Juegos Cooperativos en Educacin Fsica

Juegos Cooperativos son propuestas que buscan disminuir las manifestaciones de agresividad en los juegos,
promoviendo actitudes de sensibilizacin, cooperacin, comunicacin y solidaridad, facilitan el encuentro
con los otros y el acercamiento a la naturaleza, buscan la participacin de todos, predominando los objetivos
colectivos sobre las metas individuales. El juego es posible incluirlo siempre en alguna o en todas las partes
de la clase independientemente del esquema que se adopte.
Los juegos cooperativos tienen como propsito ayudar a que las personas se relacionen, al recuperar en el
grupo actitudes de confianza, colaboracin y solidaridad, alcanzando objetivos comunes de manera
participativa, mientras todos y todas se divierten. Estos estn asociados a temas como el trabajo en equipo, la
resolucin de conflictos, la solidaridad, la participacin, la identidad, la no violencia. Estos parten del sentir
para pasar al pensar y luego al actuar, constituyndose en un valioso aporte para los facilitadores, y a su vez,
para las personas de los grupos con quienes comparten. Estos dejan en quienes los juegan una agradable
sensacin de bienestar, alegra, entusiasmo y confianza.
El sistema de juegos cooperativos que proponemos, por las caractersticas del mensaje que transmite tiene
funciones instructivas, educativa y desarrolladora; a travs de la orientacin condiciona el aprendizaje y el
desarrollo cognitivo; concentrndose en una direccin cientfica de la actividad del estudiante, teniendo en
cuenta el diagnstico del nivel de desarrollo alcanzado y sus potencialidades para lograrlo; mediante
procesos de socializacin y comunicacin se propone la independencia cognoscitiva y la apropiacin de
conocimiento, que contribuye a la formacin de un pensamiento reflexivo, sobre la base de que el estudiante
opere con generalizacin tcnica y aplique los conocimientos a la prctica social.
En la dialctica del sistema de Juegos Cooperativos propuesto se tuvo en cuenta su ordenamiento lgico
(Fig.1) de lo simple a lo complejo, a partir de solucionar el problema de los estudiantes, en las relaciones
interpersonales, con los que interactan, los transforman y se transforman para cumplir el objetivo, el cual
se encuentra influenciado por la forma de organizacin, componentes personolgicos, que dirigen y
responden por el proceso docente educativo y el contexto en el cual se desarrolla, para su cumplimiento en
aras de influir el contenido de la actividad a travs de las acciones del profesor y el estudiante en la solucin
de los problemas, en este marco se dan las relaciones sujeto objeto; sujeto sujeto y con ello la
contribucin a los modos de actuacin.
En la lgica seguida, se cumplen las leyes de la didctica, la escuela en la vida y la relacin entre los
componentes, en conformidad con los principios apuntados en la presente investigacin para el
cumplimiento del objetivo.

Sistema de Juegos Cooperativos

1. NOMBRE: Relevo en Aumento
OBJETIVO: Lograr la rapidez de traslacin
TIPO: Relevo
MATERIALES: Conos, Banderas.
ORGANIZACIN: Subgrupos formados en hileras
DESARROLLO: Se forman subgrupos formados en hileras tras la lnea de salida. Salen los dos primeros
a darle la vuelta al cono para volver y tomar la mano al segundo compaero y realizar el mismo recorrido y
as sucesivamente hasta coger la mano al ltimo y realizar el mismo recorrido todos sus compaeros.
REGLAS:
1) No deben soltarse de las manos los jugadores.
2) El grupo que se suelte de la mano tendr que retornar al lugar de inicio.
3) Gana el subgrupo que termine antes.
APORTE: la ayuda mutua y la cooperacin entre todos los integrantes del equipo, logrando correr ms
rpido con la compaa de los dems y hasta obtener la victoria.
ORIENTACIN: Este juego puede ser impartido en la parte principal de la clase para desarrollar las
habilidades motrices bsicas.
2. NOMBRE: Baln Volador
OBJETIVO: perfeccionar la fuerza de brazos
TIPO: Motriz
MATERIAL: Pelotas de trapo
ORGANIZACIN: En dos hileras
DESARROLLO: Cada hilera tendr un capitn de equipo que estar al frente de su equipo con una pelota
en la mano. Los capitanes de cada hilera a la seal del profesor lanzarn el baln hacia el primero de su
equipo, este cuando reciba la pelota la devolver y rpidamente se sentar, cuando ese jugador se siente se
volver a repetir la misma accin hasta el jugador nmero 5, que correr a ocupar el lugar del capitn para
seguir el juego.
REGLAS:
1) El capitn se colocar a una distancia de 2 (m)
2) Cuando se cambie de capitn, este se colocar al final de la hilera.
3) Ganar el equipo que primero lo haga.
APORTE: El valor que aporta es la cooperacin entre todo para lograr el primer lugar.
ORIENTACIN: Este juego puede ser impartido en la parte principal de la clase para desarrollar la fuerza
de brazo.
3. NOMBRE: Carrera en equipo.
OBJETIVO: mejorar la rapidez de traslacin y coordinacin
MATERIAL: Banderas
TIPO: Motriz
ORGANIZACIN: En dos hileras
DESARROLLO: Los subgrupos se formarn en hileras tras la lnea de salida. Tomados de las manos, a la
seal del profesor saldrn corriendo a darle la vuelta a las banderitas y regresarn a ocupar la formacin
inicial, donde toparn a la pareja de su equipo que le corresponde salir detrs.
REGLAS
1) Los alumnos no podrn soltarse de las manos.
2) Ganara el equipo que ms rpido llegue a finalizar el juego.
APORTE: la cooperacin entre todos los integrantes para que cada pareja del grupo se ayude y puedan
correr juntos hasta ganar la competencia.
ORIENTACIN: Este juego se puede utilizar en la parte principal de la clase para desarrollar las
habilidades motrices.

EL JUEGO EN LOS DISTINTOS CICLOS DE EDUCACIN PRIMARIA.

Primer ciclo. "el juego reglado y social".
Esta etapa supone el desarrollo fundamental del esquema corporal, nos introducimos tambin en el mundo
de las habilidades bsicas, aunque a modo de soporte del mundo de las percepciones.
Es el perodo en el que se transita del juego en casa al juego escolar. Se practican fundamentalmente juegos
en los que el nio adquiere papeles de responsabilidad de forma libre, adoptando un rol dentro del grupo. Es
un juego social-grupal con carcter de cooperacin para alcanzar metas (proezas). stas deben
fundamentarse en aspectos colectivos y aunque los nios y nias tienen tendencia a compararse a otros
grupos, debemos evitar la competicin.
Refiriendo las hazaas hacia la superacin de metas imaginarias, el grupo se enfrenta a situaciones problema
planteadas en forma de cuento-reto, canalizando as su yo social y ansias de competicin hacia la
cooperacin, interpretando dicho cuento. A travs de estos juegos desarrollaremos la imaginacin, la
introspeccin, la motricidad y la libre expresin. El nio interpreta papeles, asumiendo el que le corresponde
en el juego.
Segundo ciclo. "el juego competitivo".
Esta es la etapa fundamental para el desarrollo de las Habilidades Bsicas, sin olvidarnos de seguir el trabajo
para afirmar el Esquema Corporal, aspecto que se lograr en el tercer ciclo. La Expresin pasa a ser un
aspecto fundamental del juego, ya que, los nio pasan a agruparse en pandillas y en estos pequeos grupos,
se establecen numerosas discusiones.
El juego adquiere un carcter competitivo, previo a la prctica de los deportes. A veces, esta competitividad
es excesiva y se enfrenta a la competencia que pretendemos desarrollar con los juegos. Siendo conscientes
de la necesidad que tienen como grupo de amigos de superar a los dems, debemos reconducir esta
competitividad hacia otras metas.
Evitar el juego competitivo puede ser un error, pero fomentarlo, lo ms fcil, puede ser peligroso a la hora
de desarrollar otras conductas.
En el periodo anterior plantebamos situaciones imaginarias, retos fantsticos para que cada nio
interpretara su papel. Ahora, debemos exponer retos reales, en los que la pandilla deba superar situaciones
problema y en las que ponga todas sus habilidades en juego, demostrando su competencia motriz.
Los circuitos de habilidad, los juegos de exploracin e investigacin, las actividades que plantean un
desarrollo de las capacidades motrices motivan sobremanera a los alumnos de estas edades y permiten un
desarrollo menos competitivo de su actividad fsica.
El juego en el tercer ciclo. "el juego de ejercitacin".
Entramos en el periodo prepuberal. Cambia la actitud de los nios y las nias hacia lo que es la pandilla y lo
que son los adultos. Empiezan a canalizar su actividad hacia los juegos-deportes donde pueden desarrollar a
la vez su carcter infantil y adulto.
La diferenciacin sexual se acrecienta mucho y pasamos a una etapa de separacin de ambos sexos y en
algunos casos incluso de rechazo. Conscientes de ello, los juegos y pre deportes que planteemos deben estar
condicionados por los aspectos de:
Estructuracin y reglamento del juego.
Coeducacin.
Respeto del grupo.
Atencin a la individualizacin progresiva del carcter en su evolucin hacia el desarrollo como adulto.
Las orientaciones que presentamos para la realizacin de los distintos tipos de juegos en cada uno de los
ciclos, las debemos complementar con la descripcin del aspecto a desarrollar en cada una de las edades,
para despus alcanzar una sntesis del mtodo de trabajo.