Tabla resumen de la prueba de ENTRADA

Cuadern
illo

N
.

Competen
cia

Matematiza

2
3
4
5
6
7

Acta y
piensa
matemtic
a-mente en
situaciones
de
Cantidad

Matematiza

1
0

Comunica y
representa

1
1

Comunica y
representa

1
2
1
3
1
4
1
5

Acta y
piensa
matemtic
a-mente en
situaciones
de Gestin
de datos e
incertidum
bre

1
6

4
5
6

Razona y
argumenta

Matematiza

2
3

Elabora y usa
estrategias
Razona y
argumenta
Comunica y
representa

Matematiza

Entrada
2

Elabora y usa
estrategias
Comunica y
representa
Comunica y
representa
Elabora y usa
estrategias
Razona y
argumenta

Comunica y
representa
Matematiza

Entrada
1

Capacidad

Acta y
piensa
matemtic
a-mente en
situaciones
de
Regularida
d,
equivalenci
a y cambio

Elabora y usa
estrategias
Razona y
argumenta
Matematiza
Elabora y usa
estrategias
Matematiza

Elabora y usa
estrategias

Razona y
argumenta

Matematiza

1
0

Matematiza

1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6

Acta y
piensa
matemtic
a-mente en
situaciones
de Forma,
movimiento
y
localizacin

Elabora y usa

Matematiza

Comunica y
representa
Razona y
argumenta
Elabora y usa
estrategias

Razona y
argumenta

Indicador
Reconoce relaciones no explicitas en problemas multiplicativos de
proporcionalidad y lo expresa en un modelo basado en
proporcionalidad directa.
Emplea convenientemente el mtodo de reduccin a la unidad y la
regla de tres simple, en problemas de proporcionalidad.
Expresa la duracin de eventos, medidas de longitud, peso y
temperatura considerando mltiplos y submltiplos, C, F, K.
Describe que una cantidad es directamente proporcional a la otra.
Emplea procedimientos para resolver problemas relacionados a
fracciones, heterogneas nmeros mixtos y decimales.
Identifica diferencias y errores en una argumentacin.
Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales,
fracciones y porcentajes al plantear y resolver problemas.
Expresa que siempre es posible encontrar un nmero decimal o
fraccin entre otros dos.
Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales,
fracciones y porcentajes al plantear y resolver problemas.
Expresa la equivalencia de nmeros racionales (fracciones,
decimales, potencia de base 10 y porcentaje) con soporte
concreto, grfico y otros.
Expresa informacin presentada en tablas y grficos estadsticos
para datos no agrupados y agrupados.
Selecciona la medida de tendencia central apropiada para
representar un conjunto de datos al resolver problemas.
Propone conjeturas sobre la probabilidad a partir de la frecuencia
de un suceso en una situacin aleatoria.
Expresa informacin presentada en tablas y grficos estadsticos
para datos no agrupados y agrupados.
Argumenta procedimientos para hallar la media, mediana y moda
de datos no agrupados, la medida ms representativa de un
conjunto de datos y su importancia en la toma de decisiones.
Organiza datos en variables cualitativas (ordinal y nominal) y
cuantitativas provenientes de variadas fuentes de informacin y
los expresa en un modelo basada en grficos estadsticos.
Usa modelos de variacin referidos a la funcin lineal al plantear y
resolver problemas.
Emplea estrategias heursticas al resolver problemas de
inecuaciones lineales
Plantea conjeturas a partir de reconocer pares ordenados que sean
solucin de ecuaciones lineales de dos incgnitas.
Codifica condiciones de desigualdad considerando expresiones
algebraicas al expresar modelos relacionados a inecuaciones
lineales con una incgnita.
Emplea operaciones con polinomios y transformaciones de
equivalencia al resolver problemas de ecuaciones lineales.
Identifica relaciones no explcitas entre trminos y valores
posicionales, y expresa la regla de formacin de una progresin
aritmtica.
Realiza transformaciones de equivalencias para obtener la solucin
en problemas de inecuaciones lineales.
Prueba que las funciones lineales, afines y la proporcionalidad
inversa crecen o decrecen por igualdad de diferencias en
intervalos iguales.
Usa modelos referidos a cubos, prismas y cilindros al plantear y
resolver problemas de proyeccin o de construccin de cuerpos.
Plantea relaciones geomtricas en situaciones artsticas y las
expresa en un modelo que combinan transformaciones
geomtricas.
Emplea las propiedades de los lados y ngulos de polgonos al
resolver problemas.
Plantea relaciones geomtricas en situaciones artsticas y las
expresa en un modelo que combinan transformaciones
geomtricas.
Describe prismas y pirmides indicando la posicin desde la cual
se ha efectuado la observacin.
Justifica condiciones de proporcionalidad en el permetro y rea
entre el objeto real y el de escala, en mapas y planos.
Calcula el permetro y rea de figuras poligonales regulares y
compuestas, tringulos, crculos componiendo y descomponiendo
en otras figuras cuyas medidas son conocidas, con recursos
grficos y otros.
Explica las transformaciones respecto a una lnea o punto en el
plano de coordenadas por medio de trazos.

Clave

c
-c
b

Correccin y sistematizacin de respuestas - Cuadernillos de entrada

Kit de Evaluacin de Matemtica de 2 de secundaria

c
a
---

Recuerde el propsito de los cuadernillos de Entrada del Kit de evaluacin

a
--

--d
d
--b
a

Garantice las condiciones de aplicacin tal como se indica en el manual.

Utilice tiempos flexibles para la aplicacin de la prueba. En el momento de
entrada, es importante que observe el tiempo que tardan sus estudiantes en
resolver las preguntas de cada cuadernillo.
Tome nota de los procesos que realizan los estudiantes, de las dudas que
tienen, de las preguntas que hacen y pdales que dejen evidencias de su forma
de pensar en los cuadernillos. Esto le ayudar a realizar una adecuada
retroalimentacin y a reajustar su planificacin anual, unidades o sesiones de
aprendizaje.

Cmo usar este registro?

Revise las pautas de correccin y sistematizacin descritas en el manual de uso

del Kit de evaluacin.
Preguntas cerradas:
Complete los datos de sus estudiantes, revise sus respuestas de las preguntas
cerradas en el cuadernillo y escriba un smbolo: (respuesta adecuada);
(respuesta inadecuada). Verifique en todo momento el nmero de pregunta y
nombre de estudiante, para no confundirse. Puede ayudarse con una regla.

d
-c
d
d
--b
--a
-c
--

Preguntas abiertas.
Utilice el Anexo 1 Manual de correccin de preguntas abiertas para identificar el
desempeo del estudiante en cada una de dichas preguntas. Tambin tenga en
cuenta su criterio pedaggico.
Complete la matriz con los smbolos: (respuesta adecuada); o (respuesta
parcialmente adecuada);
(respuesta inadecuada).
Pautas para el anlisis de las respuestas del grupo y trabajo posterior con
los estudiantes
Responda las preguntas que se encuentran en los recuadros al lado de la
matriz.
Identifique a los estudiantes que tienen buen desempeo (responden de
manera adecuada la mayora de las preguntas), y los que necesitan apoyo.
Identifique cules son las preguntas ms fciles, es decir aquellas que
responden la mayora de sus estudiantes. Estas pueden integrarse a nuevos
aprendizajes.
Identifique las preguntas ms difciles, es decir aquellas que la mayora de sus
estudiantes no han logrado responder. Utilice estas, para retroalimentar a todo
el grupo de estudiantes, aclarando las dudas, presentando las estrategias
vlidas, construyendo nuevas soluciones junto con todo el grupo.
Durante la retroalimentacin grupal, propicie la participacin de los estudiantes,
promueva un ambiente de seguridad y confianza entre sus estudiantes incluso

para decir algo incorrecto, pues un error puede contribuir a aclarar dudas o a
reformular procesos.
Es importante dinamizar los procesos de enseanza aprendizaje generando
estrategias diversas que permitan superar las dificultades y afianzar el logro de

los aprendizajes. Por ejemplo, promueva la interaccin entre los estudiantes,

formando equipos de trabajo de manera que complementen sus aprendizajes al
encontrar sus propias estrategias, contrastar sus ideas con las de sus
compaeros, organizar las tareas.

Registro de la prueba de ENTRADA de Matemtica

CUADERNILLO 1

Acta y piensa matemticamente en

situaciones de cantidad
N

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0

Apellidos y Nombres

1
0

CUADERNILLO 2
Competencias matemticas
Acta y piensa
Acta y piensa
Acta y piensa
matemticamente en
matemticamente en
matemticamente en
situaciones de gestin
situaciones de regularidad,
situaciones de forma,
de datos e
equivalencia y cambio
movimiento y localizacin.
incertidumbre
1
1

1
2

1
3

1
4

1
5

1
6

1
0

1
1

1
2

1
3

1
4

1
5

Cantid
ad de
acierto
s
1
6

Preste atencin a los aciertos y

errores de cada uno de los
estudiantes Reflexione, a partir
de dichos resultados sobre los
logros o dificultades de sus
estudiantes.
Las
siguientes
preguntas
le
ayudarn
al
proceso de reflexin:
Qu
preguntas
fueron
respondidas
de
manera
adecuada por la mayora de
sus estudiantes? A qu
indicadores
corresponde?
Qu puede inferir a partir de
Qu
preguntas
fueron
respondidas
de
manera
parcialmente adecuada
o
inadecuada por la mayora
de sus estudiantes? A qu
indicadores
corresponde?
Qu se puede inferir a partir
Qu preguntas
no fueron
respondidas por la mayora
de los estudiantes? A qu
indicador corresponde? Qu
se puede inferir a partir de
esto?

Dialogue con los estudiantes

sobre sus logros y debilidades,
promueva la reflexin sobre
cmo podran superarlas.

Qu plan de accin es el ms
recomendable aplicar
para
superar
las
dificultades
identificadas
por
tus
estudiantes?

Cantidad de respuestas adecuadas

Cantidad de respuestas parcialmente

adecuadas
Cantidad de respuestas inadecuadas o en
blanco

Cuadernillo 2

1
5

16
xE

14

al C

1
3

st Ju

1
2

eD

1
1

a Pl

1
0

mE

a Pl

sU

u Pr

eR

e Id

mE

oC

Indicadores

a Pl

sU

mE

1
6
rg O

1
5
rg A

1
4
xE

1
3
o Pr

1
2
el S

1
1
xE

1
0
E

9
sU

8
xE

7
sU

6
e Id

5
mE

4
eD

3
xE

2
mE

1
eR

Cu
ad
Cmo debe llenar el registro
er los
de
respuestas
de
estudiantes?
nil
1. Para cada respuesta escriba:
lo
si es adecuada
1
o
si es parcialmente
adecuada
si es inadecuada o en
blanco
2. Cuente y anote en las filas
(horizontales) la cantidad total
de aciertos por cada estudiante.
3. Cuente y anote en las filas
(verticales) la cantidad total de

Preste atencin a aquellos

indicadores
de
las
preguntas que la mayora
de
los
estudiantes
respondieron de manera
adecuada,
parcialmente
adecuada o inadecuada.
Luego responde:
Cmo lograr superar las
dificultades
de
los
estudiantes en cada una de
las
competencias
identificadas?