2.2.

2 Rendimiento acadmico
El rendimiento acadmico en una variable relevante dentro de la actividad de todo
docente y que enmarca si el sistema educativo es de calidad. Sin duda esto hace
referencia a los conocimientos que los estudiantes han adquirido durante su proceso de
formacin profesional y que se ven reflejados en las evaluaciones, donde un alumno con
buen rendimiento acadmico es aquel que tiene buenos resultados y elevadas
calificaciones.

Segn Jos Carlos Nez Prez, Julio Antonio Gonzlez Pineda. (1994)

El

rendimiento acadmico es una medida de las capacidades del alumno, que

expresa lo que ste ha aprendido a lo largo del proceso formativo. Tambin
supone la capacidad del alumno para responder a los estmulos educativos. En
este sentido, el rendimiento acadmico est vinculado a la aptitud
Por tanto Marcos (1996) el rendimiento acadmico es, la utilidad o producto de
todas las actividades,

tanto educativas como informativas, es decir es todo

proceso que beneficia a nuestra formacin intelectual y que se evidencia a travs

de calificaciones dadas por el docente. Un planteamiento similar es el que realiza
Plata (1969), que considera que, la escuela persigue una finalidad que moviliza
energas fsicas y psquicas conscientemente dirigidas y con cuyo consumo se
pretende obtener un resultado, un rendimiento que se define como un producto
til del trabajo escolar
Asimismo Novez (1986) sostiene que, el rendimiento acadmico es el resultado
obtenido por el individuo en determinada actividad acadmica. El concepto de
rendimiento est ligado al de aptitud, y sera el resultado de sta, de factores
volitivos, afectivos y emocionales, adems de la ejercitacin.

Por otro lado Malabrigo (2001) expresa que, el rendimiento acadmico es uno de
los grandes objetivos y preocupaciones de la escuela. El fracaso en este campo
representa para la persona un fracaso en cuanto a persona en el medio; cualquier
fracaso a nivel individual representa un tipo de sensacin, de calificacin profunda
negativa, sobre la capacidad del joven para cumplir las exigencias primordiales de
la institucin estudiantil; las consecuencias, del fracaso representan un problema

a nivel individual y familiar. Esta concepcin no est nada alejada a nuestra

realidad, ya que dentro de nuestro sistema educativo el rendimiento acadmico, es
decir las calificaciones obtenidas por los discentes,

juegan un papel muy

importante y son tomados en cuenta no solo por los profesores y alumnos, sino
tambin por los padres de familia y la sociedad en general.
Ante esto, se evidencia que dentro del rendimiento acadmico, intervienen muchas
otras variables externas al sujeto, como la calidad del maestro, el ambiente de
clase, el programa educativo, las metodologas, etc. y variables psicolgicas,
internas y/o externas como actitud hacia la asignatura, la inteligencia, la
personalidad, la autoestima, la motivacin, etc.
En cuanto a Chadwick (1979) define el rendimiento acadmico como, la expresin
de capacidades y de caractersticas psicolgicas del estudiante desarrolladas y
actualizadas a travs del proceso de enseanza-aprendizaje que le posibilita
obtener un nivel de funcionamiento y logros acadmicos a lo largo de un perodo,
ao o semestre, que se sintetiza en un calificativo final (cuantitativo en la mayora
de los casos) evaluador del nivel alcanzado. Por tanto, el rendimiento acadmico
es un indicador del nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes, por ello, el
sistema educativo brinda tanta importancia a dicho indicador.
Asimismo Jimnez (2000) la cual postula que el rendimiento escolar es un nivel de
conocimientos demostrado en un rea o materia comparado con la norma de edad
y nivel acadmico, encontramos que el rendimiento del alumno debera ser
entendido a partir de sus procesos de evaluacin.

En otro sentido Cominetti y Ruiz (1997) en su estudio denominado Algunos

factores del rendimiento: las expectativas y el gnero refieren que se necesita
conocer que variables inciden o explican el nivel de distribucin de los
aprendizajes, los resultados de su investigacin plantean que, las expectativas de
familia, docentes y los mismos alumnos con relacin a los logros en el aprendizaje
reviste especial inters porque pone al descubierto el efecto de un conjunto de
prejuicios, actitudes y conductas que pueden resultar beneficiosos o desventajosos
en la tarea escolar y sus resultados, asimismo que: el rendimiento de los alumnos

es mejor, cuando los maestros manifiestan que el nivel de desempeo y de

comportamientos escolares del grupo es adecuado.
Caractersticas del rendimiento acadmico
Garca y Palacios (1991), despus de realizar un anlisis comparativo de diversas
definiciones del rendimiento escolar, concluyen que hay un doble punto de vista, esttico y
dinmico, que ataen al sujeto de la educacin como ser social. En general, el
rendimiento escolar es caracterizado del siguiente modo:

El rendimiento en su aspecto dinmico responde al proceso de aprendizaje, como

tal est ligado a la capacidad y esfuerzo del estudiante.

En su aspecto esttico comprende al producto del aprendizaje generado por el

alumno y expresa una conducta de aprovechamiento.

El rendimiento est ligado a medidas de calidad y a juicios de valoracin.

El rendimiento es un medio y no un fin en s mismo.

El rendimiento est relacionado a propsitos de carcter tico que incluye

expectativas econmicas, lo cual hace necesario un tipo de rendimiento en funcin
al modelo social vigente.

Por qu disminuye el rendimiento acadmico?

Los estudiantes creen que la dificultad y extensin de las materias y el elevado

nmero de exmenes disminuyen su rendimiento acadmico

La dificultad intrnseca de algunas materias.

El excesivo nmero de asignaturas que los estudiantes tienen que cursar cada
ao.

La extensin desproporcionada de los programas y el elevado nmero de

exmenes y trabajos.

FUENTES:
Nez, J. y Gonzlez, J. (1994). En su libro Determinantes del rendimiento acadmico
publicado por el servicio de publicaciones de la Universidad de Oviedo, 1994.
Bentez, M; Gimenez, M. y Osicka, R. (2000). Las asignaturas pendientes y el rendimiento
acadmico:

existe

alguna

relacin?.

En

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http://

fai.unne.edu.ar/links/LAS%2...20EL%20RENDIMIENTO%20ACADEMICO.htm
Cascn, I. (2000). Anlisis de las calificaciones escolares como criterio de rendimiento
acadmico.

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http://www3.usal.es./inico/investigacion/jornadas/jornada2/comunc/cl7.html
Cominetti, R; Ruiz, G. (1997). Algunos factores del rendimiento: las expectativas y el
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Latin America and Caribbean Regional Office.
Edel, R. (2003). Factores asociados al rendimiento acadmico. Revista Iberoamericana
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la Cultura. En red. Recuperado en: http://www.campus-oei.org/revista/frame_participar.htm