Comprensin y Produccin de

Textos

Redaccin III
Estrategias discursivas
Enumerativa, comparativa, causa-efecto y
problema solucin

2014 -2

Comprensin y Produccin de Textos

ESTRATEGIAS DISCURSIVAS

1. Estrategia enumerativa
1.1 Enumeracin temporal
Organiza sucesivamente los prrafos o unidades es cronolgicamente; es decir, depende del factor
tiempo como eje organizador. Es el caso de los textos histricos o de los que apelan a la cronologa
para desarrollar un cierto tema, sea de forma progresiva o regresiva.
Ejemplo
l y otros activistas fueron juzgados, en lo que se conoce como el juicio de la traicin de Rivonia. Dur
desde octubre de 1963 hasta junio de 1964, y llev a cabo su propia defensa y la de los otros
acusados. Fue condenado a cadena perpetua. Durante ms de 25 aos fue el preso poltico ms famoso
del mundo. Pas dieciocho aos en la prisin de Robben Island, antes de ser trasladado a la
de Pollsmoor (Ciudad de El Cabo) en 1982, fecha en la que se inici una campaa internacional en favor
de su liberacin. Durante los aos que permaneci en la prisin de Robben Island, fue obligado a realizar
trabajos forzados en las minas de cal de la isla. No les permitan usar gafas oscuras y los reflejos del sol
sobre la cal daaron sus ojos para siempre. Estando en la crcel muri su madre y uno de sus hijos, pero se
le neg el permiso para asistir a sus funerales. En 1985 rechaz la oferta del presidente Pieter Willem
Botha de libertad condicional sobre la premisa de que el presidente no estaba dispuesto a modificar su
posicin sobre el rgimen del apartheid.
1.2 Enumeracin lgica
Este criterio puede, a su vez, subdividirse en dos. La enumeracin ser inductiva si el texto
despliega sus unidades temticas avanzando de lo particular a lo general. El caso opuesto, es decir,
cuando se va de lo general a lo particular, reflejar una enumeracin deductiva.
Ejemplo
Existen diversas clasificaciones de plantas, segn distintos criterios. Al tipificarlas a partir de su tamao es
posible diferenciar cuatro tipos. El rbol se caracteriza por su tallo leoso, llamado tronco, su altura y su
ramificacin separada considerablemente del suelo. El arbusto es de menor altura y sus ramificaciones
comienzan a ras de suelo. Las matas tienen una altura mxima de un metro; y las hierbas tienen una
consistencia blanda y miden menos de cincuenta centmetros.
2. Estrategia de comparacin
a.

Ejemplo

Un auto Buick y un auto Cadillac, ambos fabricados por General Motors, son similares en muchos aspectos.
Un auto Buick, que mide ms de 5 metros y pesa ms de 1380 kilos, es grande y se desplaza muy bien en
el camino. Un auto Cadillac es similar en longitud y peso. Igual que un auto Buick, un Cadillac consume
relativamente poco combustible comparados con los autos econmicos ms pequeos producidos por el
mismo fabricante. Ambos autos mantienen un cierto nivel como autos lujosos.
b. Ejemplo

a. Criterios
comparacin

de b. Antiguas torres gemelas dec. Torres

gemelas
Nueva York (EE.UU)
(Malasia)

Petronas

1. Dimensiones

Se las consideran rascacielos.

Son sumamente altas

2. Estructura

Eran exactamente iguales.

Son idnticas.

3. Forma geomtrica

Tenan forma de paraleleppedos.

Parecen conos.

4. Conexiones entre torres

Eran independientes.

Tienen una conexin a media altura.

1. Desarrollo de semejanzas y diferencias

Las torres gemelas del Word Trade Center de Nueva York hoy desaparecidas- guardan algunas
semejanzas con las torres gemelas Petronas, ubicadas en Kuala Lumpur (Malasia). As, en cuanto a sus
dimensiones, ambas son consideradas edificaciones muy grandes y altas, que pueden ser llamadas, por
eso, rascacielos. Por otra parte, en los que respecta a sus estructura, ambas construcciones estn
constituidas por dos torres, iguales y paralelas, ubicadas una al lado de la otra; de ah, viene el nombre
comn de torres gemelas.
Adicionalmente, las mencionadas torres gemelas muestran, tambin, algunas diferencias importantes, las
torres neoyorquinas, por su parte; tenan forma geomtrica de paraleleppedo; en cambio, las de Malasia
tienen forma cnica. Adems, mientras las dos torres de Nueva York eran totalmente independientes entre
s, las dos de Kuala Lumpur estn unidas por una especie de puente.
2. Desarrollo criterio por criterio
En cuanto a sus respectivas dimensiones, las desaparecidas torres gemelas del Word Trade Center (Nueva
York) y las torres gemelas Petronas (Kuala Lumpur, Malasia) son semejantes. Efectivamente, ambas son
edificaciones muy grandes y muy altas. A las dos, pues, es posible llamarlas, con toda justicia, rascacielos.
En los que respecta a su estructura, predomina, tambin, la analoga. As, en ambas construcciones,
pueden encontrarse dos torres, iguales y paralelas, una al lado de la otra. Precisamente, proviene, de ah,
el nombre comn de torres gemelas.
Por otra parte, en relacin con la forma geomtrica, hay una diferencia importante, las torres de Nueva York
tenan la forma de un paraleleppedo. En cambio, las de Kuala Lumpur tienen, ms bien, la forma de un gran
cono.
Por ltimo, en lo que respecta a la conexin entre las dos torres, existe otra notoria disparidad. Mientras las
dos torres de Nueva York eran totalmente independientes entre s, las de Kuala Lumpur estn unidas por
medio de una especie de puente.
ACTIVIDAD
A partir de la lectura de los siguientes textos, complete la informacin del cuadro de doble entrada de modo
que permita comparar a un integrante de una barra brava y un hincha o aficionado comn.
Redacte cuatro diferencias entre un integrante de una barra brava y un hincha o aficionado comn.
Considere, en cada caso, la forma de reaccionar ante la derrota y algn otro aspecto que le parezca
relevante.

Criterios de comparacin

1.
2.
3.
4.

Estrategia causal
Usando este tipo de prrafos se establecen relaciones de cmo o por qu ocurren los hechos, explorando
las causas y efectos de los eventos relacionados.
Palabras frecuentemente usadas en el prrafo de causa y efecto:
Causa
porque
ya que
como resultado de
debido a

Efecto
por eso
por consiguiente
para + verbo
as
por lo tanto
consecuentemente
si...entonces

Ejemplos de prrafos de causa:

Mucha gente se mud hacia Canad desde Europa durante el siglo XIX porque ellos tuvieron muy
pobres condiciones de vida en Europa.
Ya que las condiciones de vida en Europa fueron muy lamentables, mucha gente se mud hacia
Canad.
Mucha gente se mud hacia Canad desde Europa como resultado de las pobres condiciones de vida
en Europa.
El gran flujo migratorio de Europa hacia Canad fue debido a las presiones econmicas en Europa.

Ejemplo de la causa:
Las armas nucleares producen muchos efectos destructivos.
Ejemplo de los efectos:

Efecto 1. La presin de los millones de veces la presin atmosfrica origina una radiacin nuclear inicial
muy destructiva.
Efecto 2. Tambin se produce una radiacin electromagntica posterior a la explosin en un rea
aproximada de seis kilmetros cuadrados.
Efecto 3. La energa es absorbida en forma de rayos X por el aire que rodea la explosin, produciendo
efectos trmicos.
Efecto 4. La expansin de la bola de fuego emite una onda de calor que viaja en todas direcciones.
Efecto 5. Las ondas de calor se condensan con el agua de la atmsfera circundante ocasionando lluvia
radioactiva, en forma de polvo fino.
Texto
La anorexia es un trastorno debido a mltiples factores en el cual intervienen factores predisponentes y
factores precipitantes o desencadenantes.
Factores predisponentes o de riesgo. Estos factores, a su vez, incluyen factores individuales, familiares y
sociales.
Factores individuales. Se trata de factores genticos, biolgicos y de personalidad.
Podra existir un componente gentico, ya que la anorexia es ms frecuente en hermanas de anorxicas.
Afecta ms al sexo femenino.
Los hallazgos biolgicos se fundamentan en alteraciones hormonales y en la implicacin de unas
sustancias llamadas neurotransmisores (como es la serotonina) que actan en la regulacin del apetito. La
personalidad suele ser del tipo obsesivo-compulsivo e histrinico. Son autoexigentes y perfeccionistas en
extremo, tanto que nunca alcanzan los niveles que se imponen, con lo que su autoestima disminuye y su
tendencia depresiva se incrementa.
Factores familiares. El carcter de sobreproteccin, el alto nivel de aspiraciones, la rigidez, la prolongada
duracin de los conflictos, etc., favorecen el desarrollo de la anorexia. Estas alteraciones en la dinmica de
las relaciones familiares, una vez establecida la enfermedad, constituyen tambin un factor perpetuador.
Factores sociales y culturales. Junto con los psicolgicos, sern decisivos en el desarrollo de la
enfermedad. El aumento del nmero de casos es debido, en gran parte, a que en nuestra cultura se insiste
mucho en la importancia de seguir una dieta sana, entendiendo como tal una dieta baja en caloras,
pobre en grasas y azcares y sin condimentos. Por otra parte, la imagen corporal y la delgadez son
sobrevaloradas. En nuestro medio, estar delgado y tener una figura estilizada se consideran valores
personales muy positivos.
Factores precipitantes o desencadenantes. Los factores precipitantes representan una amenaza para el
autocontrol, la autoestima o el equilibrio: El inicio de una dieta restrictiva es el principal factor
desencadenante. Los cambios corporales propios de la pubertad y la adolescencia, en especial el rpido
incremento de peso o las crticas recibidas respecto a la imagen fsica. Acontecimientos vitales
importantes, como un traumatismo que haya desfigurado el aspecto fsico, rupturas conyugales de los
padres, fallecimiento de alguno de ellos, etc.

Explicacin causal
En una clase se expone la teora *innatista de Chomsky. Una pregunta posible en el examen de este curso
podra ser la siguiente Jos Carlos vive, desde los tres aos, temporadas largas en Francia, Italia, Rusia y

Japn. Cuando tiene diez aos, domina completamente el francs, italiano, ruso y japons. Esta
extraordinaria destreza lingstica suya puede deberse a que es un nio genio?.
*Son innatos, es decir, no fueron adquiridos por experiencia, sino que ya nacimos sabindolos (que no es
adquirido o aprendido por ste).
Posible respuesta (utilizando la explicacin causal)
La extraordinaria capacidad lingstica de Jos Carlos no puede ser producto de una supuesta genialidad,
porque la inteligencia no es un factor relevante en la adquisicin del lenguaje. Este hecho queda
comprobado con las evidencias que proveen las afasias, pues, segn se ha determinado, cuando una
persona sufre daos en ciertas zonas del cerebro, se alteran las funciones lingsticas, pero no el resto de
funciones intelectuales. Eso prueba que no son capacidades dependientes. Algunos autores denominan
modularidad del cerebro a esa caracterstica.
La solvencia con que el nio Jos Carlos maneja los cuatro idiomas es resultado, ms bien, de que estuvo
expuesto a esos idiomas durante el llamado periodo crtico. En consecuencia, era natural que adquiriese,
con solvencia y fluidez, dichos idiomas, pues su dispositivo del lenguaje se encontraba plenamente activo.
Esta realidad, entonces, y no la supuesta gran capacidad intelectual del nio en cuestin, es la que explica
este caso.
Actividad
Haciendo uso de las siguientes proposiciones, elabore un texto que establezca una cadena causal que
permita articular y vincular la mayor cantidad de informacin provista. No repita textualmente las oraciones.
No es casual que, sistemticamente, la seleccin peruana de ftbol haya tenido un psimo desempeo
en aos recientes.
Si cambian, con mucha rapidez y frecuencia, los entrenadores de ftbol, no existe continuidad en el
trabajo planteado.
Los malos resultados obtenidos en competencias internacionales provocan que la gente,
desmoralizada, no acuda a los estadios.
No existe un adecuado trabajo en las divisiones inferiores del ftbol peruano.
No existe renovacin de los cuadros futbolsticos.
Ante la ausencia de buenos jugadores, los equipos locales optan por traer jugadores extranjeros.
Los jugadores locales, desplazados, por jugadores forneos, no se ejercitan los suficiente y no tiene
roce competitivo.
Los jugadores no parecen tener mayor ambicin futbolstica, salvo pocas excepciones.
Algunos jugadores, en cuanto terminan un partido, al margen del resultado obtenido, se van a celebrar
hasta altas horas de la madrugada.
La renovacin tampoco ha alcanzado a los dirigentes que, pese a la inexistencia de logros, insisten en
perpetuarse en sus cargos directivos.
La mayora de entrenadores no tiene el nivel de calificacin adecuado.
El hincha est acostumbrado a encontrar a sus dolos, sobre todo, en la seccin farndula o de
policiales antes que en la seccin deportiva.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Elaboracin de prrafos causales

Actividad 1
Despus de leer el siguiente texto, desarrolle las actividades propuestas a continuacin.
Texto 1
LA CONTAMINACION AMBIENTAL
Se denomina contaminacin ambiental a la presencia en el ambiente de cualquier agente (fsico, qumico o
biolgico) o bien de una combinacin de varios agentes en lugares, formas y concentraciones tales que
sean o puedan ser nocivos para la salud, la seguridad o para el bienestar de la poblacin, o bien, que
puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o animal, o impidan el uso normal de las propiedades y lugares
de recreacin y goce de los mismos. La contaminacin ambiental es tambin la incorporacin a los cuerpos
receptores de sustancias slidas, liquidas o gaseosas, o mezclas de ellas, siempre que alteren
desfavorablemente las condiciones naturales del mismo, o que puedan afectar la salud, la higiene o el
bienestar del pblico.
A medida que aumenta el poder del hombre sobre la naturaleza y aparecen nuevas necesidades como

consecuencia de la vida en sociedad, el medio ambiente que lo rodea se deteriora cada vez ms. El
comportamiento social del hombre, que lo condujo a comunicarse por medio del lenguaje, que
posteriormente form la cultura humana, le permiti diferenciarse de los dems seres vivos. Pero mientras
ellos se adaptan al medio ambiente para sobrevivir, el hombre adapta y modifica ese mismo medio segn
sus necesidades.
El progreso tecnolgico, por una parte y el acelerado crecimiento demogrfico, por la otra, producen la
alteracin del medio, llegando en algunos casos a atentar contra el equilibrio biolgico de la Tierra. No es
que exista una incompatibilidad absoluta entre el desarrollo tecnolgico, el avance de la civilizacin y el
mantenimiento del equilibrio ecolgico, pero es importante que el hombre sepa armonizarlos. Para ello es
necesario que proteja los recursos renovables y no renovables y que tome conciencia de que el
saneamiento del ambiente es fundamental para la vida sobre el planeta.
La contaminacin es uno de los problemas ambientales ms importantes que afectan a nuestro mundo y
surge cuando se produce un desequilibrio, como resultado de la adicin de cualquier sustancia al medio
ambiente, en cantidad tal, que cause efectos adversos en el hombre, en los animales, vegetales o
materiales expuestos a dosis que sobrepasen los niveles aceptables en la naturaleza.
La contaminacin puede surgir a partir de ciertas manifestaciones de la naturaleza (fuentes naturales) o bien
debido a los diferentes procesos productivos del hombre (fuentes antropognicas) que conforman las
actividades de la vida diaria.
Las fuentes que generan contaminacin de origen antropognico ms importantes son: industriales
(frigorficos, mataderos y curtiembres, actividad minera y petrolera), comerciales (envolturas y empaques),
agrcolas (agroqumicos), domiciliarias (envases, paales, restos de jardinera) y fuentes mviles (gases de
combustin de vehculos). Como fuente de emisin se entiende el origen fsico o geogrfico donde se
produce una liberacin contaminante al ambiente, ya sea al aire, al agua o al suelo. Tradicionalmente el
medio ambiente se ha dividido, para su estudio y su interpretacin, en esos tres componentes que son: aire,
agua y suelo; sin embargo, esta divisin es meramente terica, ya que la mayora de los contaminantes
interactan con ms de uno de los elementos del ambiente.

2. Redacte un prrafo, cuya extensin sea de seis oraciones como mnimo, en el que explique
las causas de la contaminacin ambiental. No olvide elaborar el esquema previo.

Construya un esquema que represente las relaciones causales.

Luego de redactar el prrafo, corrija los errores de ortografa, concordancia, puntuacin, lxico
acadmico, coherencia, etc.

Borrador
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Versin final
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Actividad 2
Texto 1
Amor o sentimiento de posesin?
Los celos, ("el vicio de la posesin", como Jacques Cardonne los denominaba) han sido, desde hace
siglos, argumento recurrente y frtil de la literatura aunque constituyan tambin el germen de
demasiados sucesos desgraciados y muy reales. Pero, qu son los celos?
Podramos definirlos como un estado emotivo ansioso que padece una persona y que se caracteriza por
el miedo ante la posibilidad de perder lo que se posee-tiene, o se considera que se tiene-posee, o se
debiera tener-poseer (amor, poder, imagen profesional o social...).
En el mbito sentimental, el rasgo ms acusado de los celos es la desconfianza y sospecha
permanentes en el otro que tien, y perjudican gravemente, la relacin con la persona amada. La
mayora entendemos por celos ese confuso, paralizador y obsesivo sentimiento causado por el temor de
que la persona depositaria de nuestro amor prefiera a otra en lugar de a nosotros.
Cuando se muestra en su forma aguda, el origen de los celos hay que buscarlo en situaciones
neurticas o, en general, psicopticas. Algunos autores creen que el sentimiento de los celos es
universal e innato. Linton, por ejemplo, ve una prueba de esta tesis en el hecho de que en las Islas
Marquesas, donde la libertad sexual es prcticamente total, los indgenas manifiestan sus celos slo
cuando estn ebrios; es decir cuando su control voluntario, su raciocinio, ha disminuido. Por el contrario,
otros psiclogos (como O.Klineberg) sealan que este sentimiento es de origen cultural, y que los celos

no dependen del deseo o necesidad de goce exclusivo de los favores del otro, sino del "estatuto" social.
En las sociedades monogmicas, como la nuestra, y siempre segn este autor, el adulterio slo provoca
reacciones celosas en la medida en que origina inseguridad (material o afectiva) o afecta al prestigio y
al honor. Son dos teoras relativamente antagnicas, pero como ocurre con frecuencia, perfectamente
complementarias.
Podemos pensar por tanto, que cuando nos mostramos celosos experimentamos sensaciones
inherentes a nuestra condicin de seres humanos y, a la vez, manifestamos un comportamiento
adquirido y heredado de nuestra cultura y modus vivendi.
Texto 2
Un sentimiento que puede resultar peligroso
Las personas muy celosas son, frecuentemente, apasionadas, ansiosas, un poco sadomasoquistas y
neurticas, y proyectan en su entorno humano sus propias tendencias a la infidelidad. Buscan con
avidez todas las pruebas de su presunto infortunio y se muestran refractarios a los argumentos
racionales que les trasmiten las personas cercanas con las que se sinceran.
Los celosos delirantes que se sienten abandonados, menospreciados y burlados, pueden llegar hasta la
tragedia de perseguir con odio a su "amor" y no vacilarn en atacarlo. De ah que este sentimiento de
los celos genere tantos problemas, no slo en la seguridad fsica de las personas directamente
afectadas por casos criminales sino tambin en el equilibrio emocional de otras muchas cuyo bienestar
psicolgico se ve amenazado. Cuando en una pareja surge el miedo a la separacin, ste se manifiesta
en forma de celos, de persecucin al cnyuge en su hipottica infidelidad, controlndole y pretendiendo
obligarle a que sea fiel. Cuanto ms persigue a su pareja con celos, tanto ms se siente impulsado el
perseguido o perseguida a demostrar su autonoma, esforzndose en alejarse y no dejarse obligar. Y
cuanto ms lo hace, tanto ms busca el celoso o celosa reclamarle como posesin propia y secuestrar
su libertad de movimientos y de sentimientos.
El celoso exige entonces a su pareja la descripcin pormenorizada de su supuesta aventura y en su
mente se mezclan el miedo al ridculo, a estar en boca de todos, el sentir con dolor que la otra persona
vale ms, la prdida de autoestima, un deseo morboso de informacin (circunstancias de la otra
relacin, quin es, dnde se ven, desde cundo.....), un desmedido afn de control, un sentimiento de
posesin exacerbado, la agresividad para con uno mismo...
Vive la situacin como si de una tortura se tratara e incluso con deseos de venganza, que van desde el
encerrarse en el silencio hasta el drama que con tanta frecuencia describen las secciones de sucesos
de los medios de comunicacin.
Los celos no son amor
Los celos, en contra de lo que podra parecer y de lo que sugieren algunas letras de canciones,
argumentos literarios o guiones de pelculas, no siempre son consecuencia de un gran amor, ni indican
cunto se quiere, se necesita o se desea a la otra persona. Y, normalmente, quienes padecen
preferentemente estos ataques de celos son personas muy centradas en s mismas, que slo se
curarn saliendo de su autoencierro. En muchas situaciones de celos hay, ms que amor o miedo a la
soledad, otras causas: sentimientos de posesin del otro, de necesidad de controlarle, de inseguridad
en uno mismo, de envidia hacia la mayor riqueza de la vida emocional del otro...
Un tipo muy especial de celos son los infantiles ("complejo de Can"), que se manifiestan tras el
nacimiento de un nuevo hermano. El nio, antes centro de todas las atenciones, se ve obligado a

aceptar que debe compartir con el nuevo miembro de la familia el amor y cuidados de sus padres, muy
especialmente de la madre, lo que hace que vea en el recin llegado un usurpador y la malquerencia
hacia "el intruso", lo que puede conducirle a volcar su agresividad en su pequeo hermano. Segn los
psiclogos, no es extrao que incluso el origen de ciertos estados neurticos que sufren los adultos
provenga de secuelas de celos infantiles padecidos hace dcadas. Pero los celos no son exclusivos del
espacio familiar o sentimental: otro mbito donde germinan es el mundo laboral.
Los celos afectan con frecuencia a profesionales desconfiados y muy competitivos (en la mala acepcin
del trmino), incapaces de trabajar en equipo y que invierten gran parte de su tiempo y energa en los
pequeos detalles, no compartiendo informacin y controlando cuanto ocurre a su alrededor, a fin de
que nadie presente un trabajo que pueda ensombrecer el suyo. La vida y vala personal de estos
celosos laborales giran en torno a su estatus profesional y mantienen una baja autoestima (disfrazada
frecuentemente de autosuficiencia). Y, por supuesto, con esa actitud, evidencian su inseguridad y un
dficit de inteligencia emocional, al no responder positiva y equilibradamente a los estmulos del
exterior, en este caso, a la competencia de sus compaeros de trabajo.
Tambin pueden surgir los celos en la relacin con los amigos ("ese es el ms guapo, aquella es la ms
lista, ese el que tiene la casa ms bonita, este es el que est casado con la que ms dinero gana"), pero
normalmente no generan tantos problemas ni alcanzan dimensiones dramticas.
Si nos sentimos celosos de nuestra pareja:
"Los celos son malos consejeros" dice el refrn. No desdeemos su importancia ni dejemos que se nos
cuelen como sentimientos normales o que hasta tienen su encanto, por cuanto trasmiten "lo mucho que
le quiero". En la realidad cotidiana, los celos rompen y enturbian las relaciones, y los individuos celosos
acaban minando, con su posesividad y persecucin asfixiante, el gozo y el placer del encuentro, el
equilibrio en la pareja, que se basa en la ternura, la comprensin, la tolerancia y el respeto a la
autonoma del otro. Si en un momento determinado nos sentimos vctimas de un ataque de celos que
perjudica nuestro bienestar emocional, actuemos decididamente:
Seamos conscientes de que estamos padeciendo los celos sin querernos engaar jugando a
progresistas.
Comuniquemos nuestros sentimientos a la persona cuyo comportamiento ha generado los celos,
especificndole claramente las conductas que nos hacen sentirnos celosos.
Hablmosle cuanto haga falta, aunque sin someterla a una presin excesiva (y mucho menos an,
recurriendo a amenazas o agresiones fsicas), y con nimo de pedirle que nos ayude a disipar nuestras
dudas. Se trata de saber qu ocurre en realidad y de cotejarlo con nuestra percepcin, que
perfectamente puede ser errnea.
Si se trata de un pensamiento irracional que estamos alimentando, debemos apoyarnos en la realidad y
desterrarlo definitivamente. Nos ser ms fcil si contamos con la ayuda de la otra parte. Pero no
olvidemos tambin es parte afectada, a la que debemos comprender y ayudar.
Revisemos durante un cierto tiempo nuestra actitud ante la otra persona, para comprobar que los celos
han desaparecido.
Fortalezcamos el dilogo continuo, la confianza y el contacto amoroso: son los mejores instrumentos
para superar el desencuentro y los celos.
Aceptmonos ms, confiemos en nosotros mismos y trabajemos la seguridad en nosotros mismos,
nuestra autoestima.
Si sufrimos un cuadro agudo de celos o nos vemos incapaces de gestionarlos por nosostros mismos,
dirijmosnos cuanto antes a una consulta psicolgica.

Y, por ltimo, si hay motivo real para nuestros celos, planteemos con realismo la situacin a nuestra
pareja. Y armmonos de valor, paciencia y comprensin para superar la situacin. Casi todo tiene un
final, y el amor tambin puede tener fecha de caducidad.
Causas de los celos

Construya un esquema que represente las relaciones causales.

Luego de redactar el prrafo, corrija los errores de ortografa, concordancia, puntuacin, lxico
acadmico, coherencia, etc.

Borrador
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Versin final
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Consecuencias de los celos

Construya un esquema que represente las relaciones causales.

Luego de redactar el prrafo, corrija los errores de ortografa, concordancia, puntuacin, lxico
acadmico, coherencia, etc.

Borrador
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Versin final
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________