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9 de agosto de 2016
9 de agosto de 2016
Contenido
1. Escalas de apreciacin .................................................................................................................... 4
2. Estudio de casos ............................................................................................................................. 5
2.1 Funcin en el medio acadmico............................................................................................... 6
2.3 Estructura.................................................................................................................................. 6
3. Estilos para la elaboracin de citas y referencias bibliogrficas. .................................................. 9
3.1 Los estilos:................................................................................................................................. 9
4. Portafolio de evidencia ................................................................................................................ 11
4.1 Cmo se aplica: ....................................................................................................................... 12
4.2 Los portafolios de habilidades ............................................................................................... 12
4.3 Portafolios para una materia ................................................................................................. 13
4.4 Ventajas: ................................................................................................................................. 13
4.5 Desventajas:............................................................................................................................ 14
4.6 Sugerencias: ............................................................................................................................ 14
4.7 Qu deben incluir los portafolios? ....................................................................................... 14
4.8 Propsito................................................................................................................................. 15
4.9 Evidencias ............................................................................................................................... 15
4.10 Tipos de portafolios .............................................................................................................. 16
4.11 Ejemplo de criterios de evaluacin: .................................................................................. 17
4.12 Escalas estimativas o numricas .............................................................................................. 17
5. Listas de cotejo ............................................................................................................................. 18
6. Listas de control ............................................................................................................................ 22
Lista de cotejo ............................................................................................................................... 22
7. Cuadernos de evaluacin ............................................................................................................. 24
8. Gua para ensayos acadmicos .................................................................................................... 25
9. Diagramas ..................................................................................................................................... 26
Diagramas de llaves, diagramas arbreos y crculos de conceptos ............................................ 26
Diagrama arbreo.......................................................................................................................... 27
10. Sntesis. ....................................................................................................................................... 27
10.1 Pasos para elaborar una sntesis? ........................................................................................ 28
10.2 Ejemplo de una sntesis ..................................................................................................... 28
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Sntesis: ............................................................................................................................................. 29
11. Organigrama ............................................................................................................................... 29
11.1 Para qu sirve un organigrama? ........................................................................................ 29
11.2 Pasos para elaborar un organigrama ....................................................................................... 30
11.3 Diagrama de flujo ..................................................................................................................... 30
Ejemplo del diagrama de flujo ..................................................................................................... 33
12. Lnea de tiempo .......................................................................................................................... 34
12.1 Cmo elaborar una lnea de tiempo? ................................................................................. 34
13.1 Ejemplo de un Mapa Mental................................................................................................ 37
14. Circulo de conceptos. ................................................................................................................. 38
15. Cuadro sinptico ......................................................................................................................... 39
16. Cuadro sinptico simple ............................................................................................................. 42
17. Cuadro sinptico de doble entrada ........................................................................................ 42
18. Biografiara de referencia............................................................................................................ 44
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1. Escalas de apreciacin
A diferencia de las listas de cotejo, las escalas de apreciacin incorporan un
nivel de desempeo, que puede ser expresado en una escala numrica (o
conceptual) grfica o descriptiva. Por lo tanto, las escalas de apreciacin tienen
la misma estructura que las listas de cotejo, pero incorporan ms de dos
variables en la observacin. Esto permite discriminar con un grado de mayor
precisin el comportamiento a observar o el contenido a medir.
Se emplea el mismo ejemplo que para las listas de cotejo, tomado del
Programa de Lengua.
Suponiendo que las categoras utilizadas sean conceptos, tales como muy
bien, bien, suficiente e insuficiente. Ntese que la eleccin de las categoras
determina el rango de resultados posibles, ya que de los cuatro conceptos
utilizados, tres apuntan al logro del indicador (muy bien, bien, suficiente) y slo
uno a su no obtencin (insuficiente).
Con esta informacin se puede construir una tabla de doble entrada del
siguiente modo:
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2. Estudio de casos
El estudio de caso es una herramienta de investigacin fundamental en el rea
de las ciencias sociales, as como en la administracin. Sin embargo, debido a
su utilidad, se ha expandido a otros campos como la economa o la
mercadotecnia. El estudio de caso analiza temas actuales, fenmenos
contemporneos, que representan algn tipo de problemtica de la vida real,
en la cual el investigador no tiene control.
Al utilizar este mtodo, el investigador intenta responder el cmo y el por qu,
utilizando mltiples fuentes y datos. Segn Martnez Carazo, el estudio de caso
es: una estrategia de investigacin dirigida a comprender las dinmicas
presentes en contextos singulares, la cual podra tratarse del estudio de un
nico caso o de varios casos, combinando distintos mtodos para la recogida
de evidencia cualitativa y/o cuantitativa con el fin de describir.
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2.3 Estructura
Realmente no existe una estructura determinada para la elaboracin de un
estudio de caso. Por ejemplo, la extensin de ste depende de diferentes
factores como el caso en cuestin, el rea disciplinar a la que ste pertenece,
el autor del estudio, la finalidad y los receptores ideales. Sin embargo, hay que
tomar en cuenta que existen cinco componentes esenciales para este gnero
DR. ARMANDO SANDOVAL M.
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10. Hacer una breve conclusin del caso y escribir la bibliografa consultada.
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4. Portafolio de evidencia
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4.4 Ventajas:
Promueven la participacin del estudiante al monitorear y evaluar su propio
aprendizaje.
Propician que los estudiantes asuman la responsabilidad de sus aprendizajes.
Proveen la oportunidad de conocer actitudes de los estudiantes.
Proveen informacin valiosa sobre el proceso de enseanza-aprendizaje.
Los profesores pueden examinar sus destrezas.
Se pueden adaptar a diversas necesidades, intereses y capacidades de cada
estudiante.
Promueven la autoevaluacin y control del aprendizaje.
Permiten seleccionar a alumnos hacia programas especiales.
Permiten una visin ms amplia y profunda de lo que el alumno sabe y puede
hacer.
Permiten tener una alternativa para dar calificaciones y exmenes
estandarizados.
Proveen una estructura de larga duracin.
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4.6 Sugerencias:
Determinar el propsito.
Seleccionar el contenido y la estructura.
Decidir cmo se va a manejar y conservar el portafolio.
Establecer los criterios de evaluacin y evaluar el contenido.
Comunicar estos resultados a los estudiantes.
Es fundamental programar un tiempo para evaluar.
Los alumnos requieren explicaciones claras para elaborar sus portafolios.
Requiere que se use como tcnicas auxiliares la rbrica o la escala de
apreciacin.
4.7 Qu deben incluir los portafolios?
Los portafolios son un medio para llegar a un fin y no un fin en s mismos. Lo
importante es definir el objetivo del portafolio, de esto depende que se haga
una evaluacin eficaz.
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4.8 Propsito
Como docente es posible hacerse algunas preguntas para definir el propsito:
Cul es mi visin de logro para mis estudiantes? Qu se debe incluir en un
portafolio? Cundo? Cmo deber verse? Qu preguntas debe responder
el estudiante sobre los agregados seleccionados? Qu preguntas debe hacer
el estudiante? Qu preguntas debe hacer el profesor? Quin ms debe estar
involucrado en la evaluacin del portafolio: otros estudiantes, otros
profesores, algunos expertos? Respondiendo a estas preguntas se puede
definir el propsito.
4.9 Evidencias
Cada evidencia debe organizarse para demostrar su evolucin hacia la meta
propuesta. Los tipos de evidencias pueden ser:
Armazn: Documentos del trabajo normal de grupo, desde actividades de
clase hasta trabajos.
Realizados por iniciativa propia.
Reproducciones: Incluyen hechos que normalmente no se recogen, por
ejemplo, grabacin de un invitado o algn experto en el rea.
Testimonios: Documentos sobre el trabajo del estudiante preparado por otras
personas, por ejemplo, comentarios llevados a cabo por personas involucradas
en el proceso formativo del estudiante.
Reflexiones del profesor: Producciones elaboradas por el estudiante, en donde
ste explcita las metas del portafolio, incluye las reflexiones que lleva a cabo
mientras lo elabora, se organiza o se evala el portafolio. Los documentos
deben ir acompaados por breves informes que expliquen qu son, por qu se
agregaron y de qu son evidencia.
Evidencia de un cambio conceptual. Identificando las pistas de los cambios en
las concepciones del alumno sobre las ideas que se han visto en clase. Cundo
ocurrieron los cambios? A qu atribuyes estos cambios? Qu hiciste para
que ocurrieran?
Evidencia de crecimiento o desarrollo. Son una serie de trabajos que se
guardan ordenados de tal manera que permitan observar la secuencia del
aprendizaje. Qu aprendiste? Cmo?
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Escala numrica
5. Listas de cotejo
Consiste en una lista de criterios o de aspectos que conforman indicadores de
logro que permiten establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje
alcanzado por los estudiantes.
Para qu se usa?
Se usa para:
Comprobar la presencia o ausencia de una serie de indicadores de logro,
aspectos o aseveraciones.
Verificar si los indicadores de logro, aspectos o aseveraciones se manifiestan
en una ejecucin.
Anotar si un producto cumple o no con determinadas caractersticas.
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Hecho
Pendiente No realizado
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Ejemplo 2
Ejemplo 3
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6. Listas de control
Una lista de control es vlida para hacer el seguimiento de la evaluacin
continua y, para realizar la evaluacin final al terminar el periodo establecido;
por ejemplo: modalidad de trabajo, en funcin de las necesidades o acuerdos
tomados en el jardn. Este tipo de registro tiene una aplicacin clara y muy til
para las educadoras en el momento de elaborar los informes del alumno, sus
familias, etc., es ms ilustrativa que una informacin descriptiva puesta que
con un nmero o una palabra explica lo que ha aprendido o dejada de
aprender un alumno en relacin con las competencias. Una lista de control o
de cotejo indica si una determinada caracterstica o comportamiento
importante de observar est presente o no lo est. Como instrumento de
observacin, por tanto, la lista de cotejo incluye un conjunto de afirmaciones,
ya sea caractersticas que se deban observar en el objeto o proceso, o bien un
comportamiento cuya presencia o ausencia se desea verificar en la actuacin
o desempeo de los alumnos, docentes, directivos o padres de familia.
Generalmente, estas afirmaciones 1 van acompaadas de un espacio especial
para indicar si cada una est o no presente, si fue observada o no.
Lista de cotejo
Competencia
Criterios
Indicadores
Escala
SI
NO
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7. Cuadernos de evaluacin
El profesor puede confeccionar un registro en el que anotar sus observaciones
durante el trabajo en los Centros de Inters. Educativo, profesional etc.
Ejemplo grfico.
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que
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9. Diagramas
Diagramas de llaves, diagramas arbreos y crculos de conceptos
Se definen como representaciones visuales que comunican la estructura l
gica delmaterial educativo (Armbruster, 1994;
Tombridge y Wandersee, 1998; West, Farmer y Wolf,1991).
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Diagrama arbreo.
Establece relaciones jerrquicas de arriba hacia abajo o de abajo hacia arriba
Ejemplo
10. Sntesis.
Es el compendio de algunos aspectos de un Texto, no de todos, solo de los
mas importantes
Composicin de un todo por la reunin de sus partes
DR. ARMANDO SANDOVAL M.
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Cambia las palabras que usa el autor por las que t utilizas. Puedes
agregar un comentario.
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Ya haba sido usada por los musulmanes espaoles. Los elementos bsicos de
la arquitectura ojival son el rea apuntado y la bveda de crucera; esta
acumula los empujes de peso en un punto determinado y con ello desaparecen
los macizos muros romnicos que sern sustituidos por amplios vanos. Pero el
peso es distribuido entre los arbotantes y los estribos que rematan en
pinculos.
Las bvedas descansan sobre pilares que tienen un muro central de columnas
adosadas o baquetones; el nmero de columnas depende del nmero de
nervios de la bveda; las ventanas o vanos estn limitados por un arco ojival
con esbeltas columnas de fina tracera.
Sntesis:
Segn la historia del arte, el origen del arte gtico fue en Francia a principio del
siglo XIII. La palabra gtico la utiliza por primera vez Rafael Sanzio para
designar el periodo anterior al Renacimiento. La arquitectura gtica empleo el
cemento y el hierro en las construcciones, sustituyendo los muros por
luminosas vidrieras de colores. Los elementos arquitectnicos bsicos fueron el
arco apuntado y la bveda de crucera.
11. Organigrama
Son representaciones grficas de la estructura formal de una organizacin, que
muestran las interrelaciones, las funciones, los niveles jerrquicos, las
obligaciones y la autoridad, existentes dentro de ella.
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Duda
sobre
organigrama
visita
el
https://www.youtube.com/watch?v=27vlrPvVwFI
siguiente
video
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Debes identificar:
Qu es lo primero que se realiza?
Qu es lo siguiente que se realiza?
Qu es lo ltimo que se realiza?
El nacer
Crecer
Reproducirse
Morir
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lnea
de
tiempo.
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1.
El mapa debe estar formado por un mnimo de palabras. Utilice
nicamente ideas clave e imgenes.
2.
Inicie siempre desde el centro de la hoja, colocando la idea
central (Objetivo) y remarcndolo.
3.
A partir de esa idea central, genere una lluvia de ideas que estn
relacionadas con el tema.
4.
Para darle ms importancia a unas ideas que a otras (priorizar),
use el sentido de las manecillas del reloj.
5.
Acomode esas ideas alrededor de la idea central, evitando
amontonarlas.
6.
Relacione la idea central con los subtemas utilizando lneas que
las unan.
7.
Remarque sus ideas encerrndolas en crculos, subrayndolas,
poniendo colores, imgenes, etc. Use todo aquello que le sirva para
diferenciar y hacer ms clara la relacin entre las ideas.
8.
Sea creativo, dele importancia al mapa mental y divirtase al
mismo.
9.
No se limite, si se le acaba la hoja pegue una nueva. Su mente no
se gua por el tamao del papel.
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otro ejemplo
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Finalmente tenemos que introducir los datos que se cruzan entre los
ejes con los datos que extraigamos de la lectura.
Ejemplo
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