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DOCENTE:

DR. RODAS MALCA AGUSTN


ALUMNA:
HUAMN CALDERN BEATRIZ
CURSO:
LGICO MATEMTICO V
CICLO:
VII

I. TEMA
El desarrollo de la Inteligencia Matemtica., la cual se convierte en un talento
matemtico aislado que tiene relacin con la prctica de la ciencia y as mismo
se relaciona con las otras inteligencias propuestas por Howard Garner.
II. RESUMEN
Esta lectura tiene como objetivo dar a conocer sobre cmo se desarrolla la
inteligencia matemtica, la cual el actor de este libro refuta la teora de Piaget el
cual sostiene que se alcanza el pensamiento lgico matemtico cuando el nios
atraviesa por ciertas etapas, lo cual esto no es correcto para el actor ya que
afirma que en las edades ms tempranas los nios alcanzan grandes
capacidades matemticas.
La estructura temtica de la lectura Inteligencia Matemtica est dividida en
cuatro temas 1) El desarrollo del pensamiento lgico matemtico, 2) La obra del
matemtico, 3) La prctica de la ciencia, 4) Talento matemtico aislado, 5) La
lgica y las matemticas a travs del tiempo, 6) Matemtica ciencia y pasos del
tiempo, 7) Relacin con las otras inteligencias.
Se plantean las siguientes ideas principales en la lectura tales como: los
infantes muestran algunas seales de inteligencia operacional mucho antes de
lo que hubiera credo Piaget, El cientfico necesita de las matemticas como
instrumento para tener un orden, Existen individual selectos que tienen la
habilidad de calcular enormemente bien, un matemtico y cientfico puede ser
excelentes en una poca pero en otra diferente no.
III. PRECISIN DE IDEAS PRINCIPALES Y SU ARGUMENTO
-

El curso del desarrollo, uno procede desde objetos hasta enunciados, uno
procede desde objetos hasta enunciados, desde acciones hasta relaciones
entre las acciones, desde el terreno de lo sensomotor hasta el campo de
abstraccin pura.
Solo despus desde los primeros dieciocho meses el infante aprecia de
modo cabal que los objetos siguen existiendo incluso cuando son sacados
de la estructura del tiempo y especio de l.
Hacia los seis y siete aos, el infante ha llegado al nivel del futuro
matemtico de Piaget.
El infante puede evolucionar los entendimientos necesarios para la gama de
operaciones numricas bsicas: suma, resta, multiplicacin y divisin; con el

mismo lineamiento deber poder servirse de estas operaciones para llevar a


cabo tareas de la vida cotidiana.
Durante los primeros aos de adolescencia, al menos en las sociedades
occidentales estudiadas por los piagetianos, el infante normal adquiere la
capacidad de hacer operaciones mentales formales.
Las etapas fundamentales de Piaget son como gigantescas ondas
cognoscitivas, que espontneamente existen sus principales maneras de
conocimiento a travs de todos los dominios importantes de la cognicin.
Las etapas son mucho ms graduales y heterogneas, ms aun los infantes
muestran algunas seales de inteligencia operacional muchos antes de los
que hubiera credo Piaget, y no demuestran pensamiento formal
operacional.
La consecuencia es que ahora es del todo imposible establecer una lnea
entre ambas: de hecho las dos son una, difieren como el hombre y el nio:
La lgica es la juventud de las matemticas y las matemticas son el estado
lgico de la lgica.
Si esta habilidad para recordar y utilizar una proposicin fuera la condicin
indispensable para la inteligencia matemtica, entonces el matemtico
debera tener una memoria muy segura o poderes prodigiosos de atencin.
Poincar distingue entre dos habilidades: una es la memoria pura para los
pasos en una cadena de razonamiento, que bien podra bastar para recordar
determinadas demostraciones y la otra es una apreciacin de la naturaleza
de los eslabones entre las preposiciones.
Indica Adler, al abstraer y generalizar primero el concepto de nmero, luego
el de variable y por ltimo el de funcin, es posible llegar a un nivel de
pensamiento extremadamente abstracto y general.
Se ha escrito mucho acerca de los mtodos de solucin de problemas. Los
matemticos han diseado diversas heursticas que ayudan a los individuos
a resolver problemas, y el adiestramiento informal de las matemticas.
El matemtico se interesa en explorar sistemas abstractos en s mismos, al
cientfico lo alienta un deseo de explicar la realidad fsica. Para el las
matemticas son un instrumento indispensable para elaborar modelos y
teoras que puedan describir y con el tiempo, explicar el funcionamiento del
mundo.
Los aos de la tercera y cuarta dcada son decisivos, por una u otra razn
la habilidad para almacenar y manipular en la mente durante un periodo
finito todas las variables necesarias para progresar en importantes
problemas.
Existen individuos selectos que tienen la habilidad de calcular enormemente
bien, y ello se puede ver que opera en forma un tanto autnoma una parte
de la habilidad lgico matemtico.

Las habilidades logicomatemticas no se vuelven frgiles sobre todo como


consecuencia de dao cerebral focal sino ms bien como resultados de
enfermedades deterioradas ms generales, como las demencias en las que
grandes porciones del sistema nervioso se descomponen ms o menos con
rapidez.
Una persona con un conjunto de habilidades puede ser un matemtico o
cientfico tremendo en una poca, debido a que justamente se necesitan sus
habilidades, mientras que sera relativamente intil en una poca histrica
posterior o anterior.
La habilidad lgico matemtico es una de un conjunto de inteligencias: una
habilidad preparada poderosamente para manejar determinadas clases de
problemas, pero en ningn sentido superior, o en peligro de abrumar a las
otras.
ARGUMENTO EN TORNO A LAS IDEAS PRINCIPALES

Esta lectura denominada Inteligencia Matemtica del autor Howard Gardner, trata
sobre el curso del desarrollo de la inteligencia matemtica por tanto el autor afirma
que las etapas fundamentales de Piaget son como gigantescas ondas cognitivas,
son mucho ms graduales y heterogneas, ya que existen infantes que muestran
algunas seales de inteligencia operacional mucho antes de lo que hubiera
pensado Piaget.
Poincar distingue dos habilidades una es una minora para los pasos en una
cadena de razonamiento y la otra es una apreciacin de la naturaleza, por tanto
para lograr el pensamiento logicomatemtico segn Adler el abstraer y generalizar
primero el concepto de nmero luego el de la variable y por ltimo el de la funcin,
es posible llegar a un pensamiento extremadamente abstracto y general, por tanto
la habilidad logicomatemtico es una de un conjunto de inteligencias, una
habilidad preparada poderosamente para manejar determinadas clases de
problemas.

I.

CARTOGRAFA MENTAL

IV. REFERENCIAS DE LA FUENTE


Howard, G. (1993). Estructuras de la Mente. Editorial Fondo de Cultura Econmica.
2da Edicin. Colombia.