I-INTRODUCCIN.

El estrs (stress) es un fenmeno que se presenta cuando las demandas

de la vida se perciben demasiado difciles. La persona se siente ansiosa y tensa
y se percibe mayor rapidez en los latidos del corazn. (12)
El estrs es la respuesta automtica y natural de nuestro cuerpo ante las
situaciones que nos resultan amenazadoras o desafiantes. Nuestra vida y
nuestro entorno, en constante cambio, nos exigen continuas adaptaciones; por
tanto, cierta cantidad de estrs (activacin) es necesaria. En general tendemos
a creer que el estrs es consecuencia de circunstancias externas a nosotros,
cuando en realidad entendemos que es un proceso de interaccin entre los
eventos del entorno y nuestras respuestas cognitivas, emocionales y fsicas.
Cuando la respuesta de estrs se prolonga o intensifica en el tiempo, nuestra
salud, nuestro desempeo acadmico o profesional, e incluso nuestras
relaciones personales o de pareja se pueden ver afectadas. (5)
El estrs puede generar un resultado positivo o negativo, el estrs
positivo es la energa que motiva a las personas para hacer diferentes cosas y
el estrs negativo es el que produce dao a nuestro organismo. (13)
En condiciones apropiadas (si estamos en medio de un incendio, nos
ataca una fiera, o un vehculo est a punto de atropellarnos), los cambios
provocados por el estrs resultan muy convenientes, pues nos preparan de
manera instantnea para responder oportunamente y poner nuestra vida a
salvo. Muchas personas en medio de situaciones de peligro desarrollan fuerza
insospechada, saltan grandes obstculos o realizan maniobras prodigiosas.
(12)
Lo que en situaciones apropiadas puede salvarnos la vida, se convierte
en un enemigo mortal cuando se extiende en el tiempo. Para muchos, las
condiciones de hacinamiento, las presiones econmicas, la sobrecarga de
trabajo, el ambiente competitivo, etc., son circunstancias que se perciben
inconscientemente como amenazas. Esto les lleva a reaccionar a la defensiva,
tornndose irritables y sufriendo consecuencias nocivas sobre todo el
organismo. (12)
El estrs nos ayud a enfrentarnos a un medio hostil que requera una
respuesta rpida y eficaz, se volvi automtica para ser ms eficiente an, y
esta respuesta inconsciente, muy rpida e instintiva, desarrollada para facilitar
1

la supervivencia es hoy el problema, porque el medio que nos dio origen ya no

existe y nosotros solo estamos adaptados genticamente a ese especfico
medio que ha desaparecido y jams retornar. (14)

II-Justificacin
El estrs es un agente que en la actualidad se hace evidente en gran medida
dentro del mbito estudiantil y muchas veces infiere como una carga
sumamente pesada con la cual lidiar para muchos adolescentes estudiantes de
instituciones educativas a nivel colegial.
Segn estudios psicolgicos, una de las pocas en la vida de los humanos
en las que ms estamos sometidos a situaciones de estrs es durante la
adolescencia, y es que la transicin desde la infancia al ser adulto es muy
complicada. Sobre todo porque empiezan a vivir situaciones propias de una
persona mayor, sin tener todava los recursos necesarios para superarlas con
xito.
Al final del bachillerato, se definir el futuro miles de jvenes,
adems de las pruebas internas de cada institucin y de un largo listado de
Universidades de todo el pas, para escoger la que ms se acerque a las
expectativas del adolescente y a las posibilidades econmicas de los padres,
es otra de las preocupaciones ms frecuentes de los jvenes. Trasladarse a otra
ciudad o quedarse en su lugar de origen, igual produce estrs y ansiedad,
nueva gente, nuevas ideas, otras costumbres, horarios y trabajos son algunos
factores de stress juvenil. (3)
La etapa del bachillerato est enmarcada por nuevas expectativas: cambios
fsicos, amigos y reuniones. La presin desde lo acadmico se hace cada vez
ms exigente, tareas combinadas con trabajos, exmenes, investigaciones,
exposiciones y representaciones , que generalmente dan como resultado bajas
de defensa y por consiguiente resfriados , dolores de cabeza y la consecuencia
directa del estrs: la gastritis. (3)
Los jvenes de hoy en da padecen de un sin nmero de enfermedades
debido a su mala alimentacin y al escaso ejercicio fsico en el que
diariamente se ven inmersos. Pasan un mayor nmero de horas frente al
computador navegando en Internet o jugando, descuidando as su salud. (3)

Un estudio llevado a cabo por un grupo de cientficos de la Universidad de

Michigan Ann Arbor, una tercera parte de los adolescentes norteamericanos
experimentan estrs motivado por "las enormes expectativas de sus padres y la
sociedad" y dos tercios experimentan sntomas del estrs al menos una vez a la
semana .
La doctora de origen alemn Jutta Ulmer en el ao 2003 realiz un
estudio en las comunidades rurales del departamento de Morazn en nuestro
pas, incluyendo en su investigacin a 517 adolescentes entre 13 y 15 aos
y relacionando al deporte con la personalidad de estos y demostr que el 73
% de los adolescentes menciona al menos un problema psicosocial
relacionado con factores generadores de estrs tales como: fallecimiento o
enfermedad de familiar, dificultades econmicas, dificultades acadmicas,
entre otras.
El estudio que se presenta referente a comparacin e identificacin de
los principales factores que generan estrs entre los adolescentes de 15 a 18
aos del colegio Angloamericano y del centro escolar Miguel Pinto orienta a
ampliar el punto de vista de los destinatarios de la informacin presentada,
sobre el impacto de los principales factores de estrs en el desempeo
estudiantil adolescente y proporcionar as un aporte para futuros estudios que
tengan sus bases sentadas parcial o totalmente en la problemtica en cuestin
sirviendo como marco de referencia a estas y facilitando as investigaciones
posteriores. Por lo cual genera beneficios expresados en la optimizacin de los
procesos de comprensin de la repercusin de la problemtica en el
desempeo acadmico de los estudiantes de dos instituciones
comparativamente abordadas.
El proceso investigativo presentado pretende establecer las causas que
originan estrs en la poblacin adolescente de dos instituciones con algunas
diferencias socioeconmicas entre s para establecer comparaciones entre
ambas, as mismo se har la identificacin de los sntomas que manifiestan o
experimentan los alumnos de las instituciones en estudio.
Por otra parte, en cuanto a su alcance, esta investigacin sumar nuevas
vas o alternativas para estudiantes que presenten problemas similares de los
que aqu se plantean sirviendo como punto de apoyo informativo.

III-ANTECEDENTES HISTRICOS.
La palabra estrs apareci en el ingls medieval en la forma de distrs,
que a su vez provena del francs antiguo destresse (estar bajo estreches u
opresin). Con el paso de los siglos los hablantes del ingls empezaron a
utilizar la palabra estrs sin perder la original distres. Por ello ambas resultan
corrientes en el ingls moderno. La palabra hace referencia nfasis, Atencin
o Aprensin, unas veces en sentido negativo u otras en sentido positivo; y la
segunda a una situacin de dolor psquico, sufrimiento o angustia siempre en
sentido negativo. (1)
Las presiones psicolgicas cuando son severas y prolongadas, pueden
producir enfermedades fsicas que surgen de las exigencias, ante las
situaciones ambientales. El estrs fue descrito por primera vez por T.R.
GLYNN (1910) (Revista Neuropsychopharmacology today), en la Liverpool
Medical Institution. Su idea del estrs se aplico a un grupo de trastornos
denominados neurosis traumticas (que luego dieron origen a los trastorno del
estrs postraumticos en los aos 80s). (1)
Glynn (1998), pensaba que exista la siguiente secuencia: el trauma eran
2 responsables del estrs y luego de los sntomas neurticos. En nuestro
idioma, la palabra estrs tiene un significado similar al equivalente a estar bajo
presin, pero ha llegado desprovista del matiz positivo. No se dice tengo tanto
estrs que todo me est saliendo bien, por lo general, se menciona el trmino
para indicar un estado emocional tan tenso que, precisamente, impide la
correcta realizacin de ninguna tarea, debido a las alteraciones que el estrs
provoca en la persona, podemos entender este concepto como: Aun conjunto
de reacciones fisiolgicas y psicolgicas que experimentan el organismo
cuando se le somete a fuertes demandas. (1)
El concepto de Estrs se remonta a la dcada de 1930, cuando un joven
austriaco de 20 aos de edad, estudiante de segundo ao de la carrera de
medicina en la Universidad de Praga, Hans Selye, hijo del cirujano austriaco
Hugo Selye, observ que todos los enfermos a quienes estudiaba,
indistintamente de la enfermedad propia, presentaban sntomas comunes y
generales: cansancio, prdida del apetito, baja de peso, astenia, etc. Esto llam
mucho la atencin a Selye, quien le denomin el "Sndrome de estar
Enfermo". (2)

Hans Selye se gradu como mdico y posteriormente realiz un

doctorado en qumica orgnica en su universidad, a travs de una beca de la
Fundacin Rockefeller se traslado a la Universidad John Hopkins en
Baltimore E.E.U.U. para realizar un pos doctorado cuya segunda mitad
efectu en Montreal Canad en la Escuela de Medicina de la Universidad
McGill, donde desarroll sus famosos experimentos del ejercicio fsico
extenuante con ratas de laboratorio que comprobaron la elevacin de las
hormonas suprarrenales (La hormona adrenocorticotropa, corticotropina o
corticotrofina (ACTH) es una hormona polipeptdica, producida por la
hipfisis y que estimula a las glndulas suprarrenales, adrenalina y nor
adrenalina), la atrofia del sistema linftico y la presencia de ulceras gstricas.
Al conjunto de estas alteraciones orgnicas el doctor Selye denomin "estrs
biolgico". (2)
Selye consider entonces que varias enfermedades desconocidas como
las cardiacas, la hipertensin arterial y los trastornos emocionales o mentales
no eran sino la resultante de cambios fisiolgicos resultantes de un prolongado
estrs en los rganos de choque mencionados y que estas alteraciones podran
estar predeterminadas gentica o constitucionalmente. (2)
Sin embargo, al continuar con sus investigaciones, integr a sus ideas,
que no solamente los agentes fsicos nocivos actuando directamente sobre el
organismo animal son productores de estrs, sino que adems, en el caso del
hombre, las demandas de carcter social y las amenazas del entorno del
individuo que requieren de capacidad de adaptacin provocan el trastorno del
estrs. (2)
A partir de ah, el estrs ha involucrado en su estudio la participacin de
varias disciplinas mdicas, biolgicas y psicolgicas con la aplicacin de
tecnologas diversas y avanzadas. (2)
Pero ahora bien de acuerdo a lo anterior el concepto de estrs proviene
desde la dcada de los 30s y de ah en adelante empezaron a surgir diversos
tipos de estrs, tanto nuevas formas de tratamiento as como nuevas
caractersticas. Es por ello que en esta investigacin que realizo como
fundamento describir los diferentes tipos de estrs que existen en la
actualidad, sus caractersticas, conceptos, sus diversos tratamientos, as como
varios puntos derivados de este mismo. (2)

Hans Selye plante que la respuesta al estrs no era especfica y

propuso hablar de un "sndrome general de adaptacin", agregando, en 1974,
dos conceptos diferentes a tener en cuenta: el de estrs, para designar al
sistema de respuesta normal con el cual convivimos, versus el de distrs, como
el sistema de respuesta anormal o patolgica. Mason, en 1968, hizo un aporte
muy interesante al decir que el estresor, es decir el estmulo estresante, debe
ser indito, y que para que el mismo produzca una respuesta, debe haber sido
previamente evaluado cognitivamente por el individuo. Es decir, que no
influye tanto el estresor en s mismo, sino la evaluacin que se realice de esa
situacin de amenaza. Cualquier suceso que genere una respuesta emocional,
puede causar estrs. Esto incluye tanto situaciones positivas (el nacimiento de
un hijo, matrimonio) como negativas (prdida del empleo, muerte de un
familiar). Asimismo, situaciones que provocan estrs en una persona pueden
ser insignificantes para otra. (17)
Lazarus y Folkman (1986) plantearon que el afrontamiento o respuestas que se
le dan al estrs son todos los esfuerzos cognitivos y conductuales cambiantes
que se desarrollan para manejar las demandas externas y/o internas que son
consideradas excedentes a las capacidades del individuo.(19)
Las respuestas para confrontar los estreses identificados en nios y nias y
adolecentes segn Lazarus y Folkman pueden ser jerarquizadas en estrategias
centradas en el punto medular del problema, pero segn otros autores y
autoras han desarrollado modelos diferentes como lo es el de aproximacin y
evitacin (Ebata y Moos 1994) este ultimo es muy limitado para describir la
variabilidad del afrontamiento infantil.
Lo que parece comn en los mltiples hallazgos de los estudios es que los
nios y nias mas pequeos tienden a enfocar las estrategias de afrontamiento
directo en la fuente del problema, no es sino hasta la pubertad y adolescencia
que adoptan estrategias de manejo emocional (Eisenberg, Bernzweig &
Worsham 1987)

IV-OBJETIVOS.
3.1-Objetivo General.

Comparar e Identificar los principales factores generadores de estrs

en los adolescentes de 14 a 16 aos del Colegio Anglo Americano
con el Centro escolar Miguel Pinto.

3.2-Objetivos Especficos.
Determinar las principales causas que dan origen a estrs en los
jvenes adolescentes del Colegio Anglo Americano.
Determinar las principales causas que dan origen a estrs en los
jvenes adolescentes del Centro Escolar Miguel Pinto.
Correlacionar las causas generadoras de estrs que afectan a
hombres y mujeres.
7

 Comparar las diferentes causas que originan algn tipo de estrs

entre las dos poblaciones en estudio.

V-MARCO TEORICO
El estrs produce cambios qumicos en el cuerpo. En una situacin de
estrs, el cerebro enva seales qumicas que activan la secrecin de hormonas
(catecolaminas y entre ellas, la adrenalina) en la glndula suprarrenal. Las
hormonas inician una reaccin en cadena en el organismo: el corazn late ms
rpido y la presin arterial sube; la sangre es desviada de los intestinos a los
msculos para huir del peligro; y el nivel de insulina aumenta para permitir
que el cuerpo metabolice ms energa. (4)
Estas reacciones permiten evitar el peligro. A corto plazo, no son
dainas. Pero si la situacin persiste, la fatiga resultante ser nociva para la
salud general del individuo. El estrs puede estimular un exceso de cido
estomacal, lo cual dar origen una lcera. O puede contraer arterias ya
daadas, aumentando la presin y precipitando una angina o un paro cardiaco.
As mismo, el estrs puede provocar una prdida o un aumento del apetito con
la consecuente variacin de peso en la persona. (4)
Los episodios breves de estrs trastornan el funcionamiento del
organismo; sin embargo los sntomas desaparecen cuando el episodio cede.
Esto ocurre con mayor facilidad si la persona posee tcticas efectivas para
enfrentar el estrs y si expresa sus sentimientos normalmente. (4)
8

La mejor manera de prevenir y hacer frente al estrs es reconocer cundo

aumentan nuestros niveles de tensin y ante qu estmulos o situaciones. (5)

5.1-Sntomas de estrs
Las seales ms frecuentes de estrs son:
Emociones: ansiedad, irritabilidad, miedo, fluctuacin del nimo,
confusin o turbacin.
Pensamientos: excesiva autocrtica, dificultad para concentrarse y tomar
decisiones, olvidos, Temor al fracaso, preocupacin por el futuro,
pensamientos repetitivos, excesivo. (5)
Conductas: tartamudez u otras dificultades del habla, llantos, reacciones
impulsivas, risa nerviosa, trato brusco a los dems, rechinar los dientes o
apretar las mandbulas; aumento del consumo de tabaco, alcohol y otras
drogas; mayor predisposicin a accidentes; aumento o disminucin del apetito.
Cambios fsicos: msculos contrados, manos fras o sudorosas, dolor de
cabeza, problemas de espalda o cuello, perturbaciones del sueo, malestar
estomacal, Gripes e infecciones, fatiga, respiracin agitada o palpitaciones,
temblores, boca seca. (5)
Desde antes de nacer, los padres empiezan a proyectar lo que su hijo
ser: mdico, ingeniero, abogado, agrnomo etc. A los pocos aos de nacidos
los ingresan a instituciones que se encargarn de su educacin, lejos de la
comodidad de su casa, y empiezan a estar sometidos desde ya a las ms
estrictas normas acadmicas y disciplinarias, lejos del calor materno.(3)
EL ingreso al pre-escolar y a la escuela primaria es igualmente
tormentoso: aprender las vocales, el abecedario, las tablas de multiplicar, los
departamentos, el proceso de la fotosntesis y las primeras nociones de
qumica, se convierten en las primeras grandes descargas de conocimientos,
adems de los cursos suplementarios, por necesidad global, los cursos de
verano de ingls, mandarn, percusin o violn. El tiempo de disfrutar la
infancia, a plenitud, se acab. Entra el nio en una etapa que trae consigo un
mundo lleno de nuevas aventuras y retos por enfrentar que no termina con la
culminacin del bachillerato. (3)
9

Otras definiciones tienen que ver con la reaccin que presenta el

individuo sometido a acontecimientos amenazantes o desafiantes tanto los
cambios psicolgicos como fisiolgicos o conductuales que aparecen en la
persona como es ascender en el trabajo, casarse, divorciarse, mudarse de casa
o de ciudad, etc.; evidentemente la psicologa clnica centra su atencin en
aquellas condiciones que perjudican, en algn sentido, la salud o la vida de las
personas. (1)
El estrs tiene dos componentes bsicos: los agentes estresantes, o
estresores, que son las circunstancias del entorno que lo producen y las
respuestas al estrs, que son las reacciones del individuo entre los
mencionados agentes. Descubrir estrs en el ambiente es estudiar las
condiciones estresantes en el mbito laboral, que pretende descifrar cuestiones
relativas a la cantidad de trabajo que el sujeto ha de realizar y las
responsabilidades adquiridas. (1)

5.2-Causas de estrs en los adolescentes

Existen mltiples razones por las que los jvenes se preocupan, la
fundamental razn, parte del hogar o la familia, cuando uno o los dos padres
no se comunican con sus hijos o bien el hijo no se siente comprendido,
tambin porque los padres no pueden demostrar el afecto, en general los
padres quieren a sus hijos pero a muchos les cuesta demostrar ese afecto o
cario. Por tanto este aspecto viene a afectar al joven y por esta razn ellos
sufre y se tensiona o se estresa. (6)
Un elemento que dura casi toda la vida esta dentro de las
responsabilidades que le corresponden asumir al joven, son los estudios, para
unos cuantos, esta responsabilidad la asumen positivamente (aunque esta sea
una forma de escabullirse de sus problemas personales) es decir se refugian en
el estudio y sus notas pueden ser de 10. Adems El personal de un centro
educativo debe considerar la posibilidad de que ante una emergencia para la
cual no se est preparado, la poblacin Estudiantil podra reaccionar como
grupo-masa mostrando comportamientos Negativos y quizs incontrolables.
(6)
Esta posibilidad plantea retos lgicos en el rea preventiva y de
preparacin Para casos de emergencia. (6)
10

Por tanto los jvenes sufren de una sobrecarga psicolgica. A otros

jvenes les cuesta ms asumir el rol de estudiante a veces enfrentan tanto
estrs que los jvenes no tienen motivacin para estudiar o bien se les hace
incomodo, pierden la concentracin y por ende la memoria, y cuesta que pasen
sus clases. (6)

5.3-Efectos del Estrs.

Llamaramos estrs a las respuestas fisiolgicas o psicolgicas que la
persona da ante un estmulo ambiental amenazante. El estrs se entiende
como sndrome general de adaptacin, que incluye tres fases: de alarma, de
resistencia o adaptacin del organismo y de agotamiento, pudiendo, si la
amenaza es suficientemente severa y prolongada, producir la muerte. (7)
Las consecuencias del estrs tranquilamente podran dividirse en dos
reas. Una dimensin psicolgica y actitudinal, donde se advierten claramente
en la personalidad del que padece de este problema cambios severos y, a su
vez, un plano fsico, donde el estrs termina repercutiendo invariablemente en
el organismo. (8)
Las consecuencias del estrs pueden afectar al organismo de diversas
formas y las caractersticas pueden variar de persona a persona. Existe una
sensibilidad personal que se exterioriza cuando se enfrenta un problema y esa
caracterstica explica cmo se lucha en situaciones desafiantes y la decisin de
enfrentarlas o huir de ellas. (9)
A nivel visible los efectos del estrs pueden aparecer mediante diferentes
manifestaciones, las seales ms frecuentes de estrs son:

11

Emociones: Irritabilidad, miedo, fluctuacin del nimo, confusin o

turbacin.

Pensamientos: Excesiva autocrtica, dificultad para concentrarse y

tomar decisiones, olvidos, preocupacin por el futuro, pensamientos
repetitivos, excesivo temor al fracaso.

Conductas: Tartamudez u otras dificultades del habla, llantos,

reacciones impulsivas, risa nerviosa, trato brusco a los dems, rechinar
los dientes o apretar las mandbulas (bruxismo); aumento del consumo
de tabaco, alcohol y otras drogas; mayor predisposicin a accidentes;
aumento o disminucin del apetito.

Cambios fsicos: Msculos contrados, manos fras o sudorosas, dolor

de cabeza, problemas de espalda o cuello, perturbaciones del sueo,
malestar estomacal, gripes e infecciones, fatiga, respiracin agitada o
palpitaciones, temblores, boca seca.(18)

El estrs entendido como estmulo, como respuesta o como proceso de

interaccin entre ambos, acta en el organismo desencadenando un gran
nmero de alteraciones y enfermedades a distintos niveles. Entre los trastornos
cardiovasculares pueden mencionarse la hipertensin arterial, la enfermedad
coronaria o las taquicardias. (7)
Hay dos tipos de personalidad con tendencia a sufrir de estrs crnico,
la personalidad obsesiva que enmascara generalmente una depresin y la
competitiva. La personalidad obsesiva se caracteriza por el deseo de control,
de seguridad, de poder y de perfeccionismo; y la lucha es consigo mismo. Los
sntomas del estrs crnico en las personas obsesivas son la ansiedad, las
fobias y el ataque de pnico. (10)
Las personas competitivas son hiperactivas, audaces, desean ser lderes,
les agradan los desafos y destacarse del resto de la gente; y su lucha es con
los dems. Los sntomas del estrs crnico en las personalidades competitivas
son la hipertensin y las enfermedades cardacas. (10)

12

Aunque los trastornos ms graves ocasionados por el estrs son los

Cardiovasculares, el desajuste puede afectar a otros muchos sistemas del
Organismo. Esto se debe a que la respuesta al estrs est regulada por el
Sistema Nervioso Autnomo y el Sistema Endocrino y estos sistemas son los
encargados de activar la totalidad de las funciones fisiolgicas. (11)
Es por esto por lo que una sobrecarga en la actividad del Sistema
Endocrino y del Sistema Nervioso Autnomo tiene consecuencias en muchas
de las funciones vitales aunque no llegue a producir un trastorno. (11)

Principales trastornos psicofisiolgicos causados por el estrs.

Trastornos
Cardiovasculares:

Trastornos
Respiratorios:

Trastornos
Gastrointestinale
s:
Ulcera pptica

Trastornos
Musculares:

Hipertensin
Esencial

Asma
Bronquial.

Enfermedad
Coronaria

Sndrome de
Hiperventilaci
n

Dispepsia
funcional

Taquicardia

Alteraciones
Respiratorias

Arritmias cardacas
episdicas

Alergias

Enfermedad de
Raynaud

Trastornos
Dermatolgico
s:
Prurito

Trastornos
Sexuales:

Trastornos
Endocrinos:

Impotencia

Hipertiroidis
mo.

Alteracin
de reflejos
musculares.

Eccema

Eyaculacin
Precoz.

Hipotiroidis
mo

Sndrome de
colon irritable

Lumbalgias

Acn

Coito
Doloroso

Sndrome de
Cushing

Colitis Ulcerosa

Cefaleas
tensionales.

Psoriasis

Vaginismo.

Tics,
Temblores y
contracturas.

Trastornos
Inmunolgico
s:
Inhibicin del
sistema
inmunolgico

Disminucin
del deseo

Cefaleas
Migraosas

13

VI-METODOLOGA DE INVESTIGACIN
El presente apartado contiene la metodologa de investigacin sobre los
factores generadores de estrs en los adolescentes de 14 a 16 aos del colegio
Anglo Americano con el Centro Escolar Miguel Pinto, en donde se establece
la metodologa que se empleara para recolectar la informacin.

6.1-Ubicacin Espacial
El Colegio Anglo Americano est situado en la Calle Sisimiles No.
3130, Colonia Miramonte, San Salvador, El Salvador.
El Centro Escolar Miguel Pinto est situado en el final de la Avenida
Washington, Calle Dr. Jos Matas Delgado, Colonia Libertad.

6.2-Ubicacin Temporal
El trabajo comparativo se va a llevar a cabo entre los meses agosto y
septiembre del ao 2010.

6.3-Metodologa para recoleccin de datos.

6.3.1-Establecimiento de la muestra.
Se define como muestra aquella que se extrae de una poblacin
previamente delimitada, y ser a este grupo de individuos a quienes se
investigar. (15)
Se trabajar con los alumnos de Octavo y Noveno grado del Centro
Escolar Miguel Pinto y el Colegio anglo americano con un total de 80
estudiantes a los que se les podra hacer la encuesta, y en el Colegio Anglo
Americano.

14

6.3.2-Escogitacin de la muestra.
La muestra se tomar aleatoriamente, 20 alumnos por nivel en cada
institucin para un total de 80 alumnos.

6.3.3-Tcnica a utilizar: Encuesta

El mtodo que se utilizara en esta investigacin es cuantitativo por que
se tabula estadsticamente los datos de las respuestas de los participantes. Se
eligi usar una encuesta de mnimo 20 preguntas con respuestas cerradas para
tener datos estadsticos.

6.3.4-Tipo de investigacin.
Elegimos el mtodo de campo porque tendremos informacin
actualizada y podremos brindar esta informacin a futuras investigaciones
sobre este tema.
Los mtodos de investigacin se refieren al plan o estrategia concebida
para responder a las interrogantes de la investigacin, permitiendo obtener una
mejor visin que facilite lograr el objetivo de la investigacin. (16)

15

VII-Referencias Bibliogrficas:
1) http://www.univo.edu.sv:8081/tesis/007573/007573_Cap2.pdf
2) http://www.monografias.com/trabajos14/estres/estres.shtml
3) http://www.elliberal.com.co/index.php?option=com_content&task=view&i
d=12338&Itemid=87
4) http://www.monografias.com/trabajos14/estres/estres.shtml#INTRO
5) http://www.ugr.es/~ve/gpp/files/tripticos/estres.pdf
6) Brunquell PJ, Russman BS, Lerer TJ. Sources of information used in
diagnosing childhood learning disabilities. Pediat Neurol 1991; 7:342-346.
7) http://www.portalplanetasedna.com.ar/estres.htm
8) http://www.innatia.com/s/c-remedios-sintomas-estres/a-consecuencias-deestres.html
9) http://www.proyectosalutia.com/estres/consecuencias-del-estres.html
10) http://psicologia.laguia2000.com/el-estres/consecuencias-del-estres
11) http://www.universoyoga.com/documentos/CONSECUENCIAS%20DEL
%20ESTRES20.pdf
12) http://www.monografias.com/trabajos14/estres/estres.shtml#INTRO
13) http://www.binasss.sa.cr/poblacion/estres.htm
14) http://www.larelajacion.com/larelajacion/02introduccion.php
15) Melendez, Maymo Rasiel. (1997). Como preparar el anteproyecto de
investigacin y la tesis de graduacin. Ediciones Myssa. San Salvador, El
Salvador.
16) http://biblioteca.utec.edu.sv/siab/virtual/auprides/30071/capitulo%202.pdf
17) http://www.hemera.com.ar/estres.php
18) http://www.uantof.cl/semda/estres%20acad%C3%A9mico.htm
19)http://redalyc.uaemex.mx/pdf/284/28435105.pdf

16