Professional Documents
Culture Documents
714
TURNO:
TARDE
CDIGO: 130592 F
I.
TEMA:
Que el aprendizaje del nmero en los nios, van apoyar los conceptos para
luego desarrollarlos.
II.
RESUMEN:
La razn fundamental para abordar este tema es que consideramos que
el aprendizaje del nmero por los nios, constituye una base de
aprendizaje informal, sobre el que se van apoyar los conceptos de
aritmtica formal que posteriormente va a necesitar desarrollar.
Creemos que la etapa infantil es de una importancia fundamental para la
educacin matemtica del nio. En ella se van a formar los conceptos
bsicos o primarios y los primeros esquemas sobre los que,
posteriormente, se construir todo el aprendizaje.
Secuencia numrica:
Fuson hall (1980) establecen que entre las primeros
experiencias que los nios tienen con los nmeros est la
que surge del contacto con los trminos o palabras
numricas.
La secuencia verbal de los nmeros naturales, en nuestro
idioma, se forma a partir de unos vocablos simples.
Para lograr el dominio de la secuencia numrica, el nio
debe reconocer: el nivel cuerda, nivel cadena irrompible,
nivel cadena rompible, nivel cadena numerable y nivel
cadena bidimensional.
Aspecto cardinal de numero:
El nmero se usa bajo un contexto cardinal cuando ya
est indicando con l, la cantidad de elemento que tiene
una coleccin.
Proceso de contar:
Contar consiste en asignar a cada uno de los objetos de
una coleccin, los nombres de los trminos de la secuencia
numrica.
Alrededor de los 5 aos no necesita tocar objetos sino que
los seale en un principio con el dedo y posteriormente con
la mirada.
Se han determinado cinco principios implcitos: principio de
orden, principio de correspondencia, principio de
biunivocidad, principio de cardinalidad, principio de
irrelevancia del orden, principio de abstraccin.
IV.
CARTOGRAFIA:
I.
Tema:
La nocin de espacio adquiere sentido en funcin de la existencia de los
objetos.
II.
Resumen:
El espacio y el tiempo, que los objetos estn en el espacio pero no se
confunden con l, para un objeto concreto podemos pensar en el espacio
que ocupa imaginar tal objeto fuera de su espacio.
Las categoras de espacio y tiempo, sustancias y casualidad constituan
un marco de referencias indispensables para la elaboracin del
conocimiento. Conocer un objeto requiere realizar bien una serie de
tareas relacionadas con el mismo, como pueden ser, reconocerlo entre
objetos encontrar diferencias al compararlo con otros objetos,
caracterizarlo por algunos rasgos propios, reconocer propiedades que
posee.
III.
Ideas principales:
Tiempo:
Para el nio pequeo, las nociones de espacio y tiempo son indivisibles
pues sus acciones y su pensamiento se sitan el marco espaciotiempo.
Los objetos estn en un tiempo y las actuaciones sobre ellos interfieren
con la percepcin del espacio y del tiempo.
Coordenadas espaciales:
La solucin de los problemas espaciales exige de parte del sujeto
manipular las relaciones que se pueden establecer entre varios
sistemas de coordenadas espaciales.
Coordenadas corporales, o relativas al sujeto, coordenadas relativas a
los objetos, referentes al espacio local, referentes al espacio geogrfico.
Los sujetos ante un problema espacial, en el que se han de considerar
las relaciones entre dos o ms objetos, lo enjuiciarn bajo la ptica de
un de estos sistemas de coordenadas espaciales.
Espacio y geometra:
Se considera que la geometra es la ciencia del espacio, o sea la
geometra es el cuerpo de conocimiento organizado referente al
espacio.
IV.
Cartografa:
V.
Referencia de la fuente: