PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

SA73SECUNDARIA_PMCQ_MAYO
rea
Grado
Tiempo
Docente

: Matemtica
: segndo
Seccin
: 2 Horas
: Erika Mamani Mamani

NMERO DE SESIN
7/10
: A-B
Fecha : 04-05/05 /2016

Grado: Segundo

Duracin: 2 horas pedaggicas

I. TTULO DE LA SESIN
Trabajamos proporciones con el sobrepeso
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
Disciplinar

ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAM
ENTE EN
SITUACIONES
DE CANTIDAD

Proporciones
y porcentajes

Pedaggico

tecnolgico

Lluvia
de
ideas
Problemtico

Smart
notebook

CAPACIDA
DES

Matematiz
a
situaciones

INDICADORES
Reconoce
relaciones
no
explcitas
en
problemas
multiplicativos
de
proporcionalidad y lo expresa en
un modelo de solucin basado
en proporcionalidad directa e
indirecta.
- Diferencia y usa modelos
basados en la proporcionalidad
simple y compuesta al plantear y
resolver problemas.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio (10 minutos)
El docente inicia la sesin dando la bienvenida a los estudiantes y presenta los aprendizajes
esperados relacionados a las competencias, las capacidades y los indicadores. Adems, seala el
propsito de la sesin, el cual consiste en organizar datos a partir de un artculo periodstico y
plantear conjeturas sobre la modelacin de la proporcionalidad vinculada al consumo de alimentos
saludables; informacin que plasmarn en la pizarra.
El docente promueve la formacin de equipos de trabajo de 4 integrantes. Para esto, reparte entre
los estudiantes siluetas de alimentos o comidas, algunos saludables y otros chatarra..

https://www.google.com.pe/search?
q=frutas&biw=1366&bih=600&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=lQbvVKabEIWfggTFmYSoCQ&ved=
0CAYQ_AUoAQ#tbm=isch&q=hamburgesa&imgdii=_
A continuacin, plantea a los estudiantes las siguientes interrogantes:
La comida que les toco es saludable? Por qu? Cuntas veces
por semana la consumes? Qu recomendaras a tus
compaeros e integrantes de tu familia?
Luego, entrega a cada grupo el artculo periodstico Tres de cada cinco peruanos tiene sobre peso u
obesidad (Anexo 01).
Los estudiantes eligen a un representante para que d lectura a dicho artculo y luego, responden a
las siguientes peguntas: Qu opinan de la obesidad en el Per? Ser importante tener un estilo de

vida saludable? Por qu? En qu relacin se encuentran los nios, los jvenes y las mujeres con
respecto a la obesidad?
Los estudiantes responden a las interrogantes a manera de lluvia de ideas, mientras el docente
sistematiza en la pizarra las respuestas y va induciendo al propsito de la sesin. Luego, se dispone
a desarrollar la Actividad 1 con los estudiantes.
Para ello, plantea las siguientes pautas que sern consensuadas con los estudiantes:
- Dinamizar el trabajo a nivel de equipo promoviendo la participacin de todos y
acordando la estrategia apropiada para comunicar resultados.
- Respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para el desarrollo de cada actividad
relacionadas a la proporcionalidad directa e indirecta de manera que se garantice el
logro de los aprendizajes.

Desarrollo (55 minutos)

el docente presenta actividades interactivas de flash sobre el tema en Smart Notebook para que los
estudiantes puedan interactuar.
Finalmente los estudiantes organizados en grupos, los estudiantes desarrollan la Actividad 01:
Generando proporcionalidad directa a partir del sobrepeso y obesidad (Anexo 02). La actividad consiste en
considerar la informacin del artculo periodstico (Anexo 01) para completar las tablas 1, 2, 3 y 4.
Tabla 1 (Reporte del MINSA)
Cantidad de personas con
3
6
sobrepeso
Cantidad de peruanos
5
Tabla 2 (Reporte del MINSA)
Cantidad de nios con obesidad
1
Cantidad de nios
4
Tabla 3 (Reporte del MINSA)
Cantidad de jvenes con
2
obesidad
Cantidad de jvenes
5
Tabla 4 (Reporte del MINSA)
Cantidad de mujeres obesas en
1
edad reproductiva
Cantidad de mujeres en edad
2
reproductiva
a.
b.
c.
d.
e.

25

Luego de completar las tablas, los estudiantes responde a las interrogantes que se plantean en esta actividad.
Explica qu observas en cada una de las tablas con los valores asignados?
Qu sucede si dividimos en cada columna los valores de la primera fila entre los valores de la segunda fila?
El resultado obtenido en cada columna de cada una de las tablas es constante? Por qu?
Representa grficamente en el sistema de coordenadas los valores de una de las tablas. Qu caractersticas
muestra la grfica?
Qu conclusiones podemos obtener de esta actividad?
El docente est atento para orientar a los estudiantes en generar la proporcionalidad directa completando las
tablas.
Los estudiantes, organizados en grupos, desarrollan la Actividad 02: Generando proporcionalidad inversa a partir
del sobrepeso y la obesidad (Anexo 02). En esta actividad se plantea la siguiente situacin:
Como parte del aniversario de la II.EE. se prepar pachamanca para todos los estudiantes. En dicha preparacin,
participaron 3 padres de familia y tardaron 2 horas (120 minutos) en preparar este potaje. Si el director hubiera
comprometido a 12 padres, cuntos minutos hubieran tardado en preparar la pachamanca? Organiza los datos
en la siguiente tabla de valores:
Tabla 5

Nmero de padres de familia

Tiempo (en minutos)
a.
b.
c.
d.
e.

3
120

Luego de completar la tabla 5, los estudiantes responden a las interrogantes que se plantean en esta actividad.
Explica qu observas en la tabla con los valores asignados?
Qu sucede si en cada columna multiplicamos los valores de la primera fila por los valores de la segunda fila?
El resultado obtenido en cada columna de la tabla es constante? Por qu?
Representa grficamente en el sistema de coordenadas los valores de la tabla. Qu caractersticas muestra la
grfica?
Qu conclusiones podemos obtener de esta actividad?
El docente est atento para orientar a los estudiantes en generar la proporcionalidad indirecta completando la
tabla.
El docente gestiona el aprendizaje y acompaa a cada uno de los grupos inducindolos a modelar la
proporcionalidad directa e inversa. Con la finalidad de afianzar el aprendizaje, invita a los estudiantes a hacer uso
del texto Matemtica 2, pginas 55 a la 58.
Los estudiantes eligen a un representante del grupo para sustentar el desarrollo de las actividades.
Cierre (25 minutos)
El docente promueve la reflexin en los estudiantes y los sensibiliza a consumir alimentos que sean
nutritivos. Adems, para
PROPORCIONALIDAD DIRECTA
reforzar
el
aprendizaje
presenta
la
siguiente
Dos magnitudes son DIRECTAMENTE PRPORCIONALES
informacin
y
(DP) cuando al aumentar una, aumenta la otra en la ejemplos prcticos. muestra

misma proporcin.

1.

2.

PROPORCIONALIDAD INVERSA
Dos magnitudes son INVERSAMENTE PROPORCIONALES
(IP) cuando al crecer una, los valores de la otra van
decreciendo en la misma proporcin.

Ejemplos:
En
la
II.EE.
hay
200
estudiantes y consumen
todas
las
frutas
que
compraron en 20 das. Si se
matriculan 50 estudiantes
ms, en cunto tiempo
comern la misma cantidad
de frutas?
El alumno Pedro va al mercado y compra 3,5 kg. de pollo a 31,50 soles. Cuntos kg. podr comprar
con 40,50 soles ms?
El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:

- La proporcionalidad directa es aquella que, mientras

aumenta una magnitud, aumenta la otra.
- La proporcionalidad indirecta es aquella que,
mientras aumenta una magnitud, disminuye la otra
y viceversa.
El docente finaliza la sesin haciendo las siguientes interrogantes: Qu aprendimos? Cmo lo
aprendimos? Nos sirve lo que aprendimos? Dnde podemos utilizar lo que aprendimos?
Observacin: Esta sesin es una adaptacin de la estrategia Aprendizaje basado en problemas de

modelacin matemtica - Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VI, pgina 88.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
- El docente solicita a los estudiantes:
1. Investigar qu enfermedades produce el consumo de comida chatarra.
2. Resolver los problemas 1 y 2 de la pgina 61 del texto Matemtica 2 del MINEDU.
3. Resolver el problema de la pgina 24 Costos e impresin del Mdulo de Resolucin de
Problemas Resolvamos 2.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Ministerio de Educacin. (2012). Texto escolar. Matemtica 2. Lima: Editorial Norma
S.A.C.
Ministerio de Educacin. (2012). Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 2
Lima: Editorial El Comercio S.A.
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

_______________________________________
Prof. Erika Mamani Mamani

ANEXO 01
FICHA DE LECTURA
Propsito: Encontrar informacin sobre el sobrepeso y la obesidad en el Per.
ARTCULO PERIODSTICO
(El Comercio - Jueves 22 de mayo del 2014)
TRES DE CADA CINCO PERUANOS TIENEN SOBREPESO U OBESIDAD

ROXANA SILVA SOLOGUREN

Comer es uno de los mximos placeres de la vida. No hay nada como

un arroz con pollo o unos tallarines verdes con churrasco para calmar
el apetito ms voraz. Sin embargo, esta predileccin por la comida
pasa una factura muy alta a los peruanos. Segn los ltimos estudios del
sector Salud, el 62,3% de la poblacin, entre los 30 y 59 aos,
sufre sobrepeso u obesidad. En otras palabras, tres de cada
cinco adultos tienen exceso de peso.
Los resultados de las investigaciones son contundentes: si no
adquirimos pronto un estilo de vida saludable, en menos de tres
dcadas nuestro pas tendr uno de los ms altos ndices de la regin
con pacientes diabticos, hipertensos, cardacos; entre otras patologas.

Csar Domnguez Kouri, del Centro Nacional de Alimentacin y Nutricin (CENAN) del Ministerio de
Salud (MINSA), afirma que estas no son las nicas cifras desalentadoras. Los reportes revelan tambin que uno
de cada cuatro nios, entre 5 y 9 aos, tiene este problema (24,4%), al igual que dos de cada cinco
adultos jvenes, entre 20 y 29 aos (39,7%). Aade que una de cada dos mujeres en edad
reproductiva tambin tiene varios kilos de ms (52,3%).

Qu pasa con nuestros hbitos alimenticios? Por qu cada vez hay ms gente con sobrepeso? Para
el especialista, esto se debe a mltiples factores, que van desde el sedentarismo hasta el exceso del consumo
de azcar. Al respecto, la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) recomienda hacer 30 minutos de ejercicios al
da e ingerir, como mximo, 25 gramos de azcar (unas seis cucharaditas de caf) para evitar el desarrollo de
enfermedades.
Lamentablemente, estas sugerencias son desestimadas por la mayora de los peruanos, acostumbrados a tomar
gaseosas, a servirse porciones abundantes de comida y a permanecer sentados frente al televisor durante
horas.

Hay que tener mucho cuidado con estos hbitos. Con el transcurrir del tiempo van a generar un sinfn de
complicaciones en el organismo, agrega Domnguez, tras incidir en que la malnutricin por exceso de comida
cada vez tiene ms vctimas en el Per; y para combatirla, es necesario generar un gran cambio en el estilo
de vida de nios, jvenes y adultos. Es momento de decir adis a la falta de actividad fsica y a las dietas
ricas en grasas y carbohidratos.

BOMBA DE TIEMPO

Ante la salida fcil de las liposucciones, que cada vez cobran

vctimas entre los afectados por la obesidad, Maceda advierte
este procedimiento no acaba con los problemas metablicos
originados por el exceso de grasa visceral en el cuerpo. Ms
peligroso porque [la grasa no removida] se deposita alrededor
rganos y en el torrente sanguneo, formando placas que
desencadenar un infarto o un accidente cerebrovascular. Si la
del hombre mide ms de 90 cm y de la mujer ms de 80
salud puede estar en peligro, sostiene.

ms
que
bien es
de
los
pueden
cintura
cm, su

Maceda subraya que la frmula ms eficaz para combatir el

sobrepeso es comer cinco raciones de frutas y verduras al da, tal como lo aconseja la OMS. Complementan el
rgimen el caminar o bailar por 30 minutos, al menos unas cinco veces a la semana.

POBLACIN CON MAYOR RIESGO

Para el doctor Segundo Secln, ex presidente de la Sociedad Peruana de Endocrinologa y director de la Unidad
de Diabetes, Hipertensin y Lpidos (UDHYL) de la Universidad Peruana Cayetano Heredia, los padres de familia
tambin deberan tomar conciencia de que un nio o adolescente obeso no significa que est saludable.
Los pequeos con exceso de peso no solo padecen trastornos fsicos, sino emocionales. Adems, corren el
riesgo de convertirse en adultos con mltiples enfermedades crnicas, declara a El Comercio el especialista,
quien recomienda a los paps inculcar el hbito del deporte a sus hijos y a no acostumbrarlos a consumir
comida chatarra. Es lo ms perjudicial para su organismo, aconseja.

ANEXO 02
FICHA DE TRABAJO
Propsito: Registrar la cantidad de personas con sobrepeso y obesidad para generar proporcionalidad directa e
inversa.
Integrantes:

Actividad 01: Generando proporcionalidad directa a partir del sobrepeso y obesidad

1. Considerando el artculo periodstico (Anexo 01) completa las siguientes tablas de valores:
TABLA 1 (Reporte del MINSA)
Cantidad de personas con
3
6
sobrepeso
Cantidad de peruanos
5

25

TABLA 2 (Reporte del MINSA)

Cantidad de nios con obesidad
1
Cantidad de nios
4
TABLA 3 (Reporte del MINSA)
Cantidad de jvenes con
2
obesidad
Cantidad de jvenes
5
TABLA 4 (Reporte del MINSA)
Cantidad de mujeres obesas en
1
edad reproductiva
Cantidad de mujeres en edad
2
reproductiva

2. Responde las siguientes preguntas:

a. Qu observas en cada una de las tablas con los valores asignados? Explica brevemente.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------b. Qu sucede si en cada columna dividimos los valores de la primera fila entre los valores de la segunda fila?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------c. El resultado obtenido en cada columna de cada una de las tablas es constante? Por qu?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------d. Representa grficamente, en el sistema de coordenadas, los valores de una de las tablas. Qu
caractersticas muestra la grfica?

e. Qu conclusiones podemos obtener de esta actividad?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Actividad 02: Generando proporcionalidad inversa a partir del sobrepeso y la obesidad
1. Como parte del aniversario de la II.EE. se prepar pachamanca para todos los estudiantes. En la preparacin
participaron 3 padres de familia y tardaron 2 horas (120 minutos) en preparar este potaje. Si el director hubiera
comprometido a 12 padres, cuntos minutos hubieran tardado en preparar la pachamanca? Organiza los datos
en la siguiente tabla de valores:
Nmero de padres de familia
Tiempo (en minutos)

TABLA 5
3
6
120

2. Responde las siguientes preguntas:

a. Explica qu observas en la tabla con los valores asignados?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------b. Qu sucede si multiplicamos en cada columna los valores de la primera fila por los valores de la segunda
fila?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------c. El resultado obtenido en cada columna de la tabla es constante? Por qu?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------d. Representa grficamente en el sistema de coordenadas los valores de la tabla. Qu caractersticas muestra
la grfica?

e. Qu conclusiones podemos obtener de esta actividad?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------