UNA FILOSOFA DE ENSEANZA EN LA ARQUITECTURA

La
dialgica
permite
asumir
racionalmente la inseparabilidad de
nociones contradictorias para concebir
un mismo fenmeno complejo.
(MORIN, Edgar, La mente bien ordenada. Repensar la
reforma.

Reformar

el

pensamiento,

M.J.

Bux,

D.

Montesinos, trads., Seix Barral, Barcelona, 2007. P. 126.).

Encuentro en la cita mencionada la clave de una filosofa de enseanza

aplicada a la arquitectura. El principio dialgico une nociones que deben
excluirse mutuamente, pero son indisociables en una misma realidad,
manteniendo la dualidad en el seno de la unidad. Un ejemplo lo encontramos
en la relacin saber/no-saber: como incida Max Scheler (un filsofo alemn, de
gran importancia en el desarrollo de la fenomenologa, la tica y la antropologa
filosfica) el autntico saber sabe, siempre, qu es lo que no sabe, siendo
fundamental el (re)conocimiento de ese no-saber cmo saber primero.
Ensear as la arquitectura, se convierte en un desafo constante y una
constante evolucin, vivimos en un siglo en el cual la tecnologa nos ha
condenado a ser ms inteligentes, como argumenta el filsofo francs Michel
Serres, porque nuestra capacidad de cognicin, nuestras facultades (memoria,
imaginacin y nuestra razn) estn externalizadas, trasladadas al ordenador.
Ahora, desocupada, nuestra cabeza puede dedicarse a la invencin, a la
genialidad y nosotros estamos condenados a volvernos inteligentes.
Pero, el asunto aqu es como asumimos nuestro rol de docente en
arquitectura teniendo esta filosofa de enseanza muy ligada a la complejidad y
a la actualidad, sabiendo que la enseanza universitaria debe ser lo ms
didctica y experimental posible. Debemos tener en claro que nuestra filosofa
de enseanza necesita un enfoque de base pedaggica que la guen hacia un
objetivo claro: ensear y ayudar. El enfoque es la enseanza y las estrategias
para fomentar el aprendizaje profundo, el desarrollo de metas claras de
aprendizaje para los estudiantes y el alineamiento de los objetivos a la
evaluacin, saber cmo involucrar a sus estudiantes para que cumplan con los
objetivos de aprendizaje establecidos, aumentar la participacin del estudiante
en el aula, conocer taxonomas de los objetivos de aprendizaje adems de una
planificacin para el aprendizaje profundo priorizando de informacin en clases
y en la secuenciacin de informacin de una manera que ayude a los
estudiantes a alcanzar objetivos de aprendizaje de alto nivel.
En fin, la pasin y la preparacin son dos factores adicionales claves en
los cuales se debe enfocar (concentrar) la enseanza. La exposicin con
preparacin y pasin para dar clases y ayudar a estudiantes, siendo preparado,
organizado y listo para cualquier situacin, ayuda a controlar un aula
acertadamente.