Técnicas en T.G. y Materiales

IMPARTE:
c/ Xbia, 9 Entresuelo A
46010 Valencia
Tel-Fax.: 963390092
e-mail: itgevcia@correo.cop.es
http:// www.itgestalt.com
INSTITUTO DE TERAPIA GESTALT
Facilitador: Raquel Ros Monrs

e-mail: raqyotan@correo.cop.es
OBJETIVOS:
El primer objetivo de este taller es transmitir la idea de lo que supone una

tcnica desde la ptica de la terapia Gestalt.
El segundo objetivo es mostrar una serie de Tcnicas Gestalt que pueden

sernos de utilidad para el trabajo con nios y adolescentes.
Y un tercer objetivo es poder aprender a utilizar al menos una parte de

estas tcnicas y poder hacer un trabajo de tipo ms prctico entre los
participantes.
JUSTIFICACIN:
Este taller se justifica desde la necesidad de aprender el trabajo ms

prctico con nios y adolescentes desde la terapia Gestalt. Es a menudo el
taller que ms expectacin crea entre los alumnos y es importante para
nosotros transmitir que esto no es un conjunto de recetas sino un conjunto de
experiencias recogidas de muchos profesionales y que tal vez en el aqu y
ahora no sirvan, lo importante es el contacto, que nos va a guiar en la terapia,
las tcnicas son un conjunto de recursos que guardamos por si pueden ser
tiles.
Pgina 2 de 20
Formacin en Terapia Infantil y Adolescentes

Taller: Tcnicas en Terapia Infantil y Materiales

TCNICAS Y MATERIALES EN TERAPIA INFANTIL GESTLTICA
Una tcnica es un conjunto de procedimientos de que se sirve una ciencia

o un arte. Una tcnica en Psicoterapia infantil Gestltica sera una herramienta
para conseguir los objetivos de la terapia.
Todo acercamiento hacia el nio y hacia su proceso puede considerarse

una tcnica. La tcnica es un acto creativo que repetido muchas veces, da por
origen una tcnica determinada. Una tcnica no debe ser un recurso para
escondernos detrs, cuando no sabemos que hacer, no debemos usarla para
evadir nuestra ignorancia o nuestra inseguridad. Nunca una tcnica debe
vivirse por el nio como una agresin, ya que va a deteriorar la relacin entre
el nio y el terapeuta. El aprendizaje de las tcnicas es tan slo uno de los
pasos importantes en el aprendizaje de la formacin de los terapeutas.
Como dicen Erving y Miriam Polster, "el terapeuta es su propio

instrumento". El verdadero juego, arte y tcnica esta en el propio terapeuta, en
su propio ser, en su escucha atenta, en su saber estar y en su capacidad de
arriesgarse con el nio que tiene delante.
Una tcnica por ms fcil que en apariencia parezca debe ser tomada
como un agente movilizador y de cambio, por tanto debemos ser responsables
en el manejo de ellas y saber adems cual es el momento de su utilizacin
donde ms convenga al paciente y su desarrollo personal. Una tcnica siempre
es un elemento ms dentro del proceso psicoteraputico. Si invadimos al nio
con tcnicas lo que haremos ser confundirlo.
Pgina 3 de 20


LAS TCNICAS
EL JUEGO
El juego y el dibujo son sin duda las tcnicas clsicas para trabajar con
nios. El juego segn Freud y M. Klein es la expresin y vehculo de las
fantasas, tal y como pueden ser los sueos en el adulto.
El juego ya lo menciona Freud en su famoso caso Juanito y HugHellmunth, la primera analista de nios de la que tenemos referencia, utiliza el
juego en sus sesiones. Melanie Klein es la analista que inaugura una tcnica
especial de juego e interpretacin que ha pasado a la historia del psicoanlisis
como Terapia de Juego.
Desde una ptica diferente tenemos el planteamiento de Virginia Axline,

esta autora humanista, opta por la terapia de juego no directiva, donde el
terapeuta ni dirige ni interpreta, dejando al nio que sea el responsable y elija el
camino a seguir. La terapia de juego no directiva, puede describirse como la
oportunidad que se ofrece al nio de experimentar crecimiento bajo
condiciones favorables. El cuarto de terapia de juegos es un lugar que propicia
el crecimiento, dentro de la seguridad de este cuarto es donde el nio es la
persona ms importante, donde nadie le dice lo que tiene que hacer ni lo
critica, ah es aceptado por completo.
Violet Oklander pionera de la Terapia Gestalt infantil plantea que el juego

es para el nio una forma de autoterapia, mediante la cual a menudo se
resuelven confusiones, angustias y conflictos, adems el juego le sirve de
lenguaje al nio.
Pgina 4 de 20


Podemos observar el juego del nio, cmo juega, cmo se acerca a los
materiales, qu escoge y qu evita? Le cuesta cambiar? Es organizado o
desorganizado? Qu tema trata el juego? Hay muchos accidentes o
choques? Cmo hace el contacto? Tambin podemos dirigir la toma de
conciencia hacia algn elemento, pedirle entablar un dialogo abierto entre
objetos o personas o bien llevar esta situacin a la propia vida del nio t
sientes a veces como ese nio? A veces ests tan enfadado como ellos..........
Otra posibilidad es armar una situacin concreta en el juego para ver el

nio como la resuelve.
Todo el juego se va a desarrollar en una atmsfera de aceptacin, pero eso

no significa que el nio no tenga unos lmites, de hecho los lmites son un
elemento importante en la terapia.
Violet Oklander explica as la terapia de juego, diferencindose
del
tratamiento que hace del juego, Virginia Axline, como podemos comprobar al
leer sus respectivos libros. Mi sensacin es que de ambas autoras podemos
aprender mucho, tambin creo que cada estilo ira mejor para un determinado
nio. Por ejemplo, cuando un nio est muy bloqueado a nivel afectivo, por
ejemplo un nio con mutismo electivo optara por la tcnica de Axline sin
embargo con un nio con insomnio o miedos trabajara ms como propone
Oklander.
Pgina 5 de 20


DIBUJO
El dibujo desde la psicologa dinmica tiene una importancia como

elemento para interpretacin, yo utilizo esta informacin con reservas, teniendo
en cuenta que lo ms importante es lo que me confirma el nio a travs del
contacto.
El dibujo libre es uno de los primeros recursos para utilizar con nios muy
pequeos, el dibujo de la familia, el dibujo de rboles, de s mismo, de su casa
o su mejor amigo son a menudo dibujos que suelo pedir a los nios. Adems el
dibujo constituye una afirmacin del yo del nio, es muy importante para ellos
que yo los conserve y an ms que los cuelgue en la sala.
PINTURA
Los nios disfrutan pintando, la pintura es una actividad tranquilizante, en la

pintura no son fciles las frustraciones y no se necesita de mucha pericia. La
pintura con pincel o de dedo ser una actividad fundamental para nios
inhibidos y/o rgidos. Tambin podemos utilizar la pintura en las sesiones con
los familiares, pidindoles por ejemplo hacer un mural conjunto. Un trabajo que
me gusta hacer con los padres es pedirles que dibujen a su hijo y que despus
de intercambiar sus dibujos entre ambos le pongan la edad que aparenta el
dibujo, esta es una manera de trabajar el concepto que tiene cada uno de su
hij@.
Pgina 6 de 20


ARCILLA
La arcilla es sucia, blanda, suave y sensual, atrayente para todas las

edades. Promueve el trabajo a travs de los procesos internos ms primarios.
Es fcil identificarse con ella. Ofrece experiencias tctiles y kinstesicas.
Muchos nios con problemas de percepcin y motricidad necesitan este tipo de
experiencia. Acerca a las personas a sus sentimientos. Quizs sea esa misma
fluidez la que produce ese acercamiento a los sentimientos, permite romper las
barreras del nio, los nios que bloquean sus sentimientos estn generalmente
desconectados de sus sentidos. A menudo la arcilla les tiende un puente entre
sus sentidos y sus sentimientos.
Los nios agresivos pueden usar la arcilla para golpearla y machacarla,

los nios con rabia puede sacarla de muchas formas con la arcilla. Los que son
inseguros pueden tener una sensacin de control y dominio a travs de la
arcilla. Los nios que necesitan reforzar su experiencia de autoestima vivencian
un sentido nico del yo a travs de su manejo. Puede facilitar la expresin
verbal de los nios no comunicativos.
El terapeuta puede ver que esta ocurriendo con el nio observando

como trabaja la arcilla.
LA PLASTILINA
La plastilina es un elemento ms habitual para los nios, crea menos

expectacin, requiere menos preparacin y se puede recurrir a ella con menos
tiempo pidindole al nio que represente a su hermano o a su maestra etc.
Pgina 7 de 20


FANTASIAS
Una fantasa debe ser contada con voz de fantasa. Se cuenta lentamente,
con muchas pausas, para dar a los nios la oportunidad de hacer lo que va
diciendo la fantasa. A menudo se pide al nio que dibuje lo que ha imaginado
en la fantasa. Despus el nio va a describir la fantasa o el dibujo. Por ltimo
le pedimos que se convierta en una parte del dibujo, lo que le gustara ser,
tambin puede ser el terapeuta el que elija y le pida al nio que se convierta en
alguno de los elementos de la fantasa o del dibujo. A travs de esta tcnica el
nio puede ir recuperando sus proyecciones. Tambin podemos pedirle al nio
que ponga un nombre a su dibujo o fantasa como una forma de cierre.
Otros usos de las fantasas seran la relajacin, la visualizacin curativa o

la visualizacin del nio consiguiendo lo que desea.
Muy cercano a estas tcnicas estara la hipnosis Ericksoniana, suelo utilizar

est tcnica mediante metforas para trabajar con nios. Hay nios que no les
gustan estas tcnicas, pero hay nios que les encanta, generalmente va a
depender de la edad del nio. La hipnosis es un instrumento muy potente para
trabajar miedos.
TCNICAS DE RELAJACIN
Muchos nios son reacios a la relajacin, les asusta o simplemente no

quieren parar. Podemos utilizar para la relajacin bien una fantasa, bien
tcnicas basadas en la tensin-relajacin.
Las tcnicas de relajacin para nios, centradas en la tensin- relajacin va

a tener unas pautas
simples y cortas y si es necesario el terapeuta ir
realizando primero los diferentes ejercicios.
Pgina 8 de 20


Tambin podemos utilizar las imgenes como una buena forma de

relajacin, la relajacin no implica que los nios deben estar tumbados,
podemos realizar ejercicios con el cuerpo guiados por la relajacin y en
diferentes posturas.
TRABAJO CORPORAL
La respiracin es un aspecto muy importante de la percepcin corporal.

Son muy importantes los ejercicios de respiracin, comparar la respiracin
superficial con la profunda.
Se puede utilizar la msica para que el nio realice diferentes movimientos

corporales o tambin les podemos pedir que sigan consignas que marquen
contrastes, ser duros como marionetas de madera, blandos como muecos de
trapo, ser ligeros como mariposas o pesados como elefantes. Tambin
podemos pedir al nio que simbolice sentimientos en el papel y que despus
los represente con su cuerpo.
Otra opcin es utilizar el yoga como un instrumento para que los nios
puedan utilizar mejor su energa, relajndose cuando es necesario,
escuchando mejor y aprendiendo a controlar el estrs como muestran
Micheline Flak y Jacques de Coulon en su libro Nios que triunfan(1985).
Tambin basndose en las posturas del yoga y ejercicios de respiracin,

tenemos la tcnica de convertirse en animales para relajarse como muestra
Pauline Mainland en su libro Calmar a las fieras (1998).
Pgina 9 de 20


NARRACIN
El uso de la narracin en el trabajo con nios es muy amplio, podemos

usarlas para buscar la figura, es decir de favorecer el darse cuenta, pidindole
a los nios que escriban historias y utilizar recursos para estimularlas: cuadros,
tests proyectivos, tteres, etc. Podemos escribir historias a medias o pedirles a
los nios que concluyan historias que nosotros les planteamos.
Tambin podemos inventar historias para contrselas a los nios, leer

cuentos significativos y relacionados con sus vivencias.
En general los nios al igual que los adultos prefieren que le cuenten un
relato o le cuenten ejemplos, porque conecta con la funcin asociativa de la
inteligencia intuitiva. Al or la metfora cada persona construir un sentido que
sea relevante para ella.
El poder de la metfora no lo determina el narrador sino el oyente y lo que

su mente inconsciente hace con el relato. Lo que busca el lenguaje metafrico
es provocar estmulos al sistema sensorial de quien escucha: imgenes,
sensaciones, sonidos, olores, sabores.....
El lenguaje figurado ayuda a que el oyente pueda conectar con su propia

intuicin.
Adems no hace falta que las metforas sean de una gran calidad literaria,
de hecho, la mejor metfora es la que ilustra la situacin con una historia
personal del propio narrador.
Jon Grinder seala que se puede construir una metfora de cualquier
situacin. Slo hay que conocer el problema y lo que la persona desea,
establecer un isomorfimo con otra situacin, en otro escenario y agregarle una
solucin.
Pgina 10 de 20


Freeman, Epston y Lobovits
en su libro Terapia Narrativa (1997)
profundizan sobre esta tcnica.
COLLAGE
Un collage es cualquier diseo o cuadro que se realiza pegando o

aadiendo materiales de cualquier tipo a un lienzo, tela o papel.
Un collage se puede trabajar de diferentes maneras, a veces el nio slo

compartir su visin de su propio collage y a veces contar una historia ms
larga. Se le puede pedir al nio que cuente una historia de cada recorte. A
veces no surge nada con que trabajar pero al menos el nio ha tenido la
oportunidad de expresarse, de hacer una declaracin sobre s mismo.
DRAMATIZACIN
La actuacin ayuda a los nios a acercarse a s mismos, pues les permite

salirse de s mismos. Esta afirmacin aparentemente contradictoria tiene
sentido. En la dramatizacin creativa los nios pueden aumentar la
autopercepcin de que disponen, pueden aumentar su toma de conciencia y
tambin descubrir informacin de los dems personajes. Se pueden llevar a
cabo con tteres, juguetes con forma de animales o a partir de la produccin de
un dibujo por parte del nio. El nio monta el escenario con cojines, muecos y
juguetes y desarrolla la actuacin de uno o varios roles de su crculo ntimo. El
terapeuta puede actuar alguno de los roles o actar de yo auxiliar.
Pgina 11 de 20


TTERES
Los tteres son una forma de facilitar la expresin del nio, el ttere da una
cierta distancia, a la vez que es un elemento muy atractivo para los nios. Con
nios muy pequeos podemos utilizarlos para iniciar el contacto.
Los tteres ms utilizados son un hombre, una mujer, un par de nios, un

par de nias, un diablo, una bruja, un cocodrilo, un tigre, un bebe, un rey, un
perro.......
Los tteres son los instrumentos ms utilizados para trabajar asuntos

inconclusos, es el nio el que suele contarnos historias que le preocupan a
travs del ttere, a veces tambin nos relata historias positivas sobre el mismo.
Mediante este instrumento el nio se atreve a hacer y decir cosas que no se
atreve en su vida real, es un elemento importante en el laboratorio de la
terapia. A veces el nio quiere hacer todos los personajes y otras veces pide al
terapeuta que intervenga dndole as la oportunidad de ir cambiando la historia,
en otras ocasiones el terapeuta puede apoyar al nio actuando de yo auxiliar.
EXPERIENCIA SENSORIAL
El nio en su desarrollo va recibiendo experiencia sensorial a travs de la

vista, odo, tacto, olfato y gusto. Es mediante estas experiencias que el nio se
vivencia a s mismo y se conecta con el mundo. Sin embargo, en alguna parte
del trayecto podemos perder la plena percepcin de nuestros sentidos, cuerpo
y emociones y funcionamos como si furamos una enorme cabeza que piensa,
analiza, juzga, resuelve cosas, rememora, fantasea, adivina el pensamiento,
predice el futuro etc. Retomar la experiencia sensorial, nos ayuda a conectar
con el aqu y ahora.
Pgina 12 de 20


A menudo los nios al igual que los adultos nos quedamos excesivamente
en la zona de la fantasa o de nuestra zona interna, son momentos en que nos
estamos compadeciendo de nuestros problemas o de nuestras dolencias, la
experiencia sensorial nos vincula a la zona externa, dndonos una visin
diferente de nuestros problemas o dolencias y situndonos en el aqu y ahora.
Algunos ejemplos de ejercicios:

Vista: mirar cosas a travs de vidrio, agua, celofn, mirar cosas desde
distintas perspectivas, cerca, lejos, al revs etc.
Odo: Jugar a reconocer sonidos, detrs de la espalda del nio, producir

sonidos por diferentes medios. Producir o recordar sonidos tristes, alegres,
atemorizantes y sonidos que evoquen otros sentimientos. Utilizacin de
diferentes msicas, para acompaar o evocar diferentes sentimientos.
Gusto: Hablar de sus sabores preferidos, discernir y comparar sabores.
Olfato: Se pueden realizar experiencias con aromas, florales, frutales,

dulces etc.
Tacto: exploracin mediante exploracin de objetos, arcilla, agua, etc,

preferiblemente con los ojos cerrados.
Pgina 13 de 20


EL CUADERNO DE TERAPIA
Esta es una tcnica que propone Loreta Cornejo en su libro Manual de
Terapia Gestltica.
El cuaderno de terapia es un cuaderno que el nio va a hacer en la terapia.

En cada pgina habr una frase a modo de enunciado escrita por el terapeuta,
donde se le pedir que dibuje o escriba. Lo importante es poner en cada sesin
algunas pginas con enunciados con "significado" y otras sin significado, para
que al nio no se le hagan muy pesadas.
Algunos enunciados del cuaderno de terapia:
-- Voy a dibujarme cuando era pequeo/a

-- Cuando yo era pequeo/a era
-- Voy a dibujarme como quiero ser de mayor
-- Las cosas que me ponen alegre son
-- Las cosas que me ponen triste son
-- Las cosas que me enfadan son
-- Voy a dibujar las cosas que me dan miedo
-- Si mi padre fuera un animal sera
-- Si mi madre fuera un animal sera
Una de las ventajas de esta tcnica es que el nio puede revisar el

cuaderno cuando lo desee y es como un registro de la terapia, el nio puede
ver como se va superando. Cmo inconveniente la resistencia de muchos nios
a hacer algo que le conecta con la escuela.
Pgina 14 de 20


CUADRO DEL YO
Tcnica integrativa mediante la cual el nio se representa simblicamente y

construye frases que lo definen. Ponemos nfasis en los aspectos menos
aceptados de su personalidad y en las emociones no aceptadas.
Otro ejercicio semejante es dibujar una torta o pizza y en cada trozo se

pone una palabra o dibujo que represente una parte de nuestro yo. Luego el
nio puede entablar un dilogo con cada una de las partes para clarificar sus
conflictos, exigencias etc. Estas tcnicas favorecen el autoconocimiento por
ello son muy aconsejables al inicio de la terapia con nios mayores y con
adolescentes.
CUADRO DE LAS EMOCIONES

Representacin simblica mediante formas y colores de las distintas
emociones. El nio elige una emocin, se le pide que se d cuenta del lugar de
su cuerpo en el que la experimenta, luego que rememore una situacin
concreta en que la haya experimentado y finalmente que la represente con su
cuerpo y/o en el papel.
Esta tcnica requiere de un mayor compromiso, por tanto la utilizaremos en

un punto ms avanzado de la terapia, cuando el nio ya est ms familiarizado
con las emociones.
Pgina 15 de 20


TRABAJO CON POLARIDADES

Es muy importante trabajar con polaridades. Al nio le atemorizan sus
divisiones interiores, como tambin la que ve en los adultos que le rodean. Se

confunde cuando se siente furioso y lleno de odio hacia sus seres queridos. Se
turba cuando alguien a quien considera fuerte y protector aparece dbil y
desamparado. Le cuesta aceptar aquellas partes de s mimo que le desagradan
o que sus padres critican. Al despreciar estas partes polares se produce una
mayor fragmentacin. Una integracin de opuestos es un requisito previo para
un proceso de vida sano y dinmico
Podemos discutir los opuestos en sentimientos y personalidades que ellos

conocen: amor, odio, triste, feliz, bueno, malo, fuerte, dbil. Podemos usar una
serie de tcnicas para tomar contacto con las polaridades:
- Dibuja un cuadro de algo que te ponga alegre y otro de algo que te

ponga triste
- Dibuja como te ves cuando te sientes fuerte, dbil.
- Contar cuentos en los que introducimos polaridades.
- Etc.
DUELOS Y DESPEDIDAS
En nios pequeos se pueden elaborar a partir de un dibujo que el nio

hace de la persona desaparecida y/o de una carta que se le escribe donde dice
lo que quiere y se puede despedir de esa persona. En nios mayores y
adolescentes, teniendo en cuenta el grado de madurez, se puede realizar la
despedida a travs de una fantasa dirigida. Muchas veces el nio pequeo va
a necesitar un trabajo mucho ms indirecto y sutil, slo el estar en contacto con
el nio nos va a ayudar en este camino.
Pgina 16 de 20


EL USO DE LA SILLA VACIA O DEL MUECO
La tcnica de la silla vaca o silla caliente que se utiliza con adultos

consiste en sentar al paciente en una silla o cojn y delante de l poner otra silla
o almohadn vaco y desde ah empezar una dilogo imaginario, bien entre dos
partes de la persona, bien con otra persona. Como muchas veces est tcnica
es rechazada por los nios podemos utilizar para ello un mueco.
El mueco, preferentemente un oso, segn la propuesta de Loreta Cornejo,

estar siempre en la sesin, el nio sabe que puede jugar con l, cuando los
nios dicen algo acerca de l, el o la terapeuta puede entablar un dilogo con
el nio asumiendo el papel del mueco. El mueco puede usarse tambin para
romper el hielo en las primeras sesiones.
TECNICAS SUPRESIVAS Y EXPRESIVAS
Pueden ser tiles algunas de estas tcnicas diseadas inicialmente para

adultos.
Supresivas:
Sirven para dejar de hacer algo, para descubrir la experiencia que se

oculta detrs de una determinada actividad.
-- Descubrir los debesmos: a menudo descubrimos introyectos que estn

dificultando el vivir del nio, reelaborar estos introyectos en colaboracin con
los padres puede ser muy importante.
-- Encontrar las formas de manipulacin y aprender a pedir directamente.
Pgina 17 de 20


Expresivas:
Tratan de intensificar la atencin o de exagerarla.
-- Expresar lo no expresado, para ello el terapeuta infantil, utilizara

diferentes recursos, contar historias, hablar de su propia experiencia etc.
-- Terminar o completar la expresin, con ayuda del terapeuta o de sus

diferentes recursos, cuentos, tteres etc.
-- Buscar la expresin y hacerla directa: mediante diferentes
tipos de
dramatizaciones.
UNA TCNICA GESTALT PARA NIOS ENURTICOS
Esta tcnica la proponen Carmen Vzquez y Angeles Martn (1983).La

tcnica consiste en darle al nio un papel y una lpiz y pedirle que se dibuje a
s mismo y a su pis, como quiera, como a l le parezca mejor.
La consigna debe ser totalmente abierta para que el nio dibuje a ambos
personajes y en concreto al pis como ms espontneamente se le ocurra, da lo
mismo que utilice smbolos o que haga un dibujo realista.
Si el nio hace un garabato en lugar del pis, se le insiste para que dibuje
algo concreto, si despus de insistirle sigue sin dibujar nada concreto, dejamos
de insistir y pasamos a trabajar de otra forma aplazando esta tcnica para un
momento en que haya disminuido su ansiedad.
Esta tcnica no debe emplearse en las primeras sesiones de la terapia.

Esta tcnica slo debe aplicarse cuando intuimos que el nio est en una
situacin idnea como para darse cuenta del para qu de su conducta.
Pgina 18 de 20


Una vez que hemos captado este momento posible del darse cuenta y una
vez que el nio ha realizado el dibujo pasamos a lo puramente gestltico.
Se le pide al nio que inicie una conversacin entre los dos personaje de
su dibujo.
En este dilogo hay que observar:

-- Quin domina a quin
-- Distintos tonos de voz y modulaciones
-- Tipo del lenguaje: frases largas, monoslabos
-- Tono del dilogo (retador, sumiso, de complicidad)
Cuando intuimos que el nio evita alguna frase determinada el terapeuta

debe tomar durante unos minutos el papel del personaje que evita.
Es recomendable no intervenir, a menos que sea estrictamente necesario,

y en ese caso del modo ms escueto posible.
Una vez que el nio concluye el dilogo, normalmente ha surgido el

beneficio que obtiene su conducta enurtica. Llegados a este punto se trabaja
con el material obtenido siguiendo el mtodo que mejor parezca para integrar la
respuesta, eliminar la ansiedad y reelaborar la conducta.
Pgina 19 de 20


BIBLIOGRAFIA:
AXLINE, V
Dibs, en busca del yo. Mxico, Diana,1977.
AXLINE, V
Terapia de juego. Mxico, Diana,1975.
CAMPO, A,J-RIBERA, C
El juego, los nios y el diagnstico, la hora de

juego, Paidos, Barcelona, 1992.
COGGIOLA, Y
Material Didctico de la Maestra en Terapia

Gestalt de Nios y Adolescentes, 2000.
CORNEJO, L
Manual de terapia Gestltica, Bilbao, Descle de

Brouwer,1996.
FLAK, M- DE COULON, J
Nios que triunfan. Chile, Cuatro Vientos, 1997.
FREEMAN,J- EPSTON,DLOBOVITS- D:
2001.
Terapia narrativa para nios. Barcelona, Paidos,
MAINLAND, P
Calmar a las fieras. Barcelona, RBA libros,2000.
OAKLANDER, V
Ventanas a nuestros nios. Terapia gestalt para

nios y adolescentes. Chile, Cuatro Vientos, 1992.
VAZQUEZ,C- MARTN,A
Cuando me encuentro con el Capitn Garfio....no

me engancho. Madrid, Las mil y una ediciones,
1983.
Pgina 20 de 20


Técnicas en T.G. y Materiales

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Técnicas en T.G. y Materiales

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

IMPARTE:

INSTITUTO DE TERAPIA GESTALT

Facilitador: Raquel Ros Monrs

El primer objetivo de este taller es transmitir la idea de lo que supone una

El segundo objetivo es mostrar una serie de Tcnicas Gestalt que pueden

Y un tercer objetivo es poder aprender a utilizar al menos una parte de

Este taller se justifica desde la necesidad de aprender el trabajo ms

Formacin en Terapia Infantil y Adolescentes

INSTITUTO DE TERAPIA GESTALT

Facilitador: Raquel Ros Monrs

TCNICAS Y MATERIALES EN TERAPIA INFANTIL GESTLTICA

Una tcnica es un conjunto de procedimientos de que se sirve una ciencia

Todo acercamiento hacia el nio y hacia su proceso puede considerarse

Como dicen Erving y Miriam Polster, "el terapeuta es su propio

Formacin en Terapia Infantil y Adolescentes

Facilitador: Raquel Ros Monrs

INSTITUTO DE TERAPIA GESTALT

Desde una ptica diferente tenemos el planteamiento de Virginia Axline,

Violet Oklander pionera de la Terapia Gestalt infantil plantea que el juego

Formacin en Terapia Infantil y Adolescentes

Facilitador: Raquel Ros Monrs

INSTITUTO DE TERAPIA GESTALT

Otra posibilidad es armar una situacin concreta en el juego para ver el

Todo el juego se va a desarrollar en una atmsfera de aceptacin, pero eso

Violet Oklander explica as la terapia de juego, diferencindose

Formacin en Terapia Infantil y Adolescentes

Facilitador: Raquel Ros Monrs

INSTITUTO DE TERAPIA GESTALT

El dibujo desde la psicologa dinmica tiene una importancia como

Los nios disfrutan pintando, la pintura es una actividad tranquilizante, en la

Formacin en Terapia Infantil y Adolescentes

Facilitador: Raquel Ros Monrs

INSTITUTO DE TERAPIA GESTALT

La arcilla es sucia, blanda, suave y sensual, atrayente para todas las

Los nios agresivos pueden usar la arcilla para golpearla y machacarla,

El terapeuta puede ver que esta ocurriendo con el nio observando

La plastilina es un elemento ms habitual para los nios, crea menos

Formacin en Terapia Infantil y Adolescentes

INSTITUTO DE TERAPIA GESTALT

Facilitador: Raquel Ros Monrs

Otros usos de las fantasas seran la relajacin, la visualizacin curativa o

Muy cercano a estas tcnicas estara la hipnosis Ericksoniana, suelo utilizar

Muchos nios son reacios a la relajacin, les asusta o simplemente no

Las tcnicas de relajacin para nios, centradas en la tensin- relajacin va

simples y cortas y si es necesario el terapeuta ir

realizando primero los diferentes ejercicios.

Formacin en Terapia Infantil y Adolescentes

Facilitador: Raquel Ros Monrs

INSTITUTO DE TERAPIA GESTALT

Tambin podemos utilizar las imgenes como una buena forma de

La respiracin es un aspecto muy importante de la percepcin corporal.

Se puede utilizar la msica para que el nio realice diferentes movimientos

Tambin basndose en las posturas del yoga y ejercicios de respiracin,

Formacin en Terapia Infantil y Adolescentes

Facilitador: Raquel Ros Monrs

INSTITUTO DE TERAPIA GESTALT

El uso de la narracin en el trabajo con nios es muy amplio, podemos

Tambin podemos inventar historias para contrselas a los nios, leer

El poder de la metfora no lo determina el narrador sino el oyente y lo que

El lenguaje figurado ayuda a que el oyente pueda conectar con su propia

Formacin en Terapia Infantil y Adolescentes

Facilitador: Raquel Ros Monrs

INSTITUTO DE TERAPIA GESTALT

en su libro Terapia Narrativa (1997)