TEMA 6.

EL PROCESO DE
COMUNICACIN. LA SITUACIN
COMUNICATIVA.
1. INTRODUCCIN
La comunicacin, junto con la expresin del
pensamiento, es la funcin primordial del lenguaje.
Para Dick, el lenguaje es un instrumento de
interaccin social de los seres humanos, usado con
intenciones de entablar relaciones comunicativas
mediante el dilogo. Sin embargo, la comunicacin no
se limita a este, sino que en su estudio intervienen
otros muchos factores que se integran en la
denominada competencia comunicativa, como lo son
los sociolingsticos y pragmticos.
2. EL PROCESO DE COMUNICACIN
Los autores de la ESCUELA DE PALO ALTO,
California, o de la nueva comunicacin, HALL y
GOFFMAN, afirman que la comunicacin est presente
siempre en las relaciones sociales, hasta el punto de
que no es posible dejar de comunicarse. Este conjunto
de lingistas, antroplogos y socilogos,
ve la
comunicacin como un sistema (un proceso) en el que
los interlocutores participan. En tanto que sistema en
uso, hay que entender la comunicacin como un
intercambio social.
B. MALMBERG (La lengua y el hombre) ha analizado
el proceso de la comunicacin lingstica. Dos personas
implicadas en un proceso de comunicacin participan
en l cuando un estmulo extralingstico exige la
interaccin comunicativa. Debe existir una realidad
comn a ambos y una situacin que los involucre. Esta
realidad habr de conformarse lingsticamente en
expresiones verbales. Pone de manifiesto este lingista
la presencia de la interpretacin que se produce en los
procesos de comunicacin humana, pues las personas
no tienen siempre idnticas experiencias en las que
basarse. Hay tambin un porcentaje de asignacin de
significado intuitivo a las palabras del otro, pues un
buen dominio de la lengua implica una gran capacidad
de adivinacin.
J. HABERMAS (Teora de la accin comunicativa) ha
puesto de manifiesto que la comunicacin es una
accin intersubjetiva, regulada por el principio de
racionalidad, por medio del cual es posible entenderse
1

y establecer un espacio de pensamiento comn, en el

que se fundamentan las sociedades humanas. La
accin comunicativa tiene sus procedimientos tcnicos
basados en la utilizacin del discurso como
instrumento de comunicacin y de elaboracin de la
crtica y del consenso.
Las TEORAS PRAGMTICAS ponen nfasis en la
importancia del contexto y de la situacin en el
funcionamiento comunicativo. Desde este punto de
vista, todo proceso de comunicacin parte de una
situacin y se dirige a ella para modificarla o modificar
la posicin de los hablantes. AUSTIN hablaba de la
condiciones de felicidad de los actos de habla; SPERBER
y WILSON (La relevancia) destacan el contenido
informativo derivado de la situacin como marco
inferencial para interpretar cualquier evento
comunicativo en su dimensin de informacin
relevante.
HYMES, distingue en el anlisis de la interaccin
comunicativa tres planos:
1) Situaciones de habla: marcos donde tienen lugar
los acontecimientos y actos de habla (comidas,
foro, taller, clase)
2) Acontecimientos de habla: Actividades regidas por
normas, reglas o convenciones dentro de cada
situacin de habla. Evidentemente habr
acontecimientos de habla que sern propios de
una situacin de habla y no de otras; y un
acontecimiento de habla podr incluir varios actos
de habla (es lo que la etnometodologa ha
estudiado).
3) Actos de habla: emisin de un enunciado en un
contexto dado para llevar a cabo los fines de la
interaccin comunicativa, tales como solicitar
informacin, ofrecerla y pedir y ofrecer disculpas.
Podemos decir que la comunicacin es el proceso
mediante el que un mensaje emitido por un individuo,
llamado emisor, es comprendido por otro llamado
receptor o destinatario, que es la persona o entidad a
quien va dirigido el mensaje, gracias a la existencia de
un cdigo comn. Abarca dos etapas, emisin y
recepcin del mensaje, llamadas respectivamente
codificacin y descodificacin.
-

Codificacin: proceso complejo que va desde el

pensamiento hasta los sonidos y consiste en la
transformacin de una serie de conceptos o
contenidos de tipo psquico en seales acsticas,

convertidas en enunciados. Normalmente se

distinguen dos fases:
o Fase intencional (de tipo psicolgico):
pertenece al campo de la conciencia. Se
ordenan las estructuras de orden semitico o
comunicativo que, por medio de impulsos
nerviosos y se transmiten a los rganos de
fonacin.
o Fase motriz (de tipo fisiolgico): es la expresin
que comienza con la fonacin.
Descodificacin: tambin consta de fase motril e
intencional (comprensin)1.

triunfado esta idea porque se considera incluida dentro

de la funcin referencial.
3.2. Roman Jakobson
En su artculo Lingstica y potica, recogido en
sus Ensayos de lingstica general, ha proporcionado el
esquema de los elementos del proceso de comunicacin
y de las funciones del lenguaje que ms fortuna ha
tenido en la didctica de la lengua. A los tres factores
que sealbamos arriba (mensaje, emisor y receptor),
Jakobson aade ahora un contacto, un cdigo y un
contexto.

o cognoscitiva: Es inherente a todo acto de

comunicacin:
no
existe
un
mensaje
absolutamente desprovisto de informacin. Hilo
conductor de varios mensajes. El lingista atento
tomar conciencia de la integracin accesoria de
las dems funciones en tales mensajes. Ej.:
cuando hablamos del mundo, de la vida.

3. LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE

3.1. Karl Bhler
Teora de lenguaje (1934). El lenguaje se configura
en dos campos:
1) Simblico o representativo: funcin referencial.
2) De lo mostrativo, indicativo o sealativo (mbito del
hablante y del oyente):
a. Funcin expresiva (el yo)
b. Funcin apelativa (el t). En este sentido,
seal tres tipos de deixis:
i. la demostratio ad oculos: exofrica
ii. la deixis anafrica: seala el interior del
discurso
iii. la deixis en fantasma o de la fantasa:
muestra sobre lo ausente o imaginario.

Destinador o emisor Emotiva o expresiva:

Apunta a una expresin directa de la actitud del
hablante ante aquello de lo que est hablando.
Tiende a producir una impresin de una cierta
emocin, sea verdadera o fingida. Se evidencia el
recurso al nfasis en mayor o menor grado, no solo
a travs de la entonacin exclamativa o las
interjecciones, sino del propio contenido.

Destinatario o receptor Apelativa o

conativa: En alguna medida, la pretensin natural
del mensaje es provocar una respuesta, una
reaccin, por mnima que sea, en el receptor. En
algunos mensajes se produce un predominio de
esta finalidad. En ellos se informa al receptor de
que se pretende que adopte un comportamiento
determinado. El cdigo de la lengua tiene medios
especficos para sealar la funcin apelativa de un
mensaje: el imperativo, expresiones de cortesa o
exhortativas, o los vocativos. Es muy empleado en
el lenguaje publicitario.

Contacto Ftica (nombre de Malinowski)

A estas tres funciones, Karl Popper quiso aadir

una funcin argumentativa propia del discurso
filosfico o cientfico, pero lingsticamente no ha
1 e sigue un proceso inverso por el que las ondas
sonoras son recogidas por el odo y desde el pabelln de
la oreja pasan al conducto auditivo externo que las
conduce al tmpano, membrana de gran sensibilidad.
El odo medio, que viene a continuacin, est formado
por una serie de huesecillos soldados al tmpano
(martillo, yunque y estribo). El odo interno est
formado por el vestbulo, los conductos semicirculares
y el caracol. El caracol est tapizado por millares de
filamentos nerviosos, cuyas vibraciones son recogidas
por el nervio acstico, el cual se encarga de transmitir
las impresiones a los centros cerebrales, en donde
comienza la fase intencional de la descodificacin,
abordada por la psicolingstica. El odo sirve, a su
vez, de mecanismo de retroalimentacin o feedback

Contexto Funcin referencial, denotativa

o de contacto: Establecer, prolongar o

interrumpir la conversacin. Se centran en
comprobar que se mantiene el contacto entre
emisor y receptor a travs del canal. El mensaje
apenas tiene contenido, es un pretexto. Se suelen
emitir tanto durante una comunicacin telefnica,
como en las conversaciones triviales sobre el
tiempo en el ascensor, o en cualquier intercambio

de frmulas sociales (Qu tal?) generalmente

vacas de informacin.
Cdigo Metalingstica: Mensajes que hacen
referencia al sistema que organiza el cdigo para
cerciorarse el emisor de que lo est utilizando con
propiedad o que emisor y receptor estn usando el
mismo cdigo. No es ms que una glosa de lo que
se est tratando.

Mensaje Potica o esttica (aadida por

Malthesius): Se produce tanto en el lenguaje

literario como en el lenguaje no literario. Por
ejemplo, en un registro coloquial de la lengua
hablada, un emisor puede codificar un mensaje
con funcin potica si selecciona las palabras y el
modo de combinarlas, las inflexiones de la voz y la
entonacin con el fin de darle un sesgo creativo a
la informacin que pretende transmitir.
Las tres primeras son las que Bhler ya
consideraba. Sin embargo, el esquema propuesto por
Jakobson ha servido en paradigmtico. La teora de los
actos de habla y otras como la de los acontecimientos
de habla, que ponen el nfasis en el aspecto
comunicativo del lenguaje, han potenciado el anlisis
de las funciones comunicativas.
3.3. Funcionalismo social M.A.K. Halliday
Parte de las ideas de Malinowski sobre el papel de
la interaccin social en la vida del nio. Estudia las
funciones del lenguaje en su hijo desde los nueve
meses. El nio va creando modelos de lenguaje a
medida que lo emplea y desarrolla. En Lenguaje como
semitica social (1978) habla de siete modelos
comunicativos:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)

Modelo instrumental
Modelo regulador
Modelo interaccional
Modelo Personal
Modelo heurstico
Modelo imaginativo
Modelo representativo o informativo

Las tres primeras alcanzan un desarrollo sintctico

y estn en el plano pragmtico, mientras que de la 4-6
se trata del plano mattico (instrumento para describir
la realidad o aprender sobre ella). El desarrollo
posterior de ellas lleva a las tres macrofunciones.
A estos siete modelos se aade tambin el ritual,
derivado del interaccional, dado que cierto nivel de
cortesa es necesario.
3

Las funciones sociales del lenguaje determinan el

modelo de variedades del lenguaje (el registro).
Aprender la lengua materna es aprender los usos del
lenguaje y los significados o el potencial de
significacin asociados a ellos.
Para el funcionalismo, las unidades lingsticas
del
lenguaje
adulto
satisfacen
todas
las
macrofunciones a la vez y podemos usarlo para
cualquier situacin. Estas macrofunciones son:
1) Funcin ideativa: subfunciones que permiten usar
la lengua como instrumento de representacin del
mundo. Se conceptualiza el mundo y se aprehende
lingsticamente.
o Valores referidos a los objetos y sus funciones:
significados funcionales.
o Forma en que tales objetos y tales relaciones
pueden
ser
representados:
significados
representativos.
2) Funcin interpersonal: subfunciones que permiten
a los hablantes usar la lengua como instrumento de
representacin de s mismos y de regulacin de
actividades sociales.
3) Funcin textual: subfunciones que permiten a los
hablantes usar la lengua como instrumento para
interpretar y producir enunciados adecuada y
eficazmente.
3.4. Teoras del significado social
El trabajo ms importante es el de BERNSTEIN
(Teora del cambio social y la transmisin cultural)
El lenguaje se integra como elemento fundamental de
los procesos sociales. El individuo es el centro de las
relaciones humanas que define colectivamente el
contenido de su conducta social.
En 1935, FIRTH acu el trmino de lingstica
sociolgica, que trata cmo describir contextos de
situacin tpicos dentro de la cultura. Dedujo sus
conceptos de contexto de cultura y contexto de situacin
de Malinowski. El lenguaje, desde esta perspectiva,
consiste en un conjunto de posibilidades de conducta al
alcance del individuo como hombre social.
Los papepeles de comunicacin pertenecen a la
sociosemntica. Dependen de la situacin discursiva y
no de una teora social. Un contexto social es un tipo
de situacin generalizada, significativa en s misma.
4. ELEMENTOS DEL PROCESO DE
COMUNICACIN SEGN LA
ETNOGRAFA DEL HABLA.

La etnografa del habla estudia el uso del lenguaje

por miembros de un determinado grupo. Se trata de
una corriente de la Antropologa lingstica, sus
mximos representantes son GUMPERZ y HYMES, cuyas
aportaciones sirvieron para el desarrollo del Anlisis
del discurso.
Utilizan la interaccin como unidad de anlisis del
evento comunicativo: gracias al hecho de compartir
una lengua y sus reglas, la comunidad de hablantes
participa en eventos comunicativos.
La competencia comunicativa, as, consta de
subcompetencias lingstica, sociolgica y pragmtica.
La lengua se considera como el repertorio verbal
compartido por el grupo. Hymes, partiendo de un
estudio etnogrfico del habla cotidiana, ha hecho el
siguiente inventario de los elementos del proceso de
comunicacin:

1. SITUATION (SITUACIN)
1.1. Localizacin espacial y temporal (el lugar y el
momento donde y cuando se desarrolla el evento. Fronteras
externas e internas).
1.2. Escena psicosocial (la significacin social y cognitiva
de esa escenificacin).
2. PARTICIPANTS (PARTICIPANTES)
2.1. Caractersticas socioculturales (edad, sexo, estatus,
papeles, bagaje de conocimientos, repertorio verbal, etc.).
Imagen y territorio.
2.2. Relaciones entre ellos y /o ellas (jerrquica, entre
iguales, ntima, distante, etc.).
3. EDNS (FINALIDADES):
3.1. Metas / Productos (lo que se espera obtener y lo que
realmente se obtiene de la interaccin).
3.2. Globales / Particulares (finalidades sociales del evento
y finalidades individuales o concretas)
4. ACT SEQUENCES (SECUENCIA DE ACTOS):
4.1. Organizacin de la interaccin (gestin de los turnos
de palabra, estructura de la interaccin: inicio, desarrollo,
final, etc.).
4.2. Organizacin del tema o de los temas (gestin y
negociacin del tema: presentacin, mantenimiento, cambio,
etc.).
5. KEYS (CLAVES):
5.1. Grado de formalidad / informalidad de la interaccin
(tono serio, frvolo, divertido, ntimo, fro, etc.). Registros.
6. INSTRUMENTALITIES (INSTRUMENTOS):
6.1. Canal (oral, escrito, audio-visual, iconogrfico, etc.).
6.2. Variedad/-es de habla (lengua/s, dialecto/s, registro/s,
etc.).
6.3. Vocalizaciones, cinesia y proxemia (ruidos de
asentimiento, de rechazo, de asco, de incomprensin, etc.;
gestos, posicin y distancia de los cuerpos, etc.).
7. NORMS (NORMAS):

7.1. Normas de interaccin (quin puede hablar y quin

no, cmo se toma la palabra, interrupciones, silencios,
solapamientos, etc.).
7.2. Normas de interpretacin (marcos de referencia para
interpretar los enunciados indirectos, las presuposiciones,
los implcitos, etc.).
8. GENRE (GNERO):
8.1. Tipo de interaccin (trabajo en grupo, conversacin
espontnea, conferencia, tertulia, debate, etc.)
8.2.
Secuencias
discursivas
(dilogo,
narracin,
argumentacin, exposicin, etc.).

5. LA SITUACIN COMUNICATIVA
CRYSTAL
la
define
como
configuracin
extralingstica que se da en un enunciado (nmero de
participantes, nivel de formalidad, naturaleza de las
actividades, etc.). La lingstica pone el acento en
estudiar el lenguaje en situacin para poder obtener
una descripcin completa del significado. La
sociolingstica correlaciona las bases sistemticas del
lenguaje con las variaciones en la situacin oral.
Situacin tambin se utiliza para referirse a
caractersticas socialmente distintivas (=significado
situacional).
A este respecto es significativa la frase de Graciela
Reyes: toda la semntica del mundo no sirve para
curiosear la vida verbal ajena.
En Filologa, el contexto se concibe de dos formas:
-

Entorno lingstico del cual depende el sentido y

el valor de una palabra, frase o fragmento
considerados.
Entorno fsico o de situacin en que se produce
un hecho lingstico.

La situacin, por su parte, sera la toma de

posicin comunicativa. De ella se deriva el estmulo
interno o externo que pone en marcha el proceso de
comunicacin. La situacin la creamos o nos viene
creada por los otros. Est en relacin con
circunstancias de la enunciacin, con la enciclopedia
textual.
En Antropologa, el contexto cobra otro significado:
MALINOWSKI: el lenguaje es simbolismo, uno de los
componentes principales de la cultura de los pueblos.
El lenguaje es una actividad humana privilegiada que
asegura la transmisin cultural, que permite el control
intelectual, emotivo y pragmtico del destino de las
personas, as como la creacin artstica y ldica de los
seres humanos:

Si la primera y ms fundamental funcin del habla es

pragmtica dirigir, controlar y hacer de correlato de
las actividades humanas, entonces es evidente que
ningn estudio del habla que no se site en el contexto
de situacin es legtimo.

GUMPERZ Y HYMES (Etnografa de la comunicacin),

intentan plantear de forma sistemtica el papel que
ocupa el contexto en la construccin de nuestra
actividades comunicativas (de ah el modelo speaking
del que hemos hablado), que incluye la localizacin
fsica, espacial y temporal (tanto interna como
externa) y el escenario comunicativo y psicosocial
(relacin con las nociones de ciencia cognitiva y
psicologa social conocimiento compartido y creacin
de prototipos).

la nocin de registro de HALLIDAY y HASAN para

analizar las variedades lingstico-textuales derivadas
de la relacin que establece quien habla respecto a la
situacin en la que se encuentra.
La lengua que hablamos o escribimos vara de acuerdo
con el tipo de situacin. La teora del registro busca
mostrar los principios generales que rigen esta
variacin, para comprender qu factores de situacin
determinan qu caractersticas lingsticas (Halliday)

La nocin de registro forma parte de los estudios de

variacin sociolingstica, que se encargan de definir el
uso de una lengua en una unidad comunicativa de
acuerdo con la situacin en la que se encuentra el
hablante, lo que se conoce como variedad funcionaldiafsica.

En muchas ocasiones, el espacio y el tiempo

psicosocialmente creados o activados orientan, Combinacin de rasgos lingsticos y organizacin del texto
Factores situacionales
Atributos del registro
guan
(restringen) la produccin e
El registro es, pues, una variedad textual: cada vez
interpretacin de los enunciados.
que el hablante est en una situacin comunicativa se
GOODWIN y DURANTI sintetizan que el contexto es ve en la tesitura de elegir el conjunto de elementos
un
fenmeno
socialmente
constituido, lingstico-textuales adecuados. Estos registros
interactivamente mantenido y limitado en el tiempo.
forman un continuum segn el mayor o menor grado
En Lingstica, estructuralismo y generativismo de presencia de rasgos singulares. Una consecuencia
rechazaron siempre el estudio del contexto porque es la ruptura del registro en la misma situacin
distraa, multiplicaba y matizaba. Sin embargo, comunicativa.
JAKOBSON atendi a l como uno de los elementos que
necesariamente haba que tener en cuenta para
explicar las funciones del lenguaje cuando es usado.
As, se distinguen:
-

Se reconoce por la presencia recurrente de un

conjunto de rasgos verbales que contribuyen a
especificar las caractersticas que distinguen un texto
de otro.

Contexto de referencia.
Contexto de situacin (tomado de Malinowski),
ampliado por FIRTH2 y asumido por HALLIDAY
dentro de la Lingstica sistmica y funcional.

As, el registro se refiere tanto a la adecuacin a una

situacin como a su creacin.

Firth, as pues, aboga por la necesidad de establecer

una tipologa de funciones del lenguaje de los contextos
de situacin en que las lenguas son usadas y en que
las palabras adquieren sus significados, lo que no es
imposible si se apela al conocimiento sociocultural
compartido.

1) CAMPO: Factor de la situacin que se refiere a la

As, el contexto de la situacin consta de

participantes, acciones comunicativas verbales y no
verbales, caractersticas del entorno fsico y efectos de
la accin verbal. Este contexto de la situacin lo
estudia la conversacin como ritual social: desarrolla
2 El lenguaje es una manera de tratar con la gente
y con las cosas. Una manera de actuar y hacer que
otros acten
5

Dentro de la situacin, se definen tres conceptos

fundamentales que tienen relacin con lo que estamos
desarrollando.

esfera de la actividad y temtica tratada.

El lxico es uno de los indicadores ms
reveladores de la temtica de un texto:
vocabularios argticos, terminologa de distintos
campos profesionales
Permeabilidad.
La esfera de la actividad en que aparece un texto
tambin es determinante.
Sintaxis, morfologa y organizacin del texto
tambin reciben influencia.

2) TENOR:

a) Personal: factor situacional que se refiere a la

identidad, posicin y grado de involucracin que
muestran las personas con su mensaje. Repercute en
la eleccin lingstica de marcas personales y
modalizacin. Tiene que ver con el estatus en la
construccin del papel comunicativo:
Rasgos de despersonalizacin: la 3 ps.
gramatical. Esquivar o borrar los agentes y poner
en primer plano el tema tratado.
Rasgos de personalizacin: decticos personales y
referencias lxicas de persona ms modificadores.
b) Interpersonal: factor situacional que se basa en la
relacin entre los participantes. Tiene que ver con
relaciones
de
proximidad/distancia
y
de
jerarqua/solidaridad. La simetra o asimetra se
produce segn la posicin social, el nivel de
conocimientos o las experiencias compartidas.
Sistema de tratamientos.
Seleccin lxica.
c) Funcional: factor de la situacin que se refiere a las
intenciones comunicativas: ser expresivo, directivo,
centrarse en el tema, elaborar el lenguaje (las
funciones de Jakobson). Atiende al propsito con el
que se produce un mensaje y las repercusiones que
tiene en el modo de organizacin global y local del
texto.
Finalidades
Intencin
Tipo de secuencias
3) MODO: Factor situacional que se refiere a las
diversas formas de canalizacin o transmisin
del mensaje. Los estudios sobre el registro se
han centrado ms bien en el papel en el uso oral
y escrito y en sus mltiples formas de
combinarse, pero hay otros aspectos: los gneros
discursivos, el formato o los sistemas semiticos.
El registro sintetiza diversas combinaciones de
orden macro y microtextual para dar como resultado
una unidad comunicativa que responde a una
situacin. La competencia en el registro se basa en la
familiaridad con situaciones diversas. La participacin
en situaciones de comunicacin variadas es la clave del
aumento del repertorio de registros de un hablante. La
capacidad de seleccionar el registro adecuado es una
parte importante de la competencia comunicativa del
hablante.
COSERIU, por otra parte, habla de los entornos. Lo
que efectivamente se dice no es todo lo que se expresa
6

y se entiende. Que se entienda ms all de lo que

permite la lengua lo posibilitan los entornos: es el
fondo del discurso que les da sentido y hasta
determina su nivel de verdad. Existen cuatro tipos de
entorno:
1) Situacin: aspectos espacio-temporales que
permiten el uso de los decticos.
2) Regin: mbito sociolingstico, dividido a su vez
en zona, mbito y ambiente.
3) Contexto: puede ser idiomtico, verbal o
extraverbal.
4) Universo del discurso: sistema universal de
interpretacin a los que pertenece un discurso.
Para la Pragmtica y el Anlisis del discurso, el
contexto tiene un carcter esencial. La aproximacin
didctica tiene en cuenta el contexto espacio-temporal,
situacional, sociocultural y cognitivo.
LEVINSON cree que es difcil abarcar este concepto,
pero BROWN y YULE unen la Lingstica funcional y la
Antropologa lingstica de modo que definen el
contexto como todo el conocimiento etnogrfico
necesario para interpretar los enunciados y para crear
expectativas: tema, marcos, canal, cdigo, forma del
mensaje, tipo de evento y cotexto.
Desde una perspectiva cognitiva, el contexto es la
manera como organizamos nuestras experiencias en la
memoria, el conocimiento eficaz y operativo para
funcionar en nuestra vida diaria, lo que se conoce como
contexto fundamental y que est compuesto por un
marco (frame), esquema (schemeta) y un plan o guion
(script).
La TEORA DE LA RELEVANCIA asume el contexto
como la interpretacin que depende de cierto
conocimiento mutuo, de lo que cada interlocutor sabe
que el otro sabe. Este puede crearse en el mismo
universo discursivo. Las personas actualizan los
factores contextuales convirtindolos en parte
significativa de lo que est ocurriendo.
GUMPERZ habla de indicios contextualizadores: el
contexto se construye discursivamente.
Por ltimo, GOODWIN y DURANTI proponen cuatro
dimensiones del contexto:
1) Localizacin o marco socioespacial: marco de
actuacin que restringe y orienta.
2) Comportamiento no verbal: factores que crean
contexto.

3) Lengua como contexto: relaciones fricas y

dems marcas de cohesin, secuencias textuales,
gneros discursivos, registro
4) Contexto extrasituacional: conocimiento previo
de todo tipo que permite reconocer dnde
estamos y qu puede estar pasando.
Actualmente se hace necesario un enfoque
multidisciplinar en la teora del contexto. Como hemos
visto, hay distintas concepciones sobre el contexto y la
situacin, desde las ms empricas que consideran el
contexto como entorno inmediato, pasando por las
consideraciones antropolgicas y sociolgicas, que
sealan que lo relevante es el contexto cultural y
social, hasta las cognitivas, que sitan el contexto en
la memoria episdica de los hablantes, donde la
realidad referencial est construida a partir de
percepciones y categoras de diverso origen. En este
ltimo sentido, hay que encuadrar las investigaciones
de T. Van Dijk, quien prximamente analizar en
Contexto. Una teora multidisciplinaria cmo las
representaciones contextuales estn presentes en la
propia articulacin del discurso. Para Van Dijk, el
contexto es ante todo una representacin mental que
influye en las categoras y apreciaciones que se hacen
dentro del propio texto. El texto contiene, pues, su
contexto. El contexto est ante todo en la mente de las
personas.

3) Condiciones y restricciones externas a la

comunicacin (fsicas, sociales, de tiempo u
otras presiones)
4) Contexto mental del interlocutor
Solo conociendo y teniendo en cuenta estos factores
ser posible una comunicacin efectiva, y cuanto ms
en la propia lengua.

6. CONCLUSIONES
La importancia de la situacin de comunicacin y
del contexto de la misma en el proceso de
comunicacin, constituye una de las posibilidades ms
estudiadas de la Lingstica, como es el caso del claro
desarrollo de la llamada Lingstica interaccional que
poco a poco comienza a insertarse en las clases de
lenguas maternas y que ya haba dejado su presencia
en la de segundas lenguas.
El MCERL sienta sus bases sobre la idea de que la
necesidad y el deseo de comunicarse surgen en una
situacin concreta, y tanto la forma como el contenido
de la comunicacin son una respuesta a esa situacin,
por lo cual tiene que hablar de los aspectos del
contexto, que para el Consejo de Europa son:
1) mbitos: esferas de accin o inters en que se
organiza la vida social.
2) Situaciones (concretas)

7.

BIBLIOGRAFA

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