SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA

DIRECCION DE EDUCACION SECUNDARIA

EJE TEMTICO

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Que los alumnos expliquen el mtodo para resolver multiplicaciones con nmeros decimales.
Que los alumnos identifiquen situaciones en las que es necesario el uso de multiplicaciones con nm
decimales.
Que los alumnos ejerciten su pensamiento lgico matemtico a travs de preguntas capciosas o de l
MULTIPLICANDO DECIMALES Y CONOCIMIENTOS

PROPSITOS

PROYECTO

COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN

TEMA

Problemas
multiplicativos
SUBTEMA
Resolucin de
problemas que
impliquen la
multiplicacin
de nmeros
decimales en
distintos
contextos,
utilizando el
algoritmo
convencional.

Resolver problemas de manera autnoma

Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

ACTIVIDADES

El maestro pedir a los alumnos que recuerden la manera de

resolver multiplicaciones con decimales en la primaria, adems
podran hacer una bsqueda en internet sobre algunos videos
sobre la manera en que se resuelven estas operaciones
(multiplicaciones con nmeros decimales) y que traten de
resolver algunos ejemplos, tal como los ejemplos que se
muestran en internet.
En clase a manera de lluvia de ideas, los chicos compartirn, el
mtodo que encontraron en internet para resolver
multiplicaciones con decimales, de esta manera si alguno de los
alumnos no entiende o no lo queda claro el mtodo, lo
aprender sin ninguna complicacin.
Posteriormente los alumnos tendrn que resolver problemas en
los que tengan que aplicar la temtica correspondiente a esta
semana, para ello el profesor dictar algunos problemas como
los siguientes:

Se tienen 240 cajas con 25 bolsas de dulces, cada una,

cada bolsa pesa 245 gramos, cunto pesan en total las
bolsas de dulces?

La seora Rita mand a su hijo Hugo a comprar 16

huevos a la tienda, si cada huevo pesa 0.15 gramos
cuntos kilos de huevo va a comprar?, cunto va a
gastar si el kilo de huevo cuesta $16.50?
Como puede observarse, los problemas que deben emplearse
responden a situaciones de uso cotidiano, es importante
implementarlos para que los alumnos conozcan el uso que
pueden darle a las matemticas en su vida diaria.
Para ejercitar el pensamiento matemtico de los alumnos y
ayudar a que comprendan de mejor manera y ms rpido los
problemas que se les presentan, el profesor podr hacer una
ronda de ejercicios de lgica, por ejemplo:

Supongan que han ganado una competencia y como

premio y el jurado les pone a escoger entre un camin
repleto de monedas de $5 y medio camin con monedas

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Resolver
problemas que
implican efectuar
multiplicaciones o
divisiones con
fracciones y
nmeros
decimales.

REFERENCI
AS
L.T.1

de $10, Cul elegiran?, por qu? Ambos camiones

tienen las mismas caractersticas de tamao y forma.
R= Cualquiera de las dos
opciones es la misma
cantidad de dinero
Tengo una planta en un estanque, que duplica su
tamao da con da, el da 20 llega hasta la parte
superior del estanque, en qu da la planta estaba a la
mitad del estanque?

EJE TEMTICO

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Que los alumnos investiguen a travs de videos en internet, la manera de resolver las divisiones con
decimales.
Que los alumnos analicen e identifiquen situaciones de la vida diaria en las que usan las divisiones c
decimales.
Que los alumnos resuelvan y propongan problemas en los que se haga uso de divisiones con nmero
DIVIDIENDO DECIMALES, MULTIPLICANDO CONOCIMIENTOS

PROPSITOS

PROYECTO

COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN

TEMA

Problemas
multiplicativos
SUBTEMA
Resolucin de
problemas que
impliquen la
divisin de
nmeros
decimales en
distintos
contextos,
utilizando el
algoritmo
convencional.

Resolver problemas de manera autnoma

Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

ACTIVIDADES

Para estas sesiones se seguir con la dinmica que se llev

la semana anterior. Los alumnos tendrn que buscar en
internet algunos videos en los que se muestra la manera
de resolver divisiones con, en clase comentarn los videos
que han visto y si han entendido o no.
Realizarn un anlisis acerca de situaciones en las que les
podra ser de utilidad esta parte de las matemticas en la
vida diaria, para ello se reunirn en equipos de 3 y harn
un listado de todas las situaciones que se les ocurran. Al
trmino de 15 minutos, guiados por el profesor,
intercambiarn sus listados de manera oral.
Posterior a esto procedern a resolver problemas con las
diferentes posibilidades de divisin con punto decimal que
puedan existir, por ejemplo:

Ser el cumpleaos de Camila y su mam quiere

dar bolsas de dulces para los nios en la fiesta.
Tiene en total 25.84 kg de dulces y asistirn a la
fiesta 40 nios, cunto les tocar de dulces a cada
nio?

Martha tiene 475.85 pesos y quiere comprar unas

blusas, cada blusa cuesta $ 95.70, para cuntas
blusas le alcanza?

Adrin tiene 451 pesos, pero los quiere repartir

entre sus 3 sobrinos, cunto le tocar a cada uno?
Una vez que los alumnos han resuelto los problemas dictados
por el profesor, ellos propondrn otros, mismos que pueden
sacar del listado que hicieron al inicio de la semana y decirlos
a sus compaeros para que los resuelvan.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Resolver
problemas que
implican efectuar
multiplicaciones o
divisiones con
fracciones y
nmeros
decimales.

REFERENCIA
S
L.T.2

EJE TEMTICO

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

PROPSITOS

Que los alumnos expresen sus conocimientos sobre las ecuaciones e primer grado.
Que los alumnos resuelvan problemas de la vida cotidiana en los que se hace uso de las ecuaciones
grado.
Que los alumnos propongan problemas con situaciones de la vida cotidiana en las que se haga uso d
ecuaciones de primer grado.
ECUACIONES DE PRIMER GRADO

PROYECTO
COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma

Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

TEMA

Patrones y
ecuaciones
SUBTEMA
Resolucin de
problemas que
impliquen el
planteamiento y
la resolucin de
ecuaciones de
primer grado de
la forma
x
+ a= b; a x = b;
a x + b = c,
utilizando las
propiedades de
la igualdad, con
a, b y c nmeros
naturales,
decimales o
fraccionarios.

ACTIVIDADES

APRENDIZAJES
ESPERADOS

El profesor pedir a los alumnos que hagan una lluvia de

ideas, respecto a sus conocimientos algebraicos, poniendo
nfasis en las ecuaciones de primer grado:

Qu es una ecuacin?

Qu es la ley de los signos?

Qu es una ecuacin de primer grado?

Cmo se resuelve una ecuacin de primer grado?

En qu casos es necesario utilizar las ecuaciones de

primer grado?

Resolver problemas
que impliquen el
uso de ecuaciones
de las formas:
x + a = b; ax = b,
y, ax + b = c, donde
a, b y c son nmeros
naturales y/o
decimales.

Si el profesor nota que los chicos no conocen la ley de los

signos podra usar ejemplos claros y sencillos para hacer que
los chicos la aprendan de inmediato. Despus de la lluvia de
ideas el profesor tomar la palabra y har una
retroalimentacin respecto a lo que los alumnos han
mencionado y les pedir a los chicos que traten de resolver
algunos ejercicios sencillos sin ayuda previa, esto podrn
hacerlo por parejas, los ejercicios debern ser parecidos a los
siguientes:

4+x=7

5 x = 35

6(x) + 3= 45
Despus de 15 minutos el profesor pedir que resuelvan
entre todos los ejercicios que se han pedido.
El paso siguiente ser ejercitar ecuaciones de primer grado
pero con la resolucin de problemas, es importantsimo que
el docente d ste paso, con el fin de que los alumnos
encuentren utilidad en el tema y vean la necesidad de
aprenderlo o simplemente para encontrar en las
matemticas una manera de facilitar la vida diaria. Podr
emplear ejemplo como los siguientes:

Patricio tiene el doble de la edad que Jaime, y

Lorenzo 3 aos ms que Patricio, si la suma de sus

REFERENCI
AS
L.T.3

edades es de 38, cul es la edad de cada uno?

El permetro de un rectngulo mide 50 metro, y la
base mide 5 veces ms que la altura, cules son las
medidas del rectngulo?

Una vez que los chicos han resuelto los problemas

EJE TEMTICO

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Que los alumnos busquen informacin sobre los polgonos regulares y los polgonos inscritos en una
circunferencia.
Que los alumnos tracen diferentes polgonos regulares a travs de una circunferencia o un la medida
Que los alumnos elaboren un mural en el que muestren la utilidad de la geometra en el quehacer co
TRAZANDO FIGURAS, PINTANDO EL PRESENTE

PROPSITOS

PROYECTO

COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN

TEMA

Figuras y
cuerpos
SUBTEMA
Construccin de
polgonos
regulares a
partir de
distintas
informaciones
(medida de un
lado, del ngulo
interno, ngulo
central). Anlisis
de la relacin
entre los
elementos de la
circunferencia y
el polgono
inscrito en ella.

Resolver problemas de manera autnoma

Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

ACTIVIDADES

APRENDIZAJES
ESPERADOS

El profesor pedir a los alumnos que indaguen acerca de qu

son los polgonos regulares y cul es una o varias maneras
de construirlos. En clase comentarn la informacin
encontrada y los mtodos de construccin, poniendo mayor
nfasis en la construccin de polgonos regulares a partir de
una circunferencia y a partir de la medida de uno de los
lados.

Resolver problemas
que implican el
clculo de
cualquiera de las
variables de las
frmulas para
calcular el permetro
y el rea de
tringulos,
cuadrilteros y
polgonos regulares.
Explicar la relacin
que existe entre el
permetro y el rea
de las figuras.

Practicarn la manera de construir polgonos regulares y

analizarn la relacin existente entre una circunferencia y el
polgono inscrito en ella, para ello, los chicos tendrn que
conocer a qu se hacer referencia cuando se dice polgono
inscrito en una circunferencia. De manera escrita, cada
alumno, entregar media cuartilla de la relacin que ha
encontrado; despus, a manera de lluvia de ideas
comentarn las ideas que han plasmado en el anlisis y
entre todos llegarn a una conclusin.
Los alumnos realizarn, por equipos de 5, un mural en papel
mina gris o pelln, adems podrn usar gises, plumones o
pintura para cartel. En el mural tendrn que plasmar la
manera en que esta parte de la geometra, trabajada
durante la semana, se relaciona con el quehacer de la vida
cotidiana.
Al terminar los murales, sern mostrados a toda la escuela,
para ello podrn colocarse en el patio de la escuela. El fin es
que todos los chicos encuentren la utilidad de las
matemticas en su vida cotidiana y que por ello se despierte
el inters de estudiarlas.

REFERENCI
AS
L.T.4

EJE TEMTICO

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Que los alumnos hagan una recapitulacin de los conocimientos que adquirieron en el bloque anterio
la geometra.
Que los alumnos resuelvan problemas en los que tengan que obtener como resultado el rea y perm
diversos objetos.
Que los alumnos propongan problemas en los que tengan que obtener como resultado el rea y per
diversos objetos.
MIDIENDO, MIDIENDO REAS Y PERMETROS

PROPSITOS

PROYECTO

COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN

TEMA

Medida
SUBTEMA
Resolucin de
problemas que
impliquen
calcular el
permetro y el
rea de
polgonos
regulares.

Resolver problemas de manera autnoma

Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

ACTIVIDADES

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Los chicos realizarn una recapitulacin de los conocimientos

adquiridos sobre geometra durante el bimestre anterior.
Recordarn que durante aquellas sesiones hicieron un
formulario, ste lo ocuparn durante la semana en el
resolucin de problemas. El profesor emplear problemticas
en las que los alumnos hagan uso tanto del permetro, como
del rea, por ejemplo:

Calcula el rea total y el permetro de una casa

cuadrada que mide 20 metros por cada lado.

Calcula el rea total y el permetro de una alberca

que mide de radio 19 metros.

Calcula el rea total y el permetro de un celular que

mide 10 cm de altura y 7cm de ancho.

Resolver problemas
que implican el
clculo de
cualquiera de las
variables de las
frmulas para
calcular el permetro
y el rea de
tringulos,
cuadrilteros y
polgonos regulares.
Explicar la relacin
que existe entre el
permetro y el rea
de las figuras.

Despus de resolver los ejercicios los alumnos tendrn que

proponer otros problemas, mnimo dos por cada uno; y los
dirn al grupo en general para que entre todos los resuelvan.

REFERENCI
AS
L.T.5

EJE TEMTICO

MANEJO DE LA INFORMACIN

PROPSITOS

Que los alumnos den solucin a problemas de proporcionalidad.

Que los alumnos expresen de manera verbal el modo en que se aplica la proporcionalidad en diversa
situaciones.
Que los alumnos resuelvan secuencias didcticas en las que se ponga en prctica la proporcionalidad
a reglas establecidas para las mismas.
Que los alumnos participen en una competencia en la que pongan en prctica los conocimientos adq
durante la semana.
LAS MATEMTICAS SON DIRECTAMENTE PROPORCIONALES A LAS SITUACIONES COTIDIANAS

PROYECTO
COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma

Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

TEMA

ACTIVIDADES

Proporcionalidad
y funciones

El profesor emplear algunos problemas relacionados con la

proporcionalidad, por ejemplo:

SUBTEMA
Formulacin de
explicaciones
sobre el efecto
de la aplicacin
sucesiva de
factores
constantes de
proporcionalidad
en situaciones
dadas.

Para hacer un postre para 6 personas se necesitan 5

manzanas, de pasas, de nuez, 250 gr de crema,
una pizca de canela en polvo. Cunto necesito para
hacer el mismo postre para 8 personas?

Al finalizar de resolver el problema.los jvenes tendrn que

explicar de manera verbal el procedimiento que han seguido
para conocer el resultado. En caso de que alguien haya
encontrado diferentes resultados, discutirn hasta encontrar
el resultado correcto.
El profesor tambin podr emplear sucesiones numricas,
por ejemplo:

2, 4, 8, 16, __, 64 ,__

3,6,18,__, 360
Posterior a las sucesiones los chicos tendrn que darles
solucin y completar los nmeros faltantes, adems de
enunciar la regla que rige cada sucesin, por ejemplo:

2, 4, 8, 16, 32, 64, 128

Multiplicar el nmero anterior, siempre por 2

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Resolver problemas
que implican la
aplicacin sucesiva
de factores
constantes de
proporcionalidad.

REFERENCI
AS
L.T.6

3, 6, 18, 72, 360

Multiplicar el nmero anterior por el valor posicional

Posteriormente el profesor dar a los chicos una regla y

sern ellos quienes realicen una secuencia con base en la
regla dada, por ejemplo:

La secuencia numrica que inicia en 10, donde se

tiene que dividir al nmero anterior entre 2 y
multiplicarlo por 6.
10, 30, 90, 270, 810
Posterior a esto realizarn una competencia en la que todos
tengan que idear, por lo menos, 3 secuencias numricas, 3
reglas para seguir una secuencia didctica y 3 problemas

EJE TEMTICO

MANEJO DE LA INFORMACIN

Que los alumnos experimenten la probabilidad en diversos juegos de azar.

Que los alumnos realicen un registro de informacin para que les sirva como fundamento para la ela
predicciones sobre algunos eventos.
Que los alumnos elaboren predicciones con base en informacin obtenida.
LA PROBABILIDAD Y LAS PREDICCIONES

PROPSITOS

PROYECTO

COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma

Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

TEMA

Nociones de
probabilidad
SUBTEMA
Anticipacin
de resultados
de una
experiencia
aleatoria, su
verificacin al
realizar el
experimento y
su registro en
una tabla de
frecuencias.

ACTIVIDADES

APRENDIZAJES
ESPERADOS

El profesor pedir a los alumnos que, por equipos de 4 5, lleven

juegos de azar, por ejemplo La oca, Serpientes y escaleras,
Domin, etctera. En clase jugarn cada uno de los juegos que
han llevado, pero tendrn que ir haciendo un registro de los
resultados que van obtenido, por ejemplo:
Si es el juego de la Oca, al tirar los dados:
Jugad
Juga
Juga
Juga
Juga
Juga
or
da 1
da 2
da 3
da 4
da 5
Aldo
6
4
1
4
?
Carlos

Adri
n

De acuerdo a los resultados obtenidos, Cul ser el resultado en

la jugada 5?
En el caso del domin, cada jugador deber llevar un registro de
las fichas que le tocan en cada jugada, y en la quinta jugada se
realizarn la pregunta:
De acuerdo a las fichas que me han aparecido, cules me
tocarn en la quinta jugada?
Y as debern hacerlo con cada juego de azar.

Elaborar
predicciones,
tomando como
base los
resultados de
experiencias
previas.
Registrar
informacin,
misma que servir
como base para
elaborar
predicciones.

REFERENCI
AS
L.T.7

Despus de hacer sus predicciones comentarn en clase si les

han resultado ciertas o no, y por qu creen que ha sucedido eso.
Adems contestarn a la siguiente pregunta:

EJE TEMTICO

MANEJO DE LA INFORMACIN
Que los alumnos aprendan a leer tablas de frecuencia absoluta y relativa.
Que los alumnos realicen el registro de diversos eventos y que identifiquen la frecuencia absoluta y l
relativa con la que sucede cada uno de los eventos.
Que los alumnos comuniquen la informacin que han registrado en tablas o grficas, as como su fre
absoluta y frecuencia relativa.
FRECUENTEMENTE SUCEDE QUE

PROPSITOS

PROYECTO
COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN

TEMA

Anlisis y
representacin
de los datos

Resolver problemas de manera autnoma

Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

ACTIVIDADES

El profesor llevar al saln de clases algunas tablas.

Los chicos formarn equipos de 3 4, a cada equipo el profesor
les dar una tabla de las que ha llevado. Los chicos tendrn que
leer la informacin que se encuentra en el documento que le
han dado y despus comunicarla a sus compaeros.
Los jvenes investigarn a qu se hace referencia cuando se
habla de frecuencia absoluta y frecuencia relativa. En clase, a
manera de lluvia de ideas, comentarn la informacin que han
encontrado.
Despus de que han aprendido a leer informacin en tablas y
que saben qu es la frecuencia absoluta y cul es la frecuencia
relativa, procedern a hacer sus propios registros, para ello
elegirn diferentes eventos, por ejemplo, la hora en la que se
levanta de su lugar el primer compaero, la hora en la que sale
el segundo compaero de su lugar, y as sucesivamente. Sera
muy interesante que cada alumno decida hacer el registro de
eventos diferentes, sin que los otros lo sepan y en una clase
cada uno expondr el evento que ha registrado y los resultados
que ha obtenido, es decir, tendr que mencionar la frecuencia
absoluta y relativa con la que suceden dichos eventos.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Leer la informacin
contenida en tablas
de frecuencia
absoluta y relativa.
Registrar
informacin de
diversos eventos en
tablas de
frecuencia absoluta
y relativa.

REFERENCIA
S
L.T.8