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PSICOLOGIA DA
AMIZADE NA INFNCIA:
UMA INTRODUO
VITRIA - 2005
1 Edio 2005
REVISO
O autor
IMPRESSO
proibida a reproduo total ou parcial desta publicao, para qualquer finalidade, sem autorizao
por escrito dos editores. Reservados todos os direitos de publicao em lngua portuguesa UFES.
SUMRIO
Apresentao ................................................................................. 5
Captulo 1
A Amizade no Mundo Social da Criana ....................................... 7
Captulo 2
A Criana e Seus Amigos ............................................................. 15
Captulo 3
A Evoluo da Amizade ............................................................... 25
Captulo 4
Apoio Social, Cooperao e Competio ..................................... 35
Captulo 5
Amizade, Conflito e Agressividade .............................................. 41
Captulo 6
Aspectos Cognitivos e Afetivos da Amizade ................................ 49
Captulo 7
A Percepo da Amizade Um Estudo no Brasil ........................ 61
Captulo 8
Amizade e Famlia ........................................................................ 69
Captulo 9
Amizade, Escola e Sociedade ....................................................... 77
Captulo 10
Amizade e Deficincia Fsica e Mental ........................................ 85
Concluso .................................................................................... 93
Referncias Bibliogrficas ......................................................... 97
APRESENTAO
Agnaldo Garcia
Captulo 1
A AMIZADE NO MUNDO SOCIAL DA CRIANA
A criana j nasce imersa em uma rede de relacionamentos, especialmente com os pais e outros familiares. Mesmo antes de nascer, as pessoas j
planejam o seu futuro, escolhem seu nome, compram suas roupas. Ao longo
dos anos, seus relacionamentos se diversificaro e se tornaro mais numerosos. A relao com pares, ou crianas com idades prximas, ocupar um
lugar cada vez mais importante, ao lado dos relacionamentos familiares.
Muitas das crianas com idades prximas, da escola ou da vizinhana, permanecero apenas como colegas ou conhecidos. Outras, porm, se tornaro
seus amigos. A natureza e o contedo de suas amizades se transformaro
com o passar do tempo. As amizades, contudo, sempre tero um carter espontneo e uma liberdade que no encontrar dentro da famlia. A amizade
um tipo de relacionamento com propriedades particulares. Estudos recentes
tm considerado as amizades como relaes com caractersticas prprias,
dando origem a uma rea de investigao distinta. As relaes de amizade
ocorrem dentro de redes sociais complexas.
Muitas crianas com baixo ndice de aceitao tm um melhor amigo e esto satisfeitas com estas amizades (mesmo sendo de qualidade inferior). Ter
um amigo, a qualidade da amizade e ser aceito pelo grupo contriburam de
forma diferente para prevenir a solido (Parker & Asher, 1993) e a presena
de amizade, assim como a familiaridade, influenciaram o comportamento
da criana frente outra criana (Attili & Felaco, 1986).
As relaes entre popularidade e amizade so complexas. Em crianas
de idade pr-escolar, a popularidade no grupo estava associada a receber e
dispensar atos neutros e reforadores (mas no punitivos), de modo geral. A
seleo de um amigo (colega especfico que se gosta), contudo, no estava
relacionada com o comportamento social geral, mas com a interao especfica entre aquele colega e a criana investigada (com altas taxas de atos
reforadores e neutros). Estes dados sugerem a necessidade de distinguir
entre padres gerais de interao (afetando o status sociomtrico ou o ndice de popularidade da criana) e uma interao especfica (afetando a seleo de uma amizade) (Masters & Furman, 1981).
A popularidade, contudo, afeta as amizades. Crianas populares e no
populares diferem em seu conhecimento sobre como fazer amigos. Na sala
de aula, as crianas populares distribuem e recebem mais reforadores positivos que crianas no populares (Gottman, Gonso & Rasmussen, 1975).
Uma pesquisa revelou que tanto crianas populares quanto as no populares
tinham pelo menos um amigo unilateral, apesar das no populares apresentarem menos amigos recprocos. A rede de amigos unilaterais de crianas
no populares continha um maior nmero de amigos mais novos, menos
amigos da mesma idade, mais amigos de fora da escola, mais amigos no
populares e poucos amigos populares na escola. As redes de amigos recprocos de crianas no populares era menor, mais igualmente distribuda dentro
e fora da classe, e continham menos amigos populares e menos amigos de
outro sexo (George & Hartmann, 1996).
Em suma, a amizade deve ser diferenciada da mera relao com outras
crianas (colegas ou no amigos) e tambm se distingue da posio sociomtrica da criana, que reflete sua popularidade ou aceitao / rejeio pelos colegas.
social, entre outras. Estas, geralmente, so dimenses empregadas nas diversas reas de estudo do relacionamento interpessoal. A similaridade entre
duas crianas reconhecida como um trao fundamental da amizade (Haselager, Hartup, Lieshout & Riksen-Walraven, 1998; French, Jansen, Rianasari & Setiono, 2003) e inclui semelhanas em caractersticas demogrficas
(como idade e gnero), no status sociomtrico, no comportamento agressivo e desempenho acadmico, as quais servem de base para essa forma de
relacionamento (Kupersmidt, DeRosier & Patterson, 1995), o mesmo ocorrendo com similaridade comportamental (Poulin, Cillessen, Hubbard, Coie,
Dodge & Schwartz, 1997), inclusive entre crianas de diferentes pases (Pinto,
Bombi & Cordioli, 1997). A similaridade entre amigos foi identificada sob
diferentes ngulos. H uma tendncia para a similaridade comportamental
entre amigos, especialmente quanto ao comportamento agressivo (pr-ativo, mas no agresso reativa) (Poulin, Cillessen, Hubbard, Coie, Dodge &
Schwartz, 1997). Desenhos da criana com um amigo, em trs pases diferentes (Itlia, Bolvia e Lbano), apresentaram alto grau de similaridade quanto a dimenses, posio, corpo (forma e cor) e atributos (roupa e acessrios), indicando a universalidade deste trao da amizade (Pinto, Bombi &
Cordioli, 1997). A similaridade em atributos demogrficos, comportamentais, acadmicos e sociais foi identificada como a base para as amizades
infantis. medida que a similaridade entre duas crianas aumenta, especificamente nos padres de gnero, etnia, pobreza, comportamento agressivo,
timidez (comportamento retrado), sucesso acadmico, status de realizaes
e status sociomtrico, aumenta a probabilidade de ambas serem amigas.
Crianas similares em comportamento de agresso e isolamento social apresentam maior probabilidade de se tornarem amigas do que crianas que no
o sejam (Kupersmidt, DeRosier & Patterson, 1995). Ainda, amigos recprocos se mostraram mais similares em proximidade, popularidade e autoconceito que os no recprocos na infncia (Clark & Drewry, 1985).
Amigos so similares em relao ao outro em habilidades, atitudes e
estilo de vida. Estas similaridades derivam da seleo de amigos e da mtua
socializao que ocorre uma vez que duas crianas tenham se tornado amigas. As crianas e seus amigos so mais parecidos entre si (similares), do
que no amigos, em comportamento pr-social, anti-social, timidez e dependncia, status sociomtrico e sintomas depressivos. As similaridades nas
amizades variam de atributo para atributo, sendo maior no comportamento
anti-social que em outros domnios. Similaridades entre amigos no status
sociomtrico tambm foram maiores entre crianas socialmente aceitas e
no aceitas (Haselager, Hartup, Lieshout & Riksen-Walraven, 1998). A si10
metria outra dimenso caracterstica da amizade, contudo, possvel encontrar amizades assimtricas, especialmente entre crianas com idades diferenciadas (Brody, Stoneman & MacKinnon, 1982; Bensalah, 1995). A simetria identifica se os padres dirigidos a um dos sujeitos da dade so
simtricos aos apresentados pelo outro.
A reciprocidade, usualmente, costuma ser considerada outra dimenso
bsica das amizades. Consideram-se amigas as crianas que se nomeiem
reciprocamente como tais. Avaliaes unilaterais no so usualmente consideradas como amizades. As crianas parecem estar cientes da reciprocidade
na amizade, mostrando gostar mais dos amigos mtuos do que dos amigos
unilaterais (Hundley & Cohen, 1999). Como um trao definidor da amizade, a reciprocidade indica que um relacionamento mutuamente reconhecido e mantido (Bukowski & Hoza, 1989). Para as crianas mais novas, a
reciprocidade refere-se principalmente s aes. Na infncia intermediria,
uma amizade que traz satisfao para os sujeitos no somente descrita
quanto a atividades compartilhadas ou a troca de objetos, mas tambm (primariamente) em termos de pensamento e emoes compartilhados (Selman,
1981). Em outro estudo, crianas dispensavam e recebiam mais atos reforadores (e neutros) em sua interao com amigos, levando a resultados idnticos quanto ao dar e receber, indicando a reciprocidade ou mutualidade
como um aspecto central das amizades entre crianas. possvel, contudo,
que esta mutualidade seja um produto e no um determinante da amizade
(Leiter, 1977).
Intimidade e auto-exposio esto relacionadas revelao para um
amigo. Mesmo entre crianas em idade pr-escolar, auto-exposio se desenvolve no sentido de se restringir aos amigos (Rotenberg, 1995). Apesar
da intimidade crescer em importncia nas amizades adolescentes, ela j est
presente nas amizades da infncia. H uma revelao restritiva por parte das
crianas diante de amigos quanto a pontos pessoais, mas no quanto revelao de informaes de cunho no pessoal, para amigos ou colegas (Rotenberg & Sliz, 1988). A intimidade com um melhor amigo relativamente
baixa em crianas mais jovens (oito anos), aumentando na infncia tardia e
alguns de seus componentes se desenvolvem antes de outros. H um nvel
mais alto de intimidade em meninas (Jones & Dembo, 1989).
A influncia social exercida por amigos tem incio j na infncia. Diferentes estratgias para influenciar colegas e conquistar amigos na infncia
foram identificadas. Estas se diferenciavam pelo grau de uso de estratgias
de controle pr-sociais (indiretas, cooperativas) e coercitivas (diretas, hostis). Cinco grupos de crianas foram identificados quanto ao uso de diferen11
3. Aspectos Metodolgicos
Do ponto de vista metodolgico, pode-se citar uma srie de artigos voltados especificamente para estas questes no estudo das amizades na infncia, indicando a tendncia do tema se tornar uma rea de pesquisa com uma
certa autonomia, de uma perspectiva terica e metodolgica. Apesar dos
estudos sobre a amizade representarem apenas parte dos estudos sobre as
relaes sociais na infncia, vrios destes discutem especificamente aspectos metodolgicos. Estes trabalhos evidenciam a tendncia para a diversidade ou pluralidade metodolgica, tratando de assuntos diversos como o desenvolvimento de escalas para medir pontos especficos (Rotenberg & Morgan, 1995), a validao de instrumentos de pesquisa (Camaioni, Baumgartner & Perugini, 1998), aspectos psicomtricos e sociomtricos ligados
metodologia (Erdley, Nangle & Gold, 1998), a medida da amizade prxima
de crianas e suas associaes com segurana do apego (Youngblade, Park
& Belsky, 1993) e formas de medir as amizades (Schneider & Greenman,
2003). Diversas tcnicas tm sido propostas na investigao da amizade na
infncia, como a utilizao de estrias (Smorti & Pagnucci, 2003), de desenhos (Bombi, Cannoni & Pinto, 2003), de grades de observao (Baumgartner & Camaioni, 1995) e estudos etolgicos (Attili, Schleidt & Hold, 1984).
Face diversidade de procedimentos metodolgicos sobre a amizade e outras relaes com pares na infncia, alguns trabalhos especficos tm apre12
Concluso
Este captulo procurou apresentar e discutir a especificidade da amizade
como objeto de estudo, assim como alguns temas bsicos nos estudos sobre
a amizade na infncia. A amizade tem sido reconhecida como um tipo particular de relacionamento na infncia, frente a outras formas de relao com
pares. Tradicionalmente, os estudos sobre a vida social infantil enfatizavam
a situao da criana no grupo de colegas, especialmente empregando ndices de popularidade ou rejeio dentro do grupo. Nos ltimos anos, os estudos sobre a amizade tm indicado, cada vez mais, as particularidades e a
importncia desta forma de relao social na infncia.
Um segundo ponto abordado foram algumas dimenses bsicas da amizade (similaridade, simetria, reciprocidade, intimidade, auto-revelao e
influncia social). A similaridade, em uma ampla gama de aspectos , talvez, a dimenso mais importante nas relaes de amizade na infncia.
importante lembrar o papel da similaridade nos esforos para se promover
as amizades, quando as semelhanas e no as diferenas entre as crianas
deveriam ser enfatizadas. Em suma, este captulo procurou mostrar a amizade como um relacionamento com caractersticas prprias que exerce um
papel de destaque na vida social da criana. Voltando ao ptio da escola, em
que as crianas esto com os amigos, se preparando para partir, pode-se ver
as semelhanas entre os amigos, na idade, no gnero, nas preferncias pelas
brincadeiras e at na agressividade. Cada amigo representa um pouco da
vida da prpria criana. Compreender as amizades to fascinante quanto
viv-las.
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Captulo 2
A CRIANA E SEUS AMIGOS
Crianas convivem com pessoas diferentes quanto idade e s relaes
de parentesco, formando uma rede de relacionamentos diversificados, incluindo as amizades. O objetivo deste captulo discutir como algumas caractersticas individuais da criana influenciam as amizades e algumas das
propriedades da rede de amigos. Alm disso, tambm se discute como as
amizades afetam e so afetadas por outras relaes sociais, incluindo popularidade, aceitao e rejeio pelo grupo.
a idade para o conhecimento das caractersticas externas do amigo. A freqncia de contato foi o nico preditor significativo de conhecimento ntimo. Outros compararam as amizades das crianas em relao s expectativas de um prottipo de melhor amigo e melhores amigos reais (Ray & Cohen, 1996).
Concluso
A criana entra em contato com diferentes tipos de pessoas, com idades
diferentes, em locais diversos, e at com animais de estimao. Neste captulo, pudemos apresentar alguns dados sobre os amigos indicados por um
grupo de crianas brasileiras. Como esperado, crianas, em sua maioria,
tm outras crianas de idade prxima e do mesmo gnero como amigos, o
que tem sido interpretado como um dos pontos da influncia da similaridade
nas amizades. Poucas crianas incluram adultos entre seus amigos, chegando mesmo a consider-lo seu melhor amigo. Diante de uma questo direta,
contudo, tambm consideram adultos, idosos e mesmo animais de estimao como amigos. A literatura, por vezes, tambm apresenta amizades entre
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crianas e adultos. Em Meu P de Laranja Lima, de Luiz Mauro de Vasconcelos, por exemplo, o autor descreve a amizade entre o menino Zez e o
Portuga, um personagem adulto. A possibilidade e a natureza de amizades
entre criana e adultos, contudo, ainda so pouco compreendidas e investigadas, inclusive amizades entre pais e filhos, mesmo havendo casos em que
crianas e adolescentes, por vezes, citem o pai ou a me como melhor amigo.
Apesar da amizade ser uma relao didica, elas influenciam e so influenciadas por outras formas de relao social da criana, como a popularidade, ou os ndices de aceitao e rejeio pelos pares. Ser popular e ter amigos no o mesmo: as pesquisas revelaram que, mesmo crianas no populares, podem ter amizades com as quais se sentem satisfeitas. As amizades
tambm influenciam e so influenciadas por dificuldades sociais da criana,
como o isolamento social e o abuso, alm da depresso e timidez. O papel
da amizade, ao prover proteo social criana vitimizada, indica sua relevncia para a vida social da criana.
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Captulo 3
A EVOLUO DA AMIZADE
Na Odissia, de Homero, Ulisses, aps muitos anos de separao, reencontra-se com Argos, seu fiel co e, mesmo disfarado, o animal o reconhece e sada. Por vezes, reencontramos amigos de infncia, com os quais
retomamos o contato e lembramos de tempos passados, como que reaquecendo um velho relacionamento. Em outros casos, mesmo havendo o reencontro, no temos mais motivao ou no sabemos como nos aproximarmos
novamente. As amizades so relacionamentos com um incio mais ou menos
definido, mas geralmente sem um fim claramente reconhecvel. Crianas
fazem amigos, se relacionam com eles durante um tempo, maior ou menor e,
depois, podem se afastar por motivos diversos sem ter havido qualquer trmino formal da amizade. Amizades entre crianas podem se manter por anos,
nem sempre com a mesma intensidade. Mesmo em casos de separao, por
motivo de mudana, por exemplo, as amizades podem se manter.
O objetivo deste captulo discutir a evoluo das amizades, contudo,
no se tem identificado um padro nico de evoluo. Alguns amigos podem ser mais prximos ou ntimos do que outros, independentemente do
tempo da relao. Amizades podem permanecer, mesmo que de forma menos intensa, com encontros casuais ou anuais. Pode haver fases de maior ou
menor proximidade, devido a fatores diversos, incluindo o afastamento quase imperceptvel por mudanas nos dois lados.
A literatura sobre a evoluo da amizade trata de sua fase inicial, especialmente da escolha de amigos, de sua estabilidade e das mudanas que sofre
no decorrer de sua existncia. Apesar das transformaes que uma amizade
em particular possa sofrer em diferentes aspectos (como na proximidade ou
25
1. scolha de Amigos
Lembro-me claramente do primeiro dia de meu filho de sete anos na
primeira srie, em uma nova escola. Apreensivo, foi para sua sala de aula
com os olhos vermelhos, mas manteve-se firme e no chorou. Poucos dias
depois, j falava de um amigo. Essa amizade tem se mantido por vrios
anos, mesmo com a mudana de escola por parte desse amigo. Anos depois,
li o relato desse amigo sobre o incio da amizade, tudo indicando que ela
comeou no primeiro dia de aula. A escolha de um amigo, contudo, no
um fenmeno de fcil explicao.
Crianas escolhem amigos e estabelecem amizades desde a pr-escola
(Whaley & Rubenstein, 1994). Um grande nmero de fatores parece influir
na escolha de um amigo, incluindo a auto-estima e a percepo de desempenho, do outro e de si mesmo. Parece haver uma considerao constante do
estado do ego da criana frente a seus amigos. Neste sentido, foram encontradas duas estratgias. As crianas podem manter uma auto-avaliao
positiva por meio de escolhas apropriadas de amigos, percebendo diferenas reais de desempenho (crianas com baixa auto-estima) ou podem distorcer essas diferenas para acentuar a auto-avaliao (possivelmente em crianas com alta auto-estima). Geralmente, so escolhidos amigos cujo desempenho geral muito similar ao da criana. J o desempenho nas atividades importantes para ela tambm muito bom, mas no melhor do que o seu
(Tesser, Campbell & Smith, 1984).
Diferenas na escolha de amigos entre meninos e meninas, no ambiente
escolar, tm sido relatadas. Meninos parecem ser mais sensveis a diferenas comportamentais em atividades tipicamente masculinas (como ser bom
em jogos) e relativamente insensveis s opinies do professor sobre outras
crianas. As meninas, contudo, parecem basear muitas de suas preferncias
naquilo que os professores pensam das outras crianas da classe, evitando
aquelas consideradas problemticas e tendendo a associar-se com as boas
crianas (Victor & Halverson, 1980). A escolha de um amigo no est diretamente relacionada sua popularidade, que indica o quanto ele apreciado
pelo grupo. A escolha de um amigo relaciona-se mais a ser apreciado por
uma criana especfica, dependendo da interao com ela e no de sua po26
A Evoluo da Amizade
pularidade. A atrao entre uma criana e seu amigo parece no ser afetada
pelo comportamento deste em relao aos outros, mas somente por seu comportamento em relao prpria criana (Masters & Furman, 1981).
Quanto aos fatores que interferem na escolha de amigos, dois tm sido
mais investigados, usualmente em ambiente escolar: o gnero e a etnia. Geralmente, o gnero tem sido considerado um fator mais importante do que a
etnia. Meninos e meninas de etnias diferentes tinham mais amigos mtuos
do mesmo sexo, aumentando o nmero de amigos da mesma etnia medida
que ficavam mais velhos (Graham, Cohen, Zbikowski & Secrist, 1998). Independentemente de idade, etnia ou gnero, as crianas tendiam a escolher
amigos do mesmo gnero de forma mais evidente do que amigos da mesma
etnia. As avaliaes do relacionamento com outra etnia, contudo, foram to
positivas quanto as com a prpria etnia (Graham & Cohen, 1997). Mesmo
em pases com culturas diferentes (EUA e Sucia), a maioria das crianas
escolheu, ou preferiu buscar intimidade e ajuda, em parceiros do mesmo
gnero (Cohen, DHeurle & Widmark-Petersson, 1980). Em alguns casos,
em que crianas de diferentes etnias conviviam, as amizades dentro do prprio grupo tnico eram mais comuns do que aquelas com membros de outros grupos tnicos e tambm eram de qualidade superior (Alles-Jardel, Schneider & Boutry, 2002).
A formao de novas amizades influenciada por diferentes fatores,
varia com a idade e est relacionada com a estabilidade das velhas amizades, embora crianas no mantenham um equilbrio estrito de ganhos e
perdas. As meninas parecem ter maior probabilidade de limitar a expanso
dos grupos de amizade, deixando velhos amigos ou no fazendo muitos
novos amigos (Berndt & Hoyle, 1985). As meninas tambm esto menos
dispostas a expandir uma amizade didica para incluir uma terceira criana (Eder & Hallinan, 1978). A escolha de um amigo, portanto, depende de
diferentes fatores, de natureza individual (como a auto-estima), do relacionamento particular de uma criana com a outra, difere entre os gneros
assim como sofre a influncia do gnero e fatores tnicos da outra criana,
alm das consideraes sobre similaridade e reciprocidade j discutidas
no primeiro captulo.
2. Estabilidade e Mudana
Como outras formas de relacionamento interpessoal, a amizade entre
crianas pode apresentar traos estveis assim como mudanas diversas,
27
A Evoluo da Amizade
3. Trmino da Amizade
O trmino de uma amizade algo difcil de se estabelecer. A maior parte
das amizades parece no sofrer um trmino formal, declinando ou ficando,
de certa forma, suspensa por tempo indefinido. O trmino de uma amizade
parece ser percebido de forma mais clara somente quando h um rompimento formal e abrupto da relao. As amizades declinam ou terminam por vrias razes, quando os amigos tm menos contatos ou formam relacionamentos mais prximos com outras crianas (Berndt, Hawkins & Hoyle, 1986).
Nem sempre se encontra um preditor de destaque no trmino de amizade em
crianas, com poucas ocorrncias de disputas precipitando a dissoluo de
amizade (Rizzo, 1989). Crianas referem-se a brincar compartilhado, associao e esprito de ajuda como fatores em suas amizades, mas raramente
associam a ausncia ou descontinuidade destes fatores com a sua dissoluo. Entre os fatores responsveis pelo trmino de uma amizade, crianas
em idade pr-escolar indicaram o comportamento agressivo e crianas mais
velhas citaram falta de fidelidade, lealdade e confiabilidade (Berndt, 1986).
Freqentemente, uma disputa e declarao formal acompanham o trmino
da amizade (Bigelow & LaGaipa, 1975). O fim de uma amizade apresenta
conseqncias positivas, como abrir novas possibilidades de relacionamento, e negativas, como o sentimento de perda e tristeza (Parker & Seal, 1996).
Aps o trmino de uma amizade, pode haver uma mudana radical na
percepo dos ex-amigos e de sua qualidade (Schneider, Fonzi, Tani & Tomada, 1997). A dissoluo involuntria de uma amizade aflitiva para a
30
A Evoluo da Amizade
Concluso
A amizade apresenta um incio e pode, em alguns casos, ter um fim definido, especialmente quando h algum evento de natureza mais drstica que
determine o seu fim. De outra forma, depois de estabelecida, uma relao de
amizade pode se manter por pouco ou muito tempo, com diferentes nveis
de proximidade. Dificilmente pode-se falar em desenvolvimento da amizade no sentido de uma seqncia relativamente fixa e esperada de nveis ou
estgios. H amizades mais ou menos prximas, que trazem maior ou menor
satisfao. Alguns dados da literatura chegam a sugerir que as amizades
possivelmente comecem com um maior nvel de envolvimento que parece
declinar com o tempo, pelo menos durante o ano escolar. De forma geral,
mais fcil identificar o incio de uma amizade do que o seu fim. Possivelmente, a maioria das amizades iniciadas se mantm ou vai declinando, no
sentido de passar a ter uma freqncia menor de contatos, com menor proximidade ou gerando menos satisfao, sem um rompimento formal.
As fases de estabelecimento, manuteno e trmino da amizade so bastante complexas. O estabelecimento de uma amizade pode se dar rapidamente, a partir de uma simpatia mtua, ou ser precedido por um perodo de
uma certa antipatia. Fatores ligados a diversos nveis de similaridade entram
em ao nesse incio. Do ponto de vista prtico, no se pode perder de vista
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A Evoluo da Amizade
33
Captulo 4
APOIO SOCIAL, COOPERAO E COMPETIO
Uma certa tendncia maniquesta caracteriza os estudos sobre o relacionamento interpessoal. No raro, mesmo na literatura cientfica internacional, encontrar autores interpretando os relacionamentos como constitudos
por dois lados, um positivo e um negativo. Apesar das pessoas usualmente
enfatizarem o lado positivo da amizade, esta tambm tem seu lado negativo
ou obscuro, como no caso dos conflitos e da agressividade entre amigos. Do
lado positivo, pode-se incluir processos como apoio social, a manifestao
de comportamento pr-social e a cooperao. A linha divisria entre o positivo e o negativo, contudo, no clara. Processos usualmente considerados
negativos, como os conflitos, por exemplo, podem contribuir positivamente
para um relacionamento.
O apoio social j est presente nas amizades entre crianas mais jovens
(entre trs e sete anos), as quais tm sido consideradas como uma forma de
adaptao prpria ecologia social da escola. O apoio social, para estas
crianas, j teria o papel de contribuir para a reduo de estresse no enfrentamento de preocupaes compartilhadas (Rizzo & Corsaro, 1995).
Pais, irmos, amigos, parentes e professores so percebidos como importantes fontes de apoio social pelas crianas. Em alguns estudos realizados, os amigos foram avaliados como a melhor fonte de companheirismo e
relativamente hbeis em oferecer apoio emocional (ficando em segundo lugar, s depois das mes). Os amigos apresentaram menor importncia como
fontes de apoio informativo e instrumental, sendo percebidos como relativamente especializados em termos de valor social (Reid, Landesman, Treder & Jaccard, 1989).
Pais, professores e amigos ajudam a criana a lidar com eventos estressantes, como desastres naturais. Amigos, ao lado dos pais, foram a principal
fonte de apoio social na assistncia para enfrentar a passagem de um furaco, inclusive para o processamento emocional (Prinstein, La-Greca, Vernberg & Silverman, 1996), sendo que os amigos tm sido considerados provedores importantes de apoio emocional (Booth & Rose-Krasnor, 1998).
O apoio social provido por amigos sofre modificaes de acordo com
o ambiente social e cultural e de acordo com a idade. O apoio social (em
sentido amplo) fornecido por familiares e amigos foi percebido diferentemente por crianas de diferentes pases (EUA e Indonsia). Crianas americanas avaliaram seus amigos como a principal fonte de companheirismo
enquanto as indonsias consideraram amigos e mes semelhantes neste
ponto. Na Indonsia e nos EUA, os amigos foram os parceiros preferenciais para intimidade. As crianas indonsias percebiam conflitos com amigos em nvel semelhante aos com pais e mes enquanto as crianas americanas percebiam menos conflito com amigos do que com pais e mes (o
conflito foi sempre maior com irmos). Na Indonsia, o maior nvel de
satisfao foi percebido no relacionamento com os pais, enquanto nos EUA,
o maior nvel de satisfao foi verificado entre amigos. Na Indonsia, o
auxlio instrumental provinha dos amigos e das mes (na escola fundamental). Em suma, crianas americanas relataram receber maior apoio social
dos amigos do que as indonsias (French, Rianasari, Pidada, Nelwan &
Buhrmester, 2001).
Em outro estudo, o apoio social recebido de membros da famlia e de
amigos diferiu em pases com culturas diferentes (EUA e Costa Rica). As
crianas de Costa Rica diferiram das americanas em seus julgamentos sobre
36
3. Cooperao e Competio
Cooperao e competio convivem nas relaes de amizade. A cooperao entre amigos comumente reconhecida e tem efeitos positivos at
mesmo para o desempenho acadmico, por exemplo, estimulando a criatividade. Quando amigos so designados para trabalhar em grupo, a comunicao e os resultados obtidos tm sido de qualidade superior aos resultados com
no amigos, havendo maior elaborao e reviso das idias (Miell & MacDonald, 2000). A colaborao entre amigos tambm produz melhores resultados na realizao de trabalho cientfico (Azmitia & Montgomery, 1993).
A cooperao pode ser um dos fatores que antecedem a percepo de
uma amizade. A experincia cooperativa no brincar, reforada, aumenta a
interao de crianas antes no interativas e foi considerada a pr-condio
crtica para o estabelecimento de parcerias, sendo provvel que outras formas de contato pr-social (compartilhar, ajudar) tambm sejam efetivas na
formao de parcerias, que devem durar algum tempo antes que a criana a
declare verbalmente como uma amizade (Andrews & Krantz, 1982).
A contraposio, contudo, tambm faz parte das amizades (Tomada, 2000)
e amigos podem chegar a competir mais acirradamente entre si do que com
no amigos, como no caso dos jogos competitivos (Fonzi, Schneider, Tani
& Tomada, 1997). A competio entre amigos pode dar origem a comportamentos negativos frente ao risco de fracasso. Crianas pequenas (quatro
anos), difceis de lidar, cujas brincadeiras indicavam manifestaes de
violncia, tinham maior probabilidade de responder negativamente ameaa de perder em um jogo competitivo com um amigo (Hughes, Cutting &
Dunn, 2001).
Concluso
Amigos so fontes importantes de apoio social e cooperam em atividades diversas. Por outro lado, as amizades no esto isentas de competio,
podendo mesmo (devido proximidade e s atividades em comum, como
jogos de competio) estar sujeitos a competirem entre si de forma mais
acirrada do que competiriam com no amigos. Cooperar e competir so partes integrantes das relaes de amizade e nem sempre podem ser considerados de forma negativa ou positiva. Em alguns casos, mesmo o cooperar
pode ser considerado negativo, por exemplo, quando a cooperao se d em
torno de atividades ilcitas, como trapacear em trabalhos escolares ou colar.
Por outro lado, a competio tambm pode ser positiva, ao estimular o rendimento escolar ou o desempenho em outras atividades.
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Captulo 5
AMIZADE, CONFLITO E AGRESSIVIDADE
H algum tempo atrs, recebi um telefonema da escola na qual meu filho
estuda, solicitando minha presena imediata diante de um acidente que havia ocorrido. Chegando l, encontrei meu filho com o uniforme rasgado e
um ferimento no ombro. A princpio, pensei que ele houvesse cado ou se
desentendido com outra criana. Com o decorrer da conversa, percebi que,
provavelmente, um de seus amigos havia colocado o p em seu caminho
enquanto ele corria. Se isto foi, de fato, o que ocorreu, o responsvel por sua
queda e seus ferimentos teria sido o seu melhor amigo. Enquanto conversvamos, os dois amigos estavam ali presentes, aparentemente alheios ao que
acontecia. No havia sinal de rancor, nem de agressividade entre eles. O que
podia ser observado era mais um interesse de continuarem sua conversa,
deixando para trs o ocorrido. Este episdio ilustra que mesmo amigos no
esto imunes a conflitos ou atos agressivos, o que no significa que estes
provoquem, necessariamente, o fim da amizade.
1. Conflito
Conflitos continuam a existir mesmo entre amigos. O que as pesquisas
tm revelado, no entanto, que a forma de lidar com esses conflitos diferenciada quando amigos esto envolvidos. A existncia de conflito tambm
no significa, necessariamente, algo negativo. Alguns autores tm, at mesmo, afirmado que eles podem ser benficos para o andamento das amizades.
Isto no significa que uma situao conflituosa no possa conduzir ao trmi41
2. Agressividade
A agressividade uma das caractersticas da sociedade contempornea
que mais preocupa e afeta cada um de ns. Ela est nas ruas, nas famlias e
na mdia. Assim como no caso dos conflitos, ela se manifesta mesmo entre
amigos. A agressividade tem efeitos, por vezes inesperados, sobre a amizade. De modo geral, as crianas evitam os colegas agressivos, que sofrem
certas dificuldades em seu relacionamento. Contudo, crianas agressivas se
atraem mutuamente e se tornam amigas. Entre os pontos de similaridade que
servem de base para uma amizade, o comportamento agressivo costuma ser
um dos mais importantes.
A agressividade, de modo geral, percebida pelas crianas como um
fator de distanciamento, dificultando as amizades. Quanto mais agressiva a
criana, menor sua aceitao social pelos colegas. Isto no significa que a
agressividade no co-exista com a amizade. Mesmo entre amigos, h apoio
para agresso normativa do gnero (comportamentos de agresso tpicos de
meninos e meninas), enquanto a agresso no normativa do gnero rejeitada (Phillipsen, Deptula & Cohen, 1999).
43
com aqueles que no participam de uma rede de colegas, os meninos agressivos que se associam entre si tm menor probabilidade de serem rejeitados
e vitimizados pelos colegas. Ao contrrio, a maioria deles se envolve com
colegas que podem perpetuar ou mesmo promover a agresso. Estes relacionamentos poderiam apoiar e reforar comportamentos, normas e valores
relacionados agresso, prover treinamento para atos anti-sociais, oferecer
proteo para a coero de fora do grupo e assegurar alianas estratgicas
atravs das quais crianas agressivas poderiam ganhar acesso a seus alvos
por meios coercitivos (Boivin & Vitaro, 1995). Diferentes formas de agresso afetam diferentemente a formao e o desenvolvimento de amizades e
amigos so mais similares em agresso pro-ativa (iniciada pela criana) que
em agresso reativa. Meninos pro-ativamente agressivos tendem a selecionar colegas pro-ativamente agressivos como amigos (Poulin & Boivin, 2000).
A existncia de uma relao de amizade no impede a atribuio de intenes agressivas em situaes hipotticas de conflito entre amigos e no
amigos, por parte de meninos agressivos e no agressivos. Contudo, as crianas agressivas atriburam mais intenes agressivas do que as no agressivas, mas somente quando a ao era dirigida a elas mesmas (Sancilio,
Plumert & Hartup, 1989). A agressividade e o carter pr-social dos amigos
afetam as cognies sociais das crianas, ao interpretarem situaes hipotticas. Para crianas mais velhas (no agressivas), a agressividade dos amigos predizia um aumento na freqncia de solues agressivas, enquanto o
carter pr-social dos amigos predizia um aumento na freqncia de solues pacifistas ou pr-sociais (Brendgen, Bowen, Rondeau & Vitaro, 1999).
A agressividade, de modo geral, tem sido vista como um fator que pode
promover o isolamento da criana agressiva, devido rejeio por parte dos
colegas. H, contudo, indicaes de que as crianas agressivas podem formar amizades que, no somente mantm seu carter agressivo, mas podem
at intensificar essa agressividade. Vrios autores indicam uma tendncia
entre meninos anti-sociais de se associarem com outros meninos anti-sociais, com conseqncias nem sempre desejveis.
3. Conflito e Agressividade
Alguns Dados com Crianas Brasileiras
Em uma investigao com crianas brasileiras, procuramos identificar a
ocorrncia de episdios agressivos e a continuidade do relacionamento,
mesmo aps esses episdios, por meio de reconciliao. Amizades no es45
to isentas de episdios agressivos. Para a sua manuteno, contudo, a reparao (ou reconciliao) importante. Crianas de ambos os gneros e de
todas a faixas etrias (entre 7 e 12 anos) relataram episdios agressivos.
Aproximadamente um tero dos participantes (12 ou 30%) relatou episdios de agresso envolvendo um amigo, associados a implicncias (4 ou
10%), mal entendidos (5 ou 12,5%) e agresso fsica (2 ou 5%). Por outro
lado, a ocorrncia de episdios de reconciliao apresentou uma freqncia
semelhante (12 ou 30%). Desta forma, apesar da ocorrncia de episdios
agressivos entre amigos, a proporo semelhante de reconciliao parece
indicar que, mesmo em casos de agresso, os amigos ainda dispem de recursos para que a amizade no se dissolva (Boreli & Garcia, 2005).
Concluso
Em nosso meio, a constatao da existncia de agressividade no mundo
infantil ainda causa um certo choque. No livro Lord of the Flies (Senhor
das Moscas), do escritor ingls William Golding, Prmio Nobel de Literatura de 1983, o autor narra a epopia de um grupo de crianas que se perdem
em uma ilha. O contraste entre um mundo natural paradisaco e a escalada
da violncia entre os personagens causa um grande desconforto. O ttulo do
livro, aparentemente sem maior importncia , na realidade, a traduo literal da palavra hebraica Belzebu, ou prncipe dos demnios. O mundo paradisaco infantil transforma-se em um inferno, onde grupos se enfrentam em
torno da descoberta de um tesouro. Apesar do desconforto que nos causa,
necessrio admitir que conflito e agressividade esto presentes na infncia,
mesmo entre amigos. Estes, contudo, dispem de formas diferenciadas para
lidar com ambos.
Do ponto de vista prtico, como a resoluo de conflitos parece ser um
dos pontos centrais na manuteno das amizades, todo esforo no sentido de
melhorar a competncia da criana para lidar e negociar conflitos seria positiva. O fato de crianas agressivas serem rejeitadas, mas atrarem e serem
atradas por outras crianas agressivas, pode levar a conseqncias indesejadas. Conflitos e atos agressivos representam fatores com potencial para
terminar uma amizade. Esta, contudo, parece dispor, dentro de certos limites, de um certo grau de imunidade para evitar efeitos mais graves desses
fenmenos. Conflitos podem ser negociados com xito e mesmo episdios
agressivos podem ser superados mediante a reconciliao, mantendo ou restabelecendo uma relao de amizade. Talvez, o maior problema da agressi46
47
Captulo 6
ASPECTOS COGNITIVOS E
AFETIVOS DA AMIZADE
Na Grcia antiga, Aristteles via a amizade como uma relao possvel
somente entre pessoas moralmente superiores. Para o estagirita, amizade
era uma questo de tica. Na Roma antiga, Ccero escreveu sobre a amizade. Ao longo da histria, filsofos e escritores refletiram sobre a relao
com amigos. Todavia, pensar a amizade no privilgio dos filsofos ou
dos adultos. As crianas tambm pensam sobre o tema de forma complexa.
Nos captulos anteriores, discutimos como a criana vive a relao social da
amizade. No presente, abordamos como ela pensa (conceitua, compreende
e avalia) e sente suas amizades, ou seja seus aspectos cognitivos (particularmente, a cognio social) e afetivos (particularmente aspectos emocionais).
Estes, entretanto, j esto presentes nos captulos anteriores, uma vez que
impossvel dissociar plenamente os aspectos pensados daqueles vividos na
amizade. Os aspectos cognitivos investigados usualmente se referem ao processamento de informao, desde a percepo social, expectativas, compreenso e conceito de amizade, at avaliao da relao com o amigo.
crianas quanto aos amigos e s amizades. Esses estudos no somente procuram enumerar as dimenses da amizade no pensamento infantil, mas buscam organizar essas dimenses de forma cronolgica. Algumas vezes, o
desenvolvimento cognitivo da compreenso de temas da amizade discutido em termos de estgio ou seqncia (Schofield & Kafer, 1985).
As diversas dimenses da amizade no surgem ao mesmo tempo no desenvolvimento do pensamento infantil, mas aparecem gradativamente, de
acordo com a idade. Descries escritas por crianas revelaram uma sucesso estvel no aparecimento de algumas dimenses da amizade ou seus aspectos conceituais. Entre os traos que vo surgindo sucessivamente nas
concepes esto: ajudar um amigo como doador e atividades comuns; o
valor de estimulao do amigo; brincar organizado e similaridade demogrfica (gnero e sexo); avaliao, aceitao e admirao; lealdade e compromisso; autenticidade e ajudar amigo como recebedor; potencial de intimidade; interesses comuns; similaridade de atitudes e valores. As expectativas de
amizade atravessariam trs estgios: o egocntrico, o sociocntrico e o emptico (Bigelow & La Gaipa, 1975).
Novamente, a sucesso de trs estgios sucessivos nas expectativas de
amizade foi proposta. No primeiro estgio, ou situacional, estariam atividades comuns (aspectos mais superficiais). O segundo estgio, normativo ou
contratual, envolveria normas ou regras da amizade, cujas violaes geram
desaprovao, sentimentos de culpa e sanes negativas. O terceiro estgio,
psicolgico interno, incluiria empatia, compreenso e auto-revelao. Para
o autor, mesmo que os aspectos cognitivos da amizade mudem com o tempo, seu valor afetivo permanece inalterado (Bigelow, 1977).
O mesmo autor, partindo de trs estgios no desenvolvimento cognitivo
das expectativas de amizade: situacional, contratual e interno-psicolgico,
prope que fatores (ou uma estrutura fatorial) sejam mais adequados para
explicar o desenvolvimento cognitivo sobre a amizade do que estgios. Estgios de desenvolvimento cognitivo podem ser de valor limitado em prever
desenvolvimento de expectativas de amizade a menos que sejam consideradas apenas amplas mudanas de idade (Bigelow, 1982).
Apesar da dificuldade com a noo de estgio no pensamento sobre a
amizade, outros autores propuseram dois estgios, que estariam relacionados auto-aceitao. Crianas no primeiro estgio quanto a expectativas de
amizade (atividades comuns, amigos legais e admirao) apresentavam nveis inferiores de auto-aceitao que aquelas, na mesma faixa etria, que
estavam no segundo estgio (mais reciprocidade, busca de confiana, lealdade e compreenso) (Morgan & Kafer, 1985).
50
As amizades tambm interferem nas normas sociais subjacentes escolha de parceiros. Ao raciocinar para escolher um parceiro em situaes hipotticas diversas, as crianas levam em conta a amizade (teorias implcitas
de interaes sociais). Contudo, especialmente meninas e crianas mais novas, consideram mais o mesmo gnero que a amizade como critrio para
escolha de parceiro. O gnero parece destacar-se no raciocnio social ao
longo da escola fundamental, mas o status da amizade modera a influncia
do gnero em certas situaes (Halle, 1999).
Ao lado das normas sociais, o tipo de controle exercido pelas crianas
tambm influencia a interao com amigos ao brincar e no compartilhar. O
controle indireto estava associado com o brincar coordenado durante as sesses de brincadeira livre e o controle direto estava associado com conflito
durante a tarefa de compartilhar (McElwain & Volling, 2002). Relacionado
ao controle das amizades, estavam as causas atribudas ao seu sucesso ou
fracasso. Entre as causas afetando o desempenho escolar e amizades, o esforo foi percebido como mais efetivo no domnio acadmico enquanto os
atributos da criana, a influncia de adultos com poder (mes e professores)
e a sorte foram percebidos como mais efetivos nas amizades (Skinner, 1990).
4. Percepo Interpessoal
A percepo de amigos e da amizade tem sido investigada sob diferentes
ngulos, quanto s suas funes no atendimento de diferentes necessidades,
percepo do melhor amigo e percepo da prpria habilidade de fazer
amigos, entre outros.
Quanto auto-percepo, crianas, comparadas a adolescentes, percebem maior habilidade para fazer amigos, os quais tambm so percebidos
55
5. Desenvolvimento Emocional
O estabelecimento de relaes de amizade apresenta funes importantes em todos os campos do comportamento infantil, no desenvolvimento
social, no aspecto cognitivo e tambm no desenvolvimento emocional. A
amizade desempenha um papel fundamental ao impor desafios ao desenvolvimento emocional da criana, especialmente na pr-adolescncia. Amizades ntimas envolvem a revelao de experincias emocionais privadas, o
apoio a amigos, a administrao de raiva, competio, desprezo e desacordos. Ainda diz respeito ao lidar com temas como confiana, exposio, cimes, inveja, culpa e vergonha. Avaliaes emocionais podem ser comparadas e validadas pelo amigo. Adquirir habilidades para construir e manter a
intimidade (expresso de cuidado e preocupao, admirao e afeio)
essencial nesse perodo. Estas tarefas, face aos desafios e dificuldades que
engendram, podem deteriorar ou terminar uma amizade (Salisch, 2001).
6. Emoes e Amizade
Alguns Dados sobre Crianas Brasileiras
Dentre as diversas emoes que fazem parte das amizades, procuramos
investigar como algumas emoes bsicas (raiva, medo, tristeza e alegria)
estariam relacionadas pessoa do amigo. De forma mais ampla, as emoes
apresentaram uma grande incidncia nesta forma de relacionamento. Das
57
quatro emoes bsicas, a mais freqente foi a alegria (39 ou 97,5%), que
representa emblematicamente a prpria natureza da amizade, representando
o seu principal trao emocional. No plano emocional, um amigo , primeiramente, uma fonte de alegria. A segunda emoo mais mencionada foi o medo
(28 ou 70%), no sentido de perder um amigo o que, apesar de ser um sentimento negativo, ainda assim aponta para a importncia dos amigos para a
vida emocional da criana. A terceira emoo mais freqentemente associada amizade foi a raiva (17 ou 42,5%). Finalmente, mesmo a tristeza (13 ou
32,5%) estava presente nas relaes de amizade (Boreli & Garcia, 2005).
Entre as crianas que apontaram a alegria como uma emoo presente
em suas amizades, os motivos diferiram. A maioria das crianas (23 ou 57,5%)
alegou o fato dos amigos gostarem de brincar e ensinar brincadeiras novas
para eles. Outros motivos foram contar piadas (3 ou 7,5%), gostar deles (3
ou 7,5%), fazer algum favor ou ajudar a resolver algum problema (7 ou
17,5%). Essa ajuda pode ser material ou no sentido de amenizar a dor e a
tristeza dos amigos. Outras respostas incluam dividir as coisas (2 ou 5%) e
fazer palhaada pra gente rir (2 ou 5%). Um caso pode ser mencionado,
no apenas como exemplo da importncia das amizades, mas tambm das
situaes que nossas crianas enfrentam no dia-a-dia. Uma das meninas disse: ...um dia eu estava triste porque meu pai foi preso e R. (a melhor amiga) foi l em casa, falou que ele ia sair (da priso) e me deu a maior fora
(Boreli & Garcia, 2005).
Os motivos alegados para a presena de medo de perder um amigo variaram. Disseram ter medo de ficarem sozinhos (4 ou 10%), por gostar dos
amigos (3 ou 7,5%), de brigas (2 ou 5%), de mudana de casa ou escola (2
ou 5%), medo do amigo morrer (2 ou 5%) ou de acontecer qualquer coisa
ruim (2 ou 5%). Os principais motivos para a raiva foram algum tipo de
implicncia (12 ou 30%) e a falsidade (2 ou 5%). Dentre a respostas dadas,
a tristeza foi causada por implicncia (4 ou 10%), mgoa e decepo (4 ou
19%) e ignorncia por parte do amigo (2 ou 10%), provavelmente no sentido agressivo.
Concluso
Amizades so fenmenos complexos que envolvem, entre outros, aspectos sociais, cognitivos e afetivos. Nos anos recentes, a cognio social tem
recebido uma grande ateno por parte dos pesquisadores, o que tambm
ocorreu em relao amizade. Questes afetivas no receberam a mesma
58
ateno, apesar delas j serem contempladas em outras reas de investigao sobre a amizade, como nas relaes entre famlia e amigos. A criana
no somente vive a amizade no seu dia-a-dia, mas tambm tem expectativas
ou conceitua essa amizade, percebe amigos e amizades, compreende e se
comunica e desenvolve normas sociais para a relao com amigos. A condio de amigo interfere em diversos processos cognitivos, como o julgamento moral, favorecendo o amigo. Estudos recentes enfatizam a cognio social, da percepo ao processamento de informaes.
A amizade, assim como outros aspectos do relacionamento interpessoal,
apesar de no fazerem parte do currculo escolar (pelo menos, na maior
parte dos casos), so objeto do pensamento e da reflexo da criana. A riqueza e complexidade das elaboraes sobre a amizade revelam que as crianas, muitas vezes sem a influncia direta da educao formal, estruturam
sua viso de mundo dentro de suas relaes sociais, em pontos que, muitas
vezes so fundamentais para seu bem-estar e sua felicidade, como so as
amizades.
59
Captulo 7
A PERCEPO DA AMIZADE
UM ESTUDO NO BRASIL
A paisagem brasileira uma mistura de riqueza e pobreza. Capitais como
o Rio de Janeiro e So Paulo mesclam casas de alto luxo e barracos de
madeira e papelo. Anos atrs, Jacques Lambert, o autor de Dois Brasis,
j apontava para as disparidades deste pas, em alguns casos com caractersticas prximas aos mais ricos pases da Europa, como a Blgica, em outros,
compartilhando propriedades com os pases mais pobres da sia, como a
ndia. A influncia da disparidade e da injustia social nas relaes sociais
uma rea de pesquisa ainda pouco investigada, particularmente quanto s
relaes de amizade.
Na pobreza ou na riqueza, as crianas continuam a fazer amigos e a
viver a vida em companhia deles. Neste captulo, apresentamos alguns
dados sobre a amizade em dois grupos de crianas, pertencentes a diferentes classes scio-econmicas, a partir de duas pesquisas com crianas e
adolescentes no Brasil (Vitria). O primeiro estudo, baseado em entrevistas individuais, envolveu 40 crianas entre sete e doze anos, alunos de
primeira quarta srie do ensino fundamental de uma escola da rede pblica. O segundo estudo, baseado em textos escritos pelos participantes,
envolveu 587 crianas e adolescentes entre sete e quinze anos, alunos de
segunda oitava srie do ensino fundamental de uma escola particular. O
primeiro estudo revela alguns aspectos particulares e representa uma populao com menor poder aquisitivo. O segundo estudo, representa uma
parcela da populao de classe mdia, com um nvel scio-econmico superior.
61
rem na socializao com outras crianas e adultos. O brincar foi considerado um dos traos mais importantes da amizade, ao lado da companhia e seu
potencial para fazer feliz, enquanto a agressividade foi vista como um obstculo para as amizades.
gneros esto presentes nas atividades (brincar), no lao afetivo e na influncia emocional (amar, gostar, adorar, fazer feliz) e em confiana, intimidade e
companheirismo (contar e manter segredos, contar com). Os meninos consideraram as atividades mais importantes e as meninas destacaram o lao afetivo e a confiana. Caractersticas do relacionamento, como adorar e amar, foram mencionadas apenas pelas meninas. A figura do amigo possivelmente
apresente qualidades comuns e especficas para meninos e meninas.
Comparando-se as caractersticas individuais do amigo e as propriedades da amizade, estas esto intimamente relacionadas. Assim, ser legal
designa uma caracterstica pessoal que se manifesta no relacionamento.
Considerar um amigo companheiro (pessoal) se relaciona a realizar atividades em conjunto (caracterstica do relacionamento), ser divertido (pessoal)
est relacionado a fazer feliz (relacional), ser sincero e verdadeiro (pessoal)
est relacionado a confiar (relacional). Isto revela a natureza dialtica entre
caractersticas pessoais e relacionais. A forma como caractersticas pessoais
e relacionais esto imbricadas aponta para a indissociabilidade entre as pessoas e seus relacionamentos. Conhecemos as pessoas pela forma como elas
se relacionam conosco.
Este estudo revela um quadro complexo referente representao dos
amigos de crianas e adolescentes. Esse quadro envolve uma rede de pessoas, como um contexto social, alm do prprio amigo, caractersticas que
definem um contexto histrico e espacial e uma relao dialtica entre as
caractersticas dos amigos e dos relacionamentos de amizade.
Concluso
Estes estudos apresentam vrios pontos em comum com a literatura internacional, como a importncia da similaridade de idade e gnero nas amizades, a importncia do brincar e das atividades nas crianas mais jovens e
de fatores mais disposicionais ou psicolgicos nas mais velhas. Outros pontos parecem diferir, como a considerao da inteligncia como relevante nas
amizades. Os dados tambm indicam mudanas com a idade nas caractersticas atribudas aos amigos e s amizades, com as atividades sendo substitudas por aspectos mais psicolgicos. As amizades de meninos e meninas
tambm divergem em alguns aspectos, com as meninas considerando mais
aspectos afetivos na relao.
Algumas concluses tambm podem ser tiradas comparando-se os resultados dos dois estudos, apesar de diferenas quanto aos instrumentos de
67
68
Captulo 8
AMIZADE E FAMLIA
O nascimento de um filho uma das lembranas mais marcantes na memria dos pais. Ao nascer, a criana movimenta toda a famlia. Parentes
prximos e distantes logo recebem as notcias e, rapidamente, uma rede de
cuidados e solidariedade circunda o novo membro da sociedade. Diversas
cerimnias civis e religiosas marcam a chegada do beb. Sem dvida, a
famlia um dos grupos mais influentes na vida da criana. Com o passar
dos anos, ao lado dos familiares, iro surgindo os amigos, que tambm iro
mudando de perfil ao longo da infncia e da adolescncia. Como em muitas
outras reas da vida da criana, a famlia tambm exercer uma ampla influncia sobre suas amizades, de forma mais ou menos direta. Por vezes, at as
relaes iniciais com os pais podero interferir nas futuras amizades da criana, como o caso do apego.
A qualidade das relaes de apego uma das influncias mais precoces dos pais sobre as amizades dos filhos. O estabelecimento de um apego
seguro ou inseguro com a me (ou outra figura materna), nos primeiros
anos de vida, exercer uma influncia ampla sobre a futura vida social da
criana, inclusive suas amizades. Alm do apego, a famlia afeta as amizades das crianas de muitas formas. O modo como pais e filhos se relacionam interfere nas amizades dos filhos. O relacionamento conjugal, como
no caso da existncia de conflitos, outra influncia, assim como a forma
como os pais estruturam a vida quotidiana dos filhos, ou quando se preocupam com o assunto (Doll, 1993). As influncias familiares sobre as
amizades provm de uma diversidade de fatores. Diferentes orientaes
tericas, como a teoria do apego e da aprendizagem social, colaboram
69
Amizade e Famlia
siderado uma influncia modesta na competncia da criana em formar amizades, a comunicao familiar se somava a seus efeitos e podia, mesmo,
medi-los (Freitag, Belsky, Grossmann, Grossmann & Scheuerer-Englisch,
1996). No somente a relao com os pais, no incio da infncia, que afeta
as relaes de amizade da criana. A qualidade do relacionamento de apego
com professores na infncia inicial tambm exerce influncia. As qualidades das amizades na pr-escola, assim como as do relacionamento de apego
com seus primeiros professores, estavam relacionadas com as qualidades
das amizades na escola fundamental. Crianas com amizades prximas na
pr-escola, tambm tinham amizades de qualidade aos nove anos, sugerindo
continuidade nas amizades infantis (Howes, Hamilton & Philipsen, 1998).
Apesar da dificuldade de se relacionar eventos do incio da vida com
eventos em perodos posteriores, h uma srie de indcios de que o apego
seguro (em relao me, ao pai e mesmo aos professores, na infncia inicial) tenha como conseqncia um melhor relacionamento com os amigos ao
longo da infncia posterior.
Amizade e Famlia
Fora lealdade, relaes das crianas com irmos mostraram pouca similaridade com relacionamentos de amizade, possivelmente por apresentarem
problemas diferentes para as crianas. Os autores sugerem haver um grau
maior de generalizao dos pais para amigos prximos, pois muitos dos
traos do relacionamento positivo entre pais e filhos tambm so achados na
relao com um amigo prximo (Bigelow, Tesson & Lewko, 1992).
A experincia de ter irmos influencia a representao de relaes interpessoais infantis, incluindo a amizade. Em desenhos, os relacionamentos
com irmos e as amizades foram representados como relacionamentos diferentes em todas as dimenses consideradas (coeso, distncia e valor) e ambas
as representaes foram influenciadas pelo nmero de irmos e ordem de
nascimento (Cannoni, 2002).
A presena de irmos tambm afeta as amizades de crianas afastadas de
suas famlias. Amizades fora da escola de crianas pequenas com alto risco
social, separados dos irmos, com um irmo mais velho ou recebendo cuidados preventivos e vivendo com os pais biolgicos foram diferentes. Colocar a criana sob os cuidados de outros estava associado com a interao da
criana com um amigo e crianas separadas de seus irmos dirigiam mais
comportamento negativo ao amigo (Smith, 1995).
Ao que tudo indica, o relacionamento entre amigos e irmos no somente
apresenta mais diferenas do que semelhanas, mas a prpria influncia sobre
o comportamento com amigos parece derivar mais do relacionamento com os
pais do que daquele com os irmos. Talvez um ponto fundamental entre os
irmos que eles, na maior parte das vezes, apresentam diferenas de idade,
de pelo menos, um ano (com exceo de gmeos). Talvez a prpria diferena
de idade crie dificuldades para que a relao com o irmo seja muito parecida
com a relao com os amigos que, em geral, so de idades prximas.
Amizade e Famlia
Concluso
As complexas influncias da famlia sobre as amizades das crianas ainda carecem de mais investigaes. O que sabemos atualmente que a famlia afeta profundamente a vida social da criana, inclusive suas amizades,
mas as formas e a extenso dessa influncia ainda no so plenamente conhecidas. Outro ponto que a literatura tem apontado que, por vezes, a
famlia interfere nas relaes de amizade de um modo totalmente inesperado e, mesmo, contrrio s nossas expectativas.
O fato da famlia, consciente ou inconscientemente, afetar significativamente as amizades de seus filhos, presentes e futuras, e de vrias formas,
atribui uma grande responsabilidade aos pais. Vez ou outra a Psicologia
acusada de colocar um fardo muito pesado sobre os ombros dos pais, ao
responsabiliz-los por tudo o que acontece, ou deixa de acontecer, na vida
dos filhos, despertando sentimentos de culpa mais ou menos intensos. Por
outro lado, reconhecer que a famlia exerce uma influncia to marcante
sobre a vida da criana tambm contribui para se reconhecer que a famlia
ainda uma instituio muito forte e necessria, na qual seus membros se
influenciam estreitamente, com grande cumplicidade. Pais e filhos no tm
apenas traos fsicos parecidos, mas levam ao longo das geraes, as mesmas marcas na alma e no esprito.
Um resultado surpreendente das pesquisas efetuadas foi a relao das
crianas com a famlia de seus amigos. Seja por encontros na escola, ou por
visitas, as amizades extrapolam as relaes entre dades e abrem um mundo
social mais amplo e diferenciado. A amizade se torna um instrumento de
socializao da criana no mundo dos adultos, das famlias, da sociedade
como um todo. A famlia dos participantes , aparentemente, muito favorvel ao desenvolvimento de amizades. Elas usualmente vivem juntas e a maioria dos participantes mantm boas relaes com os pais e com a famlia
extensa, como pode ser visto na considerao deles como amigos. Os pais,
aparentemente, apiam as amizades de seus filhos uma vez que bastante
comum as crianas conhecerem os pais dos amigos.
A famlia, mesmo em termos de amizade, exerce um papel fundamental
sobre a vida da criana. As famlias muito tm a contribuir para uma melhor
qualidade das amizades dos filhos, desde prover um apego seguro nos primeiros anos de vida da criana at manter amizades que tragam satisfao
aos prprios pais. Mesmo manter um clima familiar positivo, sem conflitos
conjugais, pode contribuir para as amizades dos filhos.
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Captulo 9
AMIZADE, ESCOLA E SOCIEDADE
A escola recebeu da sociedade a nobre atribuio de instruir e educar,
transmitindo a herana cultural da humanidade aos nossos filhos, integrando-os e dando-lhes conscincia de sua participao no mundo civilizado.
Por mais sublime que seja essa misso, a escola mais do que isso. Ela
representa uma das principais instituies para a socializao da criana,
para sua realizao como um ser social. Apesar de sua relevncia, a escola
desempenha esse papel de destaque no premeditadamente, ao permitir e
favorecer o estabelecimento e a manuteno de amizades entre seus alunos. Fazer e manter amigos so um efeito colateral da escola, ainda que o
sistema educacional, em alguns momentos, possa lembrar-se desse lado
da vida humana. Os amigos se conhecem e se encontram na instituio de
ensino de forma inevitvel. Ela permite o contato dirio entre as crianas
criando condies para que elas faam e mantenham amigos. no mundo
escolar, em seus corredores, ptios e salas, que os amigos se encontram
com entusiasmo, antes das aulas, nos intervalos, nas conversas paralelas.
A alegria e o alvoroo cercam o encontro com os amigos, que sempre tm
sobre o que conversar ou do que brincar, at nos momentos das aulas, para
o desespero dos professores! Paralelamente ao mundo do ensino, das matrias, da disciplina, fluem os encontros com amigos.
A escola, assim como a famlia e a vizinhana, so as fontes da maior
parte dos amigos na infncia. Esses grupos sociais so a ponte entre os
amigos e a sociedade como um todo. A amizade ultrapassa os muros da
casa ou da escola e avana pela cidade, ocupando espaos nos encontros
marcados com os amigos. Afastando um pouco o olhar, podem-se ver as
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influncias geogrficas e histricas, sociais e culturais da nao, nas atividades preferidas, no idioma empregado e nas tradies culturais em torno
da amizade. Finalmente, percebemos que ter um amigo algo de universal, que nos torna humanos, que viver uma amizade um dos grandes
privilgios do ser humano, cuja apropriao j ocorre na infncia.
Relaes interpessoais, e a amizade em particular, so como o cimento
que une os tijolos em um grande edifcio, dando-lhe parte de sua sustentao. As amizades unem as crianas entre si e as integram com sua cidade e
com o mundo que as rodeia. Amizades so laos com a vida e com o mundo,
amplos e profundos, havendo amigo mais chegado do que um irmo, dizia
o proverbialista. A amizade pode, at mesmo, nos unir a Deus. Talvez Abrao
tenha recebido uma das maiores honras dadas a um homem, ao ser chamado
de amigo de Deus.
1. Amizade na Escola
de Educao Infantil
A amizade entre crianas tem um incio precoce. Alguns trabalhos indicam que crianas de dois anos j apresentam relaes de amizade. Entre
os relacionamentos observados na primeira infncia (2 a 4 anos), levando
em conta o comportamento individual, a proximidade e o grau de intimidade com o outro, compartilhar, conflitos e comportamento pr-social,
foram includas as relaes de amizade (Baumgartner & Camaioni, 1995).
Crianas de quatro anos interagem mais com amigos do que com crianas desconhecidas. As trocas entre amigos so mais densas, amigos se
falam e imitam um ao outro com maior freqncia, se olham mais e se
mantm muito mais prximos um do outro. O contedo emocional mais
alegre e os contatos fsicos so mais numerosos. A familiaridade com o
local tambm afeta o relacionamento entre amigos (Baudonniere, 1987).
A separao do melhor amigo, por um breve perodo (cinco minutos), contudo, no afeta significativamente os comportamentos sociais de crianas
pr-escolares em trios com um amigo mais velho, um mais jovem e uma
criana no familiar. Quando dades de um amigo mais jovem e um no
amigo eram os primeiros do trio a brincarem juntos, alta freqncia de
ignorar e rejeitar ocorreu (mais comum em meninas) (Tuvenson & Stockdale, 1981).
Amigos de quatro anos mantm interaes distintas, de carter privilegiado, mesmo na presena de uma terceira criana (um colega de classe),
78
diferindo das interaes com esse colega. Crianas dirigem um maior nmero de comportamentos aos amigos, h mais ofertas recprocas e menos
competio por posse de objetos, alm de melhor compreenso entre eles.
Algumas duplas de amigos podem ser muito fechadas. Na maioria dos
casos, brincar de faz-de-conta conduz integrao de uma terceira criana
(colega). Os dados ilustram a solidez, resistncia e estabilidade do carter
privilegiado de interaes entre amigos de quatro anos (Garcia-Werebe &
Baudonniere, 1988).
Crianas em idade pr-escolar apresentam amizades unilaterais e recprocas. Crianas de quatro anos apresentam diferentes bases ou dimenses cognitivas para gostar do melhor amigo (unilateral e recproco). Avaliar o amigo (dizendo que ele legal, por exemplo) e mencionar atividades
comuns (como fazer coisas juntos) eram mais freqentes para um amigo
recproco (Hayes, Gershman & Bolin, 1980). As amizades recprocas e
unilaterais de crianas de quatro anos apresentam diferentes nveis de estabilidade. Durante um perodo de seis meses, amizades recprocas foram
mantidas mais freqentemente do que relacionamentos unilaterais. Amizades recprocas so de longa durao, revelando sua estabilidade. Ao
apresentar as razes para gostar do amigo, as principais dimenses mencionadas pela criana foram o brincar em geral, atividades em comum e
proximidade (disponibilidade), consideradas como as principais bases da
amizade entre pr-escolares. Amigos recprocos e unilaterais diferiam quanto s dimenses de brincar e atividades em comum (Gershman & Hayes,
1983). Entre crianas em idade pr-escolar, as mais velhas tinham maior
probabilidade de participar de amizades recprocas que tendiam a ser do
mesmo gnero. Amigos recprocos interagiam e se olhavam mais freqentemente que outras dades. O nvel mdio de competncia social foi maior
para dades recprocas que no recprocas ou unilaterais (Vaughn, Colvin,
Azria, Caya & Krzysik, 2001).
Crianas, nessa faixa etria, com amigos recprocos, possuem ndices
superiores de competncia social quando comparadas a crianas sem amigos recprocos. O nmero destas amizades tambm estava associado com
competncia social. Ter ou no um amigo recproco era instvel no tempo,
havendo a tendncia para a participao em amizades recprocas a partir
de trs ou quatro anos (a maioria das crianas tinha pelo menos um amigo
recproco). Nenhum benefcio foi encontrado (em termos de competncia
social) para crianas que passaram de uma srie para a seguinte, na escola,
acompanhada de um amigo (Vaughn, Azria, Krzysik, Caya, Bost, Newell
& Kazura, 2000).
79
Concluso
As amizades das crianas refletem o mundo a que pertencem, desde suas
famlias, escola e mesmo a sociedade em geral. As amizades esto imersas
em uma estrutura scio-cultural e em um ambiente fsico que as influenciam
(e so influenciadas por elas), fazendo parte de uma cidade, de um pas e do
mundo.
A escola uma dos lugares mais importantes para as amizades na infncia, sendo a prpria sala de aula um pequeno, mas complexo, mundo social.
Muitos amigos so colegas de classe e alguns se mantm como amigos mesmo mudando para outra sala, escola ou cidade. A escola congrega crianas e
suas famlias constituindo parte expressiva da sociedade como um todo.
Muitas das amizades infantis esto imersas no ambiente escolar, tanto do
ponto de vista fsico quanto scio-psicolgico, sendo influenciadas pelo espao fsico da escola (incluindo as salas de aulas e ptios), os horrios de
atividades, as regras de comportamento, a diviso de estudantes em diferentes classes ao longo dos anos e mesmo o estilo de liderana de professores e
outros profissionais. At o micro-ambiente da sala de aula importante.
Alunos relataram que os lugares em que se sentam esto relacionados com o
incio de amizades ou sua continuidade. O ambiente escolar essencial para
o desenvolvimento de amizades e todos os grupos etrios desempenharam
atividades fsicas com amigos, sendo a escola um dos lugares mais impor82
84
Captulo 10
AMIZADE E DEFICINCIA FSICA E MENTAL
Na sociedade contempornea, somam-se esforos para a integrao dos
portadores de necessidades especiais, tendo a educao inclusiva a misso
de integrar essas crianas no ambiente escolar. Neste sentido, as amizades
so elos fundamentais para a sua efetiva incluso, servindo como pontes de
ligao entre as crianas portadoras de necessidades especiais e seus colegas. No basta que essas crianas sejam transferidas para classes ou escolas
com outras crianas com desenvolvimento tpico e que convivam ou estejam prximas delas. Tambm no suficiente que se busque um nvel razovel de tolerncia ou de aceitao. O nvel mais elevado de integrao que
se pode almejar por intermdio das amizades, que representam relaes de
profundo significado para a qualidade de vida daqueles que delas participam. Outrora, os pesquisadores se questionavam acerca da prpria existncia de amizade entre essas crianas. Hoje, h o reconhecimento que elas
tenham amigos e busca-se conhecer as particularidades dessas amizades.
Estas, por sua vez, so afetadas de modo distinto por diferentes deficincias
fsicas ou mentais. Em sua grande maioria, contudo, portar uma deficincia
fsica ou mental no impede que a criana viva uma relao de amizade,
ainda que de forma limitada.
1. Deficincia Fsica
A presena de deficincia fsica dificulta o estabelecimento e a manuteno de amizades, devido s diversas limitaes que impe criana, especi85
2. Deficincias de Aprendizagem
Apesar das qualidades, definies e caractersticas da amizade no serem bem compreendidas entre crianas com desenvolvimento atpico (Freeman & Kasari, 2002), elas so consideradas importantes por todas as crianas, incluindo as com atraso em seu desenvolvimento (Freeman & Kasari,
1998). A despeito de estas amizades apresentarem vrios pontos em comum
com amizades entre crianas com desenvolvimento tpico, como compa86
nheirismo, apoio instrumental e emocional, e intimidade (Turnbull, BlueBanning & Pereira, 2000), elas tambm apresentam traos particulares.
A deficincia mental tambm afeta as relaes de amizade, apesar de
ainda no se compreender claramente o papel de cada tipo de deficincia
(Freeman & Kasari, 1998). Crianas com desenvolvimento tpico consideram difcil manter a amizade com portadores de deficincias devido a limitaes na comunicao e problemas de comportamento (Lee, Yoo & Bak,
2003). Entretanto, essas crianas mantm amizades recprocas com colegas
de classe (Siperstein & Bak, 1989; Zetline & Murtaugh, 1988) e crianas
com desenvolvimento tpico mantm amizades com crianas com problemas de aprendizagem (Peck, Donaldson & Pizzoli, 1990). Amizades recprocas envolvendo uma criana com problemas de aprendizagem, contudo,
apresentam menos comunicao (verbal e no-verbal) e colaborao na tomada de decises, troca afetiva limitada (com baixa freqncia de riso compartilhado), baixo nvel de entrosamento na tarefa e distribuio hierrquica
e assimtrica de papis, comparvel quela entre crianas de idades diferentes. Deficincias de habilidades (scio-cognitivas, como interpretao de
dicas sociais, tomada de perspectiva e gerao de estratgias para resolver
problemas sociais) tornam mais difcil para uma criana com problemas de
aprendizagem participar no desenvolvimento e manuteno de amizades tpicas (Siperstein, Leffert & Wenz-Gross, 1997).
Os padres de amizade de crianas com e sem deficincias de aprendizagem so diferentes. Crianas com deficincia de aprendizagem apresentaram menos amigos mtuos, mais amigos com dficit de aprendizagem, um
nmero maior de amigos mais jovens e relacionamentos menos estveis.
Quanto qualidade do relacionamento, houve mais conflito e problemas de
reparo no relacionamento (Wiener & Schneider, 2002).
Desde os primeiros anos na escola essas crianas enfrentam problemas
de entrosamento social. Apenas uma pequena proporo de crianas de prescola (4 anos), com pequeno atraso no desenvolvimento, foi capaz de estabelecer amizades recprocas, restringindo-se preferncia unilateral por
pares. Elas preferiam crianas sem deficincia, mais velhas, sendo menos
preferidas como amigas. Em crianas com desenvolvimento tpico, as interaes com amigos produziam brincar social mais avanado e positivo, o
que no ocorreu no grupo com atraso (Guralnick & Groom, 1988). Uma alta
proporo de amizades unilaterais (identificadas somente por um membro
da dade) foi estabelecida entre crianas pequenas (pr-escola) com atraso
cognitivo no desenvolvimento e crianas com desenvolvimento tpico, o que
no ocorreu com amizades recprocas. Nos grupos com crianas com desen87
volvimento tpico, as escolhas de amigos eram afetadas pelo status de desenvolvimento do colega. Crianas com problemas de comunicao tinham
mais amizades recprocas do que aquelas com atraso mental (Guralnick,
Gottman & Hammond, 1996).
Essas crianas tambm apresentam relaes limitadas com amigos em
casa (Geisthardt, Brotherson & Cook, 2002). Na escola, crianas em programas inclusivos apresentaram nmero de amigos semelhante s com desenvolvimento tpico quando as classes no concentravam crianas com
deficincia (Buysse, Goldman & Skinner, 2002). Crianas com necessidades especiais mantm relaes de amizades, apesar das dificuldades encontradas no dia-a-dia.
da que paream ter menos satisfao com ela. Para incentivar a amizade de
crianas autistas deve-se aumentar a compreenso social, no sendo necessrio motiv-las socialmente, por j desejarem o envolvimento social (Bauminger & Kasari, 2000). Outros autores tambm enfatizaram a necessidade
de incentivar as amizades de crianas autistas (Danko & Buysse, 2002).
Concluso
A presena de uma deficincia fsica ou mental afeta as propriedades da
amizade sem, necessariamente, impedi-la. Amizades em que uma das crianas portadora de necessidades especiais apresenta semelhanas e diferenas com aquelas entre crianas com desenvolvimento tpico, geralmente com
o prejuzo de um ou mais de seus aspectos. Adultos e instituies podem
facilitar o estabelecimento e a manuteno da amizade entre essas crianas e
seus parceiros. A deficincia, seja ela qual for, uma dificuldade a mais a
ser superada no mundo da criana. Amizades tendem a ser relacionamentos
igualitrios, marcados pela semelhana (de sexo, de idade e at semelhana
fsica) e uma das maiores satisfaes na vida da criana. Assim, os esforos
para promover a amizade entre crianas com desenvolvimento tpico e aquelas
portadoras de necessidades especiais no deveria guiar-se pelas diferenas,
mas sim pelas semelhanas, que deveriam ser ressaltadas. Lembro-me, com
simpatia, de um comercial da AACD (Associao de Assistncia Criana
Deficiente) em que um menino apoiando-se em um par de muletas est em
uma biblioteca e precisa (ou ardilosamente finge precisar) pegar um livro na
parte mais alta da estante, solicitando, maliciosamente, a uma menina trajando uma saia curta para faz-lo, o que se repete. Fiquei surpreso com a
forma como o comercial pde mostrar claramente as semelhanas entre crianas com e sem necessidades especiais, o que, certamente, o caminho a
seguir. Semelhanas, e no diferenas, tm sido consideradas a alma das
amizades e, ver no outro algum como ns, o primeiro passo para nos
aproximarmos.
91
CONCLUSO
Este livro procurou contribuir para o conhecimento das relaes de amizade entre as crianas, organizando aquilo que vem sendo investigado sobre
o tema, na literatura internacional, e acrescentando informaes sobre pesquisas realizadas em nosso pas. O conjunto de dados disponveis j permite
se falar em uma Psicologia da Amizade, no caso do presente livro, no
perodo da infncia. Mesmo diante da diversidade de tpicos abordados, a
amizade se mostra, cada vez mais, como uma rea bem delineada de investigao. A literatura sobre os aspectos psicolgicos da amizade na infncia
marcada pela complexidade, onde diferentes abordagens tericas, procedimentos metodolgicos e interesses prticos esto presentes. Por outro lado,
os diferentes estudos sobre a amizade na infncia formam um conjunto unitrio e, em grande parte, independente dos estudos sobre outras formas de
relacionamentos, como a relao com pares ou colegas. Do ponto de vista
cientfico, trs grandes reas da investigao psicolgica sobre a amizade
tm mostrado avanos significativos: os estudos sobre rede social e contexto (particularmente o familiar e o escolar), aqueles investigando as dimenses do relacionamento entre amigos (como similaridade, simetria, cooperao, competio, apoio social, conflito, agressividade, entre outras) e os
casos especiais, incluindo as relaes de amizade de crianas com necessidades especiais, portadores de deficincias fsicas e mentais. A amizade,
contudo, em vrios estudos, ainda um tema casual ou secundrio. O avano de uma Psicologia da Amizade depende de um maior nmero de pesquisas tendo a amizade como tema central.
Em um pas onde as ms notcias superam as boas, em que crianas
geralmente aparecem na mdia em situaes desastrosas, como menores infratores, vtimas da violncia ou em situao de fome e pobreza, falar sobre
a amizade algo, no mnimo, agradvel. A amizade, na maior parte das
93
Concluso
96
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