TEMA 3.

LENGUAJE Y
PENSAMIENTO
0. INTRODUCCIN
La preocupacin sobre el lenguaje, su relacin con el
pensamiento y con lo referencial ha estado presente
desde antiguo en nuestra civilizacin desde un punto de
vista filosfico, de Platn a la actualidad, siendo ahora
innovadora la idea de cognitivistas como Steven Pinker
de que el lenguaje no es ms que un instinto como
cualquier otro instinto animal, algo que bebe de las
teoras chomskianas. Precisamente la psicologa es la
que ha logrado mayores avances en el campo de la
adquisicin del lenguaje, de modo que se fund en el S.
XX una nueva disciplina de la Lingstica Aplicada: la
Psicolingstica. Asimismo, el inters por el lenguaje y
el pensamiento, por la mente y su funcionamiento ha
llevado a investigaciones de carcter ms cientfico
sobre el lenguaje: la neurobiologa ha satisfecho
algunas de las incgnitas (no todas) relativas a la
formacin del lenguaje en la mente y, en consecuencia,
de los trastornos que podemos observar en ella.
1. PERSPECTIVA DE LA FILOSOFA DEL
LENGUAJE
PLATN: Crtilo problema de la adecuacin del
nombre a la cosa, la lengua perfecta con
correspondencia
entre
lenguaje-pensamiento
y
realidad. Las palabras son la esencia de las cosas.
DESCARTES el lenguaje como espejo de la mente, de
tal forma que la estructura del juicio es igual que la
estructura sintctica.
HUMBOLDT contrario a las ideas de Descartes, el
lenguaje es el condicionante del pensamiento; la lengua
nos transmite una determinada visin del mundo, en
correspondencia con el Volkgeist.
En el siglo XX, a partir de NIETZSCHE, el lenguaje
comienza a verse como algo no totalmente
transparente, comienza la sospecha.
Antropologa: Desarrollo de la hiptesis SAPIRWHORF, que estudiaba los indios hopi, y por la que toda
lengua organiza unas categoras de pensamiento que le
son propias, de modo que es el lenguaje el que organiza
el pensamiento.
MARVIN HARRIS cree que es al contrario, que la
cultura de una sociedad es la que condiciona el lenguaje.
De aqu parte TRIER, con un estudio de campos
nocionales y semnticos con los que determina que la
estructura semntica difiere de una lengua a otra.
Neopositivismo: CARNAP y Crculo de Viena proponen
depurar las clases de significado, son dos, uno interno
(intensional, proporcionado por el lenguaje) y otro
externo (extensional, proporcionado por la experiencia),
por lo que una parte de nuestros pensamientos no est
en nuestra cabeza, sino en el mundo.
WITTGENSTEIN: primero consideraba que el lenguaje
apresa la realidad y la manipula, de forma que la

realidad es aquello que se puede expresar con el

lenguaje (los lmites del lenguaje son los lmites de mi
mundo), del Tractatus. El llamado segundo
Wittgenstein, de la obra pstuma Investigaciones
desemboca en el pragmatismo, en tanto que se pregunta
cmo aprendemos a hablar y para qu nos sirve.
Concluye que el significado de las palabras y el sentido
de las proposiciones est en su funcin, su uso
(Gebraucht) en el lenguaje. Inicia la nocin del
Sprachspiel (los juegos del lenguaje), por los que los
usos de una proposicin son mltiples y variados).
AUSTIN y ESCUELA DE OXOFORD, contrarios a la idea
logicista del lenguaje, fundan la Filosofa del lenguaje
ordinario, que sostiene que la lengua cotidiana es capaz
de desarrollar sus funciones de representacin y
actuacin comunicativa (hacer cosas con palabras), lo
que cambi la forma de entender la Lingstica del XX,
dando protagonismo a la parole saussureana.
BENVENISTE la realidad de la lengua permanece
inconsciente en el hablante, tenemos una conciencia
dbil de las operaciones que realizamos al hablar. El
pensamiento recibe su forma y su expresin en el
lenguaje, por lo que no es una materia a la que la lengua
prestara su forma. Considera que las categoras
lingsticas lo son de una lengua en particular,
mientras que las categoras del pensamiento de
Aristteles son universales, tanto las nominales como
las verbales.
LACAN es el lenguaje el que nos constituye como
sujetos y nos hace salir del estado narcisista del
espejo, somos nosotros los hablados por el lenguaje.
BARTHES el lenguaje nos constituye como humanos
y a travs de l accedemos a lo simblico, al
reconocimiento de uno mismo y a los dems realizado
por el intercambio verbal.
Behaviorismo la mente es una caja oscura: solo el
lenguaje externo es susceptible de observacin
psicolgica, lgica y lingstica. El lenguaje es una
respuesta verbal que se produce en una situacin dada.
CHOMSKY se vuelve contra el empirismo del
momento y vuelve a la filosofa cartesiana y distingue
la estructura profunda de la estructura superficial,
ambas concectadas a travs de los universales
lingsticos.
Entra aqu en juego la modularidad de FODOR y el
mentales. Existen componentes encapsulados y
especializados en dominios especficos. El universo
semntico interior, el mentales, tiene su propio
lenguaje. Estas estructuras sintcticas son accesibles a
travs de la expresin. En The Modularity of Mind
(1983) habla de tres componentes:
-

Transductores: enlazan con el sistema sensorial

y el motor para la percepcin o emisin de
sonidos.
Sistema de entrada y salida: intermedio
Sistemas centrales: profundo.

Teora de la modularidad masiva, de SPERBER y

PINKER. Son muchsimos los mdulos altamente
especializados
para
casi
cualquier
tarea.
1

Paradjicamente, la teora de Fodor fue la menos

modular de todas cuantas surgieron.
Finalmente, PINKER acaba por considerar que el
lenguaje es un instinto independientemente del
pensamiento1, como puede serlo cualquier otra reaccin
animal o humana.
Conexionismo considera que el procesamiento tiene
lugar por medio de constantes y numerossimas
conexiones entre los millones de neuronas en el cerebro.
Esta visin ms holstica del procesamiento mental est
basada en el Pensamiento Distribuido en Paralelo2.
En Espaa, NGEL LPEZ propone conciliar ambas
visiones comparando este proceso con la razn y la
emocin: hay procesos automticos en niveles inferiores
y modulares en los superiores, de manera que se da un
predominio relativo de uno a otro en cada fase.
2. PERSPECTIVA NEUROLINGSTICA
La neurolingstica es una rama de la neurociencia
cognitiva que se encarga de encontrar las bases
neurobiolgicas del lenguaje, tanto a travs de tcnicas
que permitan visualizar el comportamiento en
individuos sanos como por medio del estudio de diversas
patologas.
BASES NEUROLGICAS DEL LENGUAJE:
Fue Imhotep (3000-2700 a. C.), estudioso egipcio,
quien escribi el primer tratado complejo sobre el
cerebro (el tutano del crneo), en los que expuso
veintisiete casos de lesiones cerebrales.
Nuestra concepcin parte de Hipcrates, quien
consider que el lenguaje tena relacin con el cerebro3.
En el S. II, Galeno estudi el cerebro mdico.
Con Descartes (S. XVII) se inici el estudio filosfico
del cerebro, y el psicolgico con David Hume en el XVIII.
No es hasta finales del XIX, con Broca y Wernicke,
cuando se estudian las relaciones entre el cerebro y el
lenguaje.
Broca present un paciente que tras sufrir un
accidente en el crneo continu con todas sus facultades
mentales excepto el lenguaje. A su muerte, se vio que
tena una lesin en el lbulo frontal. Karl Wenicke, con
27 aos, public El sndrome afsico, en el que sostena
que el lenguaje implica programas motores para la
produccin y sensoriales para la percepcin.

rea de Broca: (lbulo frontal) programas

motores. Cuando est daada, hay incapacidad
para procesar el habla, pero sin que afecte a su
comprensin.
rea de Wernicke: (lbulo temporal), rodeado
por el rea auditiva y de integracin
polisensorial. Su lesin implica la incapacidad
para comprender el lenguaje.

1 Pone como ejemplos personas aisladas del lenguaje que finalmente

aprenden la lengua, o personas sordomudas sin lenguaje de signos, as
como estudios sobre bebs que pueden realizar sencillas operaciones
aritmticas con apenas cinco meses sin que haya atisbo de lenguaje en
ellos.
2 Denominacin del grupo dirigido por Hinton Rumehalt y James
McClelland. Sistema compuesto por unidades de entrada y salida a las que
se unen en versiones posteriores una capa de unidades ocultas:

Ms tarde se document un tercer tipo de afasia, de

conduccin, la que conecta el rea motora del lenguaje.
Cuando se daa, las personas entienden y no tienen
problemas motores para emitirlo, pero sus emisiones
son incorrectas.
Hasta finales de los aos cincuenta, el cerebro se
estudiaba dentro de formol. Penfield coloc por primera
vez electrodos a pacientes epilpticos para operar, para
mitigar sus sntomas sin daar grandes partes del
cerebro, lo que supuso el estudio del cerebro en personas
vivas por primera vez. Hoy en da mtodos como la
electroencefalografa, la magnetoencefalografa o el
potence permiten conseguir resultados avanzados. En
los aos noventa, Posner y Raichle desarrollan una
metodologa complementaria: la tomografa por emisin
de posiciones (PET), no invasiva y que permite
visualizar los cambios en el flujo sanguneo cerebral y
el metabolismo neuronal asociado con actividades como
leer, pensar, o hablar. Tambin se usa la resonancia
magntica.
Estructura general del cerebro: por un lado,
tenemos la corteza cerebral, el tejido blando que se
pliega y repliega en circunvoluciones. La corteza se
denomina sustancia gris por la cantidad de neuronas
que alberga. Bajo ella, hay haces de fibras que conectan
unas zonas con otras. Existen dos hemisferios unidos
mediante el cuerpo calloso que son los causantes de la
contralateralidad. En total tenemos cuatro lbulos
(frontal, occipital, parietal y temporal). El cerebro est
formado por neuronas cuya funcin puede ser sensorial
o motora.
Especializacin hemisfrica: El hemisferio
izquierdo es mejor en tareas intelectuales, racionales,
verbales o el procesamiento del ritmo. El hemisferio
derecho
responde ante estmulos sensoriales,
emocionales, orientacin espacial y respuestas
intuitivas (reconocimiento y asociacin). En las lenguas
signadas intervienen ambos hemisferios.
reas lingsticas:

rea de Broca: prxima a la zona de la corteza,

que controla los movimientos de la cara, la
lengua y la laringe. Es el rea motora del
lenguaje.
rea de Wenicke: comprensin del habla. Cerca
de la zona donde se procesan los sonidos. Estn
unidos por el fascculo arqueado.

Los estudios cognitivos demuestran que son ms las

variables que entran en juego y que explican, por
ejemplo, la diferencia entre palabras y pseudopalabras,
las categoras lxicas y gramaticales. Adems, en la
configuracin del lenguaje entran en juego variables
sociales.

pseudoneuronas de cdigo binario. Solo las frmulas que tras la

presentacin de un estmulo producen una respuesta correcta ven
reforzadas sus conexiones y, de este modo, aprenden. Esto es pura
computacin. (Modelo emergentista).
3 Aristteles defenda que el cerebro era una esponja para refrescar la
sangre y que las sensaciones, la inteligencia y el movimiento residan en
el corazn.

Existe una lingstica clnica que se encarga de los

mdulos lingsticos del cerebro, independientes del
resto de funciones cognitivas superiores.
3. PSICOLINGSTICA
La psicolingstica se encarga de la interseccin
entre lingstica y psicologa. Estudia cmo las
personas comprendemos, producimos, adquirimos y
perdemos el lenguaje (Anula), cmo se almacenan las
unidades lingsticas en la memoria y mediante qu
mecanismos conseguiremos recuperarlos para llevar a
cabo tanto tareas de produccin como de interpretacin.
Sus intereses son, en suma, la mente y las facultades
mentales, particularmente:
- Los procesos de codificacin o produccin, y
descodificacin o recepcin del habla
- Los procesos de adquisicin del lenguaje (L1) y de
aprendizaje de lenguas segundas (L2)
- Los procesos de prdida de capacidad lingstica:
trastornos del lenguaje y de comunicacin
- Relaciones entre el lenguaje y el pensamiento:
modelos mentales, estructuracin de la memoria, la
realidad psicolgica de los modelos lingsticos, etc.
3.1. La adquisicin del lenguaje
Existen dos corrientes principales: quienes creen que
se trata de un proceso natural especificado en nuestro
genotipo, y quienes lo consideran un proceso cultural,
aprendido y dependiente de nuestra inteligencia. La
hiptesis ms aceptada actualmente es la primera.
Algunos experimentos de Mehler demostraron que
nios recin nacidos de apena das estn capacitados
para distinguir caractersticas fonolgicas de su lengua
materna, lo que se relaciona con los postulados de
CHOMSKY:
1) Los nios poseen de modo innato una GU.
2) La GU contiene las propiedades bsicas del
lenguaje junto con un generador de variabilidad
que permite la variacin dentro de las
disposiciones innatas.
3) La adquisicin del lenguaje se produce cuando la
GU entra en contacto con la experiencia
lingstica y evoluciona hacia una gramtica
particular.
4) La adquisicin del lenguaje no es un proceso de
aprendizaje dependiente de nuestra capacidad
intelectual para resolver problemas.

TEORAS SOBRE LA ADQUISICIN DEL LENGUAJE:

1) Teoras cognitivas (primaca del pensamiento):
Con la nocin de aprendizaje estos autores se refieren
tanto a la interaccin entre individuo y su medio
ambiente como a la interiorizacin de los resultados de
esa interaccin. Esta consiste en la representacin
individual de uno mismo, del mundo y en la relacin
entre uno y el mundo. Muchos psiclogos adoptan una
perspectiva gentica o evolutiva, lo que los lleva a
hablar de etapas y edades. De manera implcita se
persigue determinar hasta qu punto el lenguaje
condiciona la cognicin, para ello se analizarn las fases
del comportamiento dentro del contexto del desarrollo
del individuo.
PIAGET Sus tres postulados en la concepcin del
hecho lingstico son:
a) Organizacin interna del organismo.
b) Funcin invariable, causada por la organizacin
interna. Est presente tanto en el nio como en
el adulto.
c) Interaccin organismo-medio ambiente, a travs
de la cual se establece el organismo sus
estructuras cognitivas.
Toda conducta humana, pues, se relacionara con la
maduracin orgnica, en tres fases:
-

Inteligencia sensorio-motora: con el baby talk o

martels.
Inteligencia simblico-representativa: evoca
con pautas motoras realidades ausentes,
smbolos.
Inteligencia constructivo-operatoria: el nio
adquiere la sintaxis y combina smbolos
mentalmente.

El dominio total de la sintaxis no se produce hasta los

tres aos, cuando la construccin que emite es desde el
punto de vista psicolgico una Gestalt. Las funciones
cognitivas prevalecen sobre el desarrollo lingstico,
que solo es un aspecto de la funcin simblica. El nio
aprende los significantes por imitacin y despus, una
vez adquiridos, sirven para el progreso del desarrollo
cognitivo, necesario en el estado ms avanzado de la
lgica de las proposiciones.
Brbel Inhelder, discpulo de Piaget, confirm con
experimentos que el lenguaje no es la fuente de la
lgica, sino que esta estructura el lenguaje.

Se ha demostrado que, si bien los progenitores poseen

una suerte de mentals la circunstancia de que todos los
nios pasen por las mismas etapas en la adquisicin no
tiene que ver con l. El proceso de adquisicin del
lenguaje no se adquiere por completo hasta los diez
aos, cuando ya comprende las metforas y pueden
empezar las reflexiones metalingsticas4.

ESCUELA SOVITICA: La teora reflexiva propuesta por

Sechenov y elaborada por Pavlov, los procesos mentales
se consideran como formaciones complejas funcionales
que son el resultado de formas concretas de interaccin
entre el organismo y su medio ambiente. La palabra
atrae, asla y generaliza las seales percibidas y las
relaciones con ciertas categoras. Esta sistematizacin
hace que el papel de la palabra en la formacin de los
procesos mentales sea tan importante.

4 A partir de los doce o trece aos, la enseanza incidir en la

sistematizacin y la reflexin sobre la lengua, lo que aportar, en primer
lugar, una ampliacin de las perspectivas lingsticas y culturales del
nio: el perfeccionamiento expresivo ir entonces acompaado por el
inters en los valores estticos de las obras literarias. Por otro lado, la

gramtica inconsciente fundamentalmente oral, dar paso a la

introduccin gradual de nociones gramaticales. Hay que dejar claro que la
gramtica no debe constituir un fin en s misma, sino como el mejor
instrumento para alcanzar un aceptable dominio de la lengua en todas sus
manifestaciones.

VIGOTSKY: en Pensamiento y lenguaje desarrolla la

interrelacin entre el desarrollo del lenguaje y el
pensamiento. Reconoce la interconexin entre el
lenguaje oral y el desarrollo de los conceptos mentales.
Para l, estn totalmente ligados. Si bien el
pensamiento y el lenguaje tienen races genticas
diferentes, ambas lneas se entrecruzan para conformar
una nueva forma de comportamiento: el pensamiento
verbal y el lenguaje racional.
2) Teora conductista:
Teora que postula que el proceso de aprendizaje de
una lengua, al igual que cualquier otro proceso de
aprendizaje, es el resultado de una suma de hbitos.
Entre los aos cuarenta y sesenta del siglo XX, los
estudios
de
la
adquisicin
de
lenguas
estuvieron dominados por la corriente conductista; la
ya clsica obra Verbal Behavior de B. F. SKINNER es uno
de los ms importantes intentos de construccin de un
modelo conductista del comportamiento humano.
Segn esta teora, todo se aprende mediante el proceso
de ensayo y error: el sujeto emite una respuesta a un
estmulo (observable o no); posteriormente, si el
aprendiente recibe una recompensa (verbal o no verbal)
a su respuesta, esta queda reforzada de manera
positiva y, tras varias repeticiones, se consolida como
forma de conducta.
3) Teora sociolgica:
Halliday entiende que los factores sociolingsticos
son indispensables en la adquisicin del lenguaje.
Segn Halliday, esta pasa por las siguientes fases:
- En la primera etapa el nio debe dominar ciertas
funciones metalingsticas como la instrumental
personal, la imaginativa y la informativa
- En la segunda aparecen los usos del lenguaje y
avances rpidos en el vocabulario, sintaxis y
dilogos
- En la tercera etapa tiene lugar la adecuacin del
lenguaje del nio a la lengua del adulto.
4) Teora biolgica:
Lenneberg (1975, 413-421) formula la siguiente
teora de la adquisicin del lenguaje:
E1 lenguaje es la manifestacin de tendencias

cognitivas especficas de la especie, es la consecuencia de

las peculiaridades biolgicas que hacen posible un tipo
humano de cognicin.

La funcin cognitiva que subyace al lenguaje es una

adaptacin de un proceso ubicuo de categorizacin y

extraccin de semejanzas. La percepcin y produccin del
lenguaje puede reducirse en todos los niveles a procesos de
categorizacin.

El factor determinante de la conducta lingstica es la

funcin cerebral.

Las formas ms externas de los lenguajes pueden variar

con una libertad relativamente grande, mientras que los

rasgos subyacentes permanecen constantes.

5 Jean Aitchinson (2003), Words in the Mind: an Introduction to the

Mental Lexicon.

La existencia de los procesos cognitivos motiva una

capacidad para el lenguaje. Se trata de una capacidad para

un sistema de comunicacin que debe ser necesariamente
de un tipo especfico. Esta capacidad bsica se desarrolla
ontogenticamente en el curso de la maduracin gentica.
La maduracin coloca a los procesos cognitivos en un
estado que podramos llamar de disposicin para el
lenguaje.

A partir del estado lingstico latente, el lenguaje puede

desarrollarse por medio de un proceso de actualizacin.

Actualizacin significa aqu el surgimiento de una
competencia lingstica especfica.

E1 estado de desequilibrio denominado disposicin para

el lenguaje es de duracin limitada. Comienza alrededor

de los dos aos y declina con la madurez cerebral de los
primeros aos posteriores a la decena.

Puede asumirse que la capacidad para el lenguaje y la

estructura latente han de estar reproducidas en todos los

seres humanos sanos, debido a que son consecuencia de los
procesos cognitivos especficamente humanos y de un
curso de maduracin especfico del hombre.

Debido a que la estructura latente se encuentra

reproducida en cada nio y debido a que todos los
lenguajes deben tener una forma interna de tipo
idntico, cada nio puede aprender cualquier
lenguaje con igual facilidad
3.2. Mecanismos de procesamiento del lenguaje
Percepcin: Convertir un continuo sonoro en
unidades discretas que se agrupan en categoras
mayores. Luego se normalizan las diferencias. La
informacin que procede de la seal se mueve de abajo
arriba, mientras que los conocimientos previos se
almacenan de arriba abajo.
Fases:
1) Acceso al lexicn:
a. Facilitacin semntica: las palabras relacionadas
semnticamente se encuentran prximas en el
lexicn. Fruta permite acceder a zumo antes que
a humo. La composicin fnica tambin resulta
importante, sin embargo (el lo tengo en la punta de
la lengua).
b. Categoras gramaticales: las palabras de contenido
lxico y gramatical parecen estar almacenadas en
diferentes lugares y resultar accesibles mediante
diferentes estrategias, que se van poniendo en
prctica a medida que se desarrolla el lenguaje en el
nio y el adolescente. Las clases de palabras suelen
mantenerse en los errores del habla5. En las lenguas
de signos ocurre igual: la organizacin del almacn
mental y el camino hacia sus unidades es amodal (no
depende del modo o sistema usado).
c. Activacin del lxico: en los aos setenta se
consideraba la bsqueda autnoma de Forster.
Luego se habl de la activacin en paralelo, la
llegada del estmulo sonoro pone en marcha
mltiples candidatos, y ser el ms similar al
estmulo el que gane la contienda.

2) Desambiguacin sintctica: Existen dos tipos

de ambigedad, la local (que se resuelve al llegar
al final del pensamiento) y la permanente. Otros
expertos consideran que el procesador sintctico
humano
prefiere
la
rapidez
sobre
la
exhaustividad.
a. Papel importante en la memoria a corto plaza, donde
se almacena durante un breve periodo de tiempo el
mensaje mientras se resuelve el procedimiento.
b. La existencia de una estructura gramatical en los
estmulos mejora el rendimiento de descodificacin
humano.
Produccin:
Los
errores
de
produccin
anticipatorios ponen en evidencia que las frases y
oraciones se planifican antes de empezar la produccin
del primer sonido. Tambin ponen en evidencia las
relaciones paradigmticas, virtuales, entre dos
elementos que no aparecen en la emisin pero que
podran estar.
Levelt habla de tres elementos:
- Conceptualizador: se genera un mensaje
preverbal, proposicional con los referentes, los
predicados bsicos y sus argumentos, as como el
ajuste pragmtico.
- Formulador: aqu se realizara la traduccin a un
cdigo
lingstico,
seleccionando
palabras,
estructura sintctica, fonolgica y prosdica
(seleccin y combinacin).
- Articulador: el cerebro enva las rdenes oportunas
a los nervios faciales para que pongan en marcha
los msculos motores de la fonacin y el habla.
Habra otro problema que tratar en cuanto a, el flujo
de la informacin.
Principales tipos de trastornos del lenguaje
relacionados con la produccin y la recepcin.
Sordera
Afasia

Dislexia

- De conduccin
- Neurosensorial
Dao en el rea del cerebro que facilita el
procesamiento del lenguaje. se recupera a los 3
meses. Tiene que ver con la zona cerebral daada
(motor-perceptiva)
Puede ser evolutiva o adquirida. Se distinguen:
- Fonolgica (lee sin problemas palabras familiares)
- Profunda
- Superficial

Hiperlexia

Vocabulario ms avanzado que su nivel de

comprensin

Disgrafa

Mismas variantes que la dislexia.

Trastornos
de la voz

La voz adquiere una cualidad llamativa anormal.

Puede ser de fonacin o disfona o de resonancia.

Taquifemia

Velocidad excesiva en el habla no controlable por el

hablante mismo.

Trastornos
de la fluidez
o
tartamudez

El individuo tiene dificultades para controlar el

ritmo y la distribucin temporal de su habla.

Trastornos
de
la
articulacin

Desde problemas ligeros de pronunciacin o que

interfieren muy poco en la comunicacin hasta
sonidos muy mal articulados.

4. CONCLUSIONES
Desde 1990 existen indicios del origen gentico del
lenguaje: la familia KE, una saga britnica de tres
generacin de 30 miembros con severo Trastorno
Especfico del Lenguaje (TEL) fue sometida a un
anlisis gentico que confirm una mutacin en el
cromosoma 7 del gen FOXP2. Este estudio se extendi
a otras especies y se descubri que el gen fue modificado
en un momento de la evolucin de la especie humana
por seleccin natural hace unos 100 000 aos debido a
movimientos orofaciales ms complejos, lo que coincide
con la aparicin del homo sapiens (Lieberman, 2006).
Este gen no explica el lenguaje por completo ni resta
importancia de la experiencia y los estmulos del
entorno.
Los estudios del procesamiento del lenguaje son
actualmente de extrema importancia para el
Procesamiento de Lenguajes Naturales (PLN) y su
relacin con las teoras del Lenguaje Artificial.
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