COLEGIO SANTA SABINA - CONCEPCIN

EDUCACIN CON PROYECCIN DE FUTURO

LLEUQUE 1477 VILLA UNIVERSIDAD DE CONCEPCIN - FONO FAX 2388924
www.colegiosantasabina.cl colegiosantasabina@gmail.com
PLANIFICACIN DIARIA

UTP.2015

ASIGNATURA

CURSO (S)

N DE HORAS SEMANALES

MATEMATICA

SEXTO BSICO

UNIDAD N 3
FECHA DE INICIO:

29.07

PROFESOR (ES) RESPONSABLE (S)

FECHA DE TRMINO:

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE UNIDAD 3

1. Estimar y medir ngulos, usando el transportador y expresando las mediciones en grados.
2. Construir ngulos agudos, obtusos, rectos, extendidos y completos con instrumentos geomtricos o
software geomtrico.
3. Construir y comparar tringulos de acuerdo a la medida de sus lados y /o sus ngulos con
instrumentos geomtricos o software geomtrico.
4. Realizar teselados de figuras 2D, usando traslaciones, reflexiones y rotaciones.
5. Demostrar que comprenden el concepto de rea de una superficie en cubos y paraleleppedos,
calculando el rea de sus redes (plantillas) asociadas.
6. Calcular la superficie de cubos y paraleleppedos, expresando el resultado en cm2y m2.
7. Identificar los ngulos que se forman entre dos rectas que se cortan (pares de ngulos opuestos por el
vrtice y pares de ngulos complementarios - suplementarios).
8. Calcular ngulos en rectas paralelas cortadas por una transversal y en tringulos.
9. Demostrar, de manera concreta, pictrica y simblica, que la suma de los ngulos interiores de un
tringulo es 180 y de un cuadriltero es 360.
10. Calcular el volumen de cubos y paraleleppedos, expresando el resultado en cm3, m3y mm3

HABILIDADES
Resolver problemas que
implican
clculos
de
volmenes
en
paraleleppedos
Resolver problemas que
implican clculos de reas
de superficies
Aplicar estrategias para
realizar clculos de reas y
volmenes

Razonar
matemticamente
en
el
contexto de la resolucin de
problemas
Resolver
problemas,
relativos al azar
Interpretar informacin
entablas y grficos
Conjeturar acerca de la
ocurrencia de tendencia de
eventos

ACTITUDES
A. Manifestar un estilo
de trabajo ordenado
y metdico
B. Abordar de manera
flexible y creativa la
bsqueda
de
soluciones
a
problemas
C. Demostrar
una
actitud de esfuerzo
y perseverancia
D. Expresar y escuchar
ideas
de
forma
respetuosa
E. Manifestar
una
actitud
positiva
frente a s mismo y
sus capacidades

CONTENIDOS
Concepto de rea de superficie
Clculo de reas de superficies en
paraleleppedos
Clculo de volmenes en
paraleleppedos
Construccin de ngulos
Determinacin de ngulos en
rectas paralelas cortadas por una
transversal
Identificacin de ngulos opuestos
por el vrtice
Realizacin de teselados
Leer informacin en grficos de barra
doble y grficos circulares
Interpretar informacin en grficos
de barra doble y grficos circulares
Predecir resultados de eventos a
partir de experimentos con dados y
monedas

CLASE N
FECHA

1
OA 1

2
OA 2

3
OA 3

HABILIDAD/
ACTITUD

COMPRENSION
A

APLICACIN
CONOCIMIENTO
AB

CONOCIMIENTO
APLICACIN
AB

PLAN DE CLASES
INDICADOR (ES)
1. Explican la manera en que se miden ngulos con
un transportador.
2. Explican qu es un grado sexagesimal por medio
de ejemplos, usando el transportador.
3. Describen el procedimiento usado para estimar
ngulos con un transportador.

1. Dibujan un crculo y registran ngulos agudos,

rectos y obtusos en l, utilizando un transportador.
2. Construyen un ngulo recto y lo toman como
referencia para determinar ngulos agudos y
obtusos.
3. Construyen ngulos agudos o ngulos agudos y
obtusos que sumen 180 con un transportador o
con procesadores geomtricos.

1. Comparan la longitud de sus lados de acuerdo a la

medida de sus ngulos interiores opuestos.
2. Construyen tringulos en que se conoce la
longitud de sus lados, usando instrumentos
geomtricos o procesadores geomtricos
3. Construyen tringulos en que se conoce la
longitud de sus lados y /o la medida de sus
ngulos
interiores,
usando
instrumentos
.geomtricos o procesadores geomtricos.

INICIO

Qu es un ngulo? Cul
es el sistema de medicin
de un ngulo? Objetivo de
la clase.

Cul es la clasificacin de
ngulos? Objetivo de la
clase.

Cunto miden los <

interiores de un tringulo?
Cmo puedo construir un
tringulo, de acuerdo a sus
<s? Cmo se pueden
clasificar los tringulos?
Objetivo de la clase.

DESARROLLO
Se definen trmino de ngulos y
sistema sexagesimal. Se explica y
describe procedimiento, se ejercita en
cuaderno.
http://www.curriculumenlineamineduc.
cl/605/articles26287_recurso_html.html
http://www.curriculumenlineamineduc.
cl/605/articles32737_recurso_html.html#
Se trabaja con creacin de ngulos
hasta 180 y adems al interior de una
circunferencia. Se muestra video de
creacin de ngulos en circunferencia.
Se clasifican medidas, de acuerdo a su
cualidad (agudo, obtuso, rectos,
extendido, etc.)
http://www.curriculumenlineamineduc.
cl/605/articles26276_recurso_html.html
http://www.curriculumenlineamineduc.
cl/605/articles26275_recurso_html.html
http://www.curriculumenlineamineduc.
cl/605/articles26274_recurso_html.html
Se conocen la clasificacin de
tringulos segn sus lados y segn
sus ngulos. Se trabaja de acuerdo a
medidas ya dadas (construccin) y
deben crear un tringulo con estas
(180). Se dan distintos tipos de
valores, para que formen distintos
tipos de tringulos (acutngulo,
obtusngulo, rectngulo).
http://www.curriculumenlineamineduc.

CIERRE

RECURSOS/
EVALUACIN

Se revisan
ejercicios en
pizarra sobre
cambio de valor
del sistema
sexagesimal.
Retroalimentaci
n.

Transportador,
pizarra,
plumones,
teln, data.

Se revisa en
pizarra actividad
de creacin de
ngulos en
circunferencia y
media
circunferencia.
Retroalimentaci
n.

Data, teln,
pizarra,
plumones,
video,
transportador,
comps.

Se revisa en
pizarra
actividad.
Retroalimentaci
n.

Data, teln,
pizarra,
plumones,
procesadores
geomtricos.

cl/605/articles26270_recurso_html.html
http://www.curriculumenlineamineduc.
cl/605/articles26269_recurso_html.html

5
OA 4

CONOCIMIENTO
D

APLICACIN
A-E

APLICACIN
A-C

7
OA 5

APLICACIN
B

4. Clasifican tringulos y explican el criterio de

clasificacin.
5. Comparan tringulos, usando la clasificacin dada.

1. Explican el concepto de teselado por medio de

ejemplos.
2. Reconocen teselados regulares en contextos
diversos. Por ejemplo, reconocen teselados
construidas con cuadrados en patios del colegio,
en el piso del bao o la cocina de sus casas.
3. Reconocen teselados semirregulares en contextos
diversos. Por ejemplo: reconocen teselados
construidas con cuadrados y tringulos equilteros
en obras de arte..
4. Realizan
teselados
regulares,
aplicando
traslaciones.
5. Realizan teselados semirregulares, aplicando
reflexiones. Por ejemplo: cubren una regin del
plano con 2 cuadrados y 3 tringulos equilteros y
reproducen ese teselado, aplicando reflexiones.
1. Ilustran y explican el concepto de rea de una
superficie en figuras 3D.
2. Demuestran que el rea de redes asociadas a
cubos y paraleleppedos corresponde al rea de la
superficie de estas figuras3D.
3. Dan procedimientos para calcular reas de
superficies de cubos y paraleleppedos

Cmo se clasifican los

tringulos? Objetivo de la
clase.

Qu es una teselacin?
Dnde podemos observar
alguna teselacin?
Objetivo de la clase.

Cul es la diferencia entre

una teselacin regular e
irregular? Objetivo de la
clase.
Qu es un rea? En qu
objetos podemos
encontrar rea? Qu es
una figura 3D? Objetivo de
la clase.

Se entrega definicin de acuerdo a la

clasificacin de tringulos (tringulo
rectngulo, acutngulo, obtusngulo).
Se dibujan distintos tipos de tringulos
y los clasifican.
Se explica y define lo que es una
teselacin regular e irregular. Se
muestran imgenes del entorno y
descubren teselados. Se trabaja en
pgina 212 a 215. Crean teselaciones
simples en sus cuadernos.
http://www.juntadeandalucia.es/averro
es/html/adjuntos/2007/09/11/0012/menu
mosaicos.html
Alumnos crean teselaciones regulares
e irregulares en grupos, de acuerdo a
moldes trados o creados por ellos. Se
crea con papel lustre en hoja de block
pequea u hoja tamao carta.
(Observados en libro pg. 212 a 215.)
Se observan figuras 3D (Cubos y
paraleleppedos) y se determina que
no se puede calcular el rea de un
cuerpo 3D, solo si este se encuentra
expuesta como la red de la figura. Se
muestra grafica en data de la red del
cubo y paraleleppedo y se determina
el rea por cada cara de figura. Se
determina formula y procedimiento a
seguir. Se complementa con pginas
226 a 226.

Se revisa
actividad de
forma individual
y grupal.
Retroalimentaci
n.

Data, teln,
pizarra,
plumones,
procesadores
geomtricos.

Se revisa
actividad de
formar
individual y
grupal.
Retroalimentaci
n.

Data, teln,
pizarra,
plumn.

Se revisa
actividad de
formar
individual y
grupal.
Retroalimentaci
n.
Se revisa de
forma grupal
actividad y se
aclaran dudas.
Retroalimentaci
n.

Data, teln,
pizarra,
plumn, tijeras,
papel lustre,
moldes
geomtricos y
pegamento,
libro de aula.
Data, teln,
pizarra,
plumn, video
de red de cubo
y
paraleleppedo,
libro de aula.

http://www.curriculumenlineamineduc.
cl/605/articles-30130_recurso_pdf.pdf
http://www.curriculumenlineamineduc.
cl/605/articles-26271_recurso_pdf.pdf

8
OA 6

9
OA 7

10

APLICACIN
B

1. Calculan reas de redes asociadas a cubos y

paraleleppedos.
2. Comparan las reas de las caras de
paraleleppedos y las reas de las caras de cubos.
3. Determinan reas de las superficies de cubos a
partir de la medida de sus aristas.
4. Resuelven problemas relativos a reas de
superficies de cubos y paraleleppedos.

Cmo es la red de un
cubo? Cmo es la red de
un paraleleppedo? Qu
es un rea? Objetivo de la
clase.

COMPRENSION
APLICACIN
B

1. Identifican los ngulos opuestos por el vrtice que

se forman entre dos rectas que se cortan.
2. Demuestran, usando rotaciones, que los ngulos
opuestos por el vrtice tienen igual medida.

Qu son los ngulos?

Cules son los ngulos
complementarios y
suplementarios? Objetivo
de la clase.

CONOCIMIENTO
APLICACIN
B

3. Verifican, usando transportador, que los ngulos

opuestos por el vrtice tienen igual medida.
4. Identifican ngulos complementarios en rectas que
se cortan en figuras del entorno.
1. Identifican ngulos de igual medida que se
forman en rectas paralelas cortadas por una
transversal y demuestran esta igualdad,
usando traslaciones.
2. Identifican ngulos suplementarios en un
sistema de rectas paralelas cortadas por una
transversal

Qu es un ngulo alterno
interno?
Correspondiente?
ngulos internos? (etc.)
Objetivo de la clase.

11

SISTEMATIZACIN

12

EVALUACIN

13

DEVOLUCIN

Se trabaja con diferentes medidas de

los lados de unos cubos y adems de
un paraleleppedo, para que alumnos
ejerciten con frmulas entregadas.
http://www.curriculumenlineamineduc.
cl/605/articles-26283_recurso_pdf.pdf
Se identifican conceptos de ngulos
opuestos por el vrtice, alternos
internos, alternos externos etc.
Alumnos comprueban las definiciones
entregadas, mediante ejemplos
realizados con sus procesadores
geomtricos.
http://www.curriculumenlineamineduc.
cl/605/articles-28963_recurso_pdf.pdf
http://www.curriculumenlineamineduc.
cl/605/articles-26277_recurso_pdf.pdf

Se trabaja en identificar valores de

ngulos entre lneas paralelas. Se
clasifica de acuerdo a sus medidas y
cualidades.

REPASO CONTENIDOS EVALUACION

REVISION Y DEVOLUCION DE EVALUACION

Se revisa de
forma grupal
actividad y se
aclaran dudas.
Retroalimentaci
n.

Data, teln,
pizarra,
plumn, red de
cubo y
paraleleppedo.

Se revisa de
forma grupal
actividad y se
aclaran dudas.
Retroalimentaci
n.

Data, teln,
pizarra,
plumn,
transportador,
comps.

Se revisa de
forma grupal
actividad y se
aclaran dudas.
Retroalimentaci
n.

Data, teln,
pizarra,
plumn,
transportador,
comps.

14
OA 8

15
OA 9

16

17
OA 10

APLICACIN
B

1. Identifican rectas paralelas en polgonos y calculan

ngulos interiores de estos polgonos.
2. Resuelven problemas relativos a clculos de
ngulos en paralelogramos.

Cunto miden los

ngulos internos de los
polgonos? Objetivo de la
clase.

APLICACIN
B

1. Trazan rectas paralelas a los lados de tringulos

2. Usan traslaciones para formar 180 con los
ngulos interiores de tringulos.

Cmo podemos construir

un tringulo con
procesador geomtrico?
Objetivo de la clase.

APLICACIN
B

3. Explican por qu la suma de los ngulos interiores

de un tringulo es 180.
4. Usan resultados acerca de la suma de ngulos
interiores en tringulos para demostrar que la
suma de ngulos interiores en un cuadriltero es
360. Por ejemplo: trazan una diagonal en un
cuadriltero y aplican resultados de la suma de los
tringulos interiores en tringulos.

Cunto miden los

ngulos internos de los
triangulo? Objetivo de la
clase.

APLICACIN
B

1. Explican, por medio de ejemplos, el concepto de

volumen.
2. Descubren una frmula para calcular el volumen
de cubos y paraleleppedos.
3. Determinan
volmenes
de
cubos
y
paraleleppedos, conociendo informacin relativa a
sus aristas.
4. Resuelven problemas relativos a volmenes de
cubos y paraleleppedos conociendo informacin
relativa a reas de superficies de estas figuras 3D

Qu es el volumen?
Cul es la frmula para
determinar el volumen de
cubos y paraleleppedos?
Objetivo de la clase.

Se dibujan distintos polgonos, con

distintos ngulos interiores, se
calculan ngulos incognitos.
http://www.curriculumenlineamineduc.
cl/605/articles26288_recurso_pauta_pdf.pdf
http://www.curriculumenlineamineduc.
cl/605/articles26290_recurso_html.html
Se dan 3 valores de ngulos que
sumen 180. Alumnos debern crear un
tringulo solo utilizando estas
medidas, que sern sus valores
internos.
http://www.curriculumenlineamineduc.
cl/605/articles-26281_recurso_jpg.jpg
http://www.curriculumenlineamineduc.
cl/605/articles-26280_recurso_jpg.jpg

Se dibujan distintos tringulos, con

distintos ngulos interiores, se
calculan ngulos incognitos.

Se determina el concepto de volumen

y se observa en el entorno que objetos
tienen o no volumen. Se entrega
frmula para poder determinar
volumen de cubos y paraleleppedos.
Se entrega distintas medidas y datos.
Se complementa con pginas 230 a
232.
http://www.curriculumenlineamineduc.
cl/605/articles26284_recurso_pauta_pdf.pdf

Se revisa de
forma grupal
actividad y se
aclaran dudas.
Retroalimentaci
n.

Data, teln,
pizarra,
plumn.

Se revisa de
forma grupal
actividad y se
aclaran dudas.
Retroalimentaci
n.

Data, teln,
pizarra,
plumn,
transportador,
comps.

Se revisa de
forma grupal
actividad y se
aclaran dudas.
Retroalimentaci
n.

Data, teln,
pizarra,
plumn,
transportador,
comps.

Se revisa de
forma personal
y grupal.
Retroalimentaci
n.

Data, teln,
plumn,
pizarra, regla,
libro de aula.