglo, existe la necesaria maduracin para tomar el
bagaje de las ciencias sociales y dirigir la mirada hacia su continuo
desarrollo en las prximas dcadas. Realmente, este es el propsito
del Informe Mundial sobre Ciencia Social de la UNESCO. Se propone que un primer nmero salga a la luz en 1999, a tiempo para ser
distribuido en la Conferencia Mundial de Ciencia. En principio, los
siguientes nmeros apareceran a intervalos regulares.
El Informe Mundial sobre Ciencia Social se beneficiar de la experiencia recogida de otros informes realizados por la UNESCO en otras
reas, en particular, El Informe Mundial de Educacin y el Informe
Mundial sobre Ciencia.

El Informe ser en parte descriptivo, entregando datos y cifras sobre la

produccin y la propagacin de las ciencias sociales a travs del mundo; en parte orientado a los problemas, examinando su aplicacin a los
problemas sociales del mundo actual; y en parte reflexivo, con ensayos
que discuten las perspectivas generales y las preocupaciones regionales.
Ser presentado en dos partes:
Parte I Una visin global , con secciones dedicadas a la Retrospectiva y Prospectiva; Infraestructuras y Situaciones en las cinco regiones del mundo; Datos y su utilizacin y la Esfera Profesional.
Parte II Temas y Aplicaciones , con secciones dedicadas a la Ciencia y la Tecnologa en la Sociedad; las Dimensiones del Desarrollo; Enfoques
de la Ciencia Social al Medioambiente Y las Ciencias del Comportamiento y
sus Aplicaciones.
Coeditores: Dr Ali Kazancigil y Dr. David Makinson, Asistente Editorial: Glynis Thomas.
Para Informacin Adicional: UNESCO SHS/SRP, 1 rue Miollis, 75732
Paris Cedex, France. Tel: (33-1) 45.68.38.16 Fax: (33-1) 45.68.57.24
E-mail: g.thomas@UNESCO.org

Contacto est tambin disponible en la pgina web de Educacin Cientfica y Tecnolgica

http:// www.educacin.unesco.org/educprog/ste/index.html.

A menos que se indique otra cosa, toda la correspondencia relativa a Contacto debera dirigirse a:
Editor; Connect, UNESCO/ED/SVE/STE, 7 Place de Fontenoy, 75352 Paris, Cedex 07, France, Fax: (33-1) 45.68.56.26,
E-mail: d.bhagwut@unesco.org
Por favor coloque su nmero de subscripcin (en el lado derecho de la etiqueta de direccin).

Consejo Editorial:
Chairman: Colin N. Power,
Assistant Director-General for Education;
A. Parsuramen,
G. Lpez-Ospina,
V. Zharov,
M. Enrquez-Berciano,
O. Hall-Rose,
K. Riquarts (IOSTE)
W. Goldstein (IUCN),
C. Strohmann (UNEP)
Editor: D. Bhagwut

Contacto
Publicado por la UNESCO
Sector Educacin
7 Place de Fontenoy
75352 Paris 07 SP
France.
Tel: (33-1) 45.68.08.09
Fax: (33-1) 45.68.56.26
E-mail: d.bhagwut@unesco.org

Contacto (en espaol)

Versin traducida e impresa por la
Oficina Regional de Educacin de la UNESCO
para Amrica Latina y el Caribe (OREALC)
Casilla 127, Correo 29
Cdigo Postal 6651692,
Santiago de Chile

Las opiniones expresadas en este Boletn corresponden a las de los autores y no

necesariamente representan las de la UNESCO.

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Vol. XXIV, N 1/2, 1999