Grado: Quinto - Secundaria

rea: MATEMTICA

PROGRAMACIN ANUAL
DATOS INFORMATIVOS:
1. UGEL
: N10 Huaral
2. Institucin Educativa
: Los Naturales
3. rea
: Matemtica
4. Grado de Estudios
: QUINTO de educacin Secundaria
5. Secciones
: A, B, C, D, E, F
6. Tiempo
: 5 horas semanales
7. Nivel
: Secundaria
8. Ciclo
: VII Ciclo
9. Director
: Lic. DULANTO SEMINARIO, Teodoro Andrs
10. Docentes
: Lic. VERAMENDI SALINAS, Victoriano (C) MAANA
: Lic.
RODRIGUEZ MERCADO, Ral (E, F) TARDE
: Lic. URTEAGA ALVAREZ, Enrique (A, B, D) MAANA
I.
DESCRIPCIN GENERAL
Nuestra sociedad experimenta cambios vertiginosos y sustanciales relacionados a los conocimientos, las tecnologas y
diversas manifestaciones socioculturales que repercuten en la vida personal y social. En este contexto, la matemtica est
presente en diversos espacios de la actividad humana, tales como actividades familiares, sociales, culturales o en la misma
naturaleza. El uso de la matemtica nos permite entender el mundo que nos rodea, ya sea natural o social. Por otro lado,
resulta complicado asumir un rol participativo en diversos mbitos del mundo moderno sin entender el papel que la
matemtica cumple en este aspecto, su forma de expresarse a travs de un lenguaje propio y con caractersticas
simblicas particulares ha generado una nueva forma de concebir nuestro entorno y actuar sobre l. En este siglo la
matemtica ha alcanzado un gran progreso, invade hoy ms que nunca la prctica total de las creaciones del intelecto y ha
penetrado en la mente humana ms que ninguna ciencia en cualquiera de los periodos de la historia, de tal manera que la
enseanza de una matemtica acabada y sin aplicaciones inmediatas se ha ido sustituyendo y pensada para un mundo
ideal se ha ido sustituyendo por una matemtica como producto de la construccin humana y con mltiples aplicaciones.
Asimismo, una distribucin desigual de los conocimientos matemticos juega tambin un rol en la estructuracin de la
sociedad, en la construccin de una democracia real, mientras ms se complejiza nuestra sociedad, un nmero cada vez
mayor de decisiones se toman en nombre de la racionalidad, su uso ptimo y conveniente. Sin embargo, esta

racionalidad parece ser propiedad de los expertos, en tanto la gran mayora de la poblacin permanece alejada de ella;
mientras ms cientfica es la poltica, entendida en trminos amplios que incluyen, por ejemplo las decisiones econmicas,
menor es la posibilidad de regulacin democrtica de la sociedad, pues el individuo no tiene suficientemente asegurado el
acceso al conocimiento, y as el ciudadano puede perder su derecho a la decisin.
Ello implica asumir desafos en el proceso enseanza aprendizaje de la matemtica considerando la funcionalidad y
significatividad poniendo nfasis el desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su
entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas competencias sern desarrolladas teniendo como
propsito abordar cuatro aspectos relacionados a la Matemtica Cientfica, la Matemtica Financiera, la Matemtica para la
Prevencin de Riesgo y la Matemtica en un sentido que reconoce la diversidad cultural de la regin. En este grado, se
espera que los estudiantes desarrollen competencias en relacin a:
Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad, que implica que los estudiantes se desenvuelvan
desarrollando y practicando la matemtica mediante acciones compartidas con su pares, en la resolucin de problemas;
tomando como referencia variadas fuentes de informacin, como por ejemplo de informativos periodsticos, revistas
cientficas, registro de datos; todas ellas relacionadas a modelos financieros, de reparto proporcional, uso de la notacin
cientfica y uso de unidades de medida. En este ciclo, cuando se vinculen con nmeros grandes y pequeos,
reconocern que estos se presentan en el campo de las ciencias. Son ejemplos, la cantidad de glbulos rojos que tiene
una persona, el tamao de un glbulo rojo, entre otros. Asimismo, es una caracterstica que los estudiantes vinculen las
unidades de medida con representaciones de los nmeros reales en la recta numrica y viceversa. En ese sentido
tambin ser un espacio para mostrar formas de razonamiento de las propiedades que se cumplen en algunos sistemas
numricos, as como relaciones entre medidas basadas en una razn, entre otros. Por otro lado, conforme se enfrenten a
situaciones de investigacin diversas, los estudiantes sern conscientes de desarrollar un plan coherente de trabajo de
varias etapas que involucra organizar el tiempo, recursos, estrategias y momentos para realizar trabajos de investigacin
con cantidades y magnitudes. Es as que sern capaces de decidir si un problema requiere una estimacin o una
respuesta exacta, y saber elegir una estrategia heurstica, de clculo, y ser efectivos con cada uno de ellos.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, que implica que los estudiantes
exploren su entorno y reconozcan en ellas situaciones de variacin, en la resolucin de problemas de diversos contextos.
Esto involucra tomar como referencia variadas fuentes de informacin, como por ejemplo, de informativos periodsticos,
revistas cientficas, registro de datos y reconocer en ellas relaciones de regularidad y de cambio. En este ciclo, cuando
manipulen los smbolos en las expresiones de ecuaciones e inecuaciones, alcanzarn una fluidez en hallar formas
equivalentes de las mismas expresiones o funciones. Asimismo, se les facilita experiencias para elaborar y utilizar
representaciones tabulares, simblicas, grficas y verbales lo que ayudar a los estudiantes a aprender las
caractersticas de determinadas funciones, por los que se podr diferenciar y comparar. Por otro lado, los estudiantes de
este ciclo, al enfrentarse a situaciones significativas vinculadas a variantes de funciones, propiciarn el reconocimiento
de las propiedades de diferentes tipos de funciones. Por ejemplo, deberan aprender que la funcin f(x) = x 2 - 2x - 3 es
cuadrtica, que su grfica es una parbola y que esta es "abierta hacia arriba" porque el coeficiente de x es positivo.
Deberan tambin llegar a saber que algunas ecuaciones cuadrticas carecen de races reales, y que esta caracterstica

corresponde al hecho de que sus grficas no corta el eje de abscisas.

Cada vez ms, se reconocen noticiosos acerca del cambio. Los estudiantes debern evaluar dichas informaciones, por
ejemplo, "Bancos incrementan la TEA". Este tipo de estudio en este ciclo pretende dotar a los estudiantes de una
comprensin profunda de las formas en las que pueden representarse matemticamente los cambios en las cantidades
basadas en una razn.
Por otro lado, los estudiantes sern conscientes de que al momento de resolver un problema, desarrollarn un plan
coherente de trabajo, de varias etapas, que involucra organizar el tiempo, recursos y momentos para realizar tareas de
investigacin sobre razones de cambio, regularidades en diversos contextos o explorar condiciones de igualdad y
desigualdad, y en ella movilizar estrategias heursticas y procedimientos algebraicos.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma y movimiento, que implica que los estudiantes desarrollen y
tengan experiencias matemticas mediante la exploracin de su entorno y el uso de propiedades geomtricas ya
conocidas; esto le permitir reconocer y vincular ms propiedades de los objetos geomtricos, descubrir las relaciones
trigonomtricas, lneas y puntos notables en figuras conocidas, lo que proporcionar recursos adicionales para resolver
problemas. Elaborar y analizar mapas y planos a escala, pensar en cmo se forman los puntos de referencia, las lneas o
ngulos sobre una superficie y trabajar sobre la orientacin en un sistema rectangular de coordenada proporciona
oportunidades para pensar y razonar acerca del espacio tridimensional en la representacin bidimensional. En ese
sentido se promueven contextos de visualizacin y se desarrollan formas de actuacin respecto a modelos fsicos, dibujos
y tramas. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemtica, cuando el estudiante puede
expresarlas en modelos matemticos, de tal modo que caracteriza los atributos de forma, localizacin y medida de
formas bidimensionales y tridimensionales. Asimismo, cuando muestra una predisposicin a comunicar ideas
matemticas con respecto a las caractersticas y propiedades de las formas geomtricas empleando trminos,
convenciones y conceptos propiamente geomtricos con respecto al significado de los ngulos y razones
trigonomtricas, etc.
Acta y piensa matemticamente en situaciones que requieren gestionar datos, que implica que los estudiantes tengan
la oportunidad de cuestionar su entorno, plantearse preguntas con su escuela, localidad y comunidad, de tal forma que
puedan abordarse con recoger, organizar y presentar datos relevantes que faciliten reconocer diferentes clases de
estudio estadstico, asimismo, reconocer los tipos de inferencias. Los estudiantes de este ciclo al conocer las
caractersticas de estudios diseados, incluyendo el papel que desempea lo muestral y lo aleatorio en encuestas y
experimentos, comprenden el significado de los datos cuantitativos y cualitativos, del trmino variable; asimismo en qu
condiciones es pertinente mostrar tipos de grficos estadsticos basados en tablas de frecuencia relativa, absoluta etc.
Esto involucra la capacidad del estudiante para poder plantearse preguntas en los estudios estadsticos y de los
experimentos controlados. Asimismo, debern de propiciar espacios para que vinculen componentes numricos,
algebraicos y geomtricos, para expresar el modelo y analizar datos, llegando a valorar el que los datos encajen en un
modelo. Estas acciones contribuyen al desarrollo del aprendizaje de la matemtica, cuando el estudiante puede
expresarlas en grficos estadsticos y medidas de tendencia central, de dispersin y localizacin, as como el de
probabilidad. Asimismo, cuando muestra una predisposicin a comunicar ideas matemticas relacionadas, por ejemplo, a
la poblacin, muestra, frecuencia relativa, absoluta, acumulada, probabilidad de sucesos compuestos y dependiente, etc.

Por otro lado, los estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta para realizar
sus investigaciones movilizando un plan coherente de trabajo para organizar fichas de registro, procesar datos,
analizarlos y obtener conclusiones de ellos.
Los campos temticos a considerarse en el presente grado como fin de ciclo para lograr las metas de aprendizaje, se
vinculan a cantidades (nmeros racionales e irracionales, modelos financieros, notacin cientfica, etc.), a cambio y
relaciones (sucesiones, progresiones, ecuaciones e inecuaciones, funcin cuadrtica y trigonomtrica, entre otros), a
espacio y forma (cuerpos de revolucin, polgonos regulares y compuestos, mapas y planos a escala, transformaciones
geomtricas, entre otros.) y a gestin de datos (grficos estadsticos, medidas de tendencia central y de dispersin,
medidas de localizacin, espacio muestral, etc.).

I.

CALENDARIZACIN:
BIMESTRE

INICIO

TERMINO

HORAS
EFECTIVAS

Bimestre

14 de Marzo

20 de mayo

60

II

Bimestre

23 de Mayo

27 de Julio

60

VACACIONES

de

Julio

al

III Bimestre

08 de Agosto

14 de Octubre

60

IV Bimestre

17 de Octubre

ANUAL

14 de Marzo

23 de Diciembre
23 de Diciembre
2016

60
240 H.
Efectivas

Entrega Del
Informe tcnico
PLANIFICACIN
Al 2017
II.

28

26

MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL

al
26

30
al

30

JORNADA
PEDAGGICA

de

DA DE LOGRO

1ra jornada:
20 de Abril
2da jornada:
5 de Agosto
de
Agosto
3era jornada:
28 de Diciembre

2DODIA:
14 de Diciembre

3 jornadas

2 das de Logro

DICIEMBRE

DICIEMBRE

1ER Da:
19 de Julio

Situacin significativa
X

En nuestro I.E. existen muchos

alumnos que no conocen las
medidas de las reas libres y
construcciones donde estudian, y
que son necesarias para su
permanencia y su
desplazamiento en forma
cmoda, estas construcciones
son de diversas formas y
medidas. Para proteger la
conservacin de estas
construcciones los estudiantes
aprendern el manejo de
herramientas tiles para la
medicin (metro, Wincha,
Teodolito, transportador, etc.).
Sino tuvieras las herramientas
de medida, que puedes utilizar
para medir? Cmo conocer sus

10
Semanas/
10
sesiones

CAMPOS
TEMTICOS

PRODUCT
O

matemticas Razona y argumenta generando ideas

Elabora y usa estrategias

matemticas Comunica y representa ideas

ACTA Y
PIENSA EN
SITUACIONES
QUE
REQUIEREN
GESTIONAR
DATOS
Matematiza situaciones de cantidad

matemticas Razona y argumenta generando ideas

Elabora y usa estrategias

matemticas Comunica y representa ideas

ACTA Y
PIENSA EN
SITUACIONES
DE FORMA Y
MOVIMIENTO
Matematiza situaciones de cantidad

Elabora y usa estrategias

matemticas Comunica y representa ideas

Matematiza situaciones de cantidad

matemticas Razona y argumenta generando ideas

Tomamos medidas del entorno

para conocer y tomar decisiones

matemticas Razona y argumenta generando ideas

Unidad 1
Ttulo

Elabora y usa estrategias

DURACIN
EN
SEMANAS
/SESIONES

matemticas Comunica y representa ideas

UNIDAD/SITUACIN
SIGNIFICATIVA

Matematiza situaciones de cantidad

ACTA Y
PIENSA EN
SITUACIONES
DE CANTIDAD

ACTA Y
PIENSA EN
SITUACIONES
DE
REGULARIDAD
ES Y CAMBIO

Operaciones
con
nmeros
reales

Razones
trigonomtri
cas en el
tringulo
rectngulo
Sistema de
ecuaciones
Medidas de
tendencia
central

Elaboracin
de un
croquis del
plano con
los
ambientes
de la I.E.

dimensiones: o, profundidad,
ngulo de posicin, etc. estando
ubicados desde cierta distancia?
Cmo conocer la altitud y relieve
de dichas edificaciones?
Unidad 2
Ttulo
Tomamos decisiones en la
administracin de un negocio
Situacin significativa

En nuestra comunidad existen

negocios
mal
administrados,
debido a la falta de capacitacin
de los propietarios de negocios
pequeos o grandes, deben
tomar
decisiones
escogiendo
entre dos opciones que ofrecen
ventajas y desventajas. Tal vez
solo tienes una cierta cantidad de
dinero o un tiempo limitado, o tal
vez unos pocos recursos y
pretendas
un
mximo
de
beneficios o un mnimo de costos.
En general tomamos decisiones
apresuradas; sin embargo es
mejor analizar objetivamente y
as
obtener
los
mejores
resultados. Debido a esto los
artculos
de
consumo
simplemente se encarecen o
caduca su fecha de vencimiento,
entre otros. Esto influye en la
economa tanto de vendedores
como de consumidores. Para esto
debemos decidir capacitar a los
interesados,
en
este
caso
comenzando con los estudiantes
de nuestra I.E. en la correcta
administracin
comercial
de
compra y venta de producto de

10
Semanas/
10
sesiones

Sistema
numrico
Programaci
n Lineal
X

Sistema de
ecuaciones
lineales
Sistema de
inecuacione
s
Elementos
de
geometra
Grficos
estadsticos

Elaboracin
de un plan de
negocio, a
travs de
grficos de
optimizacin.

consumo.
Administras
correctamente las propinas que
te dan? A qu edad te gustara
formar un pequeo negocio o
empresa y que haras para
abastecerlos de productos? Qu
haras para poner los precios
adecuados? Que debes hacer
para recuperar tu capital y
separarlo de tus ganancias? Tus
ganancias lo ahorraras en un
banco o lo volveras a invertir?
Cmo?
Cmo
obtendras
mximas ganancias y mnimas
perdidas en un negocio?
Unidad 3
Ttulo: Desarrollamos el diseos

Notacin
Cientfica

de un vaso y de una esfera

Elementos
Geomtricos
del espacio

Situacin significativa

Uno del beneficio importante que

brinda el consumo de agua es
que es un elemento clave contra
el sobrepeso. Se recomienda
consumir 8 vasos de agua diarios
Tiene que ver la capacidad del
vaso elegido? Qu forma tiene el
vaso? Qu relacin tiene con
respecto al cono? .Si tuviramos
la posibilidad de elaborar vasos
de cartn resistente, con una
capacidad
de
250ml
Qu
dimensiones tendra el vaso?
Qu
cantidad
de
material
necesitaramos para elaborarla?
Cmo lo determinaramos?
Unidad 4
Ttulo
Diseamos orbitas circulares y

10
Semanas/
10
sesiones

Tronco
de
cono
rea lateral ,
rea total y
volumen
x

Funcin
logartmica

Construcci
n de un
cono,
tronco de
cono y
esfera

Funcin
exponencial
Variables
estadsticas

10
Semanas/
10

Ecuaciones y
recta
tangente a

Infografa

una
circunferencia

elpticas de ubicacin
Situacin significativa
Muchas veces, cuando viajamos y
llegamos a lugares nunca antes
vistos, nos preguntamos: Dnde
estamos? Hasta hace poco, tener un
mapa ayudaba mucho, pero ahora,
con el avance de la tecnologa
utilizamos el Sistema de
Posicionamiento Global o GPS.
Cmo funciona el GPS? Influye la
rbita del satlite? Qu redes
satelitales existen? De qu depende
la forma de la trayectoria de un
satlite?
Cmo
se
ha
ido
incrementando el uso del GPS en los
ltimos aos?
Total de semanas, sesiones y nmero
de veces que se trabaja cada
capacidad

III.

VNCULO CON OTRAS

Parbola y
elipse

sesiones

Movimiento
circular
Medidas de
localizacin

40
Semanas/
40
sesiones

con
informacin
sobre
orbitas
circulares o
elpticas

REAS

UNIDAD 1. Se vincula con las siguientes reas curriculares:

Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre las culturas o restos histricos de cada regin.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin.
UNIDAD 2. Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Educacin para el Trabajo, porque aplicar los conocimientos de contabilidad
Formacin Ciudadana Cvica, porque participa en asuntos pblicos del que hacer econmico financiero
Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a s mismo, desenvolvindose ticamente aplicando sus valores de
honestidad
UNIDAD 3. Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, al elaborar el informe a la comunidad educativa sobre el consumo del agua.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin, as
como la toma de una posicin crtica frente a las situaciones socio cientficas. Explica el mundo fsico de los lquidos.
UNIDAD 4. Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Historia y Geografa y Economa, que hacen alusin a los espacios geogrficos.
Ciencia, tecnologa y ambiente, hace alusin a los posibles daos que pueden causar las ondas satelitales al medio ambiente.

IV.

PRODUCTO(S) IMPORTANTE(S)

Un Trptico escolar con datos actualizados sobre, planificacin de presupuestos, diseos de espacios geogrficos y culturales de nuestra
regin.

V.

MATERIALES Y RECURSOS
-

Ministerio de Educacin. Texto escolar. Matemtica 2 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm
http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/funciones_lineal_afin_cte_asmc/ASC92_APLIC.htm
http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didcticos/Geom_esp_d3/indice.htm
http://www.estadisticaparatodos.es/historia/histo_proba.htm

Ral Manuel Rodrguez

Mercado

Victoriano Veramendi Salinas

Enrique Urteaga
lvarez

Docente

Docente

Docente